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楼主: 平原观月

【网师学员】静悄悄的蜕变——平原观月阅读专贴 ...

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发表于 2016-2-15 16:31:51 | 显示全部楼层
重读经典之《给教师的建议》1
                                               1、请记住:没有也不可能有抽象的学生
  为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生,而到二、三年级有时候还会遇到落伍的无可救药的,因而教师干脆对他放弃不管的学生呢?这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里,对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。[U1]

我们不妨打个比喻:让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动,例如去提水,一个孩子提了5桶就精疲力竭了,而另一个孩子却能提来20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶,那么这就会损害他的力气,他到明天就什么也干不成了,说不定还会躺到医院里去。儿童从事脑力劳动所需要的力量,也是像这样各不相同的。一个学生对教材感知、理解、识记的快,在记忆中保持的长久而牢固;而另一个学生的脑力劳动进行的就完全不同:对教材的感知很慢,知识在记忆中保持的不久而且不牢固。虽然到后来(这是很常见的事),正是后一个学生在学习上、在智力发展上,比最初学习较好的那个学生取得了大的多的成就。可以把教学和教育的所有规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。[U2] 也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。[U3] 学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西:对一个学生来说,“五分”是成就的标志,而对另一个学生来说,“三分”就是了不起的成就。[U4] 教师要善于确定:每一个学生在此刻能够做到什么程度,如何使他的智力才能得到进一步的发展,——  这是教育技巧的一个非常重要的因素。[U5] 

能否保护和培养每一个学生的自尊感,取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。[U6] 不要向儿童要求他不可能做到的事[U7] 。任何一门学科的任何教学大纲只是包含一定水平和一定范围的知识,而没有包含活生生的儿童。不同的儿童要达到这个知识的水平和范围,所走的道路是各不相同的。有的孩子在一年级时就已经能完全独立地读出和解出应用题,而另外一些孩子直到二年级末甚至三年级末才能做到这一点。教师应当善于确定:要通过怎样的途径,要经历什么样的阻碍和困难,才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平,以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中具体地实现教学大纲的要求。[U8] 

教学和教育的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。[U9] 这就是说,在学习中,无论就脑力劳动的内容(作业的性质),还是就所需的时间来说,都应当采取个别对待的态度。有经验的教师,在一节课上给一个学生布置2、3道甚至4道应用题,而给另一个学生只布置1道。这个学生做的是比较复杂的应用题,而另一个学生做的则是比较简单的。这个学生在完成语言的创造性作业(例如写作文),另一个学生则在学习文艺作品的片断。

在这种做法下,所有的学生都在前进——有的人快一点,另一些人慢一些。儿童完成作业而得到评分时,从评分中看见了自己的劳动和努力,学习给他带来了精神上的满足和有所发现的欢乐。[U10] 在这种情况下,教师和学生的相互关心与相互信任相结合。学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者,也不会把评分当成一种棍棒。他可以坦率地对教师说:某某地方我没有做好,某某地方我不会做。他的良心是纯洁的,他不可能去抄袭别人的作业或者考试时搞夹带。他想树立起自己的尊严。

在学习中取得成就,——这一点,形象地说,乃是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径。教师要爱护这条蹊径和这点火花。[U11] 

我有一个朋友伊·格·特卡琴柯,他是一位优秀的数学教师。他谈到自己备课的情况时说:“我周密地考虑每一个学生在上课时将做些什么。我给所有的学生都挑选出这样的作业,使他能在作业中取得成就。如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步,那么这堂课对他来说就是白费了。无效劳动——这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险。”[U12] 

让我们看看帕夫雷什中学教师阿·格·阿里辛柯和姆·阿·雷萨克的数学课吧。在解答应用题的时候(而解题占用上课的90%的时间),他们所教的班好像分成了好几个组。[U13] 在第一组里,是学习最好的儿童,他们无需任何帮助就能很容易地解出任何应用题;其中还有一、两个学生能够即席口头解答,不需要做书面作业:教师刚刚读完条件,学生就举手要求回答。对这一部分学生来说,除了教学大纲规定的题目外,教师还要挑选一些超过大纲要求的习题:应当给这些学生的智慧以力所能及的、但并不轻松的、要求紧张地动脑的工作;有时候,需要给学生布置这样的习题,使他不能独立地解答出来,但是教师给予的帮助只能是以稍加指点和提示为限。

第二组里是一些勤奋努力的学生,他们能很好地完成作业,是和进行一定程度的紧张的脑力劳动、探求和克服困难分不开的。教师们常说,这—部分学生是靠付出劳动和用功学习而取胜的,他们能顺利地学习,是因为他们勤奋用功和坚持不懈。

第三组学生,能在没有帮助的情况下完成中等难度的习题,但是对复杂的习题则有时解答不出。在他们做作业的过程中,对这些学生的帮助要有高度的教育技巧。

第四组学生对应用题的理解很慢,解答也很慢。他们在一节课上所能完成的作业,要比第二组、第三组学生所做的少一半到2/3。但是教师无论如何不要催促他们。

第五组是个别的学生,他们完全没有能力应付中等难度的习题。教师要为他们专门另选一些题目,始终只能指望他们在一节课上有所进步,哪怕一点点进步也好。

这些组的学生并不是停滞不动、凝固不变的,凡是给人以成功的乐趣的脑力劳动,总是会收到发展学生能力的结果的。

有些教师能够做到使他的每一个学生在课堂上都取得进步。应当去仔细看看这些学生在上课时的脑力劳动的情况。在这里,充满着上面所说的那种师生间相互体谅的气氛,有一种智力受到鼓舞的精神,每一个学生都在尽量靠自己的努力去达到目的。[U14] 你从儿童的眼光里就能看出那种紧张地、专心致志地思考的神色:—会儿发出快乐的闪光(正确的答案找到了!),一会儿又在深沉地思索(从哪里入手来解决这道应用题呢?)。教师在这样的气氛里工作确是一种很大的享受。我亲爱的同行,请你相信:无论教师在这样的课堂上的劳动是多么紧张,他都会有喘息一下的时间,否则,要连上4、5节课是很难的。

我在五至七年级教过几年数学。确实,这些和文学课、历史课交叉安排的数学课,对我来说是真正的休息。只要让每一个学生体验到取得成功的个人的、人格上的欢乐,那么这种课就不会把教师弄得心情焦躁、精疲力尽。教师不必紧张地等待着会发生不愉快的事,他不必去监视那些由于无事可做而不时地用调皮行为来“招待”教师的那些机灵而坐不安稳的孩子们,因为在这样的课上,他们的精力都被纳入了正当的轨道。如果教师善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去,就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋地、专心致志地学习啊[U15] !这些学生在紧张的劳动中显示他们那积极活动的精神,他们变得跟以前完全两样了,因为他们的全部注意力都集中在如何更好地完成作业上。

有些教师经常抱怨说,儿童在上课时调皮,做小动怍……这些话总使我觉得困惑莫解。

如果你们,亲爱的同事们,能够认真地思考一番,怎样设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动,那么上述的情况是绝不会发生的!

感悟:苏氏分析了班级中产生差生的原因,是因为没有对学生进行个别对待。怎样对学生进行个别对待呢?1.学习方法不同。根据学生参次不齐的学习水平,采取不同的方法引导学生经历学习的过程。2.评价标准不同。制订不同的评价标准对学生进行评价。有的学生要比《课程标准》规定的高一些,而有的学生要比《课程标准》低一些。都要使学生在这节课上有所得,感受到学习的成就感,体验到学习的乐趣。3.布置的作业不同。根据学生的学习水平的不同布置不同等级的作业。使每个学生在尽其所能之后能够完成。这就是我们经常提到的“因材施教”,2500多年前的孔子在教学中就运用因材施教的方法,但是,今天,我们实行班级授课制,往往因为班额较大、追求升学率等原因忽视因材施教的方法,使得有的学生在学习中遭遇一系列的困难而逐渐沦为差生。

那么,在教学中怎样做到因材施教呢?首先,教师要清楚了解每一个学生的学习情况,做到心中有数,在备课时既要考虑全班,又要想到个别学生,制订不同的学习方法。课堂上针对不同的学生采取不同的方法,引导学生进行学习。第二,制定不同的评价标准。这节课究竟学得怎么样?可以采用练习的方式进行反馈。练习单的设计可以采用星级制,让学生自己来选择完成的题目。第三,布置不同级别的作业。同样也可以运用星级制让学生选作。只有学生都经历了努力学习的过程,感受到了学习取得的成就感,才会继续向前努力攀登。

[U1]班级中为什么会出现学困生呢?原因是教师没有对学生进行个别对待。

[U2]教育教学的规律并不是适用于所有的学生。“机械”突出原封不动地照搬。

[U3]学生取得成就的条件即学生学习取得成功的原因是各不相同的。

[U4]“学习上的成就”即学生学习取得成功。评价学生是否成功的标准是各不相同的,这就告诉我们要制订不同的标准来评价学生。

[U5]教师要对学生的学习情况了如指掌,能做到的教师确实不是太多,包括我在内。

[U6]教师对待学生成绩的态度是否伤害了学生的自尊。

[U7]如果学生的能力有限,教师对于他的评价标准就不应该与学习能力较强的学生一样。如果是同一个标准的话,那么,这个学习能力较弱的孩子的自尊就会受到伤害。

[U8]教师要善于引导学生进行学习,即对于什么样的学生采取什么样的方法,达到什么样的目标。

[U9]个别对待,进行因材施教,包括布置不同等级的作业,这样的目的是使每一个学生在学习中都各尽所能,并获得成就感。

[U10]评分给予学生的是感受到自己努力之后的成就感,而不是受到羞辱与嘲笑。

[U11]每个儿童都有“想成为一个好人”的愿望,而成就感是促进儿童向“好人”的方向努力前进的动力。

[U12]课有所得,即使是前进一小步,也说明学生在进步,但是,如果有的学生坐了一节课什么也没有学到,无论是对于学生还是老师来说都是无效的课堂。

[U13]使用分组教学,这里讲的小组应该不是座位靠在一起的小组,而是学习程度是同一等级的学生。因此,教师要做到心中有数,哪些学生属于哪个等级,但并不需要在座位上体现出来。

[U14]这样的课堂的确很美妙,每一个学生都在自己的层次上努力,教师享受着这样的学习氛围,怎会感到累呢?

[U15]如果每一个学生在课堂上感受到的是成功的乐趣,怎么会对学习产生厌烦呢?又怎么可能在课堂上捣乱呢?
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发表于 2016-2-15 16:32:35 | 显示全部楼层
重读经典之《给教师的建议》2
2、教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时
这句话是我从克拉斯诺达尔斯克市的一位女教师的来信中摘抄下来的。是的,没有时间啊!——这是教师劳动中的一把利剑,它不仅伤害学校的工作,而且损及教师的家庭生活。教师跟所有的人一样,他也要做家务,也要教育自己的孩子,因此就需要时间。[U1] 我有一些十分确切的资料可以证明,许多中学毕业生害怕报考师范院校,因为他们感到干这一行职业的人没有空闲时间,虽然每年有相当长的假期。 
    我有一个有趣的统计数字。曾经向500名有子女在上大学的教师作过调查,询问他们:“你的孩子进的是什么学校?上哪个系?”只有14人的回答是:“师范学院”或者“培养教师的综合大学”。接着又提出一个问题:“为什么你的孩子不愿意当教师呢?”486人的回答是:“因为他看到教师的工作太辛苦,连一分钟空闲的时间都没有。”

 那么,总的来说,能不能使教师的工作中有一些空闲时间呢?——这个令人很伤脑筋的问题往往是不得不用这个说法来表达的。事实上也确实如此:语文、数学教师每天在学校上课3、4小时,加上备课和改作业5、6小时,另外每天还得至少有两小时被课外工作所占用。

 怎样解决这个时间问题呢?这个问题也像学生的智力发展问题一样,是涉及整个学校生活的综合性问题之一,它是完全取决于学校的全部活动是怎么安排的。

这里最主要的是要看教师工作本身的方式和性质。一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课,课题是《苏联青年的道德理想》。区培训班的学员、区教育局视导员都来听课。课上得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录,以便课后提些意见的,可是他们听得入了迷,竟连做记录也忘记了。他们坐在那里,屏息静气地听,完全被讲课吸引住了,就跟自己也变成了学生一样。 课后,邻校的一位教师对这位历史教师说:“是的,您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过,我想请教您:您花了多少时间来备这节课?不止一个小时吧?”

那位历史教师说:“对这节课,我准备了一辈子。而且,总的来说,对每一节课,我都是用终生的时间来备课的。[U2] 不过,对这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用了大约15分钟。”

这段答话启开了一个窗口,使人窥见了教育技巧的一些奥秘。像这位历史教师这样的人,我在自己的区里只知道有30人左右。他们从来不抱怨没有空闲时间。他们中间的每一个人,谈到自己的每一节课,都会说是终生都在备这节课的。

怎样进行这种准备呢?这就是读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河。[U3] 读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。[U4] 如果你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要读学术著作。[U5] 应当在你所教的那门科学领域里,使学校教科书里包含的那点科学基础知识,对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里,你所教给学生的教科书里的那点基础知识,应当只是沧海之一粟。[U6]

一些优秀教师的教育技巧的提高,正是由于他们持之以恒地读书,不断地补充他们的知识的大海。[U7] 如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识,与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10:1,那么到他有了15年至20年教龄的时候,这个比例就变为20:1,30:1,50:1。[U8] 这一切都归功于读书。时间每过去一年,学校教科书这一滴水,在教师的知识海洋里就变得越来越小。这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。数量可以转化为质量:衬托着学校教科书的背景越宽广,犹如强大的光流照射下的一点小光束,那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显,教师在课堂上讲解教材(叙述、演讲)时就能更加自如地分配自己的注意。[U9] 例如,教师在讲三角函数,但是他的思路主要不是放在函数上,而是放在学生身上:他在观察每一个学生怎样工作,某些学生在感知、思维、识记方面遇到哪些障碍。他不仅在教书,而且在教书过程中给学生以智力上的训练。

教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力,有潺潺不断的流水,——关于这一点,还得另外再提几条建议。

感悟:关于时间的感叹,的确太多了。关于读书的重要性,论述的篇章也是不计其数。我喜欢阅读,喜欢沉浸在文字中的那份恬淡与闲适。但是,自从有了小女,自从搬到了新的小窝,才亲身感受到了团团转犹如“陀螺”一般的生活。有时,看到大街上轻轻松松的男男女女,看看自己一身劳累疲惫不堪,不免为自己感到悲哀,心情郁闷,也曾问自己:每日这样忙碌究竟是为什么?在这样内心的纠结中,阅读总是断断续续,不能真正沉下心来,所得有限。

其实,阅读真的不是为了什么,她是内心的需要与渴求。只有自己真正意识到了阅读如水一样滋润我们的心田,真正做到阅读如呼吸一般自然融入我们的生活,才真正是一个喜爱阅读的人。教师,是专业性较强的一个职业,更需要阅读来不断更新丰富自己的知识。一个拥有丰厚的知识背景的教师,他的课堂必定是精彩纷呈的。所以,教师应该养成每日阅读的习惯。

进入2016年以来,真正沉下心来读了几本书,第一本书是《窗边的小豆豆》,虽然是重读,感受依然深刻,还非常认真地写下了一篇近六千字的读书笔记。第二本书是《正面管教》,这是在濮阳萤火虫群中韩素静老师推荐的一本书,是一本关于家庭教育方面的书,可以说书中的很多理论给我以震撼,颠覆了我许多教育孩子的思想,一边阅读一边写读书笔记,记录下自己的阅读感受。第三本书是现在正在读的《给教师的建议》,同时正在读的书还有张万祥老师的《今天怎样做德育——点评88个情景故事》,偶尔浏览的一本书是王晓春老师的《第56号教室的玄机——解读雷夫老师的教育艺术》。阅读,使心灵趋于平静,愿点点溪流汇入我思想的大河。

[U1]我也总是这样感慨:没有时间,既要带孩子,还要做家务,既要照看老人,自己还想看看书。白天没有时间,只好去挤晚上孩子休息之后的时间,自己也感觉挺累的。

[U2]这句话需要我们老师共勉,终生来备课。

[U3]每天不间断地读书。每天点滴的积累最终汇集成涛涛大河。

[U4]读书不能带有功利性,而应该是内心成长的渴望,是自己强烈的需求。

[U5]学术著作指的是专业性的书籍。教师专业发展阅读专业类的书籍是必不可少的。

[U6]教师也需要具备丰厚的知识背景,才能在课堂上游刃有余。

[U7]是的,这样的教师不计其数。哪个优秀教师的成长不是来源于读书呢?

[U8]惭愧,恰恰相反,感觉随着年龄的延长,反而把学校里学到的东西慢慢又还给了学校。

[U9]数量转化为质量,正所谓是“厚积而薄发”。教师拥有丰富的知识背景,那么在课堂上就无须再关注自己的教学设计,可以把全部精力来关注学生学习的情况。
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发表于 2016-2-15 16:33:17 | 显示全部楼层
重读经典之《给教师的建议》3
3、教师的时间和教学各阶段的相互依存性
这条建议主要是向小学教师提出的。敬爱的小学教师们,你们的工作做得怎么样,这直接影响着中年级(初中)和高年级(高中)教师的时间预算表。[U1] 如果仔细观察一下中学第二阶段(四至八年级)和第三阶段(九、十年级)的教学过程,就可以得出这样的结论:在这里,为了无休无止地然而却又完全徒劳地把那些“尾巴学生拉上来”,这件事无情地吞噬了教师的许多时间。教师刚刚开始讲解新教材,就发现一部分学生无力掌握它,与其说是考虑怎样沿着认识的崎岖小路前进,倒不如说是首先得考虑如何克服一部分学生跟不上的状况(有时候,这个“一部分”相当大,弄得教师不得不几乎是给全班学生进行补课)。这就侵占了教师的许多时间——包括在校的时间和回家后的时间。

为什么会发生这样的情况,即教学过程要被这项似乎是无法避免的工作(克服许多学生的落后状况)而拖住后腿呢?这里想给小学教师提出几点建议。

亲爱的同事,请你记住:所有中年级和高年级教师的时间预算表都取决于你,你在教学和教育工作中是创造精神的缔造者。小学面临着许多重要任务,而其中占据首位的任务就是:要教会儿童学习。[U2] 你主要操心的事情之一,就是要在儿童应当掌握的理论知识分量跟实际技能和技巧之间,确定一个正确的相互关系。[U3]

请你记住:中年级和高年级学生在学业上落伍,这主要是他们不会学习、不会掌握知识的结果。当然,你应当关心使儿童的一般发展达到较高的水平,但是,你应当首先教会儿童熟练地读和写。[U4] 学生如果没有学会迅速地、有理解地、有表情地阅读和感知所读的东西,没有学会流利而正确无误地书写,那么,到了中年级和高年级,就谈不上顺利地学习,也就是说,教师就不得不没完没了地给学业落后的学生做“拔高”的工作。在小学里,你要教会所有的儿童这样阅读:在阅读的同时能够思考,在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度,即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。前一种能力超过后一种能力的程度越大,学生在阅读时进行思考的能力就越精细,——而这一点正是顺利地学习和整个智力发展的极其重要的条件。[U5] 我坚定不移地相信,学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习,首先就取决于他会不会有理解地阅读:在阅读的同时能够思考,在思考的同时能够阅读。因此,小学教师应当仔细地研究,每一个学生的这条能力是怎样发展的。30年的经验使我深信,学生的智力发展取决于良好的阅读能力。一个能够在阅读的同时进行思考的学生,比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来,就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。在他的脑力劳动中就没有死记硬背。他阅读教科书或别的书籍时,比起那种不会同时阅读和思考的学生来,情形就完全不同。他在读过以后,能够清晰地领会对象的整体和组成部分、相互依存性和相互制约性。

能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生,就不会在学业上落后;而没有学业落后的现象,教师的工作就容易了。实践证明,如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口,[U6] 那就没有必要花费许多时间给学生补课了。这样,教师就有可能跟某些儿童进行个别谈话,但这种谈话不是长时间的讲解,而是加以指点和提些建议,告诉他们怎样独立地掌握知识,预防不及格和学业落后。

如果学生并不知道他究竟在哪一点上落后,以及需要何种程度的帮助,那么教师就应当主动地找他个别谈话[U7] 。

学生在中年级和高年级能否顺利地学习,还有赖于他在低年级时,在多大程度上学会了迅速而有理解地书写,以及这种技能怎样得到进一步的发展。[U8] 与阅读相配合的书写,——这是儿童借以掌握知识的工具。这种工具处于何种状态,决定着能否有效而合理地使用时间。我建议小学教师提出这样一个努力目标:到四年级结束时,一定要使儿童掌握迅速地、半自动化地书写的能力[U9] ,——只有在这样的条件下,他才能够顺利地学习,教师也就不必经常操心去克服学业落后的现象了。应当努力做到,使学生在书写的同时进行思考,使字母、音节、词的写法不要占据于他的注意的中心。你还可以向自己提出一个更具体的目标:你给学生讲述一点什么,让他们一边听讲一边思考你所讲述的内容,而同时还要把他自己的思想简明扼要地写出来。应当在三年级就教会学生做到这一点。[U10] 如果你达到了这一目的,我敢向你保证:你的学生永远也不会成为落伍的、不及格的学生,他们学会了自己去获取知识,这也就节约了中、高年级教师的时间,保护了他们的健康。

感悟:小学教师虽姓“小”,但责任并不小,小学教育被称为基础教育,担负着为孩子的终生发展奠定基础的重大责任。小学教育千头万绪,特别是小学语文的教学工作更是繁杂琐碎,常常感觉忙碌不堪,而苏氏一针见血地指出:“小学占据首位的任务就是:要教会儿童学习。”重点谈了两点:“教会儿童熟练地读和写。”

说起学生的读,的确存在读书根根哒哒的现象,我班有一个小男生,每次读课文,一段文字读下来涨得脸红脖子粗的。他在阅读的时候几乎把全部的精力都用于关注“出声地读”,坚持读完,尽量少出错,哪里还有精力来思考呢?语文成绩当然也很不理想,他的妈妈也非常着急,找老师给他辅导,效果也不是很明显,我给她的建议是:让孩子每天在家读一个故事给她听。为何要读一个故事呢?因为对于这样的孩子来说,他是不喜欢读书的,故事情节性较强,可以慢慢吸引他。读一个故事,可以不给孩子过多的压力,但是需要坚持,只有天长日久才能改变他读书的窘状。但是,家长坚持得并不好,总希望能有立杆见效的方法,找了很多优秀的老师来辅导,她感觉这样见效快一些。

提高学生的读的能力,只有让学生进行海量阅读,在大量的阅读实践中逐步锻炼并提高阅读的能力。上学期我们班共读了曹文轩的《草房子》,为了练习阅读时思考的能力,对于每一章的阅读我都出示导读单,让孩子在阅读的同时进行填写。有的孩子填写的内容非常丰富,而有的孩子则很简单,甚至还有出错的地方,所以,每周阅读课时间我们还要进行讨论,使问题更清晰,使认识更深刻。

对于自动化书写的能力,低年级生字教学是重点,对于要求书写的生字、词语我们也常常采取听写的方法让学生练习。对照文中提到的“自动化书写”的标准,感觉在书写的同时忽视了生字词的运用,低年级时有时会选择其中的几个词语进行造句,但进入高年级后,感觉生字教学不再是重点,因此对于生词的要求有所降低,仅仅要求会听写,缺少对生字词的运用,那么就造成学生实际上并没有真正地掌握。

对于一段文字的听记情况也不是太好。在期末考试前,进行一次小测试时,第一题是听力题目,在我阅读完一篇文章后,学生不能完全记下题目中的内容,感觉很苦恼。我提示方法,在第二次进行听力练习时,有的学生进步就比较大。通过这些说明,在平时的教学中要加大对听记的训练。

大多语文教师感觉语文教学漫无边际,其实,在《语文课程标准》中早已明确指出,要“全面提高学生的语文素养”。语文素养简单言之即听、说、读、写的能力。苏氏的“自动化阅读”和“自动化书写”不就是涵盖了这四种能力吗?明确了目标,语文教学就要做到有的放矢,且莫做拣了芝麻丢了西瓜的傻事情。

[U1]小学教育被称为基础教育,不仅仅是为孩子奠定终生发展的基础,而且也是为孩子进入初中、高中学习打下基础,所以,小学教师肩负着重大的责任。

[U2]小学的教学生活的确是千头万绪,整天感觉手忙脚乱,苏氏一句话概括:首要任务就是要教会儿童学习。言简意赅。

[U3]“儿童应当掌握的理论知识”是需要扎扎实实装在脑子里的那些基本概念、规则、公式等要用来作为工具的根本性知识,“实际技能和技巧”是需要学生能够灵活运用的知识。

[U4]让学生学会学习重点谈到两点:教会儿童熟练地读和写。

[U5]这里重点谈到的是“自动化阅读”,即用视觉和意识来感知所读材料的能力。即阅读的同时能够思考,在思考的同时能够阅读。能够进行自动化地阅读是学习和智力发展的基础,所以,在小学语文教学中一定要加强学生的阅读能力。

[U6]阅读的重要性。

[U7]对于不了解自己学习情况,不知道该如何努力的学生,教师需要主动进行个别谈话,使其明确目标和方向。

[U8]此处谈到第二点,就是“自动化书写”,即迅速而有理解的书写。

[U9]记住:四年级结束时达到半自动化的书写。

[U10]前面介绍什么是自动化书写,即书写的同时可以进行思考。后面介绍怎样进行训练,即教师讲述一个故事或一篇文章,学生一边听一遍思考,同时记下自己的思想或重要信息,这个训练方法和我们平常所说的听力练习大同小异。
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发表于 2016-2-15 16:33:46 | 显示全部楼层
重读经典之《给教师的建议》4
4、把基础知识保持在学生的记忆里
 在学校工作的30年,使我发现了在我看来是一项重要的秘密——也可以说是一条特殊的教育学规律性:到了中年级和高年级,就出现学业落后、成绩不良的现象,这主要是因为学生在小学的时候,没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里,达到牢记终生的程度。[U1] 不妨设想一下,我们盖一座漂亮的楼房,可是把墙基打在很不牢固的混凝土上,灰浆不断地剥离,砖头也在脱落;人们每天都忙于消除工程中的毛病,可是始终处在楼房倒塌的威胁之下。许多四至十年级的语文教师和数学教师正是处在这样的状况之中:他们在盖楼房,可是墙基在裂缝。

小学教师们!你们最重要的任务,就是构筑一个牢固的知识的地基。这个地基要这样牢固,使得接你们的班级的教师不必再为地基而操心。譬如你正准备教一年级。那就请你看看四年级的教学大纲——首先看语文和数学教学大纲,也要看看五年级的数学教学大纲。请你看看阅读课本里有关历史、自然、地理的教材,再看看四年级的这些学科的教学大纲。请你把这些东西放在一起比较一下。请你想一想,要使学生以后的四年级和五年级顺利地学习,那么他在三年级时应当知道些什么。[U2] 

首先要注意基本读写能力。在语言里,有2000到2500个写法正确的字,它们是知识、读写能力的“骨架”。经验证明:如果儿童在小学里牢牢地记住这些字,他就成了一个有读写能力的人。但是其意义不仅如此。在小学里获得的读写能力,又是学生到了中年级和高年级后掌握知识的工具。[U3] 

我在教小学儿童的时候,始终注意自己面前的一张“最重要词汇表。”这张表好像是一份特殊的“基本读写能力教学大纲。”我把2500个词分配如下:每个学习日平均学3个词。孩子们把它们抄在本子里并且记住。这项作业每天只占几分钟。在童年时期,记忆是很灵活、很敏感的,如果你善于使用它,不使它负担过重,它就会成为你的第一个助手。学生在早年记住的东西,常常永远不会忘记。“使用记忆的技术”,在这里表现如下:在学习日开始的时候(第一节课上课前),我在黑板上写下今天要学的3个词,例如,“草原”、“温度”、“沙沙响”。孩子们一进教室,就立即把这些词抄到词汇本里,这种词汇本他们要连续地记录三年。他们对这些词进行思考,在它们旁边写几个同根词。[U4] 这项作业总共花3、4分钟时间。孩子们都逐渐地养成了习惯。

接着,作业就带有游戏的性质,这种游戏里鲜明地表现出自我教育、自我检查的成分。我对孩子们说:“在回家的路上,你们回想一下,今天我们抄了哪3个词,它们是怎样写法的。你们在记忆里回想一下这些词的模样儿。明天早晨一醒来,马上就来回想这些词的写法,靠记忆把它们默写在练习本里。”[U5] (这里说的是一般的练习本,它好比是词汇本的副本。)如果这种游戏从一年级就开始,如果教师相信这件事情一定成功,如果他一生中从来没有对学生所做的任何事情感到过厌烦,那么就不会有任何一个儿童不对这项游戏着迷的。

在一节又一节的课堂上,进行各种各样的练习,务必使儿童已经记住的词经常复习,反复使用。我还认为,让学生记住400个修辞性的成语是很重要的练习之一,我相信,400个修辞性的成语也是基础言语训练的一种独特的“骨架”。[U6] 在小学的四年教学时间里,我让儿童记住400条修辞性的成语,因为由于日常言语实践的各种影响,对这些成语的运用经常容易犯带有典型性的错误。

我再一次强调指出:游戏成分在教学过程中具有很重要的意义。我有600个“童话用的”词,也就是那些在儿童的童话里经常重复出现的词。[U7] 在小学的四年时间里,我和孩子们画出几十幅童话式的图画,让他们给这些画题词,这600个词就包含在这些题词里。这是巩固最低限度词汇量的很成功的一种形式。

数学方面,在小学的四年教学时间里,孩子们要牢记这样一些运算,这些运算由于经常重复出现,好像已经变成习惯使用的数学公式,如果每一次用到它们的时候都得花费脑力,那是很不上算的。[U8] 这里不仅包括乘法表,而且包括千数以内的最常使用的加、减、乘、除的运算题。这里还包括最典型的测量和量的变化。我的出发点是:学生到了中年级和高年级时,不要再让单调的运算塞满他们的头脑,而应当把尽可能多的智慧精力用到创造性劳动上去。

当然,全部工作都是建立在自觉地掌握教材的基础上,可是也不能不注意到:并不是一切东西都要解释的。我竭力做到,使随意注意、随意识记跟不随意注意、不随意识记结合起来。

感悟:在这一章中,苏氏重点论述的是基础知识对于学生学习的重要性。对于教师来说,首先要对《语文课程标准》各个阶段的目标与要求了然于心,还应该能够与上——初中有所了解,与下——学前教育有所知晓,另外,对于小学阶段其他学科的课标规定,也应该有一个了解,这样在教学中才能做到融会贯通。语文教学更是蕴含着丰富的内容,所以与其他科目的整合学习也会有助于语文学科的学习。

学生应该掌握的基础知识,语文首先谈到的是生字、词语。课标规定,小学阶段应达到累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个会写。怎样进行生字教学呢?在低年级要每天坚持让孩子进行识记、抄写进行积累,并练习运用。教师还可以运用形近字、同音字比较等方式进行学习,还可以采取一些活泼有趣的游戏方式进行复习巩固。可以积累成语,也可以为词语进行分类,通过多种方法使孩子能够达到目标。因为生字词这些基础知识,是孩子进一步学习的基础,是孩子学习其他知识的工具。只有孩子学会了读与写,才能够继续学习新的知识。所以,低年级的教师不仅辛苦,而且责任重大。一定要老老实实、扎扎实实地抓好生字教学。

在数学方面,加、减、乘、除一些运算同数学公式一样重要,要牢牢掌握。我家孩子在运算时就经常因为马虎出错,所以数学上只要取得了高分,就是运算没有错,这说明他在小学时期就没有把运算牢记于心,没有能够熟练掌握。到了初中无形中就浪费了时间。已经进入中学的他,该如何提高自己的运算能力呢?是进行运算这方面的练习吗?

[U1]出现差生的原因是没有掌握基础知识。

[U2]对于大纲各个阶段的要求要清楚。我是小学语文老师,那么不仅要对《课程标准》中整个小学阶段的目标非常清楚,还应该了解初中阶段的目标与要求,不仅要了解语文方面的,还应该对于小学阶段的其他学科也知道,这样才能在教学中做到融会贯通。

[U3]首先提到的是生字的掌握,会读会写是学生进一步学习的基础,是学生学习新知识所应具备的工具。

[U4]苏氏的做法值得借鉴:学生准备一个词汇本,每天学习并抄写3个同根词。我们在进行生字教学时,也可以让学生准备一个采蜜本,摘抄自己积累的词语,教师在平时的生字教学时,可以采取形近字、同音字等方式进行复习。

[U5]运用游戏的方式对所学的词语进行复习巩固。

[U6]由词逐渐扩展为成语,也是为了丰富孩子的词汇,积累词汇

[U7]对于词汇进行积累、分类,首先教师就应该掌握丰富的词汇。

[U8]数学运算学生应该熟练掌握。
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发表于 2016-2-15 16:34:17 | 显示全部楼层
重读经典之《给教师的建议》5
5、“两套教学大纲”,发展学生思维
教师感到时间不够用,首先是因为儿童学习有困难。我多年间都在思考,怎样才能减轻儿童的劳动。把实际技能作为掌握知识的基础,这还只是这个问题的开端。知识的识记和把知识保持在记忆里——是这个问题的继续。我建议每一位教师:请你分析一下知识的内容,把其中那些要求学生牢牢记住和长远保持在记忆里的知识明确地划分出来。[U1] 教学大纲里有一些“关键”的知识,学生思维和智力的发展,运用知识的能力,就取决于这些“关键”知识是否牢固。因此教师正确地确定这些知识的能力就十分重要。这里所说的“关键”,就是指反映本门学科特点的、重要的结论和概括、公式、规则、定理和规律性。[U2] 在有经验的教师那里,学生都备有专门的本子,用来抄录那些必须熟记和牢固地保持在记忆里的材料。

必须识记的材料越复杂,必须保持在记忆里的概括、结论、规则越多,学习过程的“智力背景”就应当越广阔。[U3] 换句话说,学生要能牢固地识记公式、规则、结论及其他概括,他就必须阅读和思考过许多并不需要识记的材料。阅读应当跟学习紧密地联系起来。如果通过阅读能深入思考各种事实、现象和事物,它们又是应当保持在记忆里的那些概括的基础,那么这种阅读就有助于识记。这种阅读就可以称之为给学习和识记创造必要的智力背景的阅读。学生从对材料本身的兴趣出发、从求知、思考和理解的愿望出发而阅读的东西越多,他再去识记那些必须记熟和保持在记忆里的材料就越容易。考虑到这一条非常重要的规律性,我在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲:第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料;第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。[U4] 

物理是一门对识记和在记忆中保持来说最感困难的学科之一,特别是六至八年级的物理。这一教学阶段的大纲里包含着大量的概念。我教这门学科教了6年,我总是尽量设法让课外阅读跟新学的每一个新概括相配合。在某一时期所学的概念越复杂,我推荐给学生阅读的书籍就应当越有趣,越有吸引力。在教电流定则这一部分教材时,我搜集了一个专题的图书架,供学生们个人在课外时间阅读。这个图书架有55种图书,都是讲自然现象的,而这些自然现象的原理都跟物质的各种电的性能有关系。[U5] 

我使学生们的思维积极性高涨起来了。他们向我提的问题简直多极了:是什么?怎么样?为什么?在他们所提的全部问题中,约有80%的问题是用“为什么”这个词开头的。他们有许多不懂的东西。他们对周围世界中不懂的东西越多,他们求知的愿望就表现得越鲜明,他们对知识的感受性就越敏锐。[U6] 孩子们对我所讲的一切东西,简直是“一听就明白”。当我们第一次讲到电流是自由电子的流动这一科学概念时,发现学生们正是对这一复杂的物理现象有许多问题。可是学生们在阅读的基础上和以前所获得的知识的基础上,好像脑子里已经构成了一幅世界地图,我对这些问题的回答好像只要用小块的积木放在图上空白的地方就行了。

我在高年级教过3年生物学。这门课程里有大量很难理解的、因而也是很难识记和在记忆里保持的理论概念。当学生第一次学习如生命、生物、遗传、新陈代谢、有机体等科学概念时,我先从科学和科普性杂志、书籍和小册子里给他们专门挑选一些(课外)阅读材料。这个“第二套教学大纲”里,就包括阅读这一类小册子、书籍和文章,读了这些材料,激发起学生对一系列科学上的复杂问题以及对新的书籍的极大兴趣。青年学生们通过学习生物学,引起了对周围自然现象(特别是各种各样的代谢现象)的兴趣。我的学生们提出的疑问越多,他们获得的知识就越深刻。他们中没有一个人所得的评分是低于“四分”的。

我想建议所有的教师们:尽力为你们的学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景吧。[U7] 只有当学生进行思考的时候,他才能掌握教材。请你们考虑一下,怎样才能把现在学习和即将学习的东西,变成学生乐于思考、分析和观察的对象吧。

感悟:在这一章中,谈到了两套大纲,第一套大纲是学生必须掌握的,即我们所说的《课程标准》,第二套大纲是用于丰富学生的知识背景的。对于小学语文来说,丰富学生知识背景的书籍较多。新教育阅读阶梯提供了各个阶段学生阅读的书籍。此外,毛虫与蝴蝶项目组进行的晨诵、午读、暮醒这些活动也是为了不断地丰富学生的知识背景。

除去语文,其他学科的课外阅读书籍了解得不是太多,特别是中学的物理、生物等科目的学习,需要阅读哪些书籍作为知识背景呢?

[U1]需要学生牢牢记住的知识是关键知识,同时也是第一套大纲规定应该掌握的知识。

[U2]对于语文来说有哪些是关键知识呢?

[U3]丰富的智力背景是学生学习优秀的保障,仅仅依靠课本上的一点知识是不够的。如果把课本知识比作知识的蜂蜜,那么这些用作智力背景的阅读就是千姿百态的鲜花。

[U4]两套大纲进行教学,第一套大纲就是我们所说的《课程标准》,第二套大纲就是用于丰富知识背景的课外阅读和其他资料来源。

[U5]学生有这些书籍作为知识背景,能够非常容易地理解课堂上课本上的知识。

[U6]通过阅读产生兴趣,发现自己不知道的地方,就对知识充满了渴望,学习新知的欲望就比较强烈。

[U7]孩子的学习需要知识背景。
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发表于 2016-2-15 16:34:50 | 显示全部楼层
重读经典之《给教师的建议》6
6、谈谈对“后进生”的工作
在我们的创造性的教育工作中,对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一,这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。有那么一些学生,他们理解和记住教材所花的时间,比大多数的普通学生多2、3倍;头一天学过的东西,第二天就忘;为了防止遗忘,需要在教过教材后3、4个星期(而一般是3、4个月)就进行巩固性的练习。 30多年的教育工作使我深信,对于这类儿童,正是前面说过的“第二套教学大纲”能起到特别重要的作用。[U1] 对这些儿童来说,把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的,——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯,变得更加迟钝。[U2] 我曾试用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动,结果得出一条结论:最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。[U3] 是的,必须使这些学生尽可能地多读些书。我在三至四年级和五至八年级教过书,我总是注意给每一个“后进生”挑选一些供他们阅读的书籍和文章,这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念、概括和科学定义的含义的。应当让这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问,让他们带着这些疑问来问我,——这是对他们进行智育的十分重要的条件。[U4]

在“后进生”所读的书籍里,在他从周围世界里所遇到的事物中,应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西[U5] 。在对“后进生”的教育工作中,我总是努力达到这一要求,并且也向所有的教师提出这个建议。用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱,正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。现在还很难说明,当儿童面前出现某种使他惊奇和赞叹的东西时,他的头脑里究竟发生着什么变化。但是,千百次的观察使我们得出结论:在儿童感到惊奇、赞叹的时刻,好像有某种强有力的刺激在发生作用,唤醒着大脑,迫使它加强工作。

有一个叫费佳的学生是我永远难忘的。我教过他5年——从三年级到七年级。费佳遇到的最大障碍是算术应用题和乘法表。我断定,这孩子简直是来不及记住应用题的条件,在他的意识里,来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象:当他的思想刚刚要转向另一件事物的时候,却又忘记了前一件事物。在其他年级里也有和费佳有某种相似之处的孩子,虽然他们的总数不算多。我给这些孩子编了一本特别的习题集。习题集里约有200道应用题,主要是从民间搜集来的。其中的每一道题就是一个引人入胜的小故事。它们的绝大多数并不需要进行算术运算;解答这种习题首先要求动脑筋思考。下面从我编的《给思想不集中的儿童的习题集》里举出两道习题为例。[U6]

1.有三个牧羊人,由于天气炎热而疲倦了,他们在一棵树底下躺下休息,接着就睡着了。调皮的放牧助手用橡树枝烧成的炭灰,把睡熟的人的额头上都涂上了黑。三个人醒来后,都哈哈大笑,每一个人都以为另外两个人是在互相嘲笑的。突然,有一个牧羊人停住不笑了,他猜到了自己的额头也被涂黑了。他是怎么想出来的?

2.古时候,在辽阔的乌克兰草原上,有两个相距不远的村庄——一个叫“真话村”,另一个叫“假话村”。“真话村”的居民都说真话,而“假话村”的居民总是说假话。假若我们当中有谁突然来到这两个古代村庄中的一个村庄,只允许向第一个碰到的当地居民提一个问题,打听自己来到的是哪个村庄,那么这个问题应该怎样提法?

起初,我们只是简单地读读这些习题,就像读关于鸟兽、昆虫、植物的有趣的故事一样。过了不久,费佳就明白了:这些故事就是习题。这孩子对其中一道最简单的习题思考起来,并且在我的帮助下解答出来了。解题原来是这么普通的事,这一点使费佳感到惊奇。“这么说,这些习题中的每一道,也是可以解答出来的?”——费佳问道。于是,费佳整天整天地抱住那本习题集不放了。每解出一道题,他都感到是一次巨大的胜利。他把解出的习题抄在一个专门的练习本里,而且在文字题的旁边他还用了画习题的办法——画的有小鸟、动物、植物等。

我还给费佳搜集了一套专门供他阅读的书籍,大约有100本书和小册子,可供这孩子从三年级读到七年级。后来又给费佳配备了另一套图书(约有200本)。这一套书,在两年内,除费佳以外,还有另外三个孩子利用过。有些书和小册子是跟课堂上所教的内容有直接联系的,另一些书并没有这种直接联系,不过我认为读这些书是一种智力训练。

到了五年级,费佳的学业成绩就赶上来了:他能和别的学生一样,解答同样的算术应用题。到六年级,这孩子突然对物理发生了兴趣。费佳成了“少年设计家小组”的积极成员之一。创造性劳动引起的兴趣越大,他读书就读得越多。他后来在学习上还遇到过困难,特别是历史和文学。但是,每一次困难都是靠阅读来克服的。

七年级毕业后,费佳进了中等技术学校,后来成了一名高度熟练的专家——机床调整技师。

我从来没有、一次也没有给这样的学生补过课,那种补课的目的就是让学生学会在正课上没有掌握的教材。我只教他们阅读和思考。阅读好比是使思维受到一种感应,激发它的觉醒[U7] 。

请记住:儿童的学习越困难,他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多,他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考,而思考会变成一种激发智力的刺激。[U8] 书籍和由书籍激发起来的活的思想,是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。学生思考得越多,他在周围世界中看到的不懂的东西越多,他对知识的感受性就越敏锐,而你,当教师的人,工作起来就越容易了。

感悟:每个班级都会不同程度地存在着差生,为了帮助这些差生有所改变,认真的教师利用课余时间进行补课,焦急的家长为孩子报辅导班,孩子们在不断地补课、辅导中,学习的成绩却并没有任何好转,究其原因,就是没有真正发现这些孩子落后的原因:思维处在沉睡之中。如何唤醒他们的思维呢?苏氏为我们指出了明确的方法:阅读与思考。运用有趣的故事吸引孩子进行阅读,在阅读的同时孩子们产生疑问,疑问引发孩子思考。另外,还可以丰富孩子们的生活,让孩子们产生惊奇与赞叹的感情,惊奇与赞叹可以刺激孩子的思维。

苏氏为一个叫费佳的孩子编写了一个习题集,孩子在阅读的时候产生了兴趣,后来解答出了其中的一道题目,有了成就感之后兴趣倍增。到五年级的时候,费佳的学业成绩就赶上来了。针对在语文学习中落后的学生,可以根据孩子的兴趣推荐故事性较强的图书进行阅读,甚至还可以阅读绘本,引导孩子发现绘本中图画隐藏的秘密,文字没有涉及到的内容看图你会讲一讲吗?等多种多样的形式,引领学生发现,产生惊奇、赞叹或者疑问,从而刺激思维逐渐活跃起来。

[U1]对于这些后进生,要运用第二套大纲才能帮助他们转化。

[U2]背诵、死记硬背,只会他他们更加迟钝,

[U3]只有扩大阅读范围才能使这些学生的思维逐渐活跃起来。

[U4]给这些孩子挑选的书籍是最鲜明、最有趣、最引人入胜的,首先可以吸引孩子们的目光,使孩子能够产生阅读的兴趣。孩子们在阅读的过程中,产生疑问。有句话说得好“学贵有疑”,疑问是学习的开始。

[U5]阅读书籍或者是日常生活丰富的事,使孩子感到惊奇和赞叹。因为惊奇和赞叹可以刺激孩子的惰性思维。

[U6]运用这些有趣的习题吸引学生阅读的兴趣,在阅读的同时引发孩子进行思维,逐渐使思维活跃起来。

[U7]是的,补课仅仅是让学生学习课堂上没有掌握的东西。为什么没有掌握呢?是因为思维处在沉睡中,怎样使这些孩子的思维苏醒过来呢?阅读思考是唤醒思维的最好办法。

[U8]阅读、思考是改善学生思维迟钝、沉睡的方法,因此,对于班级内的差生,我们一定要尽可能多地让他们阅读,在阅读的同时引发思考。
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发表于 2016-2-15 16:35:25 | 显示全部楼层
重读经典之《给教师的建议》7
7、知识——既是目的,也是手段
我千真万确地深信:儿童在学习中遇到困难的原因之一,就是知识在他们那里常常变成了不能活动的“货物”,积累知识好像就是为了“储备”,而不能“进入周转”,知识没有加以运用(首先是用来获取新的知识)。[U1] 在教学和教育工作实践中,在许多教师看来,“知识”这个概念就意味着会回答提出的问题。这种观点就促使教师对学生的脑力劳动和能力做出片面的评价:谁能把知识储藏在记忆里,一旦教师要求,立刻就能把它“倒出来”,那么他就被认为是有能力、有知识的学生。这在实践中会造成什么结果呢?其结果就是:知识好像脱离了学生的精神生活,脱离了他的智力兴趣。掌握知识对学生来说变成了一件讨厌的、令人苦恼的事,最好能够尽快地摆脱它。

必须首先改变对“知识”这一概念的实质的看法。知识——这就意味着能够运用。只有当知识成为精神生活的因素,占据人的思想,激发人的兴趣时,才能称之为知识。[U2] 知识的积极性、生命力,——这是它们得以不断发展、深化的决定性条件。而只是不断发展、深化的知识,才是活的知识。只有在知识不断发展的条件下,才能实现这样的规律性:学生掌握的知识越多,他的学习就越容易。遗憾的是,在实践中常常是适得其反:每向前一年,学生就感到学习越来越困难。 从这些道理中能引出什么样的实际建议呢?

请你努力做到,使学生的知识不要成为最终目的,而要成为手段;不要让知识变成不动的、死的“行装”,而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来,没有这种交流,就不可能设想有完满的智力的、道德的、情绪的、审美的发展。[U3]

怎样才能实际地做到这一点呢?

在低年级,从教学的最初步起,知识的最重要的因素就是词,更确切地说,就是词里面所反映的现实的周围世界;词在儿童面前展现出新的、在他入学以前完全陌生的那许多个方面。儿童在知识的梯子上攀登时,使他迈出最初的、在我看来也是最宽阔的步伐的,就是通过词来认识世界。让词在儿童的意识里活起来,欢蹦乱跳,使词成为儿童借助它去掌握知识的工具,这是多么重要啊。如果你想使知识不致变成不动的、死的行装,那就请你把词变成进行创造的最主要的工具之一。[U4]

在经验丰富的教师的实际工作中,教学和教育的这一方向性体现为:在学生的脑力劳动中,摆在第一位的并不是背书,不是记住别人的思想,而是让学生本人进行思考,也就是说,进行生动的创造,借助词去认识周围世界的事物和现象,并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。我领着孩子们来到秋天的果园里。这是初秋的一个晴朗而明媚的日子,柔和的阳光温暖着大地,照耀着披着各色盛装的苹果树、梨树、樱桃树的纹丝不动的枝叶。我给孩子们讲述金色的秋天,讲解自然界中一切有生命的东西怎样准备度过漫长而寒冷的冬季:讲到树木、落在地上的种子、留下来过冬的鸟类、昆虫等等。当我深信孩子们已经体会和感觉到词和词组的意思和丰富的感情色彩时,我就建议他们谈谈自己的见闻和感受。我亲眼看到,儿童当场就产生了关于周围自然界的惊人地细腻而鲜明的思想。他们说:“一群白天鹅渐渐在蔚蓝色的天空里消失了”;“啄木鸟敲击着树皮,整棵树都发出响声”;“路边开着一棵孤零零的野菊花”,“鹳鸟站在巢边上,向很远很远的地方眺望”;“一只蝴蝶落在菊花上,它在晒太阳……”孩子们没有重复我的话,他们说的都是自己的话。思想在活动,在丰富,儿童正在养成思考能力,于是他们体验到一种无法比拟的思考的乐趣和认识的享受。他们感到自己变成了思想家。[U5] 

你们是否观察到(或者从别的教师那里听说过),儿童有时候对教师的话抱着一种爱听不听的、无动于衷的态度?譬如,您给儿童讲述一件很有趣的事,可是他目光黯淡,木然地坐着,您的话并没有触动他的心。您完全有根据为此而感到不安:这种对于词的冷淡和不易接受性,是学习上的一大缺点,如果这个缺点扎根很深,一个人就会对学习越来越疏远。[U6]

这种缺点是从何产生的,它的根源何在呢?

如果词不是作为一种创造的手段而活跃在儿童的心灵里,如果儿童只是记诵别人的思想,而不创造自己的思想并用词把它们表达出来,那么他就会对词采取冷淡、漠不关心和不易接受的态度。[U7]

感悟:我们人类的知识是怎么来的?正是先人经历实践总结而来的,知识来源于生活,也要回归于生活。但是,现在我们的学校教育似乎脱离了生活而孤独地存在,总是给人感觉学习知识除去参加考试还有何用的茫然。因为死记硬背给孩子的学习带来无尽的困难,特别是那些背诵能力不够强的孩子,就逐渐在学习的过程中掉下对来。越是落后越死记硬背老师教给的知识,越造成思维的迟钝,学习就越是糟糕。因此,也提醒我们老师,就教学中要尽量减少那些让孩子们死记硬背的知识,尽力避免过多地表扬那些记忆能力较好的孩子,给落后的学生造成压力,造成只要背会就能学会的错觉。

文中以“词语”的学习为例,苏氏谈了他带领学生来到果园中,在观察大自然的过程中,词语与生活联系在了一起,孩子们学习的词语不是僵死在书本上的,而是出现在活生生的生活中的。儿童情绪发生着变化,他们学习运用着书本上学到的词语进行表达自己的思想,这样的感觉是多么的奇妙无比啊!孩子们既感受到了词语的美好,还感受到了学习的成就感,会增添继续的巨大动力。

[U1]有的学生的确如此,在学习课文的时候对于某些基础知识掌握得也非常扎实,但是在灵活运用时就茫然了,就是因为他们的知识是死的,不是可以用来使用的工具。

[U2]我们学习知识是为了什么?就是为了把他们装在自己的脑袋里吗?当然不是的,我们学习知识,一方面是为了掌握更多更高深的知识,所以现在学习的知识是进一步学习的基础;另一方面,学习知识是为了改善我们的生活。知识运用于生活才是有用的。

[U3]学习知识的目的不是把它记在脑子里面,而应该是用来运用的。为什么很多孩子在进行听写、抄写时没有问题,但是在写句子的时候就感觉困难了呢?就是因为这些没有学会运用这些词语,仅仅是把他们装进了自己的大脑中存放在了仓库中而已。

[U4]将词语的学习与现实生活相联系,用词语来表达生活。正所谓:词语来自于生活产生,又使用词语表达回归于生活。

[U5]把孩子们带进田野之中,在观察的同时使用词语来表达,此时,词语就不是冰冷硬邦邦的,而是与自己的生活自己的感情相联系的有温度的可以表达喜怒哀乐的。

[U6]对于词的麻木,对于文章的漠然,就是缺少一颗感知词语的敏感的心,就是缺少词语的感知能力,当然语文素养更无法谈起。

[U7]出现这种现象的原因是,孩子们没有学习尝试使用词语来表达,仅仅是依靠死记硬背把词语放进了仓库之中,这样无意义的堆积不仅无法使孩子感受到学习的乐趣,而且还给孩子以巨大的压力。对于学习的兴趣就会逐渐消失。
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发表于 2016-2-15 16:38:43 | 显示全部楼层
由小豆豆的成长所想到的
——《窗边的小豆豆》读书笔记
                               平原观月李艳萍
日本作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》是一本孩子和大人都喜欢阅读的书,孩子阅读这本书,有的可以在书中找到自己调皮的影子,哈哈大笑;有的可以在书中感受到学校的有趣和好玩,羡慕无比。而我们成人阅读这本书,一方面会不由地回想起自己的童年时光,另一方面更重要的是能够引发我们很多有关教育的思考。现将自己的所思所想整理如下:
我身边的小豆豆
《窗边的小豆豆》是黑柳彻子的代表作,她在这本书的后记中写道:“书中所写的事情,没有一件是编造的,它们都是真实发生的事。”再回头看看前勒口处作者的简介,“日本著名作家,著名电视节目主持人,联合国儿童基金会亲善大使。”细看旁边照片中的黑柳彻子,一个温柔漂亮的女性。谁能想象,这样一位事业成功的明星人物,她在一年级时就被老师退学呢?
当读到老师讲述豆豆在课堂上不停地开关书桌盖子的故事时,我忍不住笑出了声,这可真是一个既天真又有点淘气的小孩子啊!她对一切事物都充满了好奇。与家里抽屉不同的书桌、大街上的宣传艺人,甚至是屋檐下做窝的燕子,都让小豆豆充满了浓厚的兴趣。如果说好奇心是孩子的本性,那么,我们大人认为平淡无奇的事物孩子却感觉具有非同寻常的魅力,喜欢他们是非常自然而然的事情,这样的心理可以理解,也可以接受,因为,这正是一个孩子童心、童趣的表现,这就是一个小孩子。
但是,你知道吗?小豆豆的兴趣并不仅仅是这些,她的爱好真是五花八门,她最喜欢的游戏你知道是什么吗?是钻别人家的、或者围野地的篱笆。衣服因为被铁丝篱笆上尖尖的刺儿钩住,常被撕开几个大口子,破破烂烂的。而尤其令人可气又可笑的是,走路的时候,她还喜欢跳,为此,因为跳在了厕所的掏口处而掉进厕所之中。经历过这样惨痛教训的小豆豆,又因一时“跳”性大发,再一次沉入一个高高的灰泥堆中,险些连脑袋都要陷进去。我们经常教育孩子要“吃一堑,长一智”,但是小豆豆呢?遭遇了这样两件不同寻常的“跳”事件,仍然是“如果见了别的东西,还是要照跳不误”。这可真是一个顽皮十足的孩子啊!
在生活中、学校里,你可曾见过这样的孩子?
我的女儿今年上幼儿园中班,她非常不喜欢中午在幼儿园午休,有一次,她对我讲:“妈妈,你跟老师讲我中午不睡觉可以吗?”“这怎么能行呢?小朋友都在睡觉啊!”想到幼儿园也有规章制度,我马上就拒绝了她。
“可是,我不想在幼儿园睡觉,我想回家。”说着,她就想哭。中午时间紧张,我根本没有照管她的时间,所以只能希望她早日适应幼儿园的作息生活。我摇摇头,告诉她:“中午妈妈不能接你,你看小朋友都在幼儿园睡觉啊!”
“那你跟老师讲,让我在小朋友睡觉的时候画画好不好?”女儿再一次哀求我。虽然看着女儿流出的泪感觉挺可怜的,可是,又想到幼儿园有一定的作息时间,自己的孩子怎么能特殊呢?一个孩子不睡觉,两个孩子不睡觉,如果很多孩子都不想睡觉,幼儿园又怎么管理呢?虽然孩子泪流满面,但是,我又能做什么呢?我只能用温柔的语言安慰她,并尽量在某个不太忙的中午偶尔接她回家玩一会儿。
孩子进入幼儿园就开始接受教育,要服从一定的规则,要遵守一定的纪律,没有我行我素的人,没有规矩的学校也不可能生存。所以,在进入小学之后,我在小学的课堂上从未遇到过像小豆豆这样不懂课堂纪律的孩子。
当然,孩子的玩性是存在的。前不久,一个朋友打来电话,她的儿子鑫鑫在我校二年级上学,课堂上总是爱动,考试成绩极差,让我转告孩子的两位老师,希望能够严加管教,争取孩子的成绩能够早日提升。我与两位老师谈话了解鑫鑫课堂表现,果真,鑫鑫上课就像一只小猴子一样,一会儿东张西望,一会儿又钻到了桌子底下。据老师反映,有一次,一节课的时间他总是在桌子底下钻来钻去,老师问他在干什么,他说在捡铅笔。每节课老师总是不断地提醒,但是效果不够明显。所以,只要课堂上他不影响到别的孩子,老师就不再强制要求他一定要像别的学生那样坐得端端正正的。现在,我的朋友看到孩子糟糕得一塌糊涂的成绩,真是心急如焚啊!在家中,吵、打各种招式都试过了,但往往小鑫鑫只坚持了两三次,又“涛声依旧“了。万般无奈之下,只好求助于老师课堂上多监督,多提醒,老师也感觉很无奈的,苦笑了两声说:“我尽力吧!”
是的,像小豆豆这样的孩子在我们身边并不少见,他们或多或少地有着某种相似之处。即使如鑫鑫这般爱玩爱动的孩子,我想,他与小豆豆相比,也仅仅是小巫见大巫罢了。小豆豆这样的孩子能够成长得如此优秀,其中的秘诀难道不足以引起我们的思考吗?
巴学园的魅力及启示
虽然小豆豆是一个极其顽皮的孩子,但在经历了巴学园的教育之后,她不仅喜欢上了学校,而且对学习也有了兴趣。这其中蕴藏着怎样的秘密?巴学园究竟有着怎样的魅力?我想,也许这正是人们对于《窗边的小豆豆》这本书倍加关注并产生阅读欲望的原因。那么,我们就随着黑柳彻子一起走进巴学园,去探究巴学园的魅力所在吧。
1、校园的布置符合儿童的特点,能够吸引小朋友。
巴学园的校园真是别具一格啊!校门是两棵活的树,六辆真正的电车就是孩子们的教室,学校没有水泥砌成的围墙,而是在四周种满了各种各样的树木,花坛里开满了花朵。这样的学校对于小豆豆来说是只有在梦里才能见到的,她一下子就喜欢上了这里的一切。内心充满了惊喜,迫不及待地要跑进教室,所以第二天她早早就起了床,第一个走进电车教室。学校犹如一块磁石,吸引着这个爱说爱动爱玩的孩子。
我们经常看到一些非常气派的学校大门及高大豪华的教学楼,甚者有的学校是不惜花费巨资修建而成的,但这些建筑不仅是从成人的角度来设计,而且也是以成人的标准来欣赏。究竟这些建筑这所学校在孩子们的眼中是否可爱就不得而知了。有的教育工作者意识到了校园环境对儿童的影响,所以,很多学校都非常注重校园文化、班级文化的创建,突出“让每一面墙壁会说话,让每一寸土地都育人,”在墙壁上张贴学生的作品或展示学生活动的图片,在楼梯的台阶上、地板上或者花坛中设置人文化的宣传标语,师生一起动手设计布置自己的教室等。这样的学校不仅文化氛围浓厚,而且彰显了儿童的特色,符合儿童的特点。教室因为有了孩子亲身参与的体验,感觉更温馨、可爱了。最有特色的学校——杭州市天长小学的东坡路校区,犹如“梦幻城堡”一般的教学楼吸引了众多网友的目光,连成人都不由心生“想回去上学”的愿望。据该校校长介绍“好玩的学校”是改建校园的核心理念之一,让孩子们喜欢学校,在这个并不大的校园里寻找到乐趣。无论校园是豪华还是简单,只有孩子喜欢的学校才是一所好学校。
2、学生学习从激发兴趣开始。
巴学园与众不同的地方还有上课的方式,不是依照课程表按部就班地上课,而是从学生自己喜欢的那门课开始学习的。上课的时候多半是自习的形式,学生遇到自己不懂的问题,向老师请教。
我们的班级往往班额较大,这样的上课方式也许并不现实,但是我们可以学习巴学园的这种教学理念。从自己喜欢的科目开始一天的学习,心情比较愉悦,学习起来更积极主动。在我们的课堂上,很多老师也比较注重激发学生学习的兴趣,例如制作精美的课件或者讲述小故事等运用各种能够调动学生学习兴趣的方式。如果这些方式能够与课堂教学的内容密切联系,使学生的兴趣聚焦于课堂知识本身,那么,这样的方式才是高效的。
学习以自学为主。对于一年级的孩子就开始提倡自学,这样的教学是一般的学校所不敢尝试的。但是,学习本身就应该是学生主动获取知识的过程,因为我们不敢放手,总是习惯于把知识强加给学生,反而无形中削弱了学生学习的能力,甚至导致有的孩子对学习产生了厌烦的情绪。激发学习兴趣,培养学生自主学习的能力,这样的教学孩子们怎么会不喜欢呢?
3、巴学园丰富多彩的课程,促进孩子全面发展。
巴学园的课程除去语文、算术等一些常规性的课程外,还开发了具有巴学园特色的校本课程。例如:下午的散步课程,孩子们在老师的带领下走进田野,听老师讲雌蕊和雄蕊的知识,好玩又有趣。孩子们在玩耍的同时,还学习了理科、历史、生物等知识,这样的课程寓教于乐,在玩中学。小林先生曾说:“不要把孩子们束缚在老师的计划中,要让他们到大自然中去。”著名语文教学大师王笑梅说:儿童是自然之子,有着比成人更贴近自然的本性。苏霍姆林斯基针对一二年级乃至学前儿童提出了“思维课”这一概念,并在《蓝天下的学校》中具体描述了“思维课”,简单言之即让孩子们打开大自然这本书去感知去分析从而获取新知识。儿童对于自然的热爱与亲近是朴素的、原始的,是儿童的生命存在最本真的状态,因此儿童的学习如果脱离了自然就不是完整的学习。现在,很多家长在节假日带领孩子外出旅游,走进田野走进自然,其目的之一就是帮助孩子开阔眼界,希望能够学习到一些课本上学不到的知识,但是如果这样的旅游仅仅是以娱乐、消遣为主,孩子的所得还是非常有限的。
巴学园的音乐课程有两种形式,一是学习韵律操,孩子们合着琴声的节奏自由走动,手脚随着拍子的变化做出相应的动作。有时节奏变化动作随之改变,而有时节奏变了动作过一会才能改变。孩子们带着自己独特的表情,舒展地舞动着手脚,非常陶醉地跳来蹦去,享受着音乐与动作带来的美感。韵律操不仅帮助精神和身体达到和谐,而且还唤醒了人的想象力,促进人的创造力。第二种形式就是用粉笔在礼堂的地板上,随着老师琴声的节奏孩子们画出相应的音符。这样的音乐课对于大家来说是一种享受,可以轻松自在地欣赏音乐的旋律,还满足了小孩子涂涂画画的心理,享受到涂画的乐趣。
社会实践课程就更丰富了,暑假露营、九品佛里试胆量,暑假温泉旅行以及带上饭碗、筷子去野炊。这些实践课程让孩子们走出校门走进社会与田野,学习与人交往、学习购物买菜等日常生活的技能,这些丰富的经历在孩子们的心中印下了美好的画面,独特的体验正是孩子一生的财富啊!
4、平等、和谐、民主的师生关系,一切为了孩子发展的理念。
巴学园是儿童的乐园,是孩子们玩耍、学习、成长的地方,让小豆豆他们一遍又一遍地齐声高唱“巴学园,好学校”,这样发自肺腑的声音还应源于他们师生之间平等、和谐、民主的关系,小林校长“一切为了孩子发展”的理念。
对于小豆豆这样一个爱玩爱动的顽皮孩子,小林校长一直是关爱有加。第一次见面小林校长倾听小豆豆长达四个小时的说话,并没有露出不耐烦的样子,而是向前探着身体,专注地听着。当小豆豆为了寻找掉进厕所的钱包而从掏口处向外舀出许多肮脏的东西时,弄清楚缘由的小林校长并没有阻止干涉,仅仅是一句建议“要把这些全都放回去啊”。每次见到小豆豆,校长先生都会微笑着说:“你真是一个好孩子。”蹦蹦跳跳的小豆豆也觉得自己的确是个好孩子,她也一直在向着好孩子的方向发展。
小林校长完全没有轻视任何孩子的想法,相反,他尊重每一位孩子,而且还善于根据孩子的特点设计不同的活动。例如:巴学园的具有特色的运动会,全校个子最矮、手脚最短的高桥君每年都是运动会上的明星。在学校游泳池中不穿游泳衣游泳。这些做法消除了那些身体有残疾孩子的自卑心理,培养了他们快乐、自信的性格。
小林校长对于孩子的关心是无微不至的,小至孩子们带的饭菜营养是否全面,大到精心创办为每一个孩子的终生幸福、未来发展助力的学校。
今天,我们的课堂也提倡构建平等、和谐的师生关系,但有些教师还不能完全放下师道尊严的架子,不能完全融入学生之中去。更多的教师仅仅关注学生智力的发展,课本知识掌握的程度,而对于学生未来的发展却不够重视。从小林校长身上,我看到了一个教育者的崇高,更感受到了教育者所肩负的责任与道义。虽然巴学园不存在了,小林校长已去世,但巴学园的精神、小林校长的教育理念却给我们很多启示,反思之余,努力前行,构建我们的教育梦想,为每一个孩子的明天负责

母爱的力量
在《窗边的小豆豆》这本书中,虽然,作者对于母亲的描写笔墨很少,但是,我们发现,在小豆豆的身后一直站着一位理解孩子并懂得真正关爱她、陪伴她成长的妈妈。
当妈妈被叫到学校与老师进行谈话,听老师一件件数落自己孩子所犯下的错误,该是多么尴尬而又丢人的事情啊!遇到这样的情况,大多数家长会把孩子叫到老师跟前,进行严厉的批评,直到孩子认错为止。个别家长虽然不会当面批评,但回家之后肯定要对孩子严加管教,告诫孩子下不为例。但,小豆豆的妈妈却不是这样,她非但没有把小豆豆严批一顿,反而还隐瞒了她被退学的事情,担心在孩子的心中会留下自卑的情结,她决心要为孩子寻找一所能理解孩子性格的学校。
如愿以偿,巴学园就是一所这样的学校,小豆豆在这里开心快乐地学习,活泼健康地成长。以至,当小豆豆二十岁后妈妈将退学这件事告诉她之后,她还半信半疑,非常惊讶。
是的,正如高尔基说过:“爱护自己的孩子,这是母鸡都会做的,但教育好孩子却是一门艺术。”但是,更多的母亲却并不知道如何关爱自己的孩子,很多做父母的常常假借爱的名义,管教、训斥、甚至责打自己的孩子,还美其名曰:望子成龙,望女成凤。在这华丽的外衣之下,却是对孩子身心的伤害。
小豆豆妈妈理解自己孩子的性格,所以她不仅会关爱孩子而且还有一颗宽容之心,能够包纳小豆豆的调皮与顽劣。当小豆豆因为喜欢跳而被陷进了水泥堆中,妈妈没有勃然大怒,而是再次提醒孩子“要先在旁边仔细看看,知道了到底是什么之后,才能决定怎么做。”当小豆豆钻篱笆穿着被撕破的衣服回到家中时,妈妈询问原因之后也仅仅是说了一句“那样做的话,很有趣吗?”当看到小豆豆兴致勃勃地向她介绍钻篱笆的趣味之后,妈妈表示理解。试想,哪位妈妈能够允许孩子把干净的衣服糟蹋成这样,也许在我们成人的眼中,衣服有时要比孩子的乐趣还要重要。
小豆豆的妈妈不仅宽容而且还非常善良,文中提到正男一个朝鲜孩子遭到了别的孩子的歧视,妈妈听说此事后眼睛里充满了泪水,无论是对自己的孩子还是外民族的孩子,豆豆妈妈都是报以同样的仁爱之心,所以,受妈妈影响的小豆豆对正男也是满怀关爱。
小豆豆妈妈虽然心底善良,对豆豆爱玩爱动的性格非常宽容,但是遇到豆豆做了不对的事情,妈妈也丝毫不会纵容。例如在《落语》一节中,小豆豆因为听落语故事而学会了像落语中的人一样说话,感觉调侃的同时有点流里流气,于是,妈妈就禁止小豆豆再看落语节目。
可见,在小豆豆成长的道路上,豆豆妈妈是不容忽视的一个重要人物,她了解孩子的特点进行正面引导,不武断、不专制,但也从来没有推卸责任置之不理。
小豆豆多么幸运,拥有一个理解孩子一直陪伴她成长的妈妈,相遇一位有着教育家情怀的校长,经历这样教育的小豆豆怎会不优秀呢?对比我们身边的孩子,他们遭遇的又是什么呢?没有教育学素养的家长,要用成绩做招牌的学校,大班额的教室,焦躁不安的老师,我们的孩子多么可怜!引用孙中山先生的话让我们共勉:“革命尚未成功,同志仍须努力。”老师们,让我们学习小林校长的教育思想,从点燃身边的一个小豆豆开始吧。

                                      2016.1.26

《窗边的小豆豆》导读题:
1、小豆豆在原来学校的种种异常表现,在你的班级中存在吗?这些异常表现的背后你看到了什么?
答:我的班级中虽然没有小豆豆这样的孩子,但是,在低年级的课堂上坐不住的孩子还是比较普遍的。前不久,一个朋友打来电话,她的儿子鑫鑫在我校二年级上学,课堂上总是爱动,考试成绩极差,让我转告孩子的两位老师,希望能够严加管教,争取孩子的成绩能够早日提升。我与两位老师谈话了解鑫鑫课堂表现,果真,鑫鑫上课就像一只小猴子一样,一会儿东张西望,一会儿又钻到了桌子底下。据老师反映,有一次,一节课的时间他总是在桌子底下钻来钻去,老师问他在干什么,他说在捡铅笔。每节课老师总是不断地提醒,但是效果不够明显。所以,只要课堂上他不影响到别的孩子,老师就不再强制要求他一定要像别的学生那样坐得端端正正的。现在,我的朋友看到孩子糟糕得一塌糊涂的成绩,真是心急如焚啊!在家中,吵、打各种招式都试过了,但往往小鑫鑫只坚持了两三次,又“涛声依旧“了。万般无奈之下,只好求助于老师课堂上多监督,多提醒,老师也感觉很无奈的,苦笑了两声说:“我尽力吧!”
背后一方面说明对于低年级孩子来说自我控制的能力较弱,另外有的孩子爱动,坚持性差,还有的孩子大概是对于课堂不感兴趣,所以就坐不住了。
2、小豆豆从原来学校到巴学园的巨大变化,你认为哪些人物、哪些事件在其中起到重要作用?
答:首先起重要作用的是小林宗作校长。第一次见面小豆豆长达四个小时的说话,小林校长并没有露出不耐烦的样子,而是向前探着身体,专注地听着。连小豆豆自己都深发感叹“无论是之前还是这以后,再也没有一个大人这么认真地听小豆豆说话了。”这样一个尊重孩子的校长怎能不得到孩子的喜爱呢?难怪小豆豆会想“能永远和这个人在一起就好了。”第二个事件是当小豆豆为了寻找掉进厕所的钱包而从掏口处向外舀出许多肮脏的东西时,弄清楚缘由的小林校长并没有阻止干涉,仅仅是一句建议“要把这些全都放回去啊”。小豆豆觉得校长先生是一位“可以真心信赖的人。”更加喜欢校长先生了。而校长先生对于小豆豆呢,每次见到小豆豆,校长先生都会微笑着说:“你真是一个好孩子。”蹦蹦跳跳的小豆豆也觉得自己的确是个好孩子,她也一直在向着好孩子的方向发展。
除去小林校长,我觉得小豆豆的妈妈对于小豆豆的成长也起着重要的作用。
3、小林宗作校长的管理方法和教学理念,对于我们当今的班级管理和课堂教学有何启示?第一,要注重校园文化和班级文化的建设,可以让学生动手参与校园和班级的布置,增加亲近感,产生喜欢感。第二、班级管理提倡民主,要善于倾听学生的想法。例如,当小豆豆向校长提议巴学园也需要有校歌后,校长先生第二天就写出了一首校歌,孩子们感觉简单不太喜欢校长就用黑板擦擦了,一切是那么自然,么有任何强制和勉强的成分在其中。第三、对于课堂教学的启示。⑴学生学习从激发兴趣开始。
巴学园与众不同的地方还有上课的方式,不是依照课程表按部就班地上课,而是从学生自己喜欢的那门课开始学习的。上课的时候多半是自习的形式,学生遇到自己不懂的问题,向老师请教。
我们的班级往往班额较大,这样的上课方式也许并不现实,但是我们可以学习巴学园的这种教学理念。从自己喜欢的科目开始一天的学习,心情比较愉悦,学习起来更积极主动。在我们的课堂上,很多老师也比较注重激发学生学习的兴趣,例如制作精美的课件或者讲述小故事等运用各种能够调动学生学习兴趣的方式。如果这些方式能够与课堂教学的内容密切联系,使学生的兴趣聚焦于课堂知识本身,那么,这样的方式才是高效的。
学习以自学为主。对于一年级的孩子就开始提倡自学,这样的教学是一般的学校所不敢尝试的。但是,学习本身就应该是学生主动获取知识的过程,因为我们不敢放手,总是习惯于把知识强加给学生,反而无形中削弱了学生学习的能力,甚至导致有的孩子对学习产生了厌烦的情绪。激发学习兴趣,培养学生自主学习的能力,这样的教学孩子们怎么会不喜欢呢?
(2)巴学园丰富多彩的课程,促进孩子全面发展。
巴学园的课程除去语文、算术等一些常规性的课程外,还开发了具有巴学园特色的校本课程。例如:下午的散步课程,孩子们在老师的带领下走进田野,听老师讲雌蕊和雄蕊的知识,好玩又有趣。孩子们在玩耍的同时,还学习了理科、历史、生物等知识,这样的课程寓教于乐,在玩中学。小林先生曾说:“不要把孩子们束缚在老师的计划中,要让他们到大自然中去。”著名语文教学大师王笑梅说:儿童是自然之子,有着比成人更贴近自然的本性。苏霍姆林斯基针对一二年级乃至学前儿童提出了“思维课”这一概念,并在《蓝天下的学校》中具体描述了“思维课”,简单言之即让孩子们打开大自然这本书去感知去分析从而获取新知识。儿童对于自然的热爱与亲近是朴素的、原始的,是儿童的生命存在最本真的状态,因此儿童的学习如果脱离了自然就不是完整的学习。现在,很多家长在节假日带领孩子外出旅游,走进田野走进自然,其目的之一就是帮助孩子开阔眼界,希望能够学习到一些课本上学不到的知识,但是如果这样的旅游仅仅是以娱乐、消遣为主,孩子的所得还是非常有限的。
巴学园的音乐课程有两种形式,一是学习韵律操,孩子们合着琴声的节奏自由走动,手脚随着拍子的变化做出相应的动作。有时节奏变化动作随之改变,而有时节奏变了动作过一会才能改变。孩子们带着自己独特的表情,舒展地舞动着手脚,非常陶醉地跳来蹦去,享受着音乐与动作带来的美感。韵律操不仅帮助精神和身体达到和谐,而且还唤醒了人的想象力,促进人的创造力。第二种形式就是用粉笔在礼堂的地板上,随着老师琴声的节奏孩子们画出相应的音符。这样的音乐课对于大家来说是一种享受,可以轻松自在地欣赏音乐的旋律,还满足了小孩子涂涂画画的心理,享受到涂画的乐趣。
社会实践课程就更丰富了,暑假露营、九品佛里试胆量,暑假温泉旅行以及带上饭碗、筷子去野炊。这些实践课程让孩子们走出校门走进社会与田野,学习与人交往、学习购物买菜等日常生活的技能,这些丰富的经历在孩子们的心中印下了美好的画面,独特的体验正是孩子一生的财富啊!
(3)平等、和谐、民主的师生关系,一切为了孩子发展的理念。
巴学园是儿童的乐园,是孩子们玩耍、学习、成长的地方,让小豆豆他们一遍又一遍地齐声高唱“巴学园,好学校”,这样发自肺腑的声音还应源于他们师生之间平等、和谐、民主的关系,小林校长“一切为了孩子发展”的理念。
对于小豆豆这样一个爱玩爱动的顽皮孩子,小林校长一直是关爱有加。第一次见面小林校长倾听小豆豆长达四个小时的说话,并没有露出不耐烦的样子,而是向前探着身体,专注地听着。当小豆豆为了寻找掉进厕所的钱包而从掏口处向外舀出许多肮脏的东西时,弄清楚缘由的小林校长并没有阻止干涉,仅仅是一句建议“要把这些全都放回去啊”。每次见到小豆豆,校长先生都会微笑着说:“你真是一个好孩子。”蹦蹦跳跳的小豆豆也觉得自己的确是个好孩子,她也一直在向着好孩子的方向发展。
小林校长完全没有轻视任何孩子的想法,相反,他尊重每一位孩子,而且还善于根据孩子的特点设计不同的活动。例如:巴学园的具有特色的运动会,全校个子最矮、手脚最短的高桥君每年都是运动会上的明星。在学校游泳池中不穿游泳衣游泳。这些做法消除了那些身体有残疾孩子的自卑心理,培养了他们快乐、自信的性格。
小林校长对于孩子的关心是无微不至的,小至孩子们带的饭菜营养是否全面,大到精心创办为每一个孩子的终生幸福、未来发展助力的学校。
今天,我们的课堂也提倡构建平等、和谐的师生关系,但有些教师还不能完全放下师道尊严的架子,不能完全融入学生之中去。更多的教师仅仅关注学生智力的发展,课本知识掌握的程度,而对于学生未来的发展却不够重视。从小林校长身上,我看到了一个教育者的崇高,更感受到了教育者所肩负的责任与道义。虽然巴学园不存在了,小林校长已去世,但巴学园的精神、小林校长的教育理念却给我们很多启示,反思之余,努力前行,构建我们的教育梦想,为每一个孩子的明天负责






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发表于 2016-2-15 16:39:40 | 显示全部楼层
仅有爱是不够的

——《正面管教》读书笔记(1)《译者的话》有感

期盼已久的书终于到了,回到家,迫不及待地打开外包装,那鲜艳的封面出现在眼前,几个兴高采烈的孩子,四个大大的正楷字“正面管教”。“如何不惩罚、不娇纵地有效管教孩子”,黄色圆圈内醒目而又温柔的字眼。是的,这正是我需要的。连日来,茫然与困惑一直在围绕着我,希望能够借助这本书增强一点教育孩子的智慧,让我们的生活从此能够掀开一个崭新的一页。

翻开《译者的话》开始了我的阅读。开篇几段文字就吸引了我。

“六年以前,当我和我爱人终于决定我们应该要孩子的时候,我们都已经进入了不惑之年。经过了几年的思考、探讨,我们有了充分的准备和决心,坚信我们能够无愧于我们未来的孩子,成为他们的理想父母。因此,从我们决定要孩子的那一天起,我就开始学习怎样做一个好妈妈。我一头扎进图书馆,一路读下来直到今天,中文的英文的各种养育的教育的书籍,已经以数百本计了。”

感动之余,反思自己,为孩子我何曾下过如此大的功夫,投入如此大的精力与时间。平时常以工作忙为借口,忽视对孩子的教育,尽管时常会自责、内疚,但行动却并没有太大的改观。

高尔基说过:“爱护自己的孩子,这是母鸡都会做的,但教育好孩子却是一门艺术。”是的,仅仅有爱心是不够的,我还应该具备爱孩子的能力。需要了解孩子的内心,懂得如何引导教育孩子。但是现在我越来越弄不懂,我不知道他究竟在想什么,家中紧张的气氛经常笼罩着我们,使我感到烦躁不安。儿子今年是七年级,整个小学阶段,他一直跟我在同一所学校,我们一块上学、放学,孩子的状况与表现我自然是了解得一清二楚。但是现在,他独自一人骑着自行车进入了中学的大门,脱离了我的视野,他自己去开拓一个广阔的天地,这是一个什么样的天地?我有点担心但又唯恐过多的干涉约束了孩子自主能力的发展,彻底的放手又害怕他会沾染上一些不良的习惯。心中一直就这样在反复中纠结。

近段时间发现,儿子越来越爱玩了,放学回家丢下书包就拿起乒乓球拍打起来,周末还要忙着去约同学。我回想起自己上中学时的经历,父母很少指导我的学习,虽然成绩还算可以,但如果父母稍微对我要求严格一些,我还可以更优秀。所以,我不希望在儿子的身上留下遗憾,我知道年幼、爱跟风的孩子其实有时是辨不清方向的。所以,我决定行使我的教育权。我开始给孩子提要求,布置一些额外的作业。进入初中以来,猛然增多的作业、增长的在校学习时间,已经让他有紧张的感觉了,我再横插一手,儿子心中大为不满。眼看孩子的确经受作业堆积之痛,于心不忍,只好作罢。后来老公了解到中考体育分数加大,看看瘦骨嶙峋的儿子,担心他中考会受体育之累,于是,新的目标又出现了,每天进行30分钟的体育锻炼。本就体质稍弱的儿子对此更是极为反感,虽了解到体育的重要性练了几天,但坚持性较差,提醒、督促、甚至有时动用了打。从早晨开始一直到晚上入眠,儿子一出现,我们的房间就一直充满着絮絮叨叨的问责声。儿子开始不愿意在家吃饭,我知道他讨厌这样的生活,是的,我也讨厌。这不是教育的方法,我和老公都在沿袭上一代老人当初教育我们的方法,可是,这些方法是不正确的。我需要一个温馨的家,需要一个朝气蓬勃、有上进心的孩子,我需要正确科学的教育方法。所以,我非常能够理解玉冰那如大海潮汐一般的情绪,我能够体会到因教育孩子束手无策时那种茫然与困顿。所以,我需要阅读,来解救自己与我的孩子。
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发表于 2016-2-15 16:41:08 | 显示全部楼层
关于人权

——《正面管教》读书笔记(2)《正面的方法》有感

为什么现在的孩子没有在以前的孩子们中普遍存在的那种责任感和上进心呢?文中指出由于人权运动的发展,使得“服从和顺从”这一传统成为了历史。联系我们中国社会的现实,人权的发展真是一条及其漫长的道路。说到“人权”,首先我们需要了解究竟什么是人权,人权(基本人权或自然权利)是指“人,因其为人而应享有的权利”。它主要的含义:每个人都应该受到合乎人权的对待。我们国家由于长期受三座大山的欺压,所以人民根本毫无人权可言。在新中国成立以后,国家颁布了一系列的法律法规,用以保证每个公民的合法权益。随着社会的发展,人们的人权意识逐渐增强。但是,儿童人权的发展却相当缓慢。受封建思想的影响,儿童大多被看成家长的私有财产。在科技发展的今天,有的家长又把孩子作为自己的厚望和未来的载体。所以,当《哈佛女孩刘亦婷》这本书出版之后,以200万册的销量引起人们的关注,她几乎成为众多家长教育孩子的模板。虎妈、狼爸的出现又引发了人们热议。可见家庭教育开始引起人们的重视。而如何做优秀的父母,如何培养优秀的孩子,更多的家长却是茫然跟风的态度。我们需要科学有效的教育方法来引领我们的家庭教育。

其实,早在上个世纪二十年代,著名的教育家陶行知先生就提出了著名的生活教育理论。陶行知的《小孩之歌》中写道:“人人都说小孩小,其实人小心不小。你若小看小孩子,你比孩子还要小。”不要以为孩子小什么都不懂,要像尊重成人一样尊重他。他对当时“漠视小孩子的需要、能力、兴味、情感”,“漠视了他们的教育”的现象十分担忧,对我国幼儿教育的落后深感不安。他曾这样严厉地说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年的小学生。”大声疾呼“我们应该承认儿童的人权。”至到今天,在课程改革的今天,我们依旧在强调要尊重学生的主体地位,可见,儿童人权的尊重与维护需要不断努力。尊重儿童的人权应成为家庭教育之根本。

关于吃饭

——《正面管教》读书笔记(3)《正面的方法》有感

在文中,作者列举了大人与孩子之间互动的三种方式,分别为:严厉性、娇纵型和正面管教型。联系近段时间读的《窗边的小豆豆》这本书,小豆豆在一年级的课堂上的种种做法:因为对课桌好奇,不停地开关;喜欢宣传艺人,站在窗边与过街艺人打招呼;喜欢燕子,与教室屋檐下的燕子说话。这些可笑的行为导致退学。如果豆豆是我的孩子,我肯定会告诉她要遵守课堂纪律,养成课堂专心听讲的好习惯。但是豆豆妈妈没有这样做,既没有训斥孩子,更没有将退学之事告诉豆豆,而是寻找能够理解孩子性格的学校。那么,我是属于严厉性吗?豆豆妈妈是属于娇纵型呢还是正面管教型呢?恐怕都不是太符合。这种贴标签式的阅读方法不是对“正面管教”方法的学习,我想,更重要的是要理解作者所提出的方法背后所蕴含的教育理念。

后文以吃饭为例讲述了三种方式之间的不同。由此,我想起了儿子吃饭。升入中学以后,儿子晚饭在学校吃,学校的饭菜其实是很单调的,几乎没有什么菜,有可以夹火腿、辣条等的饼(据他讲如麦多馅饼之类)和朝鲜面、麻辣面和小米饭。他们男生喜欢吃饼,喝面,喝的面根据个人喜辣不喜辣选择朝鲜面或麻辣面。这是和家中的伙食完全不同的,新的口味吸引了他,所以,他非常喜欢在学校吃饭。但是,作为家长,我从孩子的健康角度考虑,十来岁的孩子活动量大,况且又是长身体的时候,应该均衡营养,建议孩子多吃些蔬菜、适当添加一些肉食。我努力改善伙食,做到家中的饭菜能够营养搭配得合理一些,希望一日三餐能够借助家中的这二餐保证孩子的营养。而有的家长因为担忧孩子长期吃饼和面营养跟不上,晚饭采取送饭的措施,即晚饭时间家长将做好的饭菜放到保温桶中送到学校让孩子吃。初中三年送饭三年的家长绝对不是少数。那么,他们是在娇惯自己的孩子吗?

文中正面管教的事例是为了突出养成孩子良好的吃饭习惯,家长既不吵骂、又不妥协,采取以一种“坚定而和善”的方法,既不伤害孩子的自尊,又能够达到良好的教育目的。学会说合适的话很重要。例如:昨天中午,孩子放学回家,一进家门就高兴地告诉我:“妈妈,看,期末考试老师发的奖品。”原来是一沓作业本,孩子兴致勃勃地数着,还一边告诉我哪个作业本的封面是他喜欢的。心中一方面为孩子取得良好的成绩感到高兴,另一方面又不希望他太在意这些物质的奖励,所以,我对他讲:“孩子,我们学习是为了学到知识,学到真本事,可不是为了得到这些本子啊!”现在想想,感觉这句话说得不够好,这不是在给孩子高兴的劲头上泼冷水吗?为何不能与孩子一同分享他的胜利之果呢?我可以这样对孩子讲:“你真棒儿子!妈妈为你感到自豪。下学期使用这些作业本来写作业肯定会写得更好的!”然后,与儿子一同欣赏他所喜欢的封面。我想,这样说和这样做的结果肯定会让儿子更加信心十足,对下学期的学习充满期待。

是的,有时我们是站在自己的立场上来看待一件事,试着从孩子的角度来想,慢慢让自己更从容一些。
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 楼主| 发表于 2018-7-27 09:32:16 | 显示全部楼层
《做一个励志型的班主任》有感
              
以前,对于“励志”这两个字我根本不感兴趣,认为只要是励志类的书籍无非似鸡血一般,令人短时间内热血沸腾,所以,拿到这本书之后,连内容都没有翻,我就闲置在书柜中了。近段时间想起借了那么长的时间书也需要还了,既然拿在手中,还书之前好歹也要翻一眼啊!这才打开,谁知不读便罢,一读竟然欲罢不能。
《做一个励志型的班主任》的作者黎志新老师,是广西省的一名长年担任高三毕业班的老师,她根据自己长年担任毕业班的教学经历以及从中发现的学生的情况,在班级中开展“励志教育”,取得了满意的效果。一篇篇读来,不仅为黎老师的用心而敬佩不已,而且,我发现对于“励志”一词我存有过多的偏见,身处这样繁杂的社会,无论对于学生还是对于我们成人而言,“励志”都不应该是一个偏激的话题。励志教育的确应该存在于我们的生活中。
一、        励志教育的内涵丰富。
在这本书中,黎老师首先从“正确认识励志教育”谈起,纠正长期以来人们对于励志教育的错误认识,接着用了三章的篇幅详细介绍了“励志教育的素材”“励志教育的主题”“励志教育的方法原则”。在每一章的内容中,黎老师都用自己课堂及教育教学中的生动例子作为范本。读着这一篇篇生动鲜活的文章,我的内心也被深深地打动了。我感觉不仅仅学生需要励志教育,成人也需要励志教育啊!
二、丰富的内涵来自于火热的内心。
在每一篇案例之中,我都能读出黎老师的用心与热情。身处高三这样一个特殊的时期,无论是学生还是老师都倍感压力。黎老师不仅关注学生的成绩,更关注学生的成长。她为了激励学生树立远大的志向,纠正教室内的不良风气,设计了一系列的“励志班会”:带学生寻访校园的足迹,感受学校悠久历史、品味校园文化的同时亦收获满满的感动与责任;利用家乡风物,激发学生热爱家乡的激情;留意身边的普通人,感悟他们带来的励志故事……这么丰富的素材出现在学生的学习生活中,触动着学生的内心,引发学生的感悟。而所有的这一切全都得益于黎老师一颗火热的心。对于教育事业的热爱,让她不甘心再这样浑浑噩噩过日子,她渴望过一种有滋有味的教育生活;对于高三生活的压力,她希望高三带给优秀学生的不仅仅是考上大学的成功之路,还可以给落榜生找到自己生命的意义;因为有着这样的梦想与追求,所以开始了不停地阅读、实践、反思、写作,“在研究的过程中,我变得积极乐观了,积极阅读和快乐记录…….” 正是因为心中始终怀有对于教育的这样一份热爱,所以从未停止过对于教育的探索。正是因为经历了这样的一份探索,教育生涯中有了这样的一份经历,她以往的牢骚生活得以改变,“鸡肋”般的教育工作变得有滋有味,生活变得五彩缤纷,她的人生才变得与众不同。所以,不管外界如何,是险恶还是美好;不管周围的人如何,是乐观还是消极。关键是要做好自己,自己心中是否还有梦想,是变的麻木了还是心中仍有一丝的火苗在燃烧?如果我们仍然无法忘记当初的选择,那么就把这一份火热再度点燃,让它越来越亮,直到把自己烧热。
三、成长,需要用心去做事。
梦想是美好的,但是仅仅有梦想是不够的,她需要我们沉下心、耐得住寂寞、忍得住冷清、受得住诱惑,心中有所持,才能认真去做。黎老师从开始只能书写三行两语到现在洋洋洒洒编著一本书,其中的辛苦与坚持只有黎老师自己知道。想想自己,三天打鱼两天晒网的阅读与书写,无法忍受寂寞与孤独的心烦意乱,在徘徊与浮躁中消磨着光阴,在牢骚与无聊中感叹着岁月,悄悄中一个个日子逝去,徒留后悔在心中。
汪国真说:“既然选择了远方,便只顾风雨兼程。”是啊,既然选择了教育,既然选择了不甘于虚度,那么,就不要再悲叹再叹息了,就义无反顾地去做去努力吧!从一件小事开始,从做好身边的每一件
事开始,从关爱身边的每一名学生开始。教育之路漫漫,用心做事,做好自己,做自己最想做的事,出发吧!
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 楼主| 发表于 2018-7-27 09:33:39 | 显示全部楼层
重拾旧贴,掸掸灰尘,再度上路
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 楼主| 发表于 2018-7-29 11:02:06 | 显示全部楼层

《儿童心理学》读书笔记(4)
——读第一章第三、四节
                       
第三、四这两节分别从感知-运动反应的认识和情感两个方面进行了介绍。认识方面:感知-运动图式以三种显著而连续的形式表现出来:1.最初的形式是节奏-结构。2.其次出现各种调节。3.最后开始出现可逆性。
启示:这三种形式是呈阶段性出现的,前后不能颠倒。后一种形式不出现,前一种形式就不消失。由此告诉我们,儿童的成长有着一定的规律,不可超前要求孩子达到他所不能的事。在孩子落后于同年龄段的孩子时,在排除身体发育出现病变的原因之外,亦不用过分担忧与焦虑。每个个体在存有与其他个体的共同性的同时,也有属于自己的独特个性。
情感方面:儿童的情感发展与认识的发展相对应,也有三个阶段:
1.最初的“非二元论”。对应认识方面的“节奏-结构”阶段。情感依赖于儿童自发的和整体的活动的节奏。认识方面是通过同化作用建构一个儿童的现实或世界,情感方面是通过同化作用寻求满足和回避不满足。2.中间状态的反应。对应于认识方面的“调节结构”。儿童开始与周围人进行交往,为了寻找自身的满足感,不断地调节自己的情感图式,以达到满意的状态。3.“客体”间的关系。对应于认识方面的“可逆性”阶段。儿童通过和别人的交往,反馈,调整自己的行为以获得满足或回避不满足的情感状态。只有儿童在认识上“脱离自我中心”之后,儿童才能意识到来自别人的外部的因果关系。
文中出现了一个非常有意思的词语——微笑。微笑最初是儿童满意征状的表现,是“在需要满足情况下对一个复合刺激的认识的一种信号。”这是儿童情感的一种表达方式。随后,“由于婴儿的微笑常易被同伴所激起、支持、强化或引为‘满足’,婴儿的微笑便成为彼此交流或相互接触的工具。”也就是说微笑可以互相传染,当成人或同伴微笑着引逗婴儿时,这种微笑给人带来美好的感觉,婴儿也会受到感染,同样发出微笑,我们常常可以看到被逗得哈哈笑的婴儿。可以说这既是婴儿情绪逐渐丰富的一个过程,同时也是婴儿心理满足感到满意的一个征状。其次,婴儿的微笑得到强化。最初的微笑仅仅是满意征状的一个表现,但是在微笑交往的过程中因获得肯定而被强化,微笑就不仅仅是一个情绪的外露,同时也成为彼此交流的工具。特别是在交往更加密切的今天,微笑甚至被定义为人际交往必不可少的工具。很多职业明确规定“微笑服务”,在营业大厅的镜子上,“今天你微笑了吗?”赫然在目。微笑的确如微风吹散了人们心中的烦躁,如热茶使人心中感觉温暖。但是,如果微笑仅仅被定义为一种交际的工具,逐渐远离它最初的意义,那么微笑是否还有其价值呢?前不久在微信群中看到一条微信,空姐微笑服务却并不真心解决乘客的困难;大厅内的顾客被微笑接待,同时也在微笑的服务之下险些上当……微笑,如果不是来自于内心真实的感受,仅仅是作为一种工具在使用,是否还有存在的价值呢?
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 楼主| 发表于 2018-7-29 11:03:23 | 显示全部楼层
《动物的休眠》听课有感
                  
今天聆听了上海邵苓苓老师执教的《动物的休眠》一课,这是沪教版三年级上册的一篇课文。课文内容简单,讲述了蝙蝠的“冬眠”和海参的“夏眠”。邵老师在第一课时的教学中,重点带领学生学习蝙蝠的冬眠这部分内容。
上课伊始,板书课题,指导学生理解课题中“休眠”的意思。接下来直接进入课文的学习,运用自学提示的方式,引领学生整体感知课文内容。
学生通过读课文、标小节了解到课文介绍了两种动物“蝙蝠”和“海参”,“我们先来学习蝙蝠的冬眠。”就这样轻轻一句话转入对“蝙蝠冬眠”内容的学习。这部分的内容主要呈现在课文的1-3自然段中。教师抓住第4自然段中一句总结性的语句“这种睡觉就叫休眠。”,仍然运用自学提示的方法,指导学生带着问题进行文本细读,边读边圈出与蝙蝠冬眠有密切关系的词句。然后学生把这些词句写到卡片上,教师再挑选部分学生将自己的卡片贴在黑板上。
贴到黑板上的卡片有很多,密密麻麻,老师带领学生来整理这些卡片。首先将和蝙蝠的冬眠没有关系的词语去掉,再将剩下的这些词语进行归类。邵老师是怎样进行归类的呢?按照“什么时候”“什么地方”“怎么冬眠”将这些词语分别放在相应的内容下。在归类的过程中,邵老师不仅仅是做了这样一件事,同时还带领学生学习生字、理解词语。例如指导“檐”字的书写,区分“避”“僻”和“壁”的字形的同时,理解了“偏僻”“僻静”的意思。不仅仅指导生字、词语的学习,还充分关注到标点符号的运用。例如文中出现的省略号与“等”字的意义;学生写出的“三五成群”、“成团成簇”还可以换成哪个词语?
在对词语进行归类之后,黑板上密密麻麻的词语变得有条理了,而同时学生对于这些提取出现的词语在脑海中也有了清晰的认识。在整理词语的同时学习生字、理解词语,正符合我们平时经常念叨的“字不离词、词不离句”这一原则。学生在学习“屋檐”一词时学习书写“檐”字,在区分字形中理解词语的意思,在调换词语的过程中感悟词语表达的简洁,真可谓是一举多得的好事。看到此处,不禁为邵老师叫好,内心更是深深的佩服。内容可以设计得如此丰富,环节又如此得有条有理,真不简单!平时我们在设计教学环节的时候,我比较注重内容与词语、生字的紧密结合,却总是无法如此完美地合二为一。要么弄得支离破碎,把生字单独提出来指导书写,把词语拎出来进行理解,自己都感觉一具有血有肉的形体被活生生肢解了,真是惨不忍睹啊!要么是混杂在一起弄的学生和自己都是迷迷糊糊,正如学生所说“越学越糊涂”。邵老师此处设计真是巧妙!
在学生成功地将词语进行了分类之后,再将这些词语连起来概括表达出“这就是蝙蝠的冬眠”的含义。学生此时的说已是水到渠道,所以毫不费力。但是这样的信息并不完整,还缺少第一自然段的内容。第一自然段又会告诉我们哪些内容呢?转而进入第一自然段的学习。第一自然段的学习充满了游戏的色彩,教师让学生扮演蝙蝠表演逮蚊子、捉飞蛾,现场的学生似乎一下子放开了,很多孩子甚至站起来捉高处的蚊子,钻到桌子底下寻找低处的蚊子。会场中响起了笑声。是啊!这仅仅是才进入三年级的孩子,玩耍还是他们的天性。坐在会场的舞台上,他们已经压抑了太久,是该放松一下了显露出自己的本性了。
再对比自己的课堂,我刚刚担任的三年级,何时给过学生如此的轻松?面对一个超级大的班额,总是有力不从心之感,刚刚收过来的心怎敢轻易放松?所以一节节的语文课都是这样老师矜持着,学生紧张着,课堂无疑也是压抑的。多么希望我也可以带领着学生如此轻松、快乐地学习,如此愉悦地享受着知识的美好。
在第1自然段中提取出关键信息:“什么时候”。从文中作者书写的词语中可以了解到蝙蝠冬眠的时间是“整个冬天”。此时,教师再让学生连起来完整地介绍“蝙蝠冬眠”的内容。
从课文中寻找这些词语提取出来这些的信息究竟有什么用呢?教师在出示“简洁的介绍”与课文中“详细的介绍”的不同之后,出示两种场景:第一种场景是给幼儿园的小朋友介绍蝙蝠的冬眠,第二种场景是为自然博物馆做一张小贴士。面对这两种场景你会选择哪种介绍方式呢?在对比中学生可以体会到简洁介绍与详细介绍各有其用,他们分别有自己的特点。这样的学习也将课本知识与生活融为了一体,语文正是来源于生活啊!
《动物的休眠》这篇课文内容虽然简单,但是这节课巧妙的设计,再加上老师课堂上行云流水般的引领,一节课下来感觉轻松有趣,妙不可言。语文的魅力大概就是如此吧!
最后说两点不足之处:第一是指导学生书写“檐”字时,教师最好先范写,毕竟这个字笔画较多,结构难以把握。第二是学生读书的时间不是太多,更缺乏朗读的展示。
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 楼主| 发表于 2018-7-29 11:04:40 | 显示全部楼层
《做一个励志型的班主任》有感
            
以前,对于“励志”这两个字我根本不感兴趣,认为只要是励志类的书籍无非似鸡血一般,令人短时间内热血沸腾,所以,拿到这本书之后,连内容都没有翻,我就闲置在书柜中了。近段时间想起借了那么长的时间书也需要还了,既然拿在手中,还书之前好歹也要翻一眼啊!这才打开,谁知不读便罢,一读竟然欲罢不能。
《做一个励志型的班主任》的作者黎志新老师,是广西省的一名长年担任高三毕业班的老师,她根据自己长年担任毕业班的教学经历以及从中发现的学生的情况,在班级中开展“励志教育”,取得了满意的效果。一篇篇读来,不仅为黎老师的用心而敬佩不已,而且,我发现对于“励志”一词我存有过多的偏见,身处这样繁杂的社会,无论对于学生还是对于我们成人而言,“励志”都不应该是一个偏激的话题。励志教育的确应该存在于我们的生活中。
一、        励志教育的内涵丰富。
在这本书中,黎老师首先从“正确认识励志教育”谈起,纠正长期以来人们对于励志教育的错误认识,接着用了三章的篇幅详细介绍了“励志教育的素材”“励志教育的主题”“励志教育的方法原则”。在每一章的内容中,黎老师都用自己课堂及教育教学中的生动例子作为范本。读着这一篇篇生动鲜活的文章,我的内心也被深深地打动了。我感觉不仅仅学生需要励志教育,成人也需要励志教育啊!
二、丰富的内涵来自于火热的内心。
在每一篇案例之中,我都能读出黎老师的用心与热情。身处高三这样一个特殊的时期,无论是学生还是老师都倍感压力。黎老师不仅关注学生的成绩,更关注学生的成长。她为了激励学生树立远大的志向,纠正教室内的不良风气,设计了一系列的“励志班会”:带学生寻访校园的足迹,感受学校悠久历史、品味校园文化的同时亦收获满满的感动与责任;利用家乡风物,激发学生热爱家乡的激情;留意身边的普通人,感悟他们带来的励志故事……这么丰富的素材出现在学生的学习生活中,触动着学生的内心,引发学生的感悟。而所有的这一切全都得益于黎老师一颗火热的心。对于教育事业的热爱,让她不甘心再这样浑浑噩噩过日子,她渴望过一种有滋有味的教育生活;对于高三生活的压力,她希望高三带给优秀学生的不仅仅是考上大学的成功之路,还可以给落榜生找到自己生命的意义;因为有着这样的梦想与追求,所以开始了不停地阅读、实践、反思、写作,“在研究的过程中,我变得积极乐观了,积极阅读和快乐记录…….” 正是因为心中始终怀有对于教育的这样一份热爱,所以从未停止过对于教育的探索。正是因为经历了这样的一份探索,教育生涯中有了这样的一份经历,她以往的牢骚生活得以改变,“鸡肋”般的教育工作变得有滋有味,生活变得五彩缤纷,她的人生才变得与众不同。所以,不管外界如何,是险恶还是美好;不管周围的人如何,是乐观还是消极。关键是要做好自己,自己心中是否还有梦想,是变的麻木了还是心中仍有一丝的火苗在燃烧?如果我们仍然无法忘记当初的选择,那么就把这一份火热再度点燃,让它越来越亮,直到把自己烧热。
三、成长,需要用心去做事。
梦想是美好的,但是仅仅有梦想是不够的,她需要我们沉下心、耐得住寂寞、忍得住冷清、受得住诱惑,心中有所持,才能认真去做。黎老师从开始只能书写三行两语到现在洋洋洒洒编著一本书,其中的辛苦与坚持只有黎老师自己知道。想想自己,三天打鱼两天晒网的阅读与书写,无法忍受寂寞与孤独的心烦意乱,在徘徊与浮躁中消磨着光阴,在牢骚与无聊中感叹着岁月,悄悄中一个个日子逝去,徒留后悔在心中。
汪国真说:“既然选择了远方,便只顾风雨兼程。”是啊,既然选择了教育,既然选择了不甘于虚度,那么,就不要再悲叹再叹息了,就义无反顾地去做去努力吧!从一件小事开始,从做好身边的每一件
事开始,从关爱身边的每一名学生开始。教育之路漫漫,用心做事,做好自己,做自己最想做的事,出发吧!
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