教育在线

 找回密码
 立即注册

QQ登录

只需一步,快速开始

楼主: 阿湖李鸿炜

书韵飘香——阿湖镇小学教师读书随笔专题贴

  [复制链接]
 楼主| 发表于 2013-10-19 23:16:43 | 显示全部楼层

怎样让后进生想学习爱学习

张侠明

后进生不想学习,不爱学习,有的甚至连作业也不想做。上课开小差。虽然我也经常找他们单独谈话教育他端正学习态度,怎样做人。他们虽然表示改正错误,但过了几天,老毛病有犯了。我非常生气,对她的态度也不好。当看到他那种让人心痛的眼神时,我发现我错了,不该发那么大的脾气,毕竟还是不懂事的孩子。我要改变方法。

因此在教学时,我把评价纳入课堂教学的全过程,给后进生恰如其当、全方位地评价,同时恰当增加夸奖力度,欣赏后进生的点滴进步。当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时,我就耐心地对待,热情地启发,给予更多地理解和宽容。比如:请不要紧张,老师相信你能回答这个问题。有的学生上课开小差了,我就对他说:如果你能跟我们一起学习,我一定回给你一颗星。当学生回答问题好时,我就会说:你真会动脑筋,我们都向你学习。或者你知道的真多,一定很喜欢看书。这些鼓励性的语言,点燃了孩子们的智慧的火花,使他们获得了满足,体验到了成功的喜悦。

温和友善,胜于强力风暴。教师一个灿烂的微笑,一个赏识的眼神都能让他们感动温暖开心。

 

 

 

 

单元检测后反思

张侠明

今天单元测试,批改出来我心情非常沉重,有一大部分学生不知怎样答卷,特别是填空题,他们没有认真读题,没理解题意就在括号里乱填写。如2×6=12读作什么?有一部分学生连题目也没有读就在括号里填上口诀二六十二。还有一题2+2+2+2+2+2相同加数是(),相同加数的个数是(   )学生直接填写了10。真的是学生不会吗?当我把试卷给他重新读一遍时他一口就说出来了正确答案。

怎样能让孩子有一个细心,认真答题地好习惯呢?首先反思的就是平时的学习态度。如果许多简单的知识应用中,出错较多,运算能力欠缺,即是反映平时训练不够,这也是学习态度有问题。关键是要弄清失分的原因,及时弥补这一阶段的不足。学习的过程,也就是不断发现问题并解决问题的过程。成绩不理想的背后,就是问题的暴露,我们必须立即总结反思,采取措施,加以补救,才能在未来的期末考试中创造辉煌。

  在平时做作业时就要要求他们认真读题,让他们多说算理,理解题意。同时还要教育他们平时就要养成认真学习的好习惯。端正学习态度。

 楼主| 发表于 2013-10-19 23:18:47 | 显示全部楼层
我与学生的故事
阿湖小学李晓丽
作为一个已从教十多年,而且每年都担任班主任的我来说,深知要搞好教育工作,必须注重班级管理。而班主任又是班级学生的组织者、领导者和教育者,是学生健康成长的引路人,是联系班级与科任教师,沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。尤其是去年接手现在的这个特殊的班级:班级的学习成绩差,比平行班的考试平均分低20分左右;学生的学习习惯差,基本上没几个知道学习的;班级里的特殊学生多:单亲的、离异的、留守的特别多。在担任班主任工作中,让我倍感压力,同时也让我感到特别充实。
为了提高班级学生的学习成绩,我从基础抓起,首先让学生养成按时完成作业的习惯,为此,开学初我每天亲自检查学生的作业,让学生从思想上重视作业,并充分利用晨会课、班会课对他们进行思想教育,一段时间以后,学生完成作业的情况有了很大的改观,这也算是我的一个小胜利。在于同学们朝夕相处的日子里发生了许许多多的事情其中,有这样一件事,给我留下了深刻的印象。
他叫沈XX,第一次在教室看到他的时候,我的第一感觉就是感觉到这个学生有一股灵气,但是第一感觉并说明不了什么问题。后来,我通过其他老师了解到,他很聪明,但是特别调皮捣蛋。但我还真的想不到这样的一个学生竟然会有那么坏?起初我不相信,但是,事实无情的打碎了他在我眼中的形象,彻底抹杀掉了他在我脑海中的良好的第一印象。事实证明了老师们的话。
开学时间不长,我就发现在课堂上,他总是不专心听讲,小动作不断,屡教不改。下课的时候,经常会和其他同学起冲突,捉弄同学、捣蛋,都有他的份。一次,在教室里就发生了一起比较严重的违纪现象,而肇事者就是沈XX同学。那时有学生告诉我,他在教室里泼水,我急匆匆地赶到教室一看,只见满地都是水,有很多书本都在水中打着漂,有好几个学生的书包也湿透了,一片狼籍,看到我来了,都呆呆得看着我,而他正拿着水桶朝另外一个学生的身上泼去。
我当时不由分说,把几个泼水的学生叫到办公室,对他们进行批评教育。其他的学生都很快地认了错,而只有他好像圣斗士一样,说什么也不愿意认错。于是,我把他一个人留下谈话。我用设身处地的方法,引导他学会换位思考。我问他:假设别人在教室里面胡闹,把你的衣服、书包、课桌椅全部都弄湿了,你会怎么想?再说,如果这些东西都弄湿了,你还怎么用?你会不会感冒、生病?后果会有多么严重?虽说,泼水是玩儿,但是,玩也得有个度吧。经过我的这一番教导,沈XX同学很快承认了错误,而且用最快的速度写了检讨,从检讨书当中,我看出了他的真诚的悔过之心。我见他确有悔改之心,我就答应不把这件事告诉他父母。当时,他非常感动,保证不再重犯。我和他之间就有了互相信任,以后他都特别听我的话。
从那次泼水事件以后,我发现他在平时更加团结同学了,而且做事更理智了。我不由得感到一阵欣慰。
沈XX同学的确非常聪明。这样的学生不是学不好,而是对学习没有兴趣、没有学习的动力、或者是精力没有完全投入到学习上来。于是我在平时和他的谈话中有意识的渗透一些学习方面的知识、在上课的时候刻意的多提问他,对于他的作业也进行特殊的照顾。特别是在他在做对了一道题、完成了一份漂亮的作业后,我往往会给予他肯定、鼓励。
正如我所期望的,沈XX同学的学习兴趣有了很大的提高,而且学习的刻苦程度也达到了前所未有的地步。以前是我找他提问,找出他学习上的问题;而现在却常常是他主动来找我问问题。其他的老师也都觉察到了这一点,也逐渐的改变了对他以往的看法。不知不觉,到了学期末。根据他平时的表现,老师们都觉得他这次会有很大进步。最后成绩下来了,结果,在预料之中,也在预料之外。在预料之中,他的确有很大进步。在他身上我感受到了,我在帮助他的同时,我自己也发现了自己的价值,在提高他的同时,也提高了我自己!
的确,学生就是一棵幼苗,要靠我们这些园丁来培育,浇灌。这些幼苗能否长成参天大树,很大程度取决于我们人民教师——人类灵魂的工程师。
发表于 2013-10-20 10:28:51 | 显示全部楼层
心灵感悟
                                                  阿湖小学    陈良

只有勇敢地向远方迈出你的步伐,你才有可能知道自己这辈子到底能干多大的事。
有时候我们的光芒被其他人遮住了,我们应该深深感谢这些人,是他们让我们发现了自己
不足。
如果你想得到改变,你就去冒险。那些总在挑战难题的人,每天都在创造新的价值,而那些回避困难的人,永远不可能得到改变。
被解雇可以使一个人陷入绝境,也可以使一个人找到新机会。
无休止的鼓吹不如一次实际的行动。
朝着你的目标一路走下去,总有一天你会获得丰厚的馈赠。
拥有财富是一件幸福的事,更幸福的事是拥有一个健康的身体享受你的财富。
成功的快乐源自于有创造力的工作。
成功是一种精神状态。如果你想做一个成功者,马上抛开心中的所有枷锁。
发表于 2013-10-20 20:12:27 | 显示全部楼层
                                                  浅谈课堂上学生思维能力培养
                                                        孙小梅
如何在小学语文教学中体现以学生为主体,培养学生的思维能力,是每位语文教师都在思考、探索、研究的问题。我是一个支教老师没有什么教学经验,根据在中学教学多年经验和在小学与老教师请教,就浅谈个人几点拙见:
一是要善于激发学生学习的兴趣。
要想使学生真正成为认识和实践的主体,提高他们的创新能力,必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小,注意力、控制力差,兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示,富有感染力的教学语言,以及灵活多样的教学方法和组织形式,或就文发挥个小故事,做个小游戏,来个小表演,这些都不亚于播洒兴奋剂,会使疲乏的学生又振奋起来,进入主动求知状态。
二是要引导启发学生带着问题去读文,去学知。
由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样,就需要教者巧妙设计问题,逐步由浅入深对课文进行探究。从而达到了鼓励学生在生活中善于动脑、想办法,用自己的智慧解决问题。
三是要讲究课堂上的评价技巧。
不论哪个学生提出问题或回答问题后,总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此,要调动学生学习的积极性、主动性,老师还要注意课堂上的评价,用发展的眼光看待学生,善于发展学生自身的闪光点,以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对,或根本无价值时,就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。对于基础差的同学,他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态,他们能问解答,那本身就是一种进步,评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。
四是要善于开拓学生的思路。
心理学家通过实践证明,人们的思维有一种套用习惯的定式倾向,这种倾向愈强,思考问题的方式就越单调,思路就越狭隘、呆板、就不能进行灵活的创造性的思考。在教学中当学生一时思路阻塞,跳不出定式的影响,老师就要看准时机,巧妙地加以引导,挑起争论,激起波澜,让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗,越思越勤、越思越精。乐趣无穷。
发表于 2013-10-21 07:37:06 | 显示全部楼层
    识字教学随笔
                                                    孙小梅
  一年级的孩子是天真的、无邪的,想到什么就会说什么。只要是老师说的,都会认为是对的、好的。因此,在教学上,更容不得老师有任何的失误、错误。下面我就两个月来的识字教学进行反思。  
一、培养学生主动识字的愿望  
     新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求,浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此,在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动,喜欢游戏,在教学中把识字融入丰富的游戏活动中,让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。  
     可是一年级学生识字,存在的问题是:学得快,忘得也快。如何解决这个难题,通过实践,我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”,在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。  
二、倡导合作学习,利用差异促提高  
   能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件,让他们成为我们最有利的教学资源呢?我进行了尝试:  
1.培养合作能力,实现优势互补。  
  刚入学的儿童大部分不会与他人合作,现在一般都是独生子女,有的孩子甚至不愿意与他人交往。在识字教学时,我通常先让学生尝试读课文,不会读的除了借助拼音认读以外,还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里,小组成员就可以实现异质互补,会的教不会的,达到互相帮助、共同提高的目的。
  2.聘任“小老师”,实现多元评价。  
  课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。于是我采用聘任“小老师”的方法,取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的(甚至是未教的)生字,就让他读给老师听。对于确实读得好的,就聘任其为“小老师”,其他同学都可以到他那儿认读生字。
 楼主| 发表于 2013-10-21 08:50:14 | 显示全部楼层

   青春托起梦想

                                          谢倩如 

有人说:一个人如果没有梦想,就像鸟儿断了翅膀。那我想说,一个国家,一个民族如果没有梦想,那等待它的必将是贫穷、是落后,甚至是灭亡。

苏格拉底曾经说过:世界上最快乐的事,莫过于为理想而奋斗。教育是民族发展的灵魂,教育的发展有赖于教师,教师的教育理想与学生的未来、学校的未来、国家的未来息息相关。我不禁感觉到肩膀上担子沉甸甸的。都说,有了理想就有了奋斗的方向,理想就像指明灯一样,照亮前方。作为刚踏上教师岗位两年的新教师,我时常会思考,我的教育理想究竟是什么?

一、要有着满腔的热情与爱

在我们学校,由于特殊的地理环境和历史背景,有着很多的流动儿童和留守儿童。他们需要老师的爱心浇铸他们脆弱的童年,而这决非仅靠教师高超的教学能力所能办得到的。在两年的工作中,这样的故事经历过许多。我相信只有无私地奉献爱,处处播洒爱,我们的学生才会在爱的激励下不断进取,成长为撑起祖国一片蓝天的栋梁。

二、需要不断的在实践中磨练自己。

还记得,刚踏上工作岗位时,现实与理想的强烈落差,我觉得一下子心情跌到了谷底,也曾怀疑自己成为教师的选择。臧克家先生的诗句给了我前行的动力:“一个和孩子常年在一起的人,他的心灵永远活泼像清泉;一个热情培育幼苗的人,他会欣赏到它生长的风烟;一个忘我工作的人,他的形象在别人的记忆中永远鲜活;一个用心温暖别人的人,他自己的心也必然感到温暖。”面对那几十双渴求知识的目光,面对勤劳朴实的家长的殷切希望,我那彷徨、迟疑的念头顿时烟消云散了,于是我全身心地投入工作之中。没有工作经验,我就虚心向老教师请教;学生成绩不理想,我就利用休息时间为学生辅导。功夫不负有心人,我所教的班均达到了镇均分,其中一个班级还取得了年级均分第一。在教师岗位上,我经历了喜怒哀乐,也品味着其中的酸甜苦辣。我无怨无悔,也乐在其中!

一直以来,本着对教育事业的热爱,我认真钻研,努力学习教育教学理论,积极参加各级各类教研培训活动,积极学习并实践着,努力提高着自己的专业水平,所撰写的论文多次获得省、市级奖励。接下来的职业生涯,我要怎样发展,怎么才能不断进步,怎么才能让我的学生在愉悦的氛围中学习到知识?终身学习是我的信念,破茧而出是我的心愿,不断进取是我的承诺,为教育服务是我的目标。我怀着一颗感恩的心,将教书育人这份工作当作自己人生的一部分来对待、来体验、来充实、来完善。

思考了那么多,我想我可以用一句话来总结了我的教育理想,那就是:“认认真真做事,踏踏实实做人”。我深信只要认真、踏实,所有的理想都会成为现实。

发表于 2013-10-21 09:00:24 | 显示全部楼层
教《认识负数》教学随笔

新沂市阿湖小学      郁光旭
在教学认识负数这一课时,我向学生提出问题:在你们生病时,去医院医生先给你们做什么?许多同学说:“量体温”。哪你们见到的体温计是怎么样的?生说:由“0”开始,上面有许多的刻度尺。是的,我们常用的体温计是由0℃开始,水银到那,就是多少摄氏度。同学们应该知道我们人体的正常体温是多少?学生说:37℃。如果我们把体温计放在冰箱中能用吗?生说:不能用,因为冰箱的温度比0小。我出示左边是℃,右边是℉的温度计。向学生指出,左边是我国常用来测量温度的温度计(摄氏度),右边是℉(华氏度),特别强调我国使用的是左边的℃摄氏度来测量。出示课本的温度计,问学生北京和上海的温度有什么不同的地方?学生说一个是零上4℃,一个是零下4℃。那我们在数学中应该什么计呢?出示计法:零上4℃读作正四写作+4,也可以写作4,零下4℃读作负四写作-4。
在我看来这节课的内容很简单,但在教学的过程中,我发现,学生的接受不太理想,如在指导看温度计时,我特别强调要看水银是到哪,数时要从0℃开始,0℃上的要从0℃开始从往上数,0℃下的要从0℃开始往下数,可一到动手时很多学生又不知从何入手,这让我想:“教师的教学不要只停留在个人的认为中,我们要深入到每一位学生中,从学生的角度去思考问题,把教学的重点,着重放在学生的思想上。”这样我们的教学才能让学生所接受。
想一想,教学的过程,教师是主导,学生是主体的教学思想是对的,教师只有把学生的学习放在主体的地位,才能把课放在学生的身上,我教的这堂课也是如此。
 楼主| 发表于 2013-10-21 09:11:26 | 显示全部楼层
本帖最后由 阿湖李鸿炜 于 2013-10-21 10:11 编辑


 楼主| 发表于 2013-10-21 09:33:50 | 显示全部楼层

教学随笔

陈军

学生写数学方面的素材不是很多,所以教师要及时给孩子提供一些素材,但素材从何而来,笔者经过多年的尝试,发现可以让学生从以下几方面去写:

1、             对某一道题的理解

    这是最常用的素材,学生可就数学书上或课外书上的某一道有一定思维含量的题目写出自己的思考过程,如果能有与众不同的想法,那就更有写的价值了。例如:我们学了两位数乘两位数的铺地锦方法后,一位同学就在随笔中写道:“‘铺地锦不仅仅适用两位数乘两位数,也适用于任何位数乘任何位数,并把自己的试验过程一一记录下来,写出了自己的感受。再如当学了142857”这个神奇的数,一学生想到除1-6这几个数乘142857得数与142857这几个数字有关,其余的数与它相乘是否有关呢?于是写下了一篇让我们大家都为之骄傲的好随笔。从一篇篇随笔中我们就能深深体会到学生的创造力,学生不可估量的学习能力。

2、编一个数学童话

    想象是发展学生数学思维的一条重要途径。会想象才会思考。而编童话故事是培养学生想象能力、思维能力的一条重要的捷径之路。编童话故事是小学生最乐意主动去做的事情。为此,可以让学生把某一知识点编成一篇数学童话,在编的过程中感受到学习的乐趣,在编的过程中体验到数学的魅力,在编的过程中温习了所学的知识点。例如:学生把0与四则运算之间的关系编成了《调皮的0》、把吨、千克、克三个质量单位编成了《质量家族中的一次争吵》、把周期问题编成了《小猴子过生日》等,这些童话故事深受孩子们的喜欢,在愉悦的写作过程中体验到了学数学的乐趣。

3、自己的心里话

随着年龄的增长,学生与教师的之间不再那么亲密,或多或少有些隔阂,他们有着自己的想法,数学随笔给孩子们提供了一个敞开心扉的场所。所以随笔中学生可以把最近在数学学习中碰到的问题写下来,把自己最近存在的心理想法写下来,让老师能在第一时间了解孩子的学习情况、心理情况,消除他们的一切顾虑,在他们的学习上及时地进行帮助,在心灵上及时地进行抚慰。

4、生活中遇到的数学

    数学源于生活。鼓励孩子及时地把生活中碰到的数学问题写到随笔中,让学生真切地感受到学数学的价值。如:低年级可以写买卖的计算问题、中年级可以写生活中碰到的买彩票、摸奖等可能性的概率问题、高年级中的打折、利息等实际问题。当然,具体要根据各个年级所学的知识点进行有目的地去写,让学生把近来所学的知识点联系到生活实际,把自己亲身经历的事写下来,这样学生就会有感而发、有情可抒。

    5、读报后所思所想

    目前针对孩子们看的数学类报刊杂志也特别多,所以可以就学生所看的内容让学生发表自己的观点或就其一个内容进行续写或就其一道题目写出自己的解题思路。如:一位学生看了《小学生数学报》上的童话故事《非洲历险记》,非常感兴趣,每次都续编故事,然后期待下一期的报纸,看编辑部的叔叔阿姨是否和他想得一样,虽然机会渺小,但从中他感受到了快乐。

6、学习小结

数学随笔还可以如同语文中的摘抄,把一个单元或一个时间段所学的知识点一一记录下来,写下近来学习的收获和感受。如一个学生在学习了三角形这一单元后,写下了这样一篇随笔:近来我们学习了三角形这一单元,收获可真多,我知道了三角形各部分的名称、三角形两边之和大于第三边、三角形具有稳定性、三角形按角分可以分为三类……。我的疑惑是既然三角形具有稳定性,为什么桌子、椅子都做成三角形呢?这样的巩固复习是学生自发的,这样可爱的疑问是学生的真实感受,这样的方式还怕学生学不好数学,不喜欢数学 

发表于 2013-10-21 10:03:17 | 显示全部楼层

教育学生需要尊重

马 珩

作为教师,我们每天的工作是教学生知识,教学生如何去学习,如何去思考,而我认为教师最根本的目的,是教学生如何做人。每个孩子都是一个有个性、有追求的主体。他们的个性、思考、能力,以及对未知世界的追求的欲望和能力,是与生俱来的。从这个意义上说,孩子不仅仅是孩子,他们还是一个完整的自然人和社会人。我们应该尊重他们。

小友是个极聪明的孩子,爸妈是清洁工,用学生们的话来说,就是拉垃圾的。也许说者无心,听着却有意,因此,乔邵杰非常自卑,个人卫生也极差,衣服总是脏兮兮的,脸也常常不洗,同学们因此也不同他一起玩,他常常独来独往,走路也常常靠着墙角走。虽然个子长得很小,但是稍微与同学有一点儿小矛盾,他就大打出手,而且出手却特狠,真可谓打遍天下无敌手。父母为此也很烦恼,常常给别人道歉之后,回家后狠狠地再打他一顿,当然情况是越来越糟糕。看到这种情况,我先与家长沟通,做好家长思想工作,本来孩子在学校受人嘲笑,被人冷落,得不到别人的理解、关心和爱,已经够委屈了,回到家又是挨打受骂,谁能受得了呢? 一个得不到理解、得不到尊重、得不到温暖、得不到爱的孩子,心里能有别人吗﹖能有爱吗﹖家长听了我的建议,也渐渐改变了棍棒底下出孝子的做法。在学校,再找小友私下里谈心,也曾经给他洗过几次脸,渐渐地,他的个人卫生有了很大改观,同学们也渐渐和他玩了,有了玩伴,小友也显得活泼可爱了……虽然他的学业没有太大变化,但我想在不久的将来,他一定会迎头赶上,并且勇往直前……

从一件件教育小事中,我感受到了老师对学生的尊重,就是对学生细致入微的爱护,无微不至的关心,坚持不懈的耐心。教育是一个长期的过程。成功的触动可能只在一念之间,但成功的教育和转变却是一个长期、反复的过程。它是一个在日常学习生活中,在朝夕相处中,在师生间点点滴滴的接触和影响的积累过程中。一切爱的教育,都源于教师对每位学生的尊重。

发表于 2013-10-21 10:04:51 | 显示全部楼层

让音乐课""起来

马 珩

兴趣是推动学生学习的强大动力,在组织音乐教学活动时,我们应充分挖掘音乐作品的艺术内容和情感内涵,发挥音乐作品的艺术魅力,创设性地设计丰富多彩的教学形式,以激发、培养、发展学生的音乐兴趣及爱好。因而在上音乐课时,我充分利用学生灵巧的形体、 自然的嗓音,通过律动、绘画、即兴创作、游戏、表演、节奏乐敲击等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段,进行直观教学,激发和培养孩子们对音乐的兴趣,开发音乐的感知力、想象力、创造力,体验音乐的美感。

  1、故事法

  小学学生,特别是低年级学生爱听故事,对故事有着浓厚的兴趣。在授课前先讲一个有关歌曲内容的故事,然后自然导入新课,从而激起学生的兴趣,再把这种兴趣迁移到学习歌曲上来,如教小歌舞剧《小放牛》这课时,老师先绘声绘色地说故事。然后问:大家还想知道这个故事的具体情节吗?这节课我们来共同学习小放牛的故事(揭示课题)

 我在教唱歌曲《闪烁的小星》时,首先把这首歌的内容编成一个小故事,讲给孩子们听,让他们从形象直观中得到美的感受。我问,什么东西一闪、一闪、亮晶晶,好像千万只小眼睛,挂在天空会放光明。同学们,你们猜一猜,这是什么?孩子们靠自己的生活感受,很快就会齐声回答出来星星。我肯定这一回答后,接着就说,今天我们来学唱一首美国儿歌《闪烁的小星》。当唱起这首歌时,孩子们的头脑里就有一个一闪、一闪、亮晶晶的形象在活动。学生在听故事过程中,很快就学会了歌词。

2、表演法。

  学生在学习音乐时,要对音乐有所感,有所悟,有所动,这样才能投入到美妙奇异的音乐大世界中。课堂中我大胆放手让学生去动,去实践,去玩!在玩中感受音乐,让学生大胆表演。例在音乐课中可以使学生进入角色,让他们亲自用表演来感受歌乐曲,例在《小红帽》这一课中,我让学生课前准备好的道具,分别扮演小红帽”“外婆”“大灰狼演这童话故事,学生在表演中犹如身临其境,耳闻其声,目睹其事,从而被陶醉在这童话故事情境之中,兴趣达到最佳状态。

  3、体态律动法

  低年级学生年龄小,如果一堂课让学生坐着不动,他们会坐不住的,而刚刚入学的特点是好动,所以当学生对一首歌基本上能唱之后,我就会选择恰当的动作配合提高学生的兴趣。比如:在教唱二年级的《这是什么》这首歌时:嘀嗒嘀嗒当当当……”我就选择简单而又适当的动作,教学生边唱边舞,结合体态律动,学生很快就学会了歌曲并背出来。又如:在一年级的欣赏课《星光恰恰恰》,我不用任何语言直接让学生自己跟音乐律动,让他们用身体去感受旋律的活泼、欢快,这样充分调动课堂的气氛。

 总之,音乐教育要把激发学生的学习兴趣贯彻到教学始终,只有重视音乐兴趣的培养,才能顺利的、很好的完成音乐教学任务,才能真正使学生感受美、体现美,在艺术的空间中尽情遨翔,驰骋,真正做到培养人的目标,教师应运用各种方法和手段,让学生在愉快的气氛中接受审美教育,把音乐课真正上成学生主动学习课,搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场,让音乐课真正地起来。

                  

 

发表于 2013-10-21 13:48:11 | 显示全部楼层

             信任,让一切变得美好

        ----读《信任》有感  王冬梅

今天,在《读者》杂志上读到一篇为《信任》的小短文,原文如下:一个劳改犯人在外出修路时,捡到了1000元钱,不假思索地交给了警察,可是警察却轻蔑地对他说:别来这一套,用自己的钱变着样来贿赂我,想换姿本来减刑,你们这号人就是不老实!犯人万念俱灰,心想再也不会有人信任我了,由是当天晚上,犯人就越狱了。在逃命途中,他大肆抢夺钱财,准备出镜,在抢得到足够多的钱财后,他坐上了开往镜外的火车,火车上很挤,他只好站在厕所旁边,这时一个十分漂亮的姑娘走进厕所,但发现厕所的门扣坏了。她走出来,轻声的对他说:先生,你可以为我把门吗?这个犯人一愣,看着姑娘纯洁无邢的眼神,他点点头。姑娘红着脸进了厕所,而他像一位忠诚的卫士一样,严严把守着门。在这一刹那间,他突然改变了主意,下一站,他下了火车到公安局投案自首了。

读完了这个故事,我的心里有一种被震憾的感觉,我有一种非常想把这个故事介绍给大家的冲动,因为我相信这个故事是真的,在这个世界上,信任是一种弥足珍贵的东西,没人能用钱买得到,它是通往人心灵深处的桥梁,可以挽救灵魂,让心灵充满纯洁和自信。在上面的故事中,由于警察对犯人不信任,使得犯人万念俱灰,自暴自弃,最终越狱逃跑了,一个姑娘对犯人的信任,却让犯人良知顿回,幡然醒悟,决心认罪,可见信任的力量是这么的强大,它可以在别人的心中产生强大的精神动力,哪怕对方是一个十恶不郝的歹徒。这不由让我想到我们的学生中的某些对我们老师来说,所谓的“问题学生”来,作为老师的我们,是要像“警察”一样的防范着他们,还是像“姑娘”一样,信任他们呢?我想,我们的答案一定是选择后者,那么就让我们去掉“有色眼镜”,每一天,每一时刻忘记他们的过去,对他们多一份信任,多一份宽容,我相信,总有一天,“问题学生”也会变成“优秀学生”的。让我们时刻的提醒自己“信任,会让一切变得美好”

 

发表于 2013-10-21 13:49:09 | 显示全部楼层

《第56号教室的奇迹》读后感

                    王冬梅

学校给我们每位老师发了一本《第56号教室的奇迹》,这本书给我的第一感觉就是一位平凡的老师在讲授自己这二十多年来的教学经验以及感悟,其中并没有刻意煽情的文字。但细细想来,其中还是有很多小的细节表现了一位教育工作者对教育事业的专注与热爱。对于很多教师来说教书是一件出力不讨好的事,但是对于雷夫来说,教书是一件让人觉得幸福的事。

在我一贯的意识里,师生之间如果缺少了害怕,则会群龙无首,乱作一团。看完第一章以后才发现这样的想法有多么幼稚但又十分现实。师生之间如果只能靠害怕去压制,那一定不是融洽的、和谐的,气氛一定充满了火药味,然后便是陷入弹药补给状态,老师、学生都有苦难言。

孩子们能在一年的时间里发生如此巨大的变化,都得益于这位全美最佳教师的爱心和智慧。雷夫老师真是一位全能型的老师,书中介绍了阅读的方法、生活中的数学、运动训练的技巧以及带领学生开展的艺术、戏剧、美术等活动,真是包罗万象,不仅是有观念而且有方法,比如如何指导学生写读书心得等,雷夫老师说:我要让我的学生爱上阅读。

雷夫老师有着旺盛的精力,他带着学生搞乐队、看电影、排练莎士比亚的剧本、做实验、出去旅游,并且乐此不疲。那么,雷夫老师旺盛的精力来自哪里?他所做的事情并不是学校要求去做的,而且教师本身就是一个比较辛苦的职业,在完成正常的教学和班级管理之外,还要组织很多的活动,在一般人眼里,他是在自找麻烦,自找苦吃。但是雷夫老师坚持了下来,并且感到十分幸福。我想除了两个国家的教育环境和教育体制不同之外,最重要的应该是雷夫老师并没有把教师当成一种职业,而是当成了一个事业,通过自己的投入,让学生全方面都得到健康地发展。雷夫老师对工作的投入让我深刻体会到了这样一句话:选择教师就是选择了奉献。雷夫老师奉献了自己的时间、精力还有金钱,并且毫无怨言。

雷夫老师提倡并实践的是没有害怕的教育,而反思我们的教育现状,其实是害怕教育遍及方方面面,很多学生守纪是因为怕受罚;考不好怕老师批评、家长责罚、同学嘲笑;为维持课堂纪律,较多的老师采用罚站、训斥等手段;对未能按规定完成作业的学生则采用重复做、告诉家长、到办公室等种种办法。然而许多家长也是如此,他们挖空心思,对孩子又骂又打,逼迫孩子学习,完全不顾孩子的感受!以上的种种做法不仅使孩子长期处于前怕狼,后怕虎的境地,还阻碍了孩子的发展。要使孩子不害怕,首先作为教师自己不要盲目,我们要把那些怕别人说自己不称职、没水平,怕丢掉尊严,怕领导、家长责怪,怕同行笑话的顾虑全部丢掉,只留下一怕,那就是怕耽误学生一生的发展。

我佩服雷夫老师的智慧,更惊叹于他的谦和,耐心,毅力和对工作的热情。他提出的许多观点都让我受益匪浅:随时为孩子们挺起可靠的肩膀,是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子长篇大论地谈我们多么负责任,而是要他们把信任放在我们身上。”“教师可以严格,但不公平的老师会被学生看不起。提醒我们身教重于言教以及教师要平等地对待学生。这些道理我们都懂,关键是有没有真正做到。我自认为能够以身作则,平等地对待每一个学生,可是,我要求学生做到的事情,我真的都做到了吗?你永远无法真正了解一个人,除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的身体,用他的身体行走。这是雷夫老师的道德六阶段中第五阶段对孩子们的忠告,这何尝不是对我们的忠告呢?当我们理直气壮地批评学生,数落他们的不是时,站在他们的角度思考过吗?绝对不可以拿某个学生的测验分数跟另一个学生比,一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。这句话给我的感触颇深,因为这是我们老师和家长往往忽视的问题。记得自己上学的那会儿,老师常常告诉我要和外面学校的学生去比成绩,不要满足于班里的前三名,不然就不会进步。现在,我对成绩好的学生也说类似的话,对中下的学生倒是要求他与自己的过去比较。我的老师教导我的话让我不断地努力,它并不是没有道理。但是总是与别人去比较成绩,对有的孩子来说,也许永远都感受不到自己的进步,反而掉进分数的陷阱,甚至到最后连测验分数都不在乎了——厌学了。

成功教育的背后,除了丰富的经验外,一定有一套成熟的理念或做法。的确,从雷夫的描述中,我被雷夫老师的做法深深折服。我们也常常抱怨孩子很难管,无奈,发脾气,有的时间甚至会选择放弃,我觉得那应该算是我们的败笔。雷夫?艾斯奎斯能创造教育的奇迹,我认为还是原于他对教师的理解,对孩子的理解,对教育的理解。那么今后我们在自己的教学工作中也需要这份爱心与理解,这样才能作为一名好老师而存在。我觉得我们应该多从自身查找问题和不足,看看雷夫老师的做法,我们应该明白对待不同的学生要有不同的应对机智,要有恰当合理的处理方法,要善于总结经验,形成自己的方法和策略,这样我们的工作就会轻松很多。

发表于 2013-10-21 14:57:20 | 显示全部楼层
品词,向语境更深、更广处漫朔!
一、纵向品读——向文本语境更深处漫朔!
朱熹说过:“读如饮食,从容咀嚼,其味必长;大嚼大咽,终不知味也。”我们的语文课堂就是要引导孩子细细咀嚼那些散落于文本内容之中凝聚作者内心情感的关键词语,由词语的本义出发,探究词语在文本中的语境义,引导学生“披文入情”、“循文明像”、“据言得意”,引领学生向文本语境更深处漫朔,最终,“得他滋味”。
如《负荆请罪》一剧的第二幕主要描写了廉颇真心请罪的经过。教学中,我紧扣一个“跪”字,由孩子的生活体验出发,进行纵向品读,帮助学生走进廉颇内心深处。
师:同学们自由读了第二幕之后,你感受到一个怎样的廉颇?
生:知错就改的廉颇。
生:真心认错的廉颇。
生:忏悔的廉颇。
师:你认为剧本中哪些词句最能打动你,让你感受到一个真心改错的廉颇?
生:“廉颇连忙跪下来”中的“跪”字。
师:同学们,你们曾经给谁“跪”过?
生:爷爷、奶奶。
生:爸爸、妈妈。
师:他们都是长辈。而廉颇给谁下跪?
生:蔺相如,和他同辈的人。
师:古人说“男儿上跪天,下跪父母”,而廉颇跪的是蔺相如,从这一个“跪”字,你感受到什么?
生:廉颇真心诚意的请罪。
生:廉颇发自内心的悔改!
据蒋成禹先生归纳,文学理论界在语言解读观点上主要有“两层意义说”,即外层和内层(深层)。外层指由文字语言所直接呈现的意义。内层指由文字指向与外部相联系的外部世界所构成的意义。在学生的生活中,只有给长辈才下跪,以示对长辈的尊敬。这是学生阅读文本前的视野,也是“跪”的外层意义。而廉颇是给蔺相如下跪,同辈人间的下跪,不只是尊敬,更是一种真心的忏悔,这是“跪”的内层意义。这样,在生活与文本的碰撞中,学生对“跪”的理解由外层深入到内层,有了一个全新的认识,这是一种“词深入到儿童的精神生活里去”(苏霍姆林斯基语)的认识,由于有了学生对“跪”的亲身体验的参与,学生对“跪”的理解、对廉颇忏悔的真心感受不再是游离于学生精神之外的感性符号,而是获得了浸润着学生感性生命的个性内涵。


二、横向品读——向生活语境更广处漫朔!
汉语是“世界上最优美、最理想、最富于诗性的语言。”(欧内斯特.范罗诺萨语)汉语中许多词语具有形象性,富有独特的情趣和意味。同一意思在不同的语境中需要使用不同的词语来表达。同一词语在不同的语境中可以表达不同的意思。因此,阅读教学中,我们不妨从生活语境出发,关注并研究文本中出现的词语,通过对词语的横向品读,举一反三,引导学生向生活语境的更广处漫朔,感受汉语言中词语表情达意的丰富性。
如《清平乐•村居》是辛弃疾笔下不多见的一首质朴、清新的田园词。初读教学中,学生在反复试读后,教师点拨:“读的时候,你觉得哪些字的读音须要提醒一下呢?”当一个学生说到“溪头卧剥莲蓬”中“剥(bāo)”容易读成“bō”时,教学中出现这样一个细节:
师:把莲蓬的皮去掉叫——
生(齐):剥莲蓬。
师:把苹果的皮去掉叫——
生(不假思索地,大声地)剥苹果。
师:错了!
生(顿悟)削苹果。
(教师板书“削”字,把“剥”和“削”连在一起。)
师:把这两个字连在一起怎么读呢?
生(齐):剥削!
师:又错了!
生(顿悟)剥削。
笑声中,学生掌握了多音字“剥”和“削”的读音。学生反复试读故事,读书的热情高涨,一会儿就读准了字音,读清了节奏,读出了停顿、韵脚。
再如一位教师在教学《隔窗看雀》,引导学生理解“育雏”一词时:
师:“雏”,幼小的鸟,刚出生不久的鸟。所以,刚出生不久的鹰,叫——
生:雏鹰。
师:再考考大家:刚出生不久的马,叫什么——
一生喊:雏马。(众生笑)
师:雏,只指鸟。刚出生不久的马,叫——(边板书,学生边读——马驹儿)
刚出生不久的牛呢?(边板书,学生边读——牛犊儿)刚出生不久的羊呢?(边板书,边读——羊羔儿)
师:所以说,中国的汉字是很有趣的。
毋庸讳言,对语言基础知识的准确把握和灵活运用,是一个人语文素养的重要体现。而要做到这一点,阅读教学责无旁贷。反观上述两个课例,老师没有在词语的微言大义上下工夫。而是巧妙地联系学生的生活语境去认识“剥”在不同的语境中的不同读音及对不同动物的雏儿的不同叫法。学生学得有趣,领悟的深刻。学生在字词的相同意义不同读音、不同说法的横向品读中巩固语言基础知识,学会准确运用语言,“在游泳中学会游泳”。同时,深刻体会汉语语境的广度,领悟到汉语言的精妙与趣味、博大与精深。
横向品词,向生活语境的广度漫朔,也往往是我们阅读教学中最容易忽视的一面。
发表于 2013-10-21 14:59:11 | 显示全部楼层
成绩完美与心灵成长
郁庆湘
“顶尖的美国名校,拒绝拥有完美成绩的学生。”美国耶鲁大学第20任校长舒密特教授这样说道。
    将成绩完美的学生拒之门外,这在我们看来,是不可想象的:教育的终极目标,不就是让学生拥有完美的成绩吗?
    追求成绩优秀并不算错,如果一个学生能够拥有完美的成绩,又具有良好的综合素质,那无疑是值得庆幸的。然而,问题的关键在于,一些学生的优异是以病态追求高分,甚至是以牺牲综合素质为代价的。也正是因为将时间和精力用在了对分数的追求上,许多学生才看不到试题以外的世界有多么美好,想象不出有思想支撑、有趣味充盈的人生是怎样的情状。视域的局限,必然会限制人的思维发展,束缚人的想象力,扼杀人的创造力,剥夺人的成长乐趣。
    学生成绩的完美其实并不能表明教育取得了不俗的业绩。在更多的时候,仅追求成绩,不光无益于人的成长,还会造成对学生的身心伤害。毕竟,人的成长是身与心、情与智的共荣共生。据调查,我国青少年近视发病率高达60%,这似乎能从某一个侧面反映出一味追求成绩带来的严重后果。整天陷在书本里,不光干涸了心灵,萎缩了精神,空虚了思想,也损害了身体。
    当代教育的价值在于培养有知识、有能力、有思想、有品位的现代公民。要想让学生成为世界公民,教育就不能只停留在感性的层面上,单纯地追求显性的效益,而应该在富含理性的追逐中,给学生以心性的温润,让他们学识得到丰盈,思维得到拓展,性情得到滋养,心灵得到成长。
    哈佛大学在每一位新生到校时,都要给他们发一本《学习生活指南》。其中,第一页的显著位置,是用加粗字体、套色印刷的两段话:
独立思想是美国学界的最高价值。美国高等教育体系以最严肃的态度,反对把他人的著作或观点化为己有,即所谓剽窃。对于任何一个有此劣行的学生,学校都必定给以严厉的惩罚,甚至取消学籍。
    当你准备任何类型的学术论文,包括口头发言稿、平时作业、考试论文等等时,你必须事先明确地告知:你的文章中有哪些观点来源于别人的著作或任何形式的文字材料。
    对于学生来说,求学态度就是人生态度,学问品质就是人生品质。如果一个人没有敬畏之心,敢在学问上做手脚,敢将他人成果据为己有,那么,他还有什么财富不敢任意占有,还有什么名誉不敢恣意攫取的呢?也正是因为洞悉了心灵成长的重要性,真正的教育才会将学问品质当成教育灵魂加以捍卫。毕竟,在任何时候,超越功利的心灵化育都是生命成长的必需。
    教育要成为一面旗帜,就应该有高远的追求,肯为生命成长奠定坚实的基础,而不能仅仅教给学生考试方法,更不该将生命引入分数的泥潭。教师要担当起铸造人品和培育人格的重任,让每一个心灵都能栉清风、沐春雨,让每一个生命都能活得有滋味、有尊严。
    心灵成长应该成为教育的最高诉求。一个人的心灵一旦处于停滞状 态,并受到成绩独大、分数至上的蛊惑与影响,就极有可能为了获得高分而不惜偷梁换柱,将人生的意趣大为降低。一种教育,如果不能关注学生的心灵成长,也许能办得光鲜风火、威风八面,但它也只能空有教育的外形,而不会有润人的内涵,只能猎取知识的皮毛,而不会获得智慧的精髓。我们今天的学术腐败现象令人心悸,正是廉耻教育、诚信教育丧失的必然结果。
    过分追求成绩完美,不仅会浪费学生的智力资源,更会扼杀他们的自由天性,不仅会暴露教育的偏颇与狭隘,更会显露教育者的自私与短视。教育是长人智能、怡人性情、慧人心灵的系统工程,教师不能为了收获“芝麻”而将“西瓜”丢弃,而应该能够高瞻远瞩,学会养育心灵,既有有形的教学,又有无形的陶冶,既能培养学生的学问态度,又能塑造他们的生命品质。教师要能在心中守住一个底线,在行动上设置一个坐标,努力做到不逾越、不践踏、不亵渎、不摧残,以显示教育者的人格力量。只有这样,我们才能不断丰富涵养、锤炼意志,游刃有余地呵护学生的心灵,豪情满怀地将鲜活的生命引入多彩的天地。

您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

本版积分规则

小黑屋|手机版|苏州市新教育研究院 ( 苏ICP备15054508号 )

GMT+8, 2019-6-25 18:49 , Processed in 0.187200 second(s), 13 queries .

Powered by Discuz! X3.4

© 2001-2017 Comsenz Inc.

快速回复 返回顶部 返回列表