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楼主: 阿湖李鸿炜

书韵飘香——阿湖镇小学教师读书随笔专题贴

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 楼主| 发表于 2013-10-15 05:20:11 | 显示全部楼层
做一名合格教师
周妮
从小,我的梦想是当一名老师,自从上学开始,我就不由得被老师这个神圣的职业吸引,我不但从老师那里学习了知识,他们美好的品德、一言一行都给我留下深刻的影响。现在,我如愿成为一名教师,成为一名合格的教师,就是我的梦想。
学校无小事,事事是教育;教师无小节,处处是楷模。教师凡是要求学生做到的;自己要率先做到;要求学生不能做的,自己坚决不能做;要求学生不迟到,预备铃一响,教师就提前到教室门口侯课等等,看似区区小事,实则细微之处见精神做表率。为人师表对学生是一种无声的教育,它爆发的内驱力不可估量。因此,为人师表是当好人民教师最基本的要求。
具有敬业精神的教师有着强烈的责任感和事业心,为人民的教育事业能呕心沥血对工作一丝不苟,即使碰到这样和那样的困难也会想办法克服。为了学生的一切,一切为了学生,以学生满意不满意,学生快乐不快乐,启发没启发学生的创造性思维,培养了他们的实践能力作为教育教学工作的出发点和归宿点,尽管农村学校教育经费拮据,敬业者仍能以积极因素的心态饱满的热情搞好自己的本职工作。     
“人类灵魂的工程师,”燃烧着的蜡烛“等称号,是社会对教师职业的高度评价,同时,也是对教师提出的要求。教师要像商业行业一样,将“为顾客服务”溶进“为学生服务”之中去,并且要具备这种心态。不能再像过去那样高高在上,对学生指东点西,把他们当作指挥的工具来使唤。教师在教学中的服务心态,不应只是为少数优等生服务,而应该平等对待那些后进生,因为他们同样也是“财富”的源泉。教师甚至要给予他们最优惠的服务,设法调动他们全心全意的积极性和上进心,善于捕捉他们身上的闪光点,把他们培养成为合格且有特色的“产品”。此外,教师的课外辅导,上门家访,以及与学生的促膝谈心等,都可以看作是这种服务心态的具体表现。只有当我们这些教师具备了这种心态,才会在日益激烈的行业竟争中立于不败之地,并使“太阳下最光辉的事业”蒸蒸日上。
让每个学生都能张开隐形的翅膀,老师们向每一个所获的今天告别时,无愧于明天的朝阳,这就是我的教育教育梦想。实现梦想之路很长,但我义无反顾。
发表于 2013-10-15 08:48:24 | 显示全部楼层

重拾心情

阿湖小学  陈静

晚饭后,独自置身办公室,拿起手中的鼠标,肆意地敲打着键盘,驻足凝视在了教育在线这片热土上,一遍遍地翻看着熟悉的人、熟悉的事,但此时却少有了心中那份熟悉的情,我感到了些许的不安,心中充满了愧疚。为什么会有不安和愧疚?这不安和愧疚从何而来?此时此刻我的思绪在不停地飘转,最后停留在了2012918的那个夜晚。

这是一个平凡的不能再平凡的夜晚。和往常一样,静心坐在办公桌前,没有亲人,没有朋友的日子,本该早已习惯,但心中的那份孤单和寂寞却时不时地来捣乱,一阵失落过后,我收拾了心情,迫切地想要让自己的内心变得强大,想起了心中许久以来的一个梦——以书为伴,笔耕不辍。对于几乎所有的人来说,这也许都是自己心中的一个美的不能再美的梦。说它是梦,是因为每个人都知道这梦它通往光明,也深知这光明之路路途遥远、布满荆棘,要坚持下来很难很难。当然我也不例外,迫于身上固有的惰性,几次我都望而却步。但就是在今天我鼓起了十二分的勇气,在教育在线上注册了帐号,拥有了自己的个人专贴,我还给它取了个诗意的名字——野百合也有春天,寓意自己像野百合一样,也能拥有属于自己的春天。从此之后,我将它视作我的自留田,每天辛勤耕耘在这块农田上,我也因此有了农友,每天我们互相勉励,互相支持,还有了农场主——版主对我的肯定,一个星期后,我的帖子竟然变成了一周热门帖。欣喜感一时间充斥了我的内心,我的生活因此也变得充实了。就这样,我抓住每一次的写作契机,不停地读书,不停地写,不停地发。但是命运就是这样爱捉弄人,正当我已经安逸于学校的生活时,由家庭的变故带来的琐事,让我不得不每天往返于家庭和学校之间,一时间我没有了太多的时间用于读书,当然写的东西也越来越少。这块田地就这样慢慢地荒废了许久,坦白说我不是个称职的农夫。一遍一遍的反思过后,我坚定地认为这不应该成为我放弃耕耘的理由,所以由此我感到不安与愧疚。今天晚上,我重拾了那时的心情,真心地想要做回那个辛勤的农夫,恳请这块自留田再次接受我,我将一如返顾地继续耕耘。

远离世俗,远离尘嚣,徜徉在书的世界中,愿手中的笔为我开启人生的另一扇窗,晚安!好梦!

点评

但愿这次坚持更久  详情 回复 发表于 2015-1-19 08:46
发表于 2013-10-15 08:54:43 | 显示全部楼层

一代教育行者——雷夫

  阿湖小学   陈静

雷夫——位风靡全球的教育行者,用他独特的人格魅力诠释了什么是教育,他说:“我不是英雄,只是一个普通老师。”也许,这并非谦词,而是从另外一个角度说出了他成功的本质:奇迹在平凡中缔造。因此,值得我们思考的,就不仅仅是雷夫的故事,更是奇迹背后的每一次探索、每一个脚印。

他就是这么一位探索的使者,从加州大学洛杉矶分校探索到了霍伯特小学,一个好像与原来的学校相比,是在另外一个星球上的学校,这里的孩子多数来自单亲家庭或者根本没有父母在身边,都是在街头游荡的小混混,但在他看来,这些孩子和之前的孩子相比没有什么不同,他们一样聪明,一样能做的棒,他无限的相信他们,所以才有了这“第56号教室的奇迹”他说:“这间教室之所以特别,不是因为它拥有了什么,反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕,他用信任取代恐惧,做孩子可以信赖的依靠,讲求纪律、公平,并且成为孩子的榜样”。这句话说的多好,真正的教育,都是发生在“信任”的氛围里,因为信任意味着双方关系的平等,意味着心灵沟通的畅达,意味着人格的相互尊重。正是这种被雷夫视为教育生命的“信任”关系,使得第56号教室里的一切变得简单、有效、成功。他进行了各色各样的有益探索,使得在别人看来最不可思议、极具疯狂的事情却隐藏了它背后特有的教育价值。人们曾称他为“史上最疯狂的老师”,我想“疯狂”在这里此时也具有了他特有的生命力。一个全面、丰富而富有个性的、真实的草根教育家,让我们重新审视了我们的教育教学行为,反思了我们自身的教师形象。我们是否也可以打造这样一间教室呢?让更多的孩子能够感受到安全和被信任,能够更快乐的成长,那将是对我们所有付出的最大回馈。

从点滴做起,努力塑造我们的人格魅力,无限的向雷夫老师学习。行动吧!

 

发表于 2013-10-15 08:59:48 | 显示全部楼层

优质课赛课所思所想

 阿湖小学   陈静

紧张的优质课赛课结束了,我收获最多的是历练。从报名到比赛,每一个环节都经受住了心灵的考验。

围绕是否要参加,我矛盾了许久,因为这是一次机会,说到机会,对别人来说,也许是迈向高级职称道路上的一块敲门砖,他们亟待所需,但对我一个刚参加工作的新手来说,只是一次锻炼的机会,所以,要不要去?去了他们会怎么想?会把我当作竞争的对手?会认为我凡事都要去争?这样的负面影响,我真的不想发生在我的身上,所以,我迟迟没有去报名。但教研组长,也就是我的师傅,却很希望我去锻炼锻炼,禁不住她的劝说,我去了,但说到底,还是我发自内心想去挑战自己,一颗争强好胜的心占据了我的心灵。这其中免不了别人的闲言碎语,当别人对我指三道四的时候,我动摇了,我打了个电话给校长,问他,是否我真的不该去,但他非常肯定的告诉我,不要在乎别人的想法,勇敢地去尝试吧!我坚定了自己的信心,决心好好准备。

在备课的过程中,毕竟自己还很稚嫩,许多环节的设计很茫然,我花了一整个晚上的时间来设计,几次遭遇困惑,几次想要放弃,但这个时候放弃了,又意味着什么?绝不能放弃,咬咬牙也要坚持,这是我从心底对自己的告诫。一遍又一遍地揣摩,终于成型了,第二天,我找了好多我们学校的教学能手帮我指导备课,他们不厌其详地一遍又一遍的帮我修改,直至一遍又一遍地打磨课堂,他们都陪我一路前行,我打心底对他们充满了感激之情,无以回报,只能发挥出自己的最佳水平,把这堂课上好。

今天的比赛,因为有了前两次的打磨课堂做基础,我上的很顺畅,但其中还有好多的小细节处理的不太好,结束的时候,有幸得到了镇语文学科教研员的点评,从中看到了自己的许多不足,其中最缺乏的是老教师上课的深度。我想在以后的工作中,我会多听老教师的课,博采众长,更多的向他们汲取能量,以不断的充实自己的课堂教学。

比赛结束了,虽然精神上充满了挑战,但我很享受这其中的过程。在这个过程中,我收获了对这篇课文的深入细致的解读,收获了我面对那么多听课老师从容的站在讲台上的那份淡定,更收获了我对自己勇于坚持下来的那份信念。比赛的结果似乎来的不是那么的重要了,一路走,一路看,这样的机会我会不失时机得把握住,以期望能够得到更好的锻炼。

 楼主| 发表于 2013-10-16 08:52:53 | 显示全部楼层
学习了!
 楼主| 发表于 2013-10-16 10:31:49 | 显示全部楼层


 楼主| 发表于 2013-10-16 10:33:10 | 显示全部楼层
磁铁断了之后
李洪炜
一天,我正在上教科版科学3年级下册《磁铁》这一课,这是一节示范课,上课开始的时候我拿出一个用白纸包起来的磁铁,问学生:“谁能帮助我判断这块磁铁哪一端是南极哪一端是北极吗?”学生纷纷举手,跃跃欲试,其中有一名学生自告奋勇的走到讲台前要把他的做法演示给同学们看,一不小心磁铁掉在地上,断了……
这时候,教室里寂静无声,同学们都睁大了眼睛看着我,尤其是那名学生更是目瞪口呆,手足无策、面红耳赤。那位“肇事者”呢喃着说:“老师,我……我不是故意的。”这也很出我的意外,怎么办?如果处理的不够好,不够机智,那么这会给孩子带来很大的伤害,可是这节课精心准备的材料也没了,怎么办?突然我灵机一动,笑了笑,全班同学看着我笑了,也都舒了一口气,我摸了摸那位“肇事者”的脑袋,说:“磁铁摔断了,老师倒是想起一个问题,磁铁断了之后这半根磁铁只有一个磁极,另外半根磁铁也只有一个磁极呢?”学生们有的摇头,有的点头,还有的拿不定主意。
于是我便让学生分成若干小组,利用上节课所学的知识设计实验,来验证猜想。同学们热火朝天的讨论起来,我也加入到他们当中去,很快他们找到了方法,我还是让那位“肇事者”到讲台上来验证自己的猜想。这名学生拿出一根已经知道南北极的磁铁,用其北极来检验并得出磁铁四端的磁极依次为北极、南极;北极、南极。如左图
file:///C:\Users\TOSHIBA\AppData\Local\Temp\msohtml1\01\clip_image001.giffile:///C:\Users\TOSHIBA\AppData\Local\Temp\msohtml1\01\clip_image001.gif北极             南极          file:///C:\Users\TOSHIBA\AppData\Local\Temp\msohtml1\01\clip_image001.gif北极           南极
file:///C:\Users\TOSHIBA\AppData\Local\Temp\msohtml1\01\clip_image002.gif
file:///C:\Users\TOSHIBA\AppData\Local\Temp\msohtml1\01\clip_image003.gif


斥 吸 斥    吸              吸    斥    吸   斥
file:///C:\Users\TOSHIBA\AppData\Local\Temp\msohtml1\01\clip_image004.gif
file:///C:\Users\TOSHIBA\AppData\Local\Temp\msohtml1\01\clip_image005.gif
file:///C:\Users\TOSHIBA\AppData\Local\Temp\msohtml1\01\clip_image004.gif
file:///C:\Users\TOSHIBA\AppData\Local\Temp\msohtml1\01\clip_image004.gif


                                北   南      北   南
“对于这名同学得出的结论和实验过程,同学们还有疑问吗?”这时台下的学生提出疑问:“根据同极相斥可以判断哪段是北极,根据相吸可不一定能判断出来,因为磁铁可以吸铁啊。”还是这位“肇事者”略加思索,又完善了他的实验。(如右图)得出了准确的实验结论。
这时我请同学们谈谈他们的感想,有的说:“磁铁断了还能长出磁极来,我还以为断了就只剩下一个磁极了呢。”有的说:“磁铁不管断了多少段都有两个磁极。”我听了点点头,“老师,如果把断了的磁铁再连接起来他的南北极会变吗?”我看到学生如此善于思考兴奋地邀请这名学生上来为大家演示,他小心地把两段磁铁再次连接起来,高兴地叫道:“老师,你看它们又吸在一起了!”他还是采用上面的方法验证了磁铁的南北极。所有同学也都目不转睛的观察着他的一举一动,当实验结论出来时同学们都不由自主的鼓起掌来,听课的教师也都融入其中,伴随着掌声下课铃响了,我轻松地结束了本课的教学,这节课取得了圆满的成功,我暗自庆幸,幸好没有责备这孩子,幸好我没有手足无策,否则…
发表于 2013-10-17 10:19:22 | 显示全部楼层

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发表于 2013-10-18 09:03:59 | 显示全部楼层
读《生活的美育》随想  
   金艳
         
我曾读过这样一则故事:一个腰缠万贯的富翁总觉得生活的不快乐,一天,他在路上散步时,遇见一个衣衫褴褛的乞丐,这乞丐一手拿着一个破旧的空碗,一手拿着一束刚从田野里摘来的野花,一边走一边快乐的唱着歌,富翁感到很奇怪,便叫住了乞丐问:“朋友,你的生活这样落魄,我不明白你为什么还这样快乐?”乞丐看了富翁一眼,不紧不慢地说:“朋友,我为什么不快乐?你瞧!今天的天空多蓝,这阳光多灿烂,还有我手中的这些花儿,它们全冲我笑呢!”说完,乞丐依旧快乐地唱着歌向前走去,这时的富翁,呆呆地望着乞丐远去的背影,自言自语地说:“我要什么有什么,可为什么总是不快乐呢?”在人们的眼中,富翁应该是快乐的,因为他有钱,有地位,有漂亮的别墅,有豪华的轿车,有许许多多人们可望而不可及的东西。而乞丐呢?整天为一日三餐而发愁,谈何快乐?而故事中的事实却恰恰相反,这是为什么呢?读了朱永新教授的“生活美育”的一章后,我对这个故事本身的意义有了更深一层的理解:只有对生活的本身有着独特感受并热爱生活的人,才能享受到生活的无限乐趣,这和贫富贵贱无任何的联系。
         朱永新教授说:“理想的美育,应该是“生活美育”,应该引导和教育学生热爱生活,创造生活,做生活的强者与生活的主人。”现在,我们相当多的学生过着衣来伸手,饭来张口的生活,令他们的父辈常常羡慕不已,感慨不已,却又生出许多的疑惑:这些孩子和我们小时侯比起来,真是太幸福了,为什么总还有那么多的不满意?为什么总还说着“没劲!”“活着真累!没意思!”这些话?……其实,这就是缺乏对生活的热爱、缺乏欣赏生活美的表现。这就需要我们做家长和老师给予必要的引导,告诉他们贝多芬创造出壮丽旋律的时候两耳已失聪,可是他仍笑口常开地说:生活这样美好,活它一千辈子吧!”告诉他们张海迪座在轮椅上自学了十几门外国语言,同时,她还是十分爱美的姑娘,她一头瀑布黑发梳得一丝不乱,衣服搭配得非常和谐,和她交谈时,她的笑容是那么甜美,她的笑声又是那么清脆,面对这样一个如此善待生活、热爱生活,又创造出生活奇迹的强者,你又有什么理由拒绝生活中的痛苦和失败,你又有什么理由在那儿低吟徘徊,感叹人生的无奈呢?
         法国艺术大师罗丹说过:“生活里并不缺少没美,缺少的是发现美的眼睛。”这句话说得棒极了,对每个人都应该有很深的启示的,其实,我们并不要刻意的去追求美,美是无处不在的,作为教师,面对学生们那一双双纯真的眼睛时是一种美的享受,那粉笔摩擦黑板的声音不就是一首最美的乐曲吗?作为学生,迎着初升的朝阳,听着小鸟歌唱,和同伴一起走向学校的时刻不美吗?坐在宽敞明亮的教室里琅琅读书的时候不美吗?坐在碧绿的草地上,读着一本好书的那一刻不也是美的享受吗?……让我们都拥有一颗平常心,拥有一颗时时发现美、创造美的好奇心吧!当生活成为最好的艺术品之日,将正是生活成为人生最好的享受之时,生活不再是苦役,不再是痛苦。让我们生活在世上的每一个人都积极的面对生活、热爱生活,做生活的强者,只有这样,我们才能登上山的最高处,领略到世间最美的景色,达到“无限风光在险峰”的境界。
发表于 2013-10-18 09:08:04 | 显示全部楼层
读《爱,也会成为一种“伤害”》有感    金艳

          教育教学随笔系列《微笑如花》中有一篇题目为《爱,也会成为一种“伤害”》的文章,读后给我的触动很深,感受颇大,文章中的一个调查显示给我们做教师、家长的敲响了一个警钟:学生厌烦教师、家长的比例比学生感觉到教师是在爱自己的比例高出近一个百分点,看来,父母爱子女,教师爱学生却都遭到子女、学生的反感,几乎成了一种普遍现象。为什么教师、家长们倾注所有的精力,自以为倾其所“爱“换来的却是这样一种结果,这不能不引起我们的深思。
       曾看到这样一部电视剧:一位离婚的中年妇女,独自带着儿子生活,为了儿子能有所作为,她几乎忘记了自己的存在,把全部的爱都倾注到儿子的身上,工夫不负有心人,她的儿子最终考上了一所名牌大学,为了儿子,她毅然放弃了自己的工作,到京城陪读,在儿子上大学的学院里做了一名清洁工,后来,为了能让儿子出国留学,她竟然杀死了和儿子的竞争者,不可否认,这样的“爱”太沉重,偏离了正常的轨道而变得扭曲、变态,而她的儿子,面对着母亲愈来愈强烈的“爱”,一次次的逃避,一次次的反抗,因为她的爱太令人窒息了,太过度了,太让儿子受不了,当她觉醒过来的时候,却已经太迟了,其实,在现实生活中,这样的例子,举不胜举,我们做教师的,做父母的惟恐孩子受到伤害,惟恐他们受到欺骗,惟恐他们不求上进,惟恐他们冷了,饿了,生病了……每天都是那么无微不至,苦口婆心的照顾、教导,乃至“爱”过了头,把自己的意识强加给孩子, 而使其承受“没有自由的爱”,让孩子们心中承载过多的“爱”的压力,,从而成为一种心灵上的负担而倍感厌烦和无奈,更有一些缺乏理智的孩子,为了寻求精神上的解脱和安慰,迷上上网、游戏……在虚幻的世界里实现着在现实生活中无法实现的梦想,看到沉迷于网吧的孩子们,可怜的家长和老师更是忧心冲冲,于是上演了一幕幕“跟踪追击”,“夜半寻子”“夜不成寐”的人间悲剧,更有甚者,悬赏万元让人帮自己把儿子从网吧里拉回来,当为人父母者为了自己的孩子心力交瘁时,有几个孩子能体会到父母内心对他们那种深深的“爱”呢?其实,这变味的“爱”早已扭曲了孩子的麻木的心灵,可悲,可叹!
       美国心理学家道格拉斯、麦格雷戈认为:只要条件适当,一般人不但能承担责任,且能争取责任。反思一下,我们是不是过多的剥夺了孩子的这种责任的意识,而是认为自己是把最无私、最崇高的爱都奉献给了孩子呢?我们那无微不至的爱,那至纤至密的爱、那无休无止的爱,是否如一张张密不透风的网,将孩子们包裹得严严实实,透不过气来呢?这样的令人窒息的“爱”又能给孩子们带来什么幸福呢?
       让孩子们从层层的“爱”的网中解脱出来吧,首先我们的心态要摆正,给孩子适度的爱的同时放手让他们走自己的路,跌倒了,鼓励他们勇敢地爬起来。在尊重孩子个性发展的前提下,我们还应为孩子的成长做好指导工作,但这种指导工作并不是事无巨细的,而是在做在孩子探索、发展的过程中需要得到关爱的渴求状态,惟其如此,爱,才能发挥最佳的效应,才是人世间最理智、最崇高的爱。

发表于 2013-10-18 09:16:46 | 显示全部楼层
不错的文章         
发表于 2013-10-18 09:16:59 | 显示全部楼层
读《班主任工作漫谈》有感
新沂市阿湖小学   金艳
    《班主任工作漫谈》是一本很有价值的书籍。
      读着这本书,就像是在和魏老师面对面聊天,这些文字大都是他平时的一些做法与想法,读来亲切平和,浅显易懂,再加上每一章节又都有理论的支撑,更觉立体丰满。读完整本书,才发觉原来班主任可以做得这么快乐、这么有成就感。对于魏书生,我并不陌生,九几年全国掀起了学习魏书生的浪潮,当时就感触很深,如今再次拜读,更是受益匪浅。文中没有华丽的词藻,但是质朴的语言、生动的例子常常使我产生共鸣。细细读着,好象是在听一位智者在娓娓而谈,多的是教育智慧与人生智慧,是一位智者理性的思索和哲学的感悟。其中我最受感触的是“以人为本”的教育理念。魏老师真的就是那种愿意当班主任的老师,他总是觉得,做教师而不当班主任,那真是失去了增长能力的机会,吃了大亏。的确如此,从他的叙述中,我看到了一个真正属于魏老师的班主任世界,班级就是他的责任田,他在一块块责任田上辛勤耕种,期待每一次的收获。那么多年的班主任经历,让魏老师成了一个“富有”的班主任,他成就了学生,学生也成就了他。他处处为学生着想,无论是别具一格的班级管理还是独具匠心的育人方法,无论是每天的100次仰卧起坐和俯卧撑还是新年联欢会融洽的气氛,无论是言辞恳切的说明书还是说话接力本,无论是那一份份凝聚着师生心血的《班级日报》还是科学管理班级的种种做法,都渗透着魏老师的智慧,彰显着魏老师的才情。正因为有了这份大智大慧,魏老师的班主任工作才能如此新颖、如此有效,才能成为我们年轻班主任学习的楷模。
       魏老师说:“我这个人很懒,总让学生自己试着干,实在不行了,我再帮忙。”我想,正因为魏老师的“懒”,他的学生才比别的学生勤快,比别的学生能干,魏老师“懒”得好,他的“懒”让学生失去了依赖的思想,反而培养和锻炼了他们的自主能力。所以,就是给予学生充分的信任。许多事情,我总是尽量鼓励学生,让他们自己去做。在本书第二章里,魏老师的“培养自信心从扬长开始”“放声高呼:我能成功”等文字都是以人为本的教育理论在实际教育工作中的具体体现。我想“以人为本”,就是给予学生充分的信任。是啊,在实际工作中,我们包办、限制的事情太多,总怕学生达不到我的要求,总担心出意外。放心大胆的尝试一回吧,魏老师的教育理念告诉我,这是给学生“精神粮食”哦。对于学生,我们总是怕他们出这样那样的错误,总是,事事包办代替,比如学校打扫卫生,我怕学生擦玻璃出危险,我就一个人擦,一擦就是好几节课,学生们没有锻炼的机会,在下面也不专心学习,他们并没有体谅老师的良苦用心,有的甚至还在心里急着干活,更静不下心来学习。
        我受启发最大的还有《变“?”为“!”》主要是针对学生写字姿势不正确而写的文章。原来在他教学过程中,有的学生写字姿势不正确,弯着腰,弓着背,眼睛离练习本很近;有的则偏着头写。他不是说:“请同学们坐直!”更不是严厉地说:“不许趴桌上!”而是幽默地说:“请把问号拉直,边成感叹号,好吗?”在这快乐的气氛中,学生会在不知不觉中改变自己的姿势。
想想我们学校这学期开展的写字活动,在平日的训练中,我常常就是用“坐好。”、“注意写字姿势”等话来提醒学生。这样学生可能一会又忘了,反复好多次,他们才养成了正确的姿势。
      给我感触大的还有魏书生有爱心。
      教师这个职业是需要爱心的职业,没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自己,爱家人,爱他人,尤其是爱学生。魏书生爱学生,尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂,还要硬着头皮听,不懂装懂,装模作样,天天如此,日日如此,年年如此,这需要多大的毅力呀,因此给他们一些关爱,帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有,教师做差生的转化工作如同医生诊病一样,医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平,教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。
      在《班主任工作漫谈》这本书中,魏老师用通俗易懂的语言,现实中的事例,风趣地介绍了他的经验之谈,让我感同身受之时,又收获甚多。书中介绍的管理班级、教育学生的种种方法,为我指点了迷津,帮助我解决了教育教学中的许多“疑难杂症”。细读此书,我更是深刻地体会到,为人师者,就要处处为人师表,注重自己的一言一行,做学生的楷模,用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话,可能会出现事半功倍的效果。但凭心中有爱,要学会关注每一个学生的心灵,用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点,发挥每个孩子的潜能,让每个孩子的心里都洒满阳光。这一点,我深有体会。这个学期我们班新转来一名刚出老家来的新生,基础非常差,拼音几乎不懂,家庭作业也是非常不理想。与家长交流时知道,这个孩子常年不在父母身边,与父母一点儿也不亲热,所以家长的话也根本不听。后来我跟其家长沟通,让他们多关心孩子,把孩子曾经失去的爱补回来,同时,在班里,我给这个孩子更多的关爱。一个月过去了,这个孩子进步很大,性格也变得开朗了。教师职业本身就是琐碎繁杂的,工作中的压力使得每位教师的心态都受到了不同程度的影响,作为班主任更是时刻与学生紧密联系在一起,如果我们不用一颗平常心去看待生活,去对待工作,那么生活和工作带给我们的便是无尽的烦恼。如果我们能坦然地面对这些困难和逆境,变苦为乐,以博爱豁达的心境克服摆在眼前的困难,通过努力将困难化解,从逆境中走出,其内心的喜悦是不言而喻的。
        生活和工作中会有许多的不尽人意的事情,一味的抱怨、发牢骚、怨天尤人,又有什么用呢?在《班主任工作漫谈》这本书中,魏老师结合自己的班级管理经历,用认真朴实的言谈和生动可信的实例为广大班主任和教师指明了一条科学与人性的教学教育希望之路。
      用魏老师的话来说:当你把生活中的一切都看作是享受时,还有什么想不通,不愿做,做不到,做不好的呢?但凭心中有爱,让我们爱自己的职业,爱自己的学生,爱这美好的人生,这样,在班级里,就不会有班主任面对恶劣学生时“美女也变野兽”的说法了;在课间交流时,班主任与班主任之间也不会眉头紧锁,长吁短叹的了;在深夜的睡梦中也不会再恶梦连连了。
班主任的工作琐碎而又繁重,苦是自不必说,但苦中难道就没有甜吗?班主任在学生心目中的地位是其他学科的老师不能代替的,当孩子有了苦恼会来向你倾诉,当孩子有了快乐会来和你分享,教师节到了,孩子会偷偷在你的桌上放一张节日卡片,栀子花开了,孩子会在早上递来一朵雪白的盛开的犹如他们纯真笑脸的栀子花,你的哑子沙哑了,会有孩子随手给你递来一片润喉片,你上课上得口干舌燥,一下课便会有一杯清凉的水端至你面前……这样的画面不温馨吗?这样的回忆不快乐吗?这样的班主任不幸福吗?
       读了《班主任工作漫谈》,犹如迎面吹来一阵春风,让我心底涌起了对班主任工作的无限热爱,让我对班主任工作有了更深刻的思考。
        在这个美好的季节里,捧一本好书读读,多么惬意!
发表于 2013-10-18 14:20:01 | 显示全部楼层
潜心读书,专心育人
郁庆湘
教师的专业化发展,离不开读书、反思、实践与研究。
目前的情形是,很多教师常有一句口头禅:我们知道读书重要,可没有时间。
最近读了苏霍姆林斯基的《教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时》,更加深了对读书学习重要性的认识。
苏霍姆林斯基听了一节历史公开课后,课上得非常成功。课后,一位教师向这位历史老师请教,这位历史老师回答道:“对这节课,我准备了一辈子。而且,总的来说,对每一节课,我都是用终生的时间来备课的。不过,对这节课的直接准备,或者说是现场准备,只用了大约15分钟。”怎样进行这种准备呢?就是读书,每天不断地读书,跟书籍结下终生的友谊。
听,这位历史教师的回答朴实无华,但又令人震撼——“对每节课,我都是用终生的时间来备课的。”
何等高尚的师德!何等强烈的责任意识!
教书育人的特殊性决定了读书是职业的需求,教师工作的性质决定了教师必须终身读书、终身学习,没有任何拒绝的理由。古人云:师者,传道、授业、解惑者也。在新课程实施的背景下,教师工作的重要性,更是不言而喻。培养具有创新精神和实践能力的学生,同时对教师的知识结构和职业能力提出了更高的要求。要胜任教育教学工作,唯有不断读书、学习与思考。正如苏氏在书中所说的:“衬托着学校教科书的背景越宽广,犹如强大的光流照射下的一点小光束,那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显。教师在课堂上讲解教材时就能更加自如地分配自己的注意。”苏氏教导我们:“应当在你所教的那门科学领域里,使学校教科书里包含的那点科学知识,对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里,你所教给学生的教科书里的那点基础知识,应当是沧海一粟。”
试想 ,如果教师对所教的教材一知半解,上课时哪能有心思去观察学生的学习状态?又怎能在课堂上游刃有余地促进课堂的生成?
教育是科学,需要求真。教育是艺术,需要创新。科学、艺术地上好每一节课,应该成为教师职业生涯的不懈追求。而达到这一目标,就应让读书成为教师的职业习惯。
时代需要胸怀理想、专心教育的教师,需要心无旁骛、一心一意的教师,需要潜心读书、躬行实践、善于反思的教师。
学高为师,身正为范。让我们在工作之余,捧起书来,与书为友,用心读书,用心感悟。
发表于 2013-10-19 14:08:01 | 显示全部楼层

让教育和谐善美

阿湖小学  陈静

今天下午,在去中心校开会的路上,搭了个陌生家长的顺风车,她见我从校门走出来,断定了我的身份,和我不约地寒暄起来。操着一口浓重乡音的她,娓娓地谈论起自家的孩子。虽然语言沟通上有些障碍,但基本的表达我还是听清楚了:孩子在上一年级,学习成绩差、习惯差,被老师经常叫家长,每一次交谈中,老师的言语中都或多或少流露出家长没有好好教、没有好好管的责备语气来,可谁不想自家的孩子胜人一筹?可她是个文盲,豆大的字不识一个,管理上管不好,辅导上没法教。说到这,她有些哽咽,我能够感受得到她有多么的无奈,也为自己所谓的“无能”而深深地自责。回去的路上我一直在想,这样的人,这样的事每天都真真切切地发生在我们的身边。这些所谓的问题学生,他们的现状该由谁来为“他们”买单?我们的教育出了什么问题?之后我一直在思考着。

首先,我认为是我们做老师的太苛求。我相信,每个从事教育工作的人都知道,孩子千差万别,他们之间有很大的差异性,我们不可能让所有的孩子都变成我们所希望的那样,那么我们就不应该用成绩差、习惯差这样的标准来界定他们,不要将这把无形的尺子横在他们之间。细想一下,孩子的一生是那么的漫长,在我们手里接受教育只是短短的一年或是几年。我们不能因为成绩差、习惯差等我们所设定的标准来否定他们。看似平常的一次被叫家长,看似平常的一次办公室罚站,看似平常的一声呵斥……有可能在孩子幼小的心灵中埋下阴影,甚至遭受创伤。我们绝不要因为他这门成绩差,而让他丧失学习这门科目的兴趣,那会对他的一生产生不可想象的后果。经常换位思考一下,我们做孩子时又怎样呢?这些条条框框我们又能完成多少呢?多一把尺子,我们就会多一份惊喜,做老师的得真心理解他们,真心不能对孩子太苛求。

其次,我认为是我们的教育方式出了问题。孩子出现问题时,多数老师想得不是从问题探究原因,找出教育的办法,而是大多选择叫家长,在我看来,这是蛮干,这是老师最最无能的一种表现。一部分家长会认为自己家孩子不争气,把责任归咎在自己身上。一部分家长会认为是老师监管不力,教育无方。这无形中就会激化老师与家长之间的矛盾,给我们的教育惹上麻烦。做老师的首先要从自身找原因,思考是否是教育方法不对,其次从孩子身上找原因,分析他产生行为的原因,再次从家庭找原因,看看父母平时的教育方法是否出了问题。综合各个方面的考虑,才能真正找到解决问题的办法,要用我们的智慧去工作,切忌盲目蛮干。

少一些苛求,多一些鼓励,少一些蛮干,多一些智慧。让家长放心,让孩子舒心,我们的教育才会充满阳光,和谐、善美。

 

 楼主| 发表于 2013-10-19 23:14:35 | 显示全部楼层
立足本职   做好工作

阿湖小学    陈良

爱 岗敬业,加强师德修养。由于教师的 职业 ,是育人、塑造心灵的事业,因此教师的世界观、 人生 观和价值观,甚至一言一行,都会对学生产生潜移默化的影响。因此,教师要时刻注意自身 道德 情操的修养,通过言传身教,在传授知识的同时渗透为人的 道理 ,帮助学生塑造 健康 人格,为他们今后美满人生铸造坚实的基石。

用心育人,建立平等关系。教师的工作对象是人,人是有情感的,需要教师的 关爱 和关心。教师要在 生活 上、 思想 上和情感上要 给予 关怀。因此,教师要 学会 缩短与学生的情感距离,要善于发现学生的心理 变化 ,要设身处地为学生着想,体谅他们成长过程中的难处与 烦恼 ;要建立起新型的平等的 师生 关系,才能拉近与学生的心灵距离,沟通情感,才能真正做到教书育人。

既然 选择 了教师这一职业,就要无怨无悔!对教学过程负责。为了使自己的教学水平不断提高,要 坚持 经常学习时事 政治、专业理论等;要多听课,虚心请教,学习别人的长处,领悟教学艺术;每上一节课,都要根据教材的特点及学生的实际 情况 设计 教案 ,做好充分的准备,认真完成每一个教学环节。对学生未来负责。教育是一个长期的又是环环相扣的过程,一个环节出现缺陷就会影响其它环节,从而影响学生的正常成长。因此,教师要立足当今,放眼未来,以苦为乐,甘于寂寞,充当人梯,为 家长 负责,为学生负责,为社会负责,为我们伟大 祖国 的千秋大业负责。对学困生负责。帮助学困生是教学工作的重任,因为一个班级里面总存在学困生。对于学困生,教师在教学上、情感上应给予特殊的关顾,如课堂上多提问、多巡视、多辅导,对他们取得的点滴成绩及时给予肯定和表扬,让他们树立信心,激发学习兴趣。
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