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微笑是一种语言,文明是一种信念

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 楼主| 发表于 2013-6-19 06:18:50 | 显示全部楼层
行在路上
当代著名的“人民教育家”陶行知,原名陶文睿,他在用“陶行知”这个笔名之前用的是“陶知行”,后来的复杂经历让他明白了“行”即“实践”才是获取真理的最佳途径,于是他毅然改名为“陶行知”。
  
  是的,“实践检验真理的唯一标准”,是的,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,是的,“行为之者先”……有些话,我们早已了然于心,有些话我们正在或将要反复提及,但是呢?但是我们又有多少时候去真正做了呢……
  
朱自清在掩面叹息感慨时光飞逝时,日子依然悄然而去,那么你呢?在岁月的征途上,你都留下的什么?又正在雕刻着什么?又将会铭记下什么……请回答你自己……
  
习惯于将人生比作旅途,既然是旅途,那我们就应该被称作“行者”——永不止步的人。收拾行装,背起包囊,一步步奔向远方,那个梦所在的地方。
  行者在路上,在春天里,伴着鸟语花香,与春芽一起成长。
  行者在路上,在夏天里,顶着烈日骄阳,一往直前热情奔放。
  行者在路上,在秋天里,收获芬芳,实现梦想。
  行者在路上,在冬天里,在苦再累,依然安详……
  
总在心里对自己说:想到就做,无愧此生。
  在之前的生命岁月里,有过错也有错过,比较而言,过错似乎更令人欣慰,而错过则更令人心痛。经历过后的上天注定与失之交臂的扼腕叹息,你希望得到什么??
  是的,我宁愿选择前者。因为我付出过,因为我实践过,更因为我明白了有些事情,我们只能驾驭过程而无法操纵结果。尽了自己最大的努力,没有遗憾,更不会浪费时间去后悔。
  有人说:生命是一个过程,从自己的哭声开始,在别人的哭声里结束,这中间的就是一个故事。说得不错,不是吗?我们过得每一天就是人生旅途上的一段段路,如果你就那么匆匆走过,那么这段路的记忆就会是空白,渐渐地,当你已经迈不动的时候才会猛然发现,路原来如此短暂,而我们却只能走这一遭……
  
历史的长河中我们每个人都是一粒小小的沙,最终被岁月打磨光滑。不是所有的人都可以成为伟人,不是每个人都能改变历史……但是我们完全可以改变自己的命运。于是李开复博士教诲我们:beyourpersonalbest(做最好的自己)。是的,还是“做”,是用生命去实践、用躯体去经受。不要太重视这个世界,它不会因你而有太大改变;不要太轻视自己,应为你的世界完全由你自己掌握!
  经常会听前辈谈及“如果”,但我们都知道,时间和人生皆是完完全全的单向车道,只有一个方向。任何的假设都是不成立的,任何的“如果”都是苍白而无力的。想要在暮年之时少一些叹息,那就趁现在做一个真正的“行者”!我们还年轻,我们玩的就是心跳!
  你我都有“过去”、有“后来”、有“此刻”、有“将来”,给你一个选择的权利,你会选择什么……我会选择“此刻”。这才是我的生命!这才是一切!这才是真正值得珍惜的!这才是我!!
  过去的就让它随风去吧,而将来呢?谁会知道下一刻会发生什么……就如同那该死的地震在瞬间夺去他们的生命,是的,是瞬间!
  那么
  做一个行者吧!用每一个脚步丈量人生之路。
  做一个行者吧!把每一天都演绎成完美。
  做一个行者吧!用行动去证明自己曾经来过。
  做一个行者吧!做过了、尽力了、无悔了!
  做一个行者吧……
 楼主| 发表于 2013-6-19 06:21:15 | 显示全部楼层
SAM_0130.JPG SAM_0132.JPG SAM_0134.JPG SAM_0128.JPG 孩子们眼中的节日!
 楼主| 发表于 2013-6-19 06:24:19 | 显示全部楼层
SAM_0165.JPG 这是我们一年级四班的魏婷婷同学,是个文静可爱的女孩,她也是一个爱劳动的孩子,在他的手中能够包出香甜的粽子,让传统的端午节有了孩子们的参与更显的浓情十足!
 楼主| 发表于 2013-6-19 06:25:40 | 显示全部楼层
                   生活和教育是一家
生活的本质即生性的激活,教育生活是新知识、新观念、新能力的演练基地,对人的自由个性的形成具有不可替代的作用;把教育与生活融合,教育的过程就是生活的过程,是当今教育引导学生的正确生存方式,生命的呵护,生长的过程,生涯的持续。生活即教育,教育源于生活,又服务于生活;培养学生科学的闲暇生活态度、观念,提高学生的闲暇生活质量,促进其健康成长给生命以支撑,彰显人的生命价值的教育。
  
  如果教学不能满足学生作为“人”的生活或人生需要,不具有生活意义,那教学不过是徒劳。没有生活意义的创造,就没有生活意义的自觉;没有生活意义的自觉,也没有生活意义的创造。让学生在其中感受合作、创造和交流的快乐,享受学习的喜悦和乐趣,从而激发学生学习兴趣和想象力,提高教学实效性、培养学生的创新精神和创新能力、提高学生参与社会生活的实践能力、促进学生的社会化,教育课程不能把学生与生活割裂开来,而应使学生与生活有机融合。
  
  笔者认为,教育源于生活,人们的现实生活为教育提供了富饶的土壤,教育深深地根植于生活世界之中。生活经验即人的经历,是人一种认识活动,是人类认识的一种结果,经验即体验,生活经验是的生成过程,是学习经验,是学习的背景和条件,生活经验是一种动态的课程,而教育与生活两者相互渗透、相互包含、相互缠绕,具有割不断,理不乱的内在关联,它是具有主体性、主观性、实践性、多样性和连续性。
  
  生活危机的实质是教育中人文价值的失落,它是教育被彻底工具化的必然后果,是教育生活本体的危机。教育与生活世界的断裂,导致教育生活意义的丧失,当今的教育生活在制造和加剧人性的异化,教育与生活无关,教材、教育方法、分数、作业、管理都成了教育的目的。学生对生活世界的直接经验和感性认识只是为学习间接经验作准备,或是为了巩固间接经验的学习。比如,人们将孩子上学学习称为“读书”,教师的职业称为“教书”,即为典型的例证。使教师困惑,学生痛苦,师生心理压力巨大,教育生活已很难做到“照料人的心魄”。由于我国课程体系中至今仍以学科课程为主导,认为课程无非是各种知识的系统表达。在课程设计、设置、评价上,人们习惯以知识性学科为中心,教师备课、上课、评课主要是围绕学科知识进行。教育评价上重记忆力考核,重书面考试,也主要检测的是学生掌握知识的情况。澄清工具理性对教育理念的束缚,这种教育生活危机的实质是教育中人文价值的失落,它是教育被彻底工具化的必然后果,是教育生活本体的危机。
  
  现有课堂存在的弊端主要是教条化、模式化、单一化和静态化,并从教学理论、教学内容和教学过程三个方面分析了课堂教学失败的真实原因是脱离现实生活。现代人的痛苦,从表象上看源于自己的需求得不到满足,源于生存的困境,根本上却源于生活意义的失落。伴随知识经济时代人类劳动方式的改变、需要层次的提升,当代人类生活世界的主要矛盾将得以解决。教育要回归真实的生活,生活的意义内涵是丰富无比的,而最美的是在追求中生成有意义的生活。
  
  在现代社会中,物质文明日益提高,人们的****不断膨胀,人终日被物质、名利奴役,失去感受精神寄托,在不断的物质追求中人性开始异化扭曲,造成严重的精神危机。社会生活多元化的角度应当承认制度公正的多元性,但是,人们在社会生活中一定要发生各种复杂的社会联系,开展多种层面上的社会交往,这就意味着人们总是要在制度公正问题上产生各种形式的对话与交流,能否就制度公正原则达成共识是实现和谐交往的前提。因此,重建新教育制度,就是要把阻碍过一种幸福完整的教育生活的制度进行改造,使其发挥积极的引领、促进作用,从而自觉地维护生命存在,提升师生生命质量。通过教育生活之不断改造,把人引向美好生活的关注,让人更好地生活,教师快乐是教师幸福的应有之义,教师创造是教师幸福的最高境界。
  
  因此,人与社会要持续发展的核心关键是教育,而人的健康状况又是人的可持续发展的前提基础。如何应对社会发展的快节奏生活,首先要促进学生心理健康教育的发展,进而提高学生健康生活水平。人类健康的杀手是与心理因素的疾病。旧的教育制度和教育方法对学生的身心健康会造成很大伤害,学习压力的之多因素使学生产生消极的生理、心理、情绪及行为变化,对教育也会产生消极影响。
  
  笔者认为,要破解教育生活之危机,首先让教育生活带来新的人性,教育是培养人、发展人的活动,生命生长、生活幸福、知识探索、审美追求的过程,是发展学生个性、引发学生潜能的理想的教育生活。另外,教育制度保障着教育生活,又制约着教育生活。教育如何关注人,关注人的生活,是所有教育理论和实践工作者必须回答的最重要的问题,生活意义综合的向题,是一个“永恒的问题”。处理好教育与生活和人与自然的关系,寻求一种健康的和谐教育与生活,指明了一条出路,具有重要的现实意义。教育生活救赎的一切思想和理论,从以下三个维度切入,首先,教师生活之救赎,让教育获得生活的意义。其次,学生生活之救赎,让教育在儿童生活中展开。再次,师生共同生活之救赎,让教育生活幸福而完整。重构学生生活是教育生活的核心,包括重建以学生发展为本位的课程,以及道德生活、自然地生活、科学地生活、阅读生活、智能生活和综合化的生活,改进教育实践,提升教育思想,启发教育智慧,润泽教育生活发展。
  
  当今生活世界中科学主义的泛滥、享乐主义的风靡、利己主义的猖狂,揭示生活世界正日益远离道德教育。而道德教育桎梏于传统、意识形态化的事实,也使道德教育远离了生活世界这一源泉。现实生活中德教育的不谐音,是由于道德教育日益远离人们的生活,作为价值基础和意义源泉的生活世界却被科学世界所遮蔽而成为生活的背景世界,现代人陷于孤寂无依的漂泊和孤独之中。道德作为人生意义的阐释者、人类精神家园的守护者,道德教育应当走上回归生活世界的寻根之路。
  
  道德是依据社会舆论、生活习惯、传统**,是人们的内心信念来驱使和维持的一套软的行为规范,是人类精神的“自律”。道德作为规范人们行为的准则,代表着社会的正面价值取向,社会的发展需要道德的调节,人类的进步需要道德的支撑。道德教育在生活世界中人的以生命、幸福、人格为人的核心。以生命作为道德教育的本真追求、以幸福作为道德教育的最终归宿、以人格的塑造作为道德教育的核心、以对生活的融入作为道德教育的基石。现实生活中的地位,赋予道德教育生活意义和生命价值,成为了当今教育改革的必然要求。道德教育应当是为着人的生活,是生活的需要,从教育生活的角度诠释“人”,只有回归生活的教学,还原生活本身的真实面目,才可以促使主体多元智能的有效生成,展现生活自身丰富多彩、不断变化前进的发展过程。
  
  道德是引导人们追求至善的良师。它教导人们认识自己,对家庭、对他人、对社会、对国家应负的责任和应尽的义务,教导人们正确地认识社会道德生活的规律和原则,从而正确地选择自己的行为和生活道路。道德是催人奋进的引路人,道德能使人们主动去遵守行为规范,培养人们良好的道德意识、道德品质和道德行为,树立正确的义务、荣誉、正义和幸福等观念,使受教育者成为道德纯洁、理想高尚的人。
  
  我们倡导的一系列的教育行动,对现在的教育生活进行改造,引导师生通过新教育走向新生活,把教师与学生从封闭的书本和经典的禁锢中解放出来并放飞到新的生活中,让他们在充满现实感、生活感的活动中,在处理与自然世界、社会世界的活动中逐步认识自己存在的价值和意义,从而使“教育即生活”“生活即教育”的思想内核得到合理的融通,使师生过一种幸福完整的教育生活,这种生活就是新生活,这样的教育也就是新生活教育。通过对这些抗拒行为的分析和解读,折射出学校生活的学生对其生存状态的竞争和对人生命意识的体认,这是一种人生成长的历练,是一种生命权利的争取,是一种幸福生活的实现。
  
  生活是一种享受的教育,让师生一起享受新生活,创造新生活,是一种幸福的教育,如果对人的压抑和遮蔽使教育迷失了正确的方向,它带来的是生命本能的衰竭,精神文化的贫乏,它封闭了学生通往精神圣殿的大门,使真正的教育沦为虚妄和幻想。因此,使人在积极参与对话的过程中唤起个体的精神意识和个体的生命尊严,最终实现人的精神的自我创造、充盈与生成。把教育与生活融合,教育的过程就是生活的过程。让师生一起体验生命的活力,提升生命的质量,是一种理想的教育,让师生一起实现今日的理想生活,走向明天的理想生活。
  

 楼主| 发表于 2013-6-19 06:26:53 | 显示全部楼层
W020120827294286995186.jpg 爱护环境,我有一份责任。
 楼主| 发表于 2013-6-19 06:28:52 | 显示全部楼层
u=4134109636,2982759477&fm=21&gp=0[1].jpg u=4089483725,309904577&fm=23&gp=0[1].jpg 在快乐的晨诵中丰盈生命
u=3789749583,3969578470&fm=23&gp=0[1].jpg
 楼主| 发表于 2013-6-19 09:09:12 | 显示全部楼层

                 在所有的空闲时间里和你们交流

我们班的每一个孩子都来自农村,他们的父母识字率不高,家庭教育也是可想而知,父母只知道问一下作业完成了吗?然后就是自己忙自己的事去了。而我也是来自农村,和他们有着差不多的经历,于是我们有了许多的共同话题。在每一个课间,我都会和他们聊个有趣的事、聊他们家里的农作物、聊聊他们玩的游戏、聊他们喜欢的动画片,聊聊家人。我也会带他们在课间玩玩跳格子、丢手绢、踢毽子、打大宝、跳皮筋等等,慢慢的孩子们大方了许多,能说能笑的也多了,但是这种变化只是在课下和同伴之间的交流,偶尔老师之间的说笑,止于上课。

 我们班有一个孩子让我特别的头疼,她是个很安静的女孩,她的目光是直直的空洞的,脸上没有任何的表情,当拼音部分学完的时候,她只会写a,而且从来不和别人交流,当你和她讲话的时候,她是木然的,甚至都不看你,学习成绩更是一塌糊涂,当拼音部分学完的时候,她也只是会画我一点也看不懂的甲骨文。当孩子们都能够放松自如的游戏的时候,她也只是自己围着门前的小树转圈。我曾以为她有自闭症,但我仔细观察之后,我否定了自己的想法。但我依然对她有些感到力不从心,觉得自己没有足够的能量来教育她。同事们也说对特别落后的孩子就别指望太大,反正也不调皮,别管她了。但是我依然放不下。

我告诉自己,不要着急,他们像是你刚刚种下得种子,你怎么能够期待它马上开花呢,还需要太多的雨露和阳光啊!

 

 楼主| 发表于 2013-6-19 09:10:11 | 显示全部楼层
            在 “我爱我家”的课程下你们慢慢成长
我发现在和孩子们谈起自己的家人的时候,他们的眼中是闪着光的,我喜欢这份光。我决定从这份爱的光开始走近他们,让他们学会爱家人、爱学校、爱家乡、爱祖国。于是,我决定做一份“我爱我家”的课程。
在每个与黎明共舞的晨诵里,我和孩子们一起读关于“家”的诗歌《太阳月亮和星星》《我爱我家》《小溪流》《做栋梁》《我们的班规》《做个好孩子》《我骄傲我是中国人》等等,在每个午后的时光里,孩子们微笑的挺直了身子盼望着我给他们带来的绘本和故事,我被他们的精神感动着。这一年里,我为孩子们带来的几乎都是关于爱的和家的绘本。我为他们讲述了五十多本绘本故事,像《逃家小兔》《我妈妈》《我爸爸》《当我们同在一起》《狐狸爸爸鸭儿子》《温情的狮子》《长大做个好爷爷》等。我还和他们一起在空闲时间里唱歌“世上只有妈妈好”“我爱我家”“我是山里小歌手”“马兰谣”等。我知道这些农村的孩子很少出去旅游,于是我就自己办了一张“日照一卡通”利用周末的时间去欣赏日照的美景,把自己的所见所谓拍下来和孩子们一起分享,我们的“浮来山”“五莲山”“九千山”“万平口”“森林公园”“竹洞天”在我的带领下他们也游览了一遍,看着他们时而惊叹时而神往的神态,我的心是快乐的。我也搜集了一些关于我们日照景点的儿童诗和他们一起诵读,和他们一起写绘家乡的美景,让他们为自己的家乡而自豪。最近我把这份爱提升了,我们一起关注地震、一起关注各行各业最美的人、一起关注祖国的科技、一起为我们的国家而自豪。
 楼主| 发表于 2013-6-19 09:12:02 | 显示全部楼层
                                                 在班级建设中发挥民主
     缔造完美教室,教室是最重要的载体,成为新教育共同体后,我一直在思考,我的完美教室应该是什么样?我该怎样缔造我自己的完美教室呢?首先,该有个属于我们自己的班名,带着我们自己独特特色的班名,可是到底要取个什么名字呢?我陷入了沉思。作为这个班的班主任,我希望我的学生们能有什么样的品质呢?我希望带领一个什么样的集体呢?对。要团结,要勤奋,要协作,更要诚实,还要有严明的纪律,这些品质怎样融合呢?渐渐地,我的脑海中显示出了一个可爱的形象——“蚂蚁”,我想当班级的每名学生都具有了蚂蚁精神,那么我们的班级也就成为了蚂蚁型班级,它会是一个积极向上的班级,它必将帮助同学们走向成功的明天。就这样,我们有了自己的名字“小蚂蚁中队”。
在班级文化建设上,我不仅注重了孩子们的合作协商能力,也充分发挥了家长们的作用,在孩子们的共同努力下,我们中队的班级愿景、班级图腾、班训、班诗等班级文化逐渐充盈起来,班干部还协力制定了小蚂蚁中队班级制度。又一次班会课,我说:“孩子们,这里就是我们的家,我们每个人都是家庭里最重要的成员,老师想为咱们“小蚂蚁”班进行下小装修,希望同学们都能积极建言怎样把家里装扮得更美,更温馨。”任务布置下去后,我心里很忐忑,不知道孩子们会弄成什么样?但是又想,既然让他们去做就相信他们吧。
果然,孩子们没有让我失望,不出几天,他们在班干部的带领下把建议交给我,甚至还带着他们自己设计的草图,看到这些成果时我很吃惊,孩子们的潜力真是大啊!于是,我就放手在一些小的项目上让孩子们动手去做。于是,他们在教室前面为班级设计了小花园,起了一个文雅的名字“蚂蚁家的后花园”把他们喜欢的花草带到这里来精心地呵护。孩子们自主选出了每周一名“小园丁”负责照顾这些花花草草,他们在后黑板下面还设计了一棵心愿树,把自己的心愿粘贴到心愿树上,“我希望我们小蚂蚁班级越来越好。”“我希望老师天天和我们在一起。”“我想这个月读完4本书,老师愿意和我比赛吗?”“我希望在小蚂蚁班里天天都快乐!”……满树的心愿卡在我眼前晃动,我想我和孩子们有这么多美好的愿望,又怎能不幸福呢?
    当然在营造班级氛围时,我也并没有完全的放手给学生,教室内的几个重要板块,还是我着手设计的。我创设了争星台,四个大组之间互相竞争;“蚂蚁学堂”里有古诗,词语,习作赏析等等内容,根据我们每个月的活动进行设计;“蚂蚁社区”栏目里随时更新最近班集体中的一些活动;“蚁园悦吧”是我们班的图书角,每天有两名小小图书管理员整理图书,负责借阅登记与归还登记,悦吧里的图书有的是我们班家长提供的,有的是孩子们互相交流来的,这个悦吧为孩子的阅读提供了更广阔的平台。
    记得雷夫的《五十六号教室的奇迹》里曾说,要消除教室里的恐惧,建立起信任。温暖的班级环境,民主、平等的班级氛围,使得小蚂蚁班级中的孩子们更加地信任我,依赖我,我也一改从前进教室板着一副严肃面孔的状态,笑容总是会不自觉的在脸上展现,新的教室环境,新的氛围让我觉得我的孩子们是这么的可爱,我们的教室是这么的温馨,让我每一天的工作都充满了愉悦,也让孩子们喜欢走进这个教室,这个我们共同的家。在我和孩子们的精心营造下,“小蚂蚁中队”正努力朝向完美。
 楼主| 发表于 2013-6-19 09:13:33 | 显示全部楼层
                                                   在班级活动中体验成长
营造了温馨的班级环境,更应该让班级有一个魂,我们小蚂蚁中队的魂就是爱。在这间教室里,我开展了很多活动,“我当一天妈妈”让学生感受爱,体会爱,懂得感恩;“值勤班长”让每个孩子都有机会“当官”,参与到班级管理中,增强班级的凝聚力;“夸夸我自己”让孩子找到自信,展现独一无二的自我……而在这些活动中,“神秘大礼”这个活动是让我最感动的。这是2012年下半年开展的一个活动,那天,学完了一组描写世界遗产的课文后,我宣布要在班里开展一次“我是小导游”活动,许诺获奖的同学会获得一份“神秘大礼”。在经过一个周末的准备后,周一的第一节语文课,“我是小导演”解说活动正式开始了,孩子们踊跃报名参加,并声情并茂的为大家解说,教室里不时传来笑声和掌声。后来,通过大家的讨论,评选出了田睿、范雨蝶、管朔三位获奖小导游。同学们围着我纷纷问:“老师,神秘大礼是什么?”看到他们是这么期待,我微笑地看着他们:“老师送他们的神秘大礼会挂到博客上,大家晚上回家就能看到了,而今天各方面表现好的同学,老师会当场送你神秘大礼的”因为不忍心看到那些精心准备而又未能获奖的小导游们失望,我灵机一动这样说。此前我并没有考虑到这个问题,就在这时,第二节课上课铃响了,同学们一边讨论,一边走回座位上,还沉浸在幻想神秘大礼中,此时,教室里乱哄哄的,我刚想整顿下纪律,这时,我一眼瞥到班里最内向,最老实的男生李云祺已经端端正正地坐好了,我走到他身边轻轻地说:“李云祺,来,站起来,老师为你能第一个坐好,送你一份神秘大礼。”教室里霎时安静了,同学们都静静地看着我们,我伏下身子抱住了他,对他说:“你真棒,老师送你一个拥抱。”他的笑脸涨得通红,激动地看着我,我摸了摸他的头,示意他坐下来,教室里很安静,课后,李老师对我说这节课的纪律异常的好,我在心里笑了。那一天,有6个孩子分别得到了神秘大礼。第二天的晨诵课,我们即兴朗诵了送给三位小导游的“神秘大礼”——属于他们的诗,田睿的《愿望》范雨蝶的《蜜蜂》还有管朔的《我是一只小蝴蝶》,当带着他们的名字的诗衬着美艳的图片出现在大屏幕上,听到大家激情的朗读时,我看到田睿、范雨蝶、管朔他们眼中晶莹的泪珠。而那一天,很多孩子都交上了一篇饱含深情的日记。
就这样一个无意的举动启迪了我,我开始以不同的形式颁发“神秘大礼”一个拥抱,一首小诗,一张亲手绘的图画,一封信,一朵扎成的小花——收到“神秘大礼”的同学喜滋滋的,没收到的也都在努力表现,每当看到调皮捣蛋的孩子在作乱,心中的怒气要冲口而出时,我都会努力去寻找一个榜样,送他一份“神秘大礼”教室里就会安静下来,我的心也会平静下来;当几乎很少交作业的王文博及时交上家庭作业时,我当着全班同学的面给他一个拥抱,此后的这些天,他的作业比谁交得都及时;班里的“小书虫”周阳还跑来跟我说:“老师,我表现好了,您借我本书看当“神秘大礼”送我呗。”
后来,班里开始有同学送我“神秘大礼”了,一天,放学时,刘俊杰跑来跟我说:“老师,我送你份“神秘大礼”吧。”“哦,要送我什么?”我好奇地问。“不告诉您,明天您就知道了。”她做了个鬼脸,背着书包站队去了。这小丫头竟学起我来了。说实话,那天,我心里也充满了期待,以致于晚上还和女儿叨叨:“明天有个小姐姐要送我神秘大礼呢!”惹得老公说我:“看你妈妈,还像个孩子呢!”
第二天,我走进教室,刘俊杰走到我身边:“老师,您把手伸出来,把眼睛闭上哦,不能偷看”。我乖乖地伸出了手,闭上了眼睛,睁开眼时,手心里赫然多了一个五彩的小五星,是用五彩的线编成的。我很激动,没等我说什么,她说:“老师,您是一个五星级棒的老师!”听她这样说,我眼眶湿了,我扭头擦了擦眼睛,开始了新一天的晨诵。这一天,我心里始终是暖暖的。窗外寒风凛冽,而我则觉得室内温暖如春。
就这样,我开始收“神秘大礼”了,有时,是一个小巧的手工编织,有时是一张自制的卡片,有时是一幅手绘的图画,我甚至还收到很多同学在博客上给我写的密信:“老师,我爱你。”“老师,我好想永远和你在一起。”我的心也被他们填得满满的。
这份大礼已经不神秘了,可是这种形式依然存在,我们用“神秘大礼”来表达我们的期待,我们的心情……
走进新教育这一年里,我们开展了许多类似的活动,这样的活动在悄悄地改变着孩子们,班级中打闹的少了,谁有了困难,主动上前帮忙的多了,班级的凝聚力更强了,这样的活动也在悄悄的改变着我,我不再觉得那些调皮的孩子难缠了,反而觉得他们是那么可爱。因为这些活动,小蚂蚁中队变得有所不同了,这些活动悄悄地改变着孩子们,也改变着我……
 楼主| 发表于 2013-6-19 09:14:32 | 显示全部楼层
本帖最后由 陵阳小蚂蚁班 于 2013-6-19 09:23 编辑

                                               扎实开展晨诵课,用诗歌开启新一天
2012年下学期,我们学校根据实际情况,在做好上学期的构筑理想课堂的基础上扎实开展了“晨诵、午写、暮醒”活动,
     新教育倡导“晨诵、午读、暮醒”的生活方式,我们学校根据学校的实际情况,做了小小的调整,就这样,伴随着朝阳,我和孩子们一起在诗歌中穿越,古诗,儿童诗,近代诗,以及生日诗等等多种形式的晨诵课在朗朗读书中声中开启崭新的一天,记得在12年下学期的家长开放周上,我展示了一节晨诵课《向着明亮那方》这崭新的形式,让家长惊叹,也赢得了他们的赞誉;在开展“神秘大礼”活动中,我们利用晨诵课,即兴朗诵了送给三位小导游的“神秘大礼”——属于他们的诗,当带着他们的名字的诗衬着美艳的图片出现在大屏幕上,听到大家激情的朗读时,我看到田睿、范雨蝶、管朔他们眼中晶莹的泪花。听孩子们说,一天中最期待的是上晨诵课,大家都会互相猜测今天老师会带来一首什么样的小诗呢?一年来的晨诵课中,收获最多的是感动,是孩子们灿烂的笑脸,和孩子们对语言的喜爱。
 楼主| 发表于 2013-6-19 09:15:52 | 显示全部楼层
                                   师生共读,室内萦绕书香
在我们学校,读书不仅仅放在中午,而是贯穿孩子一天的生活。我很喜欢读书,闲暇时最喜欢做的就是捧着书静静地读,在孩子们升入二年级之前,我就开始号召孩子们和我一起读书,写采蜜本,但是那时的形式是单调的,枯燥的,我让他们把自己喜欢的好词好句摘抄下来,记在采蜜本上,好学的孩子能坚持记,但是内容实在是不敢恭维,那些本身就不爱读书的孩子更是视为头疼之事,而我也很郁闷,明明是为你们好,为什么你们这么不懂老师的心,现在想来,当时我的举措实在是缺乏趣味,走进新教育后,新教育的读书观念改变了我,我不再强求孩子们为记笔记而读书,我在班级中开展了多种读书活动,首先我和孩子们共读一本书,记得我们共读的第一本书是《绿野仙踪》,在经典阅读课上,在语文自习课上,在课外活动时间,我们一起走进《绿野仙踪》我们互相分享自己的读书心得,有时是几句话,有时是激烈的争论,有时是为了一个小疑点,我们当堂在班级里的电脑中上网百度,后来,孩子们觉得这样读书很有趣,于是新的形式又出现了,班级里汤然带领了几个画画好的同学绘制了《绿野仙踪》人物集锦,有的同学自发的摘录了《绿野仙踪》好词佳句供同学们赏读,后来《绿野仙踪》读后感更是轻而易举的在孩子们的笔下洋洋洒洒地完成了。
走进新教育这一年,我更是找到了导航灯,阶梯阅读书目正好解决了我不知如何为孩子们推荐新书的困惑,我把这些书目推荐给孩子们,一年来我们的共读书目有《绿野仙踪》、《西游记》、《海底两万里》、《时代广场的蟋蟀》《皮皮鲁橙黄系列》《皮皮鲁蔚蓝系列》等。在共读书目外,孩子们还自发的传阅了很多的书籍,从少儿百科到时下流行的杨红樱系列小说,其中很多孩子很纷纷邀我参加他们的读书比赛,说实话,很多时候我根本赶不上他们的阅读速度,毕竟平日工作中琐碎的事情太多了,但是只要孩子们有约,我都欣然应邀,为得是能鼓励他们的这种劲头。
 楼主| 发表于 2013-6-19 09:17:33 | 显示全部楼层
                                         亲子共读,营造书香家庭
有了这个体验,我开始带动家长参与到这个活动中,学生家长都有自己的工作,每个人都很忙,而家长的层次也不尽相同,刚开始活动时,我并没有要求所有的家长参与,只是在一次家长会上向家长发起了这样一个倡议,刚开始,参与的家长实在是不多,而我也没有着急,我并不想把这个当做家长们的负担,我希望他们都能自觉自发的参与,有些实在不愿意参与的,你硬逼着他们来写,那样也只能是糊弄老师,可喜的是经过一个学期的努力,参与亲子共读的家长越来越多了,有很多家长是很多年没有认真读过书了,这次和孩子一起读书说收获很多。
 楼主| 发表于 2013-6-19 09:18:43 | 显示全部楼层
      读共写共同生活,是过一种幸福完整的教育生活的必由之路。在这条路上,我跌跌撞撞的走了一程,收获了不少,也留有些许的遗憾,但是我想只要坚持下去,一定会有奇迹。
      新教育的路,留下了我们或深或浅的脚印。这一路走来,我听到了自己生命成长拔节的声音,也看到了孩子们在成长中悄然发生的变化……
 楼主| 发表于 2013-6-19 09:21:30 | 显示全部楼层
本帖最后由 陵阳小蚂蚁班 于 2013-6-19 09:23 编辑

    今年我带领我们“小蚂蚁中队”开始了崭新的新教育之路。我和我的孩子们成立了小蚂蚁中队,共同确立了我们的班风,班训,班级公约等,并用心营造了我们温馨的教室。我们,一群可爱的“小蚂蚁”在这间充满爱的教室里,已开始悄然成长。。。。。
班风:快乐有礼  健康向上
班级口号:手拉手,心连心,团结向上小蚂蚁!
班级愿景:愿每一个孩子都具有勤劳、团结、进取的蚂蚁精神,都相信自己能行,愿每一个孩子都爱上我们的蚂蚁班!
班主任寄语:
     亲爱的孩子们,愿你们能够像小蚂蚁般团结、进取、坚持不懈的沉浸在书的原野上,最终收获金色的种子!
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