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楼主: 张晓霞123

在音乐教学中要注重音乐与学生生活实际相结合

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发表于 2013-5-30 16:13:51 | 显示全部楼层
   在音乐教学中要注重音乐与学生生活实际相结合
 楼主| 发表于 2013-6-1 18:35:03 | 显示全部楼层
“兴趣是最好的老师”,学生只有对所学内容产生兴趣,才会用心感知理解音乐的内涵,小学生天性好动、好奇、充满活力,善于思考,“顺其童心,投其所好”,我在教学中运用了各种手段:如谈话法、讲故事、做表演、绘画、猜谜语、做游戏、视听法、编创、电教法等,根据学生的年龄特点,来进行设计每一堂课,力求达到新、精、趣、美、特,把学生的视解创新表现音乐。线拉到这个音乐舞台上来,让学生真正去感知理解。
 楼主| 发表于 2013-6-1 18:37:33 | 显示全部楼层
学习《理发师》一课时,我让学生根据歌词内容讨论,自编礼貌待客的几种舞蹈动作……最后让学生戴上头饰,将这些模拟理发师的动作、节奏、体态、律动结合在一起,在优美的旋律中有滋有味、有声有色的唱跳,即使学生情绪欢欣饱满,有培养了他们即兴创造的能力。
 楼主| 发表于 2013-6-1 21:22:39 | 显示全部楼层
一、注重音乐与学生生活实际相结合,进行课堂教学内容的反思.

二、坚持以学生为主体,进行课堂目标的反思。

三、把握学生认知心理,进行课堂教学策略的实施要体现学生的主体性。

四、围绕主体,紧扣主题,集体协作是反思教学必要补充。
 楼主| 发表于 2013-6-1 21:38:18 | 显示全部楼层
    为了培养学生树立正确的审美观,又不让学生厌倦音乐课。首先就是投学生所好,从他们的兴趣出发。所以音乐教学不能再是传统的学习观,提倡学科综合,音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合:音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合入手。上音乐课时,我就从学生喜爱的一部动画片的主题曲或影视着手,让学生自主的去感受参与鉴赏。学生主动的参与进来从而老师学能从中,引导学生兴趣的去学习了解音乐的不同领域。如自己很喜欢这首歌曲就,把你对这首歌的喜欢之情,容入歌曲中让聆听者知道你喜欢这首歌曲。以这种教学手段引领学生知道音乐不单单只是开口就唱,还要表达人内心的情感。音乐教学要多元化,所以不再是教师教,学生唱。让学生更加喜欢音乐课就要让音乐课堂丰富、多元。充分利用艺术之间的这种相融通关系,充分发挥与运用各种艺术门类的不同表现手段,整合成综合合性的音乐教学方式,如用形体动作配合音乐节奏,用表演及情节表现音乐情绪,情感,用色彩或线条表现音乐明暗、相同与不同等等。所以培养学生有正确的审美观与审情趣,先让学生喜欢你的音乐课堂
 楼主| 发表于 2013-6-1 21:40:31 | 显示全部楼层
   从小学生的身心特点出发,平等的融入学生,站在孩子的角度去考虑教学。在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和认知心理、对音乐的兴趣爱好与情感反应等,合理安排课堂教学策略,尽可能的使学生积极主动的,全身心的感知并参与音乐实践活动。
 楼主| 发表于 2013-6-1 21:43:05 | 显示全部楼层
    小学音乐的反思性教学,要坚持以学生为主体,从学生生活实际和认知心理出发,通过对音乐课堂教学内容、教学目标、教学策略、集体协作等多角度、多形式进行科学反思
 楼主| 发表于 2013-6-1 21:45:06 | 显示全部楼层
    上音乐课时,我就从学生喜爱的一部动画片的主题曲或影视着手,让学生自主的去感受参与鉴赏。学生主动的参与,引导学生兴趣的去学习了解音乐的不同领域。
 楼主| 发表于 2013-6-3 09:46:27 | 显示全部楼层
    在一年的小学音乐教学过程中,我发现学生每当音乐响起时,他们就会情不自禁地纷纷表演起来。特别是 低年级学生,教室里就会顿时喧闹起来,此时的课堂可谓是“乱”到了极点。然而我并没有立即命令他们停止,而是一起渗与到他们的表演中去:有的敲,有的打(课堂中所用的小乐器),有的干脆离开自己的座位边听音乐边自行组织三五成群的编创律动动作,神情天真可爱,有的伸长脖子,有的仰着头做鬼脸,还有几个抬着头挺胸随着节奏挥舞着双臂,一副指挥家的样子。他们的动作和表情都十分有趣,把音乐情景表演得活灵活现。
 楼主| 发表于 2013-6-3 09:48:44 | 显示全部楼层
   不管是教材要求表演的歌曲还是聆听的音乐,我都把听放在首要部位,以学生感受为先,听一听、想一想、说一说、演一演。小学生的想象是天真无邪、纯洁无瑕、自由自在的,犹如一张白纸,你一笔,我一笔,用五彩缤纷的颜色绘画出美丽的图画。在我的课堂上我从不用“谁想象得对,谁想象得错”来单纯地进行评价,也不用“应该是这样的,应该是那样的”来限制学生的想象空间、定势学生的思维。
 楼主| 发表于 2013-6-3 09:50:52 | 显示全部楼层
通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景,激发学生对音乐的好奇心和探究愿望,引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的表演与创造活动,突出了学生的主体地位,每个学生都以自己的学习方式学习音乐,享受音乐的乐趣,参与各种音乐活动,表达个人对音乐的感受。在学生们愉快的模仿、表演,欢快的笑声中,想象力,创造力也同时被潜移默化的激发了出来。
 楼主| 发表于 2013-6-3 11:08:40 | 显示全部楼层
    音乐反思性教学则是指运用教育教学的有关理论,对课堂教学的教育理念、教学内容、教学设计、教学方法等方面进行科学的分析和思考,从中归纳出成败得失,为不断优化后续教学提供重要的条件。实践与研究证明,小学音乐实施反思性教学是教师自觉探索解决音乐教学中的有关问题,不断提升课堂教学效能的有效途径,也是促进教师自我学习,提高业务素质的重要手段之一。
 楼主| 发表于 2013-6-3 11:12:27 | 显示全部楼层
在音乐理论知识的教学方面,为避免单纯学理论的枯燥,利用情境联想教学,让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习,通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符,这样一来,学生会比较容易掌握。  
 楼主| 发表于 2013-6-3 11:29:15 | 显示全部楼层
“兴趣是最好的老师。”在本堂课的教学中,为了避免音乐课教学中单一传受知识、枯燥无味的教唱等,老师用“听音乐式步步深入导引学生进行学习,让学生的思维随着“真善美”这根主线进行和发展,在学习过程中又充分采用激励性学习方法,使教学环环相扣,紧凑而不散乱,整个教学过程显得较为科学合理,使学生能积极主动的通过观察发现、感受到生活的美,并觉得学习也是一种乐趣。
 楼主| 发表于 2013-6-6 08:01:47 | 显示全部楼层
“以人为本”的现代教育理念,以“提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养”为内涵,更加关注“人”的发展。
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