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楼主: 爱上教育

走进教育的本质 (今日更新)……

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 楼主| 发表于 2005-12-6 06:24:00 | 显示全部楼层

以下是引用正E在2005-11-29 16:30:00的发言:

马屁拍地很有成果啊!开始出书了!

我认为爱上教育同志,可以改名为爱上校长之类的更具体。哈哈!

我看了你的一些文章,对于你敢于说真话我很佩服。

但是恕我直言,有时候你的观点未免有些偏激。当然,这是人的个性使然,我也是很佩服有个性的人的。

你只看到我爱上了校长,没有看到我爱上老师吗?哈哈

下面粘贴几篇。

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 楼主| 发表于 2005-12-6 06:41:00 | 显示全部楼层

让孩子享受教育的幸福

——潍坊市潍城区实验小学赵红老师侧记

教有特色,学有所成。这是潍城区实验小学语文教师赵红对自己的教学追求的概括。作为潍坊市优秀班主任、山东省优秀教师,赵红老师追求让孩子享受教育的幸福,在教育战线上默默耕耘,留下一串清晰的脚印。

培养谦谦君子——品德重于学问

1990年师范毕业走上讲台,已经度过了十五个春秋。赵老师一直在不停的备课、讲课,不停的思考、追问,不停的探索、前进。

赵老师说,万丈高楼平地起,如果把一个人不停奋斗的一生比作一幢高楼大厦,那么,小学阶段,就是这幢大厦的基础。如果基础打不牢固,那么,人生大厦很容易崩塌。而作为这个基础核心内容的最重要成分是建筑人格长城。在现实生活中,我们评价一个学生时往往是“一俊遮百丑”。考试高分数就被看作好孩子。事实上,影响学生终生发展的因素中,分数并不是最重要的,起着制约作用的是品德、品格,是受人欢迎、尊重,而不只是知识学问。在这一观点的指导下,赵老师十分注意自己点点滴滴对学生的影响,注意为学生人格的健全发展奠定厚实的基础。

赵老师班里的学生,每天的第一课从一声“您好”的问候中开始。早晨起床,对父母说的第一句话是“早上好”。到了学校,见到老师和同学,互致问候已经成为自觉的习惯。入学和放学过程中,学生们会主动的靠路右边走,入学时,主动与其他同学汇成一路,放学时,孩子们列队离校,队伍整整齐齐,没有人大声喧哗,井然有序。刚开始的时候,赵老师为了引起同学们注意,为入队和出队时表现好的同学奖励一朵小红花,如果集体表现出色,则为全班同学发集体奖。慢慢的,一种为维护集体荣誉而努力的氛围便在整个班级里悄然形成。

为配合学校开展的“学习板桥精神”学校文化建设活动,赵老师在班里举行了人人讲说板桥的小活动。同学们积极响应,利用一切机会和条件,搜集板桥事迹,编写板桥故事,每隔一段时间,就在班里举行一次板桥故事演讲会。这一活动已经进行了一年多的时间,活动的开展,不仅培养了同学们的参与意识、探究能力,重要的,是让板桥精神濡染、熏陶着每一个孩子幼小的心灵,在心目中树立起一座无形的丰碑:“要做就做这样的人”,“要做就做这样的事”,“要做就做这样的官”。从思想深处建立了做人的准则,并且向着远大的目标努力。

让孩子做主角——把课堂还给孩子

赵老师十分欣慰地对记者说:刚开始做教师时,怀着一种惴惴的心情,担心自己不能胜任这一工作,随着时间的推移,经过一段时间的尝试摸索,逐渐感到,做教师特别是做语文教师原来这么快乐。

记者询问这其中的窍门是什么,赵老师笑逐颜开:“我无限地相信孩子发展的潜力,让学生做主角,把课堂交给他们,和他们一同学习,一同成长。尤其是最近三年,我大胆地进行‘大量识字,提前阅读’的实验,在这个过程中,我收获了太多的愉快。”

赵老师的实验开始时完全是一种自发行为,后来得到学校领导的赞同和支持,实验进行得更加顺利。学生学完拼音之后,她就让孩子开始阅读,要求学生每天读故事,可以读一句话,也可以读几句话,或读文章中的一小段。要求学生在读的过程中把自己学会了的生僻字词或会读的音节用圆圈画出来。阅读——动脑,画圈——动手,手脑并用,增强了记忆。然后,针对学生完成作业的情况及时总结、表扬,并发五星奖励学生。这样大大地激发了学生多读书、读好书的兴趣。她所确立的读课文的原则是:要求每个学生对课文读得正确、流利,达到这个程度就算“过关”。

赵老师的课堂很活,学生有充分的自由空间。她把班上所有的学生划分为若干个学习小组,以学习小组为单位,根据每个学生各自的特点,选择自己读过关了的课文,互做师生,读给对方听,首先读过关的同学就当该篇课文的“大组长”。大组长再选择自己小组的小组长,只用一周的时间整本教材上的26 篇课文就都有了检查的大、小组长。人人都是“小老师”,做大组长的机会人人均等。无论是小老师还是大组长,都有义务和权力检查督促没有对课文读过关的同学,在班级里形成一个你追我赶的学习氛围,就连平日学习成绩并不十分优秀的学生也积极的“动”起来了,几个差生也都当上了组长。他们内心深处产生了从没有过的兴奋。一种前所未有的真正主动认真地读书学习的习惯逐步养成了。

赵老师讲课打破了过去那种从前到后、按部就班的程序,每次讲解新课,都由学生来确定,学生在自主情况下经过预习,已经大部分读过关了的课文提前讲,用她的话说,就是“让学生牵着鼻子走”。学生们从心里有一种被尊重的自豪感,学习的热情空前的高涨,在这种热情的带动下,精力十分投入,理解能力也在大幅度提高,学习效果之好实在出人意料。为了提高学习效率,赵老师允许学生在上自习课时下座位,找自己的“小老师”解决问题,在班级里真正形成了“合作学习”的局面。而且,由于合作学习的频率不断加强,同学们互相学习、互相督促、共同提高,使老师与同学之间、学生与学生之间的关系越来越融洽,班风越来越纯正,取得了“无心栽柳柳成荫”的意外收获。

赵老师说:“近几年,社会上流行着一句话,‘说你行,你就行,不行也行;说不行,就不行,行也不行。’从教师教育学生的角度,我对这句话有自己的认识:赏识导致成功,抱怨导致失败。倘若你要孩子行,那就要珍爱孩子每一次的成长机会,欣赏他们的成长,欣赏他们的言行;倘若你要孩子不行,那就抱怨,指责他们吧。孩子的潜力永远大于已经实现的一切。现代科学的研究早已证明,人的潜能是巨大的。残疾人周舟不也成为很棒的指挥吗?聋哑女孩周婷成长为美国著名大学的高材生,正是其父周洪赏识教育的杰作。好孩子是夸出来的。我无限地相信孩子发展的潜力,把课堂交给他们,才出现了让我和家长们都感到欣慰的奇迹。”

伴着读书成长——让读书成为孩子的生活方式

在赵老师的读书笔记中有这么一段话:“读书,对于人的成长是最重要的。世界上那些生命力旺盛的民族一定是爱读书的民族,如犹太人。近代史上三个最伟大的人物均来自犹太民族:马克思以唯物辩证法改变了人类对社会的看法,爱因斯坦以相对论确立了崭新的宇宙观,弗洛伊德以精神分析法让人更准确地了解自身。全世界富有者中,40%是犹太人。诺贝尔奖获得者中最多的也是犹太族人。他们读书态度近乎宗教。孩子刚生下来,就用蜂蜜涂在书上,让孩子舔,意思是读书才能甜蜜。他们也绝不允许把书踩在脚下。他们每人年均读书60本,中国人均只有5本。一个不读书的人是走不远的。是否读书跟他是否大学毕业没有关系,书才是真正的大学,才是让人精神成长的乐园。宁静才能致远。读书的人生活不一定富裕,但他可能是精神富翁。”

赵老师从自己成长的经历中感悟到,读书,是人们净化灵魂,升华人格的一个非常重要的途径。一个人的精神发展史,就是这个人的读书史。对于孩子的成长而言,主要任务就是多读书。她特别强调让学生们多读书,并且给孩子们列出了参考书目。中国的,外国的,古代的,现代的,从诗歌到散文,从寓言故事到经典名著,按照孩子的年龄特点分别向他们提供。现在,在她的学生中,《红楼梦》、《西游记》等传统经典著作都有许多学生阅读过,孩子们从阅读当中开阔着视野,充实着精神,培养高远志向,坚定执著的追求,寻找到无限的乐趣。

与此同时,赵老师注意培养学生“不动笔墨不读书”养成记日记的好习惯,让日记伴随孩子成长。通过写日记,让孩子们对自己的学习、生活进行总结和深化思考,锻炼了他们观察生活的能力和驾驶语言的能力,提高了他们的写作水平。同时,还调节了自己的情绪,培养独立的个性和独立处理事情的能力。

从进行“大量识字,提前阅读”实验到现在,虽然只有短短三年的时间,却已初见成效。学生阅读量的增加,激活了学生思维,开阔了他们的视野,作文水平也有显著提高。现在,规定时间的作文,学生们写到四、五百字,不再有用音节代替汉字的现象,错别字也明显地少了,而且一般都能文从字顺,有些文采斐然。现在,已经有40多篇学生作文在学校的《启蒙苑》杂志上发表。

留住一颗天真的心——把童年还给孩子

在实验小学采访,记者发现,赵老师的学生们的脸上经常洋溢着灿烂的笑容,与孩子们交谈,留给我印象最深的是这些孩子把学习当作一件快乐的事。

我们经常听到有人感慨:现在的孩子没有童年、没有快乐。只要进了学校就没有好日子。在入幼儿园前,父母们怀着许多梦想,让孩子弹琴、画画、唱歌、跳舞……一进学校,进了考试圈,很多父母就退出先前的游戏。当然学习也不是为了给孩子快乐,而是寄托了许多幻想。逐渐地,现实让他们梦破,到了初中,那些美丽的幻想中的爱好便被斩尽杀绝。剩下的是“苦”。正如孩子们所说:“起得最早的是我,睡得最晚的是我,最苦的是我,最累的是我,是我,是我,还是我。”是的,每天早晨天没亮就匆匆赶在路上的是孩子,每天夜晚熄灯最晚的还是孩子。现在的孩子真比农民还苦啊!他们没有享受到应有的幸福!

人最幸福的事是让他喜欢一件事情,哪怕是种花、养小动物,使业余时间、精力有所寄托。每个孩子,在家庭中、学校中都应使他有个兴趣爱好。什么最好?特色。现在分数最好,其它人都是失败者。其实,孩子学的太难了,有的是一辈子都用不上的知识,有什么价值?教育应该让孩子有一样自己喜欢的东西,那他即使考不上大学,考不上名牌,也会有健康人生,幸福人生。不同的孩子有不同的价值。复旦那个自杀的研究生有什么价值?很多优秀人才,他们并没有接受正规大学的教育。但他们在成长过程中,学到的诸如善良、勤勉远远超过大学的收获。每个孩子可以有不同的成长道路,让他喜欢一样,会影响孩子一生的生活质量。一个人的精神生活是否快乐,这很重要。

当我把自己的感受告诉赵老师时,赵老师沉思了一会儿,说:“我也经常在思考这个问题,我觉得,我们当老师的,如果不能让孩子们体会到学习的快乐,那就是教师的失职,就是教师的失败,也是教师的悲哀。《论语》开篇就说:‘学而时习之,不亦乐乎!’学习应当是快乐的呀。教师应该顺应孩子的天性,去探究适合孩子的教育方法。应该让教育适合孩子,而不是让孩子来适合教育。幸福是一种体验,让孩子们享受着教育的幸福,这是教育的一种境界。我们做教师的就应该始终追求这种境界。”

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发表于 2005-12-6 07:03:00 | 显示全部楼层

以下是引用爱上教育在2005-11-23 16:34:00的发言:

我已经回到家,勿念。

这几天气温陡降,冰天雪地的,我还为你担一份心呢!回家就好,注意保暖!健康第一!
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发表于 2005-12-8 08:17:00 | 显示全部楼层

以下是引用爱上教育在2005-11-23 16:34:00的发言:

我已经回到家,勿念。

到家了就好,向王主任问好,期待着与王哥的再度相逢!
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 楼主| 发表于 2005-12-11 17:08:00 | 显示全部楼层

以下是引用何金钟在2005-12-6 7:03:00的发言: 这几天气温陡降,冰天雪地的,我还为你担一份心呢!回家就好,注意保暖!健康第一!
你们的关心给我带来了巨大的温暖,谢谢了!
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 楼主| 发表于 2005-12-12 06:20:00 | 显示全部楼层

两天的泉城之行,有幸拜会了很多全国名师,领略了他们的风采,收获很大。
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发表于 2005-12-12 07:27:00 | 显示全部楼层

以下是引用爱上教育在2005-12-12 6:20:00的发言: 两天的泉城之行,有幸拜会了很多全国名师,领略了他们的风采,收获很大。

在冰天雪地的海滨之城似乎也感受到了那份沉甸甸的收获!

问候!

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 楼主| 发表于 2005-12-13 08:36:00 | 显示全部楼层

以下是引用美丽紫色在2005-12-12 7:27:00的发言:

在冰天雪地的海滨之城似乎也感受到了那份沉甸甸的收获!

问候!

冬天里的一把火……
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发表于 2005-12-13 16:28:00 | 显示全部楼层

以下是引用爱上教育在2005-12-12 6:20:00的发言: 两天的泉城之行,有幸拜会了很多全国名师,领略了他们的风采,收获很大。
向王老师问好!静候精神大餐。
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发表于 2005-12-14 07:22:00 | 显示全部楼层

学习并问候!
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发表于 2005-12-14 11:35:00 | 显示全部楼层

以下是引用爱上教育在2005-11-29 15:11:00的发言: 本书已经出版,自己还在像欣赏初生婴儿一样的高兴。有几十本书想赠给网上的朋友,但是要等到我的第二次南行结束之后。
不要忘了我哟!!
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发表于 2005-12-14 19:10:00 | 显示全部楼层

每次讲解新课,都由学生来确定,学生在自主情况下经过预习,已经大部分读过关了的课文提前讲,用她的话说,就是“让学生牵着鼻子走”。

王老师,很想知道,这种方法到底是怎样操作的?能否细致地介绍?

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 楼主| 发表于 2005-12-15 08:41:00 | 显示全部楼层

以下是引用宇宙王在2005-12-14 11:35:00的发言: 不要忘了我哟!!

请告诉我你的具体单位、地址、邮编。

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 楼主| 发表于 2005-12-16 08:27:00 | 显示全部楼层

以下是引用秋雨秋思在2005-12-13 16:28:00的发言: 向王老师问好!静候精神大餐。
谢谢问候!
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 楼主| 发表于 2005-12-18 10:31:00 | 显示全部楼层

在心灵上种花的人——广东省中山市三鑫双语学校叶才生老师小记

我喜欢诗歌,因为诗歌里面饱含着灵性。 我喜欢诗人,因为诗人身上充满了激情。 我喜欢教学生写诗的老师。叶才生老师教学生写诗,而且取得了不菲的成绩,被老师们亲切的称赞为在心灵上种花的人。所以,我很喜欢叶老师。

踏着梦想行走,追求诗意人生

毋庸讳言,我们生活的时代是一个缺乏诗意的时代。而一个缺乏诗意的时代是很难锻造出具有大家风范的人才的。 有着五千年灿烂文化的中华民族,曾经在世界上有过多少值得骄傲的诗人大家,有过多少让人们吟诵不绝的诗词歌赋。《诗经》首开现实主义诗歌的先河,《楚辞》掀起浪漫主义诗作的滥觞。李白杜甫双峰并峙,各显峥嵘,成为诗歌创作历史上一道靓丽的景观,引起世界的瞩目……

进入二十世纪以后的一百多年,我们国家没有在世界范围内足可称道的诗人。为什么?成为国人深刻思考的一个问题。 随着教育部《全日制义务教育语文课程标准》的颁布和实施,教育界、文学界有识之士热情呼唤诗教的回归,我国广大中小学语文教师日益感到文学教育特别是诗歌教育对于陶冶情操,加强修养,丰富思想,提高语言能力的重要性。就在这样的背景下,新诗进课堂实验率先以新诗作为楔子,让诗教给学生以诗性奠基,给课堂以诗意享受,给语文以诗境点睛,让学生从小受到诗意文化的熏陶,学会用诗意的眼光审视周围的世界,成为一个热爱生活美、汉语美、心灵美的全面而和谐发展的人。在全国范围内,“新诗教”开展得扎扎实实富有成效的学校当中,广东省中山市三鑫双语学校是其中的佼佼者,作为这项实验的核心人物叶才生老师则是当之无愧的有功之人。 生于19776月的叶老师,自称是东南西北中人”——祖籍广东,生于海南、学成于西南成都,工作首站粤北,现供职中山。他的第一学历仅是中师毕业,然而,他却凭着惊人的毅力,用三年的时间,自考完中文大专、本科。因为钟爱诗歌而成为韶关五月诗社会员、广东省作家协会会员、中国新诗课堂网版主,2003年被中国新诗研究所评为中国新诗教育知名教师,所带的班级被中国新诗研究所确认为普教类中国第一示范点2004年,所主持的新诗教育课题分获中山市、广东省科研成果二、三等奖;2005年获中国作协诗刊主办的全国校园同题诗大赛二等奖;2005年主持的《诗意德育模式的整体构建与实践》获全国百项德育科研优秀成果提名奖20059月获国际玛宁宁青年诗歌大赛中文组大奖(仅一名);主编班本教材《新诗课堂》6部即将出版。著有诗集《夏日打开大海的窗子》、《跨越》(合作)。 今年二十八岁的叶老师在新诗教实验的路上已经走过了八年。这八年,他是怀着胸怀河山境自高,心随静水意澄明的人生信条一步一步走过来的,诗歌一路伴随着他,成为了他的心灵地图。他说:一位优秀诗人的作品透露出来的应是一个民族的关怀型情感场,人类永恒的共生型文化流,以及作为一个人的品质至高点。” 20023年,他率先组建全国第一个以新诗命名的试点班——40人班级,他不增课时不择生源,统考成绩照样名列全市前茅。更为可喜的是,一年半的时间,他所任教的学生在全国30多种刊报发表新诗300多首,近半以上在初中、高中刊物甚至纯文学刊物发表,我们不得不承认,这是教育的一个奇迹。

挖掘诗意的潜质,培养学生灵动的诗思

何谓新诗?叶才生老师站在语文本位上看,一下与文学上的定义拉开了界线,将汉语魅力突然凸现于眼前。新诗是典雅的现代汉语。一句创意的广告词、一次耐人寻味的对白、一行发人心思的歌词、一句精确精彩的温馨语等等,都是活化的新诗。 何谓新诗教育?并不是教会学生写几首诗歌就是新诗教育。叶才生认为,新诗教育的本质是以诗育人,以诗启智,沉淀诗语,做一个诗情画意、有生活品位的现代人。

让我们来听一听师生之间关于对新诗理解的对话。 师:同学们,你看到的、感受的新诗是怎样的? 生:新诗是很优美的。 师:仅仅是优美吗?能用“又怎样又怎样的”话说吗? 生:新诗是又柔美又阳刚美的。 生:新诗是又缓慢又跳跃的。 生:新诗是又平常又超常的。 生:新诗是又熟悉又陌生的。 生:新诗是又熟悉又神秘的。 生:新诗是又好懂又难懂的。 生:新诗是又童真又不童真的。 生:新诗是又形象又抽象的。 生:新诗是又写现实又写内心的 师:同学们说得真精彩。是啊,放眼世界,问问心灵,生活是丰富多彩的,新诗自然也是丰富多彩的。我们的学习是丰富多彩的,我们的人生更应该是丰富多彩的! 叶老师引导学生从发现生活入手,从身边的小事着眼,将自己每天所见、所闻、所感都过滤积累,逐步培养兴趣,渐次达到对诗歌的欣赏和喜爱。他从自己的体会和感悟当中得到,对于客观世界的体认应该是多元的,而在诗歌当中“意象”很重要。他认为,意象是有意义的形象有形象的意义的统一。所谓,指的是诗人由客观景物感发的主观情感、思想、哲思等。指的是作家的主观情思对客观景物进行改造、创造出来的不同于原有景物、情境的事物、物象、景象等。二者的和谐统一、相互交融就是意象。意象的获得,离不开创作者对人类现实生活的感悟,也离不开对人类历史积淀的哲理、观念的提炼。语文的外延等于生活。生活是诗歌的内涵,是诗歌的核心,生活的多义性使获得意象的途径异常宽阔。叶老师积极搜集和开发新诗学习资源,将生活功能性地、实践性地引入课堂,允许学生对生活现象进行多角度地诠释,尊重学生独特的感受,让他们按照自己的经验世界去获得诗歌的意象。这个过程既发挥了老师的组织、引导作用,也充分地尊重了学生的主体地位。在这个富有个性和积极思维的学习活动中,涵养诗情,积淀诗语,展示师生智慧潜能。 苏霍姆林斯基说:儿童思想的本性要求诗的创作儿童思维是艺术的形象的,饱含情感的思维。叶才生也认为,学生的感受和发现主要来自三个方面:一是诗情,二是诗意,三是诗思。作为教师要更多的引导学生以直觉的、整体的方式观照世界、把握现实生活,一花一世界,一叶一菩提,让孩子们通过自己的感悟融入生活,提升认识。只有这样,才能不断的提高他们的水平和能力,正如“扬州八怪”之一郑板桥作画时,先有“眼中之竹”,而后有“胸中之竹”,最后形成“笔下之竹”。在这个过程中,孩子们自然地达成了新课标提倡的“知识能力、过程方法、情感态度价值观”和谐发展的目标。

充满诗意的课堂,让学生放飞心灵

叶才生老师追求一种教学的最高境界,让课堂充满诗意,从教师教死书、学生死读书的状态中走出来,让学生们在课堂上动起来——眼动、手动、心动、脑动,达到师生互动、生生互动,在动的过程中,即让学生动脑——思考问题,又让学生口语表达——锻炼说的能力,动笔——锻炼写的能力。 叶老师曾经给学生们上过一堂《诗歌的杯子》的诗歌课。    老师:这个杯子里装着什么?(举着一个普通的装有水的杯子)    学生:一点水。学生:还有空气。老师:还有吗?学生:没有了!(接着沉默)    于是,叶老师打开了日光灯,关上。打开音乐,关上。提醒学生注意前后的区别。并用拟人手法,让学生充分体验之前与之后的不同。    学生:一杯灯光!一杯音乐!一杯春风!一杯阳光……    课堂活跃起来,学生神思飞扬,妙语连串……然后,叶老师再问贝壳,头脑、礼物、这节课分别装着什么?一步步引领学生从现象看到本质、情意、内涵,实现诗情、诗思、诗语的统一,一步步的实现着他理想中的语文。就是这样充满诗意的课堂吸引了孩子们。这中间,曾子晴是一个让人另眼相看的人。曾子晴在四年级的时候, 是个网络高手,但对单调的网络生活早已厌倦了。她对父母说,玩QQ、谈恋爱也就那么回事。曾子晴说,迷上写诗是从新诗课堂开始的。是新诗,把她从沉迷的网络中拉回来。她一直坚持写诗,到六年级,她的诗作专集《新诗班里的一支芦笛》出版了!她的父母十分欣慰地给叶老师写信说:“看着孩子稚嫩的文字和‘煞有介事’的诗歌,我笑了,笑得开怀,笑得心满意足,就像看到了春天里的嫩芽……

叶老师还独出心裁的设立了每周一节“上榜诗歌评赏”课,前10分钟侧重让同学们感受一首诗的诞生。我们先来看一个小片断:

“老师,林嘉樑的诗句中有一个低级的错误,‘树村里有一棵松树’应该是‘树林’而不是‘树村’。”黄上康同学首先对林嘉樑同学的诗作提出质疑。 “我没写错别字,是树村。” 林嘉樑同学站起来反驳。 “老师,你把投影投到诗歌的前半部分。让大家一起看看。”另一个同学补充。 叶老师移动纸张,同时按动实物投影仪的放大功能,真是写成了“树村”!全班惊讶了。 “是林嘉樑粗心还是黄上康细心呢?大家思考思考。” 叶老师刚说完,大家将目光投向了两位同学,目光中分明写着一个问号。 “我是有意写成‘树村’的,我是有用意的!” “嘘——”大家的嘲笑里分明带着嘲讽。 “真的,我是有意写成‘树村’的。” “你有什么证据呢?”黄上康同学又站了起来。 “大家想一想,我姓什么?难道我连自己的姓也不会写吗?”全班顿时安静了下来,林嘉樑同学接着说,“写成‘树村’是比喻的写法,大家看看我的整首诗歌,我是始终把树林当作一个村子里写,而松树是村子里的一个孤独者,追求者。” 全班热烈的掌声响起来了,赞许的目光向林嘉樑同学聚焦,代替了刚才的质疑、嘲讽。

从这个小片断中我们不难看出,叶老师的课堂是充满互动、异彩纷呈的。一切由学生自主展开,问题由学生发现、提出,在学生中间开展讨论,通过热烈的讨论、交流,最后由学生们自己解决问题。是那么的自然、顺畅,没有丝毫的造作和娇柔。叶老师说,每一堂课他都精心设计,把学生推到前台,而自己则静观默察,只起到引领作用。在课堂上,他所注重的一是关注学生心灵,陶冶诗情,丰富、深化少年儿童对人生的体验和认识,培养健康的人文精神;二是培养学生热爱汉语、弘扬诗韵,培养少年儿童学习汉语的兴趣,让他们对母语产生深深的迷恋感情,内在地推动小学语文教育教学的发展;三是协同双脑,形成诗思,挖掘、培养少年儿童的创造才能。而这第三方面,叶老师尤其注意。

叶老师说,孩子的潜能是不可估量的,我们老师所作的,并不在于灌输给学生多少现有的知识,更重要的是开发孩子们无穷无尽的潜能,让同学们深入走进一颗心灵的过程,是让同学们领略生命独特性(诗性)的过程,是一种生命对另一种生命了解、谅解、和解,从而尊重、包容、欣赏的过程。新诗教需要这样的过程。 叶老师由于自己独特的思维和别开生面的视角,加之对古代文化精华部分的吸收借鉴,最后逐渐形成了自己的独具个性的教学观——课堂教学重在让学生体验和感悟,孩子们发自内心的体会最深刻。在这个思想的指导下,他更多地让学生们在原生态阅读过程中吸收精华,一般不对课文进行抽筋剥皮式的条分缕析,尊重学生的自我感受和判断,因为他深深懂得“有一千个读者就会有一千个哈姆雷特”这句话的含义,决不让自己一人的主观臆断来左右孩子们色彩斑斓的想象。他的课堂上,除了一些个别的原则性比较强的问题几乎没有什么“标准答案”,只要你说的有道理而且能够找到充分的依据自圆其说,老师都要进行肯定和鼓励。 下面是叶老师借用一块普普通通的石头,让学生发挥想象进行思考的教学情节。 叶老师:大家请看这块石头,发挥自己的联想和想象,把与石头有关的名称找出来。 学生:我想到了祖母绿,它是世界上最珍贵的钻石之一。 学生:我想到了长城,因为长城是石头与石头相加、相迭而形成的长长的路,是石头做集体早操。 学生:我想到了奉献,因为石头粉身碎骨,甘愿奉献,化成石灰、变成粉笔,成了我们知识的向导,成了高楼大厦的建筑材料。 学生:我想到《红楼梦》的主要人物宝玉,因为他就是封建社会顽石的化身,整个《红楼梦》的故事也是因石头而引起的。 叶老师:祖母绿、长城、粉笔、宝玉等就是石头的别名,从这些与石头有关的事物、人物中,大家发现了什么呢?请小组讨论。 学生:这些事物虽然都是与石头有关或者由石头构成,但名字和内涵发生了根本的变化。 叶老师:给事物重新命名,正是诗歌创新的秘诀之一,诗歌——就是给事物重新命名。下面老师给大家5道题:1门窗打开以后;2父母的眼睛;3书本;4自己的心灵;5自己的脑袋。请同学们自由选择,用笔写写自己的感受,谈谈自己的看法。 学生:当我跌倒的时候,他们眼里装着关心,当我考试不好的时候,他们眼里装着严厉。 学生:妈妈的眼里装着良药,帮助我改正缺点与错误;妈妈的眼睛装着拐杖,坚定我人生的脚步。 学生:自从窗打开之后,/树林变成了大海,/最后一棵树,/终于走出了森林,/我看见一片蔚蓝的天空和大海,/我看见了两对鞋子,/我在森林长在,/同伴已经远远地离开我,/只剩我一个,/一条条鱼在岸上蹦蹦跳跳,/玩得时光颠倒,/他们穿上了幸福的鞋子。 叶老师:谢谢大家,我愿意成为大家永远的好朋友。 叶老师追求充满诗意的课堂,就连布置作业,也是冲破了传统的刻板的、教条的束缚,取而代之以灵动的富有诗意的能够唤起学生兴趣的内容。如:诗歌自助餐,请你选一款享用:1、过生日是难忘的。把自己或家人某次难忘的生日写成一首小诗,注意把当时周围的情景巧妙地写到诗歌中来。2、明天是母亲节,你能送一份惊喜给妈妈吗?现在试试吧,画一幅画,配一首小诗,表达你的心意。3、以《——是一只杯子》为题,把这节课中你的感受写下来。 200565日,叶才生老师在他的延缘斋里回首第二轮新诗试点第一年的诗生活,写下了下面一段文字: “没有一种草不会开花”使我无限地深信孩子,相信人的无限潜能,相信生命是奇迹中的奇迹,那草好比是我的每一位孩子,是蓬勃向春的象征,是顽强生命的代名词;“每一种花也是草”使我敬畏生命,学会谦卑,那花是我新诗教育的愿景,是丰盈生命的澄明之境,是学会随喜感恩、深悉天地同体的平常之心。

调动积极思维的神经,培养学生发现美的眼睛

《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。” 叶老师认为,学生的语文实践能力不是教师“讲”出来的,而是学生在充分的“实践”中形成的,语文课堂应该是学生言语活动“践行”的场所。学生实践的前提是了解,而了解的主要契机是感悟和发现。我们身边的许多事情本来是很简单的,书本里的一些知识其实是很浅显的,但是由于老师没有高明的教学方法,只知道教死书,学生又没有用心去发现没有自己的感悟,所以,许多情况下我们的教学只能是事倍而功半,甚至是出力而不讨好。

如何改变这一现状?叶老师在新诗教学实验中始终贯穿“情”这条红线,调动学生积极思维的神经,引导学生自主观察、真切体验,变静态的语言分析教学为动态的言语感受学习,让学生从一般感受中寻觅显示一般感受的独特感受,从共同感受中寻觅表现共同感受的具体感受,自然而然触发诗情。一年四季春夏秋冬的更替、山川河流田野村庄的不同,以至于国际的风云变幻和身边的琐屑小事,都可以让学生通过自己的眼睛观察头脑分析得出自己的答案并引发诗思。叶老师回忆自己刚刚开始新诗教学实验室的情景:

“第一次怎样亮相,怎样奠定新诗之旅的基调,我几乎失眠了三个夜晚。还是他山之石拯救了我,从深圳严凌君老师编写的《人间的诗意》我找到了‘诗歌出世’秘密通道——《我来到了这个世界》,诗伴随着人的始末,何不从‘人出世’说起,让诗与生命相随,给学生烙上一个后天的标识?我几乎兴奋了一个晚上。此后,我更加清晰地体认了诗以及诗教都是处理‘人与自然、人与社会、人与文上化、人与自我’等几个核心关系,加上重新审视的语文观与学生观,我三维一体上下求索,螺旋上升,就像地球绕着太阳旋转,同时也获取了新诗教自身的公转以及自转。”

瞄准了方向,找好了定位,接下来就是如何进行的问题。叶老师引领孩子从身边的人和身边的事着眼,进行观察、思考、感受、体验。 林嘉樑同学写的《爸爸妈妈》

当我学走路时 /爸爸是一个机器人/服务着我/我用着爸爸// 当我学练字时/妈妈是本书/帮助着我/我查阅着妈妈// 当我上小学时/爸爸妈妈是个钱袋/支持着我/我消费着他们// 徐敏怡同学在《我来到了这个世界》中写道:

当我学会奔跑/我第一刻跑向水、火、草、木/尽情投入大自然的怀抱//我来到这个世界/第一刻感到妈妈拥抱式的爱/是最亲的、无法改变的//来到这个世界,太阳带来光明/月亮带来微笑般的祥和/我一看到大海上美妙的浪花/我想到世界上鲜花的舞蹈,碧草的音符//我来到世上可以感到人的神气/我看到了许多生机勃勃的小生命/我听到了许多妙不可言的音乐/我看见了流星是多么辉煌// 李林杨同学的《为什么》这样表达:

我为什么来到这个广阔的世界/是为了/这个世界丰富多彩而来//我为什么来到如此美丽的学校/是因为需要学习/认识朋友,让我爬上智慧的天梯//我为什么来到这班上/是因为我被命运之神带过来/因为有着我所需要的诗歌//我什么会被如此好的老师教育/是因为我与老师有缘分/因为阳光是公平的// 在长时间的锻炼中,学生们培养了独立思考的好习惯,而且,他们思维的张力越来越大,身边的人在变化,整个世界也随着幻化出迷人的精彩。有同学把“眼睛”视作“天空”,因为“星星在我眼里,我的眼睛就是天空”;有同学把古井看为“母亲”——“古井是村民高尚品格的源泉,是哺育村民成长的共同母亲”。 雨被人格化:雨/云的女儿/欢笑着从天飘落/天姐姐的秀发/ 拂动着小河的流淌/大地挥发的汗珠/ 为树木添了一丝绿/雨是春姑娘给万物的奖赏/鼓励着生机盎然(黄天植);石头变成了生灵:石头/你是历尽沧桑的勇士/不管风吹雨打/一动不动/你是大地的日记/ 记载了千万年的历史/你是地球思考的结晶/见证了她的过去、现在和未来(何逸成);秋天的色彩让人心醉:秋天/秋天是一幅画/大雁是秋天的使者/丰收是秋天的心愿/落叶是秋天的蝴蝶/果实是秋天的彩灯/金灿是秋天的衣裳/我愿作秋天的画师(林晓曼)。 富有审美情趣、世界视野、生命质感的佳句迭出。这正是叶老师心目中理想的语文——诗化语文或者说诗意语文。叶老师说:“它是生命言语课,其语言核心是‘典雅的现代汉语’,是一种感悟的感悟,直觉的直觉,是焊接感性与理性的结合点。推及诗意育人,我以为:诗意语文应该引领价值,以人为本,超越制度、超越形态,涵养人文精神,以人生的发展为灯塔,为幸福人生之大厦奠定坚实的基础;诗意语文应该传承文化,跳出语文鸟瞰语文,一头接通人性半径,一头接通文化圆周;诗意语文应该启迪智慧,应该一元二焦,‘元’是智慧,两焦是诸多范畴,是工具与人文、为文与为人、继承与创造、自主与引导、接受与发现、吸收与表达、感悟与理解、感性与理性等,其终极是大智慧、大圆融、大境界;诗意语文应该润泽心灵,启发道心修炼,关注身外之物,更能关注身内之物,能激活已知,更能指向未知,能正视在场之物,更能发现不在场之物,温暖其心灵、充盈其精神,达成生命的愿景。” “世界上缺少的不是美,而是缺少发现。”罗丹的这句话曾经无数次的在叶老师耳际萦绕,培养学生发现美的眼睛成为他孜孜以求的目标。在他的努力下,孩子们的眼前越来越敞亮,越来越精彩。桂林象鼻山在学生的心目中被演绎成一个神话,一首革命壮歌,一首抒情的诗,一副美妙的画卷。然后,叶老师进一步对学生进行能力迁移,结果,伍雪媚同学从窗外读到了春天,徐敏怡同学从一张绿叶读到一个城市,王晓涵同学从老树读到了老人,读到了岁月,林柱轩同学从一滴露珠读到了一个世界……,这正是叶老师欣慰的,同学们能透过表征看到本质,透过外表领悟内涵,透过景观寻到美的所在。有了这样一双慧眼,这样一颗“悦读”的心,深信自己一定能头顶蓝天、脚踏大地,诗意栖居在地球上,并且一定会成为创造奇迹的人。

“新诗进入课堂”实验已经取得了令人欣慰的佳绩,去年又有40多名同学的200多首作品在20多种省级、国家级刊物上发表,学生的诗集《最初的声音》、《唱起歌的汉语》、《心灵上种花》、《新诗班里的一支芦笛》相继出版,全国中文核心刊物《星星》于2003年第8期辟专栏予以推介。“新诗写作原来是心理的道路,可以让我比太阳红,比天高,跨越时间,捉住梦想,采集希望的果实;新诗写作并不难,只要写出自己的感情、幻想,美丽的世界便出现。” 新诗试点班袁颖贤同学的心得体会无疑道出了全体学生的共同心声。 “当今市场经济强烈冲击文坛,功利主义单项度的价值取代了诗歌地位,夜子(即叶才生)等青年诗人仍痴心不改的中爱写诗、教诗。这种坚持不懈的精神,反映了人类一种难能可贵的品格:韧性。”这是冯铁山先生为叶才生的得意弟子曾子晴的诗集《新诗班里的一支芦笛》写的序言中的一段话,读了这番话,我很感动。祝愿这位具有韧性的在心灵上种花的人不断收获更多的欣慰。

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