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发表于 2013-5-24 08:09:57 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 王金文 于 2013-5-24 08:14 编辑

                                                                      重视对口算、估算能力的培养
1、重视对口算能力的培养
   培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练,口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强,才能加快笔算速度,提高计算的正确率。因此,每位同学都要打好口算基础,加强口算训练,提高口算能力。
2、 重视对估算能力的培养
    在平常的课堂计算学习中,在计算前可进行估算,使学生合理灵活地运用多种方法去思考问题。在计算后对结果也进行估算,可以使学生获得有价值的检验。
比如:124*42,计算前让学生估算一下,学生把125看作120,把42看作40,125*40=5000,所以124*42大约在5000左右。然后在计算后继续让学生估算,两个数的个位上分别是4和2,所以所得乘积的个位上肯定是8,与计算出来的结果对比,若不是8,那肯定是算错,起到检验的效果。
3、注重计算方法,思想的教学
   有些计算学习对于学生来说其实很简单,就算老师不教,大部分学生也会算。但是作为教师,决不能只满足于学生会算,而是让学生从解决问题的过程中明白算理,总结出法则,参与到知识形成的整个过程中。
比如三位数乘两位数的教学中,102*24,从回顾两位数乘两位数的算理过渡到三位数乘两位数,大部分学生都能很快的把102*24计算出来,并且学生在列竖式的时候习惯性的把102写在上面,把24写在102的下面,从表面看来,学生好像都会了,但如果老师对计算过程不多加解释,而突然把24写在上面,把102写在24的下面让学生们列竖式计算,学生就开始出错了,学生并没有真正理解其中的计算道理。所以,一节计算课决不仅仅只停留于计算能力。要让学生参与到计算的过程,不但会算,而且要知道为什么这样算,这才是计算课应该达到的真正目的。
4、简便方法的灵活应用
   很多学生认为简便方法就是计算题的一类,在表明“用简便方法计算”的情况下,大部分学生都能做,但是当同样的式子放在应用题中,学生就想不到用简便方法。
如:对于38+75+62这个计算,放在应用题中,如:植树节,四(1)班种了38棵树,四(2)班种了75棵树,四(4)班种了62棵树,这三个班一共种了多少棵树?学生很快的列出式子:38+75+62,然后按照从左往右的计算顺序把答案计算出来,用简便方法的学生很少。所以要让学生体会简便方法的价值,做到能简便尽量简便。此外,在四则运算中,如果学生熟记一些常用数据,则能较好地掌握计算的技能技巧,有助于学生计算能力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求。比如25*4=100,125*8=1000等等。
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 楼主| 发表于 2013-6-17 09:41:49 | 显示全部楼层
《植树问题》教案及反思

《植树问题》教案及反思.doc

25 KB, 下载次数: 259

 楼主| 发表于 2013-6-12 12:04:11 | 显示全部楼层
走进艺术节暨儿童节汇演
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 楼主| 发表于 2013-6-12 12:09:14 | 显示全部楼层
                                                                                         《图形的拼组》教学随笔
      平面图形的拼组是在四年级上册认识了平面图形长方形、正方形、三角形和圆之后,通过动手拼组进一步认识平面图形的一些特征及图形之间的一些关系。图形的拼组是一节操作性很强的课,主要是让学生通过参加活动亲身体验、合作交流来体会平面图形的特征。   
      每次上新课时,我都格外用心,我喜欢学生接受新知识时表现出的新鲜,喜欢自己上新课时表现出的热情。这两天上了图形的拼组,虽然图形都是上学期所接触过的,不过增加了一些动手操作的部分,学生似乎显得更为活跃。四年级的学生太喜欢自主了,让他们自己动手安排活动或是在老师指导下活动,他们的热情度会比平时增加一倍,所以有时候我的课堂思路总像断了线的风筝,我无法回避他们激情充满幻想的问题。为了更好的突破教学重点和难点,我设计了如下的教学流程:复习回顾,探究发现;动手操作,感悟新知;巩固练习,综合运用;总结,引入下节。    经过实际教学和反思之后,我觉得这节课有如下可取之处,也是自认为亮点的几处:
      1、新课伊始,带领孩子们回顾已经认识的平面图形,并让孩子大声地将他们叫出来,随着各种图形“蹦蹦跳跳”地进入,随即也带来了两个问题。将孩子们的兴趣调动起来的同时也将要解决的知识点抛了出来。可谓“巧妙”。   
      2、将教材重新调整,把作风车调到最后的综合运用环节。这个做法来自于对学情的准确把握。应该说直接受益的不仅是我的学生还有我。把这个环节放到最后,我们都是轻松的。当看到孩子们用他们灵巧的小手和我一起几乎同步将风车做好时,我感到由衷的高兴。对教材的重组可谓“英明”。   
      3、课件发挥的巨大作用使我深刻感受到了媒体对教学的强大推动力。看着可见孩子们学得高高兴兴的同时,看得是清清楚楚,那最后当然就是听得明明白白。            
      4、与孩子一起动手才能体谅孩子、学会等待。今天这节课我始终和孩子一起动手操作,所以对时间的把握、可能遇到问题的估测就都做到了心中有数,我不止一次地说:“老师等你!”感觉整堂课的环节还是较为清晰的,比较适合孩子的学习节奏。
 楼主| 发表于 2013-6-26 09:14:25 | 显示全部楼层
本帖最后由 王金文 于 2013-6-26 09:20 编辑

                                                                                                       四年级数学下册教学计划
一、教材说明
       本单元的复习包括本册教材的主要内容,分别是:四则运算,位置与方向,运算定律与简便计算,小数的意义与性质,三角形,小数的加法和减法,折线统计图,数学广角和数学实践活动和总复习。共分为四部分:数的认识,乘法和除法,空间和图形,统计。第八单元“数学广角”旨在通过具体的生活实例向学生渗透植树的数学思想方法,让学生初步感受、体会数学的魅力。
二、复习目标:
       1.通过整理和复习,使学生进一步理解小数的意义和性质,体会小数在日常生活中的应用,进一步发展数感,掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律,掌握小数的加法和减法。
       2.通过整理和复习,使学生进一步巩固掌握四则混合运算的运算顺序,会进行简单的整数四则混合运算;探索和理解加法和乘法的运算定律,会应用它们进行一些简便运算,进一步提高计算能力。
      3.通过整理和复习,使学生进一步掌握认识三角形的特性,会根据三角形的边、角特点给三角形分类,知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°。
      4.通过整理和复习,使学生进一步认识折线统计图,了解折线统计图的特点,初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析,进一步体会统计在现实生活中的作用。
      5.通过整理和复习,使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程,体会数学在日常生活中的作用,初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
      6.通过整理和复习,使学生进一步了解解决植树问题的思想方法,培养从生活中发现数学问题的意识,初步培养探索解决问题有效方法的能力,初步形成观察、分析及推理的能力。
      7.通过整理和复习,使学生经历回顾本学期的学习情况,以及整理知识和学习方法的过程,激发学生主动学习的愿望,进一步培养反思的意识和能力。
三、复习措施:
        这部分内容可分为5块进行复习,教师也可以根据本班的实际情况,灵活掌握。教师在组织复习之前要了解本班学生对本学期知识的掌握情况,如概念的理解水平,计算的正确率等,整队实际情况制定有效的复习计划。复习中要突出重点和难点,提高复习效率,既要帮助学习有困难的学生弥补知识缺漏,又要注意满足发展水平比较高的学生的进一步需要。在复习的时候,要注意加强各部分内容之间的联系,使学生的知识结构更加系统完整。即要加强知识的纵向联系,又要加强知识的横向联系。
四、复习安排:
       1.前一周时间主要以分单元复习为主,帮助学生梳理每个单元的知识点,注意各单元知识之间的衔接。结合书本、练习册、总复习试卷有针对性地讲解学生易错部分知识,将单元试卷以板书的形式分别呈现,再次考核,找出学生错误的根源,让学生结合自身情况进行总结。
       2.在后一周时间里主要以综合复习为主,在总结分单元复习中学生实际情况出发,结合历年来期末试题题型,进行重点复习。加大对典型题型的巩固练习,提高学生对问题的分析和处理能力。
      3.在复习过程中,注意对学生心理的调适,对于班上学困生的辅导上,鼓励班上优生与学困生之间的进行互帮互助;同时进行个别辅导,针对不同学困生的实际情况,有计划地进行查漏补缺;并联系其家长,进行家校联合,最大限度的帮助他们迎头赶上。
四、具体安排:
       6月4日:复习第一单元和第三单元,数的知识,并做好练习卷
       6月5日:复习第四单元和第六单元,数的运算,并做好练习卷
       6月6日:复习《位置与方向》和《三角形》,空间图形,并做好练习卷
       6月9日:复习《统计》与《数学广角》,并做好练习卷
       6月10日:《期末评价》一张,通过练习发现问题,批改讲解
       6月11日:综合卷(1)一张,通过练习发现问题,批改讲解
       6月12日:综合卷(2)一张,通过练习发现问题,批改讲解
       6月13日:综合卷(3)一张,通过练习发现问题,批改讲解
       6月17日  期末试卷一张,通过练习发现问题,批改讲解
       6月18日:综合卷(2)一张,通过练习发现问题,批改讲解
       6月19日:综合卷(3)一张,通过练习发现问题,批改讲解
       6月20日:综合卷(4)一张,通过练习发现问题,批改讲解
       6月23日:综合卷(5)一张,通过练习发现问题,批改讲解
       6月24日:综合卷(6)一张,通过练习发现问题,批改讲解
       6月25日:数学书的知识梳理一遍,抓重点讲一下,以学生自己复习为主


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