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楼主: 阿湖李鸿炜

书韵飘香——阿湖镇小学教师读书随笔专题贴

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发表于 2020-1-7 17:46:21 | 显示全部楼层
阿湖小学张潇洒
落实行动几方面
1.教师自己吃透教材,提前做准备
2.责任心
3.家校沟通
4.落实教学五认真,进行有效教学
5.夯实双基,培优补差


1.思想方面高度重视
重点突出;目标引领
人力因素是主要因素(老师、学生、家长)
引导家长,形成教育合力
树立学生信心,确立目标
2.落实行动
落“细”落“小”落“实”
长期坚持
强化管理
更好的利用时间
改变能改变的
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发表于 2020-1-8 11:37:03 | 显示全部楼层
阿湖小学张潇洒
人本心理学基本原理与实务
2016年中国疾控中心发布了一个数据:中国每13人中就有1个精神障碍患者;
中国青少年的自杀率已排在世界第一;
个案量:每周4-6人Vs每周6-8人
怕死不怕苦VS怕苦不怕死
相似性VS差异性
经典心理治疗扫描
关系体验取向:以人为中心疗法
完型疗法
存在主义
心理动力取向:精神分析办法
阿德勒办法
认知行为取向:贝克行为疗法
理性情绪
沟通分析
现实疗法
基于某种人性假设
探导心理的事实
根据自己的真理
引发当事人改变
人主义心理学理论的兴起和发展
马斯洛
罗杰斯
1.社会历史背景
(1当时美国社会时代发展的需要
经济的富足引起对精神提升的渴求挖掘人的潜能
追求健康人格和自我实现
2.、哲学背景
w1)人道议义和人性论价值.尊严
(2)现象学.
个体心理现象(3)存在主义

以人为中心,主体性安观性自由、价值、选择责任
了心理学背景
(1)精神分析
“名线”心理学
(2)行为主
幼稚”心理学
形成时期1912年
发展时期
197年美国心理学会建立分会二人本主心理学要理论内容(二2)人本主心理导的核心内容()代表人物的重要观点
1.马斯洛
需要层次理论
自我实现
掌重需求
社土交需求
安全需求
生存需求

人类动机的发展和需要的满足有密切的关系、需要的层次有高低的不同
(3)宜我实现理论
2.罗杰斯
以人为本
有条件的积极关注无条件的积极关注
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发表于 2020-1-8 15:54:34 | 显示全部楼层
阿湖小学张潇洒
生涯规划落础理论与学生发展指导
孩子要不要坚持自己的想法?
三组矛盾:近期高考目标与远期职业目标
孩子与家长
学业压力与不可控因素
新高考改革的核心是把更多的选择权学给孩子
生涯规划的历史发展
第一阶段职业指导期
帕森斯、威廉姆逊的特质因素论
第二所段 辅导
罗杰斯
第三阶段生涯辅导期
金斯伯格 舒伯
第四阶段 职业生涯规划发展成熟期
罗伊的人格论
美国
了解生活理论的目的
1.学生的生涯发展规划提供理论支持
2.指导学生的学习生活
了.提供学生深入了解社会和环境的方法
4.提供深刻的到析自我认识自我么方法。
舒伯
自我概念
生涯发展成长
4-10号元想期《需要办》)(终等用A一项体数能12岁 兴趣期 (喜图为生)
13-14能力期 18力为立)
15-17 试操期
18-21岁 过渡期
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发表于 2020-1-9 17:09:13 | 显示全部楼层
阿湖小学张潇洒
焦点解决短期治疗技术与实务
尊重 倾听(跟随他的思路)
《学习心理学》基础理论
学习理论
学习与认知
学习与动机
学习与学习策略
学习理论
一、行主义
华生
给我一打健康而又没有缺陷的婴儿,把他们放在我所设计的环境中生长……
斯金纳箱  (强化)
华生小艾伯特
教育万能论.
忽略人本身

教学设计指导原则:
1.接近性原则出现刺激,马上作出反应
2.重复性原则:练习能增强学习并能提高保持率
了.反绩原则学习者必须获得有关反应是否适当信息
4.强化原则反绩要起到强化的作用,使反应发生的可能性变得越来越大。
教学过程
终点行为→趣总行为一步调划分→反绩强化业
教学目标 已经知道什一步步
二社会学学习理论
形杜拉.  观察学习观察模仿
三认知主义学习理
四、建构致学习理论皮亚杰(发展心理学)立见经验系统的变化学习者的主体作用

五人本主义学习理论
罗杰斯 以特为中心
学习与认知
一.学推透
指向、集中 广度、稀分配转移
二、学习与记忆
识记、保持、再现或再认
瞬时(感觉)记忆.短时记忆,长时记忆

意识参与程度:内隐记忆外显记忆


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发表于 2020-1-10 11:04:47 | 显示全部楼层
阿湖小学 张玉婵 3篇
                                       古文《两小儿辩日》
记得,我和学生在学习一篇古文《两小儿辩日》时,文中出现了“辩斗”一次,为了让学生感受什么叫“辩斗”。我先请同学分角色辩斗,接着请一组同桌到前台辩斗,由于没有放开,他们只做到了“辩”而没有“斗”起来。于是,我留下一个学生,准备和他辩斗一番。在这个过程中,我加入了“非也”、“此言差矣”、“胡说”等词,并且反复重复我的理由,语速一句比一句快,该学生也比较聪明,马上给我以回击,课堂气氛一下被调动起来。同学们在哈哈大笑中感受到了什么是“辩斗”:既有理有据地去争辩,而不是进行人身攻击,我相信这个环节的设计会给学生留下较为深刻的印象!
第五篇  让精彩的评价语走入课堂
课堂上,大家听得非常认真,我对大家说:“谢谢大家听得这么专心。”没想到他们听了这句话,脸上绽放了天真无邪的笑容,并不约而同地鼓起掌来。由此,我觉得教师如果能用精彩的评价语会使你的课堂锦上添花。下面针对“听”方面的评价总结如下:
1.        大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴;
2.        你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励;
3.        我的解释不知道是否令你们满意,课后让我们一起再去找有关的书来读一读;
4.        你们的眼神告诉我,这个问题我还没有讲明白,想不想让老师再讲一遍;
5.        会听也是学习的表现,我希望大家认真听好我下面要说的一段话。
相信有了这些话的激励,学生们的学习劲头一定会百尺竿头——更进一步!


                                                           把赞美还给学生

教师的赞美能沟通教师与学生的心灵,是一种无形的催化剂,能增强学生的自尊、自信、自强。教师的赞美越多,学生就越显得活泼可爱,学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉,各班总有几个学生既不勤奋上进,又不惹事生非,对班级一切活动既不反对抗议,又不踊跃参加;虽然学业平平,却不名落孙山。一般情况下,既得不到老师的表扬,也得不到老师的批评,是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的薛文杰同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这一年多的时间里,我几乎没注意到他的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改变了我对他的看法,好象也改变了他自己。那是一次课间操,由于下课稍微晚了点,学生都急急忙忙的往外挤,我站在讲台上,维持着秩序正好门后面的拖把倒了,学生光顾着挤,好象没有注意到横在地上的拖把。这时,薛文杰同学挤了过来,告诉大家看着点,别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了,做完操回教室后,立刻在班级表扬了他,并赞美了他关心集体,为他人着想的好行为。此后,我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方,并及时给予表扬,使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了,上课特别认真,作业完成得很好,学习成绩也有了很大的提高,这件事给我启示颇深,在班主任工作中,我开始面向全体,细心观察,捕捉他们身上的每一个闪光点,及时把赞美送给每一个学生,使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”,“我会成功”。实践使我懂得,教师一句激励的话语,一个赞美的眼神,一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功,点滴的优点给予赞美,可以强化其获得成功的情绪体验,满足其成就感,进而激发学习动力,培养自信心,促进良好心理品质的形成和发展,有助于建立和谐的师生关系,营造一个奋发向上的班集体氛围。
请多给学生一点赞美吧,一个赞美的眼神,一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功,点滴的优点给予赞美,可以强化其获得成功的情绪体验,满足其成就感,进而激发学习动力,培养自信心,促进良好心理品质的形成和发展,有助于建立和谐的师生关系,营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧,因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。



                                                                    “一张纸片”的深思
这一天,我像往常一样,走向教室。突然教室内传来两位女生的争吵声,我急忙走进教室,只见两个女生争吵声由小到大,越来越激烈,两人争得面红耳赤:“这片纸是你丢的,你要捡起来。”文欣说。“明明是在你的课桌下,你为什么不捡?”露露说。“你要执行班级的卫生规定”……原来两位同学为谁应该捡起纸片争执起来。“婆说婆有理,媳说媳有理”。互不相让。见我走进教室,开始有短暂的沉默。一会儿,又重新争持起来。   一张小小的纸片,竟然引起两位学生的激烈争持。我觉得应该借此机会好好说一下同学之间的相处之道,我经常在班里说,同学就是朋友就是兄弟姐妹,朋友之间要相互理解包容,要互相尊重爱护!而不是彼此斤斤计较,去伤害轻视对方,经过再一次对相处之道的强调,最近班里风平浪静,相处愉快!
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发表于 2020-1-10 11:19:48 | 显示全部楼层
本帖最后由 张玉婵 于 2020-1-10 11:21 编辑

阿湖小学  张玉婵 7篇

                                                                  自己也可以进行实验教学

     “实验教学”是指学生在教师的指导下,使用一定的设备和材料,通过控制条件的操作过程,引起实验对象的某些变化,从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法并最终形成自己的实践经验,为今后的教学工作指明方向。
“教学实验”的素材来源有以下几个方面:
从自己的课堂教学“顿悟”而来的,即在教学中偶尔的某个“闪光点”或“失误点”让自己有所感触,可以以此进行相关的“教学实验”;阅读教学名著或教学刊物得来的,有时可能是某一句话,有时可能是作者的一个思想碎片,被自己捕捉,能启发自己的教学思想的,也可以列入“教学实验”的课题中;非教学中所触动的它山之石也可为我所用。
教师在进行“教学实验”之后,最关键的环节是进行总结、反思,其目的是再反思之后“创立”自己的教学理论。这是独特的教学理论。
教学理论的“创立”也并非只是专家学者的“专利”,一线教师其实有更大的实践优势,因为我们的经验都源自实践,不夸夸其谈,不好高骛远,因此,有时更能为广大同行接受。


                                                                        深思语文课堂

    从教已经一年半了,按理说已经得心应手,但最近却感到越教越费力!
记得刚接手这个班的时候,我就感到无比大的压力,因为男生占一多半的比例,而且调皮的特别多,特别不好管理,所以我对学生总是很严格,希望能整好班风。慢慢地学生的纪律变好了,可是在课堂上却变得越来越不积极,语言渐渐贫乏,表达越来越苍白。而且为了能上好一节语文课,我做了许多准备工作:努力备课,准备资料,一节课下来累得不行,嗓子也总是呼呼冒火,课下也下了许多功夫,学生也写了不少作业。可一到做练习题,还有许多学生不会,测试时成绩总是不理想,这是怎么啦?难道是我上课讲的学生听不懂,难道是我对他们要求太严格了,让学生失去了对语文的兴趣?如果是这样,我岂不是一个失败的老师吗?
我在沉默中思考······
每当学生做题时,他们不会思考,一看题就都说不会,然后我就会讲给学生听,没有把课堂还给学生,慢慢地成了学生的拐杖,以致于他们丢了拐杖就不会走路了,这也许就是我班学生存在的原因吧!找到了原因,在以后的教学中要不断改变教学方法,多向别人请教,努力使课堂气氛活跃起来,想法设法设计各种活动来激发学生学习语文的兴趣,并注重培养学生识字、朗读特别是学会独立思考等各方面的能力,在教学过程中要不断潜移默化地渗透一些学习方法,教会学生独立学习,要学会放手!


                                                                   教学反思

  透过我的教学实践,结合教学反思,使我真正地体会到,反思,对一个教师的成长,真的很重要。记得一次交流会上,有个老師就讲起了他对日常教育教学的反思,给我印象深刻的就是他专门准备了反思记录本,只要有想到的资料,及时写在上面,很多时候只是一个大概资料或是一点想法,然后他会利用空余的时间,把这些资料中个性感兴趣的话题写一写,也便就成了我们所谓的反思,我想这就是一种坚持吧。

  我想,只有坚持不懈坐着反思教育的老師,才是真正能在教育教学中有所收获的人。

  教师不仅仅仅是传知解惑,重要的是培养学生,让学生会学而不是学会知识;教知识的目的在于让学生从知识的发生过程中学会分析问题、解决问题的方法。所以培养学生学习的方法、解决问题的潜力是教学的关键。

  一个拥有用心态度的人,总是能在各种逆境中寻找到坚持下去的理由。由此想到我们平时教学中的反思也是一样,只有首先抱有用心反思的态度,才能真正做到反思,做好反思。

  所以,想要真正反思成功,先有用心的态度吧。




                                                                      唯有坚持才能成功

  自古以来,关于“坚持”的名言有许多许多,譬如比阿斯说:“要从容地着手去做一件事,但一旦开始,就要坚持到底。”又譬如《论语》中那句“欲速则不达。”人们为什么要一向重复着坚持,可见它是多么的金贵。

  从事教育工作三年来,我就始终秉持这样的信念,无论遇到多大的困难,我都会坚持到底。此刻的学生与我们存在着很大的观念差异,而且个性都比较强,不能对他们采取压制的手法,刚开始虽然取得一些成效但是效果却会适得其反,我们并不是阶级敌人,要真正从他们的角度出发,思考问题更要兼顾大多数人的利益。应对本学科的特点,要认真思考怎样让他们更好的理解。

  教师首先要吃透学情,要明白学生需要什么、学生在什么状况下能发挥潜力!兴趣、方法、习惯、性格、个性、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。

  教学要有效果,关键在课堂;课堂要有效果,关键在学生参与!常规教学的各个环节,课堂教学是关键。

  要提高课堂教学效果就要有丰富的专业知识基础,而且要涉猎一些课外书籍的知识,开拓视野,关注身边事,国家事,只有这样才能把教材枯燥的知识讲活,才能激发学生的学习兴趣。在今后的学习工作中要更加努力,引领自己不断超越。只有这样,才能对得起教师这个称号,才是真正的名副其实。

                                                                  激发学生学习兴趣
捷克教育家夸美纽斯指出:“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国文学泰斗托儿斯泰说过:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣。”由此可见,体育教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。很多资料证明,在此刻的初中体育教学中,如果上课类容枯燥、呆板,不能激发学生的学习兴趣,确实存在着为数不少的学生,有消极怠工的行为倾向。其主要表此刻:上课无精打采,注意力不集中,畏难情绪较多,所以经常请假,完成任务勉强,对考核结果不在乎等。初中学生正处在一个特殊的成长阶段,思想日渐成熟的他们,在学习中会选取自己感兴趣的资料,因此,作为初中的体育教师我在教学中也务必从学生的兴趣入手。

                                                                     关注每一个学生

由于各个学生家庭、生长发育、兴趣爱好、理解潜力、身体素质及运动技能等方面的差异性,在体育教学中,教师应注意区别对待,因人而异。科学地、合理地安排教学资料、练习密度和强度。例如在跳高教学中,素质好、跳高技术好的学生是越跳有劲,但那些身体素质差的学生,本来对自己就缺乏自信,怕跳不好,被同学笑话,怕教师指责,总是躲在别的同学后面或站在一旁观看。此时教师因人而异,对跳高技术好的同学提高跳跃高度,提出改善和提高动作技术的要求;对体质差的学生降低跳跃高度,增加一些辅助练习和诱导练习,并耐心和蔼地鼓励、帮忙辅导他们。对于他们在锻炼中表现的一些不足之处,不讽刺挖苦,奚落嘲笑,而是及时注意发现他们身上的“闪光点”,哪怕是微小的进步,都随时加以肯定,公开进行表扬。这样就能大大激发这些学生的学习用心性,帮忙这些学生克服畏难心理,增强自信心,提高体育学习兴趣。

                                                                  对学生实施全面影响

     体育课堂上,学生的直接感觉对象是体育教师,体育教师对“学生的影响是全面的。如果体育教师对他们有偏见,对他们放任自由,工作上马马虎虎,上课松松跨跨,讲课精神不振,就会诱发他们对体育产生厌学行为。因此,体育教师应严格要求自己,树立坚定的共产主义信念和强烈的教学事业心。同时教师的一言一行、一举一动,时刻对学生起着潜移默化的作用,对学生的体育学习有着直接而强烈的影响。因此教师平时要多关心、接触学生,与他们多交流,走进他们的内心世界,让他们感受到教师对他们的关爱和呵护,要以自己的模范作用、表率作用和礼貌形象感染学生、影响学生,对学生关心、爱护和体贴。此外,教师生动形象的讲解,准确、熟练、简单、优美的动作示范,可引起学生对动作的直接兴趣,使之产生跃跃欲试之感。因此,教师较强的业务潜力和优秀的心理品质,是获得威信、密切师生关系,提高教学质量的不可缺少的重要条件,也有利于学生转变态度,改消极怠工为用心参与,从而进一步激发学生的体育学习兴趣。

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发表于 2020-1-10 15:24:06 | 显示全部楼层
阿湖小学 王进 8篇

                                                               善于学习
为人师者,要善于学习,不断充实自我。任何一个优秀的教师都离不开前代人的教育财富。在必须意义上能够说,我们是在用我们时代的语言,用我们的生活阅历,同过去的大师们进行心灵沟通,阐释我们对教育的理解。此刻的我,越来越觉得自我知识的贫乏,有一种紧张感、危机感,让我有种迫不及待充满电的欲望,有时用工作的繁忙、没空来为自我的懒惰找借口,这就让自我的惰性越来越占据上风,而就理所当然的“忙得不可开交",可是,只要自我有心,再忙也会挤时间的,不是吗?所以,学习、提升自我迫在眉睫。
新教育形势下,要成为一名优秀的教育工作者,还要不断地探索、创新,做教育的有心人。有心才能成功。在平时的教育工作中,用心教育,不断总结教育的得失。记教育日记、记录教育现象、总结反思教育方法、记录自我的思考和感受。不断探索创新,创造适合自我的教育方法,打造自我的教育品牌和旗帜,不断总结自我的教育经历和成果,逐步建立起自我的特色,构成风格和体系,让学生有着终生对未来社会的梦想和追求,有着对学习知识无止境的渴求,我们的教育就成功了,这是我的奋斗目标。我明白目标的实现不是一朝一夕就能完成的,需要坚持不懈的努力,不轻言放弃,永不为自我的懒惰找借口。

                                                  优秀的孩子,都是“陪”出来的
父母和孩子,从来都是一种相互成全的状态。孩子的爱,可以治愈父母生活
的苦,给到父母最柔软、最温情的力量。同样,父母的爱与陪伴,也是孩子成长过程中非常重要的营养液。耶鲁大学对孩子成长的黄金时期,曾进行了长达40余年的研究。发现孩子成长中的每一阶段,都有独一无二的特色,比如:3岁是培养创造力的一年,可以多鼓励孩子绘画、编故事、玩彩泥、做手工;5岁是亲子关系最亲昵融洽的一年,孩子格外喜欢父母的陪伴与赞美;6岁是孩子内心开始出现矛盾,开始叛逆的一年,父母需要给孩子更多的耐心……父母如果能抓住每个重要的时期,给到孩子足够的陪伴,孩子将来一定,非常优秀。所以说,优秀的孩子,都是“陪”出来的,这句话说得一点也没错。当你在孩子身上,倾注了陪伴、耐心、爱护,孩子自然就会回报给你一个像星星一样明亮的自己。
没有足够的时间,也能给予有效的陪伴。曾与朋友讨论到陪伴孩子的问题,有不少朋友会抱怨说,自己的工作太忙,实在是腾不出时间来陪伴孩子。但是,忙,真的可以成为缺席孩子成长的理由吗?我想,或许不是的。对于大多数父母来说,都需要兼顾家庭和工作,忙,是生活的常态。但是,有远见的父母,会明白如何利用好生活中的每一个细节和碎片时间,多关注孩子生活的点点滴滴,用更温暖、有效的方式去沟通。

                                                       如何把课讲好
讲课,是一门艺术。如何把课讲好,没有定例,每个人有每个人的方式。易中天的以现代思维方式解读古典文学作品,并杂以时髦词汇,用身体来演示,是一种方式。纪连海学侯宝林的相声,把曲艺引入到讲课当中,是一种方式。有的教师上文学课,携一古筝,焚香沐手,边弹琴边吟诵,是一种方式。但他们的讲课方式,我想都不是白开水,都不是懒婆娘的裹脚布。所谓,“文似看山不喜平”,作文如是,讲课亦如是。凤头、猪肚、豹尾都是需要的。“起句如爆竹,结句如撞钟”,如此才能给学生留下深刻的印象。
诚然,讲课不是曲艺,不是表演,是育人而不是娱人,它必然肩负着传播文化知识和培养应用本事的重任。作为教师,不能为吸引眼球而吸引眼球。精彩只是讲好一门课的必要条件,而不是充分条件。如何在精彩的讲课中让学生学到更多的东西,是教师应当思考的一个重要课题。
我们讲,培养人才要追求“德才兼备”。有德无才谓之庸才,有才无德谓之奸才,最次之莫过于无才无德,只能称之为废才了。在教学活动中,仅有把传播文化知识和培养人才结合在一齐,才能实现教学效益的最大化。


                                                                学会利用时间
教师多忙啊,备课、上课;检查作业、批改作业,作为班主任还要有班会,关注孩子的思想问题,安全问题,还要时常和家长沟通,做孩子的工作,还要应付各种各样的检查,材料的准备---睁开眼就是活生生的孩子,闭上眼就是密麻麻的字码,一天二十四满脑子都是工作,一个字“忙”。但好好静下心来思考:我们这么忙是否注重工作效率、是否注重真实的生活、是否对待生活充满激情、是否热爱这份职业、是否以虔诚的心态面对工作、是否不断学会提升自己、是否做到持之以恒地学习?这些问题在我们前进的工作中,会大打折扣。要让生活过得充实而有意义,就要很好地学会利用时间,珍惜时间,在有效的时间里创造出有价值的东西,我们必须学会思考,让自己永葆活力。鲁迅说过:时间就像海绵里的水,只要愿意,总还是有的。青春一去不复返,而我们是否可以让自己的心快乐起来,让青春永驻心间?那样,我们就会对自己说:岁月无痕!


                                                                       沟通
沟通是人与人之间信息的传递与反馈的过程,从而达到信息的通畅。现实生活中每个人的表达方式不一样:有的善谈、有的善听。但是善于交谈不一定善于有效沟通,对于个人、组织、企业来说,评价有效沟通的标准应该取决具体的沟通是否有利于问题的解决;是否对个人的发展及企业有贡献。在这次集中学习中,我充分了解到沟通的的重要性。沟通的意义和目的,对于个人和企业来说,主要是解决所遇到的问题,即通过解决问题来做好企业和组织中的事情。沟通是有针对性的,在沟通中最重要的是如何进行这个过程,既如何进行有效且高效的沟通。   在现实生活中,我们经常遇到的就是我们会觉得和别人无话可说,害怕和别人沟通,尤其是和领导。现在看来,我觉得可能有这样的原因:一方面,自己不够积极主动。当积极主动去做一件事情时,情绪才会被调动起来,思维也会随之更加活跃。另一方面,对于沟通的话题自己没有做好准备。在进行沟通的同时要注重沟通的方法,考虑沟通对象的态度、知识、社会文化背景,正确使用沟通的艺术,排除各种障碍。在与别人沟通的时候,应该是多听少讲,至少是先听后讲,要掌握倾听的技巧,不要随便打断对方、集中精神、不要批评、站在对方立场、控制情绪;还需要我们有倾听的能力,倾听在前、问题在后,能在对方的讲话中捕捉到可供沟通的信息。   

                                                              教育学习有感
要想成为名师,没有捷径可走,只有充满自信,脚踏实地地前行。先站住,再站高;先仿照,再创造;先求同,再求异;先成长,再成功。不为失败找借口,只为成功想办法,才能完成我们内心拟定的目标。
首先,读懂自己。读懂自己才能更好地前行。我是谁?我想做什么?我想成为一个怎样的自己?作为一名县城小学音乐学科教师的我,虽然具备一定的教学技能,但与教育名师、同行们相比,我清楚地看到,我还有很大的提升空间。如何利用好当下这么好的平台,做最好的自己?我想我应该从最基本的做起,从上好每一节音乐课,写好每一篇教学反思做起。同时,借助同伴们的互助优势,丰盈自己,充实自己,让自己能够更好地驾驭课堂,更好地组织活动。只有成为了更好的自己,才能适应当今教育的发展寻求,才能做到“四有”教师的标准。
其次,厚积薄发。如今飞速发展的社会,要求每一个人都必须成为终身学习者,才能不被社会淘汰。为人师的我,更需要不断地学习,从多读书,广读书,丰富自己的文化底蕴做起。学习一切与自己学科相关的知识,学习教育心理学,学习课程标准,学习名师们的教学技巧,学习同行们的成功经验,从模仿到创造,形成自己独特的教学风格。平时的工作中,我要有意识地培养自己教学的敏锐性,抓住每一个教学细节,积极进行教学反思,不求大求全,只求一天一天的进步,在反思中完善提升自己的教育教学水平。做一个教学的有心人,积极进行小课题研究,在研究中充实自己,改变自己,让自己的教育教学不断成熟,渐入佳境。
在我成长的道路上,没有捷径可走,只有多读书,勤反思,常总结,才能使自己不断进步。为了是自己更好地发挥辐射带动作用,我将一直坚持,一直努力,
一直走在前进的道路上。
 
                                                                      假如我是孩子
假如我是孩子,我喜欢什么样的学校,我想未必是高楼大厦,蔚蓝的操场,一定是校园里有一角是我可以玩耍的地方。    
假如我是孩子,我喜欢什么样的老师,我想未必是学识渊博,口若悬河,但一定是脸上漾着温柔的笑意,欣赏我的一言一语。    
假如我是孩子,假如我是一个学困的孩子,我喜欢什么样的老师?我想一定没有讽刺的言语,没有挖苦的腔调,即便是我没有学会,在下面扣扣小东西,她也不会霎时晴天转雷鸣,因为她知道学困生的苦。    
假如我是孩子,假如我是一个学困的孩子,我喜欢什么样的课堂?我想未必是热热闹闹,但一定不是总给那么几个同学露脸的机会的课堂,我喜欢的,一定是这个课堂上有我的声音,哪怕我站起来时怯怯的。    
假如我是孩子......

                                                          如何做好教师
我认为,好教师首先必须有敬业精神,要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点,就应充分认识教师工作的意义,从而深深地热爱教育事业。 现代国力的竞争归根结底是人才的竞争,而人才的培养靠的是教育,靠的是教师兢兢业业的工作。
其次,必须热爱自己的教育对象——学生。从本质上看,学生并不存在好与差之分,“差生”之所以“差”,原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚,而未得到充分的释放而已。我们教师对这些所谓的“差生”,更应加备的关爱与呵护。在他们身上,我们要倾注全部的爱,去发现他们学习上每一点滴的进步,去寻找他们生活中,品德上每一个闪光点,然后运用激励机制,加以充分的肯定和激励,恢复感到温暖,增强自信,从而缩小师生间心灵上的距离,使他们产生“向师性”。这样,才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。    
第3,一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”,要以自身的行为去影响学习,真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之,什么不可为。因此,教师的教学,待人接物,行为举止,一言一行都必须认真、稳重、规范、得体,切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外,教师还应和学生进行经常性的心灵沟通,向学生畅开心灵,既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验,也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训,使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。 
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发表于 2020-1-10 15:36:56 | 显示全部楼层
我要的不是数量,是质量还有诚实
阿湖小学张潇洒
早晨刚到班级,我的小课代表就来找我:“老师,你把我的最近试卷积分清零吧。”我一脸疑惑为什么。他说他试卷昨天晚上忘记带回家,昨晚的家庭作业没写,是今天早上来补得。我把他带到办公室,让他不要激动,把事情说完整。说着说着,他眼泪已经憋在眼睛里面。我问他那你现在试卷做完了吗?他说已经做完了。我疑惑为什么这么快就做完了。他说知道自己试卷没写完所以今天早上六点半就从家里出发,到学校写试卷。也就是说,在他心里,他认为自己犯的错他已经尽自己最大的努力弥补了,但是因为我说过家庭作业不写就要积分清零,即便他补完了也要得到相应的惩罚。看着他马上流出来的眼泪,我的心里更多的是感动。被他的诚实感动,被他的自己惩罚自己感动,甚至被他冬天早晨六点半出发感动。
我帮他把试卷批完,错了一个填空题。我说做得挺好呀,但是你还可以更好。这件事情到这儿结束,积分不用清零,但是期末考试你要给我一个满意的答复。在自己心中给自己定一个目标,放假时告诉我有没有完成。
本来他的积分在班级里面就是前几,但现在我更多的看到了他对自己的要求,对老师的态度。这是再多的积分也到不了的地方。
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发表于 2020-1-10 15:46:26 | 显示全部楼层
听《学科素养,立教之本》记录
阿湖小学张潇洒
2019小学数学教师业务能力测试说明
数学课程标准 10%
教育教学理论10%
数学常识10%
数学学科专业知识70%
题型:填空选择解答简答
影响测试国素:初次与测试、,心中无数
数学教师群体成分不一.接触试题机会少
长期用在伟车级教学、高段学科知课淡忘
时间紧,只是在做六年级毕业测试题.
数学是研究数量关来和问形式的科学,恩格斯的诊断
学生是学习的主体 教师是学习的组织者、引导者、合作者
总目标:知识技能,数学思考、问题解决.情感本度.
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发表于 2020-1-10 15:52:44 | 显示全部楼层
数学史及数学基础知识
阿湖小学张潇洒
《九章算术》:方田、栗米、衰分、少广、商力
均输、盈不足.方程、勾股.
乘分术曰:母相乘为法,子捆就实, 实如法而一(分数乘法)
《解析几何》创立者卡尔
三角形稳定性:三条边长度确定后,形状大小不会改变
数系已经扩展到复数,
试卷难度是指试题或试卷的难易程度,是考察学生知识及能力水平适合程度的指标。
数学基础知识:
4.11。罗马数字
抽屉原理
用1.2.3.4.5个数字组成乘积最大的三位数乘两位数
《几何原本》 第一般公理:等量加等量,其和相等等于同量量级比相等等量减等量基相等彼比能重合么师体是得么整体大于部分.
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发表于 2020-1-10 16:05:23 | 显示全部楼层
阿湖小学张潇洒
儿童
(1)儿童的学习
童年期
(1)对老师的态度
尊敬.依恋言听计从———选择批评
(2)对班集体的态度
松散、不稳定 ——有组织目觉.有责任感
(3)对作业的态度
不能认真、负责能按时认真完成作业
(4) 对评分态度
意义重大
2.学习障碍
()症状
感知思维和语言方面行为、情绪和社会性方面其他:发育迟缓,行动
(三)认知发展.
1.思维发展
()具体像思维”一,抽象逻辑思维
(2思维需要具体表象支持
(3),掌握了守恒
2记忆发展
()社会性发展
自我意识:外部一→内部心理
的我评价:独性、托判性
2.亲子关系
父母教养方式:专料型强调控制和服从民产型(成型)
放纵型强调自我表现、调控考与型:缺席教养
3同伴关系
儿童友谊发展.(塞尔曼五阶段).
短暂游戏阶段(3-7岁)单合帮助阶段(4-9)又向帮助阶段(6-12)亲密共亲(9-15
自主独立(12岁开始)
4.老师对童的影响
皮革区利翁放应
罗森塔尔放应
给孩子更多的鼓后力和期望
所有的都是聪明孩子.夸、纸里夸
八青少年的心理发展(11岁~17.)
身体外形的剧变.生理机能的变化.性然官与活功能人成熟(1)生理发展
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发表于 2020-1-10 16:11:42 | 显示全部楼层
读《骆驼祥子》
阿湖小学张潇洒
祥子是北京旧30年代一位青年车夫,善良,正直,他的理想是车。拥有一辆属于自己的车,于是他省吃俭用起早摸黑,三年之后终于得得偿所愿。但是那时是抗战时期北平乱成一团,祥子稀里糊涂地被抓去打杂,更痛苦的是他辛苦赚来的车也被夺走了。千辛万苦逃了出来,回到人和车厂继续拉车。厂主刘四爷的女儿虎妞看上了祥子并诱惑他祥子上当了,不得不娶了虎妞,不久虎妞死于难产。虎妞死后,小福子又与表示愿意和他一起生活,可是当祥子找到一份稳定工作后去找小福子时,才知道小福子已经不堪折磨上吊死了。从此以后祥子就堕落了,以前的善良正直不见了,他憎恨任何人。拉车也不去了,吃喝赌嫖的恶习也染上了,他可以为金钱出卖朋友,彻底沦为了行尸走肉。
祥子的悲剧是一个社会悲剧,他的。做一个独立的劳动者。善良愿望的最终破灭。带有历史的必然性。军阀的乱兵反动政府的侦探车型,老板的强取豪夺是中国社会半殖民地化过程中的产物,而生存权利的最终被剥夺则是下层劳动者无法规避的历史命运。祥子在社会的迫害下,从充满希望走向堕落,一个曾经勤劳坚忍有着自己目标的人,最终沦落为为个人主义的末路鬼。
理想和现实往往不能调和,然而他们却又同时存在。社会是现实的,他不会为了一个人的理想而改变。对于《骆驼祥子》我感到遗憾感到惋惜也感到无奈,但也感到敬佩,我佩服他从前的坚强,他的上进,然而他最终没能战胜自己,没能战胜社会,还被还是被卷进了历史的漩涡。
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发表于 2020-1-10 18:46:42 | 显示全部楼层
教学记事
阿湖小学 刘飞艳
今天临近放学时没收了一位男生的魔方,放学时此男生的一位好朋友非常“man”的跟我说:“老师,你把魔方还给他吧,魔方就是他的命,你看他,都成什么样了,老师,你就给他吧!”此男生说话时手插口袋,语气诚恳,颇让我敬佩,顿时我就觉得自己好像做错了,我历来是一个没有主见的人。
可是我也不能马上还给他呀,不然,我也“太没面儿”了吧,于是我把玩魔方的男生找来,我本想让他认识到上课玩魔方是不对的,结果他说来一大堆玩魔方的好处,六年级的学生果然是“脑洞太大”啊,这让我如何收场呢?
还好,他自己也认识到了有不对的地方,玩魔方是有益身心健康,但是也要挑对的时间玩。
我认为自己在教学中处理一些常见问题经验很不足,还需要多多积累,多多学习,故写下此时,细细琢磨解决之道。
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发表于 2020-1-11 23:15:51 | 显示全部楼层

班主任培训感受 阿湖小学刘飞艳

本帖最后由 lfeiyan 于 2020-1-11 23:18 编辑

班主任培训感受阿湖小学刘飞艳



为期三天的班主任论坛在大家的依依不舍中结束了,本次的活动让我收获颇丰。有王勇教授的经验分享,有江帆老师的幽默艺术,有张国宏社长的谆谆告诫。其中给我印象最深的是张国宏社长的那句:班主任工作不是挖一个一个坑让学生跳进去,而是“心在就好”。
张社长鼓励我们多读古典诗词和散文,告别与学生沟通时语言的苍白无力;他还建议我们要从创建优秀的班级文化入手,比如给自己的班级创建班名、班歌、班旗、班徽、班级口号……每天讲一句激励的话,每周讲一个好人故事……
张社长的这句话引起了我对自己以往班主任工作的反思。经过这次培训,我发现了自己身上很多不足的地方。以前的我就好像是学生的“纠错机器”,只要学生犯错了就立刻提出来批评教育,并且乐此不疲,自以为这样做就是对的,自以为就应该这样做,自以为只有这样做才能称得上是合格的班主任。其实一个好的班主任不应该像摄像头一样整天盯着学生学生的错误,而应该像放大镜一样放大学生身上的优点。这样我想起一件班级中发生的小事:
我请语文课代表帮我把学习资料撕成两份,因为她还有未完成的作业所以不太乐意,这时候他的同桌一个成绩不太理想的孩子说:“老师,我会!”“那你就试试吧。”没想到这个同学几下就做完了,比我眼中那些成绩好的学生完成的还要出色,于是我表扬他:“你看,每个人都有自己的长处,他这次完成的多棒啊!”这时,班上一个经常被忽略的孩子说:“老师,我也有优点吗?”当时,我心里一震:原来,每个孩子都渴望被关注,渴望被爱,渴望得到老师的肯定与表扬。当即我就在脑海中搜集他的优点表扬他:“是啊,你从不与同学发生争执,而且对奶奶非常的孝顺,这不就是你的优点吗?”从那以后,我发现这位同学在上我的课时积极多了,也一改往日的沉默寡言,在课堂上与我有了互动,眼中有了光。
这件事正好印证了张社长的:老师的一句话可以成就一个天才。
班主任的工作是很艰巨,但是我愿意用爱来浇灌他,用耐心等待他,用赞美来成就他。
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发表于 2020-1-11 23:16:59 | 显示全部楼层

《在柏林》教学反思 阿湖小学刘飞艳

《在柏林》教学反思阿湖小学刘飞艳
这篇课文是一篇小小说,虽然篇幅很短,但是涵义很深。它是一篇关于战争题材的小说,从车厢里的一幕镜头揭露了德国法西斯发动的第二次世界大战给本国人民和其他国家人民带来的灾难。
我在教学这篇课文时通过出示关于战争的图片,请同学们说一说有关于战争的词语,让同学们对战争有一个初步的认识,为学习课文做准备。
在精读感悟环节,我让学生自主完成学习单上的对故事情节进行概括部分,大部分同学能根据课文内容进行概括,但是还有很多同学概括的不是很到位,比如不够简练、漏掉一些情节……经过全班的交流展示很多同学能够找到失误部分,但是我的不足之处是没有把学生总结出来的答案整理出来,导致部分同学还是比较模糊。另外,我在学生找到相关情节进行感悟的时候没有指导学生朗读,以至于很多同学对课文的主题感受不深。
如果有机会再上一次这节课,我应该多指导学生的朗读,从读中感悟作品所传达的情感。
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