教育在线

 找回密码
 立即注册

QQ登录

只需一步,快速开始

123
返回列表 发新帖
楼主: 天下有敌

杂谈杂记杂思

[复制链接]
发表于 2012-12-14 20:04:35 | 显示全部楼层
感受天下有敌的丰富。

点评

谢谢夸奖,我会把这当做一种鞭策,努力下去的  详情 回复 发表于 2012-12-15 16:48
 楼主| 发表于 2012-12-15 16:48:28 | 显示全部楼层
淀边渔者 发表于 2012-12-14 20:04
感受天下有敌的丰富。

谢谢夸奖,我会把这当做一种鞭策,努力下去的
发表于 2012-12-16 08:16:51 | 显示全部楼层
提示: 作者被禁止或删除 内容自动屏蔽
 楼主| 发表于 2012-12-17 08:22:39 | 显示全部楼层
老马扬蹄 发表于 2012-12-16 08:16
数学课程的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、 ...

是啊我也觉得数学还是比较好教的,因为我曾经教过初二的几何,当时几何、代数还是分开的,当时我教的是三角形全等及相似部分,我没有布置过太多的课外作业,也没有在课堂上满堂灌过,但是效果还是相当的好,因为在那一个学期中的几次月考我所带的班级都是远远地超过另外一个老教师多带的成绩。当时,我就认为自己不会上课,而那位老教师的课给我非常大的影响,讲的简直就是一个绝,想想现在都不相信似的。不过后来改教物理了,总觉得不如数学来的顺利、方便。
      要说来,物理更应该比数学更有利于观察、实验、猜测、验证、推理与交流。更加注重结论的推导过程,重视实验的演示,比数学也更加有趣,事实上就使得物理课变得更加爱的枯燥。同时根据我多年的经验发现,对于一个物理实验的处理上,往往我们亲自做了不见得比我们讲的效果好,且浪费大量的时间。虽然说动手锻炼能力,动口属于应试,但是衡量我们的还是应试,反映到了卷面上。就变得比较无奈了。
      当然我们也可以从学生的实际出发,不打时间仗或者少打时间仗。对老师当下的冲击却是很大的。因为我们教育界流传的一句话,三分教,七分管还是有一定的道理的,更有甚至提出,对于普通高中更是一分教,九份管。这种观点是错误的,只是应对当下,但是却成了校长的法宝,成了考核老师的紧箍咒。如果谁想跟着学生走下去,必须先应付当下,尽管使用的是激素疗法。至于最后的结果没谁可以在意。
 楼主| 发表于 2012-12-17 19:27:30 | 显示全部楼层
                                                                                 我为什么不能成功?
                                                                                                    读《破解沁心荷难题》有感


   我们总是羡慕那些成功人士在镁光灯下的炫目,总是仰慕那些做报告老师的潇洒,总是感叹他们做老师的幸福。有时也对他们的观点所不屑,总是认为他们享受教育是一种属于站着说话不腰疼之类。说他们已经有了一定的地位与经济的收入,乃至感受他们好像是和虚伪的。却又总是哀叹自己的不幸以及大材小用的环境,有时还会发出自己的满腹牢骚,认为没有谁能够理解自己,就这样在埋怨中、在牢骚中、在和别人的八卦中、在游戏中消磨着时间,蒙蔽着自己的眼睛,失去了对理想的追求,没有了浪漫,没有了激情,没有了激动的情感,就这样陷入了无边的苦难,生活得及其单调、枯燥,没有半点的幸福可言。就这样日复一日,年复一年,重复着单调简单地日子,整天无事可干的混日子。只是在也深入静夜不能寐的时候,总是在心底好像有一个声音告诫自己,追问自己,难道这就是我的一生,难道我们就该这样劳碌度过而不留下一点的痕迹。我不能这样过,也不能这样做。
   原来觉得自己也曾经读过几本书,好像胸中有了万卷经,天下尽在自己掌控之中。总觉得自己干着很大的工作量,好像自己是全学校最为忙碌的一个,最最辛苦的一个,牢骚尽在腹中。看了《破解沁心荷难题》知道了沁心荷的工作量,真的不知说什么才好,更让我感动的是人家在那么忙碌、劳累之余还能看那么多的书,如果说看那么多的书还不奇怪的话,那么一年之中还能写出那么多的文字来,不能不让我更加的佩服。我觉得自己和人家的差别正好是张万祥老师破解的那几条。
自己读书还不够多
   总认为自己读了很多的书,总以为自己很是了不起,其实与沁心荷老师比起来那真是沧海一粟。自己也读了很多的书不错,但是是什么样的书啊。原来的时候总是很自豪的向别人炫耀,金庸、梁羽生、古龙等很多的武侠小说看了很多,除了留下过天真的梦想和简单地情节激动之外还有什么啊。也看过苏霍姆林斯基的几本书,但是真正的精读过吗?看过李镇西的文章,但是融入到自己的精神世界里吗?李镇西倡导的“五个一”自己切身实践了吗?都没有。还有自己看书,到底看的是什么呢?并没有想从书中吸取什么精华,而是在寻找治班法宝,寻求什么灵丹妙药。功利性太强也是很重要的原因,总想得到一夜成名天下知,而没有沉下心来的寻求。在别人谈话中插入自己的言语,除了证明自己是个浮躁者之外,还能得到什么。
没有反思,没有写作
   也曾想过写作,缺乏坚持下去的恒心。也有过反思,但更多的是反思学生的不配合,反思的是环境的不如意,反思的是别人的不理解,反思的是别人。没有在自己的身上寻求过原因,没有寻找过自己的不足,没有想过我如果怎么做会更好,没有想过我该怎么办。就是在写的时候也总是探求别人的客观,很少有主观的成见。
缺乏一颗感恩的心
  总是哀叹自己的不幸,总是埋怨领导的不公,总是感叹学生的基础薄弱,总是--------就这样有了满腹的牢骚,有了这样的一个眼界,自己是怎样的心态也就可想而知了。自己的工作状态也就可想而知了。不管怎么说,我们毕竟有了一份工作,毕竟有学生可教,,毕竟还有我们工作的对象。也正如沁心荷所说:“一小块儿明矾可以沉淀水中的渣滓,如果存有一个感恩的心,就可以沉淀许多的浮躁、不安,消融许多不幸与不满;正是存在感恩的心,才能让生活更加美丽。所以就让我们感激生活,感激学生,感激同事,感激我们遇到的一切吧。
  也正是有着这样那样的许多问题使我们停止前进的脚步,使我们得过且过,使我们随遇而安,使我们遇见问题不是想法解决,而是抱怨周围的一切。现在想起来真的是汗颜,在成长的道路上,本不应该存在什么天赋,也不存在捷径的。只有我们踏踏实实的走下去,也正如张万祥老师所说的那样,什么时候你读的书超过了沁心荷,那么你也就成功了。
 楼主| 发表于 2013-1-11 08:24:18 | 显示全部楼层
答案
  学生做阶段检测,我则在教室里巡查,发现有很多的学生选择题已经做完了,看他们的答案,做的都对,但是凭这些学生的水平是不可能做对的。我知道一定是班里还有答案,前段时间荣学生并没有让我把答案问题解决了。答案本身在学生手中也不能算是一件很坏的事情,毕竟有答案的话,他们可以自己思考一下,做错的原因,在学习的主动性上有一点促进作用。问题是看拿答案的对象是谁?在这样的班级里面,有太多的学生纯粹是为了应付老师的检查,根本不去思考,假如我收交作业的话,只能得到错误的反馈信息,而且培养了学生的懒惰思想,以及等靠要的心理。不得已我必须要把班里的答案弄出来,不能让所谓的答案祸害学生,可是问谁也是不可能问出来的。
  我走到竹的近前,看她的答案写的很好,就问是不是自己做的,她很老实的回答不是,我紧接着问是抄的谁的,她也很爽快的说是前面的东的。我就走到东的近前,看她的作业,当然也是全部正确,我问是怎么回事,他说不上来。我就问他看的是谁的,他不说,我想机会来了,就问他:“是不是不好意思说啊”。他点点头,我接着说:“这样吧,我也不逼你了,免得你在同学面前没面子,我就找到你了,你负责给我把这本答案拿出来.”他答应了,在我和他对话的过程中,他还感到有些冤枉,我也就和他说明了,不要喊冤,满地是贼逮住谁谁倒霉,我知道在班里抄答案的很多,知道答案的也很多,但是我偏偏找到了你,只能怪你运气不好,就这样我和他开玩笑的说了这些话,相信也不会引起她的反感,他也答应了要把答案给我。然后我又走到一个叫然的学生近前,看她做的情况,发现他也是抄的答案,我依然用了这样的方法,他也答应了要把答案交给我。
  第二天课间操的时候课代表来到办公室,交给我一本答案,事情看起来得到了圆满的解决,但是我心里依旧明白,班里不是仅仅这一份答案,必须在班里强调答案的危害性,让学生充分认识到他们放出自己的答案以及随意抄答案的危害性,随意在我讲课以前就在班里说了这么一番话:“我知道我们班里还有很多的答案,希望有答案的 不要再随意危害别人了,你们这么做简直是头顶生疮脚底流脓坏透了,就是一个道德败坏,虽然我轻易不用道德评判学生。你们抄答案的也是最傻的一个,小时候老师都给你们说过,抄别人的答案就好像是吃别人嚼过的馍一样,希望大家能认真的对待。”我这样说的话还是比较难听的,我当然知道用好听的话是不会起作用的,即使这样说也不会担保全部的听,只要有听得就够了。
  学生抄答案的原因是复杂的,有学生本人的学习态度的原因,也有老师对待作业的态度的原因,也有学校检查的原因,我们做老师的,在不能完全影响学生的情 况下,再不能改变学校的制度下,我们做老师的只能做好自己的本分工作,尽可能的减少对学生的学习干扰,让他们能够主动地学习。
 楼主| 发表于 2013-1-11 09:01:06 | 显示全部楼层
会考断想
一年一度的高中生学业水平测试结束了,但是它带来的影响远没有结束,时间过去了半月,但是学生的状态好像是中考结束后的样子,无所事事。我们做老师的都不明白为什么国家为什么要实施这样的一个政策,我想他应该有一定的作用的。
第一,取消这样的考试会损害一部分人得利益。每年全省斗都有七八十万高中生参加考试,每科要交4元的考试费,一共十科,每人要交40元。全省下来就有三千多万的经费了,除去什么出题费、印刷费、监考费、改卷费等等之外,至少会结余一千多万的,我不知道这样的钱会不会上交国库。还有会考的试题都在什么会考范围上的,这样每个学生都要买一套的,这也是一笔不小的收入。我想会考是不会取消的,因为取消就相当于取消了当权者的既得利益。官员们不管打着什么样的旗号做着什么教育的改革,都会从中寻求到他们的商机的,只能说这样的改革滋生了腐败。
第二,会考考坏了考风,败坏了教风,危害了校风,导致了社会风气的不良。因为今日之学生,就是明日之社会建设者青年。我们做老师的明白国家改革的目的是想进行通识教育,杜绝文理分科。但现实情况是高考的指挥棒没有改变,应试越来越盛,分科也就无法遏制,譬如,前段时间河南的高考中英语的听力考试不计入总分,则在几乎所有的高中里面就马上取消了听力训练。
学生早早的进行了分科,有早的甚至在高一上学期的期中就进行了分科,报文科的就不再学习理化生,报理科的就不在学习政史地。那么在高二的期中要他们参加什么水平测试,他们如果不作弊是不可能过关的,所以他们一定要作弊,不诚信的性格就此养成,使他们错误的认为社会就是这么个样子,考试也不过如此。他们走向社会以后还会经历很多的考试的,他们就会用这样的经验处理以后的考试,也确实是屡试不爽。监场老师呢,也是没有办法,明知道学生不会做,如果监场太严的话,不会有学生及格的,也只好睁一只眼闭一只眼过去算了。学校呢,更是害怕本校的学生过关率太低影响了自己的排名,所以就尽可能的给监场老师施压,尽可能的应付什么市级、省级的巡视员。而上级的检查人员呢,只要下面招待的好,给的实惠也就可以了。
明明在考试要求的时候,说的非常的严厉,等同于高考那样,但在实际操作中就大打折扣了。现在基本上实现了视频监控,还有那么多的监控者,都是没有作为,省里、国家难道真的不知道这种现象存在吗?他们一定知道的,是说法不责众吗?其实老师也不像这样的,只有一个制度的原因。好的制度可以让坏人无法作恶,而不好的制度却可以让好人变成坏人。我们的会考制度就是如此。
取消会考可以吗?当然可以。在当前无法对高考做出实质性改变的情况下,还是真实一些好,我们现在的制度就是既要做婊子又要立牌坊。其实要是真做婊子,就做一个彻头彻尾的婊子也就是了,反倒不会有什么闲言碎语了。
面对这样的会考,做老师的该怎样教育自己的学生呢?情何以堪。教风、班风、校风、社会风气如何转变。德,怎能治国。
 楼主| 发表于 2013-1-21 09:07:51 | 显示全部楼层
     学生的成长
     突然间想到学生的学习成绩的成长到底与哪些因素有关?
     学校进行了严格的管理,可以说是全方位的管理,精细化的管理,把管理进行到纵深了。比如校内不能带零食,上课不能看课外书,不能打瞌睡,在校园内走路要疾走,不能慢条斯理,在吃饭的时候不能插队,在打扫卫生的时候一定要打扫彻底,不能糊弄了事,写作业不能有一次的落下等等,更不要说什么带手机、染发、烫发了。总之,凡是一切与学习无关的事都是明令禁止的,并且与班级的管理量化挂钩。学生每天的早起、晚睡,都是忙忙碌碌的,要按说有了这样的严格管理,学生的成绩应该有一个突飞猛进的 ,跳跃式的进步。实际情况呢?并非如此,他们的成绩不但没有获得应有的进步,反而他们在学习上更加的厌烦,对学校更加的厌恶,对老师更加的反感。为什么会出现这样的情况呢?
      我觉得有一个故事很能说明问题,说是把一条鳄鱼和一些金鱼放在同一个池子里,中间用透明的玻璃板遮挡住,这样小金鱼可以再挡板的另一侧自由的游泳,而鄂鱼在这一侧看到金鱼则不间断的冲击,始终不能碰坏挡板。这样持续了很长一段时间后,鄂鱼也就放弃了努力,看见金鱼也就不再试图去吃了。当研究人员把挡板撤去以后,即使金鱼在 鄂鱼的嘴边游过,鄂鱼也不再张嘴。我想学生的学习求学过程也是如此的,我们给学生做出了种种限制,使他们不敢越雷池一步,就好像失去信心的鄂鱼,不再有任何的想法了。他们不但不再有违纪的行动,连想法也没有了。连基本的思维也被禁锢了,他们坐在那里只是像一个小布偶一样,一动不动,既不违纪也不思考,只是空耗着时间。
      有一句俗语十年树木百年树人,说明孩子的成长与树木的成长有着很大的相似,所以也就有了郭囊驼种树与教育的类比,也有了对待孩子的老师要有老农种庄稼的耐心与希望的对比。我就用树木的生长做一下比较,我们种树的目的当然是想让树尽可能的长得又高又粗。但是如果看见一个小枝叉出现就马上砍去,不容许有丝毫的旁逸斜枝出现,那么这样的树能长得高大吗?看起来没有了其他的影响,应该一心一意的生长了。其实不然,,这些看起来没用的枝杈其实也在给他提供着营养的机会,给他的成长争取了更大的空间,这样他才能够正常的生长,尽其所能的生长。
      学生何尝不是如此啊,看起来他们是无用的行为,其实是在寻找他的正路到底在哪里,自己应该努力地方向在哪里,如果我们让他们失去了各种想法,只是朝着学习这条路努力,其实堵死了他们的各种可能,只能适得其反。
      当然,管理也是必要的,更是必须的,需要我们一个度的掌握,物极必反盈满则亏。他需要我们做老师的更大的耐心去等待学生的内心觉醒。外在的力量是没用的,揠苗助长只会坑了学生。
 楼主| 发表于 2013-1-22 16:45:06 | 显示全部楼层
      学生到底怎样学才能符合我们的期望?
      淡淡的天气有些寒冷,临近放假的班级显得有些浮躁,学生不在那么的好奇了,他们好像失去了应有的好奇与热情,上课前班级的混乱不能代替上课时的冷清,学生到底怎么啦。
      最后的一个环节是处理最后的计算题,因我看到很多的学生都没有写上去,说明他们课下还没有做。我认为习题课的处理,如果学生没有经过思考、尝试的话,老师直接去讲解,那么只能是把学生的大脑当做储存知识的容器,给他们塞进去什么,他们就会接受什么。但是其实学生的接受知识的过程是一个建构的过程,是在原来的知识结构基础上对新知识的同化或者顺应的过程重新建构自己的知识结构。所以我认为在给学生讲题以前最好还是让他们能够思考一番,这也应该符合“不愤不启,不悱不发”。
     我错了,在我巡查的过程中,不能看到学生的思考,他们只是呆坐在那里,眼死死的盯着要做的那到题目,手里也拿着笔,什么也没有做。我看到这种情况我就说,需要把立体图转化成截面图,然后再受力分析,列方程。他们仍然是无动于衷,我想是不是他们不会画图啊,就接着说了转化过程,要先画出一条线代表水平面或者水平导轨,然后再画出电流,最后添上磁感线方向。我觉得自己说的很是清楚了,作为高二的学生,应该具备这个能力了。实则不然,他们仍然坐在那里,姿势不换,很有定力的。我实在是忍不住了,就在班里说了一句:“我真想的骂一顿”。学生就是一汪死水,无论我如何的调节,就是不能激起一点涟漪。
      他们不是不会做,也不是不能做出来,而是他们根本就不想做,就没有做题的、学习的那种欲望。无论你老师使出什么的解数,他们就是不为所动。为何会出现这种情况,当然还是老生常谈的一个问题,就是在严格管理下产生的一种恶果,作为普通老师的一员是无法改变这种境况的,我只能做的是在自己的课堂上能够激起学生的思维的火花。连我的这点基本的愿望也不能实现,我知道没有身体的自由,当然不会有思想的自由。学生受这种高压的管理,只能是等待着挨宰的小羔羊,不会产生什么想法的。
     现在我才懂得李镇西老师说的保护学生的个性,保护学生的自尊为什么会那么的重要。
     无奈依旧存在,课还得进行。没办法,只有我讲了,学生不回应,也要讲下去。
 楼主| 发表于 2013-1-25 16:02:38 | 显示全部楼层
     培养真正的人
    我们的教育终极目的是什么?到底是为了培养高分的奴才,还是为了培养真正的人?我想答案是不言自喻的。但是在我国现行的教育体制下,一切的教育都是朝着高分进发,这就偏离了教育的本真。我见过很多的班级,当班主任老师有事不能到校的时候,这些班的孩子就好像获得了极大的自由,不把任何的任课教师放到眼里,一幅我行我素的嘴脸暴露无遗,而这样的孩子平时在班主任在的时候表现得是相当的乖巧的,为何会出现这样的状况呢?
     今天下午在三班上课,三班的班主任因为家有事,今天离开学校请假回家了。而这些学生当然知道了班主任不在校,在上午上小自习的时候,班里就是乱哄哄的,一共二十分钟的时间,学生哩哩啦啦的一直持续到下课还有学生进班,今天下午的时候更是上课十多分钟了还有两名学生从外面进来。我想这应该是这个班一贯的管理理念造成的,他们在平时的时候很在意学生的各种违纪行为,若是违纪了,就要实行严厉的惩罚,不去追问违纪的原因,以及预防的措施。就是希望用严厉的惩罚使他们感到害怕而不敢违纪。这样一来,在平时的教育中就没有了所谓的教育了,更没有情在教育中了,只有冰冷的制度和冷漠的惩罚。这样造就的孩子就是典型的奴才,他们并不知道自己为什么会违纪?也不知道怎样避免违纪,他们违纪的时候就是自认倒霉。并没有使学生从根本上杜绝。这样学生平时的行为都是因为畏惧惩罚才小心翼翼,这样的话也就造就了他们畏惧权威,藐视平凡。所以在一般老师的面前飞扬跋扈,在稍微有些权力的老师面前就低眉顺眼的,一旦离开权力的制约,他们的奴才本性显露无疑。
     我们该怎么培养学生,培养怎样的学生呢?我想还是李镇西老师说的比较好,要培养现代公民,不是培养现代人民或者顺民。他需要有独立人格的老师去培养,需要人格的引领,在这里对老师有着更多的要求,需要老师是一个独立的个体,不畏强权,不随波逐流。在这里我想起一句话,坏人很团结,而好人却是孤独的,因为好人不结党,好人是寂寞的。所以需要我们的老师能耐得主寂寞,忍受的孤独。对学生进行人格上的引领。希望我们的学生能成为真正的人。
 楼主| 发表于 2013-1-28 17:08:01 | 显示全部楼层
本帖最后由 天下有敌 于 2013-1-29 09:56 编辑

     自己为什么不能成功?
     我也是想要一举成名,也想在周末的时候能够外出讲学挣些外快,也想能够在中国的教育中占有自己的一席之地,也想能够在学校有着举足轻重的地位,但是所有的这些都是一种空想而已,自觉地奋斗了许多天,到现在为止,还不能拿出一篇像样的文章,还不能有一篇文章能够在教育报刊杂志上发表,有时候我也是在静夜里沉思,在睡梦中惊醒,在玩耍时突然战栗,我经 过多少天的沉思,终于知道了为什么不 能成功,原因有如下几个方面:
      第一,自己没有持久的恒心与毅力
      每每觉得自己很努力了一阵子,就给 自己找些理由让自己放松一下,甚至有太多的时候喜欢空想、空谈。我也知道自己作为一名教师应该看些什么书籍,有很多的时候也很想好好地看一下苏霍姆林斯基的著作,总是给自己照这样那样的理由让自己放弃,只图眼前的快乐。
      第二、缺乏坚持的那个力量,总是被一种浮躁所击退
      不喜欢看枯燥的理论书籍,不喜欢沉思应有的问题,喜欢一种所谓的快餐文化,不能坚持下去寻求理论的支持,而是被一种经验主义替代。不能在问题中寻找机会,总是被抱怨所代替,所以进步就止步于抱怨。也正如有人所说的那样,看的书再多,不能增加专业技能,只是增添一点茶余饭后的谈资而已。偏偏自己也喜欢满足于这种自我欣赏的陶醉,很难再能进一步的探索。       第三、喜欢找理由开脱自己,不能坚持自己应有的梦想
      因为生活的不如意,因为环境的不遂心愿,因为规章制度与自己理念的冲突因为不能获得自己应有的待遇,因此认为自己缺乏那种应有的环境、机遇,却没有在自己的努力上下文章,所以抱怨周围的一切,我经常说如果李镇西老师是现在的毕业生,在现在的教育制度下能不能还能否获得成功呢?就连李镇西本人也曾经说过很难保证自己的成就。这样自己就不能进步了。我们看过太多的个案实例,里面没有一位老师不是孤独的寂寞的,他们都是在孤独的前行,在寂寞中成就自己,升华自己。这样自己也就好像有了不努力的理由,好像有了放弃的理由,也就把自己看得过于重要,过于伟大,使自己成为一棵拒绝生长的苹果树,只能是自己慢慢地变得枯萎,变得一无用处,这样也就有了领导践踏自己的理由和借口,自己也有了进一步堕落的,借口了也就使自己陷入一种恶性循环
       第四、意志不够坚定,抗拒诱惑的力量太过弱小。
     世界时纷繁复杂的,又是充满着各种诱惑的,能够吸引我们精力时间的东西太多了,有让人成功发财的,有教人处世之道的,有传布投机钻营的,也有鼓吹如何的厚黑使自己成功的,很少有传授刻苦努力才是王道的,就是给我们太多的诱惑,要我们能够一步登天,这样就是我充满了不切实际的幻想,少了钻研精神,少了沉下心思搞研究的那种坚定、淡定、沉着、坚持。同时看到 周围同事生活的潇洒,也不想自己被周围所抛弃,与时代落伍就不自觉的想融入周围,也就有了自己的斗地主、种菜等游戏生活。当然在每次的完后也后悔不迭,感觉浪费掉时间的可惜,但是下一次仍然乐此不疲。
      我们没有一个人能够随随便的成功,这里面需要付出太多的艰辛,正可谓“春江水暖鸭先知”,决不是我们仅仅看到的表面的风光,从近段时间的经历我看到了成功者背后的艰辛,看到了自己狂妄与无知;,看到了自己的愚笨,看到了成就者的睿智;看到了成就者的博大精深,看到了自己的肤浅与浅薄;看到了成功者的淡定与从容,也看到了自己的功利与浮夸。
       所以从今以后,。自己一定要摒弃想要成功的那种功利,肯定会有无心插柳柳成荫的收获
 楼主| 发表于 2013-1-29 16:53:34 | 显示全部楼层
千古第一人-------苏东坡
前几天看过了《苏东坡和他的大宋王朝》掩卷沉思,经有很多的无奈与悲哀,有着太多的辛酸,为苏东坡的不公正待遇愤愤不平,为大宋王朝的文人内斗坐失改革良机而扼腕叹息,为王安石的忧国忧民而实行的改革激进而叹息,也为王桂和章悙的无耻而愤怒,为章悙等败类的下场而欣慰,也为欧阳修的明哲保身而惋惜。所有的这些,都不能掩盖对苏东坡的遭遇而郁闷的心情。苏东坡坎坷的一生,受打击的一生,颠沛流离的一生,受人爱戴的一生,被皇后终生铭记的一生,被人陷害的一声,与命运抗争的一生,忧国忧民的一生,为官一任造福一方的一生,乐观豁达的一生,都给我留下了及其深刻的印象。我觉得可以从以下几个方面解读一下苏东坡。
第一,苏东坡是有才华的,也是被嫉妒的
苏东坡因为文章好而在考试中取得第二名,也因为好而没有得到第一名,但是获得了殿试的殊荣,也正是因为如此造成了一生被人的嫉恨。章悙因为出身的问题,当然还是因为自身的修养问题,就开始了对苏东坡的嫉恨,从而在以后的仕途中不断地给苏东坡出难题,使绊子,甚至与处置而后快。因为文章比他的好,他嫉妒;因为改革措施比他的得力,他嫉恨;因为比他有人格魅力而受人敬仰,他不平。所有的这一切,都促使他做出太多的匪夷所思的举动来。在殿试中因为能够说出治国良策而威胁到王珪的仕途,因为宋仁宗对皇后说了为后世子孙找到了两位宰相的言论被王珪知道,所以就一直就他大家的防范,也就一直阻挠苏东坡能够进京,终究造就了苏东坡的颠沛流离。同时因为苏东坡不管是在内地的一心为民造福,还是在边关的整顿边防,都能干的有声有色,都能赢得口碑,这样也就更加的让那些不做事的官僚嫉恨,这也造就了处处受人陷害的下场。
第二、苏东坡是忧国忧民的,是一个典型的封建士大夫
学而优则仕,是那个时代的知识分子的宿命,也是他们一生奋斗的志向,治国、平天下更是他的终生梦想。他也如愿所偿的当上了官,并且还做到了高官,但始终没有机会施展自己的抱负。但是不论他经受怎样的打击都不改其志,受到怎样的陷害,都不能动摇他对君主的忠诚,对国家的忧虑,对百姓的呵护。在经受文字狱的陷害时仍然对皇后有着太多的敬重,对宋神宗抱有着热切的期望,在出狱后仍然对宋神宗感恩戴德,不管是在京城,还是在天涯海角仍不改自己的志向。因为曹皇后的一盒好墨,因为曹皇后的一句重托而从没有过怨言,也不再忧谗畏讥,也不再有归隐的念头。
第三、苏东坡是乐观豁达的
苏东坡的一生可以说是历尽坎坷,但是无论他经受了怎样的打击,也不管自己是怎样的境地,从没有被困难吓到过,从没有过抱怨。始终是一个乐观主义者。不能决定什么事情,不甘心做一个真正的闲人,就在字画中寻找乐趣,不能为民谋福祉的时候,就在田园生活中寻找属于自己的那份闲情逸致。在充满瘴气的滇南之地,也不该为民着想的初衷,想方设法改善当地的居民的生活条件,在哪里实现了“自来水”。在杭州,为整治西湖倾尽全部的心思,一举奠定了西湖在中国旅游中的地位,在徐州为迎击洪水,和当地老百姓一起奋斗在一线,阻止当地老百姓的逃荒之路,给当地老百姓以希望。在海南小岛,因为不能和当地老百姓进行有效地交流沟通,也没有自怨自艾,而是主动地生活到他们的中间,终于获得当地居民的认可,也有了中国科举第一人,使海南不再是蛮荒之地。因为苏东坡的乐观豁达,使他不管走到哪里都能得到当地文人居士的爱戴拥护,也因为苏东坡的乐观豁达,在他几次收到流放的过程中尽管有天气的恶劣,也能忍受到底,没有被困难疾病压垮。
第四、苏东坡是幸运的
即使经过了殿试后,不能再京城任职,在凤翔的过程中路上有马辉的敬仰,在哪里有宋太守的厚爱,也有后来陈太守的故意刁难,这样有了前后生活的落差,这也让他认识到了官宦生涯的不易,无风三尺浪,有风千尺浪,对他以后的生活有了很好的心理准备。在京城有欧阳修的关照厚爱,有曹皇后、高皇后的关心照顾,有宋仁宗的热切期盼,也有宋神宗的神交,才能经百难而不死。还有他每次受逐流放是有太多的老百姓对他的照顾,在监狱里更有狱卒梁成的呵护,还有在流放地有他姐夫的关爱有加等等,更是让他得以才华施展,能够在中国的文坛上留下太多的诗作。还有他得到了几个红颜知己更是对他生活有着无微不至的照顾,也得以使他没有经受疾病之劳。王安石虽然不喜欢他的循序渐进,但是并不讨厌他的改革主张,更不嫉恨他的才华,也使得多次免受打击。在这一点上他无疑又是幸运的。
苏东坡的成就不能不让我们感叹宋朝是的文化氛围的轻轻,他的官宦之路的坎坷不能不让我们厌倦宋朝是的官僚体制,但是也很难说到底是大宋王朝是成就了他,还是。。。。。如果当时政治清明的话,或许中国历史上多了一位有作为的官员,但是缺少了一位流芳千古的伟人。
 楼主| 发表于 2013-3-5 15:09:57 | 显示全部楼层
我们想要什么样的学生?
      最近一段时间比较纠结,学校的严格管理看起来有了很大的成效,经过一个春节,我的所闻也有了比较大的改观。相应的有很多的家长都是认为我们的学校以管理严格出名,所以他们的认可度也是大大的提升。但是作为一名从事教育的老师来说,在里面有着很大的不同看法。如果我们单独的从管理上来说,学校也是吸引了大批的学子来此转校。但是学生的成绩以及学生的状态我们都是不敢恭维,在此我有很大的纠结,我们到底是需要什么样的学生呢?是需要没有思想的、好坏不辨的、是非不分的、不会招惹祸端的乖孩子呢?还是需要个性张扬、思维敏捷、惹是生非、充满青春活力的让老师头疼的孩子呢?
      我们都羡慕杜郎口学校的成功,敬佩洋思中学的成就,感叹永威中学的兴旺,更加向往衡水一中的辉煌。但是我们也是深深的懂得,这些成绩的获得,虽然浸透了老师的血汗,但是更多的是学校军事化管理的结果,这也是人们一直津津乐道的三分教七分管的结果,是以牺牲学生的个性、爱好、特长、乐趣等为代价的。难道学生考上大学真的是那么的重要吗?
      其实每一个家长心里都很清楚孩子最后的结果与他们上什么学校并没有太大的关系。当然如果是上了比较好的大学他们的机会就多一些,而所谓的好大学就是比一般的大学拥有更多的资源,因为不管是上什么样的学校,只有学的是相同的专业,那么所开设的课程是一样的。学的好坏也不好说。在一些专业性强的学科中,学的好的大都是搞及技术,而学的不好的就要做销售,恰恰是做销售的能赢得较多的机会,很容易掘得人生的第一桶金,使他们有资金有机会开辟自己的创业计划。这些是不能够靠乖孩子做到的。
您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

本版积分规则

小黑屋|手机版|苏州市新教育研究院 ( 苏ICP备15054508号 )

GMT+8, 2019-8-17 23:47 , Processed in 0.156000 second(s), 17 queries .

Powered by Discuz! X3.4

© 2001-2017 Comsenz Inc.

快速回复 返回顶部 返回列表