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楼主: 秋日情思

苔花集

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 楼主| 发表于 2012-11-6 00:50:45 | 显示全部楼层

本文发表在2010年12月9日《中国教育报》第五版“读书周刊”                       

                          慎重对待课堂上的价值多元

                          ——读《教学作为德性实践——价值多元背景下的思考》

    课堂是师生、生生之间交流、互动,并从中生成智慧、见识、人格、情感、态度和价值观,实现共同成长的重要场所,是促进学生成长的关键路径。

    当下中小学生道德价值观的多元化是目前实存的状态,以价值观传递为主要特征的教学遭遇到价值多元的难题。比如,课堂出现与教材编写意图相左的意见;以“主导价值”收拢教学,但学生“导而不通”;学生对“主导价值”提出疑问,教师不予指导;教师不考虑学生的想法,代学生进行价值选择,等等。可以说,价值多元已经成为当前教育教学活动不可回避的现实问题。

    课堂出现价值多元该怎么办?王凯的《教学作为德性实践——价值多元背景下的思考》一书为我们指点了迷津。他提出以“德性实践”的方式解决价值多元困境。“德性实践”是一种理想类型的教学,目的是让师生在追求教学内在利益的过程中实现人的全面发展。

    价值多元的出现客观上使教学中的德育问题复杂化了,原有的传递、灌输方法显然不足以应对复杂的现状。事实上,教学中的智育和德育是不可分割的统一体,但智育并不能代替德育。作者认为,知识与道德在教学中是合一的,学习知识的过程就是德性养成的过程。教师要引导学生向内用力,追求学习的内在利益,体验学习本身带来的快乐。在探求知识的过程中,不断提升自身的勤奋、认真、细致等品质。

    课堂教学出现的价值多元的确给教师增添了麻烦:教师不仅要为可能的生成作准备,吃透编者的目标价值,还要预计教学过程中学生可能存在和生成的价值认识。教师不仅仅以教学设计推进教学进程,还要随时应对学生提出的问题,发现教学的新拐点,生成新的教学过程。

    但是,价值多元的主张给教学带来更丰富的资源,扩大对同一问题的认识视角,扩大学生的价值观视野,提升有关价值方面的思维能力。作者认为,课堂上的价值多元不能基于成人的立场,而应该遵循儿童身心发展规律的原则。应该承认每个儿童都是“道德哲学家”,教学要给学生充分表达论证自己观点的机会。要发展学生,使学生成为主动参与活动、体验价值、交流借鉴、实现价值生成、能力发展的人。否则就会出现一种错误的认识,认为课堂上的价值多元可能是多种错误观点的并存,解决问题的方式由此变成简单地否定学生的价值推理,向学生灌输教材或教师认定的“正确价值主张”。

    课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的构成部分。课堂教学不仅要关注学生生命整体的主动成长,也要关注教师生命质量的提升。没有教师生命主动的投入,教学生活的完满幸福、学生的成长只是美丽的空话。

    教学作为德性实践,是一种具有提升师生生命质量的内在利益的复合型特殊实践。在价值一元时代,教师只需要准确无误地讲清道德价值概念。而在价值多元时代,教师不仅要具有渊博的伦理知识,还要具有发现、分析伦理问题,引领德性成长的能力,在坚持提升“德品”、获取“德知”的同时,更加侧重“德能”的修养。

点评

应该承认每个儿童都是“道德哲学家”,教学要给学生充分表达论证自己观点的机会。要发展学生,使学生成为主动参与活动、体验价值、交流借鉴、实现价值生成、能力发展的人。 课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生  详情 回复 发表于 2012-12-2 19:18
 楼主| 发表于 2012-11-9 18:55:41 | 显示全部楼层
秋日情思 发表于 2012-11-6 00:50
本文发表在2010年12月9日《中国教育报》第五版“读书周刊”       &nb ...

每个儿童都是“道德哲学家”,教学要给学生充分表达论证自己观点的机会。
发表于 2012-11-12 16:07:28 | 显示全部楼层
楼主对语文教学研究的态度让人钦佩,实践的学生自主学习实践很有操作性。
 楼主| 发表于 2012-11-15 21:14:03 | 显示全部楼层
冲锋陷阵 发表于 2012-11-12 16:07
楼主对语文教学研究的态度让人钦佩,实践的学生自主学习实践很有操作性。 ...

欢迎冲锋陷阵光临,谢谢!
 楼主| 发表于 2012-11-15 21:16:06 | 显示全部楼层
本帖最后由 秋日情思 于 2012-11-15 21:17 编辑

本文以笔名吴怡书发表在2011年1月27日《中国教育报》读书周刊第八版课堂教学也有“红绿灯”吗?是的,不仅有,而且教学的成败,直接取决于教师采用的是红灯式教学策略,还是绿灯式教学策略。                   
 点亮通往有效教学的“绿灯”   
    成功的教学意味着唤醒学生对学习的创造力、好奇心,而唤醒需要有效的教育策略。《课堂教学“红绿灯”:提高教学效果的9种技巧》通过中小学各科教学的58个真实课例,为我们提供了记忆、关联、运动、新奇、音调、情感、互动、戏剧和影像等九大教学策略。每一课例都介绍了针对这一主题的红灯式教学策略和绿灯式教学策略,鲜明的对比令教师看到那些不易觉察的教学失误或教学智慧。
    台湾教育专家黄武雄认为,学校教育应做而且只做这两件事:打开人的经验世界,发展人的抽象能力。孩子去上学,最主要的是学会与世界真正联结,而联结的方法恰恰是打开经验世界,让孩子通过生活与思维,使他原有的经验网络不断往外延伸。 
   在书中,作者不认为安静的课堂,教学效果最佳。学习过程不仅仅是学生听教师的讲解,还应有学生兴奋的讨论。教师应该在看似不吸引人的教学内容里,寻找并加入声音元素,吸引学生参与到知识的生成之中。音乐可以被用作一个指示工具来示意一堂课的开始、过渡、庆祝或结束。把各种各样的声音作为教学中不可分割的一部分,不仅能增加学生的放松程度,还能帮助学生学习和记忆教学内容。
    另外,心理学测试表明,大约在10到15分钟的讲课之后,学生会经历心理疲惫。心理疲惫会使学生注意力动摇、兴趣减少和笔记质量下降。为了防止心理疲惫,实施绿灯式教学策略的教师会隔一段时间就分配大脑休息时间,让学生与他们的同伴一起讨论新知识,从而学习过程变得张弛有度,学生成为更加积极、主动的学习者。
    师生互动环节也可以加入新奇元素,如利用手工艺术品,创建与学生熟悉的现实生活场景非常吻合的课堂互动场景,以小组学习的形式进行教学。在生生互动中,学生的谈话也许偶尔会离开主题,这是自然而且正常的。当学生偏离主题而进入纯粹的聊天时,教师要做的是让他们结束讨论,把他们引回主题上。
    实施绿灯式教学策略的教师宁愿学生在课堂上的互动时刻离题讲话,也不愿让学生讲话成为课堂上一股连续不断且制造混乱的暗流。因为学生也是人,注意力水平有起有落,教师要通过尊重学生对互动的需求,并把它纳入课堂的教学策略。
    其实,书中绿灯教学策略的要点只是为教师的教学提供了一个新起点,它更像导火索,激发教师去考虑其他更加灵活的教学方法。而教师一旦掌握了绿灯式教学的策略,那么课堂教学将取得意想不到的效果。《课堂教学“红绿灯”:提高教学效果的9种技巧》,[美]里奇·艾伦著,杨苗捷译,中国轻工业出版社2010年11月出版

点评

在你那接触了新的名词“绿灯式”教学,教师需要这些“能量”。  详情 回复 发表于 2012-12-2 19:23
 楼主| 发表于 2012-11-29 20:08:50 | 显示全部楼层

本文发表在2011年3月16日《天津教育报》第6版

做一个智慧的教育者

 

《下一秒,遇见super老师》这本薄薄小册子里面的故事,就像一个个鲜活的镜头,动人心弦,感人肺腑。我为老师对学生的用心而感动,为老师自己深深的反省而感动。

教育的奇妙就是在于撒下好种子,它总会在学生心中悄悄成长。

历史课常常被当成“副科”不受学生重视,老师有时候也难有作为,但邹玫老师却能让学生们永远记住她。邹玫老师在竭尽心力传授知识的同时,还在传达“人的前半生在充实自己,后半生服务他人”的理念。对学生而言,学习人生智慧比学习知识更重要。

师生心与心的交流是教育应有的常态,但人与人之间总会有一把锁隔离着,邹玫老师掌握了开锁的金钥匙——“借卡片传情”。

“不要轻易的与‘惰性’妥协,请成为时间的主人。不要让‘等一等’成为口头禅,记着心动不如行动。愿新年心想事成,万事如意。——1993.1.19献给三13的贺岁礼”

邹玫老师送出的卡片不计其数,卡片的样式由制式的名片卡到自己设计的卡片,甚至扩大到书信;送卡片的时机也是精心选择。邹玫老师送给学生的话语就是撒下的好种子,她已经在孩子心里发芽了。

一个转念会成为班级气氛转变的美好契机,正面思考的力量原来如此巨大。班级出现打架、欺负同学、上课跟老师顶嘴、各科作业迟交等严重状况,会

让“老班”烦恼、焦虑与愤怒。“老班”除了好好教训还有何法?正在悲哀、苦思之际的马先忠老师突然瞄到要讲的课文——陈之藩的《谢天》。

“天”只是一个替代的概念,《谢天》强调的是对身旁的人、事、物的感谢。作为老师,怎样感谢与己朝夕相处的孩子呢?马老师认为这些顽皮的“小鬼”就是度化自己的“小菩萨”,他们用各种方法来试探自己的爱心、耐心、用心。马老师设计了一张学习单——《我的祈祷文》,期望孩子能以感恩虔诚的心,写下对上天的感谢,并且为身边的人祈祷,请上天祝福他们,保佑他们。更令孩子们感动是马老师言教身教并用,《小马老师的祈祷文》随着学习单一并发给了学生。仔细阅读孩子们的祈祷文,马老师开始反思:以前常用放大镜来看学生的缺点,然后用重复的指责让他们麻痹,否定自己,一错再错。如今用温暖的阳光、爱、祝福引领孩子们努力追求温馨而美好的世界,感恩之心在孩子们心中扎根。

每个人都有一张心灵地图,总能在几近枯竭时找到活泉,在迷茫困惑时寻到方向。

夜已深,紊乱的思绪让施瑞昌老师难以入眠,白天发生的景象如在眼前:早自习时间已经过十分钟,你才满头大汗地出现在办公室门口,我未加询问就立刻责备;朝会时……我漠视你的难过,立刻以严峻的眼光瞪着你;第一节上课铃声响后,你从服务部直奔过来,两手拿着面包及牛奶盒,我皱了眉头;我吆喝着你,大声指责你,……直到放学,“老师,再见”一声细弱的声音在耳际想起时,我才恍然发现,你不过是个十二三岁的孩子而已。

在寂静的夜里,施老师反复审视自己的行为,猛然发现:考试、成绩早已充塞整颗心,而关爱、宽容则逐渐流失。任教多年,忽视人性、挑毛病、严厉指责的情况一直习惯地在身上发生,对待学生狱卒般的管理方式取代了教育热诚。

如果把班级当做一个乐团,那么一位“Super”的导师就像一位顶尖的指挥家,他总是知道每一位孩子的性格与专长,然后把他放在最佳的位置,赋予他最合适演奏的乐器。而且他与孩子们的默契绝佳,常常只要一个眼神或手势,就能带领孩子演奏出一首首或优美或激昂的成长乐章。

  《下一秒,遇见super老师》(台)Super老师著,首都师范大学出版社20104月出版

点评

“如果把班级当做一个乐团,那么一位“Super”的导师就像一位顶尖的指挥家,他总是知道每一位孩子的性格与专长,然后把他放在最佳的位置,赋予他最合适演奏的乐器。而且他与孩子们的默契绝佳,常常只要一个眼神或手  详情 回复 发表于 2012-12-2 19:36
“如果把班级当做一个乐团,那么一位“Super”的导师就像一位顶尖的指挥家,他总是知道每一位孩子的性格与专长,然后把他放在最佳的位置,赋予他最合适演奏的乐器。而且他与孩子们的默契绝佳,常常只要一个眼神或手  详情 回复 发表于 2012-12-2 19:36
“如今用温暖的阳光、爱、祝福引领孩子们努力追求温馨而美好的世界,感恩之心在孩子们心中扎根”。  详情 回复 发表于 2012-12-2 19:30
发表于 2012-12-1 17:59:58 | 显示全部楼层
很钦佩你对教学的研究态度,我一直在阅读,也看到了你实践自主学习的艰辛。虽然暂时有挫折,但学生已经认可了。
 楼主| 发表于 2012-12-1 23:02:37 | 显示全部楼层
冲锋陷阵 发表于 2012-12-1 17:59
很钦佩你对教学的研究态度,我一直在阅读,也看到了你实践自主学习的艰辛。虽然暂时有挫折,但学生已经认可 ...

可惜,学校领导不支持,我只能告一段落。
发表于 2012-12-2 10:29:37 | 显示全部楼层
佩服你的毅力啊!文章朴实无华,但让人感受到你对教育执着的追求!
发表于 2012-12-2 11:47:21 | 显示全部楼层
秋日情思 发表于 2012-10-31 14:47
本文刊登在2010年11月17日《天津教育报》第三版“纵览·新理念”    课堂是师生寻找生 ...

收益匪浅!
 楼主| 发表于 2012-12-2 18:20:43 | 显示全部楼层
教育梦 发表于 2012-12-2 10:29
佩服你的毅力啊!文章朴实无华,但让人感受到你对教育执着的追求!

谢谢教育梦的鼓励!
 楼主| 发表于 2012-12-2 18:21:12 | 显示全部楼层
本帖最后由 秋日情思 于 2012-12-2 18:23 编辑
xuxianyao 发表于 2012-12-2 11:47
收益匪浅!

谢谢来访
发表于 2012-12-2 19:10:47 | 显示全部楼层
秋日情思 发表于 2012-10-31 14:47
本文刊登在2010年11月17日《天津教育报》第三版“纵览·新理念”    课堂是师生寻找生 ...

很有道理,受教了。
发表于 2012-12-2 19:18:58 | 显示全部楼层
秋日情思 发表于 2012-11-6 00:50
本文发表在2010年12月9日《中国教育报》第五版“读书周刊”       &nb ...

应该承认每个儿童都是“道德哲学家”,教学要给学生充分表达论证自己观点的机会。要发展学生,使学生成为主动参与活动、体验价值、交流借鉴、实现价值生成、能力发展的人。
课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的构成部分。课堂教学不仅要关注学生生命整体的主动成长,也要关注教师生命质量的提升。没有教师生命主动的投入,教学生活的完满幸福、学生的成长只是美丽的空话。在价值多元时代,教师不仅要具有渊博的伦理知识,还要具有发现、分析伦理问题,引领德性成长的能力,在坚持提升“德品”、获取“德知”的同时,更加侧重“德能”的修养。
在价值多元时代,教师不仅要具有渊博的伦理知识,还要具有发现、分析伦理问题,引领德性成长的能力,在坚持提升“德品”、获取“德知”的同时,更加侧重“德能”的修养。
努力领会本文的主旨,做中学,学中做,方能专业发展。
发表于 2012-12-2 19:23:05 | 显示全部楼层
秋日情思 发表于 2012-11-15 21:16
本帖最后由 秋日情思 于 2012-11-15 21:17 编辑 本文以笔名吴怡书发表在2011年1月27日《中国教育报》读书 ...

在你那接触了新的名词“绿灯式”教学,教师需要这些“能量”。
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