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楼主: 张晓霞123

在音乐教学中要注重音乐与学生生活实际相结合

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 楼主| 发表于 2013-6-28 13:24:45 | 显示全部楼层
我采用以下几种教学法:
1、对于一、二年级学生来说,自制力差,但动感极强,于是我采用“律动教学法”,即将每节所学歌曲以律动的形式来进行,这样即省时又省力,还提高了学生学习的积极性。

2、对于三、四年级的学生来说,有了一定的自制力,但识谱能力较差,我采用“听唱教学法”,即在学习过程中,充分发挥学生的听力,在反复视听的过程中来完成教学任务,效果不错。
 楼主| 发表于 2013-6-28 13:43:23 | 显示全部楼层
小学音乐课堂教学几点问题探讨
学校:刘址坊小学    教师:张晓霞
在教学中我们的音乐课变得充满了生机,学生也变得活泼开朗。他们积极参与各种音乐实践活动,查找与音乐相关的背景资料,动手制作打击乐器,编写音乐小剧本,学习五线谱及简谱。教师以丰富多彩的实践活动激活了音乐课堂,使音乐知识与技能的学习变得更有趣味、更加生动、更容易被学生所接受,学生愿意并更加喜欢上音乐课了。但是,我们也应该清楚地看到我们在教学中所存在的问题,不断反思自己的教学行为,改进我们的教学,提高教学的实效性。通过看课与调查,笔者发现了一些问题:
1、音乐课的内容设计形式多样,安排较满。但是教师应该想一想在每一个教学环节你想达到什么目的?要做到心中有数,不能在各个环节上图有虚名,摆花架子,而不管教学效果。如:音乐欣赏课,在学生还没有真正进入聆听状态时,教师就急于让学生体验其它教学形式,反而适得其反。
2、歌曲的学唱,教师应该清楚学生的完成情况或如何来完成?声音美不美?二部合唱是不是掌握了?对音乐作品如何更进一步的理解?是不是能用歌声、用情感、用心去表达出来?教师的钢琴伴奏是不是滞后于学生的歌唱?是不是注重了学生的审美体验?不能认为学生会唱了就算完成教学任务了,教师要引导学生丰富情感体验,挖掘歌曲歌词与旋律所包含的深刻内涵, 挖掘与音乐作品相关的文化背景。使得音乐课更加生动,更能吸引学生的兴趣,使得他们发自内心的歌唱更加动听,并学会用歌声抒发自己的情感。
3、新教材在二年级、三年级应该掌握的简谱、五线谱知识与课程标准要求是否相符合?教学设计有没有过于简单?有没有超出标准的要求?
4、让学生创编舞蹈时,教师的主要任务是组织创编——提炼——再表演,给学生以美的启发。 舞蹈语汇的积累很重要,教师的提炼与评价也同样重要。将优秀的舞蹈创意或简单的舞蹈语汇汇编成一个新的、完整的小舞蹈,再教给学生,让学生从中体验到成功,分享快乐。
5、打击乐器的难易程度:三年级就应分出声部。人民教育出版社的音乐教材从一年级下册开始,就有简单的二部打击乐器合奏谱,到现在的四年级,不论打击乐器合奏谱还是口风琴和竖笛吹奏都有了一定的难度和要求。应让学生看节奏谱敲击。从低年级开始养成良好的习惯,练习简单的合奏。这样可以训练学生的视奏能力、合奏能力以及他们之间的合作能力。提高学生的听力及表演能力,培养学生对音乐的兴趣。当然,也需要教师与学生不断地创新,编配合理的打击乐才能避免出现无效教学、机械重复。如:把声音较长的三角铁,碰钟作为一个声部,短些的双响筒、响板作为一个声部,为歌(乐)曲伴奏,也可以鼓励学生由浅入深地创编短小的节奏谱,培养他们的创造力和想象力。
6、教师应具备快速反应的能力。有些教师语言苍白、贫乏,表达得不够准确。为了克服这个缺点就应该认真地备课,查阅相关的文化背景资料,并充分挖掘教材,以丰富的内涵、激情的讲解来巧妙的设计和完成好每一节课。
7、教学的态度应亲切、大方、得体,语调抑扬顿挫、具有激情。不能以一种漠然的、冷漠的、无动于衷的态度去完成一节音乐课。“教师应以较高的道德标准和积极向上的人格魅力去影响学生”。教师应与学生之间建立一个“场”,这个场就是师生间平等、民主的和谐关系和平等交流的场,它能使音乐教与学的双方充分体验蕴涵在音乐中的美,陶冶心灵、启迪智慧,为音乐所陶醉,为音乐所震撼,为音乐所痴迷。“为学生终生热爱音乐、热爱艺术、 热爱生活打下良好基础”。
一位优秀的音乐教师应不断反思调整自己的状态,用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣, 帮助学生加深对音乐作品的理解,做到以情激情、以情动情,使得学生在真善美的音乐艺术世界里受到熏陶,将他们的感受以音乐的形式表现出来,用音乐来培养学生的善良、爱心、磊落、大方、宽容与理解等优秀品质,养成他们健康向上的审美情趣,这样才能有效地完成好音乐教学任务。同时,还要不断学习,充实自己,掌握本学科教学领域的前沿信息与知识,更好地投身于教学中
 楼主| 发表于 2013-9-24 08:26:08 | 显示全部楼层
  通过音乐活动,培养学生的节奏感和韵律感,在感受音乐的基础上,又感情的进行唱游活动,能够随着音乐的不同情绪,节奏以及节拍的变化,有表情的进行律动,模仿动作和即兴表演,寓教育于舞蹈活动之中,使学生潜移默化的接受爱国主义、集体主义、行为规范、尊老爱幼的教育,让每一位学生都在舞蹈活动中享受到美和欢乐。
 楼主| 发表于 2013-9-24 08:47:36 | 显示全部楼层
                                  音乐教学反思
    音乐教育不仅具有辅助、强化德育和智育的功能,还具有德育和智育所不能替代的独具的教育功能。音乐教育对于培养学生德智体全面发展有着重要的作用。
小学阶段的音乐教学包括课堂教学和课外活动两大方面,结合我校音乐课教学设备和学生的音乐基础,实际上现阶段我们主要以歌唱课为主。我的具体做法是:
一、指导学生熟读歌词。
    在进行完歌曲范唱以后,可指导学生用比较标准、流利的普通话进行朗诵歌词,要注意咬字、吐字的准确度和清晰度,要求字正腔圆。同时根据歌词的内容向学生进行爱国、爱党、爱社会主义等方面的思想品德教育。
二、引导学生理解歌曲的情绪。
    在一首歌曲的左上角往往出现如“亲切地”、“欢快地”、“深情地”、“热烈地”、“庄严地”等等歌曲情绪,可让学生结合歌词含义,在歌唱时力求处理的恰到好处。
三、读谱训练。
    在识谱时先给学生标准音,即歌曲的调号。当学生按标准音唱有一定的困难时可进行音阶训练。由于学生音域窄,确实难以达到标准音时可以适当降调,并鼓励学生要经常练习音阶,达到拓宽自己音域的目的。
四、教唱歌词。
    这一步是前四步的综合训练。首先教师应泛唱二至三遍让学生视听,对于较长或难度较大的乐句可以先分小节教唱在连接起来唱,以至圆满完成全部教唱。在学生对本歌曲没有完全学会之前不能让学生练唱,因为学生自己识谱能力有限,一旦个别乐句唱错,则难以纠正。
此外,根据不同年龄段所掌握方法的区别,我采用以下几种教学法,教学效果显著。
1、对于一、二年级学生来说,自制力差,但动感极强,于是我采用“律动教学法”,即将每节所学歌曲以律动的形式来进行,这样即省时又省力,还提高了学生学习的积极性。
2、对于三、四年级的学生来说,有了一定的自制力,但识谱能力较差,我采用“听唱教学法”,即在学习过程中,充分发挥学生的听力,在反复视听的过程中来完成教学任务,效果不错。
以上是我在教学过程中的点滴体会,真切的希望能有更多的学生来喜爱音乐,热爱艺术。
 楼主| 发表于 2013-9-24 08:55:56 | 显示全部楼层
本帖最后由 张晓霞123 于 2013-9-24 08:56 编辑


                                     欣赏教学   教学策略 

    音乐是听觉艺术,音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉,音乐欣赏更注重聆听,听是音乐艺术最基本的特征。音乐新课标阐明:“音乐感受与鉴赏”是音乐教学的重要内容,是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。它是一项需长期训练体验的教学内容,其教学目标在于引导学生积极参与音乐、体验音乐;引发学生想像和联想,激发学生的创造能力;培养学生聆听音乐的兴趣与态度;鼓励学生勇于表达自己的审美体验,实现音乐的审美教育价值。但音乐教师会经常提出这样的疑问:“音乐欣赏怎么教?”,“为什么学生总是在欣赏音乐时表现出一付茫然的表情,漫不经心?”。音乐欣赏难道真的是如此今人生厌?同样都是“听”,“音乐欣赏”确实比“听音乐”需要更高层次的心理活动,但是这并不表示非要音乐专家才有“欣赏音乐”的能力。只要有计划的制定教学过程,通过教师简明、生动、富有启发性的讲解提示,倡导“以音乐为本,从音响出发,以听赏为主”的教学理念,将听者从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐内涵(包括节奏、曲调、音色、和声、曲式等)的感觉和理解,每一个人都可以成为音乐的欣赏者。
一、小学音乐欣赏教学中常见问题分析:
    笔者通过自己以往的教学经验以及对同行的调查发现,实际上音乐欣赏教学本身存在着许多盲点,需要反思:
    1、忽视音乐性——过分强调音乐故事、人物轶事传闻的介绍,置音乐本身于次要的地位。 教师叙述的语言过多,担心学生未能理解音乐含义,结果学生听了故事、强记了许多数字,到头来对于所欣赏的音乐反而一无所知。
    2、过多的语言讲解——老师一味主观灌输乐曲伟大的美名,或是特意为音乐做解释,强行让学生按照同一个思路去欣赏,却未让学生在亲身欣赏的体验中直接有所感受。
3、教师素质欠缺——老师对乐曲的结构、特色认识不够,未能掌握教学重点,本身也未表现出积极的欣赏态度,学生当然也不会感兴趣。
    4、教学方法老套——缺乏有效、有趣的教学法,经常见到的欣赏教学不外乎是老师播放音乐,学生正襟危坐,老师不作任何引导,放任学生神游太虚。
5、教学设备不佳——,在现今科技发达,繁荣富裕的社会里,学生到处都可以得到高品质的视听享受。相比之下,学校的设备往往不如家庭设备的品质,视听设备品质不佳,再好的音乐在低劣音响的摧残之下,怎么会受人喜爱?
    教学策略是为了达成教学目的,完成教学任务,而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。它包含以下几层含义:第一,教学策略包括教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程。教学活动的元认知过程是教师对教学过程中的因素、教学的进程的反思性认知。教学活动的调控过程是指教师根据教学的进程及其中的变化而对教学过程的反馈、调节活动。教学方法的执行过程是指教师在教学过程中采取的师生相互作用方式、方法与手段的展开过程。第二,教学策略不同于教学设计,也不同于教学方法,它是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施。第三,教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程入手和着眼,要兼顾教学的目的、任务、内容,学生的状况和现有的教学资源,灵活机动地采取措施,保证教学的有效有序进行。第四,教学策略是一系列有计划的动态过程,具有不同的层次和水平。
通过上面的分析,我们已基本上可以对教学策略有个大体的把握: 第一,教学策略是教师在教学过程中采取的一系列措施,而不是教学活动展开前的教学设计、教学方案。 第二,教学策略带有很强的目的性,是为完成一定的教学任务而进行的。 第三,教学策略是基于对现实的教学活动的认识而采取的。第四,教学策略包含有一定的教学理论成分,是对一定教学理论的具体化,受一定的教学理论的支配和制约。第五,教学策略有变通性,要随教学的进程对教学措施进行反馈和调控,它不同于教学模式和教学方法,是为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决的行为方式,还包括教学手段及其操作方法的设计。
    概念上明确指出,教学策略包括教学方法,教学手段等各个方面,教学策略高于教学方法。音乐新课标也明确提出“音乐欣赏教学应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验,鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解。”那么在我们的日常教学中,要根据概念要求,抓住学生的心理和生理特点,运用教学策略,设计教学方案,对学生进行有效的欣赏教学.
 楼主| 发表于 2013-9-25 08:08:24 | 显示全部楼层
音乐教学中常见的教学策略有以下几种:
创设情境——情,即情绪、情感;境,即环境、场景。包括语言情境,光线情境,美术情境,桌椅情境,音乐情境等……
1、重视体验——要重视学生内心体验的独特性和过程性。不要用过多的讲解代替学生的听觉;不要用自己的理解代替学生的感受;不要用成人化的方式代替学生的学习;不要用支解的碎片代替完整的音乐。
强调探究——让学生面对一个有价值的位置世界,采用一种自主的教育方式,教师要求一个独立的学习过程,课堂需要一种平等的师生关系,期望一个互动的活动课堂,追求一种深层的情感态度,最终获得一个开放的教学结果,培养一种主体的创新精神。
2、关注合作——可以加强师生合作,生生合作,教学与环境的合作,你唱我跳,你说我听……
加强综合——加强音乐学科为主体的综合,以音乐学科为切入点的综合……
以欣赏教学为主的音乐课教学设计策略选择。
 楼主| 发表于 2013-9-25 08:25:11 | 显示全部楼层
本帖最后由 张晓霞123 于 2013-9-25 08:33 编辑

                                                                                                                   《梅花》教学设计及反思
教学内容:
1、唱歌《梅花》。
2、制作一本有关梅花的艺术手册。
教学目标:
1、能用自然、柔美的声音演唱歌曲。
2、能制作一本有关梅花的艺术手册。
教学过程:
一、组织教学
听有关于古诗的歌曲进教室。
二、导入
师:同学们,我们从小家长就教我们背古诗,长大后老师也教过我们好多古诗,下面就请你们说一说,你都学过哪些古诗?
生:回忆自己学过的古诗。
师:你能给大家背诵一下吗?
生:背古诗。
师:现在老师说一个词,看看哪位同学能根据这个词背出一首古诗。
师:这个词是“梅花”。
生:我知道,王安石有一首古诗就叫做《梅花》。
师:你反应真快,大家肯定也学过这首古诗,下面我们就一起背一下。
全班齐背《梅花》。
师:谁能来介绍一下古诗所描写的内容及它所要表达的意思?
生介绍古诗。
三、聆听歌曲
1、生初听:体会歌曲的情绪,感受歌曲的风格。
2、生复听:用拍手为歌曲伴奏。
3、生再听:轻声哼唱歌曲旋律。
四、学唱歌曲
1、听唱法教学,生反复听歌曲,小声学唱歌曲。
2、生随琴慢唱。
4、生完整演唱歌曲部分。
找一、两名学生回答。
以小组为单位讨论,设计出一个与众不同的古诗编唱练习。
小组讨论、汇报
师生评价,评选出最佳设计小组。
五、小结
生谈谈本课的收获。
教学反思:
我认为本课设计最好的部分是古诗新编部分。我让学生在学会歌曲的基础上进行古诗创编活动充分发挥他们的创造力。同时在个别同学设计好以后,我又采用了小组合作学习的方式,使学习的方式多样化,培养学生们的合作意识。在学生汇报的时候,让他们采用了拍手的方式,既能让学生有一定的节奏意识,又能使歌曲具有童趣,很受学生的喜爱。

 楼主| 发表于 2013-9-29 14:40:43 | 显示全部楼层
本帖最后由 张晓霞123 于 2013-9-29 14:43 编辑

                                                                                            如何上好音乐课
                                                                                                                                张晓霞
     兴趣是推动学生学习的强大动力,创设一种可激发学生某种兴趣的情境,使学生产生好奇感,也就是在教材内容与学生求知心理间架起一座桥梁,从而把学生引入到有关的知识中去,使课堂更加生动活泼。在组织音乐教学活动时,我们应充分挖掘音乐作品的艺术内容和情感内涵,发挥音乐作品的艺术魅力,创设性地设计丰富多彩的教学形式,以激发、培养、发展学生的音乐兴趣及爱好。因而在上音乐课时,我充分利用学生灵巧的形体、 自然的嗓音,通过律动、绘画、即兴创作、游戏、表演、节奏乐敲击等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段,进行直观教学,激发和培养孩子们对音乐的兴趣,开发音乐的感知力、想象力、创造力,体验音乐的美感。
  1、故事法
  小学学生,特别是低年级学生爱听故事,对故事有着浓厚的兴趣。在授课前先讲一个有关歌曲内容的故事,然后自然导入新课,从而激起学生的兴趣,再把这种兴趣迁移到学习歌曲上来,如教小歌舞剧《小放牛》这课时,老师先绘声绘色地说故事。然后问:大家还想知道这个故事的具体情节吗?这节课我们来共同学习“小放牛”的故事(揭示课题)我在教唱歌曲《闪烁的小星》时,首先把这首歌的内容编成一个小故事,讲给孩子们听,他们从形象直观中得到美的感受。我问,什么东西一闪、一闪、亮晶晶,好像千万只小眼睛,挂在天空会放光明。“同学们,你们猜一猜,这是什么?”孩子们靠自己的生活感受,很快就会齐声回答出来“星星”。我肯定这一回答后,接着就说,今天我们来学唱一首美国儿歌《闪烁的小星》。当唱起这首歌时,孩子们的头脑里就有一个一闪、一闪、亮晶晶的形象在活动。学生在听故事过程中,很快就学会了歌词。
2、表演法。
    学生在学习音乐时,要对音乐有所感,有所悟,有所动,这样才能投入到美妙奇异的音乐大世界中。课堂中我大胆放手让学生去动,去实践,去玩!在玩中感受音乐,让学生大胆表演。例在音乐课中可以使学生进入角色,让他们亲自用表演来感受歌乐曲,例在《小红帽》这一课中,我让学生课前准备好的道具,分别扮演“小红帽”“外婆”“大灰狼”演这童话故事,学生在表演中犹如身临其境,耳闻其声,目睹其事,从而被陶醉在这童话故事情境之中,兴趣达到最佳状态。
3、游戏法
孩子们天生就爱做游戏,在音乐课上通过游戏可以增加音乐性和趣味性。例,在教音符时值的长短时,我会让学生通过自己行走的步伐“哒哒|哒哒”,感受四分音符的时值和四二拍子的节奏特点。然后,再进一步通过学生的生活感受“跑比走快”,“走一步可以跑两步”,“跑跑走、跑跑走”,以及小闹钟的走动声“嘀嗒嘀嗒”来认识八分音符的时值。低年级学生对音符长短常常不能理解,在教学时我用小猴子摘苹果的故事来启发学生:二只猴子四个苹果即一只猴子有二个苹果(二分音符),又来了二只猴子变成一人一个苹果(四分音符),后来又来多一半猴子苹果只能分半个了(八分音符),这样讲解,学生就易于认识哪些音符长哪些音符短的道理。
4、体态律动法
    低年级学生年龄小,如果一堂课让学生坐着不动,他们会坐不住的,而刚刚入学的特点是好动,所以当学生对一首歌基本上能唱之后,我就会选择恰当的动作配合提高学生的兴趣。比如:在教唱二年级的《这是什么》这首歌时:“嘀嗒嘀嗒当当当……”我就选择简单而又适当的动作,教学生边唱边舞,结合“体态律动”,学生很快就学会了歌曲并背出来。又如:在一年级的欣赏课《星光恰恰恰》,我不用任何语言直接让学生自己跟音乐律动,让他们用身体去感受旋律的活泼、欢快,这样充分调动课堂的气氛。
5、即兴创作法
音乐课是实践性很强的教学活动,我们应鼓励学生积极参与探究和创造,以开发学生的形象思维能力,开发学生的创造性思维,在编创中体验音乐的美感,提高他们的音乐感受、表现、创造能力。学生在自编、自演、自唱的实践活动中,既能培养对音乐的兴趣,又发展创造性思维,提高表演能力。 例1,在《快乐的音乐会》这一课中,我就以歌曲为范本,告诉学生“开音乐会”还有很多乐器可以一起演奏,小动物也非常多,让学生即兴创作歌词,把“吹拉弹”的乐器(小提琴、口风琴、钢琴)、小羊小猪等动物编进去,学生的兴趣达到了高点,快快乐乐地上了一节音乐课。例2,学生对乐器有着天生的喜爱,我们应启发学生自己动手创造乐器。例在易拉罐里放上沙子作沙锤;或拿几条汤匙作打击乐器,这样,使学生所有的创造热情都显露了出来,制作更多的乐器来伴奏,有了这样的乐器伴奏,音乐课更活跃了,真正把音乐课变成了学生自主活动课。
6、绘画、看图法
     在小学音乐教材中,有许多启迪思想、开发智力的优秀幻想教材,我以幻想为前提,以绘画为手段,让学生再现音乐美。例我在 教小学一年级学生唱《洗手绢》一歌时发现,学生们很爱唱这首歌。但因为他们识字不多,就不能很快地视唱 歌词。他们爱画画,也爱认画,我就学习人家所说的“以画代词”。《洗手绢》的第一段歌词是:“红太阳,白云彩,妈妈洗 衣,我也来。哎口罗哎口罗哎口罗哎。”于是我将事先画好的一个红太阳,一朵白 云彩,一个正在洗衣的妈妈的头像,一个十分可爱的小女孩或小男孩的头像代表“我”挂在黑板上。一年级的小学生 看着黑板上的画,开心地笑着,一会儿就把这首歌背唱出来了。而欣赏音乐中,也可用此方法来引导学生进行欣赏,如《动物狂欢节》、《玩具兵进行曲》等作品,我采用了绘画法取得了相当好的效果。
    总之,音乐教育要把激发学生的学习兴趣贯彻到教学始终,只有重视音乐兴趣的培养,才能顺利的、很好的完成音乐教学任务,才能真正使学生感受美、体现美,在艺术的空间中尽情遨翔,驰骋,真正做到“培养人”的目标,教师应运用各种方法和手段,让学生在愉快的气氛中接受审美教育,把音乐课真正上成学生主动学习课,搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场,让音乐课真正地“趣”起来。

 楼主| 发表于 2013-10-14 09:40:54 | 显示全部楼层
                                                                              《体验音乐》读书笔记  

                                
                                                   学校:刘址坊小学    姓名:张晓霞
    在闲暇时我看了《体验音乐》这本书籍,使我受益匪浅。《体验音乐》由美国音乐教育家格雷珍.希尔尼穆斯.比尔编著的美国音乐教育理念与教学案例的教育专著。读过之后我充分感受到这是一本对音乐教师非常实用的书。书中的音乐知识理论、音乐教学案例及所介绍的的音乐教学技能技巧,不仅开阔了我的专业知识层面,提高了我的音乐技能,更重要的是对我的教学思想产生了更深远的影响,使我对新课改背景下的音乐教育工作有了新的认识。
《体验音乐》一书中提到“应该让学生像成年人一样直接进入音乐体验,进行音乐思考,由此将他们引入音乐的主题。”而《全日制义务教育音乐课程标准》也明确指出:音乐教育作为审美教育的一种方式和手段,其主要是通过提供给学生感受音乐、表现音乐,创造音乐的机会,使学生获得音乐审美的体验和享受成功的愉悦。音乐教学中,只有学生积极感受和鉴赏音乐,培养学生感受、体验音乐的能力,才能使学生获得对音乐本质的理解与感悟,进而陶冶情操,促进创造性思维的发展。此外,引导学生正确地感受音乐是进行音乐联想与想象的基础。
在《体验音乐》书中,作者对小学各年级学生的音乐学习均给予了明确的指导,律动、歌唱、乐器演奏,尤其指出重点是教会学生学习听音乐。本学年,自己任教一年级,一年级学生正处于以“娱乐性”为主的幼儿教育向“知识性”为主的小学教育的衔接阶段。他们具有好玩、好动、好奇的心理特征,模仿能力较强,抽象思维有待发展。在教学实践中,每当让学生跟着音乐课前律动时,学生普遍出现脱离音乐而无规律的“乱动”。对于一年级孩子体验音乐的方式而言,确实重点就是要强化良好习惯的培养,即应培养学生良好的“听音乐”的习惯。在教学实践中,我通过让学生“带着问题听”,“想着听”,“动着听”等多元化的“听”的形式,使学生变“强迫地听”为“喜欢地听”,由“听而不闻”为“听而有感”;此外用肢体语言感受,通过舞蹈动作帮助理解音乐,创设具有感染力的情境等,都能帮助学生更好地感受音乐,学习起来兴趣盎然。
感谢格雷珍.希尔尼穆斯.比尔, 感谢《体验音乐》,让我受益匪浅!
   
 楼主| 发表于 2013-10-17 09:01:33 | 显示全部楼层
                                                《留给我》教案


                                           学校:址坊小学        姓名:张晓霞

教学内容:
学习歌曲《留给我》
教学目标:
一、通过学习歌曲《留给我》指导学生用自然、真挚的歌声表现歌曲的内容。
二、通过学习歌曲让学生感受地球给予我们很多的益处。
教学重点与难点:
用自然、真挚的歌声表现歌曲,让学生认识到热爱地球、热爱动物对于我们人类的重要,爱护环境,人人有责,从我做起,从现在做起。
教学过程:
一、导入:同学们我们都有自己的家,动物、植物、微生物等都有自己的家,那我们共同的家是什么?(地球,我们共同的家)曲作家创作了一首好听的歌曲你们想不想听?出示课题——《留给我》
二、学习歌曲《留给我》
1、让学生听音乐感知音乐的表现情绪。
2、听音乐歌曲表现了怎样的内容?速度怎样?
3、随音乐学唱歌曲并用”la”模唱,训练学生的音乐感。
4、师弹琴学让生添加歌词,并找出歌曲中相同的乐句。
5、有感情的随音乐学唱找出歌曲中的难点,并处歌曲中的难点.
6、让学生有感情地跟音乐伴奏唱全曲。
7、让学生自由设计领唱、齐唱演唱形式表现歌曲。
8、学生分组表现歌曲:A绘画组 B歌唱组  C演讲组
9、各小组展示,学生评价。
10、听音乐整体表现音乐。
三、课堂小结:
我们是地球的主人,我们怎样把地球打扮的更美呢?我们应该做到爱护环境,人人有责,从我做起,从现在做起,从身边的小事做起,加油!
 楼主| 发表于 2013-10-28 09:40:09 | 显示全部楼层

 

教师读书心得体会

小学:址坊小学    姓名:张晓霞

教师的快乐,来自学生。古代著名教育家孔子以教学相长诲人不倦为乐,终于让他的仁政思想得以传承;孟子以师不必贤于弟子,弟子不必不如师为原则,因材施教,终于成大器;荀子推崇青,取之于蓝而青于蓝为理念,学以致用,锲而不舍;韩愈以业精于勤师意不师辞为宗旨,著《师说》,驳道统;还有柏拉图用音乐是求心灵的美善的教育思想,写了著名的《理想国》;亚里士多德从理论理性的学说出发,提出了文雅之说;夸美纽斯的《大教学论》更是内容丰富,高瞻远瞩;而杜威的学说教育即生活学校即社会更加前卫;苏霍姆林斯基的《育人三部曲》更是心灵的艺术。还有陶行知、朱永新、李镇西、魏书生等等。这些教育家,他们在教育工作中的研究与发现,让他们获得了最大的成功与快乐,而这正是他们走近学生所获得的硕果。读了这些理论著作以后,通过对这些经验的借鉴,使我更自信,去发现他们身上的优点,寻找与学生交流与沟通的桥梁,从而把学生的纯真的心灵开启,把学生智慧的火花点燃。或者看到学生的进步时,我就有一种收获硕果的快慰。特别是在课堂中,我让学生做题,看到他们全队,并且很有积极性,我看到后会很高兴。比如我的倾情的示范朗读,都赢得了学生热烈的掌声,也拉近了我和学生在课堂中的距离。虽然现在的我还如此渺小,缺乏陶行知先生那种拼命的工作热情,没有苏霍姆林斯基的那种敏锐的眼光,更没有孔子的聪慧心智,但我已尝到了教书育人工作中的甜头,生活中以获得了充实与满足。我想,我会让这份快乐延续,直到生命的最后一刻。

教师的崇高,来自学生。教师是学生心目中的偶像。具有高尚的的师德,才会得到学生的尊重,教师自己也才能从中体会到自身的崇高所在。 常听学生家长说我家的孩子只听老师的,老师的话简直比圣旨还灵,回到家里就谁的话都不听了。由此看来,我作为教师想到了学生的向师性,这是一种纯洁的美好的心理品质,我们当教师的要好好地利用和开发。特别是在学习了魏书生老师的教育理论后,我也曾刻意仿效,在班上定下规矩:凡是老师或学生在教与学的过程中出现了错误,就要当场表演一个节目,没想到这一举措竟然让我获得了意想不到的威信。在教学中,我有意或无意中出了这个那个错,学生都会及时地为我指出,我也自觉遵规守章,每次都认真的为学生唱一首歌。这样的惩罚却博得了学生的欢心,不仅师生之间的关系逐渐融洽,班级气氛也极为活跃。

也许,这正体现了教育的民主,在学生眼里,教师能够与他们平起平坐,他们的心理也就获得了一种平衡,这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近,常把心里话告诉我,这不能不说是一笔最宝贵的财富。我会深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说,这种崇高,正是我在读书工程中所获得的最大的收获,是我不断学习、不断完善的具体表现,这就是师德!这就是师魂!

教师的成功,来自学生。要当一名优秀的教师,首先就认识教师是什么?要教好自己的学生,首先必须认识学生是什么?答案是显然的:教师是人,学生也是人
 楼主| 发表于 2013-10-28 09:42:13 | 显示全部楼层

《音乐教学》读书心得

                                              学校:址坊小学    姓名:张晓霞        

苏霍姆林斯基曾说:真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造力,经常激发学生快乐的愿望。读了《音乐教学》这本书,使我提高了音乐教学能力。这本书系统的讲述了在音乐教学过程中,教育者创设良好的音乐艺术与教育氛围,尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践活动,在师生互动中寻找快乐。在音乐教学中,不亲身参与到音乐活动之中的学生,是不可能获得审美愉悦的体验的。这本书还让我认识到教师的备课就显得尤为重要,要求选择立意美、情景美、音韵美、曲调美、配器美、伴奏美的歌曲或乐曲进行教学。美的音乐就像磁石牢牢抓住了学生的心,让其感受到审美的愉悦。我们要善于发现和挖掘音乐教材的什么因素,将自己的音乐审美体验积极地融入对教材的分析、处理中,形成强烈而浓郁的音乐审美动力和审美渴望,学生必然也会受到同化而主动去体验审美。《音乐教学》为我们提供了理论知识和实践教学相结合的指导方向。让我们用音乐这把金钥匙打开学生想象的闸门,给他们提供一个自由的创作空间,让他们张开想象的翅膀,尽情施展自己的才华。

音乐在很大程度上是个只能意会,不能言传的东西,只由教师口头传授,而没有学生的亲身参与和体验,哪怕是音乐知识和音乐技能技巧,学生也很难真正理解和掌握。所以我们应该尽量把音乐教学过程设计成一个个有利于学生主动参与的音乐活动,包括音乐欣赏活动、音乐表现活动、音乐创作活动等,同时将有关的音乐知识糅合到音乐活动中,让学生顺带学习。譬如,在进行读谱能力训练时,我们可以采用音阶填空法、音程代替法、乐句接龙法等,这样就可以变视唱学习的枯燥为轻松。教师在整个活动中应该是充当策划人和欣赏者的角色而不是裁判员或评委,很多学生能够做到的事情,教师一定要放手让他们自己干,让他们在失败中总结教训,在成功种享受喜悦。

   音乐教育应该淡化教育活动中那种赤裸裸的知识传递过程,代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动。罗丹说过:艺术就是情感。音乐美,即是一种特殊的情感表达方式。音乐基础教育的核心在审美。音乐教育作为美育的重要途径,其特质就是情感审美。音乐就必须:以情感人,以美育人。而实际教学过程中,许多音乐教师受传统教学体系的影响动辄就是进行食谱训练、节奏训练、听觉训练等等,这种机械操练枯燥无味,学生缺乏审美体验,最后导致厌学在所难免。现在的学生多数偏爱流行音乐,事实上流行音乐中也不乏立意鲜明、很有水准的作品,例如《同一首歌》、《阳光总在风雨后》、《冰糖葫芦》、《常回家看看》、《步步高》等等。这类歌曲我从来就没有明令禁止,相反我还鼓励学生来学唱,甚至用这些歌曲来取代教材中有些比较陈旧师生认为缺乏美感的歌曲,让其登堂入室成为某学段的必唱歌曲。学生的喜悦之情溢于言表,学习过程中也就表现出格外的卖力,课堂气氛自然变得融洽而和谐。但这也不意味就要迎合学生口味,发现那些立意差、品位低的歌曲应该属于一票否决的范畴。

 

 楼主| 发表于 2013-10-30 08:54:44 | 显示全部楼层

音乐教学案例分析

张晓霞

在教学过程中,努力采用丰富的教学手段,引导学生主动地参与学习的全过程,使学生的主体地位真正地确立,并促进学生生动、活泼、积极主动地得到发展,真正有效的提高学生的艺术素质。在音乐教学过程中,尝试运用了以下这些方法,收到了很好的效果:

一、创设情境,激发兴趣

     兴趣是最好的老师,在音乐课中首先需要激发学生对音乐学习的兴趣。让每个学生积极、主动的投入学习中,展示自己的个性。因此,一个好的情境设计,能使学生记忆深刻,能使学生很快的融入到课堂之中,使学生整堂课都在这个美丽的情境中学习。精彩开头,往往给学生带来新异、亲切的感觉。如在上《小动物唱歌》这课时,我用充满神秘的语调做好开场白,同学们:大象伯伯给老师打电话要邀请同学们参加动物联欢会,你们想不想参加?”“可是,大象伯伯说:想参加的同学,最少要会学一种动物的叫声,同学们开始模仿起小动物的叫声。 这样的环境,激发了同学们的需要,刺激了同学们的求知欲,达到培养学生学习兴趣的目的。

二、巧妙提问,主动参与

     爱因斯坦说过:提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。

     如在欣赏《狩猎波尔卡》时,作了这样的尝试:在学生初听全曲后,问:你们听到了什么?能用动作告诉大家吗?学生一边用动作表现了狩猎时瞄准猎物的样子,一边模仿枪声;当学生再次聆听乐曲时,我又问:听,狩猎者骑着大马呢?这时几个学生迫不及待的表演了骑马的动作和马叫的声音。当听到最后一部分时,我再次问:这里的号角表现了什么呢?有的学生说狩猎者在庆贺他们打了很多猎物;有的学生说这是召集大家的一种方式;……这样的提问利用了学生好奇的心理特点,让学生置身于一种探索问题的情景中,激起了他们的探索兴趣,形成探索动机,最终让学生主动有效的参与到了音乐活动中,使学生的听觉获得美感。

三、寓教于,挖掘潜能

     学生在教师的组织和引导下,通过学生主动的,充分体验了音乐作品的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……培养学生树立了正确的审美趣味,积极进行了审美体验,提高了学生的音乐鉴赏力、音乐表现力和创造力。下面,我从以下几个方面谈谈我的经验:

     1、角色表演

      对于小学低中年级学生来说,他们天生爱表演,也善于表演。当学生理解和熟悉一首新歌时,我总试着让学生在自由放松的气氛中,用身段、手势、表情、眼神等肢体进行自我表演,边唱边舞。在《保护小羊》中,同学们的表演,让我感到了小羊们的温顺;狼的凶残;狗熊、小刺猬、大象、小猎狗的友爱;在表演过程中同学们自由选择其中的角色,进行即兴表演,这样不但能使学生更快、更独立地记住歌词,而且对音乐的情绪也有了非常深刻的体验。

      2、自由创编。

     音乐的教学一个重要理念就是鼓励学生大胆的进行音乐创造,其目的在于通过学生的主动参与,开发学生的创造性潜质。对于低中年级学生,鼓励他们进行口头创作、自编歌词,在学习《我家门前有条河》时,引导学生通过节奏、强弱、歌词的变化使这段话读起来更有情趣、更加丰富。

     3、音乐表现。

     音乐大师贝多芬曾说过:当我作曲时,心里总是描绘着一幅图画,顺着那个轮廓前行。在音乐教学中有许多难以用文字表达清楚的意思,可以用图画表达;许多让学生难以想象的事物,可以靠图画再现。我经常鼓励学生用图画把自己感受到的音乐形象描绘出来,孩子们一个个兴致勃勃,有的用绿色表现了广阔田野的勃勃生机,用红色表现热烈欢快的喜庆场面……艺术是相通的,一幅幅五彩缤纷、显得有些稚气又不失大胆创造力的画从他们手中随着歌声与音乐流淌出来,音乐与色彩相映成趣,图画与音乐融为一体。这样的教学,既拓宽了学生的知识面,又培养了学生的感受力与表现力。

    除了用图画外,舞蹈也是很好表现音乐的方式,在学习《勇敢的鄂伦春》时启发学生用肢体语言表现音乐情景,同学们积极讨论、热情参与;在师生的共同参与下,我们为这首歌曲加上了舞蹈,学生不仅体会了创新的快乐,也培养了他们合作的精神。

    4、乐器应用。

     器乐教学可以说是通往更好的体验音乐的桥梁,在教学中,我根据实际和学生兴趣爱好,运用简单乐器,在学习《那达慕之歌》时运用简易打击乐器木鱼和响板,模仿骏马奔跑时的节奏,在学习《京调》时运用锣、鼓、镲,表现京剧的锣鼓经。培养学生的学习兴趣,提高学生的音乐素质,增强了学生的美感、乐感,帮助学生接近音乐、理解音乐,以达到陶冶情操、开发智力以及提高鉴赏能力的目的。

四、巧用多媒体,开阔视野

     适当的利用多媒体教学设备,通过电教视听手段的声色俱佳、形象逼真,调动和激发学生的内在情感,引导学生在情景交融中动情的审美。例如:学生在学习《天堂》一课时,我先放了一段有关蒙古族人民的生活和风俗习惯的生活片断,让学生感受到草原之辽阔和蒙古人民热情爽朗的性格,然后利用多媒体课件中音、画结合来学唱这首歌曲。这样,通过利用电教媒体这一手段,化平面为立体,让学生有了对歌曲的情感体验,所以演唱起来格外动情,学生都被吸引了,教学时达到了事半功倍的效果。

     总之,长城非一日之功,实效非片刻使然,只要我们努力改变观念,褪去课堂华丽的外衣。提高小学音乐课堂实效性,让课堂回归本真。让实效向音乐本质更深处漫溯……

 楼主| 发表于 2013-10-30 14:32:26 | 显示全部楼层

小螺号

张晓霞

一、教材分析:

在本单元里,主题在水上包括一切跟水源有关,学习歌曲就我们带到了水乡的环境中,让学生去热爱大自然、热爱生活。

《小螺号》充分体现了歌唱着一直在赞美海洋中的一切,能够利用小螺号吹奏出优美动听的韵律让大海身边的家族得到欢腾的笑语。歌曲2/4拍,两大板块形式,我把歌曲分为两段体结构。第一乐段都由四个乐句结构组成,每乐句四个小节组成,曲调规律都相同。第一乐句的节奏型贯穿于四个乐句之中,紧凑的节奏使得旋律明快而赋予歌曲弹性,使得情绪非常的欢快活跃。第三、四乐句采用了旋律的重复变化,尤其是第三乐句句中的七度大跳,形象地表达了螺号声声,盼望阿爸快回时的急切心情。第二乐段对乐句放宽,在每一句的尾音拉长了,使人感到旋律非常的优美,波音的运用更营造了沙滩的宽阔和湛蓝的海水这一情景,给人以身临其境之感。第二乐段的结束尤为优美,从6-5-3-1,最后用1来结束尾音。

二、教学目标:

1、引导学生用欢快、甜美歌声来演唱《小螺号》,抒发少年儿童热爱生活,热爱大自然的美好心情。

2、学习和正确运用波音、上滑音,充分发挥在歌曲中的作用。

3、通过歌曲动作的创编,让学生对音乐的表演产生浓厚的兴趣。

难点:波音、上滑音和多变的节奏的正确演唱。

重点:能用欢快、甜美歌声来演唱《小螺号》。

三、教学过程:

1、师生问好

《1》、5    3   |    5    3   |    54   3   |   2 —|   1—||

   您 好   ……

《2、》 导入新课:

    师:我们的家乡象山美吗?请同学们来听听这美妙的声音是从哪里传出来的?(播放海浪)。

引出大海与海螺图。

师:大海很美!当你在站在沙滩上,海浪退去捡起脚下大大的海螺,你会做什么吗?生:捡海螺。(轻声的播放伴奏,与教师一起做海螺手型。)

2、学唱歌曲

《1》、曲调的学习可分为两部分,先学唱第一部分四句,关键是第一乐句4小节,因此这4小节一定要准确无误,在四句都能流畅地唱好后,再加上滑音记号,讲解上滑音唱法。

《2.》利用伴奏音效引出歌曲《小海螺》

师:刚刚我们在大海边捡海螺时,是不是听到一首优美的旋律?是不是很美?它是一首大海里的一首歌曲,名字叫《小海螺》,我们一起来学习这首歌曲吧!

教学方法:

(1)跟教师弹奏的旋律来分组用“啦”来哼出音高及节奏。

 三、表演歌曲

1、创编动作:

(1)让学生自我理解歌词,将歌词编创动作。师:同学们,你们平时忘了歌词也同样在唱着旋律,也很好听。请用“啦”轻声的哼歌曲的旋律,跟老师的伴奏。

(2)集体同学来跟学简谱旋律,分四个乐句跟学。

(3)将第一个乐理知识点,上滑音记号记于音符右方(右图),表示从该音起音调向上滑,没有固定落音。教师示范演唱上滑音如何运用,在将第一乐段的简谱集体唱。

(4)示范及学生模仿试唱

师:我们了解上滑音的作用,同时也听了老师如何唱的,请你们也来试试!第一部分的乐句加上上滑音试唱下效果。

2、在第二部分曲调中,由于长音的时值是三拍半,如何唱准?最好的办法是用指挥划拍,因一个完整的二拍指挥是1小节,这样既控制三拍半的时值,又有乐感。下策是数拍数一二、一二,缺乏音乐性。同样在四句12小节能完整地唱好的基础后,再加上波音记号,讲解波音记号的唱法。

教学方法:

(1)先完整的聆听教师弹奏旋律,分句的跟唱简谱每一乐句。

     师:最好听的是在后半部发,请你们来跟着琴声哼唱后半部分。

(2)聆听教师弹奏的波音,学生模仿。教师修正学生的模仿,完整的波音演唱教学。

(3)完整的将后半部分演唱一遍。

3、填上歌词演唱

唱好上滑音及波音,使歌曲更有风格、特色。

     (1)集体的跟着教师的伴奏来填充歌词,教师慢速伴奏。

师:经过我们刚刚在海滩时候的聆听,和我们练习了简谱旋律,请你们把刚刚学到的上滑音和波音运用到演唱的时候啰!

(2)再次抽练上滑音和波音乐句,跟随伴奏试着把《小螺号》歌曲唱完整。

     (3)跟着视频听着钢琴伴奏歌词,对视频效果出现的画面让学生存有足够的想象空间。

4、再次的完整的演唱歌曲,要求学生在演唱的时候对歌词画面你能用身体怎么来代替?

(2)教师教学完整的创编出的动作。

2、表演:

(1)个人创编动作表演,要求学生一起伴唱。

(2)集体创编动作表演,个人演唱。

四、课堂小结

 

 楼主| 发表于 2013-10-30 14:39:54 | 显示全部楼层
《小螺号》案例
张晓霞
一、教材分析:

在本单元里,主题在水上包括一切跟水源有关,学习歌曲就我们带到了水乡的环境中,让学生去热爱大自然、热爱生活。

《小螺号》充分体现了歌唱着一直在赞美海洋中的一切,能够利用小螺号吹奏出优美动听的韵律让大海身边的家族得到欢腾的笑语。歌曲2/4拍,两大板块形式,我把歌曲分为两段体结构。第一乐段都由四个乐句结构组成,每乐句四个小节组成,曲调规律都相同。第一乐句的节奏型贯穿于四个乐句之中,紧凑的节奏使得旋律明快而赋予歌曲弹性,使得情绪非常的欢快活跃。第三、四乐句采用了旋律的重复变化,尤其是第三乐句句中的七度大跳,形象地表达了螺号声声,盼望阿爸快回时的急切心情。第二乐段对乐句放宽,在每一句的尾音拉长了,使人感到旋律非常的优美,波音的运用更营造了沙滩的宽阔和湛蓝的海水这一情景,给人以身临其境之感。第二乐段的结束尤为优美,从6-5-3-1,最后用1来结束尾音。

二、教学目标:

1、引导学生用欢快、甜美歌声来演唱《小螺号》,抒发少年儿童热爱生活,热爱大自然的美好心情。

2、学习和正确运用波音、上滑音,充分发挥在歌曲中的作用。

3、通过歌曲动作的创编,让学生对音乐的表演产生浓厚的兴趣。

难点:波音、上滑音和多变的节奏的正确演唱。

重点:能用欢快、甜美歌声来演唱《小螺号》。

三、教学过程:

1、师生问好

《1》、5    3   |    5    3   |    54   3   |   2 —|   1—||

   您 好   ……

《2、》 导入新课:

    师:我们的家乡象山美吗?请同学们来听听这美妙的声音是从哪里传出来的?(播放海浪)。

引出大海与海螺图。

师:大海很美!当你在站在沙滩上,海浪退去捡起脚下大大的海螺,你会做什么吗?生:捡海螺。(轻声的播放伴奏,与教师一起做海螺手型。)

2、学唱歌曲

《1》、曲调的学习可分为两部分,先学唱第一部分四句,关键是第一乐句4小节,因此这4小节一定要准确无误,在四句都能流畅地唱好后,再加上滑音记号,讲解上滑音唱法。

《2.》利用伴奏音效引出歌曲《小海螺》

师:刚刚我们在大海边捡海螺时,是不是听到一首优美的旋律?是不是很美?它是一首大海里的一首歌曲,名字叫《小海螺》,我们一起来学习这首歌曲吧!

教学方法:

(1)跟教师弹奏的旋律来分组用“啦”来哼出音高及节奏。

三、表演歌曲

1、创编动作:

(1)让学生自我理解歌词,将歌词编创动作。师:同学们,你们平时忘了歌词也同样在唱着旋律,也很好听。请用“啦”轻声的哼歌曲的旋律,跟老师的伴奏。

(2)集体同学来跟学简谱旋律,分四个乐句跟学。

(3)将第一个乐理知识点,上滑音记号记于音符右方(右图),表示从该音起音调向上滑,没有固定落音。教师示范演唱上滑音如何运用,在将第一乐段的简谱集体唱。

(4)示范及学生模仿试唱

师:我们了解上滑音的作用,同时也听了老师如何唱的,请你们也来试试!第一部分的乐句加上上滑音试唱下效果。

2、在第二部分曲调中,由于长音的时值是三拍半,如何唱准?最好的办法是用指挥划拍,因一个完整的二拍指挥是1小节,这样既控制三拍半的时值,又有乐感。下策是数拍数一二、一二,缺乏音乐性。同样在四句12小节能完整地唱好的基础后,再加上波音记号,讲解波音记号的唱法。

教学方法:

(1)先完整的聆听教师弹奏旋律,分句的跟唱简谱每一乐句。

     师:最好听的是在后半部发,请你们来跟着琴声哼唱后半部分。

(2)聆听教师弹奏的波音,学生模仿。教师修正学生的模仿,完整的波音演唱教学。

(3)完整的将后半部分演唱一遍。

3、填上歌词演唱

唱好上滑音及波音,使歌曲更有风格、特色。

     (1)集体的跟着教师的伴奏来填充歌词,教师慢速伴奏。

师:经过我们刚刚在海滩时候的聆听,和我们练习了简谱旋律,请你们把刚刚学到的上滑音和波音运用到演唱的时候啰!

(2)再次抽练上滑音和波音乐句,跟随伴奏试着把《小螺号》歌曲唱完整。

     (3)跟着视频听着钢琴伴奏歌词,对视频效果出现的画面让学生存有足够的想象空间。

4、再次的完整的演唱歌曲,要求学生在演唱的时候对歌词画面你能用身体怎么来代替?

(2)教师教学完整的创编出的动作。

2、表演:

(1)个人创编动作表演,要求学生一起伴唱。

(2)集体创编动作表演,个人演唱。

四、课堂小结


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