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原创陵阳镇中心小学新教育实验主题帖

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 楼主| 发表于 2013-4-3 00:37:35 | 显示全部楼层
本帖最后由 陵阳镇中心小学1 于 2013-4-14 12:39 编辑

 

  陵阳镇中心小学读书节实施方案

为了营造浓厚的读书氛围,让师生充分享受读书的快乐,养成“多读书,读好书,乐读书”的习惯,创建具有浓郁文化气息的书香校园。学校决定开展2013年校园读书节活动。

一、活动主题:“爱读书,会读书,读好书”

二、活动时间:201341日——2013430日。

参加人员:全镇一至六年级学生及老师。

三、活动目标:

1、让读书成为一种生活习惯;  2、让读书成为一种内心需要;

3、读书伴我成长;           4、营造书香校园。

四、组织机构

组长:刘汉娟

成员:李明兴 吴兆祥 刘汉东 尉玉兴 张玉群 张力宪 何敬利 刘延余

     陈常兰 姚宝玉

五、宣传工作

1、校园宣传

营造书香校园的浓厚氛围:学校板报、宣传橱窗、班级黑板报均以读书为主题,倡导师生共读、亲子共读、师生自读,内容不拘,形式多样。

2、班级宣传

1)班主任在班级宣传读书节活动方案,鼓励学生积极参加读书节各项活动。

2)各班营造读书节的班级氛围(黑板报、宣传画、名人名言、读书计划等)。

3)发出积极参加读书节的倡议书。

3、网络宣传

利用校讯通向全校师生及家长发出积极参加读书节的倡议。

六、宣传口号

生命与阅读同行,成功与自信相伴;让人生因读书更自信,让生活因读书更精彩;让经典走进心灵,让阅读成为习惯;生活的全部意义,在于无穷地探索未知的东西,在于不断地增加更多的知识;人不但要有知识,更要有文化;在读书中感悟人生,在读书中学会思考,在读书中快乐成长;一个不重视阅读的学生,是一个没有发展的学生;一个不重视阅读的家庭,是一个平庸的家庭;一个不重视阅读的学校,是一个乏味应试的学校;一个不重视阅读的民族,是一个没有希望的民族。

七、具体活动安排如下:

1、读书节启动。(43

2、读书班会:周二班会课举行“爱读书,会读书,读好书”主题班会,交流读书心得;由各班班主任老师组织。旨在通过活动,让学生能够树立自信乐观,积极向上的人生态度。通过活动培养学生爱读书、读好书、会读书的品格以及具备坚韧不拔的意志和自强不息的精神。

3、板报宣传:以“爱读书,会读书,读好书”为主题出一期板报。

4、每位同学至少读一本好书,写一份读书心得,参加一项学校组织的读书节活动,诵读、品读经典并撰写读书笔记。

5、语文老师进行专题讲座:介绍阅读方法,赏析优秀作品,分享阅读体会。目的在于提高师生文化素养。

6、推好书,荐美文。图书室向全校学生推荐优秀读物书目。指导学生根据推荐书目,选好书,读美文,漫游古今中外,享受阅读快乐,品尝经典所拥有的永恒魅力。增加人文底蕴,培养优良品德,提高读写能力。

7、举办班级间的图书漂流活动、“故事大王比赛”。

8、寻找本校18户藏书最多的书香家庭

9、每位教师至少读1本以上的书籍,每月写出不少于2000字的读书笔记。

10、做好“三个一”读书工程:

  每月一书:学生自由阅读,各班举行一次“我读过的一本书”班级读书交流会;每日一文:学生每日读一篇美文,还可由各任课老师推荐阅读文章,可张贴在班级学习园地中;每日一思:学生每天进行读书,反思读书收获,积累运用。

三个共读:同伴共读:通过晨间、午间或课外进行阅读交流,把好书推荐给同学,把读书感受说给同学听。师生共读:老师和学生同读一本书,像学生一样热爱阅读,和学生交流读书感受。亲子共读:各班挑选适合学生、家长共读的书或文章,要求学生和家长共读,并可写出阅读心得。

 三读时间:坚持晨诵,享受午读,睡前自读。

六、读书常规基本要求:

1、每位师生经常借阅学校图书室和班级书架上的图书,做到爱护图书、损坏赔偿,全体师生积极参与读书活动。

2、各班建立班级图书架。每位学生向班级书架至少筹集1本以上图书,充实各班学生的阅读书源,各班级书柜要落实专门人员管理,统一建立筹书目录和做好图书借阅、归还登记工作,确保上架图书不流失,同时提高利用率和流通率。

3、在读书节中各班要把各自好的读书方法、读书管理办法、读书习惯、读书风气等保持下来,逐步形成属于本班的读书特色,并积极利用黑板报、学习园地、墙报等方式在校园内交流沟通,达到相互学习、取长补短、共同进步的目的。                     

4、把学生平时的读书习惯、读书成效作为读书节活动评优的重要依据。

七、资料积累要求:

各班在开展活动的基础上有意识的积累资料(班级书架图书借阅归还记录、交流的资料、读书摘记、读书交流会记录等)。

八、举行师生读书征文评选与金牌、银牌、铜牌读书之星评选活动

1、提倡全镇教师养成阅读习惯,做到专业书籍与人文书籍共读,评选教师读书叙事征文,评选十名书香教师。

2、举行学生“我的读书”故事征文,评选一名金牌、两名银牌、三名铜牌写作之星。

3、各校举行诵读比赛,内容以晨诵读本、经典诗词、推荐读书书目为主,评选校级金牌、银牌、铜牌读星,上报教导处,全镇分年级统一评选一名金牌、两名银牌、三名铜牌读书之星。

九、召开表彰大会。

中心小学在读书节统一表彰一、二、三、四月份主题获奖教师与学生。

 

 

 

陵阳镇中心小学

2013.4.2

 

 

发表于 2013-4-3 11:07:25 | 显示全部楼层
陵阳镇中心小学1 发表于 2012-10-14 14:02
                &nbs ...

读书之时,目光驻足于字里行间,一如蓝天白云的相融无间,心神领悟于哲理意境,恰似情韵涟漪的漾漾无边。“书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲。”读书吧,那里是工作的源泉与心灵的家园!
发表于 2013-4-3 11:08:51 | 显示全部楼层
陵阳镇中心小学1 发表于 2012-10-14 20:01
本帖最后由 陵阳镇中心小学1 于 2012-10-14 20:20 编辑          如 何 上 好  ...

我们要让孩子们“与黎明共舞”,让晨诵丰富当下孩子们的生命。
2011级二班 该用户已被删除
发表于 2013-4-3 13:05:47 | 显示全部楼层
提示: 作者被禁止或删除 内容自动屏蔽
 楼主| 发表于 2013-4-5 02:02:12 | 显示全部楼层

     东风好作阳和使 

      ——第五周晨诵午读总结

春的气息,迟到得让人着急与惋惜。那倒春寒的风势,压抑着春天的一片片生机,本该桃红梨白的阳春三月,因久在校园见得屈指可数,我心中无怨,但我仰头问天天不语。

我真想看一看这春色满园的景致,因了清明假期闲暇,却在县城的边角见到三两株桃树,花期正盛,但没有看到“满园春色关不住,一支红杏出墙来”的烂漫。漫步沐河公园,河水漾漾,水波微漪,柳枝拂水,叶绿絮黄。

本周晨诵午读情况较好:一至五年级除个别年级之处,做到按部就班地开展活动,只是六年级午读时间较乱。尚须规范。

东风好作阳和使,逢草逢花报发生。

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发表于 2013-4-6 08:23:33 | 显示全部楼层
陵阳镇中心小学1 发表于 2012-9-27 14:30
本帖最后由 陵阳镇中心小学1 于 2012-10-13 18:23 编辑              ...

新教育走进了陵阳镇中心小学。
发表于 2013-4-6 08:29:13 | 显示全部楼层
读书,无论学校管理,无论教师成长,无论学生发展,永远都是最流行的致知方式。
培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。




  
发表于 2013-4-6 08:30:46 | 显示全部楼层
养成好的习惯,一生都受用不完它的利润,一定要让学生养成好的习惯。
发表于 2013-4-6 19:11:09 | 显示全部楼层
陵阳镇中心小学1 发表于 2013-4-3 00:37
   陵阳镇中心小学读书节实施方案
为了营造浓厚的读书氛围,让师生充分享受读书的快乐,养成“多 ...

生活的全部意义,在于无穷地探索未知的东西,在于不断地增加更多的知识;人不但要有知识,更要有文化。
发表于 2013-4-6 19:20:05 | 显示全部楼层
陵阳镇中心小学1 发表于 2013-4-5 04:15
本帖最后由 陵阳镇中心小学1 于 2013-4-5 04:17 编辑                ...

教育的幸福感真正感受到了!
发表于 2013-4-6 19:46:45 | 显示全部楼层
陵阳镇中心小学1 发表于 2013-3-10 03:00
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晨诵确实开启了学生美好的一天。
发表于 2013-4-6 19:52:05 | 显示全部楼层
走班活动让学生快乐成长。
发表于 2013-4-6 19:53:35 | 显示全部楼层
陵阳镇中心小学1 发表于 2013-1-22 03:56
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新教育,只要行动就会有收获。
发表于 2013-4-6 19:58:19 | 显示全部楼层
陵阳镇中心小学1 发表于 2013-2-27 23:12
                         陵阳中心小 ...

只要想做的事就能做好,坚持+用心=成功!
 楼主| 发表于 2013-4-9 06:12:59 | 显示全部楼层
本帖最后由 陵阳镇中心小学1 于 2013-4-9 06:17 编辑

          精 致 预 设      文 化 含 润

            ——顾亚龙课堂、报告随想 

                     陵阳镇中心小学   姚宝玉

顾亚龙老师的课堂与报告是本次学习印象最深的部分。在课堂上最为我敬仰之处是教学设计细节的精致化,简直可以把本节课教学环节设计看成精密仪表的构件,而数学文化的含润,更是独到而趣味无穷。

课堂随想:

顾老师的课堂教学细节设计自是让人敬佩。从课前话筒传递过程中,启发学生把话筒放中中间学生的位置最方便,渗透出最优化思想;用投影显示的课题让学生找到自己的信息,并用幽默之语解释自己名字的寓意:做为一名老师,为了学生知识的学习,经常是揣着明白装糊涂,往往故意装聋作哑,因此我的名字就叫顾亚龙,孩子们的笑声里,拉近了师生之间的距离,让亲和力更浓。

   在引入环节,顾老师让学生观察地球、太阳、月亮运动情况的动画,让学生从根本上明白:地球绕太阳自西向东公转一圈是一年,月亮绕地球自西向东公转一圈是一个月,太阳自西向东自转一圈是一日,提示“年月日”的由来并板书。

    在展开环节,快速进入主题:关于“年月日”,你已经知道些什么?从学生认知起点处与生活经验入手,在学生的回答中顾老师板书本节课知识框架图:一年有365天或366天;一年有12个月,每月可能有31天、30天、29天、28天;一天有24小时。接着设问:关于“年月日”还有什么疑问?在知识框架图上用“?”标出学生疑问之处。然后进入规律探索阶段,学生分组观察老师出示的20042008年月份统计表,让学生找出各月天数的规律,当学生找到一、三、五、七、八、十、十二月是31天,四、六、九、十一月份是30天,只有二月份天数不同时,师生起说出31天的月份是大月、30天的月份是小月、二月份既不是大月也不是小月,让学生先不管二月份天数,上推20002003年大小月的天数,师生共同验证无误后,让学生自己下推20072010年大小月的天数,再次显示验证,并由课件生成2000年到2010年各月天数统计表。学生观察统计表,问:“谁能概括一年中大月、小月的规律?”培养学生的探究、归纳能力。在此基础上设问:“一年中,为什么大月有7个,而小月只有4个呢?”通过课件说明凯撒制定历法的故事:根据观察,每年有12次月圆,于是凯撒便把一年分为12个月,单月份是大月,双月份是小月,于是每年有6个大月,6个小月,又因2月份一般是处决犯人的月份,故人们喜望早点过去,于是去掉1天变成了29天。后来奥古斯特大帝因自己出生在八月份是小月,而凯撒出生在七月是大月,心中不平,又从二月份减去一天,加在八月份成为大月变为31天,并把八月份后大小月依次顺延,还把八月拼读为“August,与自己名字读音相同,于是就有了现在月份排列规律。一个数学故事引起学生对数学知识探讨的兴趣,让数学文化得以渗透。最后通过“握拳记月”、“七前单月大,八后双月大”的规律让学生记住大小月的天数,通过抢答游戏师生轮流说月份、答天数,让学生牢记。

在拓展环节,顾老师先学生观察前面十年的月份统计图,问:你能求出每年的总天数吗?学生观察十年统计表,同桌讨论、学生汇报、集体找出规律,全体学生一起说出统计表中各年份的总天数,师顺势课件导出:总天数是365天的是闰年,总天数是365天的是平年;接着让学生观察平年、闰年的规律,学生得出:隔三年就有一个闰年,师生总结:通常每四年一般有一个闰年,并用课件中的“四框图”在2000年至2010年的每年总天数上演示,并通过录音介绍四年一闰的天文小知识:公地球绕太阳公转一圈的时间是一年,但地球绕太阳转一圈需要36554846秒,也就是365.2422天。为了方便,一年定为365天,叫做平年;这样每过四年差不多就要多出一天来,把这一天加在2月里,这一年就有366天,叫做闰年。通过课件导出:公历年份除以4,没有余数的,这一年一般就是闰年,有余数的,这一年就是平年,并用粗体标注“一般”两字,并着重指出;然后出示练习题:判断下列年份,哪些是闰年,哪些是平年?通过课件展示1884年中法战争、1900年八国联军侵华、1949年中华人民共和国成立、1997年香港回归,让学生在历史的背景、屈辱与荣耀中学习判断之法,加深印象,当学生说出1900年是闰年之时,顾老师通过学习课件展示:1900年的天数是365天是平年,师问:“为什么1900÷4的商没有余数,这一年却不是闰年呢?这里是一个秘密,有兴趣的同学可以回家到网上找资料,与家长一起作进一步的研究,明白‘四年一闰,百年不闰,四百年才闰’道理,好不好?”课堂教学到此而止。

顾老师所预设教学过程,从学生已有的知识、经验出发,把握知识系统性,细化知识间的内在联系,注重知识的形成过程,追求多维的、灵活的、开放的、动态的弹性设计,学生在课堂中有的可想、有的可做,课堂上师生、生生互动,默契配合,生动尽情。

顾老师的课堂里充满了数学文化的味道,而其精致的教学设计让我深记于心。

 

顾亚龙报告随想

顾亚龙老师做《把握教师设计与实施的“五个度”》的报告。从握好教学设计与实施的几个维度——逻辑的力度、思想的深度、文化的厚度、生活的宽度、生命的温度谈起,通过翔实的案例一一阐述了实施好几个维度的策略,提出要关注并巧用“情境链”串起“问题串”、要关注利用“回溯”的方法回到知识的原点,不让知识的原点成为学生理解上的盲点、要多“叩问”知识的形成过程,力求让数学知识转化成智慧,使数学文化积淀为学生人格,最终形成“五度”并润的良好教学状态。(学习记录不在,报告随想过简,见谅!有时间补上)

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