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莒县陵阳中心小学五年级二班

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发表于 2012-12-11 12:26:11 | 显示全部楼层 |阅读模式
莒县陵阳中心小学五年级二班精彩内容更新中
发表于 2012-12-11 12:30:36 | 显示全部楼层
期待更新中
发表于 2012-12-12 12:32:13 | 显示全部楼层
期待精彩
 楼主| 发表于 2013-4-1 16:44:18 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2013-4-1 16:45:29 | 显示全部楼层
五年级二班班徽
发表于 2013-4-3 08:51:08 | 显示全部楼层
您的班歌呢?
发表于 2013-4-7 12:14:28 | 显示全部楼层
良好的开端,加油!
 楼主| 发表于 2013-4-7 16:50:38 | 显示全部楼层
20130403212.jpg
 楼主| 发表于 2013-5-28 16:36:37 | 显示全部楼层

《完璧归赵》书本剧
人物:蔺相如、赵王、赵国大臣8人、侍女两人、太监、秦国使者开场:正中课桌是赵王的宝座,赵王端坐上面,后站两位侍女。两侧各站4位同学是大臣们。赵王:今日无事,与众卿同乐!太监:奏乐(音乐起,女生舞蹈)太监:大王,秦国使者求见,可否召见?赵王:快快有请。太监:传秦国使者上殿晋见。秦国使者:(没有行礼)这儿有一封信,我国大王叫我转交给你。[说完便走了]太监:接过信给赵王大臣们:这个使者也太不象话了,也不行礼!这不是摆明了不把我赵国放在眼里吗?赵王:在看秦王的来信,大臣们坐在两侧的座位上。赵王:(看完信放下,焦急地向大臣)秦王来信说愿意拿十五座城换和氏璧,众卿看如何是好?大臣甲:(站起,恭敬地)回大王,和氏璧乃我国的无价之宝,而秦王生性狡诈,不过是想把和氏璧骗到手罢了,我们决不能上他的当。大臣乙:(站起,恭敬地)如果我们不答应,秦王一定会派兵来进攻,敌强我弱,打起仗来,遭殃的可是我们赵国。大臣丙:(站起,恭敬地)大王,我斗胆向您推荐一个人,此人叫蔺相如,勇敢机智,也许能解决这个难题。赵王:(大喜)蔺相如在哪儿?还不快快找来。大臣丙:是。(施礼,躬身下场。)  (蔺相如随大臣丙上场。)蔺相如:(对着赵王深施一礼)草民蔺相如拜见大王。赵王:(打量着蔺相如)听说你机智勇敢,不知你有什么办法?蔺相如:(想了一会儿)我愿意带着和氏璧到秦国去,如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回来。那时候秦国理屈,就没有动兵的理由。赵王:(无可奈何)看来只能这样了,希望你不要辜负本王对你的信任。蔺相如:我一定完成任务。(施礼,躬身下场。)太监:退朝!——(全下)人物:蔺相如、秦王、秦国大臣8人、侍女两人(除秦王外其余人物不变)太监:上朝!(除蔺相如外全上)太监:传蔺相如上殿!蔺相如:(大大方方走来,跪下,向秦王行礼)草民叩见秦王,大王万岁万万岁!秦王:(得意洋洋的,有不失风度的一摆手)请起吧!蔺相如:(礼貌地)秦王,草民今日代表赵国出使秦国,望此交易愉快!同时,这也代表着秦赵两国的和平和友谊。秦王:好啊,那就把宝玉献上来,让本王看看。蔺相如:(恭恭敬敬呈上和氏璧,)大王请看!秦王:(坐在宫殿上课桌),正在仔细看蔺相如带来的和氏璧),好,的确是好,(指点着)这玉的太漂亮了,不愧是无价之宝呀!众位爱卿,你们说呢?大臣们:真是无价之宝呀!恭喜大王,贺喜大王!吾王万岁万岁万万岁!蔺相如:(上前一步,对着秦王深施一礼)启禀秦王,这块玉有点儿小毛病,让我指给您看。(秦王一愣,连忙把和氏璧交给蔺相如。)蔺相如:(双手捧璧,往后退了几步,靠着柱子站定,理直气壮地)我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在柱子上!(说完举起璧就要向柱子上撞。)秦王:(大惊失色,发觉上当,慌忙地)请蔺使者不要冲动,一切都好商量。(面向大臣,高声地)来人呀,拿地图来,把划归赵国的十五座城给蔺使者看。蔺相如:(双手捧璧,严肃地)和氏璧乃无价之宝,岂能随随便便交换,得举行一个隆重的典礼才行。秦王:(犹豫了一下)你说得很有道理,三天后是个黄道吉日,我们就在那天举行典礼,交换和氏璧。蔺相如:一言为定。(施礼,退下。)[在宾馆]蔺相如:来人。[在宾馆]蔺相如:来人。赵国仆人:大人,有什么吩咐?蔺相如:我命你们立马起程,记住,要抄小路走,还要化装,千万不要让人认出你们来,把这和氏璧快马加鞭送往赵国,交给赵王。赵国仆人:是。[说罢,仆人便收拾东西起程了](三天后,蔺相如随秦国大臣上场。)秦王:(正襟危坐,假惺惺地)蔺相如,本王已经沐浴更衣,典礼也已经准备就绪,现在该交换和氏璧了吧。蔺相如:(对秦王深施一礼,大大方方地)和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话,先把十五座城交给我国,我国马上派人把璧送来,决不失信。不然,您杀了我也没有用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!秦王:(无可奈何地)既然和氏璧已经送回赵国了,就请蔺使者回去吧。  (蔺相如施礼退下。)

点评

很不错的剧本!精彩绝伦的演出!为你和孩子们喝彩!  详情 回复 发表于 2013-5-29 14:34
发表于 2013-5-29 14:34:33 | 显示全部楼层
xuyanxiao 发表于 2013-5-28 16:36
《完璧归赵》书本剧
人物:蔺相如、赵王、赵国大臣8人、侍女两人、太监、秦国使者开场:正中课桌是赵王的 ...

很不错的剧本!精彩绝伦的演出!为你和孩子们喝彩!
 楼主| 发表于 2013-5-29 14:49:29 | 显示全部楼层
谢谢王老师的赞赏。
 楼主| 发表于 2013-5-30 09:18:35 | 显示全部楼层
《完璧归赵》视频即将上传
 楼主| 发表于 2013-6-18 09:42:54 | 显示全部楼层
《威尼斯的小艇》教学设计:(一)揭示课题,激发求知欲: 揭示课题,齐读后问:本文是写“威尼斯”还是“小艇”?这样可以集中学生的注意力,激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景,丰富了学生课外知识,有助于理解课文内容。 (二)定向自学,整体感知:这一环节意在激发学生的学习主动性,培养学生的自学能力。 首先让学生认真听老师有表情地朗读课文,要求找出一个多音字,并边听边思考:本文主要介绍了什么?在初步了解课文的大致内容后,教师出示自学题: (1)划出带生字的词语读一读,记住字形,利用字典理解其意思。 (2)联系上下文理解词语:小艇、操纵自如、簇拥、哗笑、沉寂、静寂、矗立、笼罩。 (3)轻声读课文,思考课文主要写了关于小艇的哪几个内容? 在完成教学目标1时,我认为,对于基础知识的学习和基本能力的训练,应一步步在课堂上进行为好,让学生动手、动口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书的能力,又培养了他们的自学能力。 通过第一次定向自学,学生已扫除了阅读课文的障碍,这时有必要初步了解文章的完整形象,为深入理解课文提供条件。 接着进行第二次定向自学,小黑板出示自学问题: (1)默读本单元的“学习提示”,思考本单元阅读训练重点是什么,并划出有关词句。 (2)默读课文,结合“学习提示”思考课文是分几个方面写威尼斯的小艇?并给课文划分段落。 心理学表明,强烈的目标意识是导读成功的关键,阅读之前目标明确与否效果大不一样,无目的读的效果,只是有目的读的效果的1/3。阅读课文前必须使学生明确为什么而读,要思考什么问题,完成什么任务,能帮助学生纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。 “按课文的几个方面给课文分段”是本单元本课的训练重点,在完成问题(2)时要进行分段方法的训练。我采用了讨论方式,让学生自说、同桌说、四人小组说等形式,使人人都参与,人人都落实。 (三)学习课文,质疑问难 阅读并不是被动的接受,而应成为主动的探索过程。为帮助学生掌握学习方法,根据单元训练目标和本课的特点,指导学生把对“学习提示”的学习与对课文的学习多次紧密地结合起来,自己观察问题、分析问题、解决问题,以提高理解课文,训练新的分段方法的效率。 讲读课文第一自然段时,先让学生划出本段的中心句。接着让学生把中心句与本单元学习提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”进行比较,有什么不同。然后说说为什么小艇是重要的交通工具?(板书:交通工具)这样使学生既有了对事物的整体概念,又设置了悬念,激发了学生学习的积极性。 然后,根据问题,逐层理解课文。 1.威尼斯的小艇是什么样子的?让学生四人为一组进行自学第二自然段,用“____”划出描写小艇外形的词。用“~~~”划出比喻句,并思考把什么比作什么;提出本段中不懂的问题,尽量四人讨论解决。第二自然段采用了三个比喻句,使语言表达更生动、形象,所以我把比喻句作为本段的语言文字训练点,进行说话训练。同时,结合插图及板画,进行看图说话,发展学生的言语思维。 2.坐在船舱里的感觉又如何呢?用此句导入第3自然段的学习。反复朗读本段后,让学生说说如果自己坐在这种船舱里看书、观光,会有什么样的感觉?让学生展开想象,培养他们的想象能力。至此,再齐读二、三自然段,总结、概括这一段的意思。 3.船夫是怎样驾驶小艇的?用这一问题将学生引入下一段的学习。这里,放手让学生去自学,在自学前先让学生总结出学习方法,让学生用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位,让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题,提高学生的自学能力。 4.课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这部分分两个自然段来描写,于是我先设计了这样的问题:这一段为什么要分两个自然段?这样写有什么好处?然后,采用引读的方法,进行朗读训练。再作小结过渡到下一自然段的学习:这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。那么,夜里呢? 在学习第6自然段时,我用小黑板出示了两个思考题:①这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化?②课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色?这与小艇的作用有什么关系?然后根据这两个问题进行自学之后展开讨论: a.写出了从热闹到静寂的情景。静寂表现在哪里?是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了? b.假如小艇不停,威尼斯又是一幅怎样的景象? 这样变繁为简,化难为易,一步一步,环环紧扣,突破难点就不成问题了。 (四)总结全文,深化重点。 学习了全文之后,再次要求学生联系“学习提示”深入朗读课文,质疑问难,提出问题。通过质疑问难,师生共同总结,明确本课的学习方法:(1)状物的文章常用按事物的几个方面分段的方法;(2)运用这种方法分段的步骤是:先理解课文描述了事物的哪几个方面;接着按几个方面将自然段进行归并,给课文分段;最后看看每部分是怎样记叙事物的某一方面。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化知识的重要环节,必不可少,这样有助于学生对学习方法的巩固。
 楼主| 发表于 2013-6-18 09:44:37 | 显示全部楼层
教学反思  这一微型研学过程,是将一篇精讲课文以自主学习与合作探究的形式进行,感知、体悟的过程,学生学习一篇如此精美的散文是远远不够的,然而将学生的学习依兴趣分组、分段研学,则缓解了这一矛盾,当然,分段研学探究感悟的过程往往侧重在本小组研学的内容,对其他段落的学习则有失偏颇,为了避免这一弊病,我们在小组研学时,可设计这样的环节,各小组集中交流时其他小组同学必须能进行针对性质疑,并共同参与其他段落的辩答学习感悟,这样,让每个学生在学习中学会整体把握,统筹兼顾。  《威尼斯的小艇》是一篇朗朗上口的美文,学生的个性化阅读展示,受到时间的限制难于尽兴施展,但各小组不同形式再现文本,让学生真切地感受到学习语文的快乐,感受语言表达的魅力,学生明白了作者仔细观察抓住特点的描写的方法及比喻拟人等修辞手法的形象生动地运用,动静结合的描写特色,内化了教学的重难点,当然,让学生真正掌握运用语言的技巧还有一个让学生课后练习延展的过程。
 楼主| 发表于 2013-6-18 09:50:04 | 显示全部楼层
老师们、同学们:大家好!
    今天我演讲的题目是《天才出于勤奋》。
    记得有一位哲人说过:世界上能登上金字塔的生物有两种:一种是鹰、一种是蜗牛。不管是资质奇异的鹰、还是资质平庸的蜗牛,能登上塔顶,极目远眺、俯视万象,都离不开两个字——勤奋。
    一个人的进取和成才,环境、机遇、天赋、学识等外部因素固然重要,但更重要的是依赖于在责任引领下的勤奋与努力。缺少了勤奋,哪怕是天资奇佳的雄鹰也只能空振羽翅、望塔兴叹。有了不懈的追求、勤奋的精神,哪怕是行动迟缓的蜗牛也能雄踞塔顶,观千山暮雷、渺万里层云。俗话说:笨鸟先飞。意思是说:要想不落后,就要比别人勤奋,就要比别人先行动。
    现实生活中,有些人依仗天资聪颖,不肯先飞、不肯勤奋学习,而又藐视笨鸟,这种思想和行为是极端错误的,“笨鸟先飞”是一种不甘落后、勇于争先的表现。爱迪生发扬“笨鸟先飞”的勤奋精神,从一个智力平常的孩子成为发明家。但有天赋的“灵鸟”也要先飞,
否则就可能变成“笨鸟”,方仲永五岁做诗,后不再学习,才华渐渐消失,以致变成凡夫俗子,由“灵鸟”变成了“笨鸟”。我国著名数学家华罗庚说到:我们每一个人都有一把成才的钥匙,那就是理想、勤奋、毅力、虚心和科学的方法。聪明在于勤奋、天才在于积累。
  同学们,勤奋是石、敲出信心之火;勤奋是火、点燃理想之灯;勤奋是灯、照亮人生之路;勤奋是路、引领我们奔向成才的明天!
  
                            谢谢大家  五年级二班全体同学
                                   

点评

天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水!  发表于 2013-6-18 09:51
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