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楼主: 阿湖李鸿炜

书韵飘香——阿湖镇小学教师读书随笔专题贴

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发表于 2019-1-8 23:41:26 | 显示全部楼层
本帖最后由 heyixin 于 2019-1-8 23:42 编辑

何一欣-13
《狐假虎威》教学设计 (1)
教材分析:   
课文是一个生动有趣的寓言故事,通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事。故事的主人公是狐狸和老虎,狐狸以狡猾闻名,老虎则凶猛无比,两者相遇后发生什么事就很让人期待。故事中的对话,性格鲜明,表现力强,词语运用恰当传神,十分有可读性。 教学目标:
  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
  2、学会本课3个生字,理解生字组成的词语,积累自己喜欢的成语。  
3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的含义。 教学重、难点:
教学准备:多媒体课件   教学过程:   
一.猜谜语导入,激发学习兴趣。   
1. 由于是初次见面,师生之间不熟悉,必有交流障碍,我首先作自我介绍融洽关系,同样让学生代表介绍自己,这样更有助课堂顺利展开。
2.谜语导入,生动形象,激发兴趣。
尖尖的嘴,细细的腿,狡猾多疑拖大尾。  (狐狸) 像猫不是猫,身穿花皮袄,山中称霸王。  (老虎)
3. 狡猾的狐狸遇上了山中霸王老虎,他们之间发生了怎样的故事呢?我们今天就一起走进课文来一看究竟。
4.首先我们来看课题,齐读课题,解释课题。通过“假”字意思的探究来引出后文,明白是借着、借用的意思。
二.认读生字、生词,复习所学。
1.课件出示会认生字威、违、派、骗,学生认读并练习组词。
2.出示我会读,通过关键词语把握文章大意。茂密的森林  食物  窜过 命令
眼珠子   骨碌一转    扯着嗓子    一愣    蒙住了    威风     神气     野猪      纳闷        撒腿就跑      百兽
三、精读课文,理解课文内容,明白寓意。
1、课件出示:在茂密的森林里,有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去,把狐狸逮住了。
2、同学朗读,再次熟悉课文。
3. 这一段里,狐狸是怎样经过老虎身边的?书上用了哪一个字?   
4. 点出“窜”,板书,读  
5. 狐狸为什么要“窜”呢?   
(因为狐狸害怕老虎,想早一点溜走。)   6.老虎又是怎样反应的呢?注意老虎动作
7、狐狸被逮住了,这下狐狸死定了,老虎回家可以蒸着、煮着饱餐一顿了?是这样的吗?我们接着往下看  
学习第二、三段,感受狐狸的狡猾、老虎的糊涂。
1.课件出示:狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我?”     “为什么不敢?”老虎一愣。   
2. 指名读第二段,想一想:哪个词语讲了狐狸的反应?   根据学生的回答,点出:骨碌一转  扯着嗓子   
狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么?(狐狸想到了主意)   它为什么要“扯着嗓子”问呢?(故意装得很凶,想吓到老虎)  
3. 指名读,读出狐狸的狡猾,齐读   
4. 老虎有什么反应呢?齐读第三段
5. 哪个字写出了老虎的反应?(楞)   板书:愣  读这个字   什么叫“愣”?(呆住了)   
老虎为什么会“愣”?(别的动物看到老虎都害怕,这只狐狸竟然不怕,还敢这样讲话)   
6. 过渡:我倒想看看这只狐狸究竟会耍什么花样。  
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发表于 2019-1-8 23:43:02 | 显示全部楼层
何一欣-14《狐假虎威》教学设计(2)
学习第四、五、六段明白狐狸如何借“威风”
1. 出示课文内容:
“老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”   
  老虎被蒙住了,松开了爪子。   
  狐狸摇了摇尾巴,说:“我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。”     指名读课文,用自己的话说一说狐狸的主意是什么。   2.  老虎相信了吗?你从哪些词语中看出来的?   根据学生的回答,点出“蒙”“松”,并且板书
什么叫“被蒙住了”?(被骗、上当了、半信半疑)   
想一想,狐狸说话应有怎样的语气,才能使老虎上当?(要凶一点,坚定、严肃)指名读狐狸的话,(评价参考:这只狐狸真凶,老虎一下子被蒙住了;这只狐狸还不够凶,老虎有点不相信你。)   
3.  齐读第四、五、六段,再次感受狐狸的狡猾和老虎的糊涂
学习第七段   
1.  过渡:这只老虎不仅松开了爪子,它竟还跟着狐狸走了。   
2.  出示课文内容: 老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。   
  齐读   
3.  哪些词语表现了狐狸的样子?(神气活现  摇头摆尾)   读一读这两个词语   
出示句子:一只狐狸从老虎身边窜过。读   
想一想:狐狸为什么窜?刚才这么害怕,现在却是神气活现、摇头摆尾,如果你是老虎,你会怎么想?   
4.  根据学生的交流,点出词语:半信半疑,东张西望
  略读第八、九段   
1.  看图,动物们有什么反应?指名读课文:   
森林里的野猪啦,小鹿啦,兔子啦,看见狐狸大摇大摆地走过来,跟往常很不一样,都很纳闷。再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野兽吓得撒腿就跑。   
  原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。   
2.  动物们为什么吓得撒腿就跑?它们怕的是谁?老虎认为它们怕的是谁?   3.  在这种情况下,这只老虎会怎样对待狐狸呢?   
4.  真是一只狡猾的狐狸啊,它借老虎的威风,不仅吓跑了百兽,而且也挽救了自己的性命,蒙住了的这只大老虎。
5.  齐读第九段   
七. 学习生字   
1.  课文学完了,题目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢?(借)
2.  介绍生字的方法(读方法) 自学生字三步走:   借助拼音读一读   看清字形记一记   记住笔顺写一写   
3.  学生用此方法自学生字并进行交流   4.课堂练习,检查识字情况
八. 作业设计   
1.  想一想,编一编:几天后。这只老虎又碰到了狐狸„„   
九、板书设计
狐假虎威
狐狸                老虎       窜                扑、逮住
扯嗓子               蒙住 神气活现              东张西望 摇头摆尾              半信半疑
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发表于 2019-1-8 23:47:07 | 显示全部楼层
本帖最后由 heyixin 于 2019-1-8 23:48 编辑

何一欣-15
《教师的20项修炼》读书笔记

  我一直认为作为一名教师做好教书育人的工作就万事大吉了,看了此书才知作为一名教师教师职业有别于其他职业,有其自身的独特性和内在要求。因此,教师要想成为有艺术、有智慧、有魅力的教师,就应该想大问题,做小事情,应该从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格,进行系统的自我反思、自我总结、自我完善,从细节入手,好好“修炼”。教师如何修炼呢?《教师的20项修炼》从细节入手,从修炼教师形象、精练教师生活、锤炼教师专业三个方面,阐述了教师专业发展的可行性策略,解读了教师提升素质的有效途径,探讨了教师应具备的教育新理念,描绘了有活力的教师的生活方式,是每一位有志于从事教育的教师应该用“心”去读的一本书。
    《教师的20项修炼》中的第6项修炼是:教师的德行——用德行育人。教师德行之本是善良与爱。教师对待学生的善良,是以爱心为基础的,只有爱生如子,才可能有教师对待学生的本质的善良。 有教育者做过这样一个调查:学生喜欢什么样的老师?调查的结果是:“有爱心,愿意跟学生交朋友的老师”,“对学生宽容,有耐心的老师”,“知识渊博,教课教得好的老师”,“风趣幽默,有突出人格魅力的老师”等位居前列。这些都反映了教师的“德行”,也就是一名教师的道德品质、做人的品格、育人的智慧。其中 “爱心”位居第一。教师德行中的爱,表现为教师爱护学生,关心学生,关爱学生。爱学生,是教师善的标志。陶行知先生说得好:“捧着一颗心来,不带半根草去”。可谓是教师无私奉献爱心的典范。在实际教学中,我们也体会到,只有爱,才能赢得爱,你爱学生,学生才会爱你。教师的爱是照亮学生心灵之窗的盏盏烛光,美好的人生是被爱所唤起的。“问题学生”不是一天之间就形成的,“问题学生”不都是有学生自己造成的,教师在的演变过程中具有不可推卸的责任。我们应该用爱心呼唤爱心,用真诚撞击真诚,用高尚塑造高尚。全面了解每一个学生,走进他们的内心世界,公正地对待所有的学生,尊重他们的人格和创造精神,激发他们的求知欲,做他们学习的伙伴和朋友,教学相长,共同进步。只要能够坚持用德行去教书育人,同时掌握一定的工作技巧,做一名学生喜欢的老师并不是一件难事。
  
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发表于 2019-1-8 23:48:05 | 显示全部楼层
何一欣-16
《教师的20项修炼》读书笔记
      教师的修炼,其实是教师的一种内在精神活动,是教师实现自我提升、自我完善的基本途径。教师的专业成长离不开教师的自我反思、自我修炼。只有那些具有强烈的自我发展愿景、不安于现状、富有终身学习的愿望与能力、用心体悟教育魅力的教师,才能真正通过修炼,感悟教育的真情与真谛,收获“教育人生”的幸福与快乐。要成为一名教育家型的教师,每个教师都应该想大问题,做小事情,都应该从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格,作自我反思、自我总结、自我革新,从细节入手,逐步提升自我。
  教师啊,无论你是否伟岸英俊,是否靓丽动人,只要你注重修炼自己的气质,你的形象就会价值连城,只要你注重修炼自己的专业品质,你就会对学生具有百般的感动力,感化力,感召力。
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发表于 2019-1-8 23:51:17 | 显示全部楼层
何一欣-17
《我为谁工作》读后感

  别人向我推荐了一本书,书名叫《我为谁工作》。闲暇时细阅,颇有感触。就像书中所言:在这个世界上,最有力量的东西,莫过于书了。一本好书能改变人的一生,让一个人从失败走向成功,从忧伤走向快乐,从灰心失意走向奋发图强。的确,一个人读的书越多,就越能明白事理,也就更能读懂人生,更加珍惜人生。人们说人生是一条路,而这条路确实是无数本书铺成的。如果没有了书,那么它就失去了本身的意义,就会永远只是一条普通得不能再普通的路,甚至会变成一条被人们遗忘了的路,一条被人们丢弃了的路。
  《我为谁工作》就是这样一本好书。虽然我只是把它粗略读完,但封面上的一段话给我很大的感悟:在工作中,不管做任何事,都应该把心态回归到零,把自己放空,抱着学习的态度,将每个任务都视为一个新的开始,一段新的体验,一扇通往成功的机会之门,千万不能视工作如鸡肋,食之无味,弃之可惜,结果做得心不甘、情不愿,于公于私都没有裨益。我们当中的有些人,时常处于消极颓废的心理状态中,觉得社会太大,自己所学、所想的在现实中经常行不通。完美、成功的境界离自己更是遥不可及。于是,便有些垂头丧气,驻足不前,面临人生的道路一片茫然,不知所措。也有时候,对自己当前的工作不太满意,导致了一些负面的情绪。这样,抱怨与痛苦就产生了,在这个时候,一本好书,它可以帮助我们,它启示了我们的思维,掀起了我们久违的热情,亦诠释了某些灰与黑的现实本质。
  
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发表于 2019-1-8 23:52:26 | 显示全部楼层
何一欣-18
《我为谁工作》读后感
      工作是什么呢?我认为,工作是每个人对社会应尽的职责,如果没有机会工作或不能从工作中享受到乐趣的人,就失去了人生的意义,他们就不能完整地享受到生命的乐趣。工作是付出努力以达到某种目的。每个人都有自己的目标,也有自己的梦想,正是为了获得某些东西达到某些梦想,或是成就自我,为了拓宽、加深、提高自身的技能,将自身全面发展成为和谐美丽的人,我们才会专注于一个方向,并为此付出毕生的心血。工作是一个施展自己才能的舞台,除了工作,没有哪种活动能有如此高的充实自我、表达自我的机会,以及如此强的个人使命感,和种种活着的理由。工作的质量往往决定着生活的质量。
  要知道,工作是我们要用生命去做的事情。你,在为谁工作?让我们一起来调整好自己的心态,一起走向成功之路。在这个浮躁的时代,我们更需要用热情去重燃工作的激情,再来一次触动心底的反思,让我们每个人都能够从内心深处承认并接受:我们在为他人工作的同时,也在为自己工作。这个朴素的人生理念,责任、敬业、忠诚就从而诞生了。敬业铸成灿烂人生。爱岗,在自己的岗位上闪闪发光。在平凡中创造着不平凡的辉煌,勤奋努力、自强不息,要知道我们不是在为谁工作,更不单纯是为了赚钱,我们是在为自己的理想而工作。我们要把自己当作工作的主人,才能更好地从中获得发展的机遇。
  不言而喻,答案已经很明显,我们是为自己而工作,在为自己的人生工作,既然这样,我们就应该负起天经地义的责任,义不容辞以诚信为立身之本,言必有信,行必有果,尽心尽力,忠诚第一,忠诚于工作,忠诚于同事,诚实坦率,视诚实为生命,敞开心扉,坦荡处世,率直为人,把职业当作生命的信仰。记住,我们是在为自己的人生而工作,一起努力、一起奋斗,为创建和谐社会而尽我们每一个人的职责。
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发表于 2019-1-9 16:04:55 | 显示全部楼层
阿湖小学张潇洒  
扇形统计图教学反思
扇形统计图是在学生学完折线统计图、条形统计图以及百分数的基础上学习的。所以我直接出示扇形统计图并揭题,学生自学后再全班交流。交流过程中学生自主发现归纳扇形统计图的特点:各部分数量与总数量的关系。
通过活动学生了解了扇形统计图的特点,但是由于没有掌握好时间,整节课节奏不稳,前松后紧,以至于练习做到一半就下课了。
在以后的教学中教师应该用自己的热情与学生融为一体,让学生在轻松愉悦的学习环境中、在教师的引导下,通过与小组间的合作、思考、探究、发现问题、自主建构、学会分析、共同进步,感受数学的魅力,体会数学在生活中的重要作用。
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发表于 2019-1-9 16:13:20 | 显示全部楼层
阿湖小学张潇洒 -9
长方体和正方体的表面积教学反思
在教学长方体表面积计算方法时,先让学生动手操作,以长方体的特征为依据,从给出的12个面中选取相应的面拼成长方体,抓住了计算长方体表面积的关键,然后再让小组合作测出长方体的长、宽、高,共同探索出长方体表面积的计算方法。
学困生由于动手能力差,思维跟不上,大部分时间只能充当观众与听众,从课堂练习中可以看出他们对所学知识一知半解。这是后面教学设计需要改进的地方。
长方体和正方体的表面积是在学生认识并掌握了长方体正方体特征的基础上教学的,也是学生学习几何知识由平面扩展到立体计算的开始,是本单元的重要内容。学生虽然对旧知识已经有了一定的积累,但在空间思维还没有真正形成。为了使学生更好的建立表面积的概念和计算方法,应该加强动手操作。
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发表于 2019-1-9 16:21:27 | 显示全部楼层
阿湖小学张潇洒 -10
按比例分配教学反思
本课时的教学内容是引导学生应用比的意义和基本性质解答有关按比例分配的实际问题。由于在学习比的意义时学生已能根据两个数量间的比用分数来表述两个数量间的关系,所以在教学例题时,我充分给学生独立思考和解答的时间,让学生自主进行探索。
在学生得出了解决按比例分配问题的两种方法后,我应该让学生比较这两种的相同点和不同点,进一步理清思路,而不是只是分析其不同点,这一点处理的不够到位,而且在选择这两种方法时,虽然不强调算法优化,但是也应该让学有余力的学生尝试着用这两种方法都做一做。
整节数学课上,鼓励学生独立思考,主动探索,充分发挥学生学习主动性,课堂气氛活跃。和谐,提高了课堂教学的有效性。
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发表于 2019-1-9 16:29:16 | 显示全部楼层
阿湖小学张潇洒  -11

《认识公顷》一课观后感
教学设计:从学生已经掌握的面积单位入手,先引导学生回忆每个面积单位分别有多大并用自己的语言表述出来。接着出示生活中的物品,由学生填写单位,由此体现这些单位与我们的生活息息相关。“人民公园的占地面积大约是22(  )”由这一题发现我们以前学习的面积单位填写都不合适,我们需要一个更大的面积单位。从而引出课题,今天我们来学习在测量土地时常用的面积单——公顷。学生自学之后,老师还是不忘联系实际生活,“生活中有哪些常见的事物面积大约是1公顷?”在学生不断举例的过程中,逐步清晰对1公顷大小的认识。最后说说我们的学校,使得同学们对1公顷的大小有了一个明确的感知。
而邢老师是课前给学生布置了任务:查一查各风景区的占地面积,虽不是日常生活中随处可见的,却也是学生极为感兴趣的。其中有一点让我印象深刻,那就是老师出示一组跟学生不一样的数据,体现出这个单位相较于以前我们学习的单位好在哪里。
在课堂生成方面,给学生说话的机会,给学生思考的时间。老师在出示课题之后,并没有介绍关于公顷的知识,而是反问学生:“关于公顷你想知道什么?”这时候学生的想法天马行空:“是一公顷大还是一艘轮船大?”“一公顷等于多少平方米?”“一公顷大还是飞机大?”“一公顷可以站多少人?”……这样学生在自学课本上的内容时对公顷已经有了自己的思考,学习的目标更强,效果更好。这个过程中课堂生成的不可预测性和即时性都体现出来。之后教师指名学生说出自己学到了什么?而不是机械性的告诉学生,本节课的内容是什么。在学生说的过程中,会不断给老师制造惊喜,二老师这个时候就要根据学生的思考,给出灵活性的反应,整个活动中老师和学生都是有思想的,谁都无法预测下一步是什么,这个时候老师只要引领好大方向就可以了。
教学评价:老师在对学生的评价中,都是鲜少的出现“对”或“错”。在学生说的正确或表达的清楚的时候,老师都会及时的给予肯定,这个肯定不光是说“你说的真对”,同时还表现在肢体语言和情绪上,让学生能直观的感受到自己的成果。而当学生回答的有些偏题或不对时,老师也不会直接让他坐下,而是会继续引导学生说出结果。从而就能明显的展示出教学评价的激励作用。
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发表于 2019-1-9 18:33:03 | 显示全部楼层
韩娟-1《高尔基和他的儿子》教学设计(第二课时)
教学目标:
1.正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
2.创设情境,品读语言,感受父子情深并积累语言,
3.理解信的深刻内涵,懂得人生的快乐在于付出并指导生活。
教学重点:
品读课文,感受父子情深;积累词汇,学会运用;领悟“给”永远比“拿” 愉快的道理。
教学难点:
领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。
教学过程:
一、激情导课:
1.同学们,今天我们继续来学习——高尔基和他儿子(齐读课题)在翻开书本前,老师来考考你们:
1.谁能用简单的几句话来概括课文主要讲了高尔基和儿子间的事?
2.如果用一个字来形容高尔基和儿子之间的感情,你会用哪个字?(爱)
课文是通过哪两件事来传达这一情感的?(板书:栽花赏花,写信教子)
3.今天,让我们再次走进课文,去感受他们父子间浓浓的爱,体会高尔基高超的教子艺术。

活动一:学习“栽花赏花”
1.        自主。
自由朗读课文2-5自然段,你从哪些词语或句子感受到儿子对父亲的爱,用横线划一划。父亲看到儿子种的花又有什么样的反映?在圈画的空白处写下你的感受。
2.        合作。
组内互相交流圈画的词句并说出自己的感受。
3.        展示
小组代表交流。
1.学习第2段
(1)生读第2段 ,(出示:有一年,高尔基在意大利的一个小岛上休养,他的妻子带着儿子前来探望他。)
(2)“探望”看出,高尔基在意大利休养,而他的家在苏联,千山万水隔不断父子情深,很爱父亲。
(3)你来读出对父亲的爱
2.你还从哪儿感受到了儿子很爱父亲?
(1)生读第3段,(出示:高尔基的儿子只有10岁,还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后,他顾不上休息,一直在忙着栽种各种各样的花草。)
(2)交流:
“只有……还……”看出他的儿子年龄小、个儿小、力气小;(读好这句话)
“顾不上……一直……”儿子需要坐四十多小时的火车才能到达,四十多小时,那就是两天三夜,高尔基的儿子不顾长途劳累,为父亲种花,完全忘记了自己的疲惫
“各种各样……”写出了儿子种的花草数量多、种类多,想让父亲欣赏到各种各样的美丽的花(读好这句话)
(3)这一字一句中都包含着儿子对父亲这份沉甸甸的爱。我们一起读这段话,把这个懂事、孝顺的儿子牢牢地记在我们的脑海中。(出示齐读)

B、学习第4段,感受鲜花的美,
过渡:一个普普通通的小院,在儿子的的精心栽种下变样了。春天到了,你们瞧——
1.出示:文中插图
你看到了——(指名回答),听到了——,闻到了——
2.多美的园子啊!课文是怎么描写这美丽的景色的呢?谁来读一读?
(出示:春天到了,儿子种的花全都开了。春风吹来,姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着,散发出阵阵芳香,引来了一只只蜜蜂。)
3.你们觉得这段话中,哪些词把花儿写美了?
(1) “姹紫嫣红”写出了花儿的颜色美。(读好词语)
由“姹紫嫣红”你还能想到哪些词?(五颜六色、色彩斑斓、姹紫嫣红……)
师:同学们积累的词语可真多,都快成词语小专家了。
(2)“轻轻摇晃着”写出了花儿的姿态美(读好词语)
(3)“阵阵芳香”写出了花儿的气味美。有多香?读出来
4.师:你看,这阵阵花香还引来了——(蜜蜂、蝴蝶)一切是那么的美好。让我们也来美美地读一读吧,把这份美好留在心间。(出示齐读:第4段)

C学习第5段
1.过渡:欣赏着这幅美景,此时,高尔基心里感到怎样?请同学们去读读第5自然段,你一定会有所发现。
2.交流:
(1)此刻,高尔基的内心是怎样的?(高兴,骄傲,)为什么呢?
出示:高尔基坐在院子里,欣赏着儿子种的花,心里有说不出的高兴。请你读出心中的骄傲
(2)思念儿子,“瞧,这些盛开的花儿多像儿子红扑扑的脸庞啊!”(出示)
这句话运用了什么样的修辞手法?把什么比作什么?(比喻,把盛开的花儿比作儿子红扑扑的脸庞)
我们一起来读一读,感受高尔基对他儿子的无限思念。
4.学到这里,你觉得高尔基仅仅是欣赏儿子种的花吗?(不是)他还欣赏什么?(联系前文:欣赏儿子有孝心,勤劳,)父亲能够欣赏儿子,认可儿子,这就是父亲对儿子爱的表达啊。


三、学习“写信教子”
过渡:高尔基是多么的高兴、骄傲,对儿子又是多么的思念!不久,一封带着花的芳香,带着父亲的谆谆教导的信从意大利飞到了苏联。
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发表于 2019-1-9 18:33:43 | 显示全部楼层
韩娟-2
活动二:默读课文的6—9自然段, 思考:
(1)信中两处提到“美好的东西”分别指什么?画出文中的句子,试着用自己的话说一说。
(2)‘给’,永远比‘拿’愉快。“给”指什么?“拿”又指什么?你是如何理解这句话的。
2.全班交流:问题1
(1)第一次提到“美好的东西”在哪段?(7段)(出示:“你回去了,可是你栽的花留了下来。我望着它们,心里想:我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。)指名读。
(2)这“美好的东西”指什么?(鲜花)这里的破折号有什么作用?(解释说明)
师小结:标点也会说话,我们在写作时也要用好标点符号。
(3)老师在这里还有个疑问:花儿明明种在高尔基的庭院里,为什么高尔基说是在“岛上”留下了美好的东西?(岛上很多人都可以欣赏到这美丽的鲜花)
师小结:这都是谁的功劳啊?(高尔基的儿子),难怪高尔基要这样夸儿子,(出示齐读第7段)
(4)第二次提到“美好的东西”在第几段?(8段)(出示:“要是你无论在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西,那你的生活该会多么愉快呀!)指名读。
这是父亲对儿子提出的希望,高尔基希望儿子做到什么?(希望儿子不管在何时何地,都能留给人们美好的东西,这样你就会快乐)
这“美好的东西”还是鲜花吗?(一切美好的事物,一切给人欢乐、快乐的事物)
师:比如:一个关切的眼神,一个善意的问候,比如——(生:一双援助的手,一点助人脱困的物品……)
(5)没错,这些都是“美好的东西”。刚刚同学们说的这些“美好的东西”有一个共同点——(生:对别人的关心和帮助)
师小结:这就是高尔基对儿子的更高要求,也是对儿子更大的期望。让我们一起读。(出示齐读第8段)
3.全班交流,问题2
(1)信中高尔基最想让儿子永远牢记的是哪句话?(出示:‘给’,永远比‘拿’愉快……)
(2)现在你们知道这里的‘给’是指什么?(相机板书:给予、付出、奉献  ), ‘拿’就是——(索取)
(3)让我们也牢牢记住高尔基的教导。齐读第9段
师小结:这就是高尔基的高明之处,在信中,他不仅表扬了儿子,还趁机教育儿子做人的道理——(要给予、奉献、付出,不能想着索取,‘给’,永远比‘拿’愉快……)这才是真正意义上的爱!

四、引导写信
1.小练笔:捧着父亲的来信,一遍又一遍的朗读,高尔基的儿子终于明白父亲的用意,提起笔来给父亲回信。假如你是高尔基的儿子,给高尔基回信时最想说些什么呢?
(1)老师给大家一些提示,出示:
温馨提示:(1)谈谈对父亲话语的理解、感悟
(2)询问一下父亲的身体、生活情况
(3)注意写信的语气,尊敬又亲切的
(4)要注意书信的格式。
(2)学生练笔,教师巡回指导。
学生诵读自己的回信。
2.课堂小结:同学们,父爱如山。其实全天下的父亲都是一样的,都希望自己的孩子将来成为一个对社会有用的人,一个乐于帮助他人的人,一个给他人带去快乐的人。我们牢记高尔基的教导,一起努力!



附:板书设计
              14 高尔基和他的儿子
         
             栽花赏花    睹物思人 触景生情
             写信教子    给予、付出、奉献
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发表于 2019-1-9 18:41:27 | 显示全部楼层
韩娟-3
教学反思:《高尔基和他的儿子》一文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利一岛上休养时,和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事,反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。整篇文章围绕了一个“爱”字组织材料,表达主题,语言清新,含义深刻。对于这样一篇感情真挚、意蕴深远的美文,如何结合小学生的心理特点与学习实际,引导学生深切感受美文背后的浓浓亲情、体会做人的道理是本文教学的重点,也是教学难点。这节课通过让学生自主学习、合作探究,小组内讨论交流解决了问题,感悟到高尔基父子之间的亲情,提高了学生的语文合作学习能力。教学中,我以读代讲,读悟结合,让学生在读中感悟,并抓住文章特点,挖掘空白点,引导学生基于文章语言的基础上,大胆地展开想象。再联系生活中的实际事例谈谈自己的体会,谈出对“美好的东西”的理解,谈出对“给”与“拿”的理解。
    最后趁热打铁地让学生展开丰富的联想,进行拓展练习,代高尔基的儿子写一封回信。由于时间没有分配合理,在写回信时,留的时间比较少,有的学生没有把信的内容写具体,写深刻。
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发表于 2019-1-9 18:43:44 | 显示全部楼层
韩娟-4
教学反思
《陶校长的演讲》这一课是著名教育家陶行知先生的一篇演讲稿,要求每天从健康、学问、工作、道德四个方面问一问自己,以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切,充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。在学习本课时,我主要通过朗读指导,让学生加深对课文内容的理解和体会,从而受到潜移默化的教育。我不仅注意课文的解读,还注重课后习题的研讨,课后练习5是合作探究的一个很好的问题。陶校长为什么要大 家每天问这四个问题呢?这四个问题对我们学生有什么重要意义?课堂上学生紧紧围绕这一问题展开探究,联系实际,联系自己的切身体会来谈谈自己的见解。课堂上学生都能积极的进入探讨的活动中,各杼己见,表达自己的观点,但也有一小部分人,无法融入其中,对于今后的教学,这方面还需要多多努力。
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发表于 2019-1-9 18:53:05 | 显示全部楼层
5-韩娟
我是白痴读后感
在一个天气晴朗的日子里,我津津有味地读完了《我是白痴》这本书。我觉得故事中的主人公“白痴”——彭铁男有着乐于助人、善良、听话的优点,缺点是没有自己的判断,别人让他干什么就干什么,还听不懂别人所说的话。        这本书主要讲了彭铁男是一个智障儿童,他只认得“中”、“大”、“一”这三个字。彭铁男每天去给同学提开水,路过操场时,他都会停下来偷听榕树上的鸟叫。他还有一个妹妹,但是妹妹对他非常不友好,不许彭铁男告诉别人她是他妹妹,也不许彭铁男靠近他。可是有一次她摔倒了,很痛,怪彭铁男不去扶她,彭铁男就知道她摔倒的时候是可以当她的哥哥,他就希望妹妹能常常摔倒。        在我刚开始看到这本书的名字的时候,我脑子里就有许多问题蹦出来:谁是白痴?为什么说他是白痴?他是生来就白痴还是他不愿意学所以听不懂?……看完这本书以后,几乎所有的问题都一哄而散,但是仍有一个问题留在我脑子里——这本书告诉了我什么道理?经过深思熟虑之后,终于明白了这本书告诉我:每个人生来就是平等的,不要因为自己有优势,别人却没有而看不起别人。如果你家境再好,学习成绩再好,没有这个品德,他就是一个穷人。   
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