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址坊五·一主题帖———只要行动,就有收获

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发表于 2013-5-26 17:21:37 | 显示全部楼层
家庭教育的成功离不开良好的家庭环境
      孩子从出生到青少年时期,绝大部分时间生活在家庭里,家庭环境对他们有耳濡目染、潜移默化的教育作用。少年儿童模仿性强,这个特点决定了家庭环境对孩子有着重要影响。为此,家长们应努力创设良好的家庭环境,促进孩子健康成长。
       1、建立温馨、和谐、亲切的家庭气氛。
      一是搞好夫妻关系以及家庭成员之间的关系,二是要处理好父母与孩子的关系。
      父母要爱护子女,对孩子尊重信任,尽量不板面孔,不随意呵斥、打骂,以平等的、民主的、朋友式的态度与孩子相处,应少一些“家长专制”式的做法,建立起新型的民主的家庭关系。当然,强调家庭温馨、和睦,不等于不要对孩子严格要求,子女应尊敬长辈,孝敬父母,共同增进父母与子女的互相了解和亲切感情。
       2、形成健康、文明的家庭生活情趣。
      家长要有意识地在家庭中培养文明健康的生活情趣,如关心时事形势、热爱科学、爱好音乐文艺、喜欢参加体育活动、注重文化修养、语言文明等,应在家庭中避免腐朽、庸俗的东西出现,更要防止违法乱纪行为的发生。对不文明的东西,家长要善于诱导,提高孩子辨别是非能力,增强免疫力。当然,在这方面家长应处处以身作则,做孩子的表率。
       3、树立良好的家风。
      优良的家风,是良好家庭环境的重要组成部分,是无形的教育手段,对孩子有重要的影响作用。树立良好的家风,要求家庭成员有良好的伦理道理观念,要形成和睦互助、敬老爱幼、谦让有礼、积极上进、努力学习、诚实守信、热爱劳动、勤俭持家的好风尚。可结合当前全社会开展的树立社会文明新风、创建文明街道、文明户、文明家庭的活动,进一步促进和树立良好的家风,这样更有利于创造让孩子们健康成长的环境。
       4、搞好家庭的布置与陈设。
      家庭是孩子学习和生活的场所,环境的布置和陈设搞得好,对孩子的品格和学习就会提供有利条件,取得好的效果。房间陈设协调、环境整洁、用品整齐,会使孩子生活舒适愉快,养成学习专心、爱整洁,做事有条理的好习惯。家长注意给孩子创设一个学习的小天地,可以根据居住条件和可能,因地制宜。居住条件好的,让孩子独用一个房间,有适合孩子学习用的书桌,房间力求布置合理、整洁,居住条件不算好的,不可能为孩子安排一个独用房间,可以在室内选择一个光线好、通风的位置,放上孩子学习用的书桌,让孩子在学习时不易受到其他人活动干扰,以免分散注意力。孩子的自我控制能力较差,容易为外界事物所吸引,在孩子做功课时,如果开着电视机、音响,甚至打麻将等,噪音很大,必然造成干扰,孩子难以专心致志地学习。这是值得家长注意的。
       5、父母的表率作用
      人的最初道德观念是非标准的,其为人处世的标准是从家庭中得到的。孩子没有与社会接触交往的经验,首先教他们认识周围的人和事的是父母。父母怎样对待生活、工作、学习,怎样对待社会、同事、邻里,怎样为人处世,认为什么叫好,什么叫坏等等,都在子女的头脑中留下深刻的印象,影响他们的认识和行为。所以,希望孩子具有什么品质、修养,父母首先应该具备这些品质、修养。
       6、民主和睦的家庭氛围
      一个完美的家庭,民主和睦的家庭氛围是孩子健康成长不可缺少的条件,父母应该多去建立这种气氛。例如:(1)父母之间,相互关心、尊重、体谅、爱护,共同关注孩子的成长;(2)父母与孩子之间,建立一种民主平等的关系。为了孩子健康成长,父母不应采取粗暴、专横的态度,也不要采取溺爱、放任的态度。要尊重、信任孩子,与孩子交流思想,对孩子的要求要以合理为原则;(3)父母要尽量给孩子提供所需的物质条件,创造安静的学习环境,提供丰富的“精神养料”;(4)建立合理的生活制度。如:按时起床、睡眠,科学地分配一天学习、作息的时间,完成各自分担的家务。
       7、父母的文化修养
      改善家庭教育,提高家庭教育质量,基本的一条是提高父母的文化教育。有的家长在子女学习时,大声播放电视、录像,唱卡啦OK;有的父母满口脏话,行为粗俗;有的父母言行不一,对工作冷淡,对朋友虚伪等等,这些行为举止,都不利于子女健康成长。有文化修养的父母,必须经常不断地充实自己,让自己能够在家庭教育中成为孩子的“教师”。
       8、正确的教育观点和方法
      教育孩子是一门复杂的学问,光爱孩子并不等于教育,要掌握有关心理科学的原理和教育技巧,根据孩子身心发展的特点,才能引导孩子健康成长。一些父母总喜欢将自己的教育意志强加于孩子身上,如“你就要这样做”、“你不许那样做”等等,这都违背了孩子的心理发展要求,家长要多学习,才能掌握正确的教育观念和方法。
 楼主| 发表于 2013-5-10 18:27:42 | 显示全部楼层
本帖最后由 址坊五·一 于 2013-5-10 18:29 编辑

为什么要加强未成年人思想道德建设?
      在经济飞速发展的今天,相对于物质文明的建设,对未成年人(包括成年人)思想道德建设的重视已经滞后了。经济的发展,使人们的价值观、人生观等观念发生了巨大的变化;互联网的快速普及,西方文化的汹涌而至,各种不健康的观念极大地冲击着未成年人的思想(包括成年人);在大社会氛围下,家长重智育轻德育的观念由来已久;学校教育在高考指挥棒挥舞下,不得不实质性地进行着应试教育,虽然表面上冠其名曰“素质教育”。如此等等,长期以来德育教育重视形式不讲实效的活动屡见不鲜。放眼今天,未成年人的思想道德很令人担忧,重视和加强迫在眉睫。
      加强和改进未成年人思想道德建设,是培育中国特色社会主义合格建设者和接班人,确保党和国家事业后继有人的重要举措。马克思主义从无产阶级革命事业的长期性、艰巨性出发,一贯重视对青少年一代的培养教育。马克思说过,工人阶级的未来,从而也是人类的未来,完全取决于正在成长的工人一代的教育(参见《马克思恩格斯全集》第16卷第217页)。共产主义是千秋万代的崇高事业。建设中国特色社会主义,需要一代又一代人的不懈努力。回顾过去,我们今天经济发展、政治稳定、文化繁荣、社会进步的大好局面是几代人艰辛创造的结果;展望未来,开创中国特色社会主义事业新局面,实现中华民族伟大复兴的历史重任,将由后来者承担。现在的未成年人,是中国特色社会主义事业的接班人。只有加强教育,使他们具有高尚的思想品质和良好的道德修养,才能确保几代人为之奋斗的伟大事业薪火相传,生生不息,取得最后胜利。   
      加强和改进未成年人的思想道德建设,是提高中华民族整体素质,全面建设小康社会的迫切需要。社会主义是全面发展和进步的社会,不仅要有发达的生产力,而且要有繁荣、先进的文化,发展这种文化的根本任务,是培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人,这就提出了培养下一代的重大任务。现在,我国18岁以下的未成年人约有3.67亿,占总人口的28%。他们的思想道德状况如何,不仅关系到现阶段中华民族的整体素质,而且关系到我们民族未来的素质,关系到国家前途和民族命运。放眼当今世界,经济全球化不可阻挡,科技进步日新月异,综合国力的竞争更加激烈,这种竞争归根结底表现为人才的竞争。只有从娃娃抓起,培养亿万高素质的合格建设者和人才,我们才能紧紧抓住本世纪头20年的重要战略机遇期而有所作为,实现全面建设小康社会的奋斗目标。   
      加强和改进未成年人思想道德建设,是坚持执政为民本质要求、维护人民群众根本利益的具体体现。讲立党为公、执政为民,就是要把广大人民群众的切身利益放在首位。3.67亿未成年人的健康成长、发展成才,牵动着亿万家长的心,关系到亿万个家庭幸福,关系到社会的和谐与安定,是人民群众的切身利益。未成年人如何成才呢?固然需要科学文化知识的教育,高尚思想品质和良好道德的培养更是不可缺少的。古人云,才者,德之资也;德者,才之帅也。即是说,一个人的“德”要靠“才”去发挥;“才”要由“德”去统帅。这种德才辩证统一关系的论述是很有见地的。高尚思想品质和良好道德保证一个人的发展有正确的方向和强大的动力,所以对人能否成才、为社会做出贡献至关重要。教育学表明,未成年人阶段是接受思想品德教育最重要的阶段,是思想品德教育的最佳时期。历史上有所贡献的杰出人物,大都从小在思想道德方面打下良好的基础,从而具有远大的理想、崇高的志向、健全的人格和顽强的毅力,能够克服困难,做出创造性成绩。这一点已经为古今中外人才史所证明。现在,时代呼唤人才,国家需要人才,家长殷切希望子女成才。加强和改进未成年人思想道德建设,使之能健康成长、发展成才,既是关系国家前途和民族命运的希望工程,也是关系亿万家庭切身利益和幸福的民心工程。完成这一工程,功在当代,利在后世。   
      加强和改进未成年人思想道德建设,是重要的战略任务,又是紧迫的现实任务。这是因为:   
      从客观上看,近年来国内外情况的深刻变化,使未成年人成长的环境更加复杂了,他们的思想道德建设既面临新的机遇,也面临严峻挑战。   
      ——对外开放的不断扩大,为我们学习世界各国先进文化提供了重要条件;同时腐朽文化通过各种途径对未成年人进行渗透,资本主义腐朽生活方式对青少年的影响不能低估。尤其是资本主义文化垃圾和腐朽生活方式与一些先进的文化成果掺杂在一起,鱼龙混杂,瑕瑜难辨。其传播又以高科技手段为媒介,影响面广,渗透力强。未成年人世界观、人生观尚未形成,涉世不深,缺乏对真善美、假恶丑的识别能力,很容易受到腐蚀。   
      ——先进文化与落后文化、腐朽文化同在,“主旋律”与“多样化”并存,是当今的文化现状。互联网等新型媒体和各类文化娱乐场所快速发展,丰富了群众特别是青少年的文化生活;而色情、暴力、赌博、愚昧迷信等文化垃圾和有害信息也乘隙传播。未成年人的优点是和弱点相联系的,他们正处在身心发育过程中,思想活动变化快,精神需求旺盛,求新猎奇心理强烈,自制力差,模仿性强,情绪不稳定,容易冲动,这些特点使他们既容易接受高尚文化作品的熏陶,也容易成为落后、腐朽文化作品的俘虏。   
      ——在社会主义初级阶段尤其是社会转型期,市场经济体制和民主法制不健全,社会上还存在种种不利于未成年人健康成长的消极因素,给未成年人成长带来不可忽视的负面影响。加上社会转型期社会问题比较突出,收入差距凸显,就业问题严重,未成年人过早地感受到未来竞争的压力,有些人对前途感到茫然和困惑。如果说人的正确思想来自社会实践;错误思想观念也往往同人在社会生活中的消极体验有关。面对纷繁复杂的社会生活和广泛存在的不公正现象,有的未成年人感到难以理解,无所适从;有的在求学、就业、交友等问题上已经有了初步的消极体验;不少人正在经历“成长中的烦恼”,对自身前途难以把握。未成年人没有学会辩证地思考问题,不善于区分主流和支流,不能正确对待生活中的黑暗面。久而久之,心灵就会受到伤害和扭曲。   
      从主观工作上看,未成年人思想道德建设在体制机制、思想观念、内容形式、方法手段、队伍建设等方面还存在与时代要求不相适应的地方,全社会关心和支持未成年人思想道德建设的浓厚风气尚未形成。特别是有些地方思想道德教育缺少时代特点,内容陈旧、形式落后、方法简单、手段生硬,未成年人不仅难以接受,有的甚至产生逆反心理;教育工作者也感到两代人之间差距很大,难以沟通,工作难做。这说明,未成年人的思想道德建设要真正得到加强,就必须切实加以改进。   
      从工作对象看,当代中国未成年人的思想道德状况总体上是好的,热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌是他们精神世界的主流;另一方面,少数未成年人精神空虚、意志消沉、行为失范,有的甚至走上违法犯罪歧途,一些例子是触目惊心的。面对既使人高兴又让人担忧的现状,我们必须增强解决问题的紧迫感。我们强调树立以人为本的发展观,因为人是最宝贵的,未成年人更代表我们的未来和希望。如果说生态的破坏难以在短期内恢复,那么对未成年人思想的腐蚀和心灵的伤害则更为可怕,搞得不好有可能造成无法治愈的后果,甚至葬送民族的未来。   
      总之,加强和改进未成年人的思想道德建设,意义重大,任务艰巨,形势逼人,时不我待。我们要以高度的责任感、使命感,做好这项关系国家兴衰和民族福祉的工作。
 楼主| 发表于 2013-5-10 18:30:30 | 显示全部楼层
本帖最后由 址坊五·一 于 2013-5-10 18:35 编辑

加强未成年人思想道德建设的必要性
      未成年人是祖国的未来和希望,关心未成年人就是关心我们的明天。切实加强和改进未成年人思想道德建设,需要战略眼光和长期努力,需要全社会共同参与。联系未成年人思想道德建设的实际,当前应在三个环节上下功夫。   
       1、落实责任,把加强和改进未成年人思想道德建设摆上重要位置。从宏观上看,现在的未成年人将来都是祖国的建设者,他们的素质如何对国家和民族的发展具有决定性意义。特别是在当代社会,一个国家或民族要发展、要振兴,必须依靠国民整体素质的提高。加强和改进未成年人思想道德建设,正是提高国民整体素质的基础工程。   
       2、把握规律,深入研究新形势下未成年人思想道德建设的特点。对于思想道德建设也不能狭隘地理解,仅把它局限于文明礼貌、讲究卫生等具体品质的培养,而应当注重人的综合素质的提高。加强未成年人思想道德建设意义重大,需要我们去认真探索和把握它的规律与特点。  
       3、注重实效不断创新未成年人思想道德建设的内容和形式。家庭、学校、社会在不同年龄阶段的未成年人思想道德教育中具有不同的作用,三者的关系是相辅相成的。
 楼主| 发表于 2013-5-13 13:17:26 | 显示全部楼层
小学生文明礼仪教育主要内容
(一)个人礼仪
1.称谓礼仪
称呼老师、长辈时要用敬称,称呼同学、朋友时也要有礼貌。
(1)对父母长辈不能直呼姓名,更不能以不礼貌言词代称,要用准确的称呼,如爸爸、奶奶、老师、叔叔等。
(2)同学间可彼此直呼其名,但不能用“喂”、“哎”等不礼貌用语称呼同学。不给他人取绰号、说花名。
2.问候礼仪
向父母、长辈问候致意,要按时间、场合,节庆不同,采用不同的问候:
(1)早起后问爷爷、奶奶、爸爸、妈妈早上好!
(2)睡觉前祝爷爷、奶奶、爸爸、妈妈晚安!
(3)父母下班回家:爸爸、妈妈回来啦!
(4)过生日:祝长辈生日快乐、身体健康!
(5)过新年:祝爸爸、妈妈新年愉快!
(6)当爸爸、妈妈外出时说:祝爸爸、妈妈一路平安、办事顺利!
(7)当爸爸、妈妈外出归来时说:爸爸、妈妈回来啦,辛苦了。
(8)自己外出时:告诉家人我出去了。较远行走,对家人说您放心吧,我会照顾好自己,到了目的地记着打电话或发短信向家人报平安。
3.着装礼仪
(1)不穿奇装异服。
(2)着装整齐,朴素大方,不把上衣拴腰间,不披衣散扣。
(3)公共场所不敞衣、脱鞋。
(4)不盲目攀比,不穿高跟鞋,不穿厚底时装鞋,以球鞋或平底鞋好。
(5)不佩戴项链、耳环(针)、戒指、手链、手镯等饰物。
(6)不涂脂抹粉,画眉,纹眉,纹身,留长指甲,涂指甲油。
(7)按要求修剪头发,不染发,不烫发。
4.行走礼仪
(1)走姿:轻而稳,胸要挺,头要抬,肩放松,两眼平视,面带微笑,自然摆臂。
(2)坐姿:上身要保持端正,如古人所言的“坐如钟“,腰背挺直,肩放松。女性应两膝并拢;男性膝部可分开一些,但一般不超过肩宽。双手自然放在膝盖上或椅子扶手上。端庄优美的坐,会给人以文雅、稳重、自然大方的美感。
(3)下楼、过楼道靠右行,出入教室、办公室场所等按指定线路走,不拥挤,轻声慢步,不影响他人。
(4)遇到熟人要打招呼,互致问候,不能视而不见;需要交谈,应靠路边或到角落谈话,不能站在道路当中或人多拥挤的地方。
(5)行走互相礼让,主动给长者让路,主动给残疾人或有需要的人士让路。
(6)向别人打听道路,先招呼,如“对不起,打扰您一下”,“请问”等,问路应选适当称呼,向年长者问时,称“老爷爷”、“阿姨”、“叔叔”等,然后再问路;听完回答之后,一定要说:“谢谢您!”如果被陌生人问路,则应认真、仔细回答,自己不清楚,应说:“很抱歉,不知道,请再问问别人。”
(二)交往礼仪
1.居家礼仪
(1)日常礼仪
尊重父母的隐私,进入父母的卧室要先敲门,得到允许后方可进入。
不要让父母担心,外出一定要征得父母的同意,并在规定时间及时返家。
不向父母提过分要求。
认真聆听并理解父母的教诲。
学会料理个人生活,从小培养自理的能力。
与其他家庭成员和睦相处。
邻里之间互谦互让,互帮互助。
打电话要选择适当的时间,应注意避开吃饭或睡觉时间,对方接电话后应首先说“您好,”然后通报自己的姓名。通话完毕时应道“再见”,然后轻轻放下电话。
接电话时,铃声一响,应尽快去接,拿起电话先自报家门,“您好,这里是 xx 家 xx 人”,“请问您找谁?”。询问时应注意用委婉语气询问。一定不能用很生硬的口气说:“他不在”、“不知道”等语言。电话用语应文明、礼貌,态度应热情、谦和、诚恳,语调应平和、音量要适中。
(2)餐桌礼仪
请长辈和主客先入座。就餐时,不抢在客人和长者之前先动筷,不在菜盘中翻拣,等长辈先拿碗筷后,自己再拿碗筷。吃东西或喝汤时小口吞咽,闭嘴咀嚼,尽量不发出响声。主动给长辈添饭加菜,当别人给自己添饭菜时,说“谢谢”。安静、文明进餐,饭、菜、汤要吃净;不要偏食、挑食。碗、碟轻拿轻放,摆放整齐。
不能冲着别人咳嗽、打喷嚏、吐痰需要用手绢或卫生纸掩住口鼻。
先吃完饭要说“大家慢慢吃”。
(3)待客礼仪
客人来访,要事先有准备,把房间收拾整洁。热情接待,帮助父母排座、递茶后可告辞离开,待父母送客时应向客人说“再见”。如父母不在家,要以主人身份接待客人。
自己的同学、朋友来访,应热情迎接。初次来访,应给父母逐个介绍,然后把最佳座位让给客人,用茶水、糖果、玩具、图书等招待。
父母的朋友带小孩子来访,应主动陪同小孩玩耍,或给他们讲故事,和他们一起听音乐或看电视等。
吃饭时,同学、朋友来访,应主动邀其一起用餐,如果客人申明吃过,先安排朋友就坐,找些书报或杂志给客人看后再接着吃饭。
接待老师应像接待长辈一样热情恭敬。
送客送到门外,并欢迎客人下次再来。
(4)做客礼仪
到亲友家做客要仪表整洁,尽可能带些小礼品,以表示对主人的尊重。
在亲友家,不能大声大气说话,要谈吐文明。
不经主人允许,不可随意动用主人家里的东西,即便至亲好友也应先打招呼,征得主人同意后才能动用。
如果在主人家用餐,要注意用餐礼仪,不能抢先入座,不能先动食物。
告别时,说感谢的话,如“今天真高兴”,“欢迎到我家去做客”等。
(三)学校礼仪
1.课堂礼仪
(1)上课:按课表提前做好上课的准备。上课铃声一响,学生应端坐在教室里,恭候老师上课。当教师宣布上课时,全班应迅速肃立,向老师问好,待老师答礼后,方可坐下。若学生在教师上课后进入教室,应先得到教师允许后,方可进入教室。
(2)听讲:在课堂上,要认真听老师讲解,注意力集中,独立思考,重要的内容应做好笔记。当老师提问时,应该先举手,待老师点到你的名字时才可站起来回答,发言时,身体要立正,态度要落落大方,声音要清晰响亮。
(3)学习:要虚心好学,对学习上的困难要想办法尽量克服。
(4)下课:听到下课铃响时,若老师还未宣布下课,学生应当安心听讲,不要忙着收拾书本,或把桌子弄得乒乓作响,这是对老师的不尊重。下课时,全体同学仍需起立,与老师互道:“再见”。待老师离开教室后,学生方可离开。
2.尊师礼仪
(1)见到老师主动问好,分别时说“再见”。
(2)进出校门及下楼梯时应给老师让路。
(3)进办公室喊“报告”,听到“请进”后方可进入;问老师用“请问”,老师答后应道谢,说“再见”后再离开;不随便翻阅老师办公室的东西;不私自打开教师电脑。
(4)指出老师的失误要礼貌。
(5)虚心听取老师的教诲,接受老师的教育。
(6)对老师说实话、真话,不欺骗老师。
(7)珍惜老师的劳动成果,按时完成老师布置的各项任务。
(8)服从老师的管理,不顶撞老师。
(9)道路上遇见老师主动停下,微微鞠躬问好。遇见两个以上的老师,问“老师们好”;排队行进中遇见老师,由领队带领体同学问“老师好”。
(10)老师跟自己交谈时,要起立并主动给老师让坐。
(11)老师在办事或与别人在交谈时,不可随意打扰老师,躬身站立旁边,等老师办完或谈完话后再找老师。
(12)老师进入学生宿舍,学生应主动站起问好让坐;老师离开
起身送出。
(13)学生对老师的相貌和衣着不应指指点点,评头论足,要尊重老师的习惯和人格。
3.同学礼仪
(1)同学间要互相问候“早上好”、“你好”,也可点头、招手致意等。
(2)同学说话态度诚恳、谦虚,语调要平和,听同学说话要专心,不打断别人说话。
(3)同学间的交往应使用礼貌用语。问同学问题,问前用谦语“请问”、“对不起”、“打扰你一下”、“向你请教个问题”等,问后要道谢;同学回答不上来,说“不要紧,这个问题比较难回答,耽搁了你的时间,谢谢”等。
(4)尊重同学,不说使别人感到伤心羞愧的话;对同学的相貌、体态、衣着不能评头论足,也不能给同学起带侮辱性的绰号,绝对不能嘲笑同学的生理缺陷。同学忌讳的话题不要去谈,不要随便议论同学的不是。
(5)同学之间互助互爱,主动帮助困难的同学。
(6)尊重照顾女同学,不欺侮女同学。
(7)借用学习和生活用品时,应先征得同意后再拿,用后应及时归还,并要致谢。
(8)不在同学面前说长论短、搬弄是非。
(9)不斤斤计较,对同学的过失或冒犯要宽宏大量。
(10)讲究信用,答应别人的事要尽力办。
(11)对于同学遭遇的不幸,偶尔的失败,学习上暂时的落后等,不应嘲笑、冷笑、歧视,而应该给予热情的帮助。
4.升旗礼仪
(1)立正站立。
(2)脱帽,行注目礼,少先队员行队礼。
(3)认真听国旗下讲话。
(4)唱歌时要严肃,声音要洪亮。
(5)一定要保持安静,切忌自由活动,嘻嘻哈哈或东张西望。
5.集会礼仪
(1)集合时,提前到达,准时入场,列队快、静、齐,并在指定位置坐好。
(2)听报告聚精会神,保持肃静,不乱议论,不乱走动。
(3)不在会场吃零食,不乱扔果皮纸屑。
(4)报告或演出结束,鼓掌致谢;精彩之处适度鼓掌,不喝倒彩,不吹口哨,不大声喧哗。
(5)学生上台发言要向主席台领导和场内同学鞠躬行礼,少先队员行队礼。发言结束后道谢。
(6)会议、演出进行中不擅自离场;演出结束后,等演员上台谢幕后再有秩序地退场。
6.特定场所的礼仪
(1)购物礼仪
进超市购物,要按规定存包。
购物时,若对已选购的商品感到不满意,应主动将其放回原货架区,不能随意放置。贵重商品应轻拿轻放。
超市内的商品不能随意品尝、试用。
付账时要自觉排队。
对售货员的热情服务要表示感谢。
所有商品都要付账,不“顺手牵羊”,占小便宜。
(2)赛场礼仪
文明观看。有秩序地进场和退场,比赛精彩处要热烈鼓掌,不喝倒彩,不向赛场内投掷物品,离场时主动清理自己使用过的物品,不乱扔垃圾。
文明参赛。遵守比赛规则,不弄虚作假,骗取荣誉。尊重竞争对手,不故意伤害对方,对对方的冒犯要克制。如果认为裁判有问题,要按照程序向有关人员提出。
文明裁判。要公平、公正。
(3)网络礼仪
认真学习网上知识,不浏览不良网站和信息。
与网友进行诚实友好交流,不侮辱欺诈他人。
增强自我保护意识,不随意约会网友。
上网时间要控制,不沉溺虚拟时空。
不制作、传播计算机病毒等破坏性程序。
(4)外出旅游礼仪
文明行路。要自觉遵守交通规则,听从交通民警和交通信号指挥。要走人行道,不跨越交通隔离护栏,不抢行机动车道,不三五成群并排行走,不追跑打闹,横冲直撞。
文明乘坐。主动配合乘务人员维护公共秩序,要按顺序、慢步轻声地登车、登机或上船,扶老携幼,不抢占座位,不大声喧哗。
文明观光。在旅游景区,要讲究社会公德,不乱丢垃圾,要举止文明,要使用礼貌语言,要爱护公物,特别要注意保护文物古迹,不乱刻乱画。
文明住宿。不在宾馆楼道跑上跑下,大声喧哗。

 楼主| 发表于 2013-5-13 17:59:58 | 显示全部楼层
仰卧起坐

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仰卧起坐

仰卧起坐

 楼主| 发表于 2013-5-13 18:23:25 | 显示全部楼层
跑步


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 楼主| 发表于 2013-5-13 18:22:07 | 显示全部楼层
二人三足

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 楼主| 发表于 2013-5-13 18:25:03 | 显示全部楼层
拔河

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 楼主| 发表于 2013-5-13 18:27:53 | 显示全部楼层
本帖最后由 址坊五·一 于 2013-6-2 07:38 编辑

班主任如何与家长沟通
      在平时的教学中,很多老师都提倡家长与学校及老师保持密切的联系,以便更好的掌握孩子在学校的情况,也方便家长与老师,从对方的角度了解孩子,来观察孩子的近态,如果孩子出了什么事情,也方便解决。也有很多老师表示,在与家长的交流中,往往想表达的主题与家长理解的不一样,不知道怎样才能更有效的来沟通?
  (一)尊重家长,以礼相待
  不论去家访还是家长来学校了解情况,班主任都要以礼相待,尊重学生家长的人格,特别是要尊重所谓“后进生”和“不听话”孩子家长的人格。避免动辄就向家长“告状”,当众责备他们的子女。
  (二)选择时机,事先约定
  和家长进行沟通时,最好采用事先约定的方式。有的班主任在与学生发生矛盾而无法解决时,请家长协助,而家长一时抽不出身,而仍然坚持要求家长赶来,结果问题不能解决,反而使矛盾激化。有的家长来访,而自己又没有时间接待,把家长晾一边,只会导致家长牢骚满腹。
  (三)精心准备,真诚交流
  事前要充分了解学生,包括学习成绩、性格特点、优点和缺点、家庭基本情况以及你为这个孩子做了哪些工作等,最好拟一个简单的提纲。这样在与家长交流时,就能让他产生老师对他的孩子特别重视的感觉以及班主任工作细致、认真负责的好印象,这样从情感上就更容易沟通。
  (四)语气委婉,让家长对自己的孩子充满信心
  和家长交流时,班主任最感头痛的是面对“后进生”的家长。面对孩子可怜的分数,无话可说;面对家长失望的叹息,无言以对。对于“后进生”,我们不能用成绩来否定一个学生,要尽量发现其闪光点,要让家长看到孩子的长处,看到孩子的进步,看到希望。对孩子的缺点,不能不说,但不要一次说得太多,不能言过其实,更不能用“这孩子很笨”这样的话。在说到孩子的优点时要热情、有力度,而在说到孩子缺点时,语气要舒缓婉转,这样就会让家长感到对他的孩子充满信心,他才会更主动的与老师交流,配合老师的工作。
  (五)谦虚诚恳,专心倾听
  在与家长谈话时,班主任如果能谦虚诚恳,专心倾听,会让家长感到自己很受重视。即使是一个牢骚满腹,怨气冲天,甚至最不容易对付的家长,在一个具有耐心具有同情心的善于倾听的班主任面前,也会被“软化”得通情达理。要认真耐心的听家长倾述,同时还辅以眼神、动作,间或插以“对”或“是”这样的短语呼应;同时要表现出对家长心情的理解,坦诚的与家长交流,这样可以对学生情况有更全面的了解。有时家长比教师更容易发现教育过程中的问题,因此,教师要放下“教育权威”的架子,经常向家长征求意见,虚心听取他们的批评和建议,以改进自己的工作。这样做,也会使家长觉得教师可亲可信,从而诚心诚意的支持和配合教师的工作,维护教师的威信。

 楼主| 发表于 2013-5-30 12:48:39 | 显示全部楼层
本帖最后由 址坊五·一 于 2013-5-30 12:56 编辑

做人十不要(转)
      1、不要自视清高
      天外有天,人上有人;淡泊明志,宁静致远。权力是一时的,金钱是身外的,身体是自己的,做人是长久的。
  2、不要习以为常
      人们种下行动就会收获习惯;种下习惯便会收获性格;种下性格便会收获命运——习气造就一个人的命运。
      3、不要轻易求人
      把自己当别人——就是换一个方式减少心中的压力;把别人当自己——设身处地去了解他人的言行,就能把握自己的行为分寸;把别人当别人——就是尊重人格的独立性,不侵犯他人;把自己当自己——珍惜自己人生,快乐生活。
      能够认识别人是一种智慧,能够被别人认识是一种幸福,能够自己认识自己是圣者贤人。
  4、不要强加于人
      人本是人,不必刻意去做人;看透人生哲理,就不必精心去处世。
人生三种境界:看山是山,看水是水——是人之初的认识世界;看山不是山,看水不是水——是成熟人适应世界;看山还是山,看水还是水——是觉悟后回归自然。
  5、不要轻视别人
      损害他人的利益,快乐一时,伤害一生。生命的整体是相互依存的,世界上每一样东西都依赖其它东西而存在的。要学会感恩。感恩大自然的福佑,感恩父母的养育,感恩社会的安定,感恩食之香甜,感恩衣之温暖,感恩花草鱼虫,感恩苦难逆境。
      6、不要乱发脾气
      乱发脾气一伤身体,二伤感情,人与人在出生和去世的时候都是平等的——赤条条而来,撒手裸归;没有带来任何东西,也带不走任何东西。看开了就能做到:退一步海阔天空,忍一事风平浪静;牢骚太多防肠断,风物长宜放眼量。
  7、不要信口开河
      随意承诺做不到的事情就是妄语。倾听是一种智慧,一种品德修养、一种尊重他人、一种心灵的沟通。言多必失,沉默是金;平静是一种心态,一种成熟的体现。
  8、不要小看仪表
      一个人的内在修养体现在外在的行为上。可以长得不美丽,但是要有高贵气质;着装可以不是名牌,但是要穿着得体;言语不必说太多,但是话出口很有分量。
  9、不要封闭自己
      帮助人是一种崇高,理解人是一种豁达,原谅人是一种美德,服务人是一种快乐,月圆是诗,月缺是花,仰首是春,俯首是秋。
  10、不要欺负老实人
      同情弱者是做人应有的品德。这需要修养到一种境界、一种和谐,心理才会健康,才能使身体健康。
      有胸襟的人肯定有气质,气质好便多一分人缘,好人缘便能成就事业;事业有成就是积善成德、修身养性。
 楼主| 发表于 2013-5-30 13:00:15 | 显示全部楼层
本帖最后由 址坊五·一 于 2013-5-30 13:09 编辑

魏书生班级管理方法
      特级教师魏书生教书经历令人惊讶:他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任,承担两个班的语文教学,一年平均外出开会达4个月之久,却从不请人代上一节语文课,他学期之初即进行期未考试,一学期教材他用30多课时就讲完了;他不批作业,不改作文,但他的学生升学成绩却能比重点中学平均高7.8分……面对这一切,人们不禁要问:魏书生究意依靠什么获得教学的成功?
      在我们认真研究了魏书生一系列教学经验后,我们不难发现这样一个事实,那就是:高效率的班级管理,是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说,魏书生的教学离不开管理,没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹,那么魏书生是怎样进行管理并以此服务于教学的呢?我们又能从中得到一些什么有益的启示呢?         
      一.竞赛机制
      竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一.有一次,学习委员收书费,他要一个一个收,魏书生说,我没有让你这样收,你可以用手表啊.学习委员很聪明,马上拿着手表说,同学们注意了,各小组组长请站在你们小组的左侧,下面我们要开展收书费比赛,各就各位,预备开始.书费很快收起来了.可以想见,在魏书生的班级管理工作中,小组分得很细,工作讲求竞赛.这样,既活跃了教室的气氛,又提高了工作效率。            
      二.代谢机制
      魏书生直接参与指导管理活动,但魏书生班级管理的主体是学生.他设立了值周班长(自报,轮值两周),值日班长(按学号轮值),这些同学与常务班长,团支书,班委会成员一起,不同的职责,共同地负责班级各种事务的处理。同时他要求学生照章办事,责任明确。“人人有事做,事事有人做”,凡事皆有章可循。这里的临时常务班长制,就是所谓的代谢机制
,
      班长象人体内的血液一样,不断的循环,常换常新,具有强大的生命力。
      三.协调机制
      魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调,通过完善两条渠道,提高了管理的实效在管理的方式方法上,魏书生除注意直接参与管理外,他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。另外,他让学生办《班级日报》,沟通了同学间的联系.促进了班集体的班风建设,并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力,这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境。他管理注意整体规划,分层管理.内外协调,有序运转.由此可以想到,魏书生的"协调小组"在班委的"执法"过程中,起着重要的催化剂的作用,极大地提高了班委的活力。
      四.督导机制
      魏书生大大强化了规划、决策过程中的学生民主参与。魏书生的管理目标系统地反映在他们师生共同制定的“班规班法”中,涉及的范围很广,有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健,做到事事有人管,人人有事管;内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。他通过引导学生自主参与制订班规班法,既使学生的意志与愿望以及管理潜能通过合理渠道得到了充分的满足与发挥,又大大密切拉近了师生关系;同时由于学生有为自己的目标负责的倾向,所以它容易使学生对自己的行为产生巨大的自我约束能量,真可谓一举多得。   
      在魏书生的班级中,人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因时而动,权力彼此制约,而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理,教师如何不轻松?      
 楼主| 发表于 2013-5-29 18:24:03 | 显示全部楼层
饮食卫生手抄报

饮食卫生手抄报

饮食卫生手抄报


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饮食卫生手抄报

饮食卫生手抄报


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发表于 2013-5-30 09:44:14 | 显示全部楼层
真好,干出来。少说,多做。
 楼主| 发表于 2013-5-30 09:08:53 | 显示全部楼层
本帖最后由 址坊五·一 于 2013-5-30 09:10 编辑

做人四要(转)

      一要善良:“人之初,性本善”是人性当中最温暖、最美丽、最让人感动的一缕。人的一生不一定人人都很成功,不一定都成为英雄豪杰,但一定要善良!仁慈善良是和谐美好之道,善良才能感动、温暖人间。没有善良就不会有内心的平和,也就不会有世界的祥和与美好。所谓的善良就是要拥有一颗爱心,同情心,爱父母、爱他人,不坑人、不骗人、不害人。做人不一定要轰轰烈烈,顶天立地,但一定要善良真诚!
      二要快乐:人到世上不是为苦恼而来,不要整日苦恼、忧愁、悲伤、失意,这样的人生沒有乐趣!世上没有绝对幸褔的人,只有不肯快乐的心。世界就象一面镜子,你对它笑,它也对你笑,你对它哭,它也对你哭。快乐不在心外寻求,只能在心内寻得。要存好心、做好人,欢喜充心,喻悅映脸,走出一道亮丽的风景。人生苦短,与其亊亊箭张弓弩,不如试着“幽它一默”!做人就要首先问自已快乐沒有!
      三要诚实踏实做人:踏踏实实做人,实实在在办亊,多一些努力就多一些成功的机会,天道酬勤,不要光耍咀皮子,好逸恶劳,要勤字当头,尽心尽力、尽职尽责才能成就大事业。不要小亊不想做,大事做不了,对工作拈轻怕重好高骛远,干事业要先扫一屋,才能扫天下,要从现在做起,从小事小节做起,从点滴细节做起,做老实人、讲老实话、办老实事才是长久之根本。做人一定先问自己是否实实在在。
      四要正直做人:一定要正直,做事要正派,堂堂正正才是处世之基,立足之本。己不正,何以正人?身正才能安魂梦稳,品行端正做人才有底气,做事才会硬气。心底无私天地宽,表里如一襟怀广。正直的人做事不文过饰非,不偷奸耍滑,不阳奉阴违,平等待人,公正处亊才会嬴得他人的信赖和遵敬。那些当面一套、背后一套,心术不正,口是心非,踩着别人往上爬的小人谈何主持公道?伸张正义?做人一定要坐得端、走的直、行得正。

 楼主| 发表于 2013-5-29 19:17:16 | 显示全部楼层
新教育,教师角色的华丽转身(转)
    由“权威”转身为“非权威”
  允许教师在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。教师可以向学生学习,可以向学生承认自己不懂的问题,可以请学生帮助老师解决教学中的疑难,让学生消除学习的“神秘感”。教师不应该以"知识的权威"自居,而应该与学生建立一种平等的师生关系,让学生感受到学习是一种平等的交流,是一种享受,是一种生命的呼唤。
  由“指导者”转身为“促进者”
  教师要成为学生学习的促进者,而不仅仅是指导者,要变“牵着学生走”为“推着学生走”,要变“给学生压力”为“给学生动力”,用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。
  由“导师”转身为“学友”
  倡导专家型教师,但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。教师要有甘当小学生的勇气,与学生共建课堂,与学生一起学习,一起快乐一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师,更要成为学生的学友。
  由“灵魂工程师”转身为“精神教练”
  长期以来,人们把教师比作“人类灵魂的工程师”。其实教师不应该作学生灵魂的设计者,而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”,要成为学生的“精神教练”。
  由“信息源”转身为“信息平台”
  在传统的教学中,教师成为了学生取之不尽的“知识源泉”。缺乏师生互动,更缺乏生生互动。在新课程中,教师不仅要输出信息,而且要交换信息,更要接受学生输出的信息。教师要促成课堂中信息的双向或多向交流,因而教师要成为课堂中信息交换的平台。
  由“一桶水”转身为“生生不息的奔河”
  我们曾经认可教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水的观点。然而随着时代的变化,知识经济时代已经到来,教师原来的一桶水可能已经过时,这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新,需要教师成为“生生不息的奔河”,需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻,以寻到知识的甘泉。
  由“挑战者”转身为“应战者”
  新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题,让学生解决问题。它要求教师引导学生自己去提出问题,因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题,便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战,而成为应战者。
  由“统治者”转身为“平等中的首席”
  教师不能把课堂视为自己的课堂,而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者,因为统治者总免不了令人“惧怕”。教师应该从统治的“神坛”上走下来,与学生融为一体。在新课程中教师不能再是居高临下的,而是与学生站在同一个平台上互动探究,在平等的交流中作“裁判”,在激烈的争论中做“首席”。
  由“园丁”转身为“人生的引路人”
   “园丁”是令人尊敬的。但“园丁”又是令人遗憾的,因为园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木“浇水、施肥”的同时,还要给它们“修枝”、“造型”,他们是按照园丁自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”的,他们可以随意“修剪”,可以培育出以曲为美的“病梅”。然而教师与学生的生命同源。教师应该允许学生的缺点存在,应该允许奇才、偏才、怪才、狂才的发展。教师应该给学生的成长引路,给学生的人生导向,而不是限制学生的发展空间,更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。教师应该多一些爱心,多一些对“问题学生”的理解与关怀,将学生的缺点当作财富而施教,因为它可能使你成为教育家——没有任何一个教育家不是因为对问题学生的教育获得成功而成为真正的教育家的。
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