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楼主: 姚宝玉

陵阳镇中心小学新教育晨诵工作室主题帖

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发表于 2013-6-19 08:41:12 | 显示全部楼层
天天谈天天 发表于 2013-6-18 15:42
葛湖小学6月18日晨诵

欧克 ……
 楼主| 发表于 2013-6-19 20:30:04 | 显示全部楼层

                                619晨诵情况

本日晨诵从746分开始检查。一1解小妮、一2张开艳、一4班孟祥英、二1王洪梅、二2鲁文洁、二3班王晓艳、二4班马先云、三1李秀英、三2宋维凡、三4姚建林、四1王友花、四2李玉菊、五1尉良芬等老师与学生一起晨诵。(因晨诵时间,全体老师开会,以学生在晨诵为准。)

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点评

在孩子们的读书声中,享受!  发表于 2013-7-10 17:38
发表于 2013-6-20 10:41:44 | 显示全部楼层

6月20日晨诵

本帖最后由 李玉菊 于 2013-6-20 17:33 编辑

             看!隽菊班的孩子们晨诵得多认真啊!
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发表于 2013-6-20 15:38:45 | 显示全部楼层
    寒冷的冬天默默退去,温暖的春天悄悄来临。新教育的春风也徐徐的吹进了我们农村小学,迎着早晨的第一缕阳光,孩子们开始了美好的晨诵。 103007cecq200ze8nenlol.jpg 102840wnkrxvddz22xk2r9.jpg
发表于 2013-6-20 17:31:26 | 显示全部楼层
本帖最后由 李玉菊 于 2013-6-20 17:33 编辑

   最前面的是我班的淘气鬼----厉晓鹏,看他晨诵得多投入啊!
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发表于 2013-6-20 17:34:24 | 显示全部楼层
本帖最后由 李玉菊 于 2013-6-20 17:41 编辑

          最前面的是我们班的小调皮-----李晓杰,他眉头紧锁,入情入境!
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发表于 2013-6-20 17:38:17 | 显示全部楼层
本帖最后由 李玉菊 于 2013-6-20 17:39 编辑

                     穿蓝色衣服的是周浩斌!
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发表于 2013-6-20 17:40:26 | 显示全部楼层
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发表于 2013-6-20 17:42:03 | 显示全部楼层
本帖最后由 李玉菊 于 2013-6-20 17:43 编辑

                             孩子们在自由练读呢!
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发表于 2013-6-21 12:35:32 | 显示全部楼层
瞧,我们读得多认真!
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点评

用晨诵迎接黎明!  发表于 2013-7-10 17:41
看到今天的晨诵,太高兴了!可是因我早去赵家葛湖监考,没有把中小的晨诵情景留下,有点遗憾!  发表于 2013-6-21 17:45
发表于 2013-6-21 13:01:01 | 显示全部楼层
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迎着第一缕阳光,孩子们开始了晨诵。

点评

相信王老师一定会做得很好!  发表于 2013-6-21 17:40
发表于 2013-6-21 15:37:10 | 显示全部楼层
二年级晨诵3.jpg 二年级晨诵1.jpg

点评

其实,让学生多诵读一些诗歌,对学生来说是一份珍贵的礼物!  发表于 2013-6-21 17:41
发表于 2013-6-22 21:13:31 | 显示全部楼层

让我们慢慢晨诵

本帖最后由 李玉菊 于 2013-6-22 21:15 编辑

      晨诵不是一般意义上的“学习”,它的最终目的应该是让诗歌与孩子建立起关系,充分体验诗歌的美好,丰富学生的心灵。在体验诗歌的过程中,为孩子们的每一天注入生命的源泉。所以,晨诵之诵,常常应该让孩子们在诗歌中找到自己,找到自身的生存方式,从而实现“诗中有我,我中有诗”的境界。
首先,教师要深入解读诗歌,寻找诗歌与孩子生命的交集点,在诵读时,引导孩子在诗中找到“我”的影子,以期让孩子与诗歌产生生命的共鸣。
      比如一位教师在晨诵时间带领孩子们诵读贾尼•罗大里的《墨水瓶》
多么美的诗句,
如果能用
一束阳光来写。

多么纯净的诗句,
如果能用
一丝轻风来写。

在墨水瓶底,
隐藏着宝物,
配上最黑的墨水,
写下我们人生灿烂的词句。
      这首诗与孩子生命的交集点在哪里呢?这位老师利用孩子们的疑问巧妙地进行了点拨:
      多么美的诗句,如果能用一束阳光来写。/多么纯净的诗句,如果能用一丝轻风来写。
      诵读到此,她微笑着看着孩子们:“亲爱的孩子们,我们没有阳光,也没有清风,但是,在墨水瓶底隐藏着宝物,你们的墨水瓶底藏着什么样的宝物?”
      孩子们若有所悟:“是信心!”“是勇气”“是智慧!”……
就这样,一首沉睡的诗歌被巧妙地唤醒了,它与孩子们的生命实现了完美地联接,产生了紧密地共鸣。
      其次,可以让孩子们的生命因一组诗歌而打下美丽的烙印。在一段时间的每个清晨,老师和孩子共同穿越这些诗歌,穿越与这些诗歌相关的事情,让诗歌的语言之美、格律之美结合孩子们生命之美,点染孩子一段时间的旅程,濡染孩子们等待书写的心灵。比如万物复苏的春季,一个班的老师带着孩子们从童诗《春雷》开始“春的旅程”的晨诵系列,
             春雷
      春雷公公天上跑,
  轰隆轰隆把鼓敲。
  小花小草听见了,
  好像听到起床号。
  忙洗脸,忙梳头,
  穿红戴绿点头笑。
      孩子们在这一声“春雷”中好像听到了春的号角,心灵随着小花小草开始放飞,接着老师带领孩子们参观校园,寻找春天,孩子们伴随着急切的心情诵读《笋》〉(悄悄地拱出大地,想来打听春天里树绿的秘密,花开的消息。)《小种子》(一粒小种子,睡在泥土里,春风吹吹它,春雨抱抱它,太阳公公叫醒它:春来啦!春来啦!小小种子伸伸腰,呀!变成了一棵绿芽芽!)盼望春的到来。在春意渐浓,春花烂漫时,孩子们开始读《迎春花》《春天走来了》等诗歌,孩子们呼吸着春的气息,感受着浓浓的春意,发现诗歌原来描写的就是身边的事物,就是自己的生活。他们发现他们自己就是诗,他们的生活就是诗。
      诗歌是文学的精华,清晨是时光的瑰宝。我们要利用清晨的宝贵时光让孩子尽情吸收诗的精华,濡染诗的精神,拥有诗的情怀。我们要让孩子读“孩子”的诗,让诗歌与孩子的生命完美交融,让诗歌为孩子们的生命之初注入鲜活的源泉,让童心随童诗飞扬。
发表于 2013-6-22 22:33:08 | 显示全部楼层
六月一周晨诵.rar (1.09 MB, 下载次数: 61)
发表于 2013-6-22 22:33:57 | 显示全部楼层
六月二周晨诵.rar (939.72 KB, 下载次数: 55)
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