教育在线

 找回密码
 立即注册

QQ登录

只需一步,快速开始

楼主: csyx郑坤

岁月留痕

[复制链接]
 楼主| 发表于 2015-5-26 15:51:30 | 显示全部楼层
本帖最后由 csyx郑坤 于 2015-5-26 16:03 编辑

丰富多彩的活动
    近段时间幼儿园里陆续开展了幼儿“金嗓子”卡拉ok赛、讲故事比赛、跳绳比赛,这些活动让孩子们的才艺得到了充分的展示。从在班上的各个角逐到进入园级决赛孩子们又经历了一次成长,这些都将是孩子们人生最美好的回忆,请走进我们活动中来吧!
复件 (2) DSC07507.jpg DSC07515_副本.jpg DSC07517_副本.jpg 复件 (2) DSC07398.jpg 复件 (2) DSC07400.jpg
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2015-6-2 15:28:55 | 显示全部楼层
好书分享:《自控力》
自控力》这本书原本是我买给孩子的,因为担心在外读书的孩子自制力差,不能养成良好的习惯,才买了这本据说是哈佛大学最受欢迎的畅销书送给她。闲暇之余,我也翻一翻,这一翻居然迷上了这本书。
我觉得这本书适合所有想完成某件事却一直缺乏毅力坚持做下去的人,比如我就很适合。这本书教会我们要做某件事就在心里定下两“要”一“不要”,即:我要、我不要、我要;这两“要”一不“要”代表了近期目标也涵盖了最终目标,还警示了我们危害目标达成的行为。比如,我的目标是:我要锻炼身体,我不要不规律的作息,我的最终目标是我要健康快乐的生活。当我定下这些目标后我的思路更清晰了,我知道自己该怎么去做,尤其运用里面的心灵瑜伽法、运动法则等等我感觉甚有收获。
好书一起分享,好方法一起享用,愿所有的人都能成为自己情绪、行为的自控高手。
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2015-6-15 11:56:18 | 显示全部楼层

RE: 岁月留痕

本帖最后由 csyx郑坤 于 2015-6-15 12:01 编辑

                                                                                                               我们的种植园
   在2015年的春天里孩子们在各班的种植盒里播下了希望的种子,在经历了阳光雨露和孩子们的照料后,幼儿园里的种植盒一片郁郁葱葱,孩子们终于尝到了收获的甜蜜,让我们一起走进这片希望之地,感受孩子们的喜悦吧!

复件 (7) DSC07660.jpg 复件 (7) DSC07654.jpg 复件 (7) DSC07655.jpg 复件 复件 复件 DSC07657.jpg

回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2015-6-16 17:54:19 | 显示全部楼层
还开心,可爱的孩子们。
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2015-6-16 17:55:03 | 显示全部楼层
我也借来一用哦。
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2015-9-8 09:59:12 | 显示全部楼层
2015年秋期开学了
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2015-9-8 10:08:39 | 显示全部楼层
2015秋期开学了
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2015-12-30 21:11:00 | 显示全部楼层
本帖最后由 csyx郑坤 于 2015-12-30 21:18 编辑

开篇寄语
2015年9月21日,2015年“国培计划”——区县级幼儿教师培训团队置换脱产研修班顺利开班了!我们来自重庆各区县的50位幼教同仁,相约来到了美丽的长江师范学院。伴随着夏天离开的脚步,憧憬着收获季节的来临,我们将在这里重新审视自己,冲出经验的束缚,获取新的信息,收获成长的幸福!
曾经,我们走过精彩,走过彷徨,走过青春,走过年轮……。现在,我们虽然来自不同的幼教环境,但我们带着对幼教事业的共同追求,走进了我们向往的高等学府,潜心专研我们的共同领域——学前教育。我们将在这里领略学前教育专家、教授最前沿的专业信息和精彩讲解,享受专家教授带给我们观念的洗礼和思想的盛宴,交流分享不同地区幼儿教育的先进经验……,我们激动,我们期待,我们倍加珍惜这难得的机会!我们都在心中暗自发誓:刷新自我,夯实专业,从头开始!
让我们50颗心紧紧相依,让50朵玫瑰尽情绽放、争香斗艳;让我们满载理想,携手共进!
                                                                                       学员:郑陈昆

回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2015-12-31 20:28:54 | 显示全部楼层
融入团队 展示自我

——记2015年“国培计划”区县级幼儿教师培训团队置换脱产研修班破冰活动

   为了让同学们消除陌生感,尽快熟悉,融入团队,长江师范学院的老师特意设计了新颖有趣、充满内涵的“破冰活动”。
说一说,让50位姐妹找到了志趣相投的朋友;介绍与自我介绍,让我们彼此更加熟悉,快速记住每个人的关键信息……。
而分组活动更是让我们很快融为一体。老师让同学们围成大圆圈,按照1、2、3、4、5、6、7的顺序报数,再按相同自然数分组。同时要求每组选出组长、设计组徽、建立小组规则。各小组同学集思广益、精诚合作,发挥各自的特长,设计出了丰富多样,寓意巧妙的组徽。
有的取名“梦想队”,寓意我们来自重庆各地的同行姐妹将从这里起步,共同努力,收获友谊,收获成长,实现梦想!有的取名“花花队”,示意着我们这群美丽的女人花,将在长江师范学院这个大花园里汲取养分,夯实专业,为将来培育祖国的花朵打下良好基础……。
各组还上台表演了创编的口号,展示了设计的组徽等。整个破冰活动的现场充满了激情与欢乐,展现了50位学员自信美丽、团结合作的精神风貌,多彩多姿的才艺和独特的创意。
   “破冰活动”形式独特,方式新颖,让同学们在短短的时间内消除了陌生,展示了自我,同时树立了团队意识,为后期的学习机生活建立了良好的开端。
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2015-12-31 20:32:44 | 显示全部楼层
学 习 感 悟

实验一小幼儿园 郑陈昆

   9月22日上午,我们有幸聆听了葛天博老师的讲座《法治背景下幼儿园管理水平的提升》。课堂上,葛老师用独到的见解、通俗易懂的语言、丰富的案例生动而又准确地对内容进行了层层讲解,不仅为我们答疑解惑,更帮助我们进行了学习的梳理、分析和解决。
安全管理作为幼儿园最重要的工作之一,葛老师首先从“人身安全”、“交通安全”、“食品安全”这三个方面入手,提醒我们在实际的工作中要注意什么?在工作中容易发生和出现哪些问题?面对问题应该怎么有针对性地去处理解决?然后,幼儿园在管理过程中有哪些常见的法律问题?如何法律责任定性……葛老师以他自己律师的独特身份和师院专家等多重身份,站在幼儿园的角度,站在幼儿教师的位置上,把每一个要点、每一个疑问讲解得清晰明确。
我在思考:为什么老师们有这么多的困惑?为什么老师们都迫切地想在葛老师的课堂上了解更多?探究原因:第一,葛老师非常专业。他有着丰富的经验和可帮助性的指导。第二,由于老师们平时的工作非常的繁琐劳累,就算尽心尽责,难免有时候会偶然发生一些大家都不想发生的事情。在很多时候,老师们确实不清楚到底怎么正确处理?所以,我们非常需要像葛老师这样的权威专业的专家来具体指导我们。举一个简单的例子:当老师和孩子们在大型玩具区活动时,孩子A不听老师的要求,一而再再而三的去玩危险的动作。当老师刚好转身处理旁边小朋友B时,孩子A发生事情了。这时候,老师应该怎么处理呢?虽然我们说了很多方法,但是葛老师用简练精辟的语言一概括,一下子就让我们觉得很有道理和安全感。比如当孩子没有发生事情的时候,老师要正确的看管;当孩子发生事情时,老师必须冷静并正确对待责任。由此延伸到在幼儿园,老师是否可以适当地对自己进行监控?当发生事情时,能否用监控证明自己的言行?幼儿园的监控是否可以多角度的等等。
   所以,如何正当地去维护老师自身的权利?如何让幼儿园的权益得到更好地维护?我想,通过今天的学习,我们更多的,需要的是一定要在法治这个背景下,依法办园,依法治园,从多个方面,不断努力提升个体的管理水平,才能在总体上更好地提升幼儿园管理水平。
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2015-12-31 20:39:55 | 显示全部楼层
  让国培的能量延续

——幼儿园教师学科带头人培训总结

学员:郑陈昆

在2015年的夏天,我有幸与重庆市50位优秀的幼教同仁一起相聚在美丽的长江师范大学,参加2015年“国培计划”—幼师国培项目教师培训团队置换脱产研修培训,心中感到无限的荣幸与感激。此次培训,圆了我的大学梦,更是从理论到实践上使我提高了认识,理清了思路,学到了新的执教理念,找到了自身的差距和不足。我从中学习到了很多知识,而且在国培中有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解,使我对教育科研有了更多新的认识。能参与此次国培的都是奋战在教学一线的骨干教师们和管理干部,而此次培训也是国家及其重视学前教育,专门为我们聘请到许多名师教授为我们授课,学习内容从理论学习——影子研修——实践研修,形式多样,内容充实,是非常难得的一次学习机会。从夏到冬的80天,虽然有奔波的辛劳、食宿的不适,但国培犹如不落的暖阳,温暖着、照亮着每一位参培老师的心。
在长江师范,我们置身于美丽而又文化氛围浓厚的大学校园、高等学府中,仿佛又回到了学生时代。对知识的渴求,对理论上的指导,实践中的困惑,无一不促使我们认真聆听幼教专家学者的精彩讲座。虽然国培时间有80天,可快到结束时,大家觉得还不够,都想着再多留些日子多好啊。培训给我许多思考,深刻的体会到自己有很多东西要去学习。《牟映雪—幼儿游戏活动的理论与实践》、《李敏—国内外学前教育发展动态与趋势》、《 庞青—幼儿园环境创设与文化提升》、《周娟娟—观察解读幼儿、支持幼儿发展》、《刘占兰—高质量幼儿教育的特征》、《周荫昌—幼儿素养与早期教育》等……。聆听多位专家教授的精彩讲座,再一次感受到思想火花的碰撞,与同行姐妹们一起学习探究、交流研讨,真的就像重新走入校园倾听老师的教诲一样,众多的疑问在专家、教授那里得到了解决,每一天都有丰硕的收获。下面就参加国培学习谈谈自己的体会与收获:
一、问题还很多。
怎样去走自己的职业、教育生涯。专家们谈及到幼儿园的发展问题,值得我们去深思的,反思的。教育学生,从爱出发。平等的爱,理解的爱,尊重的爱,信任的爱,这些都是老师爱的真谛。不论在生活上,还是在学习上,都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理,处理的方法得当,注意和学生沟通,让学生信任你,喜欢你。爱学生,还表现在老师对学生的尊重和信任,以及对学生的严格要求,又要注意对学生的个体差异,区别对待。对不同学生,我们要采用不同的教育方法,因材施教。师爱要全面、公平。   
二、榜样互动。
最为欣赏的是在幼儿园班级组织和管理中的江津几江幼儿园唐园长精彩的授课,开篇点题,借用非诚勿扰中的一句话:你讲或不讲,班级组织与管理它都在那里。在唐园长的会谈中,大量运用一线教师喜闻乐见的案例为我们深入浅出的剖析班级组织和管理中存在的困惑。并与我们做互动谈话,激发了我们共同与专家一起探究问题的极大兴趣。在互动中,我们逐步掌握了班级管理的方法,如:规则的引导,情感的沟通,互动指导,榜样激励、目标指引等等。唐园长在长达三个小时的授课过程中激情,睿智,大方而富有感染力在我们心中埋下了榜样的种子,榜样的力量是无穷无尽的,相信在我们日后的工作中影响深远。她提出的还给孩子的童真,他们幼儿园自主教材的研发,自主游戏的研发。让孩子们真正的释放自己。是值得我们去倡导和学习的。   
三、严谨治学、环境育人。
此次做客的专家教授中,李珊泽教授眼中、口中我们明白了,是游戏是人类从野蛮进入了文明,游戏是生命力的表现,是感性与理性的结合,游戏表现的是善于美。在他的指导下,我们在游戏与活动区活动做了一番探究,这一领域,老师们常常是做吃力不讨好的事情,往往废寝忘食的自制了许多玩具孩子们却不爱玩,家长花钱买的玩具也常常得不到孩子的爱惜。是因为孩子们缺乏的是从玩具的命名,它的玩法以及制作过程的了解。这些细节的缺失造成了目前的状态。并得到启示:幼儿对玩具的认识是由面到点,由整体到部分,由浅入深。西南医院曾莉园长更是和我们畅谈废旧材料的开放与利用,她毫无保留的用大量的实例向我们展示了在废旧物品利用中幼儿教师的无限创意与智慧,让我们看到了实实在在的如何给孩子提供花费少、利用率高、受喜爱的低结构活动材料,充分发挥本地特有的自然资源,让孩子们的游戏活动更接近自然环境,更生活化!  
四、还需修养身心。     
这一点不是谈专家们的讲座,这是我从参加国培计划第一天至今思想上发生的转变。如今的社会生活是一个快节奏、压力大的大环境。留给我们真正静下心来去思考,去学习,去探究的时间很少。所以很感谢这次学习的机会。美丽的大学校园,统一住宿的学生寝室,规律的作息生活,这一切洗去了附着在我身上的一切关于浮躁的东西,让我回归本真,静心学习。真正做一名研究型的教师,修心—修行—修能。真正做一个成功的幼教人。
做国培的践行者。教师是一个终身学习者,“学如逆水行舟,不进则退”,教育是飞速发展的一个行业,而我们作为教师,如果不及时学习,不及时给自己充电,很快就会被淘汰,我们要多学习一些教育理论,用新的教育理念充实自己,并将所学运用于自己的教学之中,即使我们的工作再苦再累,也要坚持在书本中学习,在实践中学习,让自己在教育教学中边学边实践,真正成为一个学习型的教师。
  做一个行动研究者。苏霍姆林斯基说过:“如果你想让老师的劳动能够给教师带来乐趣,使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那就引导每一位教师走上研究这条路上来。”参加国培,让我感受颇多,今后,我会将自己的所学、所悟、所思付诸于实践,一边行动一边研究,不断地提升自己的实践智慧。
  做一个教学领跑者。国培计划是培养种子教师的示范性项目,而我有幸成为这个项目的一员,我想,要想起示范带头作用,还需要大量的工作要做,需要用更多的更实用的教育理念来武装自己,让自己变得更强大,更成熟,让自己成为“国培”行动的种子,从而带动身边的人,让“国培”的能量一直延续下去。
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2015-12-31 20:45:20 | 显示全部楼层
通过绘本《年》让孩子们感受中国元素
   最初接触绘本《年》是在著名台湾幼教专家胡茵婷老师的活动中,看到她运用绘本与音乐结合开展教学,孩子们在新颖的设计活动中快乐地感受与收获,活动效果非常的好。当时,我很激动,非常地想把我所感受到的“年”这个有趣的读本带回去与我的孩子们分享。
回到班级中,我按照以往的惯例,在为孩子们介绍了《年》的封面后,将《年》的读本放入阅读区角供孩子们自由阅读,期待孩子们发现《年》这个有趣读本时的惊喜神情。不过,这次我失望了,孩子们对《年》这个读本似乎并不太感兴趣,随手翻阅几下后就放下了。这是为什么呢?静怡说:“图画颜色一点不好看!画的什么哟,像怪兽一样,不喜欢!”睿仁也附和道:“这个故事不好玩,画得不好,也看不懂呢!”……原来,绘本《年》的图画是采用的中国传统的剪纸式的表现形式,与孩子们平时看到的精致的现代绘本图画表现手法有很大差异,对于咱们老祖宗的好东西孩子们却在无形中有些排斥,这可怎么行,应该怎么办呢?
   经过思考,我决定就从剪纸表现手法入手作为问题的突破口。我一边引导幼儿讨论关于“年”的话题,请幼儿找找“年”到底是什么;一边收集适合孩子欣赏的剪纸类作品,最后终于锁定了剪纸类动画片《老鼠嫁女》。在孩子们对“年”有了初步认知后,我带领孩子们一起布置过年的情景:挂上红红的灯笼、贴上漂亮的窗花剪纸、挂上喜庆的年画、贴上工整的对联……教室经我们一打扮,变得很有过年的感觉,小朋友也非常高兴。随后,在语言活动《老鼠娶亲》中,我和孩子们观赏了视频《老鼠嫁女》,幽默滑稽的情节和新颖的剪纸表现手法为孩子们留下了深刻的印象。当和孩子们再次欣赏《年》这个绘本时,机灵眼尖的君豪大声说:“这个年也是剪纸做的哟!”雅琪也发现了图画中的对联,不一会儿,灯笼、年画……这些中国元素统统被小朋友们“揪”了出来,哈,看来我的“剪纸”伏笔发挥预设效应了。
   在发现的热情中,我引导孩子们感受颜色灰暗、阴冷的画面和“年”暴躁、孤独的心情、体会红红火火的热闹和红色“年”愿意讨人喜欢的转变,让孩子们在角色转化中感受没有朋友没有家人的孤独寂寞,感受节日里亲朋团聚的欢乐,感受中国传统节日“年”的温暖和魅力。
孩子们通过绘本《年》的学习懂得了:原来,年就像一个调皮的小朋友,原来,过年要忘记所有不开心的事,大家团聚在一起,放着噼啪作响的鞭炮,穿上火红的衣服,做满桌的菜,热热闹闹的在一块。
   在延伸活动“现在的年”中,孩子们还知道了“年”作为中国传统节日,是亲人团聚、喜庆的日子。电视里,美国、日本、意大利……的人们也随着海外华人融入中国传统节日中,哦,年,不光是中国的,也逐渐成为世界的。
   在后来,我们进行了更多的系列活动,我和孩子们一起认识了更多的中国传统节日;解读了以传统手法表现的中国风绘本《小石狮》、《灶王爷》、《一园青菜成了精》等;欣赏了水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》;一起制作版画、剪纸贴,学习水彩画表现手法;参观民俗文化博物馆……孩子们在欣赏中发现,在发现中惊奇,在惊奇中感悟,感悟中国文化的博大精深,感悟中国元素的精彩绝伦,或许现在孩子们还不懂得,但我相信这些举动一定会在他们心中埋下“中国情结”的种子。
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2015-12-31 20:50:18 | 显示全部楼层
我们的保教观

——三位一体,保教融合概念界定

   “三位一体”——顾名思义是合三为一的意思,在这里是特指幼儿园班级中两位教师和一位保育员。
保教融合:保育——主要指对婴幼儿身心的保护和养育,即为其提供适宜环境,以促进健康发展,提高生存能力。
教育——则是培养人的社会活动。相对而言,前者比较强调个体化成长,后者更加注重社会性发展。
从广义上讲,任何阶段的教育都应是两者的统一。只是婴幼儿的身心特别脆弱,需要加倍呵护,因此才将两者的关系专门提出,并构成幼儿教育中的一对特有矛盾范畴。
   幼儿园是幼儿健康成长的专门育人场所,《幼儿园工作规程》中明确指出:“幼儿园的任务是:实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施德、智、体、美诸方面的教育。”由此可见,保育工作和教育工作在幼儿园各项工作中都是一个举足轻重的方面。
有资料表明,人是所有动物中依赖父母生存时间最长的动物。在生命的最初几年,婴儿离开成人的照顾,将无法独立生活,甚至不会自己进食。学前幼儿仍不具备独立生存能力,需要成人提供必要的物质条件。在幼儿园工作中,保育和教育工作正是同样承担了这一任务。从幼儿生理、动作发展特点来看,幼儿时期正是身体发育迅速,神经系统成熟的关键阶段,这些生理上的变化,如果在幼儿时期保育不充分,那将危及一生;从幼儿动作发展的角度来看,我们也不难看出,学前幼儿的动作虽然较为协调且能参加各种活动,但是他们缺乏自我保护意识,仍需成人的教育。这正表明保育和教育工作在幼儿园工作中并存的重要性是幼儿身体发展的需要。
   我们常听到“以幼儿发展为本”这句话,而要幼儿得到良好的发展,保育员和教师素质的的提高同样是关键。保教融合直接的参与者是教师和保育员,两位教师和一位保育员形成了“三位一体”的实施班级教育的格局,这一形式虽然在意识上大家都有所认同,但是在实际的工作过程中我们发现还存在这样的问题:
教师——幼儿园的工作重心还是以教学为主,多注重教师专业化成长和发展,在抓教育教学质量的同时很少开展保育研究。此外,我们幼儿园青年教师居多,她们在幼儿保育方面的经验比较缺乏,思想意识上也不够重视。
保育员——不少人认为当好保育员关键是要有爱心,不需要经过专门的培训和教育,也不需要专门的知识和技术。事实上,幼儿园保育员队伍文化素质不高,保育员的专业素质与本职工作要求还存在很大的差距。
在幼儿面前,谁是教师,保育员是教师吗?教师的概念是什么,我认为,“教师”这个概念只是对所有的儿童的发展有积极的影响作用的人的一个统称。保育员和教师“没有很大的不同,我们的目标一样,教师和保育员一样都在教孩子,教孩子做人……”,既然保育员和教师都是为了孩子的发展,他们的目标一致,那么,同样作为儿童发展的促进者的保育员在幼儿面前也应该是教师,因为每—个参与幼儿教育的人都是对孩子一生有影响的人,都应该肩负起为促进每一个儿童的发展所应承担起的责任和义务。
【国内外研究现状】
   现代保育观念认为:幼儿园的保育工作已不再仅仅是对幼儿日常生活的安排和护理、身体的保健和养育,保育工作更关注如何提高幼儿的生活质量,如何创设和提供增进幼儿健康的物质生活环境条件和宽松、和谐的人际心理环境,重视关注幼儿的情绪和需要,养成幼儿健康行为习惯,形成积极、合理化的生活态度和生活方式,促进幼儿身心和谐发展,保育的整体意识不断增强,保育工作的实施应逐步渗透到幼儿园一日生活的各个环节之中。
   如瑞典规定保教人员“课程及训练为三年中学课程的一部分,需修习照顾幼儿及发展心理学等课程”。保育决不是专门从事“放下扫把,拿起拖把”的简单工作,卫生工作只是保育工作的一部分,因此要提高保教融合的意识,首先应在思想上让保教人员充分认识到保育和教育融合的内涵,逐步形成正确的保教融合理念。
   随着《幼儿园教育指导纲要》(试行)的颁布,保育员的角色和工作内容发生了很大变化:由侧重“卫生消毒”变为侧重“配班参教”;由对幼儿的表面安抚到关注幼儿的内在需要;由侧重“保”到注重“育”。这些变化都要求保育员重新认识自己的工作及角色,要求幼儿园创设良好的环境,采取多种手段,努力提高保育员的素质。诚如《幼儿园教育指导纲要》(试行)第一部分总则中第五条明确指出的那样,“保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”幼儿园要把保育工作与教育工作放在同等重要的位置上。
而事实上,在提倡保教融合的过程中还存在着很多问题。保育队伍整体素质低、能力水平有限。相对于具有专业知识技能、学历相当、素质较高的教师队伍,保育队伍建设严重滞后,表现为学历层次、技术等级偏低,年龄偏大年龄结构不合理,而与之相适应的培训机制管理机构也较为缺乏,导致她们再进修机会少,业务能力、专业水平提高慢。阻碍了幼儿园保育功效的正常发挥、局限了保育工作向更高层次的发展。
此外,我们的保教并重仍然停留在意识形态上,并未转化为工作行为。保育游离于幼儿园工作中心之外,表现为保育研究工作开展困难、教师对保育工作漠不关心,保育人员则对教育工作存在畏惧心理,保育工作流于形式。尤其是对个别幼儿的照顾不周到,对幼儿情绪观察不仔细,对幼儿的心理保育关注不够,“重教轻保”的现象仍然十分严重,“三位一体”的格局并没有真正地形成,这在很大程度上成为了幼儿园发展的软肋。
目前,在我国,无论是教育主管部门颁布的政策性文件、条例,还是一些教育研究者出版的书籍、发表的文章等,对教师在教育上、保育员在保育上的职责范围及其素质提出了一定的要求或建议。但这些要求或建议都是从一个更加宏观、全面的视角,来看待或指导他们本身的工作,对于教师参与保育工作,保育员参与教育工作并没有系统的模式和标准。因此,我们应该站在自己的立场上,用平视的视角来看待或者倾诉自己所认为自身所应有的职责,尝试研究“三位一体”班组建设的组织与管理,真正做到“保中有教,保教相融”。
保育和教育在幼儿园工作中的重要性已不容置疑,同样保育员与教师在对幼儿的发展和促进作用也早已引起了很多幼教界人士的关注。很多学者将保教人员定义为“从事教育的工作者运用科学的方法,以求得幼儿身心的尽量发展,使幼儿成为健全的公民。”因此幼儿园在实施保教工作中只有真正理解“三位一体”的涵义、正确认识其中的价值,才能够在幼儿园常规工作中将“三位一体”工作落到实处,来全面提高幼儿园的保教工作质量。
明确幼儿园的任务和要求,理解保教并重的含义,使保教人员认识到班级保教工作的作用和意义;明确幼儿期是身体各部分发育的重要时期,也是个性发展的重要时期,更是智力发展的关键时期,幼儿需要保保教人员全心的爱护和悉心的照顾;明确保育员和教师同等重要,一举一动,一言一行将影响幼儿的一生;明确保教工作应包括对幼儿身体各方面的保护和促进。
促进幼儿身心健康既是幼儿教育的根本目的,也是幼儿健康教育的终极目标;幼儿健康教育既包含身体健康教育,也包含心理健康教育;保教结合,不仅要照顾到幼儿的“身”,而且要照顾到幼儿的“心”。逐渐知晓幼儿心理卫生与社会适应能力方面的培养方法,从实践上完成保教工作重心由身体向心理和社会方面的转变与扩展,使保教人员能转变教育观念,跟上幼教改革的步伐,提高保教人员个方面的素质。
   三位一体,保教融合。教养并举、保教结合——“教养并举”指促进幼儿身心同步发展的工作内容与要求,“保教结合”指教中有保、保中有教的工作方向和实施途径。二者统一为一条原则,既反映了幼儿教育的特点、幼儿身心发展的需求和幼儿园工作的规律,也突出了幼儿教师职责的特性。这条原则是我们办园的指导思想、开展管理活动的核心内容和要求,也是管理过程的出发点和归宿。它强调寓保教于幼儿一日生活之中,保证把培养幼儿知、情、意、行和能力融于体、智、德、美的全面教育之中。这一原则不是抹煞保教人员在一定范围内的工作分工,而是强调保教职能的相互结合、相互渗透、相互融合,反对“只管教、不管保”或者“只管保、不管教”的偏向。
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2015-12-31 20:57:55 | 显示全部楼层
以需求为本,加强教师队伍梯对建设

   教师是一个不断学习、不断成长的个体,而每一个水平参差不齐的个体成长都影响着整个园所的总体发展,如何发挥教师的主动性、能动性,让教师队伍更快更好的成长起来?在实践探索中我们意识到,教师队伍建设不能平推,要分出层次,为每位教师找到最近发展区。我园在“以人为本、以园为本、以需求为本”的思想指导下。根据处于不同发展时期教师的特点和需求.精心研究、策划、组织教师分层培训活动,取得了较满意的效果。
   一、新教师基础培训
新教师在心理上和工作上都处在一个不断适应的时期。她们经历了踏上工作岗位后的兴奋、工作初期的焦虑、不断拓展变化工作内容后的忙乱。她们除了需要精神上的支持、鼓励与肯定外。更多地需要从各个方面帮助她们做好充分的准备,并在日常工作中给予具体而有效的指导。
为此,我们首先为新教师进行的是岗前培训活动,让新教师在开始工作之前就对幼儿园有一个基本的了解。暑假期间我们会组织新教师开展了“走进幼儿园”、“走近幼儿教师”的岗前培训活动。“走进幼儿园”,即通过关于“园本精神”、“园本课程”、“园本工作规范”等内容的学习培训。让新教师对她们即将要工作的幼儿园有一个全方位的了解;“走近幼儿教师”,即通过对优秀教师先进事迹和教师名言的解读,让新教师感悟教师的职业特点及教师应具有的精神品质,从而在对工作充满热情的同时,进一步明确做好一名教师的目标和要求。在此基础上.我们请已上岗但同样还处在适应期的教师与新教师面对面。讲述自己不同阶段的心理感受、遇到的问题和困难.使新教师在心理上作好充分准备。这一系列的岗前培训活动。为新教师扬帆启程踏上工作之旅。做了多方面的帮助和准备。使她们能在工作伊始尽量减少挫败感和焦虑感。
   “新教师的故事”培训活动。处在适应期的教师出现的问题、遇到的困难。一般都发生在日常的教育教学工作中,具有很强的情境性。因此,对她们的指导如能在现场或再现问题情境时进行.将更有助于她们理解和把握。为此。我们组织开展了“新教师的故事”系列培训活动,将培训的视角定位于工作的寻常时刻。并根据教师的需要确定培训活动的内容。我们通过拍摄新教师一日活动主要环节的组织过程。从中捕捉出现的共性问题和典型问题.在培训活动中再现问题的情景片段.大家一起共同观看、分析、反思、演练。每次培训活动由某一点引发,由点及面,再引出下一次培训活动的内容,环环相扣。使新教师非常直观地学习一日活动各环节的组织方式,解决组织过程中出现的问题,不断提高组织一日活动的能力和水平。
   二、骨干教师帮扶活动
教师通常在工作3年左右进入发展期。这个时期她们对幼儿园的日常工作基本熟悉并开始得心应手,对一些常规的工作方式会感到不满足,开始尝试按照自己的想法调整、改变。每个人在教育教学方面的优势和不足也逐渐显现。因此,对这一层次的教师,需要正视她们求新求变的需求,在专业引领方面更具针对性。为此,我们充分利用园本资源,将幼儿园内发展比较成熟的、在教育教学方面积累了丰富经验、形成自身专业特长的教师确定为“骨干教师”,开展“师徒结对”和“诊断对话”两个层面的培训活动。
师徒结对。为满足青年教师渴望专业引领的发展需求,我们在骨干教师与青年教师之间建立起“一对一”或“几对一”的结对帮扶关系。青年教师可根据自己的特点和需求,自主选择骨干教师签订师徒协议。在日常工作中,根据具体情况和实际需求,通过互相观摩活动、交流分析等形式开展帮扶活动。骨干教师和青年教师形成一个学习共同体,充分利用学习共同体的资源,共同研讨、学习,使帮扶活动更丰富、生动、高效。
诊断对话。为充分发挥骨干教师的指导作用,让每一位青年教师都有机会与不同的经验教师交流,我们开展了全园性的“与骨干教师对话”系列培训活动。活动以分主题会场的形式进行, 骨干教师主持本主题的会场,青年教师按需选择参会,自由提出问题,由骨干教师针对问题分析、诊断,应答过程中会场内所有人员会就某一个问题共同进行思考、交流,在互相“碰撞”后或形成共识、解决问题,或引发更深层次的思考。青年教师的专业素质就在这系列性、针对性的培训活动中得到逐步提高。
   三、骨干教师导师制
教师步入成熟期后,已能充分认识并肯定自己的能力及角色,已有足够的见解去探索更高层次的问题,成为幼儿园的骨干教师和中坚力量,她们在专业发展上有自己高远的目标,需要更多的支持、更大的空间。
我们充分利用园资深教师、市级名教师、市学科带头人组成的导师队伍这一优质资源,同时结合聘请幼教专家、外出参观学习等手段,指导本园的骨干教师。骨干教师可自主选择导师,并在导师的指导下积极开展教育科研,对教育教学实践中需要研究的问题进行探索和研究,在这一过程中不断转变教育观念,创造性地设计、开展各种研究活动.建立多层复合的知识结构,教育研究能力不断提升,逐渐向成为一名研究型教师的目标发展。
   同时.我们还充分利用园外的名师资源,如幼教专家申毅老师、市级名师周懋舒等,帮助骨干教师牵线搭桥,建立指导关系,使她们能得到多渠道的锻炼机会和多元化的指导;参加广州、深圳、南京多地幼教研讨活动,参观国内知名幼儿园,从而扩大视野,提升能力,在不断追求更新更高目标的过程中迅速提高专业素质。
在园本培训中,关注教师、研究教师,敏感地把握教师的发展现状和需求,不断调整培训活动的内容和形式,组织符合教师发展需求和发展愿望的培训活动,以身体之,以心验之,以思悟之,以教师需求为本,不断发展,真正实现促进教师专业成长的价值和目标。

回复 支持 反对

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

本版积分规则

小黑屋|手机版|苏州市新教育研究院 ( 苏ICP备15054508号 )

GMT+8, 2019-11-18 03:40 , Processed in 0.265200 second(s), 15 queries .

Powered by Discuz! X3.4

© 2001-2017 Comsenz Inc.

快速回复 返回顶部 返回列表