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楼主: 姚宝玉

陵阳镇中心小学新教育晨诵工作室主题帖

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 楼主| 发表于 2013-6-1 18:55:20 | 显示全部楼层

            风清天明鸢飞高

                       ——第六周晨诵午读活动总结


清明节前后是段怀念的时光。走在路上,看着沐河边细柳嫩绿拂波而舞,公路两边的紫荆含春簇蕾待绽,偶尔也会发现几株展开的桃树、梨树、杏树,那水洗一样的粉红、雪白与胭脂,着实挑动起昔日的脉脉温情,但那若有还无的柳笛声里总在心里卷起几丝惆怅。

 

“梨花风起正清明,游子寻春半出城。”无论晨起到校,还是晚归回家,总会与结伴而来、漫步晨风缠绵夕阳的人们不期而遇。偕春风而行,伴心花同驻,人生得意之事。


本周的晨诵午读活动比较规范,坚持正常晨诵的班级有一年级的四个班、二年级的四个班、三年级的四个班、四年级的三个班、五年级的三个班;午读较好的班级有一年级一班、一年级二班、一年级四班、二年级一班、二年级二班、二年级三班、三年级一班、三年级二班、三年级三班、四年级二班、五年级一班。整体来看,晨诵活动正常,午读尚须规范,特别是有个别班级在晨诵午读时间没有伴读教师,这是最不应该出现的。


明天将与六名老师一起参加市教育局举办新教育实验“儿童课程”培训班,故提前两天以结。

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此情只应天上有,人间哪得几回闻!  发表于 2013-7-10 17:22
 楼主| 发表于 2013-6-1 19:08:36 | 显示全部楼层

                                                                                 


4107点到达刘址坊小学,刘汉东校长、刘伯山主任早已到校,早到的学生有序地打扫卫生或在教室学习。730分教师基本到齐,学生开始进行晨诵,但晨诵PPT基本没有使用,可能硬件之因吧,只有何兴全老师打开晨诵PPT,但字幕不清,帮他修改字体颜色,方清晰一些,但键盘上的回删键不能复位。址坊小学的学习园地与每月一事的主题相符,质量较高,还设立的图书角,摆放着新教育推荐图书。


新教育是行动与梦想相契合的自觉之路。

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天籁之音!  发表于 2013-7-10 17:24
 楼主| 发表于 2013-6-1 19:13:33 | 显示全部楼层

                 人 勤 春 色 早


747分到达何疃小学,崔义利老师正在一年级教室用PPT与学生进行晨诵,童心焕发;何敬利老师正在二年级教室采用小组轮读的形式诵读PPT上的古诗词句,投入无比;三年级教室里陈福雪老师正在领读英语课文,师生同悦;四年级的学生正在诵读学校开发的晨诵读本——《最是书香能致远》,整个校园里书声漾漾。尤其是何敬利问我:“我们的完美教室怎样?”我细看之时才发现教室西墙学习园地下面的班规、班训、班名等内容,南北墙面上展示着学生的作品。虽说是因陋就简,但心已至,何愁事难成?


离开何家疃小学,门口南侧的连翘正开得满树灿烂!

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向园丁致敬!  发表于 2013-7-10 17:24
发表于 2013-6-2 06:09:54 | 显示全部楼层

             如 何 上 好 晨 诵 课

今日在上网读了郝玉梅《与黎明共舞——新教育实验晨诵课程介绍》的讲座我感受颇深。她告诉我们,晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识,不是为了进行记忆的强化训练,而在于丰富儿童当下的生命,在于通过晨诵,既培养一种与黎明共舞的生活方式,又能习诵、领略优美的母语,体验诗歌所传达的情怀、美感及音乐感。因此,新教育实验开发的晨诵,是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、现代诗歌的复合课程,词句优美、便于儿童在吟诵时感受与理解、传递人类美好的愿望与情愫,是新教育晨诵所选内容的三个基本特点。那么如何上好晨诵课呢? 转来与大家共享。

一、晨诵,是一种仪式。一节晨诵课的基本流程是:开启诗+复习诗+一首新诗。有一本书叫《小王子》,书中的狐狸说,仪式就是使某一天与其他天不同,狐狸让小王子明白了,如果有仪式,生活将一天比一天美好。于是,我们在孩子们的每一天开始的时候,举行一种仪式,那就是晨诵,晨诵还有一个名字,叫与黎明共舞,就是孩子们明天再黎明的时候与经典诗歌共舞,孩子们在晨诵的愉快过程中开始一天诗意的选择。晨诵诗的选择,从一年级到六年级,按照从粉红到天蓝的六个彩色阶梯顺序,大量优秀的儿童诗和浅易五言绝句的晨诵,到了五六年级则以更广阔的视野诵读人类经典的诗集。让孩子们在不同阶段阅读属于他们的诗歌。

一节晨诵课的流程。第一首是“开启黎明的诗”。这首诗在一个时间段内是固定的。师生之间通过这首诗相互问候,互道早安,很快就进入到一个令人感动的课堂情景当中。接着是复习上节课学习的诗,然后是一首新学的诗,并通过变换诵读形式和角色反复吟诵。就在这反复吟诵的过程中,同学们被诗中渗透出的美好感情所感染,我们也能深切地感受到同学们的表现出愉悦和获得的满足。另外,还通过一些特定的时刻所包含的特殊意义送诗,如:开学、学生生日、国庆节、母亲节等等,更会起到令人意想不到的教育效果。

二、晨诵,是一个课程。课程,即把美好的事物编织进我们的生活,我们的生命,也就是让我们共同穿越这些美好的诗词,穿越这个季节,这段旅程,穿越这些事情,这些心情。通过诵读诗歌与孩子们的生命进行对接。对一个课程的穿越有很多的记录方式,最常用的是学生用一个专门的“晨诵本”。这样的一个课程,从“晨诵本”中留下孩子们的串串足迹。晨诵,让孩子的灵魂因诗歌而获得了充分的舒展。比如说二年级学生在学生冬季组织时,首先学会了会飞的叶子,谁都怕冬天,说冬天冷,小麻雀却说不,在光秃秃的树桠上朗诵小诗。谁都说冬天难看,孤孤单单,没有绿意,小麻雀站在枝头给寂寞的老树添上一片会飞的叶子。小麻雀变成了小学生,诗歌也有所转变。此时,诗歌开始叙说孩子们自己的故事,与孩子们的生命相连接了。于是,每一个有效的生命变得灵动、开始活跃。冬季的寒冷被抛到了屋外。当晨诵真正成为一种仪式时,师生就能共同穿越诗歌,享受生命。孩子们在晨诵中情感越发丰富,灵魂更加纯净。晨诵是一种仪式,是一种师生共同穿越诗歌,享受生命,开启新的一天的洗礼仪式。晨诵时,需要教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉,一起激励,让教师、学生、诗歌三者交织在一起。在老师精心的准备中,孩子们的心灵被唤醒了。看了以上内容,我想大家就不会再迷茫,在新的学期里,我们要让孩子们“与黎明共舞”,让晨诵丰富当下孩子们的生命。

发表于 2013-6-2 06:10:52 | 显示全部楼层

     陵 阳 镇 中 心 小 学 晨 诵 诗 推 荐


春天的早晨

——金子美铃

雀儿喳喳叫,

天气这么好,

呼噜噜,呼噜噜

我还想睡一觉。

 

上眼皮想要睁开,

下眼皮却不愿醒来,

呼噜噜,呼噜噜

我还想睡一觉。

 

花籽

——马云超

我往花盆里埋下两粒花籽,

过了几天,

跑出两颗小草。

我说:站住!

你回去捎个信儿,

让花朵来向我报到!

 

    

——金  

 晨光叫醒了风,

风叫醒了树,

树叫醒了鸟,

鸟叫醒了云。

 

云变成了雨滴,

滴落在大海;

海水变蓝了,

洗亮了升起的太阳。

 

太阳睁着亮眼睛,

望着树,望着花,望着鸟,

到处花花绿绿,

到处热热闹闹。

 

  

——谢武彰

 风跑得直喘气

向大家报告好消息

春天来了,春天来了

 

花朵站在枝头上

看不见春天

就踮起脚尖,急着找

春天,在哪里

春天在哪里

 

花,不知道

自己就是春天

 

打 翻 了

——张晓风

 太阳打翻了

金红霞流遍西天

月亮打翻了

白水银一直淌到我床前

春天打翻了

滚得漫山遍野的花

花儿打翻了

滴得到处都是清香

清香打翻了

散成一队队的风

风儿打翻了

飘入我小小沉沉的梦

 

银 色 的 雨

——李昆纯

 

勇敢地跃下,

一丝丝,一颗颗,

喜了翠苗,醉了花朵。

 

圈圈,圈圈,涟漪四扩,

江河在笑,

旋起一个个酒窝。

向着大海,

小溪奔泻着,

唱一路春歌。

 

野菌却怕淋湿一身,

撑起一柄柄小伞,

躲在小小的角落。

 

水 呀,真急

              ——顾  

 水呀,真急,真急,

桥墩后有几条小鱼……

它们在举行会议,

研究着前进还是退避。

太阳在桥面上走过,

带着几分醉意。

研究在不断继续,

河水在不断流去。

月牙在桥栏边停靠,

似乎要看个仔细。

 

水呵,真急、真急,

桥墩后有几条小鱼……

 

绿    

——顾  

 绿草地,绿草地

一朵小花开放了

没有芳香,没有蜜

绿草地,绿草地

一只小蜂飞来了

又不高兴,又不急

 

小蜂绕着小花飞

飞来又飞去

飞高又飞低

 

终于小蜂飞走了

因为有问题

因为有秘密

他要去写诗

他要去作曲

他要穿一件新上衣

 

他要再来绿草地

轻轻落在小花上

轻轻说,我爱你

 

             ——顾 

加一笔蓝,

是天空;

加一笔黄,

是土地。

把蓝和黄,

加在一起,

是绿,

是生命的天地。

 

割 草 归 来

              ——顾  

 你金色的眼睛,

看看太阳,

太阳走远了,

红衣服忘在草滩上。

 

是你在唱歌,

是歌把你唱,

草篮边的小野菊

垂头把路望……

 

    

           ——顾  

 我想住间大房子

中间放一张床

 

床上堆满小白花

我躺在床底下

 

胆大的客人会笑

胆小的客人会逃跑

 

我当然什么也不为

只觉得自然又愉快

 

路 是 我 们 的

            ——顾  

 路是我们的,

还有小树,

还有那条黑黑的河。

 

城市走不过来,

只好等着,

灯都困了。

 

你为什么笑?

是学月亮?

夜云刚刚飘过……

 

  春日

——金子美铃

云影

从这座山

到那座山。

 

春天的鸟儿

从这棵树

到那棵树。

 

娃娃的眼睛

从这片天

到那片天。

 

白日的梦

从天空

飞到了天外。

 

草的名字

——金子美铃

别人知道的草的名字,

我一点儿都不知道。

 

别人不知道的草的名字,

我知道好多。

那都是些我取的名字,

给我喜欢的草取我喜欢的名字。

 

别人不知道的草的名字,

也不过是谁给取的吧。

 

草的真正的名字,

只有天上的太阳才知道。

 

所以我取的名字,

只有我在叫。

 

紫云英叶子的歌

——金子美玲

花儿被摘下

会到哪里去?

 

 这里有蓝天,

还有会唱歌的云雀。

可是我好想知道,

那个快乐的旅人-----

风的去向。

      

 在花枝间寻觅的,

那些可爱的小手,

有没有哪一只

会摘下我?

 

踏步

           ——金子美铃

蕨叶一样的云彩飘过来,

春天来到了天空中。

 

我一个人望蓝天,

一个人踏步走。

 

我一个人踏步走,

一个人笑起来。

 

我一个人笑起来,

有人也跟着笑起来。

 

枸橘树篱发了芽,

春天也来到了小路上。

 

明天

——金子美铃

在街上遇见,

母子俩,

好像听见他们说

“明天”。

小镇的尽头,

晚霞满天,

我知道春天要来的

那一天。

不知为什么

我高兴起来

心里头想的是

“明天”。

 

蜜蜂与神灵

——金子美铃

蜜蜂在花朵里,
花朵在庭院里,
庭院在围墙里,
围墙在小镇里,
小镇在祖国里,
祖国在世界里,
世界在神灵里。
 
就这样,就这样,神灵,
在小小的蜜蜂里。

 

冻结的梦

——美   谢尔.希尔费斯坦

 我要留下昨晚做的梦,

把它保存在冰箱里。

很久很久以后的一天,

当我变成一个白发老翁,

便要取出我冻结的美梦,

把它融化,把它烧开,

然后我就慢慢坐下,

用它来浸泡我的一双苍老冰冷的脚。

 

  

——金子美铃

穿上长袖子夏衣
我好高兴啊。
就像要出门做客一样。

葫芦花
明晃晃开在后门外
我悄悄地学跳舞。

咚、咚、拍拍手又摆摆手
生怕被人看到了。

靛蓝染料新新的味道
闻着夏衣袖子,我好高兴啊。

 

我 是 草 莓

——美国  库斯金

我喜欢生长,

生长真叫人喜欢。

叶子软软的,

太阳暖暖的。

我熟了红了圆了,

就有人把我扔到篓子里边。

做草莓不是总那么好玩。

今天早晨,他们

把我放进冰淇淋,

我冷得直打战战。

 

会飞的小星星

——樊发稼

夏天的夜晚。

是什么在闪闪发光——

一忽儿高,一忽儿低,

一忽儿西,一忽儿东。

 

哥哥说:

“这是萤火虫。”

妹妹说

“怎么是‘虫’!

明明是一颗颗

会飞的小星星。”

 

白 天 鹅

           ——   

 从天上飘来一朵云,

落在湖心,

那是一只天鹅,

它在等谁?

 

从天上飘来一朵云,

落在湖心,

还是一只白天鹅,

它在等谁?

 

两只白天鹅游在一起,

像爸爸妈妈那样相亲;

我愿变成一只小天鹅,

紧紧跟随着他们。

  

牵牛花

——金子美铃

蓝牵牛朝着那边开,

白牵牛朝着这边开。

 

一只蜜蜂飞过,

两朵花。

 

一个太阳照着,

两朵花。

 

蓝牵牛朝着那边谢,

白牵牛朝着这边谢。

 

就到这里,结束啦,

那好吧,再见啦。

 

       《放假了》

              ——舒兰

放假了

 小花朵们都跑出来了

 有的喜欢爬山

 有的喜欢玩水

 她们到哪里

 哪里就漂亮起来了

 

 放假了

 小星星们也都跑出来了

 有的在黑森林里捉迷藏

 有的去银河游泳

 他们到哪里

 哪里便热闹起来了

发表于 2013-6-2 06:12:50 | 显示全部楼层

                   陵阳镇中心小学晨诵赛课活动安排表

陵阳中心小学晨诵午读暮省活动有序进行,为了促进晨诵活动的开展,便于班级之间的交流、学习、沟通,共同提高活动效果,决定于10.24-10.26举行晨诵赛课活动,希望各班认真准备,以生日送诗、情境送诗等形式为主,时间控制在15-20分钟之内。

活动采用评委打分的方法,按低、中、高年级评出一等奖两名,二等奖三名,进行表彰。

晨诵赛课活动领导小组

  :张继业

副组长:刘汉娟 张同余 李明兴

  :姚宝玉 刘世亮 吴兆祥

成绩统:姚宝玉 刘世亮

                     

                                活 动 安 排 表

  

日期

具体时间

班级

晨诵内容

评委名单

代班安排

10

24

下午

13:30-13:50

1

 

解小妮

姚月梅

13:50-14:10

2

 

刘海婷

李学娟

14:10-14:30

3

 

朱玉雪

李明兴

14:30-14:50

4

 

马先云

王学莲

14:50-15:10

1

 

王洪梅

房经艳

15:10-15:30

2

 

鲁文洁

何玉平

15:30-15:50

3

 

王晓艳

白晓杰

15:50-16:10

4

 

孟祥英

  

10

25

下午

13:30-13:50

1

 

李秀英

卢立荣

13:50-14:10

2

 

宋维凡

朱玉霞

14:10-14:30

3

 

  

接夫堂

14:30-14:50

4

 

姚建林

朱存艳

14:50-15:10

1

 

王友花

王金文

15:10-15:30

2

 

李玉菊

接贵成

15:30-15:50

3

 

张现云

赵纪园

10

26

下午

13:30-13:50

1

 

张传玲

尉良芬

13:50-14:10

2

 

徐延晓

梁荣娟

14:10-14:30

3

 

马克向

  

14:30-14:50

1

 

孙晓敏

于华杰

14:50-15:10

2

 

孙安平

王吉升

15:10-15:30

3

 

吴兆祥

刘晓明

10月29日

升旗仪式结束后,对获奖班级与教师进行表彰奖励。

 

                 陵阳镇中心小学新教育办公室

                                             2012.1018

发表于 2013-6-2 09:41:13 | 显示全部楼层
                                           最 是 书 香 能 致 远

            ——我们的晨诵读本

                    

          校 长 寄  语

亲爱的孩子们:

每天的黎明,我们用诗歌开启,在朝霞的呼唤声里,沉浸其中,玩味其间,细细地体验诗歌的丰富内涵,享受到生命的感动与成长的幸福。为此学校编印《最是书香能致远》这套晨诵读本,分为低年级、中年级、高年级共三册,希望同学们能够喜欢并坚持诵读。

《最是书香能致远》精选适合你们当下的儿歌、优美的儿童诗及古典诗词为内容,以学校新教育开展的“主题引领·每月一事”为纲,依时令先后为线,按月分周进行编排。每月一个主题,通过四周的12首诗歌地吟咏来体现,如果你们能够坚持诵读,不仅是对你们心灵的润泽,更让你们每年可精心品味近一百五十首诗歌,小学六年就能积累诗歌达九百余首,这可是人生一条宽厚的精神旅程。人们常说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”而我们在小学阶段就反复诵读达九百余首,我想信,如果坚持,你们完成小学学业就拥有成为诗人、作家的潜质,更会经历一个完整而幸福的小学生活。

孩子们,当你们反复吟咏品诵《最是书香能致远》这册晨诵读本时,就会逐渐拥有一颗博爱而敏感的心灵,也会用诗意的情绪感悟生活,既感动于季节的花开花谢,又流泪于天边的日升月落。

来吧,孩子们,让我们一起走进诵读诗歌的田园,用诗歌雕刻我们的心灵!

                     张继业

                                                                                                                   2012年11月                                                       

             

                              

                                  前       言  

   

    陵阳镇中心小学开发《最是书香能致远》的晨诵读本,与“主题引领·每月一事”相契合,分为现代诗文、古典诗词两部分内容,以月分周编排,主题时令相近,为师生晨诵提供便利。

 

    新教育实验开发的晨诵,是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。它是一种仪式,一种师生共同穿越诗歌,享受生命,开启新的一天的洗礼仪式;它是一种氛围,一种教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉,一起激励,教师、学生、诗歌三者交织在一起的氛围;它是一种精神,一种自于老师自身的感染、传递以及老师对学生的鼓励和欣赏,师生能以崭新的、富有活力的精神面貌迎接新的一天;它还是一种积累,一种对经典、对优美语言文字的积累。通过晨诵,让孩子能有一个博爱而敏感的心灵,能有诗的情绪,传递人类美好的愿望与情愫,让学生的世界变得充满趣味,让学生的心灵更加充实,让学生眼前的世界五彩缤纷!

 

       “腹有诗书气自华,最是书香能致远。让我们与黎明共舞,启智而温馨!

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发表于 2013-6-2 09:44:19 | 显示全部楼层

多彩的翅膀

                  ——我们的综合素质评价手册

 

一、指导思想

以新教育实验全面开展为契入点,按照科学发展的办学理念,落实德育为先、能力为重、全面发展的育人理念把“每月一事”的主题与学生读书相融, 坚持过程评价与形成评价相结合,关注学生的全面协调发展,关注学生的特长和潜能,发挥评价促进学生发展的功能,建立学生发展性评价体系,使学生不断认识自我、发现自我、完善自我,促进学生综合素质不断提高。

二、评价原则

  (一)发展性原则。评价坚持学生的全面发展,注重学生发展过程,提高学生综合素质,培养学生创新精神。

 (二)过程性原则。评价要关注学生成长历程,把日常评价、成长记录与学科测试结合起来,把书面测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来,实现评价方式多样化。

 (三)激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性,肯定成绩,表彰先进,树立榜样,使学生发扬优点,改正缺点,让评价成为激励学生不断发展的动力。

  (四)科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律,建立科学的评价体系,运用科学的评价方法,既反映学生学业成绩,又彰显学生的个性、特长和发展潜能。努力获取学生德、智、体、美、劳诸方面素质的全面信息,关注学生的个性差异及特长发展,扩大评价的涵盖面。

(五)互动性原则。评价要突出学生的主体地位,通过交流互动,实现学生自评、学生互评和教师评价相结合,实现评价主体的多元化。

三、评价目标

1 身体健康, 心灵快乐;

2 目标高远, 主动学习;

3 规律生活, 谨记安全;

4 珍惜物品 ,孝亲尊师;

5 求真向善, 诚信做人;

6 崇尚自由, 遵守规则;

7 正直开朗, 合作互助;

8 做事坚持, 自信勇敢;

四、评价内容

  学生综合素质评价主要包括品行·规则、学习·成功、读书·求知、行动·感恩、健康·运动、特色·自信六个方面及国家课程、地方课程、校本课程素养三个方面。

五、评价实施细则

见《陵阳镇中心小学学生素质评价手册—多彩的翅膀》。

六、评价结果的呈现及作用

 1.学生综合素质中“品行·规则、学习·成功、读书·求知、行动·感恩、健康·运动、特色·自信”实行三星级评价,划分为☆☆☆、☆☆、☆三个等级。课程素养评价中,国家课程中考查科目、地方课程、校本课程采用星级评价,分为☆☆☆、☆☆、☆三个等级,其中语文、数学、英语、品德与生活、品德与社会、科学等学科素养评价中,除期末成绩评价采用ABC等级外,其它评价采用三星级评价,分为☆☆☆、☆☆、☆三个等级。

2.实行《陵阳镇中心小学学生素质评价手册—多彩的翅膀》与“每月一事主题活动反馈表”相结合,收集能够反映学生生活、学习的过程性与形成性资料,做到客观、真实。

3.班主任与学科教师认真、正确、完整的填写《陵阳镇中心小学学生素质评价手册—多彩的翅膀》,做到资料翔实。

4.评价结果作为评选、表彰优秀学生的主要依据。学期结束,学校要及时将评价结果告知学生及其家长。

六、组织实施

学生综合素质评价领导小组

  长:张继业

副组长:吴建东 刘汉娟 张同余

  员:刘世亮 吴兆祥 刘延余 尉玉兴

张力宪 张玉群 刘汉东 何敬利

 

                     陵阳镇中心小学

                                                      2012108

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发表于 2013-6-2 09:46:48 | 显示全部楼层
                                              快 乐 成 长

                  ——我们的家校共建成长档案

儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展,就是两个教育者’——学校和家庭,不仅要一致行动,要向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念,始终从同样的原则出发,无论在教育的目的上,过程还是手段上,都不要发生分歧。

                               —前苏联教育家 苏霍姆林斯基

 

孩子是每一个家庭的,更是社会的,为人父母,担负着育人成长的责任,父母是他们的第一任教师;为人师长,肩承着育人成才的使命,老师将为他们的人生之路奠基!让我们彼此间进行沟通,共同携手,关注孩子的成长!

                                陵阳镇中心小学

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 楼主| 发表于 2013-6-6 16:24:11 | 显示全部楼层

                                      习惯 无形的力量

                   ——第十三周晨诵有感

不记得日子的流失,只是由着学校的铃声上课、下班,步履匆匆往返家校之间,时无定点,事却多多。

查日历方知是第十三周了,因是学校周四例会,想让村小校长看一下缔造完美教室情况,故到校之后,从二年级三班依次走过,让我惊佩于心的倒不是中心小学一二年级各班完美教室设计之精致,而是晨诵伴读教师都去点名照像之际,孩子依然在晨诵之景。

一二年级自开始晨诵、午读之时,恒久地坚持师生同诵共读,诚如王洪梅老师而言,晨诵已成习惯了!是呀,习惯,是一种无形的力量!

有感于此以记,是为第十三周晨诵总结。

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点评

让一切形成习惯!  发表于 2013-7-10 17:27
好习惯,益终生。  发表于 2013-6-27 09:34
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发表于 2013-6-7 08:35:21 | 显示全部楼层
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发表于 2013-6-7 09:52:52 | 显示全部楼层
本帖最后由 李玉菊 于 2013-6-7 09:54 编辑

                                                                 晨诵,与黎明共舞
各位老师:
大家好!有一首诗这样说道:
我曾经讲过花儿们的语言,
我曾经能听懂毛虫的闲谈,
我曾经偷听过星星的饶舌,
还在床上与苍蝇大声争辩。
我曾经倾听并回答蟋蟀提出的所有问题,
我曾经与每片消融的雪花一起伤心地哭泣,
我曾经讲过花儿们的语言……
如今它在哪里?
如今它在哪里呢?
它就在新教育的儿童课程,它就在新教育的晨诵。
在这里,我将向大家重点介绍——晨诵  与黎明共舞。
一、晨诵是什么?
新教育实验开发的晨诵,是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。它是一种仪式,一种师生共同穿越诗歌,享受生命,开启新的一天的洗礼仪式;它是一种氛围,一种教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉,一起激励,教师、学生、诗歌三者交织在一起的氛围;它是一种精神,一种自于老师自身的感染、传递以及老师对学生的鼓励和欣赏,师生能以崭新的、富有活力的精神面貌迎接新的一天;它还是一种积累,一种对经典、对优美语言文字的积累。正如新教育的晨诵榜样之一陈美丽老师所说:“通过晨诵,让孩子能有一个博爱而敏感的心灵,能有诗的情绪,感动于花开花落,流泪于天边的一丝流云。”
二、如何进行晨诵?
(一)晨诵的时间:每天早读前的15或是20分钟。
(二)晨诵的内容:我们晨诵的内容主要选自县教研室主编的《晨诵、午读、暮省指导手册》、《优秀晨诵篇目推荐》,同时县教研室为我们提出了每周两首晨诵诗歌的底线要求,也就是每周至少晨诵两次,一次是现代诗歌的诵读,一次是古典诗词的诵读。我们的老师会在开学初对于晨诵的内容有一个统筹的安排,也就是在开学初填写晨诵周推进表,张贴于教室、备课本首页,各班还要在黑板一侧开辟“日有所诵”专栏,将每月的诵读内容记录下来,让孩子们心中有准备,视觉能看到。
(三)晨诵的课程:从一年级到六年级,按照从“粉红”到“天蓝”的彩色阶梯顺序,从童谣、儿歌开始起步,随后是大量优秀的儿童诗和浅易五言绝句的诵读,像在我们雎村小学三年级的孩子将走进金子美玲课程,感受诗中的至纯、至真、至美,或者进行金波儿童诗的诵读。在四、五年级的时候以“在农历的天空下憩息劳作”为主题,重点进行“经典诗文”诵读,到了六年级,则以更广阔的视野,诵读人类最优秀、最经典的诗作了,比如泰戈尔的《飞鸟集》,纪伯伦的《先知》等,在我们绛县的六年级将穿越《论语》,走进孔子课程。
(四)晨诵的形式:
新教育晨诵有以下几种形式:晨间颂诗、日常诵诗、生日诵诗、情境诵诗,
1、晨间颂诗
①什么是晨间颂诗
新教育的晨诵,提倡在一定的时间内,可以是一个星期、一个月或者更长的时间里,用同一首诗歌来“开启”黎明,为每一天注入生命的源泉。这样的诗歌,往往需要千挑万选,需要千百次地咀嚼玩味,同时,它们的数量也是极为有限的。
②如何来选择晨间颂诗
在晨间颂诗的选择上我们要注意两点:
一是选择经典的诗歌。二是选择适合孩子的诗歌。对于经典而言,如低段《全都喜欢上》,中段《我是一只小蝴蝶》,高段《没有一艘船能像一本书》等。这些诗歌用来开启一个个黎明,让孩子的灵魂、精神因诗歌而舒展,为孩子的每一天注入生命的源泉。
如《千屈菜》这是一首让人读来心生感动的诗歌,也是一首非常经典的晨间颂诗。千屈菜/长在河岸上的千屈菜,/开着谁也不认识的花。/河水流了很远很远,/一直流到遥远的大海。/在很大,很大的,大海里,/有一滴很小,很小的,水珠,/还一直思念着/谁也不认识的千屈菜。它是,从寂寞的千屈菜的花里,滴下的那颗露珠。那么你在思念着谁?谁是你的千屈菜,你又是谁的露珠?
当我们细细品读后,我们可以感受到了诗歌的魅力,这样的诗,不仅是一首诗,不仅是一天、一周的诗。这是一辈子的诗。
对于适合而言,这里的适合就是要适合孩子的年龄特点,适合班级学生情况。  如对于一年级的孩子的好动,晨间颂诗就要选择那种具有游戏、律动在其中的诗歌,让晨诵唤醒的不止是黎明,还有孩子们的笑容。如《种子》“一粒小种子,睡在泥土里,春风吹吹它,春雨抱抱它,太阳公公叫醒它:春来啦!春来啦!小小种子伸伸腰,呀!变成了一棵绿芽芽!”在前半部分可以让孩子们拍着手说,到后面加动作同时改编“春来啦!春来啦!可爱的孩子们,伸伸腰,呀!变成了一棵绿芽芽!”对于适合班级情况而言,如班里的孩子大都喜欢读书,则可以用《爱读书的树叶》作为晨间诵诗开启一天的读书学习生活。

2、日常诵诗
除了上述的晨诵颂诗,我们的孩子需要更多的诗歌来丰富他们的生命。像优美典雅、天真纯净、奋发向上、想像奇特……最核心的就是让学生以当下的生命能够感受到。那就是我们的日常诵诗。对于日常诵诗的指导我们从’指导孩子的读、指导孩子的编、指导孩子的积累”三方面入手。
一是指导孩子的读
在“读”中又分三个层次:
★读正确:在出示一首新诗之后,我们切记不要一上来就让孩子们齐读,可以采用自由读或是教师范读,还可以由班内诵读好的孩子先来范读,力求在孩子们脑海中一开始就产生正确的镜像。
★读通顺、流利:在读正确的基础上,我们要让孩子们读通顺、读流利,在这时就要保证充分的诵读时间,那么单一的多遍反复诵读难免会让孩子们由倦怠感,所以我们要变换各种形式来读:比如角色互读、打节奏读、个体读、小组读、唱读、问答读。
角色互读很常用,我们可以在幻灯片用不同的颜色标注,或是在黑板上用不同的符号标注,如用△表示男生读诗,圆圈表示女生读诗,星星大家一起来读。
★读出美感
就要用多种方式唤起他们的共鸣与想象,我们可以通过“游戏律动”、“音乐渲染”、“画面刺激”、“激情表演”、“问题引发”激发学生由淡变浓的阅读情感,循序渐进地引导学生的认识由浅层进入深层。如“游戏律动”对于一二年级的诗歌就很适用,通过游戏律动,让孩子读出诗歌的节奏美、韵律美。
二是指导孩子的编。
在说这点之前,我首先声明的是并非所有的诗歌都要进行改编,有些诗歌我们只需要读出感受、读出理解、读美就可以了。
对于可以改编的诗,我们可以通过这样的方式改编:
   ★ 改词换句
这是我们在改编诗歌时最常用的一种方法,既把诗歌中的某个词语换成我们需要的词语,或者把某个学生的名字编织进去。
★加小节
加小节的方法比较适合那种采用并列式结构的诗歌比如:《信》
★仿写
有的诗歌适合写作,那我们就来个仿写或即兴创编。比如我们在诵读完《落叶》后,根据里面的句式和情景,进行了小小的尝试。
尚帅雨的《粉笔》书声琅琅/是同学们与书籍同歌/在这优美的声音中/有一个生命在痛苦的挣扎/它就是“粉笔”/它只有两寸长/它的工作就是每天/在黑色的土地上耕耘/但是,它从无半点怨言/随着沙沙的响声/它感觉自己的生命即将终结/它看着我们/身体如雪花般飞扬/飞扬/在我们的视线中逐渐消失/它把最后的美丽奉献给了它至爱的孩子/
……
三是指导孩子的积累
在我们的孩子手中都有一个晨诵本,孩子可以抄一抄诗歌,绘一绘诗中的画面和诗意,每过一周或是一段时间进行一个晨诵诗的小汇总,有的诗歌适合表演,那我们就举行一次诗歌诵读会,对于孩子而言即使诗歌的积累,又是给了孩子展示自我的平台。
3、生日诵诗:
生日赠诗一直是新教育晨诵项目中的一朵奇葩,散发着持久而迷人的香味,也是最富有特色、最受孩子们欢迎和期待的一种晨诵形式。在孩子过生日时,我们精心选择一首诗进行改编。生日当天,请这个孩子站在讲台前,让个别学生、老师及全班同学把这首属于他(她)的诗诵给他(她)听。这首诗的选择一定是当下最适合这个孩子的,还要暗含孩子的将来,鼓舞孩子的勇敢向上。
生日诵诗要非常慎重,应该注意两点:第一:这首诗必须符合孩子内在的品质;第二:生日诗要不间断地送给孩子。
第一:这首诗必须符合孩子内在的品质
每个孩子性格不同,生活背景也不一样,在不同的背景下,形成了不同的性格,有了自身的特点。生日诗首先要适合这个孩子,符合他的特点,而且这首诗赠于她,只能属于她。这首诗对这个孩子来说是独一无二的礼物。切忌不要将一首诗反复送给多个孩子,这样这首诗的魅力就不在有了。
★对于性格内向的小姑娘,平时不苟言笑,可以把《一朵甜美的笑》这首诗送给她:
★对于胆小、缺乏想象力的孩子,我们就送他一首《面对着大千世界》:
★对于好动的孩子在她生日时不妨诵一首《会思考的石头》,让孩子能够静下来,做一个会思考的好孩子:
★经常迟到的孩子过生日时收到的诗叫《牵住时光的手》:
这种发自内心的关心比我们每天批评孩子为什么总是迟到要有效一万倍。希望这样的孩子能每天牵住时光老人的手,做一个生活的主宰。
我们可以想像,这样的生日诵诗,可以为一个孩子的生日带来怎样的感动?他生长中的生命,又因为这样的诗歌而添加多少诗意与坚强?而师生的关系,学生之间的关系,又会因这样的相互吟唱,而达到一个怎样的令人憧憬的境界呢?如果我们再细心一些,注意把学生日常学习生活中的一些细节表现及作业、作品等拍成照片,和生日诗一起做成漂亮的课件,展示给孩子们,效果往往会更好。
第二:生日诗要不间断地送给孩子
一首生日诗不是送给孩子一时的礼物,而是要送给孩子一生的礼物。所以,我们不能在孩子生日那天送给孩子之后,就让孩子置之高阁,尘封箱底。我们要经常在孩子需要的时候把诗送给他,让生日诗不断地唤醒孩子。
当孩子遇到困难与挫折时,我们把诗再次送给他。比如遇到困难就想打退堂鼓,当他想退缩时,我们就把他请上讲台,再次把《山的那边是海》送给他,孩子就会增添战胜困难的勇气,勇敢去面对困难。许多同学都有过这样类似的经历。
当孩子取得进步时,我们还会把生日诗再次送给他。我们抓住这个时机,全班同学把诗送给他。让孩子获得了新的力量,让孩子在鼓励中一步步成长。
孩子的生日是美好的,美好的时刻有生日诗注入他们的生命,他们又是幸福的。我们就用美好的生日诗,为孩子的生命加油,为孩子的生命喝彩!
4、情境诵诗:
情景诵诗包括过节时,比如母亲节、父亲节、儿童节或教师节等,选择适合的诗歌进行朗诵,让孩子对加深对节日的理解,也让孩子懂得用诗歌来祝福身边过节的每一个人,让孩子学会从内心深处对生命的真爱和赞美。情景诵诗还包括一些场景的诵诗,如送别、新同学入班、秋游等班级活动,让孩子们吟诵符合场景的诗歌,让孩子用诗歌表达此情此景的感受。
(五)晨诵的流程:
开启诗——复习诗——一首新诗------生日诗
晨诵的一般流程是:每天首先是晨间诵诗开启黎明------接着复习一首旧诗(可能是上一次诵过的,也可能是与新诗相关联的)-------然后诵读今天准备的新诗,也就是是日常颂诗,如果当天有什么特殊的事件或特殊的纪念日,则可以将日常诵诗换成情境诵诗;如果当天有过生日的同学,就可以换成一首生日诵诗或者生日故事。
日常诵诗案例:首先我们来看二年级的日常诵诗案例《会飞的叶子》,首先是开启黎明的引言--------接下来是复习了两首短小的诗歌《蜡梅花》和《梅花》,复习诗结束后,出示题目“会飞的叶子”是不是就是秋天从树上飘落下来的那片片蝴蝶般的树叶呢?还是让我们一起来看看这首小诗吧。教师开始范读诗了,不要忽视范读的作用,在晨诵中,教师就是那领唱的鸟,可以对孩子起到很好的引导作用。然后让孩子们自由地朗读了一会儿之后,叫个别孩子读。 “一个勇敢的男孩读读第一段”,“一个美丽的女孩读第二段”,又让“勇敢的男孩子们和美丽的女孩们角色互读。此时孩子们已经把诗读得很流利很有感情了。接下来把这首诗和孩子们的生活联系起来。老师问孩子们:“只有小麻雀不怕冷吗?”孩子回答之后,教师出示了“松树、蜡梅、梅花、竹子”这些自然界中不畏严寒的景物。接着,她再问:“还有谁也不怕冷呢?”孩子们已经明白了,他们齐声说:“我们——”。老师笑了,“是啊,还有我们,我们可爱的二年级的孩子们。”于是,PPT上出现了一组二年级的孩子的晨诵、跑步、跳绳、读书、讲故事的照片。孩子们一定非常的开心!原来,他们也可以走进诗里的呀!再接着老师说让我们也来做做小诗人,在括号里填一填,赞美不怕冷的勇士吧! “谁都怕冬天/说冬天冷/小朋友们却说不/在操场上/跳绳/谁都怕冬天/说冬天冷/蜡梅花却说不/在寒冷的枝头上/开放”最后,老师把这首小诗进行了这样的改编送给了二(3)班的孩子们,课下,孩子们要完成写绘作业.
三、晨诵要注意什么?
1、晨诵诗歌的诵读不同于语文学科的诗歌学习。语文学科强调学生对诗歌知识与技能的精确掌握,对诗歌的准确理解;而晨诵重在强调学生对诗歌的感受,以及诗歌对生命的滋养,强调的是学生的精神状态。
2、晨诵诗歌的选择与操作上尽量要与学生当下的生命、与学生的学习生活实际相结合,要考虑到学生的年龄和学段特点,考虑到本班生活经历和阅读经历,符合学生的心理特点。
3、要有文化传承感和使命感,选材时要有一定比例的经典作品。过于频繁的改写经典诗歌是不妥的,这样会使学生逐渐缺乏对经典诗歌的敬畏。
4、晨诵的诗歌不强求学生背诵,它注重的是“诵”,而非“背”。教师不要刻意让学生背诵,一些诗歌学生自然能熟读成诵。
5、个体读共读的合理安排:晨诵根据诗歌内容合理采用个体读及共读。自由单独的吟诵要多于集体的齐诵。要让每个孩子亮出自己的声音,感受自我的存在。但不要把它演成表演读。
6、建议每个学生都能有一个晨诵记录本。如果有精力,还可以让学生配上图画;如果低年级学生写字能力还较差时,教师可以为学生打印下来,粘贴在本上。每学期都换一个新本,保存起来,六年的小学生活后学生就相当于自编了校本课程,也是对自己小学生活中的宝贵的积累与财富。
最后,我们要说的是晨诵是日常的课程而不是偶然的表演,晨诵是岁月的积淀而不是一堂课的作秀,晨诵强调当下的感受而不是机械的记忆。
那么亲爱的老师们, 请你也这样,带着你们渴望成长的孩子们,走进晨诵,与黎明共舞,用美妙的词语,开启生命中一个个重要的日子吧!

发表于 2013-6-7 09:59:02 | 显示全部楼层
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发表于 2013-6-7 10:00:39 | 显示全部楼层
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发表于 2013-6-7 10:01:29 | 显示全部楼层
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