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心得体会

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发表于 2013-5-24 09:30:00 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 厉艳杰 于 2013-5-24 15:41 编辑

一年级数学教学的几点体会
从事一年级数学教学也有些年头了,刚开始这些孩子也曾让我抓狂,但随着对孩子们的了解,使我认识到对待一年级的孩子要有耐心、爱心和童心,师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递,更应有情感方面的互动。在教学中,我耐心的指导他们,真诚的鼓励他们,激发他们的学习热情,鼓励他们说出自己对事物的认识,从而达到教学的目的。下面我就谈谈自己的几点体会:
首先,在教学中我从学生熟悉的生活世界出发,选择学生身边的的事物,提出有关的数学问题,以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系,并能学以致用。教学《元、角、分》,我就结合实际让他们去发表他们的意见,在解决自身的数学问题的同时也解决了实际问题。
其次,在教学中,我还注重创设情境,学生在情境中提高了应用教学知识和解决问题的能力,而进行情景分析时,有时可以自然的、不经意地渗透德育教育,让学生在学习的同时学会做人,真正做到“要想成才必先成人”的教育
再次,我还重视小组合作的实效性。在小组长的带领下,放手让学生自己去观察、去发现,在小组讨论时,学生要把自己想到的办法说给组员听,学生的语言表达能力得到了锻炼。
总之,一年级的孩子由于年龄小,生活体验少,理解能力也需要慢慢地培养,因此,我还会在教学中要不断摸索,不仅提高教学效率,更主要是培养学生的能力。
 楼主| 发表于 2013-5-24 15:39:02 | 显示全部楼层
大路走尽还有小路,每走一步你都会领略不同的风景。
 楼主| 发表于 2013-5-26 16:56:03 | 显示全部楼层
转:毕淑敏《孩子,我为什么打你》
有一天与朋友聊天,我说,就是在“文化大革命”中当红卫兵,我也没打过人。我还说,我这一辈子,从没打过人……
你突然插嘴说:妈妈,你经常打一个人,那就是我……
那一瞬屋里很静很静。那一天我继续同客人谈了很多的话,但说所有的话我都心不在焉。孩子,你那固执的一句话,仿佛爬山虎无数细小的卷须,攀满我的整个心灵。
面对你纯正无暇的眼睛,我要承认:在这个世界上,我只打过一个人。不是偶然,而是经常,不是轻描淡写,而是刻骨铭心。这个人就是你。
在你最小最小的时候,我不曾打你。你那么幼嫩,好像一粒包在菜中的青豌豆。我生怕任何一点儿轻微的碰撞,将你稚弱的生命擦伤。我为你无日无夜地操劳,无 怨无悔。面对你熟睡中像合欢一样静谧的额头,我向上苍发誓:我要尽一个母亲所有的力量保护你,直到我从这颗星球上离开的那一天。
你像竹笋一样开始长大。你开始淘气,开始恶作剧……对你摔破盆碗、拆毁玩具、遗失钱币、污脏衣着……我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童,都像走路会跌跤一样应该原谅。
第一次打你的起因,已经记不清了。人们对于痛苦的记忆,总是趋向于忘记。总而言之那时你已渐渐懂事,初步具备童年人的智慧:它混沌天真又我行我素,它狡 黠异常漏洞百出。你像一匹顽皮的小兽,放任无羁地奔向你向往中的草原,而我则要你接受人类社会公认的法则……为了让你记住并终生遵守它们,在所有的苦口婆 心都宣告失败,在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以奏效之后,我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打。
假如你去摸火,火焰灼痛你的手指,这种体验将使你一生不会再去抚摸这种橙红色的抖动如绸的精灵。孩子,我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质,当你初次与它们接触时,就感到切肤的疼痛,从此与它们永远隔绝。
我知道打人犯法,但这个世界给了为人父母者一项特殊的赦免——打是爱,世人将这一份特权赋予母亲,当我行使它的时候臂系千钧。
我谨慎地使用殴打,犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候,我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己:是不是到了非打不可的时候?不打他我还有没有其他的办法?只有当所有的努力都归于失败,孩子,我才会举起我的手……
每一次打过你之后,我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训。孩子,我宁愿自罚,哪怕它将强烈 10  倍。但我知道,责罚不可以替代也无法转让,它如同饥馑中的食品,只有你自己嚼碎了咽下去,才会成为你生命体验中的一部分,这道理可能有些深奥,也许要到你 也为人父母时,才会理解。
打人是个重体力活儿,它使人肩酸腕痛,好像徒手将一千块蜂窝煤搬上 5 楼。于是人们便发明了打人的工具:戒尺、鞋底、鸡毛掸子……
我从不用那些工具。打人的人用了多大的力,便要遭受到同样的反作用力,这是一条力学定律。我愿在打你的同时,我的手指亲自承受力的反弹,遭受与你相等的苦痛。这样我才可以精确地掌握分量。不致于失手将你打得太重。
我几乎毫不犹豫地认为:每打你一次,我感到的痛楚都要比你更为久远更为悠长。因为,重要的不是身累,而是心累……
孩子,我多么不愿打你,可是我不得不打你!我多么不想打你,可是我一定得打你!这一切,只因为我是你的母亲!
孩子,听了你的话,我终于决定不再打你了。因为你已经长大,因为你已经懂了很多的道理。毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人,我以为都不必打,因为打是没有用的。唯有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童,才可以打,以助他们快快长大。
孩子,打与不打都是爱,你可懂吗?
 楼主| 发表于 2013-5-27 16:13:02 | 显示全部楼层
学困生转化的几点体会
     学生的个体差异是客观存在的。学困生问题是每个班级普遍存在的问题,造成学困生的原因有很多种,大致有来自家庭的、学校的、自身的。其中重要的是自身的原因。有大部分学困生都是因学习习惯不好,学习方法不当,放在学习上的时间或精力不够而造成学习成绩不理想,失去学习信心,成绩再差,形成恶性循环。下面我就谈谈自己在学困生转化中的几点体会。
    一、多与学困生进行感情交流。融洽的师生情感是转化学困生的思想基础和前提。师生进行感情交流的途径是很多的,从学习上到生活上,可以在课间聊聊学习中遇到的那些问题,聊聊生活中感兴趣的问题,还可以聊聊学生家里的情况。拉近学生和老师的距离,用真诚去关爱感化这些学困生,学生感受到他的老师是一个值得依赖的人,这样老师布置的作业学生都会乐意完成。
二、让学困生在互助中学习。大多数小学数学学困生存在贪玩、注意力不集中、学习目的不明确,没有上进心,缺乏自信等等问题。要转变学困生,最重要的是树立他们的上进心,营造一个良好学习氛围。以优等生和中等生的勤奋努力带动学困生,开展“伙伴睦邻互助”活动。让他们在优等生和中等生的帮助下,慢慢自觉主动学习,从而体会学习的愉悦。使学困生们有了一定的上进心和自信心,从某种程度上消除了自卑心理,调动了学习积极性,培养了学习数学的兴趣。
  三、让学困生多主动回答问题。学生知识的获取、学习兴趣的培养、智力的开发、技能的掌握,都与老师的诱导启发分不开。在实际的课堂教学中,简单的问题,我多给学困生机会,让他们表达自己的想法,展示自己的思路,体验成功的乐趣。对学困生主动回答问题,都给以赞许的目光,多表扬他们,使他们受到鼓舞,增强他们学习的信心。对有错的地方,要面对面地给他讲评,并且语气和蔼,指出原因,尽量不批评,以便损伤他们刚刚建立的学习信心。
总之, 作为教师要根据数学学困生的个性特征,认真分析他们学习困难的原因,对症下药,有效地调动他们学习的自觉性、主动性和积极性,从而实现学困生由“要我学”到“我要学”的转变,切实提高整体教育教学质量。
 楼主| 发表于 2013-5-27 16:14:04 | 显示全部楼层
如何培养低年级学生的观察能力                                                                                                        
      数学观察力,是新课标中提出学生应必备的一种重要数学能力;这种能力的培养,应该从小学低年级数学教学开始。要使这一阶段的培养达到较好的效果,不但要有意识地对学生进行思维方法的训练,同时更重要的是要把握好时机对学生观察能力的培养,即必须做到观察兴趣的激发,观察目标的引导观察方法的训练和观察习惯的培养    
一、观察兴趣的激发
       教材中有许多生动形象的图画,这些图画对刚入学的儿童有着强烈的吸引力。学龄初期的儿童,虽然容易被一些新鲜事物引起兴奋,但这种兴奋常常是随意的、短暂的。我根据儿童的年龄特征和心理特征,扬其长、抑其短,因势利导,培养学生有意观察的兴趣。如在教学第一册数一数,充分利用学生观察儿童乐园的兴趣,先让学生说一说从图中看到些什么,指一指看到的物体和人分别在哪里,数一数各物体或人的个数,然后按数量多少由小到大在图里重新数一数。学生通过看看、数数、想想,有目的地观察画面,感知事物的数量特征,使学生在获得知识的同时,也培养了学生观察事物的能力。
二、观察目标的引导
        一般情况下学生观察问题往往只是兴趣和爱好,观察注意力不集中。在解决一些数学问题上,容易带来很大的盲目性和片面性。例如:小学数学第四册第64页认识角的场景图,:图上的物体都有什么?引导学生主要观察物体上的角,在教学中,抽象出角的图形,知道角各部分的名称,引导学生观察平面图形中的角的共同特征,加深对角的感性认识。在实验教材教学中,教师对一些关键性的观察目标要加以重点提出问题,才有利于学生观察能力的培养。
 楼主| 发表于 2013-5-27 16:15:07 | 显示全部楼层
三、观察方法的训练
    在实验教材教学中,贯通整个实验教材的观察方法一般采用:
  ()重点观察法:重点观察法是引导学生的注意对实验教材的内容有相关的事物和现象进行仔细观察。不同的学生有不同的解决方法。但是,教师应教给学生观察题目时一般由整体到局部,再由局部到整体,进而由表及里的观察程序。这样,才能使学生观察问题有了统一的认识,对不同的问题有着不同的观察方法,也有不同的解决方法,学生也得到不同程度的培养。例如:观察内容的指导
  ()对比观察法:人们往往把两个或两个以上事物、现象进行比较,或把一现象的前、后情况进行对比。对比总是分为主体和客体,为促进学生的思维发展,在教学中不但要注重培养学生对比分析能力,还要善于使学生在对比的问题上找出它们之间的不同之处。例如,给出9的乘法口决后(第三册第86)教师还要引导学生学会对比观察,找出其中的规律,帮助记忆。(1)观察比较它们的积,发现下一句口决的积都比上一句多9,上一句口决的积都比下一句少9(2)观察比较它们积的个位数与十位数,发现积的个位数与十位数的和都是9(3)观察比较它们积的十位数与乘数,发现积的十位数都比与9相乘的数少1。积的个位数就是10减去与9相乘的数的差。这样训练能使学生学会以前者为参照物,逐一观察对比,有次序地找出前后观察对象之间的异同点,进而发现其中的规律。
   ()归纳观察法:归纳法是为使问题得到彻底地解决,在解决问题中找出一些问题的方法与步骤,概括出问题的一般规律和原理。
 楼主| 发表于 2013-5-27 16:16:23 | 显示全部楼层
四、观察习惯的培养
   ()培养对比,设问,寻根究底。观察对比能为学生思维的启动打开广阔的天地,但要做到透过现象看本质,提高观察能力的深刻性,还必须要求学生在找出规律的同时,多向自己问几个为什么”,让学生在观察时能逐步养成寻根问底的习惯。例如第三册第1页有余数的除法,要引导学生对比10枝铅笔,每人分的枝数不同,则分的人数与结果也不同。 (1)10枝铅笔,每人分2,可以分给多少人? 10÷2=5():可以分给5人。(2)10枝铅笔,每人分3,可以分给多少人,还剩几枝? 10÷3=3()……1():可以分给3人还剩1枝。再让学生观察,这两道题的条件、问题、得数、答案各有什么不同,然后还要启发学生思考,为什么这两题有这样的不同?当学生发现它们产生区别的关键原因,是因为10÷2没余数,10÷3有余数时,就会把观察的注意力集中到被除数和除数的关系上去,从而掌握了问题的实质。
   ()在观察中积累。低年级学生对空间与图形的学习是一种直观认识,是基于已有生活经验基础的感知并形成初步表象的过程。不管是还是”,都是学生生活中常见的。我们的教学要在这个基础上引导学生观察,引导学生的有意注意。在搭积木活动中,教师可让学生观察各种不同的积木,吸引学生注意各种积木不同的形状和不同的面,引导学生观察同一类积木的面等,引导学生观察我们周围的物体,它们的面是怎样的,能否找到与所画的图形类似的或同一类的物体的面等。这些观察活动都在教师的引导下进行,同时也是学生主动寻找,去比较,这是一种积累,在这种积累中完成从感知到表象的过程。
    观察是智慧的源泉,能有效地提高学生的数学能力,学会从数学角度去观察周围的世界,养成留心观察周围事物的习惯,使学生学会观察;善于观察,这可使学生终生受益。
 楼主| 发表于 2013-5-27 16:17:31 | 显示全部楼层
教学“认识图形”的一点小体会
     “认识图形”(二)这部分内容对同学们来说不是难点,像长方形、正方形、三角形、圆,同学们在生活中经常接触,而且在教学这部分内容时,我借助学生已有的知识来引入,如:用长方体的一个面可以画出长方形,用正方体可以画出正方形等等。但对于平行四边形,同学们不是很熟悉,平行四边形到底是怎么来的呢?在教学时,我先出示用四根小棒制作成的长方形、正方形,让学生认识长方形、正方形边和角的特点,然后,拽着两个对角把长方形、正方形一扯,就变成了平行四边形,看到这一变化学生非常兴奋,我让学生说出他们的发现,有的孩子说它们的角发生了改变,不再是直的了,有的同学说它们的边没有发生改变。这样,学生就比较容易的初步掌握平行四边形的特点。


 楼主| 发表于 2013-5-27 16:19:27 | 显示全部楼层
       偶尔看见几个没有完成作业的孩子在教室外面写作业,我不禁想起儿子小时候的一件事情:那时候儿子只有六岁,有一次,他的作业没写完,老师让他到教室外面去写,当时,我正在他们班前面的教室上课,儿子看见我,高兴的趴到我们教室的后窗户上,兴奋的说:“妈妈,我也可以出来写作业了。”看着儿子天真的表情,我当时有点懵,想训斥他,却又不知如何开口,只好说:“你快把作业写完吧!”儿子又一蹦一跳地回去写作业了。看着儿子快乐的样子,我想:也许儿子故意不按时写作业,就是为了想在教室外面写。后来,针对这件事情我和儿子进行了一次谈话,从谈话中得知,儿子是故意不写作业,就是想到教室外面去写。我告诉儿子:首先不按时完成作业就不是一个合格的学生。其次在教室外面写作业,其他的老师同学看到,会认为你是一个很不懂事的孩子,他们对你的印象不好,不会喜欢你。最后按时完成作业会使你养成良好的学习习惯,以后干任何事情都会很勤快,受益终生。经过了这件事情,儿子每次都能按时完成作业。不知道那些在外面写作业的孩子是否明白这其中的道理。
 楼主| 发表于 2013-5-27 16:20:20 | 显示全部楼层
平面图形的拼组
      平面图形的拼组是对长方形、正方形等平面图形的深入认识,同时又为今后的学习做了铺垫。但这部分内容对个别同学来说很抽象。在教学中有这样一道题:两个同样的直角三角形,可以拼成一个(      )形或(    )形或(      )形。我让学生拿出一张长方形(或正方形)的纸,沿对角线剪开后,就分成两个完全一样的直角三角形,学生在小组内拼一拼,先拼出来的同学帮助学习有困难的同学,通过实际动手操作,同学们得出:可以拼成长方形(正方形)、三角形、平行四边形。这样,在拼组的过程中,提升了思维能力,让学生在轻松的气氛中获得知识。
 楼主| 发表于 2013-5-27 16:21:10 | 显示全部楼层
  十几减9教学反思
    十几减9是在学生已经掌握了20以内的进位加法的基础上进行教学的。教学中,利用学生熟悉的小精灵邀请同学们一起游园这一情境,引起学生兴趣,调动学生的情感投入,孩子们也被活泼有趣的教学情境所吸引,顺理成章的合小精灵一起游园,学生原有的知识和经验被激活,自觉地建构起自己的知识。在探索
15-9
算法的同时,让学生动脑,动口,在活动中进一步独立思考,与同伴交流合作。但在教学中,学生明显对15-9=6已经知道了答案,但大多数是用数数的方法来计算的,一部分的学生还可以想到用想加算减来计算,通过教师的引导以及学生用小棒摆一摆,孩子们会觉着“破十法”比较简单。这样,每个孩子就能选择自己喜欢的方法正确地去口算。
 楼主| 发表于 2013-6-18 14:44:00 | 显示全部楼层
十几减8教学反思
      十几减8这部分内容主要是结合具体情境,引导学生在十几减9的基础上,继续探索十几减8的计算方法,并能正确计算。在教学时,我先让学生任意说出十几减9 的式题,并说出计算过程,这种比较开放的复习形式,调动了学生的学习兴趣,然后结合例题,让学生在思考、交流算法的过程中,学生通过知识迁移将十几减9的方法运用到十几减8中来。并注重学生用语言表述思考过程,以此来训练学生的语言表达能力和逻辑思维能力,达到了较好的教学效果。
 楼主| 发表于 2013-6-21 08:27:25 | 显示全部楼层
      由于十几减5、4、3、2的口算方法和十几减9、8、7、6的口算方法是一样的,而且在前面学习中对“想加算减”、"破十法"的口算方法已经掌握。因此,学生利用迁移方法非常轻松地完成了学习任务,在新知识探究过程中,通过学生尝试计算、小组交流、全班互动交流等环节,使学生的主体地位得到具体实现。教学中首先让学生通过观察例图,收集图中的数学信息,接着让学生选择其中的两个条件提出一个数学问题,发展学生的思维能力和表达能力。在解决问题的过程中把所学习的知识得以应用,达到教学目标。
 楼主| 发表于 2013-6-21 08:36:09 | 显示全部楼层
分类与整理教学反思
分类对于学生来说比较抽象,但是学生在生活中已经有了一些对物体进行分类的思想,因此在教学中我通过“分一分”、“整理冰箱与衣柜”等多种游戏,引导学生积极参与,使学生在游戏中乐学,在获得数学知识和方法的同时,思维能力、情感态度与价值观等诸方面都能得到发展。如游戏之一:比赛整理学习用品,让学生在整理的过程中认识到把文具分类摆放会更好看、更方便。在好胜心的驱使下,学生迫不及待地动脑、动手整理,不知不觉中巩固了所学知识。使学生在多种形式的教学活动中联系实际,加深了对分类的认识,重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着愉快的学习氛围,学生不仅获得了知识,更为重要的是获得了学习数学的兴趣。
 楼主| 发表于 2013-6-21 08:39:51 | 显示全部楼层
安全时刻牢记心中
                         址坊小学    一年级
同学们好,今天我们班会的主题是“安全在我们心中”, 一个和谐温馨、安定有序的校园是我们每位同学健康成长的乐园,是我们学习知识的殿堂。校园的安全关系到每位同学能否健康成长,关系到每个家庭的幸福,为此我向全班同学提出如下要求:  
一、树立自我安全意识、提高个人思想素质
我们要有高度的安全意识、文明意识,要时时想安全,事事讲安全,树立自我安全意识,让安全走进我们的生活,充分认识到安全工作的重要性。团结同学,和同学和睦相处,争做文明的中学生。  
三、关注课间安全  
同学们走路要有序,不可急步行走(尤其是雨天),要养成靠右行走的良好习惯,行至拐弯处,要放慢脚步,预防相撞。大家课间要注意文明休息,不追逐嬉戏,不打闹,不攀高,不拥挤,不抢道。遇事要冷静、谦让,及时报告老师。特别提醒,由于后排的教室重建,不得靠近施工区域,远离施工区域,以防不必要的安全事故发生。
四、注意运动安全  
根据自身身体实际情况参加自身适宜的运动,运动时,要遵守运动规则,要按照老师的要求去做,切不可做危险的动作,注意自我保护。运动时要注意不要剧烈碰撞,以免撞伤或摔伤。
五、遵守交通规则和交通秩序  
上学、回家做到文明行走,遵守交通规则,注意交通安全,
六、讲究饮食卫生,养成良好习惯  
拒绝三无食品,不吃路边摊点上的不卫生食品,不得乱扔食品等外包装类杂物。  
七、学会自护自救,提高防御能力  
平时学习并积累简易的防护自救方法,遇到偶发事件要冷静对待,学会主动寻求他人的帮助。
同学们,我们都生活在一个由亲情、道德、责任、义务等等所交织的密切的关系当中。因此,个人就不仅只是个人。每一个人的现在都与未来相连,每一个人的自身都与家庭相连,每一个人的荣辱都与整体相连。为了个人的成长,为了家庭的幸福,为了这荣辱相伴的整体,让我们共同筑起思想、行为和生命的安全长城。
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