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楼主: 阿湖李鸿炜

书韵飘香——阿湖镇小学教师读书随笔专题贴

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 楼主| 发表于 2013-10-12 15:57:29 | 显示全部楼层
《狼和小羊》自我评价
作者:杜方方
紧紧张张地上完了自己的第一堂公开课,虽然昨天在二(1)班试上的还行,但今天没有发挥好。
首先,由于昨天一堂课的时间没够我上课的,所以今天我就把上课的速度加快以至于上课上的太过于表面而忽视了内在。其次,还是昨天的老问题,忘记板书,幸而照着昨天的方法补救过来。其次就是我们班小孩整体水平不太好,我花了两节课整理生字词,居然有的同学还不会读,这是我万万没想到的。然而这两个同学的出色表现出乎我的意料。
首先是乔乙晟扮演的老狼非常生动,那股坏尽让我都害怕。其次是范祎祎编的故事,非常生动,非常精彩。
最后快要下课的时候,我忽略了指导学生书写,突然不知道该干什么了,时间的剩余完全出乎我的意料,突然脑袋空白,只能一个劲的引导学生继续编故事(虽然学生已经故事词穷了)。在下面的教学中,我一定会多注意这些的。
 楼主| 发表于 2013-10-12 15:59:43 | 显示全部楼层
本帖最后由 阿湖李鸿炜 于 2013-10-14 09:59 编辑

顶起来!
发表于 2013-10-14 09:53:20 | 显示全部楼层

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发表于 2013-10-14 14:37:19 | 显示全部楼层
从记住每一个学生的生日做起
新沂市阿湖小学  张翅远
托德•威特克尔说过一句话:“不强求你喜欢每一个学生,但要做出喜欢他的样子。如果你的行为并不说明你喜欢他们,那无论你多喜欢他们都没有用。但是,如果你的行为表现出你喜欢他们,那么,无论你是否真的喜欢也无关紧要了。”
初读这句话感觉很容易做到,只要做出你喜欢它的样子就行。可是真正做起来却不是那么容易。因为老师每一天要做很多事,要上课,要批改作业,而且学生的水平又参差不齐,每天都要订正作业,一跟学生订正作业难免会生气,即使你耐住性子不和学生发火,可是不由人的在脸上就会表现出生气的样子,所以我时刻提醒自己不要生气,那样对学生不好,对自己也不好。可是要装出喜欢学生的样子很不容易,不论多么不容易我都要去做。
我们学校有一个惯例,每个老师过生日时,学校都会送老师一个蛋糕(前提是老师的生日必须在上班时间),而那天收到蛋糕的老师都会把蛋糕和办公室的同事分吃。每到有老师生日时,办公室里特热闹,那一天老师们的心情特别好,老师也为学校这种人为关怀表示满意。受此影响,我决定也使用此方法,先从记住学生的生日开始,因为刚开学时给学生办了学籍,我的电脑里存了学生的身份证号码,所以知道学生的生日。每到学生生日时,我都会在早读课前在班里和同学们一起祝贺过生日的学生,那个过生日的同学听到同学们的祝贺非常高兴,他会高兴一整天,那一天他干什么事都特认真。先不论我喜不喜欢学生,首先我从形式上先记住学生的生日,在班里和同学们祝贺他的生日快乐,让他感觉到老师喜欢他的,这样学生自然会听老师的话。慢慢的我从记住学生的生日,到记住每个学生的爱好,知道每一个学生的性格。从装出喜欢学生到有点喜欢学生。从一下课就到办公室里坐着到下课和学生一起玩,尤其是现在,一到下课我就和学生一起跳长绳,既锻炼自己了身体,又让学生下课时有事可做,学生在跳长绳的过程中学会了互相配合,学会了互相谦让,不会因为谁没跳好而抱怨指责,在跳长绳的过程中我也收获不少,学生有事也会和我说,因为喜欢我而喜欢上我的课,这是我没有想到的。这让我更加体会到只有做到了真正的爱学生,学生才能爱你,只有付出才有收获。
其次,我从和学生说话的语气上有了转变,这得从一件事说起。有一次,我叫我的女儿做作业,(女儿写作业有一个习惯,写字特认真,虽然刚上一年级,可是写字的工整程度已经达到了二年级的水平,打个比方说,她写得习字册上的字老师可以个个画圈,每一次都得优秀,可是写字太慢了,别的学生早写完了,她才写一半。)她写的特别慢,有时写好了又擦掉,看到这种情况我很生气,不由分说就批评她,她听了很委屈,一边哭一边写,看到女儿哭了,我才意识到我刚才的语气有点不对,立马和女儿说对不起,和她讲道理,写作业既要写得好还要讲究速度,要不然考试时你就因为写字慢而做不完试卷,听了我的话 ,女儿知道自己也要提高写字的速度,不一会女就写完了作业,她高兴地拿着作业给我检查,早已把我刚才对她得批评的一干二净,看到这种情况我不由的自责起来,是的,有些时候,生气说也是说,心平气和的说也是说,我们干么不选择后者呢?有了这一次经验,我开始反省我以前和学生说的一些话,因为我是老师,学生即使有委屈也不敢表露出来,有些时候学生是按老师说的去做了,但是当他们带着情绪去做事情时一定不会做的最好,人常说只有人对这件事情感兴趣,才会投入全部的做精力去做,而且当一个人被批评时,他的内心会不平静,这样就不可能静下心来做事,也不会把事情做好。所以不论我多么的生气,我都时刻提醒自己,不要生气,要慢慢来,心平气和地说,疾言厉色只能吓住学生一时,不能吓住学生一辈子,而和颜悦色却像春风化雨那样能感化学生,让他们从内心里去感激你,心存感恩的学生是有爱心的,这样的学生懂事,会学习,如果班里的学生都心存感恩,我们又何愁我们的学生不好教呢?又何愁我们的学生将来不成才呢?
发表于 2013-10-14 14:39:25 | 显示全部楼层
花的价值在于园丁的培育
阿湖小学 张侠明
每个孩子都是一株小花,有的刚发芽,有的已含苞待放。花会开成什么样,我们都不知道,我们能做的就是认真培育,静待其盛开的美丽……
宇辰就是那个不太起眼而被遗忘的、却充满生机的花儿。这个年仅十岁的孩子有些许叛逆,他已习惯于逃学、打架、不写作业。但他却不像别的孩子那样说谎,他会名正言顺的告诉你,他不喜欢上课!提起这个单亲家庭的孩子,很多人都会摇头。来到学校的第一天,我就被告知:班里有一个难管的孩子,他叫宇辰,是个单亲孩子,跟着爷爷生活,不写作业、爱逃学……于是,在进班之初我就已经有了心理准备,但在见到他本人之后我还是吃了一惊,不是因为他邋遢难看,而是因为他的干净整洁和他的活泼开朗。很难想象,如此阳光的孩子却有着叛逆的心理。其实孩子的心灵原本就是一张白纸,是经历了许许多多的大人造成了孩子的叛逆。我不知道宇辰经历了什么让他产生如此叛逆的心理,但我知道这不是孩子的错。
在我接手这个班后,我认真的观察着每个孩子,尤其是宇辰。在他第四次不写作业的时候我把他叫到面前问他不写作业的原因。他说他觉得我的作业布置的没有道理,听后我很高兴,至少可以证明这个孩子不失自我,有主见。欣慰归欣慰,该有的教育还是要有的,于是,我们进行了一次长谈。我告诉他:我尊重每个人,我们有句老话说“事不过三”,你第四次没写作业了。他低头不语。我接着说:人活于世上,都要扮演着自己的角色,大人有大人们的角色,孩子有孩子们的角色,作为孩子是很难理解大人的思想的,要等到我们长大之后,有了很多阅历之后才会明白,才会了解,所以不要担心现在不需要担心的事情,担心了也是徒劳,好好学习吧,将来有出息、有作为了才有可能改变一些事情!他说,他没想那么多,他只是感觉自己像一只小狗一样被抛弃了,他恨他的父母。说着说着,我意识到自己的鲁莽,我不该这样直接的提他的伤心事,并且语言过于深奥,对于十岁的孩子来说根本不容易理解。于是我换了一个思路,我提议说:我们来玩一个游戏好不好?他很疑惑但很快就点头答应了。我给了他一张试卷,跟他说,如果他能够考到80分,那么他以后就可以不做作业了,但如果考不到他就必须按时完成作业。显然,这是一个不错的提议,他完全没有思考就一口答应了下来,这是他过于自信的表现。可当他接过试卷之后面部表情就起了很大的变化。因为我给他的是五年级的试卷,而并非四年级的。他生气了,说我耍赖,我就真的扮演起孩子的角色,厚着脸皮说:我没说几年级试卷啊,你也没看啊。就这样,他知道自己上当了,但也没办法,拿起笔做起了五年级的试卷。半个多小时后,他拿着试卷到我面前说做完了,我接过试卷,扫了一眼之后问他:“有把握吗?”他告诉我:“没把握!”“那为什么还做?”“因为我要争取成功的结果。”我问他:“你知道我为什么给你五年级的卷子吗?因为我觉得以你的能力完全可以做五年级的试卷。”果然不出所料,他虽没考到80分,但却及格了。再一次证明了这个孩子的聪明才智,他只是不愿意多学而已。我想,到了现在我也不用多说什么了,他已经能够理解我的所作所为了。之后我又找他的父母进行了几次沟通,他们答应说以后不在孩子面前讨论离婚的事,就算离婚了也会经常回来看他。
就这样,这个孩子一个学期以来,每天都能按时完成作业,他不再逃学,所有的任课老师都说他有了很大的进步。俗话说:“人心换人心,四两换半斤,”我想就是这个效果吧,孩子们都是单纯的,他们知道谁对他们好,我对孩子们真心的付出,孩子们便会知道,我便会收获更多孩子们对我的爱。通过这名孩子的成长,我更加懂得了:谁爱孩子,孩子就会爱谁,用爱教育孩子。用自己的真心去体贴和温暖孩子的心,与他们进行思想交流,让孩子们感受到老师的亲近和爱,这是班主任工作能够顺利展开的基础。
可是他还是会打架,还是会和同学闹矛盾,我告诉他:每个人都是一个个体,能够在一起组成这样一个班集体就是一种缘分,学校就是一个大家庭,我们每个班都是一个小家,我们要爱大家也要爱小家。你要爱这个家里的所有人,要互相关心互相帮助,你是有爱心的孩子,老师相信你能处理好同学之间的关系!
他还是一个很有个性的孩子,一次,他趴在座位上谁也不理,我问他怎么了他也像没听见一样,很长时间后我又问了一句“没事?”,他回答“困了!”虽说没什么,但我却有一种遭调戏般的无奈。教育学生不是一朝一夕的事情,它是一项长期的工程,这需要足够的耐心和诚心,在平时的工作中需要细心观察,发现学生的错误,和学生坦诚相待,真诚地和学生交流并提出自己的建议,学生也能够接受并改正,同时,学生行为习惯的改正需要时间和空间,这需要同班同学的共同帮助。
通过这件事我也真的明白了——孩子也需要沟通,并且需要用心沟通!陶行知曾说过:“教师的职务是‘千教万教,教人求真’,学生的职务是‘千学万学,学做真人’”。教师是身教言传的表率,我们必须发挥我们的功效,认真教好每一位学生!作为一名教师,首先要学会爱学生,把学生当成自己的孩子般爱护,多和学生谈谈心,和学生交朋友,通过各种途径,了解学生的情况和特点,进而因材施教,从而获得学生更多的支持和信任。
孩子是花,是娇嫩的花,是容易受伤的花,需要大人们用心去培育!
发表于 2013-10-14 14:40:14 | 显示全部楼层
善待“差生”四步曲
新沂市阿湖小学  李鸿炜
内容简要:如何善待差生,转化差生,这是一个久远的话题,也是日常教学中所面临的困扰,本文结合本人自己多年的教育教学工作中的几点做法与思考,从唯物辩证法以及教师对差生的心理两方面加以阐述,总的来说应当给那些差生以更多的关爱,一分为二待学生,因材施教护学生,集腋成裘勉学生,反反复复育学生,使他们成为有用之才而不懈努力。

“差生”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。他们往往被忽视、被冷落,殊不知,学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候,班主任应当对他们给予更多的教育、引导和关爱。每个学生在班集体都扮演着不同的角色,发挥不同的作用,这是由于他们的品行、智力、个性心理差异所决定的。如果班主任把这种差异中存在的部分学生定为“差生”,这是可怕的,那么,班主任应如何在班级管理中树立辩证思想,以爱促进不同层次的学生全面发展呢?
一、        一分为二待学生,弹好“序曲”。
唯物辩证法认为,事物都是一分为二的,现代心理学研究也表明,人的智能是多元的,存在差异的。这就要求班主任一分为二地、全面地看待学生。实践证明。许多成绩不好的学生。往往在操作技能、艺术、体育等方面都有较为突出的表现,不同程度地为班集体增光添彩。如果仅靠分数简单、粗暴地把这些学生进行横向对比或对他们“不顺眼”,只会扼杀他们的进取心。班主任应因势利导,将他们这份优势迁移到其他方面,促进全面发展。成绩优秀的学生,常有鲜花和阳光,易导致盲目自满,经不起挫折的不良心理的产生,班主任应见其长,就其短,创造条件促进其健康成长。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“要让每个学生都抬起头来走路。”班主任只有坚持一分为二的观点,全面分析,掌握学生优势和不足,才能有的放矢地做好班级工作。如采用“差生导师制”使其得到彻底转化。“差生导师制”是班主任要调动所有任课教师的积极性,让每一个教师负责一到二名“差生”,做他们的朋友,对他们的学习、生活进行“全天候”观察,帮助他们解决学习和思想上出现的问题。这样,原先被冷落的学生就会得到重视,使他们感受到了关爱,他们麻木结冰的心就会开始复苏,他们潜藏已久的能量就能开始释放。这样,“差生”就会开始在学校的各项活动中崭露头角,学习成绩得到普遍提高,有些“差生”还会成为学习标兵、德育先进个人等。
二、因材施教护学生,奏响“前奏”
树林里没有两片完全相同的树叶,班级也没有两个特征完全相同的学生。矛盾的特殊性告诉我们,不同事物的矛盾及其每一个侧面,都有各不相同的特点,这就要求班主任针对不同层次的学生,具体问题具体分析,特别是在德、智、体诸多方面差异性强,成才难度较大的学生,更要因材施教,对他们出现的错误和缺点,既要坚持用纪律去约束,又要耐心细致地说理,既要严格要求,又要倍加关爱,不能动辄请家长、给处分。真正让他们做到大事与老师一起解决,小事自己内化。做出成绩多鼓励,犯了错误找出路,把他们从斜路上拉回来。对优秀学生多支持、多指导。班主任只有因材施教,创造性地开展工作,才能使每个学生体会自己存在的价值,找到自己成长的道路。最大限度地理解、宽容、善待问题学生。“差生”不一定是坏学生,由于未成年的学生正处在身心发展阶段,是非观念尚未成熟,对一些问题有不正确的看法或错误的做法,是难免的。少年儿童向善向上的本质,需要加以保护。班主任不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。“差生”中的错误,大多是心理问题,而不是道德问题。孩子的行为动机往往是纯真的,也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失,不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。孩子们犯了错误,他们迫切想得到的,是理解和帮助,而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的,班主任应该最大限度地去理解、宽容、善待他们。积极为“差生”营造宽松愉悦的成长环境。苏霍姆林斯基说“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷模的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担。”班主任的才干不仅表现于渊博的学识,更重要的是要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境。当学生处在轻松愉快的状态时,记忆力会大大增强,联想也会更加丰富。在这样的状态下,学习效率会大大提高,学习潜力可以得到更大发挥。如:一个成绩差的学生一次考了58分,他泪流满面地找班主任借分,说家长看到他考试不及格会打他;他保证以后用满分还给班主任老师。班主任老师答应了他的要求。一是班主任老师有一颗真切的爱生之心,他不想让学生挨打;二是他充分相信学生;三是他善于利用契机激励学生。那个借分的学生由于获得了班主任老师的“资助”,得到了老师的关爱,鼓起了奋斗的信心,从考试不及格到考试满分,实现了他自己的许诺。试想,这位班主任老师如果没有答应学生的要求,而是挖苦讽刺,甚至借家长之手“好好整治”他,产生的效果就可想而知了。
三、集腋成裘勉学生,完美主题
任何事物的发展都是量变与质变的辩证统一,量变是质变的前提,质变是量变的必然结果,没有量的积累,就没有质的飞越,班主任要充分利用这个哲学原理,扎实做好学生成长量的积累,克服“恨铁不成钢”的急躁心理。作为教师,无论是课内还是课外,对学困生用心要精、要细,不可打击、挫伤,要像慈母一样,把全身心用在他们身上,使他们感受到教师的爱,从而间接喜欢你任教的数学,正所谓“亲其师而信其道”。在学习上,教师要耐心帮助他们,要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬,切忌训斥、恐吓、体罚。还可安排他们做教师的小助手,帮助教师收、发作业本,也可安排他们跟好学生交朋友,使他们受到潜移默化的影响。在生活上,教师要关心、体贴他们,成为他们的知心朋友。在班集体中,所有的学生都有缺点,受环境的影响,在不同时间,不同程度中暴露出来。班主任就要勤收集、勤分析来自学生、教师、家长的信息,当这种量达到一定程度时,要抓紧时机,从正面入手,加强对学生不良言行的控制和纠正。如有的学生缺乏学习动力,连续多次不完成作业,班主任就要配合科任教师调动学生的学习兴趣,激发学习热情,不能以罚作业、罚站等方式对待学生,允许学生有自我改正的过程,用耐心和宽容使学生逐步认识到上课听讲、课后完成作业是学生学习的一种义务,是学习的必要过程。“千里之行,始于足下”,班主任能正确处理好量变和质变的辩证关系,引导学生把美好的愿望同脚踏实地的干劲结合起来,“只要功夫深,铁棒磨成针”。对“差生”更要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱学生,就必须善于走进学生的情感世界,就必须把自己当作学生的朋友,去感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神,一句信任的鼓励,都能赢得问题学生的爱戴和信赖,会使他们的潜能发挥出来,使他们能充分享受到学习成功的乐趣。有个学生因为学习不太好,对老师的提问常常不能回答。在课堂上他不敢举手,但又怕同学们说他笨,往往举了手却回答不出问题。他为此压抑和自卑。作为班主任的我了解了他的心情,和他秘密地约定:“以后回答问题,要是你不能回答就举右手,能回答就高高地举起你的左手,怎么样?”学生信心大增,慢慢地,他举起左手的时候越来越多,学习也赶了上来。最后就是他的左手,指引着他走向了成功。
四、反反复复育学生,弹好尾声
任何事物的发展变化,都是一个曲折的过程,学生的成长也不例外。班主任要有乐观的态度和反复抓、抓反复的思想准备。“十年树木,百年树人”。许多学生在品行、学习、个性心理锻炼中,时冷时热,一次或几次考试的失败,就灰心意冷,有的学生昨天才受教育,今又犯错误,这些都是学生成长中不可避免的反复或倒退。班主任要正确引导,允许学生犯错误,让他们在失败中崛起,在曲折中走向成熟。
善待“差生”,宽容“差生”,信任“差生”,尊重“差生”,鞭策“差生”,使他们能够成为教师心目中的优生中的一员,为期不远!

参考文献: 《教育心理学》
           《马克思主义哲学》
           《苏霍姆林斯基文集》


发表于 2013-10-14 14:41:05 | 显示全部楼层
特别的爱给特别的“他们”
阿湖小学  陈静
世上有很多东西给予他人时,往往是越分越少,而有一样东西却是越分越多,那就是爱。爱,不是索取,不是等价交换,而是付出,是给予,是辛勤劳动,是服务人民。“捧着一颗心来,不带半根草去”,这就是我们人民教师。没有令人羡慕的财富和权利,没有显赫一时的声名和荣誉,也没有悠闲自在的舒适和安逸,但我们却有着对教育的满腔热忱和一颗真挚爱学生的心。
自任教以来,我一直担任班主任,每天触摸的是那些纯真的心灵。在这些天真可爱的孩子面前,我更加深刻的体会到:每一位学生都需要教师最真诚的“爱”。富有爱心的老师,才会赢得孩子们的喜爱。我爱过太多的孩子,尤其是那些学困生,每一个班都会有习惯不太好的学生,也就是所谓的潜能生,我一直把转化潜能生作为我的职责。每个学生都有自己的尊严,而差生的自尊心尤其强烈,他们心里害怕是老师在众人面前提到他的差,更怕老师在众人面前辱骂他。我不知道在那幼小的心灵中,他们曾记得我多少,但对于他们的点点滴滴,我却难以忘记:龙龙是我班最顽皮的孩子,说脏话、爱动手打人、上课不守纪律、调皮捣乱,可谓是坏事做尽。让我非常头疼,几度和家长交流过后,家长也表示非常头疼,经常在家揍他,什么过激的方式都用过了,也无济于事。了解到这一事实之后,我马上意识到了,他从小因为好动,经常受到棍棒之苦,大概是暴力的原因吧,让他越打越叛逆,闯的祸是越来越大,我给家长提了个建议,让他们不要再打他了,晚上多陪他一起睡,多让他听一些乖乖宝的故事,多给它些言传说教。同样在学校,我一改往日的严厉和批评,更多的是激励和表扬,哪怕找到他点滴可表扬的地方适时地进行表扬。这不,今天语文课堂上,我让学生给“铁”字组词,一向不发言的他,出其不意的举起了手,我毫不犹豫地叫起了他,他组了个“手无寸铁”,真不错,还是个成语呢,一时间我把所有的掌声都送给了他。晚上我给他妈妈发了今天的喜报,他妈妈马上给我回了一条信息:今天收到这样一条信息:老师,上学以来,我儿子是第一次得到嘉奖,今天的喜报令他很激动,很受鼓舞,谢谢您!看到这条信息,我顿时感觉到鼓励对一个孩子来说有多么的重要,孩子是多么渴望能被欣赏,家长也多么需要被老师欣赏!是啊,找一个理由为他喝彩,善于捕捉学生的闪光点给他们真诚与温暖,及时送给他一缕“爱的阳光”让学生在老师的鼓励、赞扬中增强信心。因此,当他们做错事时,我们老师应该冷静对待,寻找原因,对症下药,把那份特有的爱给特别的他们,给其以改进的机会。
伟大教育家陶行知先生说过:“真正的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心的深处。”这不我班的鸣鸣,刚带他时,我每天亲自检查家庭作业,走到跟前他,我刚一抬胳膊,他嗖的一下钻到了桌子底下,任凭我怎么叫他也不肯出来。我向其他学生问清原因,原来他学习不好,不做作业惹恼了老师,老师就训,学生们也欺负他,回到家里,父亲脾气暴躁,因为学习和他挨训或被同学欺负的事只要一听到,就打他一顿,躲是他保护自己的唯一办法。了解到这些情况后,我找他谈心,告诉他老师不会打他的,并且找来他父亲,与之谈好不许打他,在随后的日子里我不断的找他的优点,不断激励,他不但在学习上有了突飞猛进的变化,人也变的自信多了,如今他的语文成绩在我班也是中上等了。这种爱学生的情感的真情流露,使我班每个学生都朝着这个集体团结奋进,积极进取。由此可见,爱心是催化剂,他可以使“枯木逢春、锦上添花”我们做老师的只有融入学生的生活,用心去和他们交流,才能获得学生们的关爱与理解。我们班学生好动,男生多,不好管理,我每天将多数的时间留在了班中,找个别学生谈心,不知付出了多少时间与精力,但我无怨无悔,我爱这些特别的学生,他们也爱我。
教师的工作是塑造学生灵魂的工作,对于那些所谓的“特别学生”,更需要付出满腔的心血和汗水,的确很苦很累。但当你播下春天的希望,盼望秋后金黄的收获时,辛勤耕耘的艰辛就会化会化作一股无穷无尽的力量。冰心有一段话曾激励过无数的人为这个世界默默无闻、无怨无悔地奉献着自己:“爱在左,责任在右,走在生命之路的两旁,随时撒种,随时开花,将这一径长途点缀得花香弥漫,使穿枝拂叶的莘莘学子,踏着荆棘,不觉得痛苦,有泪可流,却觉得幸福。”也许,我不能成为冰心笔下那个随时播种便能开花的人,但我可以做一颗流星,在孩子们孤单寂寞或是踌躇满志时,偶尔还会想起:在他们的夜空中,曾有这样一抹光亮陪他们走过一程。做老师,决不要吝啬你的爱,要时时、处处把爱洒向学生,把那份特别的爱洒向特别的“他们”。


发表于 2013-10-14 14:42:12 | 显示全部楼层
我和班级“小圈子”
                      阿湖小学  李 淳
美国教育家马克汉森说:“非正式群体可以被看成是组织中未经正式计划而出于组织成员自发需要的过程和行为。”对于我,一名班主任来说,班级管理是一项巨大的工程,而要使班级里的非正式群体与班集体的发展协调一致,更是要下一番苦功夫。我吧班级非正式群体称之为“小圈子”,觉得这样叫起来很亲切。从我接手这个六年级一班到现在,我和“小圈子”发生了哪些事呢?听我一一叙说。
玲玲是个内向、但又是个感情丰富的女孩,刚接手这个班级不久,一次放学玲玲爸接她时,见到我,一脸雾水地说:“李老师,玲玲这几天回家总是有点心事,问她怎么了,她又不说,后来我才慢慢的套出她的话来,她说这几天女生多数不和她玩,你知道这几天孩子们闹什么别扭吗?”听着家长的叙述,第二天午休的时候,我私底下问了和玲玲较好的同学,了解到:因为丽丽在课件问她要彩纸,玲玲没给,丽丽就顺手推了玲玲一下,这一推不要紧,正好把玲玲的腹部抵到了桌角上,玲玲哭了,而丽丽在以后的几天不但不和她讲话了,还伙同自己的“小圈子”不要和玲玲在一起玩,就这样玲玲被孤立了。
了解到事情的原委后,我意识到要想整顿这个“小圈子”,必须从“核心人物”丽丽开始。她各方面的能力很强、成绩优秀、好胜心强、以自我为中心、大大咧咧、好奇心强、得罪了别人还不以为是。正巧前几天我拿到班级的时钟因为没电池一直在那闲置着,是丽丽默默地换上电池的,我想何不利用这个机会,好好地教育她呢?于是在当周的一次晨会课上我大大表扬她热爱集体、细心入微、为班级做事不张扬、不求回报,而且我还有意预言:凭着这种精神,丽丽的各项任务都会很优秀的完成,而且以后大有作为。这个时候的丽丽满脸通红,小脸上少了往日的霸气,多了一丝内敛。课后我找丽丽谈心,提及她和玲玲的事,还没等我多说,她抢先说:“老师我错了,我知道自己该怎样做了。”看着她那诚恳的目光,我点了点头,我想六年级的学生了,必要的时候我该给她们一点时间和空间,让她们自己去处理事情,我想她应该能处理好。结果丽丽主动向玲玲承认了错误,玲玲也原谅了她,她们又是好同学了。
玲玲的事情到此结束了,而让我担忧的是这个“小圈子”,今天有一个这样的玲玲,明天就会有更多的玲玲事件,整顿“小圈子”迫在眉急!于是我向老教师取经,翻查教育资料,制定了自己的整改方案。
第一,细心观察、全面了解。
在班级里我暗暗选了名“侦查员”,了解班级里谁和谁好,都有哪些“小圈子”,他们的头目是谁,他们在一起经常做什么事情,这些“小圈子”对班级的影响如何。课间我还经常到班级里与学生多接触,了解他们的性格特点和兴趣爱好。而班级里的“小圈子”主要是以丽丽为首,成员都是些犀利的女生,而其他同学都是正常的伙伴关系。如果有一个同学得罪了圈子中的成员,那么整个圈子就会排斥他。我意识到这个“小圈子”的“势力”,也明确了工作的方向。
第二,在活动中引导孩子成长。
班级中的“小圈子”成员自尊心强、过分地关心和维护自己的核心地位。对于他们,我从逐个谈心开始,指导他们多以集体利益为重,学会站在别人的角度思考问题,懂得尊重他人就是尊重自己。为此,我还组织了班级同学进行有意义的课间活动,比如:打羽毛球、扔沙包、下象棋等,让这些“小圈子”成员在参与的过程中,体验作为班级一员的快乐,使得他们能够尽早地融入到集体中来。
在班会课上,我们听了《众人划桨开大船》《团结就是力量》的歌,回顾了折筷子、瞎子和瘫子的故事。“小圈子”的一员圆圆在日记中写到:“我知道了,在任何一个集体中,只有团结一致才有力量克服困难,实现目标。”小云在日记中这样写到:“一滴水只有放进大海才能永远不会干枯,一个人只有把自己和集体融合在一起的时候才能最有力量,我们每个人都离不开集体。”看到同学们的感言,我心中满是欣喜,俗话说的好:千人同心,则得千人力;万人异心,则无一人之用。她们开始慢慢意识到集体的力量了。
最精彩的活动要数经典诗歌朗诵了,我班的节目是:勤学励志古诗词串读。全班三十四名同学全部参演,几乎每个人都有自己的一个独立诗句。这不光要求每个同学朗诵好自己的诗句,也要求齐诵的时候大家默契配合。演出是精彩的,演出后的回味更是让学生收货颇多。“小圈子”成员静静在作文中写到:“我们承担着不同的角色,但是我们每个人的声音都是那么铿锵有力,我感觉我的同学真的很棒。”在参演前“小圈子”的成员之一圆圆出现了点意外,她的校服拉链炸口子了,她的个头比较大,借别班校服是没指望了,眼见着她很着急,班级一名平时不爱说话的女生发话了,“老师,我衣服上有别针,可以拿下来用。”说完从衣服毛领上拆下了一根别针,并帮圆圆别在了炸口的拉链处。事后圆圆在作文中写到:“当我的拉链坏的时候,一根小小的别针救了我,我不该排挤同学,他们或许成绩不好,或许很内向,但在我遇到困难的时候是他们帮助了我,他们都是我的朋友,我要珍惜这份友谊。”
一件件事情让同学们懂事了很多,“小圈子”也不再那么强势了,整个班级正向着其乐融融的方向发展。可是,没过几天,学校通知我去外出学习,这下我的心不再是那么平静了。我担心我不在校的时候,孩子们会没规没距。临行之前,我还在班级里强调了日常行为规范,强调了学习中的大小事项,安排了班级各项工作的负责人。可就是这样,我的心还是时刻牵挂着学生,毕竟是新接手的班级,总是放不下。终于学习归来,我先从班级负责人那里了解状况。出乎我意料,同学们在这几天表现的都很好,各项班级活动井井有条,细问才知道,“小圈子”的成员很懂事,特别是丽丽,主动协助班长工作,比如学习方面督促背诵、及时完成作业;卫生方面不仅督促及时打扫,还主动帮助值日。我找来了丽丽,问她为什么做这些,她笑着说:“老师,你不是说我以后大有所为的吗?我是从现在做起,为以后打基础啊。”听到这话我笑了,从心底笑了。
    第三,与家长沟通,共同教育。
    对于“小圈子”的教育,我不但是和学生沟通,还经常和家长沟通,让家长们了解孩子在校的表现,同时也他们理解并积极配合我的工作,及时避免不必要的麻烦。丽丽的爸爸经常在我面前说孩子的脾气变好了,圆圆的爸妈也说孩子懂事了。在家长的支持下,“小圈子”的成员变了,她们仍然在一起玩耍,但不再骄横跋扈;她们仍在一起学习,但不再那么傲慢无礼。
陶行知说过“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。”一次次的活动,一件件的事情,让同学们明白了个人与集体的关系,明确要想实现自我价值,必须要得到集体的支持和帮助,才能得到他人及社会的认可,懂得了我们要共创这个集体。当然对于“小圈子”的教育我会继续下去,我相信每个孩子都是善良的、正直的,只有用心去栽培,才能让他们得到更好的、更健康的发展。
发表于 2013-10-14 14:43:33 | 显示全部楼层
我和学生的故事
谢倩如
对于一个刚刚上岗的新教师,我和学生之间没有惊天动地的大事,没有可歌可泣的英雄壮举,但寻常琐事却时时有。
依稀记得刚毕业那年,在镇一所中心校做代课老师,没有接触过孩子,就被学校安排当了一年级的班主任,而且还是一个“特殊班级”。之所以特殊,是因为我们班的孩子都是他们口中所谓的“乡下孩子”,在没有别的教师愿意接手的情况下,学校临时抓了我去当班主任。当我看着班级80张天真烂漫的脸庞,我无从试手。为了让他们安静下来,第一节课我让孩子们,分别介绍下自己,顺便看看孩子们的性格。别的班级已经拿到了书本,因为我们班是后加的班级,没有准备那么多的课本,在起点上我们班也稍微落后了别人,我也稍稍的有些急了。再加上我们班都是属于打工子弟兵的孩子,父母几乎都不在身边,跟着爷爷奶奶生活,说实话爷爷奶奶能跟的上生活上的照顾就不错了,能跟进孩子的作业和学习几乎不可能。常常听见老人家到自己这儿说:“老师,我们家孩子就交给您了,我们都不识字,说话他们也不听,您就帮忙使劲的治治。”……听着家长的这些话,心里真不是滋味,我不想我带的班级落后于别人,更不想孩子们在别人的眼中就是个差生,我只能更加努力的去弥补一些不足,把我知道的一切都给他们……
一次乡卫生院通知学生打预防乙肝的疫苗,要交钱。家长们都很重视孩子们的身体健康,所以大部分同学第二天就带来了打针的钱。班上有个叫赵瑶瑶的女孩子也交了钱。但是,到了打针的那天,赵瑶瑶声音低低的似乎有点委屈地对我说:“老师,我不打针了,我奶奶说要我把钱拿回去。”我觉得有点奇怪,就追问她:“你奶奶为什么不要你打针了呢?”她说:“我感冒了,奶奶说要我以后再打。”说完,她还轻轻的咳了两声。见此情景,我相信了她,就把钱退给了她,并叮嘱她一定要记得回去交给家长。
过了几天,赵瑶瑶的奶奶来学校给她送伞,我便问赵瑶瑶奶奶:“赵瑶瑶把打针的钱带回来给您了吗?” 赵瑶瑶奶奶一脸茫然,说:“打针的钱?她不是打针了吗?那天她回来还说打针的地方有点痛呢……”这时候,我们都才知道赵瑶瑶说谎了。了解到这个情况,奶奶很生气,说:“回去一定要好好收拾她,居然撒谎骗人!”我当时也很生气,但是我想:打骂能解决问题吗?
我首先从自身反思:赵瑶瑶这个女孩子平时表现还可以,待人有礼貌,成绩好,但就是有点贪玩,有时候有点撒谎。因为她学习成绩好,以前每次我发现她撒了谎就只是简单的批评她几句,然后告诫她不要再撒谎了。这次她要求退钱的时候,我要是打个电话给她家长证实一下,她的谎就撒不下去了。这也是我自己班主任工作不扎实的表现。现在她再一次撒谎,我该怎样来对她进行教育呢?。
我把赵瑶瑶叫到办公室,当着奶奶的面,我首先对她的优点进行一阵表扬,她开心的微笑着。然后,我就问她关于打针钱的事情。一开始她还不愿意说,于是,我轻声对她说:“你没有打针,也没有告诉你奶奶,你奶奶今天来是想看看你到底为什么没打针的。你能说说吗?”赵瑶瑶瞥了一眼奶奶,看到奶奶没有生气,就把事情原委说了一遍。原来,交了打针钱以后,赵瑶瑶听同学说这次打针会很痛,为了逃避打针,她就编了那些谎话,钱退回去交给家长又怕穿帮,她就干脆瞒着家长把钱也用光了。了解了这些情况以后,我对赵瑶瑶说:“那天我们班的同学打针你都看见了,他们是不是感觉很痛?”她摇了摇头。我接着说:“那你听同学说会很痛,就很相信了,对不对呢?”她低声说:“不对……”然后,我又给她讲《狼来了》的故事,跟她一起分析那个孩子为什么最后会被狼吃掉,让她明白到说谎会有什么害处。她眼里噙着泪花,哽咽着说:“老师,奶奶,我错了,以后我再也不撒谎了。”……
这件小事情让我明白了,要关心学生就要从多方面去了解学生,要细致扎实的做好每一项具体工作。要小心翼翼地呵护孩子,了解孩子的心灵,才能成为一个孩子心目中的好老师。
张灿灿是一个性格开朗的小男孩。平时的他,乐观向上,人缘不错,同学们都爱和他玩耍。学习也蛮自觉,成绩中等偏上,唯一的不足就是做作业的速度有点慢。今天中午, 张灿灿的妈妈突然来到教室,说张灿灿中午回家后一个劲地哭,问他为什么哭?他也不理不睬。家长猜测是不是在学校被老师批评了或是被同学欺负了?所以来学校问问。看着座位上的张灿灿仍在暗自流泪,我连忙问周围的学生。可是,同学们都说上午既没有老师批评他,也没有同学欺负他。这到底是怎么回事呢?我只好去问当事人,可是小家伙也是对我不理不睬的。看着他那不配合的样子,无名之火立即窜起来,厉声问了一遍:“请你告诉我到底为什么哭?”没想到,他竟然开始放声大哭,并且恨恨地说“我不想上学了!”这时,我逐渐意识到事情的严重性,将他一人带到办公室和他谈话。
见他的情绪还没有稳定下来,我知道此时和他谈话也是无济于事的。或许让他用哭来宣泄一下自己的情绪也不失为一种办法。于是就让他坐在我的座位旁,拿了一些餐巾纸给他,任他哭泣。十分钟过去了,他终于停止了抽泣,开始平静下来。我也心平气和地和闲聊起来。在谈话中,我慢慢地了解了其中的原委。原来小家伙这几天身体一直不怎么好,双休日还在挂水,他向父母提出要在家休息两天,可是家长对他要求甚高,考虑到休息会影响他的学习,没有同意。再加上作业的格式和以前不一样,好几次的作业就因为格式问题只能擦掉重做,而他平时做作业的速度就慢,最后导致有很多作业积压在那里,做也做不完。而机械式地补作业,也让他再也体会不到学习带来的乐趣,有的只是数不尽的烦恼。厌学心理也就随之而来。
找到了病症的所在之处,就要对症下药。一方面,我和任课老师进行交流,对他适当放宽收作业的时间,特别对他加强作业格式方面的指导,避免重做作业的现象再次发生。同时,他在学习上的任何进步,都要及时给予肯定和表扬,让他尝到成功的喜悦,重新激发他的学习兴趣。另一方面,加强与家长的沟通,请家长不要好高骛远。要针对孩子的学习情况,提出切合实际的学习要求。平时加强与孩子的交流,多听听孩子的心里话,表扬他的闪光之处,在一些问题上降低标准,逐步提高。只有得到了家长的积极配合,我们老师才能调节学生的心理状态,排除他的心理障碍,有效矫治其厌学心理,让其以健康的积极向上的心理对待学习和生活。
没有惊天动地泣鬼神的故事,似乎每天这样的小故事都在发生,我只想尽我的全力把孩子们给教好,不要他们个个成龙成凤,只想他们能健健康康的长大,做一个简简单单的人。
发表于 2013-10-14 14:44:25 | 显示全部楼层
我和学生的故事
阿湖小学   孙丽

大学毕业,走出校门已两年的我,怀着青春的梦想,怀着对教育事业的热忱和对学生的挚爱,我步入了教师的行列,已近一年了。
在这近一年与学生的朝夕相处中,充满了酸甜苦辣,但更多的是幸福和安慰,我在摸索、付出和成长的过程中,学生也渐渐懂事。说实话,我不需要任何的赞美和掌声,猜忌和唾弃,其实我只想做好我该做的事,为了我的第一届学生,为了自己的良心,我不愿放弃,因为这么多的经历和坎坷,我体会太深,有欢乐和欣慰,有悲伤和泪水,有忧虑和疲惫,真的,多少个课余时间我还在为学生备课、批改,多少个课间我在做学生的思想工作,多少个夜晚我辗转反侧,难以入眠,呵呵,终于熬到现在,我必定会坚持到最后。
这期间发生的事太多太多,难以忘记的故事,让我看到了他们的进步和成长,让我震撼和感动……
踏上教育岗位的第一年,我带的是一个习惯差,调皮捣蛋多的一年级班级,家长大多在外地打工,由爷爷奶奶带的留守儿童最多的班级,更不谈成绩的好坏了。针对这些特点,我决定首先从思想和习惯上去改变。他们不写作业,上课捣乱。但细心去发现,其实这些孩子更渴望得到周围人的关心和肯定。在管理上存在严重问题,后来我请教了老教师,制定了一系列的班规,我严格要求他们,并尽量做到对每个学生一视同仁,只有公平、公正才能去得到孩子的喜欢。在特殊群体中,我像一位大姐姐一样,与他们交心谈心,从生活中去关心他们,从细微之处去肯定他们,有时利用班会,甚至在我的课堂上,从语言上去贴近他们的生活、兴趣、爱好等,因此我的课堂还充满了活力。而且,在写话训练中,我有意放开让学生发言,说出自己的不同思路,正确引导,在词语的碰撞中,学生从学习中找到了乐趣,好习惯开始培养,我又及时去肯定、鼓励他们。渐渐地孩子慢慢变好了,我的心也跟着晴朗起来。
当时我还兼职美术老师,我想提高学生全面的身体素质,组织绘画兴趣班,叫学生自愿报名,当时没有一个人愿意报名,我很失望,就在我决定放弃这一训练的计划时,顾美琪站起来说:“我参加!”大家的目光投向她。顿时、小手渐渐多了起来,有十多个报了名。在我班的影响下其他班级也逐渐报名。在辅导 过程中我发现孩子们真是个绘画天才,色彩在他们的笔下变的神奇无比。
现在想来,差班的学生尽管学习成绩暂时落后,但他们的其它方面并不低,孩子们很重感情,多彩多艺,只要正确引导,他们就能很快步入正轨。
一天又一天,饱含青春热血和激情,我把自己几乎所有的时间都给了工作和学生,曾无数次教他们做人的道理,很多学生课堂上把我当严厉的语文老师,课后、学校外他们就当我是可以倾诉的知心朋友,连父母都不愿讲的事情,他们却愿意跟我分享感受,我也会给他们提些建议。
一个周五下午放学后,我又像往常一样给范同学和一位学生补习完后,我看也到了放学时间,就叫他们回去了,临下班时,范同学和李同学等五位家长打电话来责问说了好多难听的话,说孩子没有回家,我一听,就立刻出去找了。到了差不多七点钟终于在村子边找到。我先批评了一顿,感觉开学来在他们身上的付出简直就是白费,还给他补课。可现在居然撒谎去玩,想着想着,我的声音突然哽咽了,眼泪不争气地往下流,心里觉得特委屈,但我非常清楚地想,玩是孩子的天性,加上他们一向自觉性差,难免会这样。
我生气、委屈、伤心,嗓子几乎发不出声音了,最后丢下一句,明天开始我不要他们了。此时,其中范同学一下子抱住了我,请求我的原谅,并保证去控制自己,慢慢改掉坏习惯,好好学习。
真的是因为在他们身上我付出太多感情和责任,把他们当作自己的朋友,我头也不回地往楼下走,他们一共五个人跟在我后面,直到我上车后,他们都不曾离去,得不到我的原谅。
人心是肉做的,有所谓才会在乎,付出了,抱有希望才会有失望。他们几个是老师的“眼中钉”,调皮捣蛋,不学习不写作业,我走进了他们心里,带去关心和尊重,他们因感激而想改变。
这一次,我和学生都被震撼了,之后,他们的确有了很大的转变。
三月八号的那天,是我一辈子都无法忘记的。那一天,学生给了我太多惊喜和欣慰。
那天是三八妇女节,午饭后,我的办公室来了一群学生,看到了鲜花和掌声,看到了阳光灿烂的笑容,是学生,这个活动是李同学组织的,他说他们为了给我惊喜,已经动用了压岁钱,我在责怪学生花钱的同时,也感受到学生带来的祝福和感恩。
王同学第一个开口:“老师你还记得吗,那次我肚子疼得厉害,实在坚持不下来,是你第一个给我父母打电话,得知他们上班路途远一时赶不回来,是你把我送到医院,又是你在医院给我挂号缴费,跑上跑下,那一刻我感动得苦了。所以我特别听你的话,决定把所有的感激化在努力学习中来回报你。”
魏同学紧接着:“老师,你的课堂太有趣了,有符合我们口味的话语,更让我们感受到了语文的无穷乐趣,你跟我们班其它老师不同,课后,又是我们的朋友,所以我们愿意和你聊天,学习上、生活中不懂地第一个想到去问你,而且跟你为一道数学题争得面红耳赤的时候特别有成就感,更加激发了我学习语文的兴趣。”
“老师,那个充满粉笔灰的背影就是你。其实你不发脾气的时候真的很可爱,很有亲和力,我们很怕你发脾气,我们同时也担心你的身体和嗓子,所以你总能在讲台上找到咽喉片,那是大家为你准备的。”张同学关切地说。
“当我们犯错的时候,你一句‘解释就是掩饰,不说话表示默认’让我们苦笑不得,当然我们那样做不对,但有时你真的冤枉了我们,我们觉得特委屈,而你一气之下又不愿意给我们机会解释,所以当时我们特恨你,但过后你又找我们谈心,让我们明白了自己的过失和错误,我们对你又爱又恨,但更多的是感激,知道你一直都在为我们负责,是为我们好,教我们做人。”
学生的话语给了我很多意见和建议,正因为我们彼此尊重,正因为我能放下老师的架子,他们才会这样毫无保留地表达自己的想法。同时我在反省自己。真的,看到孩子的思想和心灵有了质的的飞跃,我很欣慰,也替他们父母感到高兴。
尽管有时很累,很生气,感觉很失望,但孩子的成长需要一个过程,作为一个老师来讲,用心聆听,用心感受才能唤醒那曾经迷失方向的心灵。
我也清楚地认识到:教书是个良心活儿,说累也累,说不累也不累。我不求轰轰烈烈,但求让更多的孩子走上正规,不至于因为某些事误了他们一辈子。每个老师都渴望桃李满天下。
这一年的教学中尽管有欢乐和欣慰,有悲伤和泪水,有忧虑和疲惫,但我在调整自己的状态,因为你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑,一定要成为你工作最大的资产。
  每个人都有不愉快和极其郁闷的时候,但它并不是建立在别人的痛苦基础上的,因此,我不想把消极和疲惫的状态带到工作中,带给同事,老师,带给那些渴求知识的孩子身上。   
每每我身心疲惫的时候,但我却以饱满的热情和高涨的状态走进教室,朗朗的读书声,那一刻,我似乎忘记了自己身上发生的一切,陶醉在孩子的知识海洋中,此时,与其说是我故作姿态去迎合他们,还不如说是他们年轻单纯的心在感染我;与其每天去抱怨上天的不公,还不如去改变我们本身能够改变的环境,去适应不能改变的环境。
我只是做了我该做的。要吸收和学习的东西还很多,自己还很欠缺,虽然我是新教师,缺少经验,但我有激情,我相信以后我会和我的孩子们谱写出更多动人的篇章。
发表于 2013-10-14 14:45:24 | 显示全部楼层
我与学生的感人故事
马珩
    我是一个刚从教的年轻教师, 在从教的这些日子里,和学生的相处中有快乐,有振奋,也有失望、无奈与遗憾。和学生之间发生的点点滴滴,没有惊人的壮举和作为,但却有一些感人的细节时刻演绎着。正是这些看起来微不足道的细节,却给平凡的工作增添了色彩和快乐,它鼓励了我、培养了我,同时也塑造了我。
      教育家苏霍姆林斯基说:“热爱学生是教师生活中最主要的东西,爱是教育的基础,有了对学生深沉的爱,才有对学生认真负责的教育。”这也正是“教师”这一职业、这个称呼,在人们心目中无上崇高、无比神圣的一个重要原因。相信许多老师都听说过这句名言,也深深懂得其中的道理。然而,任何一个真真正正从事过教学工作,尤其是班主任工作的老师,都会感到要做到专家所说的那样“爱”学生,并不是一件容易的事。
    一年级的孩子难免淘气,调皮。可是大多数孩子都是比较懂事听话的。乔同学是班里比较调皮的孩子,成绩也是属于有待提高的一部分学生。上课时,乔同学经常在其他孩子听得津津有味,如饥似渴地汲取知识时,一脸迷茫的表情。只有老师在讲到一些小故事、小典故,班里热闹起来时,他就来劲了,叽叽喳喳个不停。下课以后,他更是像个小斗鸡一样,凭借自己壮硕的身板,欺负这个,逗弄那个。同学们对他怨声载道。虽然找他谈了很多次话,也跟家长交流很多次,他也稍有收敛,但是依然不尽如人意,小毛病一堆。面对这样的孩子,平心而论,他让我有些头疼。但是因为孩子小,凡是发现他有了一点点的小改变,我还是会以多鼓励为主。前段时间发生的一件事,让我深受感动。
  刚刚入春,昼夜温差很大,班里的很多孩子因为贪凉,过早的脱掉棉衣,感冒了,严重的好发起了高烧。为了让孩子们尽快得到治疗,也防止传染给其他孩子,生病的孩子都让家长接回了家,这里面也有我们班里的体育委员刘同学也没躲过这次流感,被妈妈带回了家。第二天,学校例行跑操,没有体育委员,于是我早早地到操场。我想孩子一定跟放羊一样,可是等待我的是整齐的队伍,孩子们一个个精神抖擞,顿时觉得心里暖暖的。
    开始跑步了,口号是一定要喊的,正在想让谁喊比较合适,“1--2--3--4,1234”的声音已经响起,是乔同学!班里的孩子没有丝毫的犹豫,大声地跟着大声喊起来!一瞬间,我的眼圈潮潮的,多可爱的孩子啊,多懂事的孩子啊!原来一直在我心中顽劣的乔同学内心是如此的细致,贴心!我不禁觉得,每个孩子都是小天使,内心都有善良可爱的一面。只要我们善于发现。从那以后,我开始多表扬他,并且更多的与他交流。我发现他开始变的越来越优秀。
其实每个孩子都是可爱的天使,只要我们足够耐心的去和他们交流。让他们感觉到老师对他们的爱,他们一定都会变的越来越优秀。

发表于 2013-10-14 14:46:28 | 显示全部楼层
敢于担当
——我与学生的故事
            吴菲
星期四的早上,是我的数学课,一进教室便发现前门的玻璃居然缺了一块,昨天还是好好地,怎么就坏了呢?我发现了教室的异样,也感到了学生的异样,教室里异常的安静,似乎一反常态,早在期待着我的到来了。我简单地询问了一下原因,同学们统一口径说,中午忘记了关门,是被“风”吹掉了,并且还说之前就摇摇欲坠了。我看见清扫干净的地面,也没大理会。因为我向来信任每一个人,自己从来不撒谎,也把他人的话认为是至诚至信的,从不怀疑什么。这件事情就这样过去了。
一天一晃而过,今天的数学课,我照例先安排全班同学全部起立站起来背诵数学公式和定理,学生已经习惯了我的要求。因为我知道人都是有惰性的。一旦坐在座位上,他们会慵懒地打哈欠,慢吞吞地取东西......诸多的坏毛病会层出不穷。事实证明:老师对学生的要求有多高,效果相对而言会好一点。即使没有达到预期效果,但是积极的学习状态还是会令人满意的。
我在学生背诵的时候,在教室里踱来踱去,目光不禁又落在了那块空缺上。我细细地观察了一下那所谓的“现场”,我顿时明白了:我被这帮小兔子崽子们骗了!尽管这样,我还是不动声色地把课上完了,每个孩子都不会知道我的心里已是明镜般地亮了!
挨到第三节课,我就打算要与学生“大动干戈”了!一进门,我站在讲台上直截了当地就问关于玻璃的事情。教室里安安静静的,每个学生的头都在低着,似乎要用沉默来向我抗衡了!我点名问了班长,她吞吞吐吐地不说,我也没有勉强。我只是想用我独有的宽容让其主动交代事情的经过,然后开始了我一番演讲:
“你们想用自己的聪明来挑战老师的愚蠢吗?老师最崇尚的品格是诚信,是担当。诚实就是一种智慧,因为你们的老师是诚实的,是智慧的!我相信只有智慧的老师才能教出智慧的学生!因为有一句话说得好‘聪明反把聪明误!’敢于为自己的行为负责,而不是首先想到的是推卸责任!将来社会责任、家庭责任都要你们来承担,难道就这样一推了之吗?你们做错事情的同学,难道觉得这样心安理得吗?老师教你们已经一年了,你们该明白只要敢于承认错误,无论天大的事情老师一定会宽容你们的,因为你们毕竟是孩子!相信你们已经领略了老师的洞察力,没有一件事情只要我认真会逃脱我的眼睛的!***,不是吗?***,不是吗?......”
教室里静静的,有的在埋着头,有的在窃窃私语,有的似乎欲言又止。这时班长与肇事者一起走了上来说明了事情的原委:那天下午有一节体育课,孩子们带来篮球玩,在班里传球玩,结果便可想而知了。
事已至此,真相大白。我没有说什么,只是看到那位闯祸的女同学的眼泪滴落在衣服上。我摆摆手,让她们坐回了原位。
中午我遇到了我的我班的语文老师,问她知道与否,因为她的侄女就是我的学生,意外的是她的侄女缺一样为了所谓的同学情谊竟然也对她守口如瓶。
下午的一节课我没有上数学,而是让学生写一篇作文,我在黑板上写下了这样的题目:《敢于担当》。
教室里出奇安静,只是看到了奋笔疾书的情景。我不知道他们究竟真的明白没有:敢于担当,远远胜于一块玻璃的价值!
发表于 2013-10-14 14:47:36 | 显示全部楼层
整理书包带来的思考     
金艳
   “滴铃铃”,下课铃响了,同学们纷纷整理好书包下楼集队,其间,这速度并不令我满意,小军是最“酸”的一个,瞧:教室里只剩下他一个了,桌上、椅子上全是他的学习用品,小军埋着头,一手拎着书包,一手拿着书毫无章法地望书包里塞,看了真让人心里堵得慌,我忙走过去,蹲下身子,拿起几本书,想帮他一下,他却一下子夺过我手中的书,显得并不领情毛窝当时真想冲他发火:都上四年级了,干什么事都是磨磨蹭蹭、拖拖拉拉的,以后如何适应这快节奏的社会,更何况,这么多同学在楼下等他一人,我送完路队还得返回开会、学习 ,这时间,怎经得起这般折腾?转念一想,这小军是极其要面子的孩子,冲他呵斥一番,也许能让他速度快一些,但不利与师生关系的正常发展,还是耐下心来,找寻一些合适的做法。
晚上躺在床上,我不禁细细回味这那一幕幕情景,为什么现在的孩子自理能力那么差,我们做老师和家长的难道就没有责任吗?我们是否在平日的生活注意培养他们的动手能力了?我们想的做的更多的是让孩子享受到更多的物质生活,惟恐让他们累着了,让他们过着衣来伸手、饭来张口的“幸福”日子,时间一长,孩子们已习惯于家长的事事包办,不有家长到学校包孩子扫地的事情吗?也不有孩子在校的正常劳动被家长视作“苦力”、“不务正业”的现象吗?在有些家长的眼里,学生的学习成绩才是最重要的,所以也就只关心孩子的成绩,让孩子只动脑不动手,造成社会沙锅内高分低能的现象,与我们提倡的素质教育不符,更何况,任何事情都是学会的,都需要熟能生巧,这就需要教师和家长指导他们,信任他们,这样,孩子的自理能力才会增强。
  第二天,我利用班会时间,召开了“我有一双巧巧手”的主题班会,让那些动手能力强的同学发表演说,介绍经验,又向同学们提出了下周要举行“比比谁的速度快”的整理书包比赛,让同学们抽时间好好练练,很多同学在课间,在中午都在相互比赛谁整理书包最快,小军当然也不厌其烦地一遍又一遍地练速度,尽管他的动作还有些笨拙,但明显的要比以前快多了,每次,我都走到小军的桌前提醒他,这时,我想起一句名言:在观察的同时耐心等待。我知道,唯有多鼓励指导,孩子才会从笨拙走向灵巧。
发表于 2013-10-14 14:55:23 | 显示全部楼层
我与学生的故事
我班的那头小“毛驴”
新沂市阿湖小学  周妮
“老师,周星齐又没有做作业!”刚到班门口,小组长赵敏丽的声音就传入我的耳朵,顿时,好心情消失的无影无踪。一想起这个周星齐,心情就好不起来,我是第一次当班主任,。在这个班的孩子身上,我倾注了太多的心血。可是,面对周星齐,这个不肯做作业,不肯听课的小男孩,我想尽一切办法,就是没有效果。
班级教室里,我经常苦口婆心的给他这个不爱听讲的调皮鬼补着课堂上所学的新知识,盼望着通过自己一日一日的坚持,能让他听懂,学会,和其他同学一样学好数学。可是,明日复明日,明日何其多。多少个寻常的日子,我牺牲了自己宝贵的时间,和他不厌其烦的“纠缠”,他真的能改吗?真的会如我所愿:上课认真听讲,作业不再拖拉,学好数学吗?扪心自问,我知道,这一天遥遥无期啊。
“好的,我知道了,你读书吧,马上让看着他做。我摇摇头,从无奈的思绪中回过神来。不论他有没有做作业,我今天的工作还是照样要认认真真的完成啊。无意间看到办公桌上,不知是谁放了一本《哲理故事》,不自觉的翻开扉页,淡淡的书香弥漫了过来,接着往后翻,便看到了这个故事:
有一天某个农夫的一头驴子,不小心掉进一口枯井里,农夫绞尽脑汁想办法救出驴子,但几个小时过去了,驴子还在井里无动于衷。最后,这位农夫决定放弃,便请来左邻右舍帮忙一起将井中的驴子埋了,农夫的邻居们人手一把铲子,开始将泥土铲进枯井中。
当这头驴子了解到自己的处境时,刚开始哭得很凄惨。但出人意料的是,一会儿之后这头驴子就安静下来了。农夫好奇地探头往井底一看,出现在眼前的景象令他大吃一惊∶当铲进井里的泥土落在驴子的背部时,驴子的反应令人称奇──它将泥土抖落在一旁,然后站到铲进的泥土堆上面!就这样,驴子将大家铲倒在它身上的泥土全数抖落在井底,然后再站上去。很快地,这只驴子便得意地上升到井口,然后在众人惊讶的表情中快步地跑开了!
呵,多么寓意深刻的哲理小故事,在这个早春的清晨,我犹如喝了一杯清凉的“薄荷汁”,幡然醒悟。这个周星齐不就是不知处境的“小毛驴”吗?我每天着急着为他补课,陪他一起赶作业,比农夫还要“绞尽脑汁”,可是,“毛驴”却一点也不心急。要想方法让“这头驴子了解到自己的处境”,这样他才知道要“自救”啊。以后的几天,我不再专门关注他作业情况,而在班级,实施了小组奖惩的办法。具体做法如下:我把学生分成能力均衡的六个小组,作业量为四道题;作业批改以小组为单位进行,按质量分成三个等次;获得“优”的两个小组下一次作业享受做三道题的优惠,获得“良”的两个小组依然做四道题,而获得“一般”的两个小组必须做五道题。
实施的过程中,及时发现存在的问题,迅速制订相应的对策。比如抄作业的情形,我通常这样处理:进行善意的批评,扣除小组的分数,集体作业等次自然轮为“一般”;抄作业和为其提供方便的人员必须当面重新补做额外的四道题;提醒组长注意工作方法。
可别轻看这个小小的改变,各小组成员均认真对待,特别是周星齐,遇到不会的题,他会主动请教。“现在知道主动学习了啊!”我在心里默默的想。数学课上,班级里果然多了一双专注的眼神。周星齐这只“小毛驴”,他真的知道自己的处境?真的知道要自救了吗?
答案是肯定的。我真庆幸,他终于成了一头聪明的“小毛驴”。
                                 

发表于 2013-10-14 14:56:21 | 显示全部楼层
我与学生的故事
       阿湖小学李晓丽
作为一个已从教十多年,而且每年都担任班主任的我来说,深知要搞好教育工作,必须注重班级管理。而班主任又是班级学生的组织者、领导者和教育者,是学生健康成长的引路人,是联系班级与科任教师,沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。尤其是去年接手现在的这个特殊的班级:班级的学习成绩差,比平行班的考试平均分低20分左右;学生的学习习惯差,基本上没几个知道学习的;班级里的特殊学生多:单亲的、离异的、留守的特别多。在担任班主任工作中,让我倍感压力,同时也让我感到特别充实。
为了提高班级学生的学习成绩,我从基础抓起,首先让学生养成按时完成作业的习惯,为此,开学初我每天亲自检查学生的作业,让学生从思想上重视作业,并充分利用晨会课、班会课对他们进行思想教育,一段时间以后,学生完成作业的情况有了很大的改观,这也算是我的一个小胜利。在于同学们朝夕相处的日子里发生了许许多多的事情其中,有这样一件事,给我留下了深刻的印象。
他叫沈XX,第一次在教室看到他的时候,我的第一感觉就是感觉到这个学生有一股灵气,但是第一感觉并说明不了什么问题。后来,我通过其他老师了解到,他很聪明,但是特别调皮捣蛋。但我还真的想不到这样的一个学生竟然会有那么坏?起初我不相信,但是,事实无情的打碎了他在我眼中的形象,彻底抹杀掉了他在我脑海中的良好的第一印象。事实证明了老师们的话。
开学时间不长,我就发现在课堂上,他总是不专心听讲,小动作不断,屡教不改。下课的时候,经常会和其他同学起冲突,捉弄同学、捣蛋,都有他的份。一次,在教室里就发生了一起比较严重的违纪现象,而肇事者就是沈XX同学。那时有学生告诉我,他在教室里泼水,我急匆匆地赶到教室一看,只见满地都是水,有很多书本都在水中打着漂,有好几个学生的书包也湿透了,一片狼籍,看到我来了,都呆呆得看着我,而他正拿着水桶朝另外一个学生的身上泼去。
我当时不由分说,把几个泼水的学生叫到办公室,对他们进行批评教育。其他的学生都很快地认了错,而只有他好像圣斗士一样,说什么也不愿意认错。于是,我把他一个人留下谈话。我用设身处地的方法,引导他学会换位思考。我问他:假设别人在教室里面胡闹,把你的衣服、书包、课桌椅全部都弄湿了,你会怎么想?再说,如果这些东西都弄湿了,你还怎么用?你会不会感冒、生病?后果会有多么严重?虽说,泼水是玩儿,但是,玩也得有个度吧。经过我的这一番教导,沈XX同学很快承认了错误,而且用最快的速度写了检讨,从检讨书当中,我看出了他的真诚的悔过之心。我见他确有悔改之心,我就答应不把这件事告诉他父母。当时,他非常感动,保证不再重犯。我和他之间就有了互相信任,以后他都特别听我的话。
从那次泼水事件以后,我发现他在平时更加团结同学了,而且做事更理智了。我不由得感到一阵欣慰。
沈XX同学的确非常聪明。这样的学生不是学不好,而是对学习没有兴趣、没有学习的动力、或者是精力没有完全投入到学习上来。于是我在平时和他的谈话中有意识的渗透一些学习方面的知识、在上课的时候刻意的多提问他,对于他的作业也进行特殊的照顾。特别是在他在做对了一道题、完成了一份漂亮的作业后,我往往会给予他肯定、鼓励。
正如我所期望的,沈XX同学的学习兴趣有了很大的提高,而且学习的刻苦程度也达到了前所未有的地步。以前是我找他提问,找出他学习上的问题;而现在却常常是他主动来找我问问题。其他的老师也都觉察到了这一点,也逐渐的改变了对他以往的看法。不知不觉,到了学期末。根据他平时的表现,老师们都觉得他这次会有很大进步。最后成绩下来了,结果,在预料之中,也在预料之外。在预料之中,他的确有很大进步。在他身上我感受到了,我在帮助他的同时,我自己也发现了自己的价值,在提高他的同时,也提高了我自己!
的确,学生就是一棵幼苗,要靠我们这些园丁来培育,浇灌。这些幼苗能否长成参天大树,很大程度取决于我们人民教师——人类灵魂的工程师。



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