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楼主: 一片行云

陵阳镇中心小学师生共读共写工作室主题帖

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发表于 2018-9-23 07:17:39 | 显示全部楼层
1、《草虫的村落》教学反思
在第二课时,围绕“作者想象丰富、感受独特,说一说你是从哪些描写中体会到的?”这个主要问题,我让学生自主选择任意两个画面体会、感悟课文,思考揣摩,进行批注。并引导学生先注意作者观察到的小虫的活动及环境,然后思考作者是怎么想象的,表达了怎样的思想感情。在此基础上让学生展开交流,在交流过程中,我做了适当的指导与点拨。
课文的许多地方留下了想象的空间,我引导学生进行思考。如:课文第九自然段“我还看见了许多许多……”启发学生思考:我还会 看见些什么?在老师的引导下,四人小组合作学习,使每个学生都有表达自己见解的机会,拓展了学生思维空间,加深了对课文的理解。

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发表于 2018-9-23 07:17:57 | 显示全部楼层
1、《索溪峪的“野”》 教学反思
《索溪峪的“野”》是一篇写景散文,本文通过描写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪天然野性的美。教学时我由导语引入,让学生自主阅读、整体感知课文内容。然后让学生再读课文,理解每段讲了什么,感悟文章的结构,领悟作者的表达方法,收到了很好的教学效果。通过这节课的教学,我明确了在教学中,帮助学生找准切入点——“野”,由“野”入手引导学生探究教材,把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间,让他们自主读书,独立思考。用自己的想象感悟言语,既重“文本”,又超“文本”,使学生的创新潜能真正彰显。
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发表于 2018-9-23 07:19:20 | 显示全部楼层
《怀念母亲》教学反思
教学要注意学生自学与老师引导相结合,适时给予指导。文章情感丰富,对母亲的怀念之情贯穿全文,要引导学生通过对语言文字的具体感悟,感受作者对两位母亲的深厚情感。课后练习第一题的编排正是体现了这样的训练要求,教学中可以以此为主线,引导学生画出相关句子,进行有感情地朗读,在读中加深理解,感悟作者对母亲,尤其是对祖国母亲不变的情感。

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发表于 2018-9-23 07:20:43 | 显示全部楼层
7、《彩色的翅膀》教学反思
课文中关于“西瓜不平常的来历”这一部分,属于插叙。在教学中,不必给学生强调术语,可在复述故事时让学生理清前后文之间的时间关系,自然可以推想这段内容的作用,即帮助展开情节,突出人物品质,丰富课文内容。在学生交流读书收获时,可以让学生谈谈自己读了课文后对海岛战士的印象。谈的时候要引导学生结合课文的具体内容进行,谈出自己的真情实感,尽量避免泛泛而谈。

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发表于 2018-9-23 07:21:29 | 显示全部楼层
7、《中华少年》教学反思
朗读的过程是理解、体会和感悟的过程。本文是本单元“祖国在我心中”这个专题的最后一篇课文,让学生在实践中体会到用朗诵这种形式,也可以表达对祖国的热爱之情。因此,在教学中,安排各种形式的朗诵,如自由朗诵、分角色朗诵,表演朗诵、配乐朗诵等,一方面富于变化让学生乐于参与,一方面让学生在读中自悟自得,同时又渗透了阅读“不厌百回读”的习惯,可谓一举多得。

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发表于 2018-9-24 21:47:08 | 显示全部楼层

用数对确定位置》教学反思

本节课我先创设情境,提出问题,引出“列”和“行”,为后面学习数对做好了铺垫,接着让学生用简洁的方法表示出张亮的位置,进一步让学生把握数对实质。数学来源于生活而应用于生活,在练习中,我通过一些具体的生活情境,在解决问题的过程中,培养学生运用知识发现规律、解决问题的能力。

本节课遇到的问题:学生在用用简洁的方法表示张亮的位置时,由于学生对这部分知识提前预习了,基本没有自己的创造性,思维受到了限制,看来,有时预习也并不见得是个好事。

在本课学习的过程中,学生的主体地位没有得到充分体现,我包办得还是过多,没有完全放手给学生,这是以后应注意的问题。

 

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发表于 2018-9-24 22:46:04 | 显示全部楼层

我和读书的故事

陵阳葛湖小学 五年级一班 郑加涛

我从小就是一个很安静的孩子,所以我最大的乐趣就是看书,很小的时候就与书结上了缘。

在我家的相册中,有一张我和书的合影,我趴在书的旁边,脑袋向着书,眼睛好奇地看着书。妈妈告诉我,这是我三个月大的时候拍的,那时我刚刚能抬起头来。但是我真正看这些书的时候,是在小学三年级,书里面有我喜欢的《夏洛的网》、《绿野仙踪》等故事。

有一次,我放学回家,拿起一本《故事会》,就津津有味的看了起来。正当我看得入迷的时候,妈妈突然回来了,她非常生气,一把抢过我手中的书撕了个粉碎。妈妈生气地问我:“回到家第一件事先做什么?!”
  “写作业。”我小声地说。接着我的眼泪就不受控制的流了下来,像是受到了天大的委屈一样。

妈妈气急败坏地打了我几巴掌,又说:“你只要先写完作业,爱干啥干啥。”我心里很不服气:“哼!不就是看个书吗!”但为了应付妈妈,我只好去写作业。妈妈后来告诉我:做事要有主次之分,读书要有选择的读。所以我也就不怪妈妈了,后来妈妈又给我买了一本新的《故事会》,看着我爱不释手的样子,妈妈也欣慰的笑了。

我认为一本你喜爱的书一位朋友也是一位智者,所以我爱读书,我和书有着说不完的故事…….



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发表于 2018-9-24 22:46:50 | 显示全部楼层

我和读书的故事

陵阳葛湖小学 五年级一班 赵志远

从小我就爱读书,从开始识字起读绘本,再到后来的注有拼音的童话,最后到中国的四大名著和各种文字书。我觉得:“书就像神秘的宝石,里面藏着无限价值;书是知识的宝库,使无知的人变的博学、多才;书就像忠实的朋友,在你遇到困难的时候,总会默默给予你帮助和支持。”所以,我爱书,甚至爱书爱到痴迷的程度。

上三年级的时候,我拥有了第一本属于自己的文字书——《海底两万里》。那天晚上,我正在聚精会神地写着作业。妈妈把一本书递到我的面前,我定睛一看,在书的封面上画着一幅神秘的图画:一个戴眼镜的科学怪人,正坐在一艘鱼形的怪船中开怀大笑。几只全身布满彩色条纹的石斑鱼,正围着怪船游来游去,似乎在打量这个闯进他们世界的不速之客。我立刻被它深深吸引住了,立刻从妈妈的手中抢过书来,立刻翻开书看了起来。管他什么作业,先放到一边去了。书中的怪鱼,勇敢机智的尼摩船长,此时已经成为了我的一切。不知过了多长时间,我突然听到妈妈的叫声:“志远,作业做完了没有。”,直到这时,我才想起作业还没完成,匆匆忙忙的补完作业后,我把书偷偷带到被窝里。夜深了,家中静悄悄的。我又轻轻的把书翻开,和书中尼摩船长一起继续神游奇妙的海底的世界……

  第二天醒来时,我发现那本书还被我牢牢地抱在胸口上。接下去的几周,那本书白天陪我去上学,晚上陪我睡觉。他简直就成了我生命的一部分。

  就这样,书成了我的朋友,成了我生活中的一部分,陪伴着我一点一点的长大!

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发表于 2018-9-25 20:21:10 | 显示全部楼层

《草虫的村落》教学反思

《草虫的村落》是一篇充满了童趣的文章,作者以一个孩童的眼光记叙了一次游历草虫村落的过程。虽然这篇文章学生很感兴趣,但是,以往我的教学中并没有抓住孩子感兴趣的切入点,将孩子们引入草虫的世界里,了解虫子的生活习性,感受虫子的喜怒哀乐,体味文本的独特魅力。因此,这样好的课程资源由于我教学设计的问题,并没有发挥其最有效的作用。既没有进行有效的文字训练,又没有让孩子们受到热爱大自然的熏陶。这课的教学在我非常矛盾的情况下不紧不慢地开始了。读课文,学生字新词,弄清课文的叙述顺序并将课文分段。此时,只剩下几分钟就下课了。于是我安排孩子们讨论:课文中叙述了草虫世界的哪几个场景?你最喜欢哪个场景,为什么,请在书上批注你的体会。孩子们的学习很专注。没想到,我随意安排的这个教学环节在教学中起到了莫大的作用。

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发表于 2018-9-25 20:25:04 | 显示全部楼层

读书伴我成长

  马晓慧

    如果我是一棵小树,那么书就是灿烂的阳光,它照耀着我,让我快乐的成长。如果我是一只小鸟,那么书就是任我高飞的天空;如果我是一条小鱼,那么书就是任我遨游的河流。我就是在这海阔天空中放飞着我的梦。

    莎士比亚曾经说过‘书是全世界的营养品’。的确如此,书是我们的精神食粮。在书中,我目睹了大自然鬼斧神工的杰作,了解中华五千年的悠久的历史,见证了生活中令人感动的点滴小事。在书中,我还明白了很多道理;雷锋日记告诉我,人生的意义是做一颗为人民服务的螺丝钉;钢铁是怎样炼成的让我明白,面对困难,要有钢一般百折不挠的精神;老人与海那位勇于抗击,不屈服于风暴的老人让我敬佩。在书中,历史长河尽收眼底,社会足迹一览无余。今后,我依然会与书为友,视好书为知己。

    一本好书,就像一盏明亮的指路灯,带领我们驶向人生路程;一本好书,就像夏天一阵凉爽的风,让你的心不再烦躁;一本好书,就像一朵不谢的花朵洋溢着醉人的芳香。愿好书与你我相伴。

    读书让我离梦想越来越近。周恩来年轻时曾立下誓言;为中华之崛起而读书。他发奋苦读,为新中国的成立和国家的富强贡献了自己毕生的精力。科技进步需要读书,社会发展需要读书,国家富强需要读书。高尔基说‘书是人类进步的阶梯’只有读书才会使整个国家变得强大,富饶。

   书默不作声,却带着神秘的笑容等待我们。当你打开一本书的时候,马上就会听到许多声音,有智者娓娓的谈心,有勇士激昂的呐喊,有春花凋零的叹息,有小鸟归巢的啾啾。让我们一起走进书里吧。

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发表于 2018-9-26 09:20:23 | 显示全部楼层
M2 Unit2 It's at the station.教学设计
一、教学目标
㈠知识目标:
1.词汇:station/ train/up/ hill/ down/ near 2.运用方位介词up, down, near, at。 ㈡能力目标:
⒈能听说认读单词station/ train/up/ hill/ down/ near。 ⒉能根据提供的信息,完成新词的学习和交流。 ⒊能运用所学知识进行简单的英语交流。 ㈢情感目标:
通过学习本课的知识,培养学生礼貌、热心、乐于助人的好习惯。
二、教学重难点:
教学重点:
认读单词station / house/ hill/ train 和理解方位介词up/ down /near / at,并明白他们表示的方位。 教学难点:
运用方位介词up/ down /near / at描述位置。
三、教学方法:情景教学法、直观教学法
四、教学准备:教学图片、单词卡、多媒体等
五、课时,一课时
教学设计
Step 1 Warm up
Play a piece of video “ Thomas &Friends” (播放动画片《托马斯和他的朋友们》片段)
1. T:Do you like Thomas? Today, let’s follow Thomas to visit Dodo Island. (你们喜欢托马斯吗?今天,让我们跟随托马斯一起去多多岛上参观一下吧!)
Step 2 Presentation
1. Words teaching.(单词教学) a. 教师展示多多岛图片
T:What can you see in the picture? 你们在图片中看见了什么? Ss:火车,小山,房屋,车站。
教师出示单词卡,教授新词train, hill, house/houses, station. Chant: Train, train, it’s a train. Hill, hill, this is a hill.
House, house, they’re houses. Station, station, at the station.
四年级上册
通过老师领读,学生个别读,集体读等方式反复操练,检查学生对单词的熟练程度。(在指图认读单词的过程中,认读到“火车时,教师伺机讲解 T:1号火车我们可以读作“Train1”,2号、3号、4号火车……) 2.Text learning(课文学习)
T:认识了岛上的景物后,我们就跟着托马斯开始参观吧!
a. 教师出示单词卡up,贴在1号火车上,并作出费力上山的动作,学生跟读
Up, up, up the hill, it’s up the hill.
T: Where’s the Train 1? It’s up the hill.(一号火车在哪里?它在上山。) b. 教师出示单词卡down,贴在2号火车上,并作出缓慢下山的动作,学生跟读
Down, down, down the hill, it’s down the hill.
T: Where’s the Train 2? It’s down the hill. (二号火车在哪里?它在下山。)
c. 教师出示单词卡near,贴在3号火车上,并将火车开到房屋附近,学生跟读。 Near, near, near the houses, it’s near the houses.
T: Where’s the Train 3? It’s near the houses. (三号火车在哪里?它在房屋附近。)
d. 教师出示单词卡at,贴在4号火车上,并将火车开进车站,学生跟读。
At, at, at the station, it’s at the station.
3.Play the tape, Ss read after it. (在读的过程中要注意个别单词的发音,可以采用集体读,分组读等方法操练会话内容。)

Step 3 Practice
T: 你们真是太棒了!接下来我们就做一些练习,看看谁掌握得又快又好。 练习1:请把听到的句子和图片搭配起来,你听到的句子是图几?教师示图: 1、The car is down the hill.(picture3) 2、The car is at the station.(picture4) 3、The car is near the houses.(picture2) 4、The car is up the hill .(picture1)
练习2:听录音给图编号。教师示图: 1、The train is at the station.(picture2) 2、The train is near the park.(picture3) 3、The train is up the hill.(picture4) 4、The train is down the hill.(picture1)
Step 4 Production
1. Say and do.(你说我做)
由一个学生来说本节课学习的短语或者句子,另一个学生表演出相应的动作。 e.g: S1: The train is down the hill.
S2: 作出火车上山的动作。
2. Make sentences.(造句)
学生运用本节课学习的单词或短语造句。
e.g: Thomas is at the station.. 托马斯在车站里。
Step 5 Conclusion
T: 同学们,今天托马斯都带我们参观了多多岛的哪些地方呢?他又是怎么带领我们参观的呢?哪个同学能上来给大家演示一遍呢?(通过情景再现,总结本节课所学习的重点内容,并起到巩固作用)
板书设计
up the hill down the hill near the houses
at the station Unit 2
It’ at the Where is…? It’s… station. .

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发表于 2018-9-26 09:23:15 | 显示全部楼层
古诗词三首教学反思

    这三首古诗词都有一个主题——思乡。于是,我以“什么引起了作者的乡愁,诗人又是怎样表达出自己满怀的思乡愁”这条主线,从扶到放,很好地注意到学生自学古诗词的能力培养。
   课中,我紧抓关键词语引领学生不断猜想,推想,想象作者当时的心境,引领着孩子们在古诗词的意境中赏析,体会,把玩,领悟,而孩子们也以投入的精神和积累的知识与老师交流,切磋,互动,相长。就是在这切磋互动中,孩子们不断深入诗人的内心世界,丰富了情感,同时,孩子的潜能也得到了发挥,得到了挖掘,得到了展示,得到了提高。这些无疑是优秀的一面。但不可否认的是,我觉得这样很花时间,一节课只能教一首,而且还没有多少补充的内容,也就是课堂显得比较单薄。该怎样避免这样低效率的课堂呢 我想主要还是我的课堂组织比较松散,课堂情景的创设还不到位等。比如用这三首古诗的想象说话,学生觉得很好玩,嘻嘻哈哈,完全没有进入诗中的情境,因而说话也就比较单调,比较偏离,需要老师不断引导才慢慢靠近古诗的意境。总之,有很多细节需要我们去反思,去努力,去琢磨,才能让我们的课堂跟得上我们预设的步伐。


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发表于 2018-9-26 09:24:31 | 显示全部楼层
桂花雨教学反思
   《桂花雨》是一篇文质兼美的散文,作者琦君用抒情的笔调,写下对亲人的思念和对故乡的怀念。文笔疏淡有致,令人回味。文首开篇明旨,写小时候我喜欢桂花,因为它的香气、童年的摇花乐,文章后半部分,写母亲爱家乡的桂花。
面对这样的文章,每一段都非常优美,很难取舍。在第一次对文本进行解读后,我们把教学重点放在了:
一、谈话营造阅读期待,感受桂花雨迷人的香
在这个块面的教学上,抓住一个“浸”字,扣住花香,感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。
二、享受摇花乐,体悟母亲的思乡情怀
借助朗读,把文字化成一幅幅画面,从画面中点出这是思乡之雨、回忆之雨。这样的处理,主要是抓住了桂花的香、摇花的乐,花雨的美,牵出对童年的怀念,对故乡有留恋,让作者魂牵梦萦。
但是,在把这种对教材的解读实施在课堂教学后,我们却发现这样的问题:教师在对文本进行细读后,过于拘泥于文本,觉得文本中的很多枝枝叶叶都值得学生去体悟,都想跟学生交流、享受,想用自已对文本的解读来触动学生。学生在下面听着老师很激情得投入着,他们的情感体验远没有老师那么强烈,甚至说是很少的。我们认真地检讨,发现我们老师的教学思路其实是非常清晰的,但是学生的学路是非常不清晰的,他们很吃力地跟着老师在文本中跳来跳去,而面对文本、潜心阅读、自我感悟的东西是并不多的。
   于是,一个这样的问题摆在了眼前:如何使教师的解读与学生的认知走在一起?
   新课标强调学生的主体地位,我们不能把自己的感情强加于学生,而是站在学生的角度去引导学生发现,于是我们对教学的顺序进行了如下调整:
1、从课题入手,营造阅读期待:
什么是桂花雨?然后定格文章第5自然段,分享桂花雨的美丽,体会那份摇花的快乐。
2、品读“浸”字,感受桂花雨迷人的香:
3、对比母亲的话,这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花:
这里,出示杭州满觉陇的桂花,的确是非常美非常香,但是为什么母亲还是认为家乡的桂花更香更美呢?回文再读,再次品味那摇花乐,那桂花香。于是这份快乐更乐,这份花香这香,情感上自然也就提升到了思乡的层面。
这样的处理,不仅老师的教路非常清晰,更重要的是让学生根据自己的知识水平,投入到学习活动中来,教师也以一个学习伙伴的身份参与到学习中去。
其实,这样的生成过程真是一个痛苦的过程,当我们在仔细解读文本后,满心欢喜地想把这种阅读体验带给学生时,却由于学生的一下子难以达到这种体验,使教学效果备案阻滞不前,于是再三修改、再实践。不过,与其说是痛苦,不如说是一种教学的磨励。


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发表于 2018-9-26 09:30:05 | 显示全部楼层
教学随笔:怎样对待“问题学生”
1、        对待 “问题学生”要有充分的信任、尊重和理解。
高尔基说:“谁尊重孩子,孩子就尊重谁,只有尊重孩子的人,才会教育好孩子。”‘教师在处理过程中要一视同仁,惩罚合理,不要在态度上和惩罚上有什么不同,面对有错误的优等生不予批评,不了了之,而对“问题学生”却大训特训,狠批一顿,这千万要不得。要给予“问题学生”更多地尊重信任与理解。    学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。他们需要一种与众不同的东西——一颗火热而真诚的心。老师对学生的爱,会被学生内化为对教师的爱,进而把这种爱迁移到教师所教的学科上,正所谓“亲其师,信其道”而“乐其道”,因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。教师关心学生,就能载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种关心,小舟就会搁浅,任何努力也无法使它移动。
2、        对待“问题学生”要给予比普通学生更多的爱。
可能一提起 “问题学生”,很多老师就爱不起来,这也是教育的一个误区。多看他们的优点,少看缺点;多鼓励,少批评。给予他们的爱要多一些,用真心、真情去打动他们,感化他们,就会使他们改掉恶习,走上正轨。有人说:“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神”。我们都来当这个“教育之神”吧!在自然界,太阳给予我们温暖和光明,我们离不开太阳,在我们的心里,也应有个太阳,去温暖和照亮每一个学生的内心世界,那个太阳就是爱。我们扪心自问:你爱学生吗?你心中有个太阳吗?
3、        对待“问题学生”要给予一颗宽容的心。
“问题学生”活泼好动,思想活跃,难免会脱离老师思想里的那个“圈”。据研究表明,小时候唯唯诺诺,“特别听话”的孩子,长大了很多都不会有大出息的,反而从小表现出很多问题的“问题学生”,只要本质不坏,长大后很多人都会做出一定的成绩。郭沫若在学生时就有几门功课不及格,但并不妨碍他以后成为一位著名学者;牛顿小时侯智力很平常,班上成绩不好的学生总少不了他;发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外;法国大革命家拿破仑读小学时成绩一团糟,以至于大家都认为他没出息;英国前首相梅杰,十六岁就辍学了……这些在中小学阶段都被看作是平庸的人,后来却都成了世界上著名的人物。当然,这不是绝对的。多给学生一些自己的空间,作为班主任老师要宽容一些,不必太苛责,只要他们的做法不出“大圈”,不出“大格”,不必太过限制。
4、        对待“问题学生”要坚持做到“三不”。
当学生做错事时,要耐心开导,不挖苦、不训斥,不拿大话威胁恐吓。不体罚与变相体罚。如有的学生因作业没写好,或没有按要求去做,要单独找他谈话,帮他找出原因。不心罚。“心罚”即对学生内在心理和精神的惩罚,它是与体罚相对应而言的。比如,有的教师说学生“生来就不是读书的料,还有脸往这儿坐。”“灌铅的脑袋!”“死木头疙瘩!”……这种心罚的副作用很大,学生觉得侮辱了他们的人格,刺伤了他们的自尊心,就会与老师产生强烈的抵触情绪。
总之,“冰冻三尺非一日之寒”,转化学困生和问题学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。需要一定的时间,用高度的热情,遵循因材施教的原则,进行反复、耐心的教育。教师要有“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”的精神,工作要做细,方法要得当。学困生和问题学生就像一棵棵弯曲的小树苗,只要园丁精心浇灌,持之以恒,就一定能育曲为直,育直为壮。不管“学困生”的学习有多么困难,不管“问题学生”身上有多少问题,只要他是我们的学生,我们就要用爱去解决他们的困难,去解决他们的“问题”,让他们书写出人生理想的答案。
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发表于 2018-9-26 09:30:35 | 显示全部楼层
《山中访友》教学反思
这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文,在教学中我非常注重课文朗读、让学生在读中充分感知课文;以优美的朗读让学生的听觉充分得到美的享受,强化学生对美的感知。
在教学时我也力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来。要求学生通思考说出感悟、仿说等小练习提高写作水平。在进行本课的教学设计时,我力求挖掘出本课教材的特色,同中求异,让学生有一种全新的感觉和与众不同的收获。为此,我的教学就抓住“好心情”设计了三大模块:“好感受”、“好品质”、“好享受”。
一、体会出门时的好感受,带给作者的好心情学生通过读,找出直接描写作者访友时好心情的两个句子,引出“撞”字,然后让学生说说“撞”字让你感受到什么,这一提问也撞出了学生不同的感受,于是我就抓住好感受,让学生体会这好感受带给作者的好心情。
二、体会朋友的“好品质”、“好享受”,带给作者的好心情
1、拜访古桥教学第三自然段时,我主要让学生理解“德高望重”这个词,并思考从哪些词语中体会到古桥的德高望重?通过学生思考,我就抓住:⑴“站了几百年”,让他们体会到具有像老桥这样默默奉献的人才称得上“德高望重”。⑵“多少”这词可以看出老桥为人们做了很多好事,再进一步让学生想象一下他都做了哪些好事。通过想象训练,我就顺着归结,这样为大众服务的人才称得上“德高望重”。⑶“弓着腰”、“俯身”,让学生想象,在这几百年中,桥上的人(悲欢离合),水中的鱼(由小变大),空中的月(阴晴圆缺)都不断地在变化着、更新着,只有老桥这样坚韧不拔地弓着腰、俯着身为人类服务着,像这样的人才称得上“德高望重”。……有了以上这么深刻地理解、感悟,再经过老师多次指导朗读,学生就会发自内心的赞美老桥,读出对老桥的敬佩之情。从中也感受到老桥默默无闻为大家服务的好品质,这好品质让作者拥有份好心情。
2、 拜访林中的朋友教学第四自然段时,我主要抓住“知己”这个词来展开教学,学生会从文中的“呼唤”、“交换眼神”、“望”这些词中深刻感受到了作者和他们之间确实是知己了,然后让学生通过朗读,读出你的理解,你的味道来。在读中学生又一次感受知己间的默契、深情厚意、心心相通、心心相印等等,如此的感悟为下文做好了铺垫。在教学作者产生的联想这块内容时,我设计了仿写训练,学生一个比一个写的好,可见彼此都已经沉浸在这物我相融的境界了,我们好享受这种境界,这境界只有用心,用真情才能感受得到。这种享受也让作者拥有份好心情。在环环相扣的训练中,学生的阅读理解能力、想像能力、思维能力等也不同程度地得到了提升。
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