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楼主: 阿湖李鸿炜

书韵飘香——阿湖镇小学教师读书随笔专题贴

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发表于 2013-10-21 14:57:20 | 显示全部楼层
品词,向语境更深、更广处漫朔!
一、纵向品读——向文本语境更深处漫朔!
朱熹说过:“读如饮食,从容咀嚼,其味必长;大嚼大咽,终不知味也。”我们的语文课堂就是要引导孩子细细咀嚼那些散落于文本内容之中凝聚作者内心情感的关键词语,由词语的本义出发,探究词语在文本中的语境义,引导学生“披文入情”、“循文明像”、“据言得意”,引领学生向文本语境更深处漫朔,最终,“得他滋味”。
如《负荆请罪》一剧的第二幕主要描写了廉颇真心请罪的经过。教学中,我紧扣一个“跪”字,由孩子的生活体验出发,进行纵向品读,帮助学生走进廉颇内心深处。
师:同学们自由读了第二幕之后,你感受到一个怎样的廉颇?
生:知错就改的廉颇。
生:真心认错的廉颇。
生:忏悔的廉颇。
师:你认为剧本中哪些词句最能打动你,让你感受到一个真心改错的廉颇?
生:“廉颇连忙跪下来”中的“跪”字。
师:同学们,你们曾经给谁“跪”过?
生:爷爷、奶奶。
生:爸爸、妈妈。
师:他们都是长辈。而廉颇给谁下跪?
生:蔺相如,和他同辈的人。
师:古人说“男儿上跪天,下跪父母”,而廉颇跪的是蔺相如,从这一个“跪”字,你感受到什么?
生:廉颇真心诚意的请罪。
生:廉颇发自内心的悔改!
据蒋成禹先生归纳,文学理论界在语言解读观点上主要有“两层意义说”,即外层和内层(深层)。外层指由文字语言所直接呈现的意义。内层指由文字指向与外部相联系的外部世界所构成的意义。在学生的生活中,只有给长辈才下跪,以示对长辈的尊敬。这是学生阅读文本前的视野,也是“跪”的外层意义。而廉颇是给蔺相如下跪,同辈人间的下跪,不只是尊敬,更是一种真心的忏悔,这是“跪”的内层意义。这样,在生活与文本的碰撞中,学生对“跪”的理解由外层深入到内层,有了一个全新的认识,这是一种“词深入到儿童的精神生活里去”(苏霍姆林斯基语)的认识,由于有了学生对“跪”的亲身体验的参与,学生对“跪”的理解、对廉颇忏悔的真心感受不再是游离于学生精神之外的感性符号,而是获得了浸润着学生感性生命的个性内涵。


二、横向品读——向生活语境更广处漫朔!
汉语是“世界上最优美、最理想、最富于诗性的语言。”(欧内斯特.范罗诺萨语)汉语中许多词语具有形象性,富有独特的情趣和意味。同一意思在不同的语境中需要使用不同的词语来表达。同一词语在不同的语境中可以表达不同的意思。因此,阅读教学中,我们不妨从生活语境出发,关注并研究文本中出现的词语,通过对词语的横向品读,举一反三,引导学生向生活语境的更广处漫朔,感受汉语言中词语表情达意的丰富性。
如《清平乐•村居》是辛弃疾笔下不多见的一首质朴、清新的田园词。初读教学中,学生在反复试读后,教师点拨:“读的时候,你觉得哪些字的读音须要提醒一下呢?”当一个学生说到“溪头卧剥莲蓬”中“剥(bāo)”容易读成“bō”时,教学中出现这样一个细节:
师:把莲蓬的皮去掉叫——
生(齐):剥莲蓬。
师:把苹果的皮去掉叫——
生(不假思索地,大声地)剥苹果。
师:错了!
生(顿悟)削苹果。
(教师板书“削”字,把“剥”和“削”连在一起。)
师:把这两个字连在一起怎么读呢?
生(齐):剥削!
师:又错了!
生(顿悟)剥削。
笑声中,学生掌握了多音字“剥”和“削”的读音。学生反复试读故事,读书的热情高涨,一会儿就读准了字音,读清了节奏,读出了停顿、韵脚。
再如一位教师在教学《隔窗看雀》,引导学生理解“育雏”一词时:
师:“雏”,幼小的鸟,刚出生不久的鸟。所以,刚出生不久的鹰,叫——
生:雏鹰。
师:再考考大家:刚出生不久的马,叫什么——
一生喊:雏马。(众生笑)
师:雏,只指鸟。刚出生不久的马,叫——(边板书,学生边读——马驹儿)
刚出生不久的牛呢?(边板书,学生边读——牛犊儿)刚出生不久的羊呢?(边板书,边读——羊羔儿)
师:所以说,中国的汉字是很有趣的。
毋庸讳言,对语言基础知识的准确把握和灵活运用,是一个人语文素养的重要体现。而要做到这一点,阅读教学责无旁贷。反观上述两个课例,老师没有在词语的微言大义上下工夫。而是巧妙地联系学生的生活语境去认识“剥”在不同的语境中的不同读音及对不同动物的雏儿的不同叫法。学生学得有趣,领悟的深刻。学生在字词的相同意义不同读音、不同说法的横向品读中巩固语言基础知识,学会准确运用语言,“在游泳中学会游泳”。同时,深刻体会汉语语境的广度,领悟到汉语言的精妙与趣味、博大与精深。
横向品词,向生活语境的广度漫朔,也往往是我们阅读教学中最容易忽视的一面。
发表于 2013-10-21 14:59:11 | 显示全部楼层
成绩完美与心灵成长
郁庆湘
“顶尖的美国名校,拒绝拥有完美成绩的学生。”美国耶鲁大学第20任校长舒密特教授这样说道。
    将成绩完美的学生拒之门外,这在我们看来,是不可想象的:教育的终极目标,不就是让学生拥有完美的成绩吗?
    追求成绩优秀并不算错,如果一个学生能够拥有完美的成绩,又具有良好的综合素质,那无疑是值得庆幸的。然而,问题的关键在于,一些学生的优异是以病态追求高分,甚至是以牺牲综合素质为代价的。也正是因为将时间和精力用在了对分数的追求上,许多学生才看不到试题以外的世界有多么美好,想象不出有思想支撑、有趣味充盈的人生是怎样的情状。视域的局限,必然会限制人的思维发展,束缚人的想象力,扼杀人的创造力,剥夺人的成长乐趣。
    学生成绩的完美其实并不能表明教育取得了不俗的业绩。在更多的时候,仅追求成绩,不光无益于人的成长,还会造成对学生的身心伤害。毕竟,人的成长是身与心、情与智的共荣共生。据调查,我国青少年近视发病率高达60%,这似乎能从某一个侧面反映出一味追求成绩带来的严重后果。整天陷在书本里,不光干涸了心灵,萎缩了精神,空虚了思想,也损害了身体。
    当代教育的价值在于培养有知识、有能力、有思想、有品位的现代公民。要想让学生成为世界公民,教育就不能只停留在感性的层面上,单纯地追求显性的效益,而应该在富含理性的追逐中,给学生以心性的温润,让他们学识得到丰盈,思维得到拓展,性情得到滋养,心灵得到成长。
    哈佛大学在每一位新生到校时,都要给他们发一本《学习生活指南》。其中,第一页的显著位置,是用加粗字体、套色印刷的两段话:
独立思想是美国学界的最高价值。美国高等教育体系以最严肃的态度,反对把他人的著作或观点化为己有,即所谓剽窃。对于任何一个有此劣行的学生,学校都必定给以严厉的惩罚,甚至取消学籍。
    当你准备任何类型的学术论文,包括口头发言稿、平时作业、考试论文等等时,你必须事先明确地告知:你的文章中有哪些观点来源于别人的著作或任何形式的文字材料。
    对于学生来说,求学态度就是人生态度,学问品质就是人生品质。如果一个人没有敬畏之心,敢在学问上做手脚,敢将他人成果据为己有,那么,他还有什么财富不敢任意占有,还有什么名誉不敢恣意攫取的呢?也正是因为洞悉了心灵成长的重要性,真正的教育才会将学问品质当成教育灵魂加以捍卫。毕竟,在任何时候,超越功利的心灵化育都是生命成长的必需。
    教育要成为一面旗帜,就应该有高远的追求,肯为生命成长奠定坚实的基础,而不能仅仅教给学生考试方法,更不该将生命引入分数的泥潭。教师要担当起铸造人品和培育人格的重任,让每一个心灵都能栉清风、沐春雨,让每一个生命都能活得有滋味、有尊严。
    心灵成长应该成为教育的最高诉求。一个人的心灵一旦处于停滞状 态,并受到成绩独大、分数至上的蛊惑与影响,就极有可能为了获得高分而不惜偷梁换柱,将人生的意趣大为降低。一种教育,如果不能关注学生的心灵成长,也许能办得光鲜风火、威风八面,但它也只能空有教育的外形,而不会有润人的内涵,只能猎取知识的皮毛,而不会获得智慧的精髓。我们今天的学术腐败现象令人心悸,正是廉耻教育、诚信教育丧失的必然结果。
    过分追求成绩完美,不仅会浪费学生的智力资源,更会扼杀他们的自由天性,不仅会暴露教育的偏颇与狭隘,更会显露教育者的自私与短视。教育是长人智能、怡人性情、慧人心灵的系统工程,教师不能为了收获“芝麻”而将“西瓜”丢弃,而应该能够高瞻远瞩,学会养育心灵,既有有形的教学,又有无形的陶冶,既能培养学生的学问态度,又能塑造他们的生命品质。教师要能在心中守住一个底线,在行动上设置一个坐标,努力做到不逾越、不践踏、不亵渎、不摧残,以显示教育者的人格力量。只有这样,我们才能不断丰富涵养、锤炼意志,游刃有余地呵护学生的心灵,豪情满怀地将鲜活的生命引入多彩的天地。

发表于 2013-10-21 15:00:09 | 显示全部楼层
“环保卫士”
——教育孩子的策略
郁庆湘
校园的环境卫生总是不尽人意。放晚学后,各班的值日生按照要求把室内处的环境卫生打扫得干干净净。第二天,只能保持半天时间。学生吃过午饭后陆续回校,有的买雪糕、有的买饮料……大部分的学生能把包装袋自觉地放入卫生箱内,可是总有一些不听话的学生随手乱扔。因此,时时处处地保持校园的整洁,成为我校学生管理、卫生教育的较大的难题。我们近几年采取的方法是:每周由班主任对学生强化卫生教育,由值周教干、教师带领值日学干对学生在校的一日生活进行检查评比,每周公布,对优秀班级授予循环红旗,可是仍然不理想。在午后的校园里,总会见到几块刺眼的纸片、饮料袋在“随风飘舞”,作为校长的我在每天的预备后,不得不到校园里巡视,自己或安排学生捡进来。怎样才能让学生主动地保持好校园的环境卫生呢?我一直没有寻找到一种理想的方法。
最近看的一篇文章给了我很大的启示。故事的大意是这样的:一位老人退休后,选择了一处僻静的住处,读书写作,颐养天年,过着十分安静的日子。可是一群孩子打破了他的安静生活。一群孩子在放学后,经常到老人所在的社区里,踢铁制的果皮箱。怎么办呢?直接制止,孩子们不会听他的话。一天,老人灵机一动,想到一个办法。当孩子们又来踢果皮箱时,老人找到孩子们,慈祥地说:“孩子们,你们好!我很喜欢你们来到这个地方,更喜欢听你们踢果皮箱的声音,如果你们能经常来,我会给你们每人一美元。”孩子们高兴地答应了,老人按照约定,每次都会给孩子们一美元。几天后,老人找到孩子们,很无奈地说:“孩子们,最近我的手头有点紧张,下次你们再来,我只能会你们0.5美元。”,孩子们有点扫兴,隔三差五地来一次。再过几天,就再也看不到孩子们的身影了。老人又恢复了往日安静的生活。看到这个故事,我得到一个启示:要想让孩子们养成良好的习惯,必须采取一定的策略。
今天的音乐课上,同学们在学习了一首新歌后,作短暂的休息。刘娜举手了,左手拿着厚厚的一沓演草纸,问我能不能把它放到字纸篓里,我点点头。转念一想:大部分的同学已经能自觉地保持教室地面的卫生,为什么总有部分同学却做不到呢?每天各班打扫卫生后,把垃圾倒入学校的垃圾池中,不过几天就把垃圾池倒满了,其中有很多成沓的演草纸和饮料袋。为防止刮风时把字纸刮得满得到处都是,我在巡视校园时,总会用火烧,想想实在可惜。这时,我灵机一动,引导同学们讨论:看到刘娜把字纸放入字纸篓里,你们有什么想法?同学们各抒己见,有的说刘娜能自觉地保持教室的环境,有的说利用上课时间做这事不合时机……众说纷纭。可是没有一个学生说出把用过的字纸集中起来去卖,增加班级的收入。于是我说道:“同学们,你们看到这么多的演草纸倒入垃圾池中被烧掉,会不会感到可惜?”同学们露出愕然的神色 ,没想到我会有这样的见解。我接着启发学生:如果我们大家行动起来,利用休息时间,把校园里的字纸、饮料袋捡起来,每周会有一笔小小的收入。我们可以把这些收入作为班费,由班级商量开支,做一些有意义的事情。这时,同学们已经开始跃跃欲试。
下课后,班长陈矗带着一群孩子,踩着校园里的泥地,拎着一个大塑料袋,到学校的垃圾池里,拾了满满的一大袋。在办公室门口,陈矗举起手中的“战利品”,向我炫耀着。下午,我也总会发现我班的许多学生,利用课间的时间,在校园里弯下腰,成为了校园的“环保卫士”。
我惊喜地发现:一个小小的策略,调动了学生的积极性,更新了学生的卫生、经济意识,使我几年来一直被困扰的问题解决了。

发表于 2013-10-21 15:03:02 | 显示全部楼层
打磨语文课堂:把握语文训练的度
郁庆湘
打磨语文课堂,对学生进行拓展训练是心要的。毕竟,语文课上的拓展训练可以丰富学生的积累,激活学生的思维。然而,如果据此就在课堂阅读中左一个拓展训练,右一个延伸练习,以至将拓展训练抬举到无以复加的程度,由不可取。
拓展有效,但不该过度。可是语文教师在课堂教学中,将拓展训练推向了既浮且滥的境地。具体表现在每一个教学环节中都施加拓展训练,每个拓展练习都追求升华提高的效果。而庞杂、孤傲、泥沙俱下的所谓拓展训练只能让学生陷在材料堆里无所适从,苦思冥想也毫无所得。漫无边、不受约束的信息轰炸,不光使得学生的思维广度和思考深度大受影响,也影响了学生对文本逐层深入的解读感悟。
语文课堂的拓展训练不能丢弃文本,也不该打着关注文本的幌子,毫无约束、不受限制地进行。某教师在教学《卢沟桥烽火》一文时,引用了大量的历史资料,从“九一八”事变到抗日 战争,从甲午海战到中日邦交正常化,将与课文有联系和不相关的材料不分青红皂白地呈递给学生。更让人难以理解的是,这位教师每揭示一个事件,都 要求学生说一说自己的看法。结果,四十分钟时间里学生看材料、说认识,忙得不亦悦乎,却始终未能集中精力阅读文本。像这样未能依据文本进行拓展训练,或者将文本当成拓展训练的“媒介”,不管使用的材料有多新颖,问题设计得怎样巧妙,都违背了语文教育宗旨,偏离了语文教学的目标,想以此提高学生语文素养的愿景也就难以实现。
语文课堂教学的任务是培养、提高学生的语文素养,让学生在感受语言之美时,思想得到锤炼,人文素养得和语言能力得以提升。语文课上的拓展训练也就理所当然地应该围绕提高学生的语文综合素养这一目标来完成上,并且借助对文本循序渐进的阅读 ,实施梯度适当的训练。那种舍弃文本进行的盲目的或者是大有偏差的拓展训练 ,不管花样如何变换,形式如何新异,都是舍本逐末的行为。更为重要的是,游离于文本之外,是教学行为中弃重就轻行为,其避实就虚的做法注定无法取得令人满意的课堂教学效果。
语文课堂教学中需要拓展训练,但拓展训练应该做到科学、适量、有层次,能够呈现出螺旋型发展态势,让学生阅读材料有所取,思考问题有所得。要想达到这一目标,在拓展训练时就不能无的放矢,更不可贪多求全,贪大求难,让学生在遭受信息的狂轰滥炸时头晕眼花,在虚高的要求中思维陷入混乱状态。
语文课堂教学中的拓展训练应该从原点出发,向理性、理想状态进发。这个原点就是文本。而理性、理想的状态应该是围绕文本内容进行数量适当、难度适中的拓展训练。其目的是引发学生的思考,训练学生的思维,激活学生的思想,达到兼收并蓄、触类旁通、点醒生命的教育效果。大量的教学案例表明,依据文本进行的拓展训练,既可以扩展学生的知识疆域,也可以训练学生的思辨能力,还可以提升学生的语文素养。
在教学《秦兵马俑》一文时,引导学生阅读了文本之后,我依据文本内容设计了这样的说话材料:“每一件兵马俑都是精美的艺术品,看到这些精美的艺术品你想说些什么?”有的学生说,想到了制作兵马俑的人们的智慧,有的学生说,从兵马俑的身上看到了力量和美的和谐统一,有的学生说,因为羡慕古代人民的巧夺天工的才智,自己也想做一名能够留下传世作品的能工巧匠,还有的学生说,看到如些惊人的作品自己不想再说什么,只是想把自己搜集来的兵马俑的图案展示给大家,和同学们一起分享。这样的拓展训练,既丰富了学生的知识,拓宽了他们的视野,也培养了学生的自主意识,提高了他们的表达能力。
语文课堂教学中的拓展训练既要有的放矢,还应因人而异,能给全体学生施加良好的教育影响。学生的情况各不相同,有的甚至有较大的悬殊,让每一个学生都能在拓展训练中有思有得,有感有悟,语文教学才能真正担当起传递文明、丰富知识、活跃思维、生发智慧、激励人生的责任。从这一层面上来说,用来进行拓展训练的材料不光要能给聪颖、灵悟的学生以启发,还要给那些平常、后进的学生以启示,以便让每一个学生在完成与自己的才智相匹配的拓展练习时都能有所收获。这就要求在拓展练习之前,我们语文教师能对全体学生的学习情况进行深入、细致的分析,并且为不同层次的学生设置富有针对性的拓展学习内容。
依据学生情况进行的拓展训练可以设置一个宽泛的问题供学生量力研究,也可以设计一组难度有差异的问题让学生自主选择完成。供学生选择的拓展内容应该有难有易,既能立足于学生的知识水准,又能挑战他们的智慧。如在教学《海伦凯勒》一文的最后阶段,我设计了这样一组练习供学生选择完成:
1、介绍《假如给我三天光明》的相关内容。
2、以“海伦,我想对你你说”开头,写一段 你最想对海伦凯勒说的话。
3、如果你在今后的生活中遭遇了困难或不幸,你会怎样应对?
学生根据自己的实际情况,自主选择了相应的问题来完成,效果良好。而这样做,既激发了学生课外阅读的兴趣,也深化了他们对海伦不屈精神的认识,还增强了他们战胜困难的勇气和信心。
语文课堂教学中如何对学生进行拓展训练,没有固定的模式,但不管使用哪一种方式进行拓展,都应该围绕促进学生的学生和成长这一目标来设计拓展内容。只有内容适当,适合学生中的“这一个”学习,才能让学生在接纳、品味中收获学习语文的快乐,在赏析、思辨中升华语文学习的情感。
发表于 2013-10-21 15:07:26 | 显示全部楼层
孩子是花,是娇嫩的花,是容易受伤的花,需要大人们用心去培育!
说得多好.
发表于 2013-10-21 15:08:47 | 显示全部楼层
的确,学生就是一棵幼苗,要靠我们这些园丁来培育,浇灌。这些幼苗能否长成参天大树,很大程度取决于我们人民教师——人类灵魂的工程师。
发表于 2013-10-21 15:10:06 | 显示全部楼层
张桂娟 发表于 2013-10-14 14:55
我与学生的故事
我班的那头小“毛驴”
新沂市阿湖小学  周妮

的确,学生就是一棵幼苗,要靠我们这些园丁来培育,浇灌。这些幼苗能否长成参天大树,很大程度取决于我们人民教师——人类灵魂的工程师。
发表于 2013-10-21 15:10:54 | 显示全部楼层
刘超 发表于 2013-10-14 14:47
整理书包带来的思考     
金艳
   “滴铃铃”,下课铃响了,同学们纷纷整理好书包下楼集队,其间,这速度并 ...

的确,学生就是一棵幼苗,要靠我们这些园丁来培育,浇灌。这些幼苗能否长成参天大树,很大程度取决于我们人民教师——人类灵魂的工程师。
发表于 2013-10-21 15:14:40 | 显示全部楼层
学生的情况各不相同,有的甚至有较大的悬殊,让每一个学生都能在拓展训练中有思有得,有感有悟,语文教学才能真正担当起传递文明、丰富知识、活跃思维、生发智慧、激励人生的责任。
 楼主| 发表于 2013-10-21 15:20:10 | 显示全部楼层

美丽阿湖我的家
新沂市阿湖小学小记者团
寻访对象
走出校门,走向社会,我们怀着激动兴奋的心情,去寻访阿湖的千年足迹,领略巴山的独特风情。
新沂市阿湖镇,又名巴山,地处新沂市东北部,东与东海、沭阳为邻;北距临沂机场60公里。全镇面积150平方公 里,人口6.2万,其中镇区人口2.2万。我们阿湖镇历史十分悠久,文化积淀深厚,据“海州志”载:阿湖镇古称“阿斗湖”, 因三国“乐不思蜀”的阿斗曾流连忘返并客逝于此而得名,至今已有近两千年历史。这儿美味的巴山面酱也有三百多年的历史。我们镇现在全力打造“宝石强镇、金鸡旺镇、湖水古镇、水晶名镇、旅游大镇”。

寻访纪实
    提到巴山就会让人不由自主地想到美味的巴山面酱,你吃过我们美味的巴山面酱吗?寻着面酱的香味,我们小记者团首先走访了巴山面酱研发中心,让我们一起去看看吧。
回味无穷的巴山面酱
说起巴山面酱,还有一段很不寻常的历史掌故。刘禅从洛阳投奔海州舅舅(糜竺)筹备大量的洛阳大饼,由于路途遥远,时间长达半月之久,路上大饼风干,到了目的地时,大饼干得难以食用,家人就用木榔头将大饼砸碎,用从巴蜀带来的酿造技术,利用当地阿斗湖甘甜的湖水,把大饼酿造成具有巴蜀风味的甜面酱,以用作下饭佐食。历经1800多年,阿湖镇巴山人一直代代相传,把千年美味传承至今。
走进巴山面酱研发中心,我们了解到巴山面酱在制作上不但采用了传统的手艺,还建设了现代化的发酵房、杀菌包装车间,既保持了传统的美味,又提高了生产效率,保证了面酱的卫生。难怪我们的面酱这么畅销。在短短两年内就被江苏省评为“省名优食品”被徐州市政府确定为“徐州市非物质文化遗产保护单位”。
宝石强镇
品完了美味的面酱,我们小记者团寻着“水晶之乡、石英之都”的美誉,向创科石英厂出发。如果你坐车来到我们阿湖镇,一路上你会见到许多大大小小的石英砂厂、蛭石厂、硅粉厂等。当我们走进创科石英厂,目睹了各式各样美丽的石英,我们震惊了。陈主任向我们介绍了石英的种类和用途,告诉我们石英石的销售已经遍布了全国,甚至是国外的石英原料都不断地涌入阿湖,经过加工后,又源源不断地流向全国乃至世界。听着陈主任的介绍,我从心底为我们宝石强镇拥有的强大实力感到骄傲。
金鸡旺镇
参观完了石英厂,我们来到了阿湖肉鸡联合社,看到了整洁、宽敞的鸡舍,规模之宏大。这时迎面走来了身穿白大褂的卫生扫除员李阿姨,她说“每天都得时刻地关注鸡舍的卫生情况,及时打扫、及时消毒,这样才能确保鸡群不生病、少生病。” 厂里有许多年轻人在干活,厂长说“这些年轻人,早两年都在外地打工,2008年,在阿湖镇党委,政府的关心支持下,由陇东家禽、宏坤肉鸡、金鸡肉鸡,三家专业合作社及阿湖兽医站,远大畜禽,益客食品联合成立了阿湖肉鸡产业联合社。现在我们厂效益好了,许多年轻人都不去外地打工了,都愿意来我们这上班,我们这还有好多大学生呢。”说着厂长的嘴角处露出了笑容。为我们自己的家乡人做奉献是一件多么自豪的事。
湖水古镇和旅游大镇
悠久的历史古镇,曾吸引了无数的游客驻足参观,我们小记者团最后来到了阿斗湖。说起来阿斗湖还有个美丽的传说呢!据传三国末期,蜀后主刘禅(阿斗)无所事事,有一天闲逛中,他遇一奇山,山堆白玉,晶莹光洁。山之北有莽莽森林,山之南有清波静湖和横贯东西的驿道,真乃一处胜境。于是,他便依山傍湖建造了一处居所,垂钓小酌,终老于此。那美丽的湖泊被人们称为“阿斗湖”,后又演变成了“阿湖”,阿湖镇因湖得名。
行走在阿湖水库边,我们不仅想到那美丽的传说,更赞叹水库的发展,广阔的湖面,清澈的湖水,不仅养育了我们祖祖辈辈,如今也成了我们阿斗湖的一道美丽的风景线。湖边的“兴隆寺”、高档酒店,也是来我们阿湖游玩的好去处。这几年在政府的规划建设下,以人文景观为主、科学保护、适度开发为原则,在体现我们自然风景的同时,也尽显了我们的土生土长的人文气息。阿斗湖风景区成了我们镇旅游的一大亮点。

小记者寻访心语
朱孝佳:别看我们的家乡是个农村小镇,我们也有自己的特色产品,它们走出了家乡、走向了全国。看到家乡的变化,我不得不赞叹家乡的政策好,才有现在的生活好。
沈淑文:走在家乡的水库边,我看到的不仅是家乡那秀美的风景,还看到了家乡人那甜蜜的生活。
王一鸣:作为阿湖人,我最骄傲的就是我们阿湖镇的富裕,为什么呢?看看我们镇,到处都是欣欣向荣的景象,每天进进出出的车子忙忙碌碌,政府带动我们发家致富,我家就是其中受益的一家。我觉得现在要什么有什么,生活很富裕。
陈生悦:别看我们的镇小,我们有美丽的风景,淳朴的乡亲,舒适的环境。美味的巴山面酱是我们餐桌上的佳肴;秀美的阿湖水库是我们游玩的好去处;晶莹透彻的水晶装扮了我们幸福的生活。阿湖——我心中永远最美的家乡。
王大帅:我的妈妈就在养鸡厂工作,以前她和爸爸都在外地打工,一年才来家一趟。现在养鸡厂的效益好了,妈妈不用出去打工就能赚到钱,我很高兴。我一定要好好学习,长大以后干一番大事业,让家乡更多的爸爸妈妈留在家乡工作。
赵津华:石英厂的陈主任告诉我们:如今我们的石英石销售已走向全国走向世界。做为家乡人,我很骄傲。通过这几天的寻访,我看到了家乡的繁荣景象,我想我要更加努力的学习,将来为家乡的建设做出自己的贡献。
                                      (辅导员  李淳)
发表于 2013-10-21 16:20:52 | 显示全部楼层

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 楼主| 发表于 2013-10-22 08:32:14 | 显示全部楼层
我做教师的第一年
孙丽
大学毕业,走出校门已两年的我,怀着青春的梦想,怀着对教育事业的热忱和对学生的挚爱,我步入了教师的行列,已近一年了。
在这近一年与学生的朝夕相处中,充满了酸甜苦辣,但更多的是幸福和欣慰,我在摸索、付出和成长的过程中,学生也渐渐懂事。说实话,我不需要任何的赞美和掌声,猜忌和唾弃,其实我只想做好我该做的事,为了我的第一届学生,为了自己的良心,我不愿放弃,因为这么多的经历和坎坷,我体会太深,有欢乐和欣慰,有悲伤和泪水,有忧虑和疲惫,真的,多少个课余时间我还在为学生备课、批改,多少个课间我在做学生的思想工作,多少个夜晚我辗转反侧,难以入眠,呵呵,终于熬到现在,我必定会坚持到最后。
这期间发生的事太多太多,难以忘记的故事,让我看到了他们的进步和成长,让我震撼和感动……
踏上教育岗位的第一年,我带的是一个习惯差,调皮捣蛋多的一年级班级,家长大多在外地打工,由爷爷奶奶带的留守儿童最多的班级,更不要谈成绩的好坏了。针对这些特点,我决定首先从思想和习惯上去改变。他们不写作业,上课捣乱。但细心点会发现,其实这些孩子更渴望得到周围人的关心和肯定。在管理上存在严重问题,后来我请教了老教师,制定了一系列的班规,我严格要求他们,并尽量做到对每个学生一视同仁,只有公平、公正才能去得到孩子们的喜欢。在特殊群体中,我像一位大姐姐一样,与他们交心谈心,从生活中去关心他们,从细微之处去肯定他们,有时利用班会,甚至在我的课堂上,从语言上去贴近他们的生活、兴趣、爱好等,因此我的课堂还充满了活力。而且,在写话训练中,我有意放开让学生发言,说出自己的不同思路,正确引导,在词语的碰撞中,学生从学习中找到了乐趣,好习惯开始培养,我又及时去肯定、鼓励他们。渐渐地孩子慢慢变好了,我的心也跟着明朗起来。
当时我还兼职美术老师,我想提高学生的全面素质,组织绘画兴趣班,叫学生自愿报名,当时没有一个人愿意报名,我很失望,就在我决定放弃这一训练的计划时,顾美琪站起来说:“我参加!”大家的目光投向她。顿时、小手渐渐多了起来,有十多个报了名。在我班的影响下其他班级也逐渐报名。在辅导 过程中我发现孩子们真是个绘画天才,色彩在他们的笔下变的无比神奇。
现在想来,差班的学生尽管学习成绩暂时落后,但他们的其它方面并不低,孩子们很重感情,多彩多艺,只要正确引导,他们就能很快步入正轨。
一天又一天,饱含青春热血和激情,我把自己几乎所有的时间都给了工作和学生,曾无数次教他们做人的道理,很多学生课堂上把我当严厉的语文老师,课后、学校外他们就当我是可以倾诉的知心朋友,连父母都不愿讲的事情,他们却愿意跟我分享感受,我也会给他们提些建议。虽然都是一些小事情但是孩子愿意和我倾诉,我还是感觉无比幸福。
有一天下午,我又像往常一样给几个成绩落后的孩子补习功课,补习完后,我看也到了放学时间,就叫他们回去了,临下班时,范同学和李同学等五位家长打电话来就劈头盖脸的说了好多难听的话,就说孩子没有回家,都怪老师给他们孩子补课。我一听,虽然感觉很委屈,脸上挂着泪,就立刻跑出去找孩子了。到了差不多七点钟终于在村子边找到。我就批评了他们一顿,感觉开学来在他们身上的付出简直就是白费,还给他们补课。可现在居然撒谎去玩,想着想着,我的声音突然哽咽了,眼泪不争气地往下流,心里觉得特委屈,但我非常清楚地想,玩是孩子的天性,加上他们一向自觉性差,难免会这样。
我生气、委屈、伤心,嗓子几乎发不出声音了,最后丢下一句,明天开始我不要你们了。当时,范同学一下子抱住了我,请求我的原谅,并保证以后再也不贪玩了,放学后马上回家,以后绝对好好学习。
真的是因为在他们身上我付出太多感情和责任,把他们当作自己的弟弟妹妹,我头也不回地往车边走,他们几个人跟在我后面,直到我上车后,他们都不曾离去,得不到我的原谅。
人心是肉做的,有所谓才会在乎,付出了,抱有希望才会有失望。他们几个是老师的“眼中钉”,调皮捣蛋,不学习不写作业,我走进了他们心里,带去关心和尊重,他们因感激而想改变。
这一次,我和学生都被震撼了,之后,他们的确有了很大的转变。
三月八号的那天,是我一辈子都无法忘记的。那一天,学生给了我太多惊喜和欣慰。
那天是三八妇女节,午饭后,我的办公室来了一群学生,看到了鲜花和掌声,看到了阳光灿烂的笑容,是学生,这个活动是李同学组织的,他说他们为了给我惊喜,已经动用了压岁钱,我在责怪学生花钱的同时,也感受到学生带来的祝福和感恩。
王同学第一个开口:“老师你还记得吗,那次我肚子疼得厉害,实在坚持不下来,是你第一个给我父母打电话,得知他们上班路途远一时赶不回来,是你把我送到医院,又是你在医院给我挂号缴费,跑上跑下,那一刻我感动得哭了。所以我特别听你的话,决定把所有的感激化在努力学习中来回报你。”
   魏同学紧接着:“老师,你的课堂太有趣了,有符合我们口味的话语,更让我们感受到了语文的无穷乐趣,你跟我们班其它老师不同,课后,又是我们的朋友,所以我们愿意和你聊天,学习上、生活中不懂地第一个想到去问你,而且跟你为一个问题争得面红耳赤的时候特别有成就感,更加激发了我学习语文的兴趣。”
“老师,那个充满粉笔灰的背影就是你。其实你不发脾气的时候真的很可爱,很有亲和力,我们很怕你发脾气,我们同时也担心你的身体和嗓子,所以你总能在讲台上找到咽喉片,那是大家为你准备的。”张同学关切地说。
“当我们犯错的时候,你一句‘解释就是掩饰,不说话表示默认’让我们哭笑不得,当然我们那样做不对,但有时你真的冤枉了我们,我们觉得特委屈,而你一气之下又不愿意给我们机会解释,所以当时我们特恨你,但过后你又找我们谈心,让我们明白了自己的过失和错误,我们对你又爱又恨,但更多的是感激,知道你一直都在为我们负责,是为我们好,教我们做人。”
学生的话语给了我很多意见和建议,正因为我们彼此尊重,正因为我能放下老师的架子,他们才会这样毫无保留地表达自己的想法。同时我在反省自己。真的,看到孩子的思想和心灵有了质的的飞跃,我很欣慰,也替他们父母感到高兴。
尽管有时很累,很生气,感觉很失望,但孩子的成长需要一个过程,作为一个老师来讲,用心聆听,用心感受才能唤醒那曾经迷失方向的心灵。
我也清楚地认识到:教书是个良心活儿,说累也累,说不累也不累。我不求轰轰烈烈,但求让更多的孩子走上正轨,不至于因为某些事误了他们一辈子。每个老师都渴望桃李满天下。
这一年的教学中尽管有欢乐和欣慰,有悲伤和泪水,有忧虑和疲惫,但我在调整自己的状态,因为你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑,一定要成为你工作最大的资产。
    每个人都有不愉快和极其郁闷的时候,但它并不是建立在别人的痛苦基础上的,因此,我不想把消极和疲惫的状态带到工作中,带给同事,老师,带给那些渴求知识的孩子身上。
 楼主| 发表于 2013-10-22 08:34:52 | 显示全部楼层
表扬无处不在 。。

孙丽  

       第一次走进一年级教室,一双双天真无邪的眼睛看着你,每个人都会不由自主地被吸引,但是课堂上的一个个让老师苦笑不得的场景也是让我们始料未及的。任你的嗓门有多大,任你的眼神有多犀利,过不了三分钟他们就照旧,气歪了也不理你。和孩子们在一起生活了二个月,蓦然回首,发现我也收获了许多......
我觉得一年级的孩子一定要舍得表扬。一年级的学生不遵守纪律,上课的时候总喜欢乱动。如果我用表扬表现好的同学来引起他注意,比用批评他的方法要有效得多。杨力豪是班上最调皮的孩子,上课从来没有安静过,可是他非常的聪明,老师讲的内容他都会,而且反应也很快。有一段时间我发现他上课也不听讲,一次课间我课间问他原因,他低着头说了一句“他发现老师不喜欢他”听完这句话后,我真不知道用怎么样的一种心情来形容。孩子很简单的一句话就触动了我的心。第二天上课 ,杨力豪依旧不听课,手里不停的在玩弄自己的铅笔,我片特意的提出表扬,不停的表扬 ,我发现杨力豪越来越听话了,不但自己听话了还会以老师的口气来教训别的同学。
此外我还准备了很多小红花,小星星,等,用来奖给表现好的学生,以激励他们好好学习。不论是纪律方面,还是发言方面,哪个同学表现得好就给他奖励一朵小红花,如果哪个同学不遵守纪律就给他把小红花去掉。有时候下课后,我会给全班奖励一个小动物,画在黑板上。这样一来,他们会觉得非常光荣,学习的积极性当然也会有所提高。上课纪律好多了,我又上得轻松,教学效果自然就好很多。

 楼主| 发表于 2013-10-22 08:57:12 | 显示全部楼层
                                                              课堂提问也是一门艺术 
                                                                 孙丽
     站上讲台也有一个多月的时间了,每节课我都会充满信心的走进教室,很想有激情的将这节课上好。可是每次都会上的乱起八糟,自从上次上完公开课,听完前辈老师们给我提出的建议,,我才突然意识到上课老师的提问竟然是一门很深的学问。    课堂提问既是一门科学,又是一门艺术,,这都需要教师掌握好课堂提问的策略。课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段,是教师向学生输出信息的主要途径之一,如何来发问才能引起学生的注意?如何发问才能不让一年级的学生答非所问?     那次上公开课上的是二年级的语文《狼和小羊》,这节课我自我感觉准备的很充分,我也有信心能上好这几节课。可是就在我的第一个提问时,学生的回答完全不是我预期的效果。我的提问时“同学们你们早喜欢狼和小羊的什么品质?”学生的回答是五花八门,以至于我无法控制住......课后我深刻的反思了一下,突然才意识到上课老师的发问是多么的重要。
 楼主| 发表于 2013-10-22 08:58:13 | 显示全部楼层
                                                               张开想象的翅膀,畅游古诗的殿堂
                                                                  ——谈古诗教学中学生想象力的培养
                                                                 新沂市阿湖小学         李晓丽

      诗歌是中华文化中最灿烂的组成部分,小学语文教材中安排了大量优秀的古诗文,诵读这些或婉约或激昂或朴实或华丽的文字,有助于“学生正确地理解和运用祖国语言语,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,提高学生的品德修养和审美情趣”,特别是对学生想象能力的培养,具有重要作用。
一、读诗,展开想象,感受音乐之美
诗歌,讲究音律的和谐押韵,极富有音乐的美感。格罗塞曾说:“每首原始的诗,不仅是诗的作品,同样也是音乐作品”。有些古诗文形式,像宋词、元曲,本来就是供艺人演唱之用。教学古诗中,我们首先要指导学生将诗文读出感情读出音乐感来,“悦耳有时比悦容更为重要”。给古诗配以恰到好处的音乐,营造氛围,可以触发学生的想象力。如教学《江南》,我们就可以播放选录轻快的乐曲,让学生在音乐中张开想像的翅膀,在诗句的琅琅诵读中感受鱼戏莲叶的快乐。有时我们甚至可以引吭高歌,如教学《水调歌头中秋》时,我就鼓励学生放声歌唱,在舒缓的乐曲中,咏唱着思乡念亲之歌,想象诗人漫步月下的情景,体会苏轼对亲人的款款思念。
二、画诗,展开想象,给古诗配以插图
古人讲究诗画统一,王维云:诗画兼具,则传神也。不少写景状物的诗歌本身就是一幅优美的图画,教学这类古诗时,我们可以引导学生借助想象,拿起七彩的画笔,将读到的东西“画”下来。如《绝句》(小语第六册):黄鹂、白鹭、茅屋,披雪的山峦、泊岸的船队,春意融融下却不乏荒凉寂寞之感。学生画诗的过程,实际上就是理解诗意的过程,是想象力得以驰骋、个性得以张扬的过程。尽管“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,但只要学生的“画”不背离诗的原意,我们就应该予以肯定与鼓励。再如教学《望洞庭》(小语第七册),在学生充分诵读理解的基础上,我引导学生画“洞庭月夜图”。那一幅幅稍显稚嫩的图画,却洋溢着孩子们阅读与再创作的智慧,闪烁着他们想象的火花。
三、写诗,展开想象,增补诗中空白
1、补充古诗的“空白”  古诗讲究字词的精炼,但又要在几十个字中表达完整的内容,所以,诗句中存在大量的“空白”,即“言未及但意已寓”之处,内容上跳跃性强。教学中,我们要引导学生在尊重诗歌本意的基础上发挥想象,来补充这些“空白”。如教学《游园不值》,我就启发学生想象:“小扣柴扉久不开”,是主人不愿还是主人不在?叶绍翁会想些什么?又会怎么做?学生充分想象后组织交流,然后再去理解“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”,水到渠成,事半功倍。再如《小儿垂钓》(小语第八册):“路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人”。启发想象:小孩子听到路人问路后,是怎样的心情?为什么?学生们思维活跃,在想象与讨论中,逐渐感受到了垂钓小儿既愿意回答路人的提问又担心正上钩的鱼儿跑掉的矛盾心理,很好地理解了古诗。
2、改编故事  教学叙事体古诗,我们可以引导学生展开想象,把诗歌改编成小故事,如《所见》、《寻隐者不遇》(小语第九册)。我们不要把对古诗的改编等同于将诗文译成白话文,也不要错误地以为改编就是随意地虚构夸张,古诗的故事化是在充分阅读文本的基础上,在尊重古诗本意的前提下,引导学生通过想象,将诗句进行串联,补充其中的“空白”,还原作者的所见所闻所感。
四 、论诗,展开想象,感受诗的意境,体会诗人的高尚情操
诗的最高境界是“意境”,诗人往往在意境的渲染与构建中将自己的精神世界投诸其中。在古诗教学中,我们可以适当地引导学生“论诗”,感受其遣词造句之妙,体会其意境之美,让学生在赏析品味中,体悟中华诗文化的博大精深与诗人高洁的人格魅力。
1、析词句  王安石的《泊船瓜洲》教学中,我补充了关于“春风又绿江南岸”的故事,引导学生通过将“绿”与“过、到”等词的对比品味,想象江南勃勃春景,最后很好地理解了“绿”的精妙之处:“绿”把江南融融春意的动态之美淋漓尽致地表现出来,同时又传神地表达了诗人思乡念归之情。教学《推敲》一课,文中提到《题李凝幽居》一诗,我先指导学生品读有关语句,想象贾岛苦吟时如痴似迷的情景,感受“苦吟诗人”造字的用心良苦;再根据韩愈对“推”与“敲”的比较评价中进行联想,辨析二字之别,从而较好地完成教学要求。
2、品诗境  如果说诗句只是一块块砖石,那么,整首诗才是完整的建筑物。在古诗的教学中,我们更应该注重引导学生对整首诗的把握,通过对诗句的诵读、感悟,启发想象,感受这架建筑体的艺术效果——诗的意境之美。如《渔歌子西塞山前白鹭飞》,白鹭、桃花、流水、鳜鱼、戴青箬笠穿绿蓑衣的渔者,好一幅美景!如果孤立地看这一个个孤单的意象,我们是不可能很好地体味到诗的意境的,只有把它们联系起来融为一体,借助想象的力量,才可以享受到那份桃花源般的境界下怡然自得的超然心态。
3、论作者  好多古诗还是作者境遇的反映、心灵的折射,教学中,我们还可以引导学生将诗文与诗人串起来进行联想,让学生的想象驰骋与诗人的灵魂世界。如《石灰吟》(小语十二册),我先指导学生充分诵读诗句,感受石灰高洁的情操与坚定的意念,激发学生对石灰的赞颂。接着补充于谦的史料,启发学生思考:你觉得石灰与于谦有哪些相似之处?你认为《石灰吟》仅仅是写石灰吗?学生在联想比较中逐渐明白:古诗表面写石灰,实则写人,《石灰吟》其实是于谦的自况诗。这样,学生们的情感体验开始从对物的敬佩升华到诗人的敬仰上来,自身的思想情操也得以升华。
《新课程标准》提出:语文教学要“发展学生思维能力,激发其想像力和创造潜”。安东尼•罗宾斯也说过:“想像力能带领我们超越以往范围的把握和视线”。在古诗教学中鼓励学生大胆想象,如同给予他们高飞的双翼,不但可以很好地完成古诗的教学要求,更重要的是,提高了学生的想象能力与创造潜能,为他们一生的成长奠定了不可或缺的基础。

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