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楼主: 屯村实小

翰墨飘香读书佳处——吴江市屯村实验小学

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发表于 2006-6-9 08:10:00 | 显示全部楼层

教师,要眼中有“我”

——《不做教书匠》读后感

屯村实验小学 樊小园

用一个星期的时间把管校长的《不做教书匠》从头到尾细读了一遍。一直很敬佩老师,觉得他是个很有思想的人,每次听他的课,读他的文章,总能收获很多新的东西,《不做教书匠》又一次给了我全新的思想。

正如周从刚老师说的,这部书里的每一篇文章宛如一波波涟漪,荡涤明澈着我们混沌的心灵;又像一声声响鼓,催动我们犹豫乃至一度停息的脚步;如同一级级台阶,拾级而上,步入教育人生的精神顶峰。老师似乎有透视功能,总能把我灵魂深处的思想毫不掩饰地揭露出来,让你无所遁逃,然后,像一位慈严的长者,语重心长地帮你去除最后一丝犹豫。静静地用心读着这本书,我感觉自己变得豁达起来了。

我们教师私底下一直抱怨当教师没劲,工资低,工作累,没成就。这么议论着,真的感觉当教师很没出息。虽然我从没有跳槽的想法,但在这种议论中,明显感到工作的没趣。看了《不做教书匠》,我才发现,我们抱怨政府,抱怨领导,抱怨学生,却从来没有抱怨过自己,从来没有想过自己是否是一个不令学生,家长,领导抱怨的教师。我们从来没有好好地审视自己的工作,仿佛踏上教师这个工作岗位,自己就是一个合格的教师,不容怀疑地应该受到很好的待遇,受到学生的尊敬,领导的器重。《不做教书匠》告诉我,要关注自己,要看清自己再说话。

一、正视自己的专业水准。

小学教师的工资和公务员的距离已经是天上地下的对比了,看看社会上,好像除了日晒雨淋的农民,已经无人可比了。于是我们开始变得浮躁,我们所有的懒惰,不足都可以用“工资低”来作挡箭牌,一天天的麻木自己。

面对此情此景,老师在《不做教书匠》里写下了这样一句话:“别人不重视你的源头,正是你不重视自己,大众不把教育的神圣当回事,其源头,正是教师不把教育看的神圣。”这句话,如醍醐灌顶地敲醒了我。站在讲台上,面对学生我总有一种压力,像我一个性格内向,知识不渊博,心胸也称不上开阔,对生活缺乏热情的人,居然做了这么多孩子的老师,天天影响着他们,想到这里竟有些惶恐不安了。

常听某些老师抱怨,现在对教师的要求这么高,一个小学老师最好是个多面手,才能顺应现在的岗位。从多年的工作经历来说,从内心深处来说,从一个母亲的角度来说,我希望老师就是这样的人:他对生活充满热情,对各领域的知识都有所了解,深谙儿童心理学,善于倾听孩子的心声……一句话,我的孩子放到老师手中,应该放心。

可看看我们目前的教师队伍,离这样理想的要求相差太远了。一次,听一位师范里的老师说,现在的师范生简直就是“流氓”,10年前最差的师范生,放到现在就是最好的学生了。试想这样素质的人将来做了你孩子的老师,你能放心吗?这样素质的人还有权要求什么吗?

所以当我们再次抱怨的时候,先把自己变得强大起来,想一想那句“教师队伍的质量决定了教师的社会地位,决定了教师的工资。”再来理直气壮地说吧。

二、把教育做出智慧来。

我经常对别人说教师的工作太累了。从出门到校的那一刻开始就像上了发条的机器一刻不闲地做,直到走出校园。原来还为自己这样辛苦工作感到沾沾自喜,毕竟我是一个勤勤恳恳的人。可看了《不做教书匠》里的这一段话,我才恍然大悟。

这类教师工作很辛苦,起早贪黑,吼上火下,比起第一类,他们是老黄牛,任劳任怨,加班加点,没备好的课,回家备;改不完的作业,回家改。他们知道干,干,干,但不去进行深入的分析与思考,不知道教育人生的真义在哪儿;又像闷头苦干的农夫,整天忙碌,挥汗如雨,回头才发现,别人早用上了新品种,搞上了机械化。

工作如此辛苦,却没有丝毫乐趣正是因为我从没有好好审视过自己的工作,没有思索过所做的事情,所走的道路。时代加快了它的节奏,可我的步伐还这么滞后。

老黄牛的时代已经过去了,教育要讲究方法,智慧。

这段时间,和我搭班的梅老师生病了,他的班主任工作,中午放心班的值日都降临到我一个人身上。这个纪律并不好的班级,我怎么去管理它呢。第一周,我采用了“一块抹布的管理”:周二的晨会课,我向同学们讲述了老师教育他们的艰辛。当他们沉默下来,我举起手中的大抹布,晃了晃说,“今天的早操,老师没有时间陪你们下去,我要把脏乱得讲台擦一擦,把电脑桌的每个抽屉整理干净,把图书交流中心里的书籍排列整齐。我想,校长来给你们上课的时候,当他打开图书交流中心,我们应该给他看到的是排列整齐的图书;当他打开电脑桌的抽屉时,应该看到的是‘整洁’;当他使用电脑时,应该感受到‘干净’;当他伸手拿粉笔写字时,不应该看到满盒的粉笔头……”这时做广播操的音乐响了起来,我微笑着对他们说:“老师要开始加油干了,你们也要加油啊!”同学们心领神会地迅速走出教室整队出操了。

一个星期下来,他们的行为是多么地让人感动。从没见过一个班级没有老师带队出操,会走得这么整齐;从没有见过他们晨读这么认真;从没见过他们上课这么上心;从没有见过他们做值日这么自觉;从没见过他们把自己管理得这么好……我被他们深深地感动了。

原以为老师一个星期也就出院了,可谁知在周五被告知还要住院一个星期。也在那一天,我得知下周一的升旗仪式上轮到表彰五(1)五(2)五(3)班的同学了,于是又一个想法出现在我的脑海里。

在推荐表中,我写下了这样一段话:五(1)班全体同学,在他们班主任老师生病住院的这一个星期里,他们实行自主管理:每天的出操没有老师带队,但他们走得比任何一个班级都要整齐;晨读不仅克服了原先总扣分的现象,而且读得投入有感情;打扫卫生也不用老师监督,大家同心协力,一改以往懒散的样子……一个班级虽然少了班主任这个领头羊,但一切都在有秩序的进行着。

周一由于下雨,没举行升旗仪式,所以我把这段话读给他们听了。并告诉他们,这段话已经贴到学校的网站上了,也就是说,学校里的大多数老师都知道你们的光荣事迹了,接下来,你们该怎么做,清楚了吧。于是凭借着学生戏称的“背水一战”“置之死地而后生”,他们又很自觉地自我管理了一个星期。

应该说,两个星期里我增加了那么多的课时,增添了那么多的工作,应该感到很累,可是我并没有这样的感觉,因为学生都自觉了,叫他们阅读的时候,再也不和你玩“猫捉老鼠”的游戏了,希望他们干什么的时候,只要一个眼神,一句提示他们马上就明白该怎么干。《不做教书匠》这本书也是在这个时候看完的。我感觉脚步虽然匆忙了些,但心不累,非但不累还有一种从未有过的愉悦感。我想这就是老师所说的“身体是忙碌的,内心却异常轻盈、活泼。”

我想管理学生是这样,那么备课,上课是否都能找到这种感觉呢?回答是肯定的,即老师说的教育人生需要第三种态度。让我们抛开“约拿情绪”束缚,勇敢地面对种种不安全感,迸发出无穷的勇气和潜在的力量与智慧,突破制约人生腾飞的瓶颈。不做机械重复的事,做出灵气来;不做不动脑子的事,做出思想来;不做人云亦云的事,做出个性来;不做应付检查的事,做出实效来。这样你才会找到那种“身体是忙碌的,内心却异常轻盈、活泼。”

的感觉。

三、用自己的力量成长。

我们学校的骨干教师相比于其他学校似乎是最少的。和别的学校的青年教师一聊,发现他们拜了很多师傅,外出观摩了很多课堂,于是,我们埋怨学校没有一套完整的培养青年教师的计划,埋怨领导不给自己帮助。

我们再次走入了一个误区,满世界找接口,却没有看到自身的努力。也许有学校的“铺路”,有领导“提拔”你会成长的快些,但真正成长起来自由*自己。老师在他的《不做教书匠》里提到“‘天下没有免费的午餐’,走了这条虚浮之路的人付出的代价是浮夸和虚肿,患上这种病的人,注定行而不远,注定不是脚踏实地的人的对手。”

记得第一次参加吴江市的A级课评比,当赛课的题目出来之后,老师热心地说这节课她研究过,提出试上给我看。后来面对管校长的时候,被他劈头盖脸地说了一通。那个夜晚是终生难忘的,一个人备课备到深夜12点,有种不得不上刀山下油锅的感觉。第二天上课的时候,看到其他老师有教研组长备的教案,学科带头人写的教学反思,同事做的课件,一股心酸的感觉涌上心头。

最终还是应该感谢这次教训,因为这次经历,深刻地认识到,上课首先要有自己的东西,首先要有自己的领悟;成长*的是自己,把命运寄托在别人的身上是不切实际注定要一败涂地的。于是,在第二次机会来临的时候,再也不是躺着呻吟,而是拿出实际行动。那一个暑假也是难以忘怀的,看了手头的几本教育著作,背诵了语文课程标准,课程改革纲要,有效教学;翻了05年的《小学语文教师》,反复看了王崧舟、支玉恒、于永正的VCD光盘,并把每一堂课,详细地记录下来。在说课比赛的时候,当说课的内容出来后,细细地读了几遍,发现自己的脑子好使起来,对语言敏感起来,能准确找出那些隐藏的语感点。

此时才明白管校长一贯的指导思想:成功是要讲究储备的。真正的成功路遥远二而艰辛,只有储备充分,走的路才远,胜算的把握才大。所以当我们失败时,首先要质问的是我们自己。

最后,我想用老师在《不做教书匠》里的两段话结束自己的读后感。

一个教师只有具备宽容的胸怀,才能更深切地理解乃至同情中国的教育,才能从愤世嫉俗的牢骚中平静下来,微笑起来。中国教育就像一位年迈的母亲,母亲老了,病了,需要我们以年轻的火热与激情去感染她,而不是对着年迈的母亲的背影指指戳戳,说三道四,那样不仅不道德,而且是没有良心的表现。

我们要使教育人生充满快乐,就一定要在工作中快乐起来;而要使自己的工作快乐起来,你就一定要投入与付出。

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发表于 2006-6-12 08:39:00 | 显示全部楼层

读《不做教书匠》有感

陆福林

捧起管老师的《不做教书匠》一书,“做一个有方向感的教师、做一个有约束感的教师、做一个有责任感的教师、做一个有上进感的教师、做一个有专业感的教师、做一个有奋斗感的教师、做一个有亲和感的教师和做一个有智慧感的教师”这一行有动感的字首先映入我的眼帘。读来朗朗上口,作为他的同行和朋友,读着他对教师的要求和期望,我深深感到惭愧,他的书虽然是写给青年教师看的,但作为中年教师,作为有职业道德的中年教师、作为人类灵魂工程师的中年教师,更应该在灵魂深处进行一番认识和剖析。

不做教书匠,就是不做只管教书,不管学生的感受,不管环境对学生的影响,不管教育科研对教育工作的作用这样的教师。管老师说:这样的教师是从来不考虑“学生素质是否得到提高,自我能力是否得到发展”,是“仅仅对分数的崇拜,仅仅是为学生能上个好一点的中学、大学”。我及许多同事们不就是这样的教师吗?

“教育单位也是事业单位,每一个教师一跨入教育队伍,便拥有一份工作拥有一份事业。这实在是一件美妙的事”管老师的话说到我的心坎上。面对着这份工作我常常回忆起小时侯的四个小伙伴,两个伙伴如今已天各一方,他们的人生之路已走到的终点,一个终日徘徊在麻将桌旁,没有工作,没有事业,没有较好质量的生活。想起来不免有些伤感。我有幸进入这支队伍,有一份这样好的工作,除了感到高兴和幸运以外,还应该做些什么呢?其实管老师为我指明了前进的方向,树起了奋斗的目标。

我不知道自己是否是一个负责的教师,一个有责任感的教师,读了管老师的书,我觉得有愧,“师,并非简单的传道授业解惑,更重要的教学生怎样做人”,对学生负责。我班有一个学生,语文、数学、英语门门功课出色,但思想有问题,心理有问题,经过几次家访,我了解到他的家庭背景,失去父爱,与母亲沟通不够,造成了他性格古怪,脾气暴躁,不合群,没有真正的朋友,自己感到孤独郁闷,心里有话无法表达出来,在课间课上经常与同学、老师对着干,好表现自己,希望引起别人的注意。我本着对他负责,找他谈话,一次不愿意,两次不愿意,三次不愿意……他似乎在回避着什么,经过许多次的接触,他终于愿意坐下来了,能够倾听我的意见和建议,经过多次的交谈,慢慢地性格开朗了,愿意与老师交流,课堂的纪律也渐渐好起来。通过这件事,我觉得做一个有责任感的教师是非常重要的。我真正感悟到“一个教师一生要教成百上千的学生,遇到一个没有责任感的教师,那真是学生莫大的不幸”这句话的分量。

以前,我很少想到自己是否是一个合格的教师,只是一味的埋头苦干着,用勤劳、踏实地工作来弥补自己的不足,看到每年的考核意见是合格,就自认为是一个合格的教师,我总是这样美美地想着,对照管老师的要求,真是不值一提。“人,都希望做一些经验范围内的事情,做这类事,得心应手,十拿九稳,有安全感。一旦去做超出经验范围的事,就像去一个从来没有去过的地方,感觉不安全,会产生本能的慌乱和抵触。但是,如果你永远呆在一个地方,你的眼界将是多么狭窄,如果你从来没有去过不熟悉的地方,你又怎知世界将是如此的丰富与广阔?”,是啊,埋头苦干、老牛拉破车式的时代已经过去,当你清醒过来时,你将发现好多教师已朝着有灵气、有思想、有个性、有实效的方向走着,而且走得远远的,“已经用上了新品种,搞上了机械化。”,作为这支队伍里的一员,能不迎头干吗?在实际工作加以体现。当班主任已经几十年了,我发现班级管理*班主任一个人去管去发现问题解决问题这种老方法已是不行了,必须用令人耳目一新的方式,使学生有一种新鲜感。让学生自己管理自己(读魏书生书的启示),放手让学生干部独立去做事。晨读的纪律是一个令人头疼的问题,学生干部想了许多办法,最后决定早到的学生担任晨读“班长”,监督学生的早读,并进行晨读纪律记录,班主任在晨会课上进行表扬,学生觉得这种方法很新奇(这种方法对于先进教师来说可能要说早过时了),都自觉地遵守晨读纪律,效果非常好。我想这种方法也有它的时间性,需要我及班干部们不断去求新。

读书是一种手段,关键是如何从书中汲取营养,获得灵感,运用到工作中去,使书产生效果。最后我我用管老师的话结束此文,“‘一个人的态度可以说就代表了他这个人。’积极的态度就有积极的富有生命意义的人生;……积极的人生态度,应该有着不虚度此生、充分体现人生价值的强烈愿望”。

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发表于 2006-6-13 09:04:00 | 显示全部楼层

读《不做教书匠》后感

杨伟 066

近日来有空就捧着《不做教书匠》这本书读起来,初读起来觉得老调重弹,书中好多地方都是对年轻老师所提出的希望,对我们这段年龄的老师感觉关系不大,但学校要求写读后感,没办法只得又翻了起来,才发觉自己为什么第一遍读觉得乏味,因为管校长说的话是发自肺腑,朴实无华,书中好些故事好些事例对于我来说并不陌生,就好像心不在焉的你听父母的话,尽管他们和你掏心掏肺,在你听上去还是会觉得他们啰里巴嗦,但当你静下心来听的时候,就会觉得即使全世界都被背叛了你,父母还是守护神,只有父母才是生活、工作的伴侣。所以这本书不光是对年轻老师提出希望,其实对我们中老年老师读了之后也是受益非浅,精神上也受到很大的鼓舞。只要认真地用心地去读,才会让人激情澎湃······

“当你投入地工作的时候,你就会感受这份工作的意义的乐趣,正像你投入地恋爱时,会觉得恋人是那么可爱,连那些缺点,也一并为你所爱。”(摘自文章中Ρ18页)是啊,既然我选择了这份教育工作,就应该热爱这份工作,在工作中找到乐趣。虽然知道我先天的很多不足,没有别人的那些好的条件,也缺乏深厚而智慧的学识;我也知道自己手臂的长度,但我也坚信自己不缺乏真诚的使命,不缺乏努力和勤奋。多少年来,自认为我是一个半路出家的一名美术教师,只要认真上课,认真备课,对学生负责教给学生知识,就是做了一名认真负责的教师。但工作中我碰到了这样一件事。那是三年级的一堂艺术课,课题是《雪山小雄鹰》,课题要求,让学生初步了解藏族生活地域、风俗,认识生活在雪山高原的藏族和辽阔草原的蒙古族,了解两民族服饰的特点,表现欢快的情绪,感受藏族儿童快乐的生活。于是我精心收集了有关西藏自治区的少数民族的风情、民俗、服饰的资料,认真备了课,并画了示范画,开始上课,首先让学生欣赏布达拉宫建筑摄影,结合提问“你知道这里是什么地方吗?哪个民族生活在这里?这组建筑与你看过的其他建筑有什么不同?说说这些建筑的特点,美在哪里?”接着欣赏一组图片,让学生了解他们生活的地域、风俗、服饰。引导学生运用口头语言或形体语言进行描述或表现。然后出示范作,讲解范作的作画步骤及提出学生练习的要求,当学生开始练习时,一位学生就说“老师我能不能不照你的范作画”,我说“可以”,“老师,他们在拜佛的画可不可以画”“可以啊”“那你能给我画一幅出来行吗”我想这不是来为难老师吗?虽说作业没有这个要求,但这也是他们民族的一个风俗,也不是超出课题作画的范围,我一时也画不出来,于是我灵机一动跟这位学生说“今天我们不画这个,我们也不信这个,下次我画给你看行吗?这次你就按照老师画的范作画吧”,学生一脸不高兴,下课后,我来到办公室自己对自己说,我总算没有出臭,但静下心来一想,学生说得没错,是我对工作的“投入”还不够,没有考虑到每个学生的想法要求,只知道学生能照着老师的画就不错了,其实这是错的,学生的思维得不到发展,对学生的成长也不利。通过这一事例,使我看到了自己的不足,感受到这份工作的意义所在,同时也体会到和学生交流的乐趣,还得认真工作,钻研教材,了解学生,真正地“投入”教学这份工作。

人人都说教学苦,在古代就有“家有五斗米,不做孩子王”的说法,做了几十年的教师了,有时候也感觉当一名教师真得挺苦挺累,要想当一名好教师就更苦更累了,但是,我既然选择了这份职业我就要热爱这份职业,工作中虽然会碰到这样或那样的问题,我将会继续默默地工作,并深深地说一声──我爱教育教学工作,我爱学生。

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发表于 2006-6-13 09:05:00 | 显示全部楼层

成功,贵在思考和坚持

读《不做教书匠》有感

屯村实验小学 朱建英

一直以来,我对管建刚校长都很敬畏。“尊敬”是因为他很有思想,很多时候,他看问题比我、比常人更深刻;“畏惧”也是因为他太有思想,和他交流,常常感觉自己太渺小、甚至有些可笑。读他的新书《不做教书匠》,深深地感动于他对教育的执著追求。就像《序二》周从刚老师写的那样,这本书“好似珍珠串联在一起,令人反复玩味,爱不释手;宛如一波波涟漪,荡涤明澈着我们混沌的心灵;又像一声声响鼓,催动我们犹豫乃至一度停息的脚步;如同一级级台阶,拾级而上,步入教育人生的精神顶峰。”在他朴实的文字当中,在他娓娓道来的他的经历中,我悟出了他的成功之道――思考和坚持;在一个个富有哲理的故事中,自己的思想也得到了洗礼。

上世纪八十年代,管校长被动地选择了教育作为自己的职业,在村小开始了他的教育人生,并且曾经跌倒过、迷惘过。在他失意的日子里,不知道是什么支撑着他,也许那时的他没有了方向感,但却有着强烈的约束感和责任感。 应该是思考伴随着他走过人生的低谷。后来,就像“凤凰涅盘”一样,就像武侠片里那些“闭关修炼”的高人一样,他终于顿悟、终于“厚积薄发”,一篇又一篇的文章发表了、获奖了,他看到了教育的本质和幸福,他开始踏着稳健踏实的脚步一步一步走来。对于他这样一个充满智慧的人来说,走出教育的迷惘就意味着成功。

看到管校长的文章一篇又一篇地发表于国家级刊物,著作出了一本又一本,我由衷地佩服这位教育前辈。如果不是对教育的深刻思考,他写不出那么多高质量的文章;如果不是数年如一日坚持对教学的改革,他不会从一位村小教师变成名师。思考和坚持是他的成功之道。而我们很多青年教师,在智商方面,并不输给管老师,甚至在有些方面比他胜一筹;而在情商方面,却低他太多。照理说,年轻人对什么事情都是充满热情的,可我们却总是只有“三分钟热度”,这是年轻人缺乏耐心和毅力的表现,也是责任感不强的表现。其实我们很多人,只要肯努力,只要能深入思考、长期坚持,也能获得成功。

《不做教书匠》,让我重新审视自己走过的教育路程。

和管校长一样,“当初之所以选择教育,并非是从填写志愿的那一刻起,就对教育充满神圣的情感,而是父母之言”,父亲当年一念之差,改写了我一生的命运。学生时代的我,无论是知识还是能力,都是同龄人中的佼佼者,有过许多美好的梦想。“回到乡下当老师”成为事实以后,除了对父亲多了一分怨恨以外,我只好认为是命运的安排。我信命,但是就像《不做教书匠》里写的那样“在做了充分比较之后,我选择脚踏实地的工作,而不是高悬半空的‘理想’”,尽管这选择是被动的。幸好我有着极强的自尊心。这份自尊让我全身心的投入教育。我以 “If you think you can, you can..”这句话作为座右铭,坚信“我行,我可以。我有着扎实的教学基本功,我的教师生涯也会像我的学生时代那样出色。”人生就是这样,只要你投入地做一件事,只要你相信自己能够做好呢,你就会想方设法、竭尽所能去做,结果总会很好。在自己和学生共同成长的过程中,我终于发现了教育的快乐和幸福。“教育原来有这么多令人流连忘返的领域,教育原来可以做得这么有滋有味。”

通过管校长的介绍,我认识了教育在线。曾经有一段时间,我痴迷于在教育论坛上发表自己的教育随笔。每发一篇,我都有一种快乐的感觉,这种快乐来源于,通过写教学随笔,我学会了总结和反思。经验也罢、缺点也罢,都需要认真总结和思考。通过网络,我领略到了教育的新境界,我看到了更多比我更痴迷于教育的人,看到了自己和别人的差距。这种思想认识上的差距、文笔的差距,令我羞于再把自己的随笔发到网上。至今,我还在想,如果这几年,我能坚持思考教育和教学、坚持写教学随笔,那我今天应该也会很优秀。

我自认为是一个比较有“智慧”的人,也是一个比较有约束感和责任感的年轻人,学校的纪律我能遵守,学校布置的任务我基本都认真完成,但我做事缺乏热情、缺乏创新的精神、缺乏深入的思考、缺乏坚持的毅力,所以至今,我与成功无缘。

“成功是需要知识储备的”, “是老师,就该是个读书人,用诗书气来自养教师气。”对于这些观点,我非常认同。也一直很主动地读书,但我一直做不到“博览群书”,我看书的面太狭隘了。我爱读文学作品,但不吃“杂粮”,不读杂书。“读书是练内功,不把内功练好,思考就零碎、肤浅,思考永远不会成为思想。”“一个有思想的教师,或许也不是一帆风顺,也会磕磕碰碰,跌倒又爬起、爬起又跌倒,但心中有了方向,只要坚持下去,总会柳暗花明。”我想所有的青年教师都和我一样,不想沦为教育的奴隶,而想成为有思想的老师。那么让我们从勤于思考开始,从坚持阅读开始,让自己变得更有思想,让自己的教育生涯变得更有底气、更加精彩。

成功,贵在思考和坚持。只有勤于思考、善于思考,而且又坚持认真做好每件事,我们老师才能“不做教书匠”。

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发表于 2006-6-15 09:44:00 | 显示全部楼层

读《不做教书匠》

吴江市屯村实验小学 许建刚

拜读管校长的大作《不做教书匠》,感触颇多。书中给我们指明了成功教师的八个目标,将是我们成长的动力:

做一名有方向感的教师;

做一名有约束感的教师;

做一名有责任感的教师;

做一名有上进感的教师;

做一名有奋斗感的教师;

做一名有专业感的教师;

做一名有亲和感的教师;

做一名有智慧感的教师。

“做一名有方向感的教师”。不是每个人都钟情于教育,但是你还不得不在教育行业里干下去,我们可以不爱这个行业,但是我们必须要尊重行业,那就是尽自己最大的努力,做好它。不是证明给别人看的,而是证明自己在不喜欢的行业里,依旧游刃有余的工作着,在说明自己活着的价值。

“做一个责任感的教师”。做为一个老师,自己首先要学会约束自己,使自己成为一个有纪律同时有所追求的人,要有责任感,一切为了学生,为了学生的一切。这些都应当成为一个老师最最基本的职业素质。

如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量,那么教师的爱心就是成功教育的原动力。陶行知先生说得好:“捧着一颗心来,不带半根草去。”这正是教师无私奉献爱心的典范。所有的学生,都十分需要老师的爱。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。这就是教师的方向和责任。

爱学生就要了解他们,就要公平对待所有的学生,就要尊重他们与他们平等相处,用自己对他们的信任与关怀去激发他们的求知欲与创造欲。

幽默是爱心与智慧的结晶,老师的幽默,能让学生的思维活跃起来,情绪活跃起来,甚至让动作也活跃起来。课堂上学生会在愉悦中学习,自然也会对老师格外亲近。古人云:亲其师,信其道。学生喜欢了你,也就会喜欢你上的课,喜欢用自己出色的表现来赢得你的赞赏。

“请和我一起相信这句哲人的话:“一个人的工作态度可以说就代表了这个人。”积极的态度就有积极的富有意义的人生;消极的态度就只能收获庸庸碌碌的无为人生。积极的人生态度,应该有着不愿虚度此生、想要获得人生价值体现的强烈愿望,这样的人是值得敬仰的。”

是啊!“不做教书匠,做教育家”,是教师促进自身发展的一种高要求。墨子说过:“志不强者智不达。”我们给自己的人生定大航向,树立一竿标尺,也许自己今后的为师生涯将充满奋斗和成功。但我们同时既不能好高骛远,也不要妄自菲薄,而应该实事求是地、脚踏实地地从“教书匠”做起,做好一个“教书匠”才能不做“教书匠”!

一粒沙可以是一个世界,一刹那可以成为永恒。让我们步履轻盈地走在教育的路上,付出的同时,与孩子们一起沐浴着爱的阳光,收获爱的快乐……

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发表于 2006-6-15 09:45:00 | 显示全部楼层

教师对学生要有责任感

- ---读《不做教书匠》的感想

屯村实小 严菊妹

通过读“不做教书匠”这本书,我深深感触到,无论做什么事情都要有一种责任感,例如,一个人没有家庭责任感,这个家庭就不会像一个好好的家庭,这个家庭也不会幸福,对每一件事情都应该有一种责任感,所以我们作为一个教师应当对学生有最大的责任感,不能马马虎虎来管理学生,不能有不负责任的想法,比如:教育都是学校的事于自己关系不大,自己之所以要做是因为学校要我做,至于自己是什么也不想做,越轻松越好,学校下达任务也不动脑筋地去完成,这种思想万万不能有。但我们大多老师工作都很辛苦,在苦干的工作上也要探索一下教育方法,不能埋头苦干,要了解教育时代新信息,明晰教育人生方向,把自己的人生价值锁定一切有价值的活动中,围绕着教育而展开,做一些自己所作的一切有意义的活动就是教育活动,教育的意义在自己身上有着教育的主动性和创造性,自己不要不满足于现状,要不断努路探究教育,要想方设法走上成功之路、高效自傲之路,把教育的创新看作是一个人生最大的乐趣和最大的满足,并且享受着探索路上的种种欢乐和痛苦,自己的生活状态已经和教育密不可分,上班从事的是教育,业余思考的也是教育,责任和责任感同约束和约束感一样,有着主动和被主动的本质区别,有责任感的人值得信赖的,人也只有有了责任感才会感受到自我存在的价值和意义,才会发觉前方有多么需要自己担当的事。一个人没有了家庭责任感,这个家庭就注定不会幸福,一个人没有了工作责任感,就注定不会取得应有的成就,即使你最聪明也没有用,因为这个世界已经证明,最有成就的人并不是最聪明的人,而往往是有一股拼劲乃至傻劲的人。,读了这节内容我深深感到,责任感必些记在每个老师的心里,我要着重放在心上,并尽量做到而对自己要有承诺,教育的事就是自己的事,,自己的事就是教育的事,离开了教育就好像鱼离开了水再也游不起来了。我们生命中那么多的时间是在教师集体中度过的,在共同的教育责任感之下建设好教育集体,每一个教师都将教师集体视为自己生活的重要空间。由此我们还将收获真正意义上的志同道合的教育友谊,对学生最大最好的责任感那就是发展自己成为一个成熟具有水准的教师。

谈到责任感,就必然要说到对学生负责。我认为,发展自己是对学生最好的负责。一个贫困山区的穷困父亲,他不是不想望子成龙。他也想送孩子去上学,他也想让孩子走出大山,去看看外面精彩的世界,可他实在没这个能力啊。没有能力,即便有爱心,那“爱”也只能是“爱莫能助”之“爱”。就我个人而言,每次遇到以前教过的学生,总心怀愧疚。我常这样想,如果早些年,我就能如在《魔法作文营》一书中所讲的那样教作文,必定会有更多的学生感受到作文带给他们的快乐和自豪,必定会有更多的学生感受到作文原来是可以如此激情飞扬,作文原来是可以如此改变我们的心情,我们的生活,我们的状态。如果我早些年就这么教作文,那么,我就可以为更多的学生收藏更多的童年。那是怎样的一个遗憾啊!我由衷地感到,对学生有责任感,对学生最大最好的责任感,就是尽快的发展自己,使自己成长为一名成熟的、具有专业本领的教师。

教师对学生要有一颗慈母般的爱心。教师对学生慈母般的爱心应来自对教育事业的无限忠诚,对教育事业的强烈事业心和高度责任感。教师的母爱精神具有巨大的感召作用和教化力量,她能彻底地化解学生的逆反心理和对抗情绪,最大限度地激发学生的学习主观能动性。在日常教学中,教师如像母亲一样,无微不至地关心学生,帮助学生,对差生不嫌弃,不歧视,给他们多一点爱,就能极大地激发学生的积极性,使其在学习上有无穷的力量源泉。很多教师的成功经验都证明了母爱力量的神奇作用。 教师要不断更新充实自己的学识。博学多才对一位教师来说当然很重要。我们是直接面对学生的教育者,学生什么问题都会提出来,而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识,就不能很好地解学生之“惑”,传为人之“道”。但知识绝不是处于静止的状态,它在不断地丰富和发展,每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化,特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。因而,我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态,跟上时代发展趋势,不断更新教育观念,改革教学内容和方法,显得更为重要。否则,不去更新,不去充实,你那点知识就是一桶死水,终会走向腐化。   通过学习,我深知作为人类灵魂的工程师,必须具有高尚的道德品质,对学生要有高度的责任感,对学生要有慈母般的爱心,且不断更新、充实自己的知识,做到与时代同步,才能培养出符合社会发展需要的人才,挑好肩上这付教书育人的重担。

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发表于 2007-9-17 15:36:25 | 显示全部楼层

与书为友,与德同行

学生的品德是在不断接受和加工外界信息的基础上逐步形成自己的人生观、世界观,是在长期强化训练下形成行为习惯。因此学校德育应该抓住两个核心,一是为学生提供人类历史上最优秀的精神财富,以最积极的信息来哺育学生,促进学生人生观、世界观的正向发展。二是从细节抓起,从具体的学习生活习惯抓起,通过不断强化训练培养学生良好的行为习惯。小学德育更应该做好这两件事,因为我们训练的是德育童子功,那是最具功底、最有生命力,为学生人生涂抹底色的工夫。

在学生行为规范养成教育方面市教育局有很好的创意,去年专门召开现场会,同里实小等学校有很好的实践和探索,值得我们学习,去年我校班主任用半天时间到同里实小见习,通过看、听、交流得到很大启发,有效促进了学校的规范养成教育。今年正在开展安静教室、整洁课本、节约食堂(节约不仅是金钱,也是节约资源,更是涵养品性)等活动,希望通过一系列养成教育活动,实实在在改变学生的行为习惯,提升学生的文明素养。

学生行为规范的养成固然重要,品性的涵养也不容忽视。涵养品性就是要以积极的、优秀的信息为养料。外界信息对学生的影响是十分巨大的,我们早就有“近朱者赤,近墨者黑。”的论断。我校曾有过一个非常失败的教育案例,也充分说明了外界信息对学生影响之巨大。(2000年,我担任校长的第二年,曾任教五年级一个班的数学,当时这个班中有一个有黑有瘦的朱姓男孩,04年(16岁)因入室暴力抢劫被判刑7年。他在读小学的时候,女生看见他在校门口,都不敢出校门,老师教育他,他能够威胁说:你等着,我不会让你过好日子。半夜从家里二楼顺着窗外的树溜下来,然后从小店的房顶上揭瓦、梁上系绳进入店内进行盗窃,后然发展到深夜去敲女同学家的门。对于发生在一个没有发育的孩子身上的一系列匪夷所思事情,我们老师都觉得束手无策,有一次在派出所他说出了主要原因:爸爸妈妈长期在工地上打工,自己经常是一个人在家,起先在家主要是看电视,后来在父母房间找到了许多碟片,这些碟片有暴力、有色情,看了这些片子后就控制不住自己,模仿着想干坏事。)可见负面的信息对学生的成长就如毒品,我们有责任阻断不良信息腐蚀学生灵魂,我们更有责任把人类历史上积淀的优秀文化传承给学生。

学生可能接受的信息主要来自三个方面,一是社会现实生活中的信息,主要来自家庭、同学、伙伴;二是网络、媒体的信息,三是来自文本的信息。分析这三类信息我们感到现实生活中的信息日趋功利和浮躁;媒体信息是双刃剑,是宗教中的绿鹅。(《十日谈》里有这样一个故事:斐力将儿子与现实世界隔离开来,在儿子的生活里头只有父亲和上帝,除此之外什么都没有了。18岁那年,儿子要求去城市里去,去看看教堂,看看教士。斐力和儿子来到佛罗伦萨,儿子看到皇宫,看到教堂,多么的富丽堂皇,他简直就惊呆了。后来,一位美丽的女子从教堂里走出来。儿子迎面看过去,心头立刻扑通地跳个不停,不禁地追问父亲,“爸爸,这是什么?”面对儿子这样的表情,斐力也不知道所措,他赶紧叫儿子低下头,不准看。后来在儿子的追问下,斐力不得不编织了一个谎言,说:“这是绿鹅。”儿子第一次看到女人,欲望的血液立即被激动,他为这“绿鹅”兴奋不已。对父亲说:“爸爸,那我们就带只绿鹅回去吧!”)。文本信息也存在良莠不齐的问题,但是只有文本信息是我们学校老师可以选择和控制的,符合学校德育有目的、有针对性、可操作的原则,因此通过阅读优秀的文本信息来滋养学生的精神,净化学生的灵魂,升华学生的人格应该成为学校德育的重要途径。我校在倡导学生阅读经典方面做了一些尝试。

1、引导学生读好书。“开卷有益”的时代已经结束,信息时代呼唤高质量的阅读。茫茫书海,适合我们的永远只能是冰山一角。越是清楚知识份量的人,在阅读上的抉择越谨慎。我们祈望看到,每一位学生都能捧起一套经典,与大师为友,与知识为友,与真理为友,用最虔诚的心去阅读,来填实自己比天空更广阔的心灵(引用《全民阅读宣言》)。在引导学生读经典方面我们主要采取了以下措施:一是学校领导、教师开展好书推荐活动,学校利用周三集体晨会,要求学校中层以上行政人员每人推荐2-3本书籍,并就推荐书籍进行介绍和阅读赏析;在学校论坛上设立好书推荐栏目,每位教师必须推荐1本书籍,并撰写500字左右的推荐词。这样的活动达到了两个目的,让教师关注学生的阅读,很多教师向子女向同学请教,了解学生喜欢阅读的书籍,然后通过自己阅读,写出推荐词。老师读点学生的书籍是有利师生心灵沟通,有利于教师童心的滋养,有利于有效阅读指导的开展;其次学生对老师推荐的书有一种亲切感,愿意去读,愿意与教师交流。记得上半年我在校电视台推荐了《好兵帅克历险记》后,六(1)班就有7名同学购买了该书,通过老师推荐,学生购买了《假如给我三天光明》、《草房子》、《大科学家讲小故事》、《成语故事精选》等书籍。二是:整班共读。农村孩子是没有阅读习惯的,农村的家庭没有阅读意识,怎样引导学生愿意阅读、喜欢阅读,确实需要采取一定的措施,我们主要是以整班阅读强行入轨,每个年级每周1-2节阅读课,其中在校园活动中安排一课时,低中年级再在语文课中拿出一课时。整班共读就是在统一的时间内师生同读一本书。为此学校先后添置了《鲁滨逊漂流记》、《格林童话》、《上下五千年》等20多套图书,每一套都购买了50本,满足了整班共读的需要。在推进共读的过程中我们也逐渐丰富共读的内涵:如开设共读指导课、组织共读交流会。整班共读一般要求一个月读完一本书,一个学期读4本书,小学六年读50本书,通过共读远远超过了语文教学纲要要求的100万字的阅读量。三是让学生终生拥有部分民族文化的经典,学校有系统地开展了经典诵背活动,1-3年级通过每天一背的形式,背诵了《古诗文80首》和《论语》、《三字经》的节选部分。4-6年级通过每天一默写巩固以前背过的诗文,力争使每个学生终身拥有中华经典诗文100篇。对于经典诵背我校每学期进行诵读比赛、试卷加分等形式进行考核,取得了良好效果。

阅读经典、背诵经典在我校已经成为师生共识的教学行为。

2、营造书香环境。读书需要环境,书香环境能够激发阅读的欲望,提高阅读的效益。在硬环境上,我们从改造校园开始,经过数年努力,我们建起了纪念世界文化名人屈原的“落英涧(“朝饮木兰之坠露兮,夕餐秋菊之落英”)”,展示唐诗、宋词、论语精华的经典文化长廊,反映文字和书法艺术发展轨迹的书法文化长廊,建立了学校小书虫俱乐部和班级图书交流中心。草坪间几座石椅、几方怪石都是学生读书休闲的场所。让师生在浓郁的文化氛围和书籍的海洋中学习生活,以书籍为伴,与先贤为伍,感受书的甜味和民族文化的魅力。在积极营造校园读书环境的同时,我们积极引导社会、家庭的读书风气:一是开展五星书香家庭评比,根据学生阅读量、亲子共读氛围、家庭藏书数量等指标进行一年一度的书香家庭评比,并制定美观的适于贴在大门上“书香家庭”匾牌。每年春节前,我校都要开展一次上街写春联活动,我们准备得最多的春联是“世上几百岁旧家无非积德,天下第一件好事还是读书”。学生家庭大量张贴统一内容的春联,在喜庆氛围中积极倡导着一种读书的风尚,有力冲击了社会风气,不断唤醒社区学生阅读的欲望。

3、养成阅读习惯。既然阅读可以影响一个人的精神发育史,我们必须想办法让阅读成为学生的习惯性行为,当孩子一日不读书有面目可憎的感觉时,学生的阅读习惯已经难于改变,阅读优秀书籍也就成为孩子自己内在的需要。当学生经常性沉浸在与经典对话、与大师为伴的精神修炼中,我们就没有必要担心孩子会被不良风气浸染、会走上邪路。因此我们倡导读书是最积极的休闲,倡导有空就读书,倡导常逛新华书店。到校即阅读,农村学校很多学生需要乘车上学、很多学生家长日出而作希望把学生早点送到学校,对于早到校的学生学校是不应该拒之门外,并应担负起相应的管理教育责任,因此我们提出“到校即读书”的非常简明的要求,这样的要求也很好操作,1-2名值日教师就把早到校的学生了管了起来,也达到了一定的教育目标。每周一次师生共同活动,每个星期二3:20-4:00是我校师生共读时间,在这一时间段,老师必须放下任何事务,或进入教室与学生共读,或集中教师阅览室阅读。每次集中阅读前学校广播会反复播送:阅读,让贫乏和平庸远离我们!阅读,让博学和睿智拯救我们!阅读,让历史和时间记住我们!阅读,让快乐和幸福陪伴我们!。。我们还倡导学生中午时间阅读、候车时间阅读。我们提倡进城少进肯得基店多进新华书店,学校每学期开展一次“逛吴江新华书店,建班级图书角”的综合实践活动,班主任带着全班同学到吴江新华书店,让学生感受书的浩瀚,体会淘书的乐趣,培养学生逛书店的习惯。购书回来再辅于评比最佳图书,开展每天一书评活动,围绕购书的系列活动促进了班级读书热的形成。我们每年都要隆重举行阅读节、书香班级、书香家庭表彰会,每次活动我们都尽可能以隆重仪式开展,希望以隆重的仪式强化阅读的氛围。(我经常与教师讲“要以宗教情怀推进学校读书活动”。推进一项活动需要仪式,隆重的仪式、反复的仪式能够在学生心灵中留下深深的刻痕。但是我们往往不关注仪式,追求形式,把很多很好的教育活动弄成了形式主义的东西,浪费了智慧、财富、时间,欺上瞒下,形成了一种浮夸不实的风气,给学生成长造成了不良的影响。其实学校最不能容忍形式的东西,学校需要的是能够震撼师生心灵的仪式)

经过数年坚持学生在校阅读渐成习惯,但是校外阅读习惯的养成因家庭不同还存在很大差距。面向家庭我们推出了“亲子共读”活动,要求一年级学生父母每天给孩子读20分钟童话故事,其他年级父母陪孩子阅读1小时,每学期陪孩子逛一次书店。不过从反馈的信息看,效果并不好,大多数家长达不到上述要求。但是我们坚信:只要倡导,必有收获。

4、建立有效制度。但是当阅读没有成为一种习惯时,活动只能是一时的轰轰烈烈,难于持久滋润师生的生命。制度是规范行为,养成习惯的外部强制力,在书香校园初创时期,我们需要制度的强制力来规范、引导师生读书,养成读书习惯。因此学校为了改变教师不读书的痼疾,出台了《教师专业发展百分考核制度》,将读书作为教师业务发展的主要指标进行考核。为了使教师读书成为经常性行为,学校建立了《教师读书笔记月查制度》。我们希望教师成为书香校园的积极创建者,成为学生阅读的有效指导者。在推动教师读书的同时,我们也十分重视规范学生长期坚持阅读的制度建设,推出了《书香班级建设标准》,制定了《书香家庭星级评比办法》。在所有制度中我们都贯彻一个原则:长期坚持,让阅读成为的习惯,让阅读成为享受。

阅读经典,涵养品性,培养成绩一流、情趣高雅、腹有诗书一百篇、练得书法、写得文章、下得围棋、打得乒乓的有民族文化根基的小学生是我们孜孜追求的教育目标。

屯村实验小学

2007-9-12

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发表于 2008-3-21 08:46:10 | 显示全部楼层

从特色项目建设到学校整体发展

苏州市级课题《学校特色项目群建设的实践研究》中期报告

江苏省吴江市屯村实验小学   钮云华

关键词: 学校特色 项目建设 特色项目 表现形态 学校文化 理想形态 组成部分

 

自《中国教育改革与发展纲要》提出中小学“要办出各自特色”以来,“特色”这个字眼在教育领域频繁出现,各方众说纷纭,各校做法繁多。我校是一所农村薄弱学校,多年来,以特色学校建设为突破口,逐渐走出了“薄弱”,并于2002所被教育省教育厅命名为省实验小学,走了一条从特色项目建设到学校整体发展的办学之路。

我们认为,学校特色在各校有多种表现形态,“特色项目”是其低级形态,也是基本形态;“学校文化”、“校园精神”则是其高级形态,也是一种理想形态。特色项目体现了学校的办学的部分工作,是学校全部工作的重要组成部分,但不能替代学校整体的办学水平。学校的特色项目可以逐步拓展,不断扩展,由“一项”发展为“多项”,由“一支独秀”的特色项目发展为“满园春色”的“特色项目群”,从而形成学校独特的文化个性,促进学校的整体发展。我们就是依照“特色项目建设到学校整体发展”的逻辑进行探索的。

一、特色项目:丰厚学校文化。

写字、书法是我校的特色项目,是学校发展的发力点。但是一个特色项目没有韧性去护理和没有思想去发展,必将花开花落,花随流水去了。“坚持”使我们的特色项目走向极至,走向深化。“思考”使我们的特色项目度过了为特色而特色,唯特色而特色的初级阶段,走过了特色运动到校本课程建设,技能教学到特色文化教学的中级阶段,逐步进入了项目特色向学校个性文化发展的阶段。

1、在书法教学中发展情意品质。人人写一手好书法(或者说人人写一手规范美观的汉字),是一种技能训练,需要一整套制度,具体地说,我们着力做到了“五个保障”:一是队伍保障,促进教学的专业化,我们对全校教师经过了长期的书法教学的培训,我们培养了自己的书法教学骨干队伍;二是教材保障,促进教学的科学化,我们编写的写字教材公开出版;三是时间保证,确保特色建设的常态化,特色教学进课程,变“运动式”的特色发展为“课程化”的特色发展;四是评价保证,确保写字教学的持续化,我们通过写字段位、年段过关等评价,促进学生的写字、书法水平获得持续的发展;五是效益保障,确保效益的最优化,通过书法教学,磨炼了学生的意志,发展了学生的情感,“端端正正写字,周周正正做人”的追求使“写字”成“做人”得到了统一。

2、在素养发展中提升文化品位。写一手好书法固然幸福,但是仅仅为写字而写字,学生往往会失去学习的兴趣,也不利于学生情感的深化和可持续发展,我们在实践中提出了渗透书法文化教学,以博大精深的书法文化熏陶人、培养人,在素养发展中提升文化品位。学校朱毓明副校长编写的《书法文化基础读本》浓缩了中华书法文化的精华,成为了学生进行书法文化研究性学习的课题资源。三年级以上学生每学期进行一个书法文化课题的研究性学习,已经成为学校综合实践活动的主要项目。通过书法文化的教学不仅提高了学生学习书法的兴趣,更重要的是宏扬了民族文化,促进了学生人文素养的健康发展,培养了学生的民族意识。现在我校学生也能激扬文字点评欧、颜、柳、赵,追忆李斯、曦之。

3、在文化积淀中践行教育理念。特色项目能够丰厚校园文化,校园文化同样能够诠释特色项目的文化内涵。让每个走进校园的人闻到墨的芳香,领悟到书法的精妙,是我们刻意追求的校园文化。为此学校在校门两侧建了历代书法大家的名帖碑廊、修建了古色古香的书画苑、筑了墨池、添了临池十八缸等景点。浓郁的校园书法文化使每个师生都知道学校在书法教育方面的价值追求,也影响着、引导着每个人的文化取向。在书法特色教学的深化过程中,我们也十分重视积淀个性化的学校文化。留下学生成长的记忆,就是我们的一项重要举措,如学校逐年布置一些学生的书法作品刻石,在顽石上刻上学生书写的人生信条或人生理想。顽石因学生而有了灵气,每块刻石后面都有着一个不断成长的人在丰厚它的文化内涵。提炼特色发展过程的办学经验,形成独特的办学理念,更是项目特色对学校文化积淀一大贡献。我们提出了“做有民族文化根基的现代人”的办学理念,当然我们只能为学生的发展做一些基础性的工作,理念的明确使我们知道了学生的两大人生支柱是“民族文化素养”和“现代人的素质”,使学校工作有了方向。

二、基础项目:打造书香校园。

在特色引领学校发展过程中,我们总感到农村学校底子太薄,基础太差。要成为真正优质的学校,必须下大力气抓好学校发展的基础项目——建设书香校园。读书应该是学校最本质的特征,是师生最主要的成长方式。而事实上,教师不读书、学生怕读书已经成为应试教育下的普遍现象。为了办一所真正读书的学校,我们近年来着力在环境营造、活动开展、制度建设上下工夫,全力打造书香校园。

1、营造书香环境。读书需要环境,书香环境能够激发阅读的欲望,提高阅读的效益。在硬环境上,我们从改造校园开始,经过数年努力,我们建起了纪念世界文化名人屈原的“落英涧”,展示唐诗、宋词、论语精华的经典文化长廊,反映文字和书法艺术发展轨迹的书法文化长廊,学生图书交流和阅读的学校小书虫俱乐部和班级图书交流中心。让师生在浓郁的文化氛围和书籍的海洋中学习生活,以书籍为伴,与先贤为伍,感受书的甜味和民族文化的魅力。 

2、组织阅读活动。活动是激起师生阅读热情的有效方法。学校每年举行为时一个月的阅读节活动,长期保持的项目有:老师向学生推荐一本好书,学生向班级推荐一本震撼自己心灵的图书,开展一年一度的书香家庭评比,举办读书汇报会等,阅读月中高潮迭起,阅读成为了全校的兴奋点。每学期开展一次“逛吴江新华书店,建班级图书角”的综合实践活动,班主任带着全班同学去城市大书店感受书的浩瀚,体会淘书的乐趣,培养学生逛书店的习惯。购书回来再辅于评比最佳图书,开展每天一书评活动,围绕购书的系列活动促进了班级读书热的形成。每月一次的经典诵背比赛,成了低年级学生的节日。

3、建立有效制度。但是当阅读没有成为一种习惯时,活动只能是一时的轰轰烈烈,难于持久滋润师生的生命。制度是规范行为,养成习惯的外部强制力,在书香校园初创时期,我们需要制度的强制力来规范、引导师生读书,养成读书习惯。因此学校为了改变教师不读书的痼疾,出台了《教师专业发展百分考核制度》,将读书作为教师业务发展的主要指标进行考核。为了使教师读书成为经常性行为,学校建立了《教师读书笔记月查制度》。我们希望教师成为书香校园的积极创建者,成为学生阅读的有效指导者。在推动教师读书的同时,我们也十分重视规范学生长期坚持阅读的制度建设,如我们在低中年级开设了每周一节的阅读指导课,制定了阅读指导课教学纲要;推出了《书香班级建设标准》,制定了《书香家庭星级评比办法》。在所有制度中我们都贯彻一个原则:长期坚持,让阅读成为的习惯,让阅读成为享受。

建设书香校园是我们的基础性项目,办一所真正读书的学校是我们的理想。

三、核心项目:奠定发展基石。

1、教学质量与学生多元发展的辩证认识。学校的核心任务是培养人,提高受教育者的人生竞争力。在现有的社会背景、教育体制下,农村学生的考试成绩就是学生成长的核心竞争力,优良的考试成绩更是农村学生改变命运的原始资本。在严格执行课程计划,努力发展学生特长,为学生创造快乐童年的基础上,我们始终坚持科学有效地抓学生的考试成绩。我们从课堂教学入手,常年坚持推门听课,关注教师的常态的课堂教学;坚持家校联动的辅导制度,学习成绩差的学生往往可以从家庭教育中找到原因,引导家长改变学生,是转变学习困难生的有效方法;坚持学生作业当天批阅,学习困难生当天辅导订正等制度。正因为我们重视了学生的考试成绩,才有了今年小学毕业生数学及格率100%,语文及格率100%,英语及格率100%,优秀率;才有了家长、社会对学校的信任和支持;才有了开展学校特色、优势项目建设的基础。

没有较高的教学质量,学生的多元发展就会失去基石,学校的特色发展也就会成为空中楼阁。“教学质量”其实是学校办学的“核心项目”。

2、核心项目与多元发展的实践收获。学校也要为每个人的个性化发展提供条件,因此学校的发展是多元,需要不断丰富优势教学项目去满足学生成长的需要。

于是我们有了管建刚老师领衔的作文教改,通过兴趣培养、意志磨练、技能训练,形成了高效的作文教学模式,学生的写作水平得到大面积提高。每年都有数百篇学生作文在全国各地报刊上发表,每天都有全国各地送来的学生习作录用通知单和稿费单。管建刚撰写《魔法作文营》也已正式出版,《我的作文革命》系列在《中国教师报》分20期连载。

有了任林林老师的的围棋教学。年近五十的任林林老师,是一位民转公教师,他曾经为自己找不到发展方向苦恼过、彷徨过,甚至放弃过。但是自从学校提出教师专业个性化发展以后,他在围棋教学上找到了突破。2003年他主动承担起了学校围棋队的辅导工作,坚持每天研读棋谱,放弃节假日辅导学生,第一次带队参加市围棋比赛就拿了团体第三名的好成绩。今年学生在两次个人赛中更是出手不凡,数名学生晋升为围棋业余一段棋手,河南籍学生李静雯获得女子甲组第一名的好成绩。学校为老师提供了更为广阔的舞台,聘他担任专职体育教师,负责1-4年级的围棋普及教学。

金纯老师曾在苏州市教工乒乓比赛中得过第五名,他对乒乓运动有着狂热的爱好,将他对乒乓运动的热情转移到教学上是我们去年开始的尝试,安排他担任了34年级的体育课,其中有一项重要的教学任务:让每个学生学会打乒乓。

教师特长与学生发展挂上钩后,我们有了老师的足球、老师的国画、老师的经典诵背、老师的快乐英语、老师的趣味数学等等。学校也逐步有了优势项目精彩纷呈,师生特长多姿多彩的良好局面。

 “一流的考试成绩、一手好书法、写得好文章、下得围棋、打得乒乓、上得互联网、腹有诗书一百篇”是我们理想中的屯小学生,也是我们以项目建设为突破口,促进学校整体发展,办优质学校的目标追求。

 

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