教育在线

 找回密码
 立即注册

QQ登录

只需一步,快速开始

楼主: 夜静春山空

【网师学员】亡羊补牢未为迟---夜静春山空阅读专题帖

[复制链接]
 楼主| 发表于 2013-7-31 16:07:27 | 显示全部楼层
本帖最后由 夜静春山空 于 2013-7-31 16:15 编辑

第二次预习作业:
一、   佐藤学告诉我们:“被动的能动性”是指在“润泽的教室”里的教学形态,这里没有“主体性神话”,不会一抓就死,一放就乱。学生能够这样“学习”:敞开心胸“倾听”教材、老师、同学的观点,展开“异向交往”。充分与世界、他人以及自己展开对话,把知识内化到自己的思想中;教师能够像一个技艺高超的服装设计师一样,根据学生的基础、个性差异以及教材等为他们“量体裁衣”地设定符合他们的学习任务;同时也能够像指挥家一样,既有着深厚的功底,又善于倾听,让各种学生的不同观点与想象相互碰撞,激荡,让他们演奏出协调的“交响曲”。



二、作为教师,抛开体制的限制,我们个人应该改良这些观点:
    1.教师很累,没有时间去读书去学习。
   据海淀区教科所对区内的80多所中小学的1011名教师阅读现状和阅读条件问卷调查显示:教师用来阅读的时间和阅读量堪忧,53.5%的教师平均每天阅读时间不足半小时,而教师每年的平均读书量为6.69本,48%的老师每年读书量不足4本,读书量最少的甚至为0本。
   我身边的教师绝大多数没有读书的习惯,所读的书都是以教案教材教参之类的书为主,而其他提高自身素质的书则没有去看。很多人都表示,没有时间和精力去看书。但是,我觉得一个爱学习的人,一个热爱教育工作的人是不会有任何借口的。既然没有时间和精力,为什么能够通宵达旦地打麻将呢?
   老师们,我们只有通过学习,提高了自己的素质,才能让自己从繁忙的琐碎的日常工作中解脱出来,让自己办事更有效率。这其实就是磨刀不误砍柴工!
   
    2.当对学生教育工作不成功时,一般就会归咎于家长的教育不当。
   的确,家庭教育对孩子的成长起十分重要的作用。但是,我们作为教师,应该想办法联合家长,甚至是改变家长的教育观念,让他们和我们一起用正确的方法对    孩子进行教育。
   我们可以以多种形式和家长进行交流和沟通,帮助他们正确地对子女进行教育。如果能够争取到家长的紧密配合,那么会事半功倍。
   我们可以邀请家长到学校来参观,甚至是帮助教师对孩子进行教育,例如请有特长或者是职业技巧的家长到班上对孩子进行学习上的指导等。

   3.当教育教学中出现问题后,应该先问自己“为什么?”而不是“怎么办?”
  我们只有弄清了事情的原因后才能对症下药。所以,出现问题后,不必惊慌,先分析问题出现的原因,然后才是找出策略与方法。

   4.善于倾听学生与自己的想法不同的意见。
   有时,我们因为想赶进度,所以一心想把学生的发言引到自己的思路上来,这样是对学生的不尊重。我们剥夺了他们自由思考的权利,而想方设法让学生迎合自己的意思。我们没有去思考为什么学生会有这样的想法,没有考虑到学生的生活和学习背景。这样的话,学生就会出现小学课堂上小手林立,初中和高中课堂上则沉默无语的情况。
 楼主| 发表于 2013-7-31 16:11:11 | 显示全部楼层
5.教师应该有自己的研究课题。以前总认为研究不是我们老师的事情而是那些专家学者的事情。现在知道了,我们在教育教学中处处都有问题,每个问题都是我们可以研究的课题,带着课题进行每天的教学工作是可以做到的。

东京都内中哪所300人的中学改革成功背后的原理是:要让教研活动成为核心。这样老师能够敞开心胸互相学习、合作和改进自己的教学,学生能够在“活动的、合作的、反思的学习”中互助合作学习。
 楼主| 发表于 2013-7-31 16:17:12 | 显示全部楼层
四、洋思中学教学模式简介
   一、理念:
     教师的责任不在于教,而在于教学生学。先学后教,以教导学,以学促教。
     二、教学策略:
    (1)每堂课规定,教师讲课时间最多不超过10分钟,一般在7分钟左右,有的课4分钟。保证学生每节课有30分钟连续自学时间。
    (2)灵活运用“先学后教,当堂训练”的教学模式。不同年级,不同学科,不同内容,不同基础,适当调整。该少讲的不多讲,但必须保证学生足够的自学时间。
    (3)学生自谋自学策略。教师给学生自学的锦囊妙计,为学生谋划自学策略,每个学生教有自己的自学方略,开始是自控的,逐渐地形成了习惯,养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。
    (4)合作精神与合作能力是自学的力量源泉“兵教兵”,精诚合作,在兵教兵中,差生弄懂了教学内容的疑难,优生增强了对知识理解的能力,合作互相提高。
    (5)教师精心备课,教师的形象、气质、基本功,教学艺术,潜移默化地影响学生。文化课是以理解知识培养能力为主要目标,其他的情感、态度、价值观在教学中去渗透实施。
    三、集体备课:
    集中研究以下几个问题:
    (1)如何引导学生自学最有效?
    (2)共同研究下一周各课时的教学方案;
    (3)确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求,这五确定是统一的;
    (4)自学可能遇到哪些疑难问题?
    (5)设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题?
    (6)如何引导学生自我解决这些问题?
    备课中的每一个细节,教是根据学生的“学”来组织进行的。
     四、备课笔记:
    主要体现以下几个方面:
    ①课题、教学内容;②学习重点;③学生思考,从学生实际出发,写出指导学生的策略;④课堂检测题的设计。
    五、教学模式:范型:“先学后教,当堂训练”
     教学流程如下:
     1、“先学”,教师简明扼要地出示学习目标;提出自学要求,进行学前指导;提出思考题,规定自学内容;确定自学时间;完成自测题目。
     2、“后教”,在自学的基础上,教师与学生,学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题,进行通俗有效的解释。
     3、当堂训练:在“先学后教”之后,让学生通过一定时间和一定量的训练,应用所学过的知识解决实际问题,加深理解课堂所学的重、难点。
   课堂的主要活动形式:学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。
   4、这种教学模式,教师不再留作业,学生在课堂上完全自我解决,当堂消化。
   七、教师的作用:
   (1)教师以学定教,教师的教学以研究学生怎么学、学什么,集中解决为什么学,学的效果等问题。
   (2)教师语言准确,三言两语,准确地提示教学目标,尽快地激发学生学习动机;教师提出自学要求,自学内容,自学方法。
   (3)教师行间巡视,个别答疑与个别询问,必要的板演与练习进行调查,了解学情,最大限度地暴露学生在自学中疑难问题、带有倾向性的问题,为“后教”作好准备。
   (4)教的原则是:学生会的不教;学生说明白的不重复;学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲,只做点拨性的引导。
   (5)对课堂检测题,教师是给答案与结果,让学生自己探索规律。这样,教师真正从一线退到二线,为学生自学、思考、答疑当好参谋。
     八、“兵”教“兵”:
    (1)“兵”教“兵”也体现在“后教”的环节上。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误,教师引导学生讨论,让会的学生教不会的学生,教师只做评定,补充更正。
    (2)“兵”教“兵”也体现在课后,对学习上的“困难户”教师指定同学去帮一帮,单独辅导,优秀生与“困难户”搭配坐在一起,同住一个寝室。他们结成帮扶对子,成为朋友。
    (3)事实证明,一帮一,“兵”教“兵”活动不单能解决困难生问题,也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高,使学优生自己能学习上有紧迫感,也把自己理解的东西表达出来,这本身就是一种提高,学者提出这就是“兵”教“兵”的魅力。
    九、“做”中学:
   (1)让学生动起来,课堂上,每一个环节都让学生“做”,自学不单纯看书,边看边动手操作,动眼观察,动口交流,使学生能亲身感悟知识产生和发展的过程。
   (2)学生做的过程是创新的过程,经历自学过程,得到对知识的处我感悟,这本身就是创新。
   (3)允许差异。在做的过程中,根据学生自我体验,自我基础。采取不贩方法与途径,只要能达到目标就被充分的肯定,这也是创新。
   (4)学生在做的过程中,不仅学会了知识,更重要的是学会学习,学会应用,学会提高,为可持续发展创造条件。
   (5)只有学中做,做中学,才能形成自学习惯。学生不单养成良好的自学习惯,也养成了做事的好习惯,不依赖别人,什么事都自己动手操作,养成勤快、爱活动的习惯。
    十、谁紧张?
    课堂上,学生要比教师紧张得多!
   (1)有人认为,一堂课教师只讲几分钟,学生主要是自学,能紧张吗?所有到过洋思听课的人都会看到课堂上学生不闲着,特别紧张。课堂效益很高,学生不停地思考、阅读、提问、解答练习、操作等。
     (2)课堂效益表现以下七能:
      a.一能发现真实的,并加以解决;
      b.二能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性;
      c.三能培养学生运用知识解决问题的能力;
      d.四能真正理解知识,不断提升质量;
      e.五能培养学生创新精神,思想品质和好学的学习习惯,全面提高学生素质;
      f.六能最有效地“培尖补差”;
      g.七能确保减轻负担。
    (3)学生自主学习从上课到下课,从课内到课外。学生每一节课都象参加中考一样答每一道训练题。课堂上注意力高度集中,一点都不能松懈,每堂课下来,学生说:真累!然而,课外无作业,无压力,学生都特别轻松。
    十一、效果:
   (1)洋思中学是一所农村寄宿学校,学生水平与基础较差。然而凡是在洋思经过三年自学训练的学生,学业水平提高很快,平均每年80%学生升入省级重点高中,其中包括一部分中、差生。      
   (2)记者跟踪调查表明,升入高中的洋思学生,后劲很大,他们自学能力比别人强。自主能力比别人好,课间操认真,起睡正常,学习成绩呈正态分布。
   (3)洋思学生课堂特别紧张,课下很宽松,每天6:00起床,晨炼30分钟,早7:00~7:30看新闻,课后没有作业,中午休息1小时,晚9:30熄灯。下午无作业,自习时间,复习与预习,预习到位,课堂效率高,作业当堂完成,形成良性循环。
   

  洋思中学这种“先学后教,当堂训练”的方法的确不错,首先是培养了学生的自学能力,同时将能够在课堂上解决背诵、作业等问题,减轻了学生的课后学习负担。同时学生在课堂上能够互相倾听,纠正错误。老师将大家普遍感到疑难的地方提出来,先让学生讲,教师再补充。这样突出了以学生为主体,将“活动的、合作的,表现”贯穿到每一个课堂,这样的学习变“要我学”为“我要学。”学生学习的积极性有很大的提高。在课堂上能够比较扎实的掌握基础知识,但是,这只是最根本的知识,学生通过自学和相互的讨论是可以达到的。可以这样说,学生能够积极主动地进行学习,成为了课堂的主人,这是好事。但是老师的引领作用就会有所忽视,因为如果教师仅仅是水平一般的组织者、监督者,加上老师的教学任务负担重等问题,老师的素质要提高是不容易的。比起干老师那些“生命中最美的语文课”,这种课根本谈不上美,只能说是想办法让学生掌握了一些最基础的语文知识,而没有让他们体会到知识的魅力。
  所以,如果洋思中学能够在让学生成为课堂中学习的主人的同时,能够重视教师的专业引领作用,让他们努力提高自己的专业素养,这样才能更好地推动学校的改革。
      
 楼主| 发表于 2013-7-31 16:18:29 | 显示全部楼层
第三次预习作业:
网师预习作业·《静悄悄的革命》课程               提交人:夜静春山空
            
现行的综合性学习和学科学习各有什么特点?又有什么问题?
     综合学习是以现实的“主题(课题)”为核心,把“知识”和“经验”组织成单元的学习;而学科学习是以学科的“内容(题材)”为核心,把“知识”和“经验” 组织成单元的学习。
   其问题是,有人把综合学习理解为通过“经验(体验)”进行学习,而把学科学习理解为通过“知识(技能)”而进行的学习,所以综合学习就陷入到活动主义与体验主义中,而学科学习就陷入到知识主义与技能主义中了。

请阐述课程、登山型课程和阶梯型课程的关系。能否用一个名称来取代二者?请阐述理由。  
   课程是指学习的经验和轨迹,它包括学的课程和教的课程,而登山型课程和阶梯型课程都是“学的课程”的两种不同的形式。
   我想用“以学为中心的课程”来取代登山型课程和阶梯型课程,因为以“目标·达成·评价”为单位的活动单元便构成了“阶梯型”课程,是具体地设定教学内容的目标,把能有效地达到达一目标的活动组织到教学过程中,并用考试来评价达到目标的程度。
登山型课程是以“主题、探究、表现”为单位的活动单元,设定作为教学内容核心的主题,学生能够用多种方式来展开活动的、合作的、探究的学习,并且能够互相表现和共享学习的成果。
 楼主| 发表于 2013-7-31 16:18:56 | 显示全部楼层
请分析一些现成的课程,别人的或者自己的,阐述其课程价值。
   我的课前5分钟值日生报告实施已经有5年了,下面谈谈我的这个课程的做法。           
                     提高英语学习兴趣的妙招--------值日生报告
   以前从未尝试过课前让学生做值日生报告,更没有想到这一招会有什么作用。2008年11月中旬,学校安排我在全校上一堂公开课。那次我上的是七年级(上册)Unit 10 Can you play the guitar ?的第一课时。为了更好地展示我班学生的风采,也为了更好地引入新课,我安排了班上英语最好的一名女生蒋××在课前上台做值日生报告。那天她用英语做完自我介绍后,又唱了一首英语歌曲,读了一条英语绕口令,我则面带微笑引入新课:“ Look! Jiang can sing. Also, She can speak English well.”这堂课因师生关系融洽、配合默契,老师激情飞扬、学生大胆表现而受到同事与领导极高的评价,而从那时我才开始重视这一步骤,并通过上网查询认识到这招能提高学生的口语、胆量、勇气、自信等,同时还能提高学生学习英语的兴趣。于是我决定在自己任教的两个教学班尝试。下面我就谈谈具体的操作方法。
   一、报告的流程
   准备阶段,学生写好稿子,给老师修改后朗读至能够脱口而出。
   上台表演。要求内容充实,声音洪亮,语音语调标准,表情动作自然。一定要脱稿(对基础特别差的同学则可以适当降低要求。)
   提问并回答。第一轮可以像进行论文答辩一样,台上的学生回答所有台下学生的问题(问题都是与值日生报告相关的内容)。第二轮台上的同学只需表演,不用回答问题,报告完毕后,台下的学生根据值日生报告内容互相提问并且回答,这样,就要求台下学生认真听并做好笔记。
   全班评价。全体同学从报告的内容、学生的语音语调以及表情动作等给予星级评定。我一般是分三个等级:三星级、四星级和五星级。
   整理成册。每班准备一个精致的厚笔记本,每位同学将自己的值日生报告工整地抄上去,而且打上★表示所得的星级。从2013年开始,我在教育在线的综合论坛为他们的这个活动进行了记载,并且照相留纪念。
   二、报告的形式
   1、轮流制。
   因为七年级刚开学不久,我让优生先上,基础弱的同学后上台。这样可以给不那么自信的同学更多的时间。从第二轮开始就可以按教室座位顺序轮。通常我是提前一个星期就通知上台的同学做好准备,让他们先写好稿子,我帮他们修改后再让他们练习。
   2、独立表演或几人合演。允许学生自己选择表演的形式,可以一人独立上台,也可以是几人进行对话表演。如学了七年级下册 Unit 2 Where is the post office? 后让两个成绩较好的学生进行问路与指路的对话。七年级上册的学生学习的内容并不是很多,学生选择的范围并不广,所以应多加指导与督促。
   3、即兴演讲。随着学习内容的增多,学生的基础越来越好,可以准备一些贴近学生学习与生活的话题,如My family, My friends, My bedroom, My Three Meals, My Weekdends, My Vacation, My Favorite Day 等,也可以给学生一些图片与信息,让他即兴介绍人物或动物等。
   
   三、报告的内容。
      1、自我介绍。首先因所学的内容并不多,所以我让他们用所学的句型做自我介绍。如My name is …, I’m …years old. my favorite color / sport / movie / teacher / animal /…is …because … 或For food / color /sports /movies /… I like … because it’s / they’re …but I don’t like… because… 这对基础不太好的同学是较好的选择。一般学生在3分钟之内就能完成。
      2、引入新课或巩固旧知。
   07年我任教的两个班级都转来了几个外地民工子女,有成都的,也有重庆的。刚好本期的第一单元是 Where is your pen pal from? 所以开学上课时我安排他们在课前进行Duty report。让他们进行自我介绍,其中我让他们加上I’m from Chongqing / Chengdu. 等学生们互相提问并回答后,我提出问题:“Where is he / she from?并以此引入新课。学完此单元后,我安排一个成绩好的同学做一个介绍别人的笔友的报告(因为我们农村的孩子几乎都没有笔友。)我帮助修改一些语法上的错误后,让他练习并脱稿介绍。
   3、才艺展示。因为平常我喜欢唱歌(虽然歌喉有点哑沙,高音唱不上去),所以我常常教一些短小易唱的儿童英语歌曲,如Bingo, London Bridge is falling downing, My family …2009年因学校缺乏专业音乐老师,我也被安排上音乐课。在教完书上的歌曲后我又教了一些英语歌曲,如Yesterday、Tears In Heaven、Waiting for you、Sealed with a kiss等经典歌曲。于是我鼓励一些学生在值日生报告中展示自己的歌喉。有时我也常出一些绕口令或是一些英语谚语让他们练习并且表演。
   
   四、注意事项。
   1、要帮助,不要批评。要求学生至少提前一天写好稿子并交给老师修改。这样老师就有机会与每一个学生进行面批。修改后让学生读一遍给老师听,以纠正其发音。这样既能提高学生的写作水平,又能检查其口语是否流畅正确,还能增进师生感情。最重要的是,让学生做好充分的准备,才能增强其自信心。特别是对那些懒散贪玩的学生,如不提早提醒督促,他们很容易忘记任务,如果轮到他们上台时连稿子都未写好就会出现尴尬的局面。
   2、承认差异,尊重个性。对不同的学生要求不同。要求基础好的同学至少脱稿流利地讲上10句以上,甚至可以要求他们昂首挺胸,目不斜视的站在讲台上演讲或是进行惟妙惟肖的表演。对基础弱的同学就得放低要求,如有时可能只有几句话,甚至不能脱稿等。有时还要帮助并督促他们写好稿子并反复读流利。可以安排有责任心的优生帮助他们,教师也可以亲自帮忙,因为他们更需要老师的关心与爱护。在帮助他们的过程中,他们会感受到教师的爱,从而激发学好英语的愿望。
   3、以赏识的眼光看待学生。,全班评价完报告后,教师也可以稍作评价。以鼓励表扬的话语为主。这样学生就更乐于学习。如我班有个基础差的学生七年一期只能看着稿子读4句话:Good morning. My name’s Yang Wu. I’m 12 years old. I like basketball.  可在七年二期他在讲台上竟然脱稿讲了10句话。虽然由于不自信有点扭扭捏捏,眼睛望着地上,语言语调不很正确,但我对他大加赞赏:“大家是不是很吃惊呢?我真没想到他竟能脱稿讲上10句话!这充分说明了他花了很多时间来努力练习。我们应不应该用热烈的掌声来表扬他呢?”顿时教师里掌声雷动。他在座位上激动不已,整堂课都用心地听,积极地参与谈论和表演。课后,我又把他叫到办公室,首先肯定了他的努力与进步,同时鼓励他多跟磁带读,以求发音更标准。他高兴地点点头。由于我一直以欣赏的眼光看待每一个学生,所有的学生都在努力,而且取得了很大的进步。
   经过3年的值日生报告训练,到初三时,几乎所有的学生都能坦然面对口语测试。我们农村中学初三的学生口语打A的达到了近60%。
   分析和反思:
   1.对于农村学生而言,英语口语的确是一个难点,以前的哑巴英语悲剧不能重演。怎样才能让学生大胆开口,勇于表现呢?我想,课前5分钟的演讲或者是对话表演的确有益于学生的胆量培养和口语练习。
   
 楼主| 发表于 2013-7-31 16:19:41 | 显示全部楼层
分析和反思:
   1、对于农村学生而言,英语口语的确是一个难点,以前的哑巴英语悲剧不能重演。怎样才能让学生大胆开口,勇于表现呢?我想,课前5分钟的演讲或者是对话表演的确有益于学生的胆量培养和口语练习。而且,学生很喜欢这个课程。我将我们本学期的课程记录主题帖粘贴在下面:
   下面是链接:http://bbs.eduol.cn/thread-1778022-1-1.html
http://bbs.eduol.cn/thread-1777845-1-1.html
   2.通过与学生一起在办公室里排演对话,我们的师生关系更亲密了,而且这也成了我与学生息息相通的方式,看着他们在台上自信地表演,我为我们息息相通交往的结晶而感到高兴。
   3.这应该属于“登山型课程”吧。因为我们的主题是“练习口语,”学生互相合作帮助,可以自选话题,也可以是老师帮助他选话题,最后是他们的口头表演展示。而且他们一般都有成功感。虽然每一个学生的基础不同,但是他们在这个活动中都体验到了快乐与成就。去年开展了英语对话比赛,可惜的是没有拍照,6月初我们马上也会进行这个展示。
 楼主| 发表于 2013-7-31 16:25:17 | 显示全部楼层
《静悄悄的革命》过关作业:
【网师过关作业·《静悄悄的革命》课程】

                      课堂实录
           九年级复习课  Unit2  What’s the matter?
                   提交人: 夜静春山空
邮箱:1760548120@qq.com
主题帖链接:http://bbs.eduol.cn/thread-1849404-1-1.html
背景分析:
   本节课是上初三的复习课,原来初三的复习都是分为三轮的:教材回顾--语法专项复习--题型专项复习。但是今年不同,首先是因为时间不够,2月26日才开学,到6月16日还不到4个月的时间;其次是我们准备一改以往的循规蹈矩,希望有所创新。所以我们用了6天时间结束九年级教材中剩余的三个单元,然后开始了第一轮复习,我们没有和往年一样,从七年级上册的教材一直复习到九年级的教材,我们根据复习资料《中考添翼》将初中五本教材中所涉及到的内容分为19个话题:个人感情、日常活动、校园生活、旅游与交通等等。每一个话题我们都会先复习基本词汇和短语,重点句型,然后让学生写关于这个话题的作文,做一些巩固相关语法的练习题。
   这堂课是复习话题---体育与看病。
  在读了《静悄悄的革命》一书后,我也想将自己的课堂给录下来。这次上课的班级是244班,他们班和我的关系十分好,可以说,绝大部分同学都很喜欢上我的英语课。因为从九年一期开始,我常常为他们设计一些与教学内容相关的游戏、对话和演讲等活动,给他们枯燥的学习生活带来了一些活力与快乐。而且我还会搞一些调查和谈话,及时了解他们的学习和想法,不断改进教学。同时,我在学生当中的形象是很高大的,因为在九年一期开学后两个月的学校调查中,我是任教两个班级最受欢迎的教师。我的课堂也常常充满温馨与快乐,感觉自己能够与学生融为一体。所以,我是很享受与两个班学生相处的时光。有时,感觉课堂就像是润泽的课堂:师生彼此信任,没有害怕与恐惧,大家都在相互倾听。
  但是,今年4月份有了变化,因为复习的任务重,时间紧,学生每天都面临着七科作业,多得让他们喘不过气来。而且每一科目进入总复习后都是以一个模式为主----教师讲题目,学生听并且做笔记。学生不需要与任何事接触,不必与任何人或者物对话,单单靠坐在教室里,一味地开动大脑细胞就可以了。我们受应试教育文化的支配,以应付考试为目的,学生一天到晚坐在教室里要经历十节课这样的“勉强”,能不厌烦吗?所以就有同学上课打瞌睡、开小差,或者是用沉默来进行无声的反抗。这样的课堂是死气沉沉的,教师在台上讲得不亦乐乎,学生在台下“身在曹营心在汉”的很多。为了改变这种状况,我开始对复习模式进行了一些调整。首先,布置作业后我让成绩好的同学抓紧时间做,然后第二天上课前在办公室对他们的作业进行核对并且讲解他们不懂的地方,上课时,我将作业的答案写在黑板上,让全班同学核对后,不懂的地方进行小组讨论,每一组都有一个成绩好的同学为他们解答疑难,如果小组内也解决不了,就在全班提出讨论。当然,不是每一个题目都可以这样做,如果是全班都不是很清楚的地方,老师还是要统一讲解。这种小组合作的模式早就提出来了,并且很多学校都进行了实验,效果比老师在讲台上讲个不停要好很多。
  因为我在另一个班级进行了这样的初步尝试后,觉得很好,与主管教学的副校长商量后,决定上一堂初三英语复习公开课。由于这堂课是第一节课,所以我没有时间和成绩好的同学核对答案了,同时,我也想看看,没有和他们对答案,也没有进行讲解,只在班上统一核对答案,然后让他们进行小组合作的讨论,效果会怎么样。让我们拭目以待。
  本课时复习的话题是“看病”,我们这节课需要复习看病时要用到的单词、句型。同时还要练习听力、核对围绕这个话题的练习题。
       
                      上课了
  随着音乐铃声的响起,同学们都坐在座位上,脸上既洋溢着兴奋又有一丝忐忑。毕竟这是他们上学以来第一次面对这么多听课老师,而且教室的前后各有一台摄像机对准他们。
  教师站在讲台上,面带微笑,双手摊开说:“It’s time for class. Good morning, everyone. ”学生整齐而且响亮地问候:“Good morning, Miss Tang.”教师继续与学生对话:How is the weather? 有学生下意识地看看窗外,回答:It’s sunny. 老师接着说:Yes, it’s sunny, sunny days make me happy. What’s today? 学生的回答有分歧了,有的说Friday,有的说Thursday,看来,初三的紧张生活让这些学子们都弄不清日子了。老师笑着伸出左手的五个手指头,提示学生It’s Friday. April 12th.然后老师让他们坐下了。
  【教师与学生问候时,能够用充满期待与慈爱的目光与学生交流,让学生一看就知道,老师愿意倾听他们,愿意与他们息息相通,一起学习、成长。】  老师让大家看电视屏幕,说:Today ,let’s have fun learning English. Now , first ,please take out your listening book. 老师一边说一边举起手中的《中考模拟听力》Open it at Page 36, let’s do listening exercises. Are you ready? 老师环视全班同学,他们充满信心地回答:Yes.
  
                          听力训练
  我们湖南的中考试卷有听力20分,第一部分是听内容选出相应的图画(五分),第二部分是对话理解,听七段对话,选出10个题目的答案,(10分),最后一部分是笔录要点,听一段话,填写表格,一般有五个空要填。(5分)最难的就是笔录要点,因为既要求听懂文章又要求会写单词。同时还考学生的抓取主要信息的能力。因此,平时的听力训练我们都会进行听力指导。
  我选择了《2011年永州市初中毕业学业考试》试卷中的听力,前三个题型是一样的,最后一个题型“情景反应”因为不是我们所考题型,所以省去不做了。【这套听力题前8个都比较简单,对于基础不太好的同学,只要认真听,应该能够做出几个来,而后面几个题目则稍难一点,给予那些优秀学生一点挑战。】  学生做听力时,教师在教室里巡视,教室里一共有八组学生,其中,第一组与第八组是单组,第2、3组合在一起,第4、5小组合在一起,第6、7小组合在一起,这样教室里就有4条小通道了。教师从第二条通道巡视过去,当走到一位成绩较差的男生小超身边时,发现他第4题做对了,不禁高兴地用手摸了摸他的头,而老师又发现距小超不远的小于则在不知所措,书上一个题目都没有做,一片空白,可能是因为基础太差而听不懂,加上很多老师听课,他都不知道录音播放到哪一题了。教师连忙俯身在他书上指着第5题并且轻声说:“加油,跟上来。”并且在他身边又停留了几秒钟,发现他的确是听不懂,对于一个完全听不懂英语的孩子,要坐在教室里认真上课是需要多么大的毅力呀!接着老师转身很快地回到了讲台上,因为要做“对话理解”了,老师手拿起书提醒学生:先把题目看一遍,做到心中有数。全班同学都在认真听录音并且做题,当录音播放到第七段材料时,教师从第一通道向教室后面巡视,走到最后一位女同学处,双手将她垂得很低的头给轻轻扶起一些,现在有很多孩子不太注意学习时的姿势,特别是在繁忙的学习时,他们的眼睛距离书本的距离是很近的,加上学习时间长,很多学生的视力下降了。我常常提醒他们“挺胸收腹,头抬起。”因为通道被听课的老师给阻挡了,于是从原路返回折向第2 通道,录音播放到了第八段材料了,老师再次提醒大家“先看题目。”老师从第2 通道中间折回讲台,然后在即将播放笔录要点前,提示同学们“大家先看一下表格中的横线,猜猜要填的3个单词应该是什么词性。”教师在第2通道查看左右两边学生的做题情况,接下来是对答案。OK, now ,let’s check answers. No 1, America. Do you know America? 学生点头说Yes.  然后分别讲解其他选项中的旗帜代表哪一个国家。How about A? A is ...很多同学说是Australia.米字旗应该是英国的,看来,学生的知识面还是不够广的,于是纠正:Oh, it’s not Australia, it’s United Kingdom. UK.接下来的四幅图都没有什么问题,当老师让全对的同学举手时,大部分同学都举手表示全对。
  当核对到对话理解的12题时,出现问题了。他们听到的一段材料是这样的:Boys and girls, attention, please. Tomorrow is March 12th,Tree Planting Day, It’s warm. We will have no classes. We will plant trees in the park. We will meet at the gate of our school at 8:00 in the morning and go there on the school bus. We will have lunch there. Please bring some water and food with you. Don’t be late. Do you understand? Thank you for listening.
  12题的问题是:What is the article about?   
  A letter.   B. An e-mail   C. A notice.
有同学说这是一封信,也有说这是一封电子邮件,还有的说是一则通知。于是老师重复了录音中的前几句:Attention please, attention please.Boys and girls.并且翻译给他们听:请注意啦,同学们,请注意,我们要去......这时绝大部分同学都认为这是一个Notice.我觉得,这个题目之所以做错是因为我们平时没有做过这种练习,特别是对于英语方面的“notice”接触地少。
     统计学生在对话部分全对的情况时,发现只有少数同学举手,而统计第12题做对的情况时,有将近一半的同学对了。
     核对“笔录要点”一题时,教师将答案写在了黑板上,14、friendly,教师特意强调了一下,friend--friendly.第15题、math,发现学生的读音有问题,于是带领他们读了几遍,强调了梅花音的发音技巧。因为这段材料比较容易,所以统计这题情况时,发现大部分同学全对,老师表扬了他们。You did a very good job. Are you a little tied now? Let’s watch an English play. (你们表现很好。现在你们有点累了吧,让我们来看一个英语剧。)
【这个环节,教师让学生使用手势来反馈做题目的正确情况,做到心中有数。教师能够关注学生的个体差异,并且用鼓励的眼神与话语来激励每一个学生进步。教师能够在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态对待每一个学生,倾听他们有声和无声的语言。特别是对于基础差的小于等同学,能够关注学生的学习,同时也在关注学生的身体和心理状态。这是值得肯定的地方。但是,当学生在做练习时,教师没有充分体现出“量体裁衣”的作用,因为当学生做听力时,教师在教室里巡视时,仅仅是给那些不能达到目标的学生提供了个体的帮助,但是,并没有在他们做练习时,集中精力去“量体裁衣”。我在内心中并没有很重视这个问题----怎样给这些成绩差的同学“做衣服”?我该给他们布置或者设计怎样的作业才能让他们保持继续努力的劲头?也许很多时候我可以找出很多借口来回避这个问题,例如班额太大,不容易照顾到这些基础差的学生;家长不重视等等,但是,我觉得自己可以做的更好,我想,如果平时我能够认真对这些学习上有困难的孩子进行观察、分析,同时找他们谈话,为他们量体裁衣,他们应该能够学得更好,也能在学校生活地更快乐。当然,量体裁衣应该针对每一个学生,而不仅仅是学困生。如果我能够做到这点,优生会更优秀,中等生也能够更快地提升自己。所以,我以后要学会从这方面多思考,多琢磨。】
                    欣赏英语对话表演
     小芳、小龙、小英和小阳四人上台了,教师要求其他同学认真观看、倾听,看完后要回答老师的问题。
     四个学生(两个女生,两个女生)中,小芳扮演医生,她成绩好,平时文静而且严肃,戴一副近视眼镜,小英扮演第一位病人,她一边走向讲台一边用手擦擦鼻子,还不时地清清喉咙,好像是感冒了鼻子不通畅的感觉,走到医生旁边打招呼了:Good morning ,doctor.
D(医生):Good morning, what’s wrong?
P1(病人):I have a cold.说完咳嗽了几声。医生关心地伸出右手摸摸病人的额头问:
D:Did you have a fever?
P1: Yes,  I did. My temperature is a little high.
D: When did it start?
P1: Last night. What should I do?
D: You should drink lots of hot tea with honey .Have a good rest, you’ll be better soon.
P1: Thank you , doctor.
D: You are welcome. 第一位病人下台了.
第二位病人是小龙扮演的。他用右手捂着右边的脸颊上台了。因为他的英语不是很好,所以不太自信,因此问候医生时有点口齿不清,听起来反倒使他的牙痛像是真的一样。
   P2:(第二个病人)Good morning, doctor.
   D: Good morning. What’s the matter ?
   P2: I have a toothache.
   医生从口袋里掏出一个小手电筒,并且让病人张开嘴巴往里照,其他同学开始笑了,特别有几个男生,笑得虽然没有出声,但是看样子是被这个场景逗乐了。
   D: Oh , it doesn’t matter. Take this medicine three times a day, you’ll be better soon.医生边说边拿了一个小纸包给病人。牙痛病人手拿小药包下台了,他一边走一边用手摸摸脸颊,仿佛牙齿还在痛似的。
   第三位病人是由小阳扮演的,他双手撑着后背,身子向前鞠偻着,脸上略带痛苦的表情向医生打招呼,Good morning.
   D:Good morning. What’s the problem?
   P3: I have a sore back.
   D: Let me have a look. 病人将身子转过去,背对着医生,医生用右手轻轻地按了一下病人的背,“哦!”病人本应该痛苦的声音此刻却有点轻飘飘的,让人一下子看出他是在装病,显得很滑稽,惹得同学们忍俊不禁。医生没有笑,一本正经地告诉病人:It doesn’t matter, you should go home and lie down. 病人致谢后,对话结束。
   老师向他们致谢,Thank you very much. Go back to your seats.然后向全班提问:What does Xiao Fang do in the play? (小芳在这个表演中是什么职业?)学生异口同声She is a doctor. 教师继续提问:What’s wrong with Xiao Ying? 并且开始板书看病这个话题中的重点句型,初三的学生很少主动举手了,平时,我组织了一些活动,所以我所教的两个班的学生还比较活跃,今天可能是因为有那么多老师在场,并且有两台录像机,他们显得拘谨了。老师点了一位女生,她声音很小但是能够听清楚。She has a cold.老师再提问,用的是另一个表达法:What’s the matter with Xiao Long? 学生可能是对“牙痛”这个单词不太记得,两三秒钟的沉默后,还是没有人回答,老师以为他们还在回想刚才的对话,所以做了一个牙痛的动作和表情,但是还是没有人主动回答,老师叫了讲台下的一个男生,男生明显不知道toothache这个单词,只回答了前半句:He has a ...就停下来了,于是老师露出牙齿慢慢地说tooth-ache.板书后带学生读了三遍。What should he do ?(他该怎么办呢?) 叫了一女生回答,He should take some medicine.(他应该吃药。)教师接着问教室后面的一个男生:How often does he take the medicine?(他多久吃一次药呢?) 男生摇摇头说:“Sorry, I don’t know.”接着问第一排的一个男生,这个男生也表示不知道,于是老师让他询问表演牙痛的小阳,首先,也许是紧张,他不知道该怎么问,在老师的提示下,他终于发问小阳:“How often should you take the medicine?”可是英语不怎么好的小阳居然忘记了该怎么吃药,他张了张嘴,然后不好意思地低下了头,教师微笑着对全班说:“Oh, my god, the patient doesn’t remember.”教师示意前排的男生坐下,将“医生”叫起来回答这个问题,医生明确了“Three times a day.”后,再问病人,病人与全班同学都一起回答了,接着再问最后一个病人的情况:What’s the problem with xiao Yang?  叫一女生回答,她不知道“背疼”这个单词怎么说,老师身子向后仰,表演了一个背疼的动作,复习单词“sore back”再问,what should he do?全班一起回答,He should lie down and rest.教师惟妙惟肖地表演了lie down 的动作,最后,教师让学生看黑板,总结当询问他人怎么了时,可以用下面这些表达法:
           wrong with you?
   What’s  the matter with you?
            the problem/ trouble with you?

【在这个环节,学生是主体。头一天晚上我和他们花了10多分钟一起排演这个节目,他们很兴奋,当然有两个同学表示出了一点担心与害怕。经过鼓励和帮助,他们都能够很好地进入角色,今天的表演获得了大家的认可和赞赏。教师安排这个英语表演是因为希望学生能够在情境中复习“看病”这个话题的句型和单词,同时也是为组织“活动的、合作的、反思的学习”活动做好准备。
在观看这个表演时,绝大部分学生都很认真,但是,我想他们更多的是在观看他们的表演,例如看他们的动作与表情,而没有认真倾听台上每一个同学的话语。所以就导致了他们说不出“牙痛”这个单词,也没有听清楚医生对病人吃药的要求。如果在学生上台前我就提出问题:What’s wrong with them? What should they do ?可能会更好地促使他们认真倾听。在这个过程当中,教师的应对也不错,能够准确地定位,判断学生出现的问题所在,然后提供帮助。】
                小组合作进行对话表演
   教师让学生根据刚才的表演,以及黑板上的重点句型进行小组对话练习教师巡视课堂,提供一些帮助,对于个别基础差没有及时参与的同学进行鼓励和指导。学生参与很积极,毕竟在同学面前可以很大胆放心地开口说话。有几个同学甚至是下座位和后面的同学在一起合作。4分钟后,教师询问哪一个小组愿意上台展示一下,结果,八组一号的女生小倩举手了,他们一组2男2女站到了讲台上。
     女1: Good morning, What’s wrong with you?
     男1:Good morning, doctor. I can’t sleep at night.(我晚上睡不着觉。)
     女1:When did it start?
     男1:Yesterday.
     女1: I think you should listen to some light music and go hiking.(我想你应该听听轻音乐,去远足。)我觉得小倩应该是让他“go for a walk-散散步”而不是go hiking--去远足。
     男1: Thank you. 第二位女生上前了。
     女1:What’s wrong with you , beautiful girl?
     女2:听到对方称自己为“美女”,忍不住笑了,但是有点不好意思。Hi , doctor,  I have a cold.  (医生本来应该用手摸病人的额头,可是病人的额头上洒满了头发,而医生根本没有将头发抚开,直接将手放在病人额头的头发上,这个动作让站在旁边的其他病人忍俊不禁。) 病人继续说:What should I do?
   女1: I think you should take some medicine and drink lots of water.
   女2:Thank you.
   女生站到了一边,一个男生上来了,他戴着眼镜,胖乎乎的,挺可爱的。
   女1:Good morning, what’s the matter?
   男2:I have a fever. (连回复问候都没有了,看来的确是让发烧给烧糊涂了。)
   女1:When did it start?
   男2:Three days ago.
   女1:I think you should take some medicine and have a good rest.
   男2:Than you.
   女1:You are welcome.
    【这个环节是让学生开展活动的、合作的、反思的学习活动,他们能够积极参与,围绕“看病”这个话题分配角色,并且根据所复习的重点词汇、句型来编成一段对话,在这个对话排演中,他们能够向伙伴学习,向书本学习,有些同学不记得某一个单词或者是句型了,马上翻开书查找;向老师请教,有些同学出现问题,能够及时询问周围的听课老师。学生们都沉浸在学习当中,嘴里念念有词,好像是真的进入了角色。看到这里,我的内心充满喜悦。判断自己工作究竟好不好,只需看教室里每一个学生的表情、学习的姿态,看他们是否在持续地学习。】                   核对重点短语、句型并且造句
     老师表扬了他们的大胆与精彩表演后,开始核对复习资料《中考添翼》中第57页的重点词组与基础句型,教师让他们小组合作解决问题。大家行动很迅速,教师在课堂上巡视,发现中间有一组4个人没有相互合作,有一个男生游离于课堂,于是上前提醒他们参与进来,听课的老师也在学生周围观看他们的合作,并且适时提供帮助。五分钟后教师将大部分同学感觉有问题的地方在全班进行讲解。接着是让学生翻译5个重点短语和固定搭配:1.与.... 不同  be different from  2. 对.....有好处/坏处   be good/bad for     3、与.....一样   the same as        4. 最好(别)干.....had better (not) do sth      5.直到.....才  not .....until

   老师让学生用2分钟时间进行小组造句,教师巡视课堂,为有困难的小组提供帮助,接着让学生站起来说句子。首先是一位男生,他的句子是:You had better not smoke. 一女生也说出了这样的句子: Watch TV is bad for my eyes.教师微笑着重复女生的句子的前两个单词:watch TV?这时就有同学反应过来了,应该是watching TV, 老师接着说,Is watching TV a little bad for your eyes?大家摇摇头,所以师生一起说出句子:Watching TV too much is bad for my eyes. 点名教室后排的一女生造句时,因为声音太小,老师身子向前倾,脸带微笑说:Pardon? 女生声音大一点再次说出了一个句子:We use mobile phone bad for study.大家都知道她所要表达的意思--我们使用手机对学习有害。(因为初三的学生在校寄宿,有相当一部分学生喜欢带手机到学校,有时甚至晚上上网,极大地影响了学习。因此,学校禁止学生带手机到学校。)由于她的这个句子是Chinglish, 即中国式的英语,所以老师让同学们一起改正这个句子:Using mobile phones in class is bad for our study.接着是第一组最后一位女生造句:Eating lots of fruit and vegetables is good for my healthy.教师表扬了她的句子说得不错,然后纠正了她的一个错误,healthy 应该改为名词health. 然后是一组三号的男生造句:Playing computer games is bad for students.(玩电游对学生有害。)老师肯定了他的句子后,说:Playing computer games for a long time without rest is bad for students.(玩电游很长时间不休息对学生有害。)接下来是6组2号一男生造句:If you have a sore throat, you’d better drink hot tea with honey.老师表扬他用词组造了一个复句,不简单。接下来老师让他们用还没有造句的短语:be different from , the same as, not until 造句。老师说中文,学生翻译,1. 我和你不同。2. 我的书包和你的书包一样。 3.昨天晚上我直到10点才睡觉。
【在这个环节中,出现了一些问题。第一,在让学生小组核对基础词汇和句型时,发现有些同学根本没有独立去完成作业,只是左顾右盼,要么就随口问伙伴一下,将意思写在书上。所以,这些同学就不存在与他人合作了,因为合作的前提是每一个学生要有必要的自立。因此,怎样才能让这些有懒习的学生自立起来是一个亟需解决的问题。第二,教育是一种慢的艺术,所以我们应该允许进度慢一点,允许学生发言模糊一点。因此,我的语速应该适当放慢一点。第三,教师应该早点发现,在5个固定搭配中学生避重就轻,避开稍难的3个固定搭配,而只挑选出容易的两个进行造句。老师让学生翻译包含那3个难点的搭配后,应该再让他们自己造句。这样,才能知道他们是否真正会运用这些搭配了。】               小组合作,解决作业中的问题
    老师先将作业的正确答案写在黑板上,学生自己检查并且用红笔打钩叉,然后将不懂的地方进行小组讨论,如果小组内也解决不了的可以待会提出来由全班同学一起解决。
    因为这是第一次在班上进行这样的小组合作学习,虽然课前已经告诉他们和谁一组讨论,但是有些同学还不清楚该怎么做。教师巡视时发现有几个同学坐在座位上不动,于是帮助他们找到各自的小组,让他们一起参与。对于游离于课堂的极个别同学,老师总是用充满期待的阳光看着他们,并且温柔地提醒他们,教师也会对某些小组的疑问进行解答,成绩好的学生很大胆地也很负责任地向周围的同学解疑。纵观教室,我发现,由学生来给学生讲解比老师讲解要好很多,学生倾听要更加认真,就连平时上课总喜欢开小差的小勇,今天认真倾听的时间也比往常多。遗憾的是,时间不够了,所以他们的讨论没有弄完,只能等下一节课来完成了。
                  
                         教学后记
   在上完这堂课后,我让学生写出今天上课后的感想,他们和以前课堂上老师的讲解相对比,看看今天这种方式对他们有什么变化。我要他们写出这种上课模式的切身体会,认为这样做是否好,好在哪里,如果认为不好,原因是什么?
   绝大部分同学都认为这种模式要好于以往老师的一言堂,他们认为这样做提高了他们学习英语的兴趣,能够与同学讨论交流学习上的困惑或者是学习中的经验,他们觉得很开心。只有小见(优生)认为这种模式很让他紧张,以至于他在小组讨论中都不会向同学讲解题目了,他觉得自己没有什么收获。后来我找他谈话时得知,他那天超级紧张,因为身边就坐了一位老师,而且,因为自己对错了的题目没有弄清楚,所以觉得自己没有收获。我决定还是要在他们开始向同学讲解前让他们将问题弄清楚。还有小发(基础很差,常常上课开小差。)认为这是他有史以来超级紧张的一天,他都不敢开小差了,因此,他不喜欢这样紧张的课堂。小初很喜欢这种模式,还提了一条意见:每一个环节应该给予他们更充足的时间。的确,在小组核对短语和句型的环节时间拉得很长,而且还没有解决问题,因为不自立的同学耽误了时间,每一个小组中的同学都要顾及到,的确时间不够。
【应该说,这次的小组合作学习活动搞得比较的匆忙。我也没有到网上认真学习、研究小组学习的要素。所以就出现了很多的问题,例如,小组的成员都是就近原则,没有将学生按照学习基础来分配,除了每一组都有一个成绩优秀的同学外,其他的就没有那么讲究了。其二,小组内分工不明确,所以导致有个别学生游离于课堂之外,而小组内部没有同学来提醒、监督。同时,在每一个环节的设计方面也出现了一些纰漏。不是每一个环节都需要小组合作的,毕竟,一堂课的时间有限,我们必须把时间用在刀刃上。例如,在核对重点词汇、句型的时候就不需要小组合作了,只需要老师统一核对答案了。  但是,相对于以往的那种“勉强”, 老师讲,学生听、写,这种方法要好很多。在这堂课上,我组织了“媒介化的活动”,让学生通过复习的词汇、句型来进行小组合作的对话表演,然后让学生上台表演。这样学生的学习才会更有兴趣,也更有效。
     教学永远是充满遗憾的艺术,出于自身对教育教学的热爱,我会继续努力,不断学习,不断探索,坚持在教室里开展静悄悄的革命!】
 楼主| 发表于 2013-7-31 16:27:20 | 显示全部楼层
《完美教室》学习过程记载:
写给2013-2014选修完美教室课程学员的一封信
完美教室课程的老师们:
   大家好!欢迎选修完美教室课程,在今后的一年里,我们将一起努力,让课程散发其魅力。为了汇聚相同尺码的人,为了能展开高效的讨论,也为了缔造完美教室,在开课之前,我想通知几件事情:
   假期学习
     1.自学并批注《第56号教室的奇迹》一书,其它几本可以略读。
     2.批注朱永新老师去年年会的报告。(群共享中下载)
     3.完成以下预习作业,并按格式提交。
在一间教室里,什么是基础?雷夫是怎样做的?
雷夫在教室里做了哪些课程?请详细列举。你认为哪个课程是卓越课程,为什么?
作为教师来说,对一间教室来说,有什么意义?请结合雷夫,写出自己的感受。
    (4)教室的文化包括哪些?你能尝试着建构自己教室的文化吗?
    (5)开学的第一天,你会做哪些准备?(请详细叙述,有必要的话可以提交ppt)
   二、假期的预习作业的提交:
   请老师们在8月30日晚12点前提交预习作业,晚交和格式不正确者,在9月5日前踢出本群。
   关于作业的格式和递交要求,请在群共享中下载。需要说明的是:
   1.有些学员还没有建立主题帖,可以不填写,但是要按格式列出主题帖几个字。
   2.如果您的作业没必要注释,可以忽略。
  3. 课程信息排版要求:左上角,小四,楷体,方头括号。【网师预习作业·《2013-2014完美教室》课程】
   4.《网师作业排版要求》的第三部分,您可以忽略。
  5.作业完成后,文档命名的格式统一为:“学员名称:作业名称(只列主标题)——某某课程过关作业”,例如:李亚敏缔造属于我们的完美教室——《2013-2014完美教室》预习作业
   6.作业发到组长的邮箱,邮箱地址为: 515846207@qq.com
  发邮件时,主题一律命名为:【网师预习作业·《2013-2014完美教室》课程·学员xxx】(请把xxx换成你的名字)
  三、关于群名片:
  1.入群后,请修改群名片,您的群名片和您在教育在线注册的名字要一致(有些学员没有收到组长回复,由于名片不一致)
  2.您的任何作业(包括预习作业和过关作业等)名字要一致。
  四、关于群内发言:
   1.平时发言请慎重,因为你的发言会有一百多位老师打开窗口,浪费别人的时间。当然,我们是欢迎在群中讨论课程问题的,您的提问和参与讨论,会提升课程的质量。所以,我们感谢这些老师!如果您是想咨询一些事情,请直接和组长或其他组员私聊。相信大家都会帮助你的。
   2.上课时发言,也请慎重。请您先倾听,在倾听的基础上思考,然后再发言,这样会保证发言的质量,提高课堂的效率。
   四、关于资料包、课程记录、通知的发放
    一般情况下,我们往往通过群邮件、群共享两种方式发送,请您注意查收。同时,下载pdf播放器,以便能打开发放的资源。(关于如何下载,请百度)
   五、提醒您:
   一定收听干国祥、魏智渊、马玲、中山李亚敏、幸福得像花一样、文如其班等几位老师的微博(在微博的“搜索”中输入名字,点击“用户”搜索,排在第一位的即是)。
   再次提醒您:不提交作业者,会在开课前提出本群。
   
     祝老师们学习愉快!
   
                                 李亚敏
   2013.7.15
 
 楼主| 发表于 2013-7-31 16:43:47 | 显示全部楼层
批注朱永新老师年会报告《缔造完美教室》
缔造完美教室
                  ——新教育第12届年会主报告
朱永新
   提要:
   “缔造完美教室”,就是在新教育生命叙事和道德人格发展理论的指导下,利用新教育儿童课程的丰富营养,晨诵,午读,暮省,并以理想课堂的三重境界为所有学科的追求目标,师生共同书写一间教室的成长故事,形成有自己个性特质的教室文化。
   【今年我会任教六年级的英语,担任班主任,我该怎样与学生共同书写我们教室的成长故事呢?我想,首先我得对这一年的课程进行规划,我要培养出怎样的学生?我希望自己的学生成为什么样的人?我希望缔造一个怎样的班集体?然后根据这个愿景来规划课程,当然,我是教英语的,而且我们学校的师资力量是很匮乏的,教师的平均年龄为46岁,而30多岁的我是最年轻的教师之一!加上我们又是初中,学校的注意重点都放在初一至初三,六年级一般是由年老即将退休的老师来教。我向学校申请今年下半年教六年级,首先是我已经连续2年任教初三的英语了,并且我有一点私心,因为今年我的女儿读六年级了。加上我接触新教育快一年了,准备实施缔造完美教室的方案,从六年级开始应该是最好的。我也要做好心理准备:可能成为单干户!但是,不管怎样,我还是要发挥种子教师的引领作用,争取班级科任教师的支持。毕竟,一个人可能走得很快,一群人才能走得更远。
   首先,我会把道德人格发展六阶段图介绍给学生,并且以此引领他们的人格发展。晨诵、午读、暮省也是我在考虑的事情。我知道他们这一届学生从没有一起读过课外的诗歌,没有一起读过经典的作品,更没有进行每天的反思。我该从何入手呢?如果有语文老师配合就更好,如果没有,我就得带领他们进行英语和汉语的晨诵、午读了。当然,只要努力,办法总会有的。其次,我还会参照新教育的理想课堂的三重境界来备课、上课,不断提高发展自己。最后,我会每天记载自己的工作,反思自己的教育教学行为,多和新教育项目培训群的老师交流学习。有他们作为后盾,我是完全有信心做好自己的工作的。】
 楼主| 发表于 2013-7-31 17:21:46 | 显示全部楼层
缔造完美教室
                  ——新教育第12届年会主报告
朱永新
     提要:“缔造完美教室”,就是在新教育生命叙事和道德人格发展理论的指导下,利用新教育儿童课程的丰富营养,晨诵,午读,暮省,并以理想课堂的三重境界为所有学科的追求目标,师生共同书写一间教室的成长故事,形成有自己个性特质的教室文化。【科尔伯格的道德认知发展六阶段理论认为,一个人道德判断的发展一般要经过“三个水平六个阶段”,这是一个由高到低发展的过程。水平一是前习俗水平,包括阶段一---以惩罚与服从为价值取向阶段,阶段二---以个人的功利主义目的与交换为价值取向阶段。水平二是习俗水平,包括阶段三 —— 以协调人际关系为价值取向阶段,阶段四 —— 以维护社会秩序和履行个人义务为价值取向阶段;水平三是后习俗水平,包括阶段五 —— 以社会契约为价值取向阶段,阶段六 —— 以普遍道德原则为价值取向阶段。】
   
 楼主| 发表于 2013-7-31 17:23:28 | 显示全部楼层
科尔伯格道德认知发展六阶段理论图式
图片1.jpg
发表于 2013-8-1 00:11:59 | 显示全部楼层
太强了,学习啊,我的阅读专贴还没有什么内容呢!
 楼主| 发表于 2013-8-13 11:48:46 | 显示全部楼层
大部分六年级的孩子应该处于阶段三和阶段四,许多学生还可能处于“我想要得到奖励”这一阶段。因此,我该怎么做才能引导学生达到第四阶段并且接近第五阶段呢?我想,从晨诵、午读和暮省入手可能更好。现在我正在寻找这方面的资料。【今年我会任教六年级的英语,担任班主任,我该怎样与学生共同书写我们教室的成长故事呢?我想,首先我得对这一年的课程进行规划,我要培养出怎样的学生?我希望自己的学生成为什么样的人?我希望缔造一个怎样的班集体?然后根据这个愿景来规划课程,当然,我是教英语的,而且我们学校的师资力量是很匮乏的,教师的平均年龄为46岁,而30多岁的我是最年轻的教师之一!加上我们又是初中,学校的注意重点都放在初一至初三,六年级一般是由年老即将退休的老师来教。我向学校申请今年下半年教六年级,首先是我已经连续2年任教初三的英语了,并且我有一点私心,因为今年我的女儿读六年级了。加上我接触新教育快一年了,准备实施缔造完美教室的方案,从六年级开始应该是最好的。我也要做好心理准备:可能成为单干户!但是,不管怎样,我还是要发挥种子教师的引领作用,争取班级科任教师的支持。毕竟,一个人可能走得很快,一群人才能走得更远。
首先,我会把道德人格发展六阶段(第一阶段:我)图介绍给学生,并且以此引领他们的人格发展。晨诵、午读、暮省也是我在考虑的事情。我知道他们这一届学生从没有一起读过课外的诗歌,没有一起读过经典的作品,更没有进行每天的反思。我该从何入手呢?如果有语文老师配合就更好,如果没有,我就得带领他们进行英语和汉语的晨诵、午读了。当然,只要努力,办法总会有的。其次,我还会参照新教育的理想课堂的三重境界来备课、上课,不断提高发展自己。最后,我会每天记载自己的工作,反思自己的教育教学行为,多和新教育项目培训群的老师交流学习。有他们作为后盾,我是完全有信心做好自己的工作的。】
 楼主| 发表于 2013-8-13 11:49:33 | 显示全部楼层
缔造完美教室,就是要让教室里的每个孩子穿越课程与岁月,朝向有德性,有情感,有知识,有个性,能审美,在各方面训练有素又和谐发展的生命,而一天天地丰盈着、成长着。
本文提纲:
一、缔造完美教室的意义;二、完美教室的文化构建;三、完美教室与道德图谱;四、完美教室的课程建设;五、完美教室的生命叙事;六、结语:临淄宣言

从物理视角讲,一所学校,是由一间间教室组成的。而从社会学角度看,每一间教室都是一所小学校,一个小社会。一所学校的品质,在很大程度上是由一间间教室的品质决定的,新教育实验的最终成就与品质,也取决于每一间教室里的故事与成就。
【我自己在很多教室里与很多学生度过很多个春秋,但是,只有很少的教室是让我满意的。我感到最满意的的是2007-2008年所带的226班,因为那时的我心态平和,即使初一报到时我们班的前10名有4位转学了,我都一直以平常心一丝不苟地对待工作,那时的我每天都写教育日记,反思自己的行为,以欣赏的眼光看待他们,我们相处地十分融洽,一年来,我只有一次当众发怒,(我知道自己不应该。)其余的时间我们都是水乳交融。所以,我觉得每天记录自己教室里的故事是非常重要的,因此,我也会在“教育在线”继续谱写我的教育篇章。同时,开辟一个班级主题帖,让大家将我们的所学所得都进行交流。让家长、朋友都见证我们的成长。】
 楼主| 发表于 2013-8-13 11:50:34 | 显示全部楼层
教室是什么?新教育的榜样教师常丽华曾经说:教室是我们的愿景,是我们想要到达的地方,是决定每一个生命故事平庸还是精彩的舞台,是我们共同穿越的所有课程的总和,它包含了我们论及教育时所能想到的一切。
【教室是我们的愿景,是我们想要达到的地方。我们的愿景是什么?是要让教室里的每一个孩子在岁月中去穿越我们研发的课程,朝着积极向上、将心比心、个性鲜明、惠泽天下等方面发展。】
一间教室,一个个生活于同一间教室中的人,应该是一群有着共同梦想,遵守能够实现那个共同梦想的卓越标准的志同道合者。他们彼此为对方的生命祝福,为生命中偶然的相遇而珍惜珍重,彼此作出承诺:共同创造一个完美的教室,共同书写一段生命的传奇。
【我应该引导学生与我一起拥有一个梦想:做最好的自己!然后共同制定标准,互相监督,共同缔造一个完美的教室。】
您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

本版积分规则

小黑屋|手机版|苏州市新教育研究院 ( 苏ICP备15054508号 )

GMT+8, 2020-6-5 18:15 , Processed in 0.234000 second(s), 15 queries .

Powered by Discuz! X3.4

© 2001-2017 Comsenz Inc.

快速回复 返回顶部 返回列表