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教导处工作室

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发表于 2013-10-17 09:35:30 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 刘汉娟a 于 2013-10-17 09:57 编辑

               欢迎各位上传资料到教导处工作室!
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发表于 2013-10-17 10:11:22 | 显示全部楼层
祝贺教导处工作室成立!
发表于 2013-10-18 14:52:52 | 显示全部楼层

<<分数乘分数>>教学反思

址坊小学六年级一班   李学娟

本节课内容是《分数乘分数》,它是建立在学生理解分数乘整数意义的基础上进行教学的,重点在于使学生理解分数乘分数的意义及计算方法,这也是本单元的难点。教学设计中主要是突出实际操作和图形语言,使学生在实际操作中,直观体会分数乘分数的计算方法,并能运用自己的语言进行总结。

首先在情境中,先让学生理解分数乘整数的意义及计算方法,然后通过直观演示,依次折出长方形纸条的二分之一,二分之一的二分之一,并让学生用乘法算式来表示这个过程,初步感受分数乘分数的意义和计算方法,然后让学生猜想,由于学生已有了分数乘整数的基础,所以不难猜出结果,接着就让学生在实际操作中,借助图形语言,体会分数乘分数的意义,感受分数乘分数为什么是用“分子乘分子,分母乘分母”的方法,学生在折纸的过程中,再借助教材中“讨论”的问题,鼓励学生讨论算式与图形之间的关系,通过类似几道题的“折一折、想一想、算一算”,让学生运用自己的语言小结分数乘分数的方法。在计算法则的发现上,因为在前面花费了许多的笔墨,到法则的形成时,就让学生根据黑板上的五个算式让学生观察“积的分子、分母与两个因数的分子、分母有什么关系?”得出分数乘分数的计算方法。

由于本节课只是初步让学生通过折纸活动感受分数乘分数的意义及计算方法,整节课大量的时间都放在了学生“折一折、涂一涂”的直观感受上,注重发挥学生的积极性和主动性,给于学生更多的自主学习的机会。整个教学的流程是非常清晰的,由复习到新授再到练老师都对教材进行了很好的研究,并且非常熟练自己的教学程序。

反思本课的教学,在计算方法的形成过程时,有点重结论轻过程之嫌。如果加上让学生自己举例验证的环节,可能更体现数学思想方法的渗透;另外,平时教学中,发现学生如果在原来的题目上直接约分,学生往往错误率相对高一点,于是一律要求重新抄题再约分,因此在练习中要求先约分再计算时,学生基本都是先抄好题目,然后在计算过程中进行约分的,其实这一个环节可以放在第二课时中进行,放在这里让学生倒有点无所适从的感觉。

发表于 2013-10-18 15:26:02 | 显示全部楼层

《分数乘法解决问题》教学反思

址坊小学六年级一班  李学娟

分数乘法解决问题是在学生学习了分数乘法的计算方法的基础上学习的。本节教学内容是运用分数乘法的意义及计算解决实际问题。“求一个数的几分之几是多少”的应用题实际上是一个数乘分数的意义的应用。它是分数应用题中最基本的一种。不仅分数除法一步应用题以它为基础,很多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。因此,使学生掌握这种应用题的解答方法具有重要的意义。在教学中,我主要从以下两个方面入手:

一、找准关键句,理清数量关系:

解决问题的关键是找出题目里的数量关系,找数量关系要从关键句入手,因此教学时,我首先然学生通过细读题目找出题中的关键句,抓住关键句,找到两个相比较的量,弄清哪个量是单位“1”,要求的量是单位“1”的几分之几后,再根据分数的意义解答。在教学中,我强调以下几点:

⑴让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算.

⑵强化分率与数量的一一对应关系.并根据关键句说出数量关系。

⑶帮助学生理解"一个数的几分之几""一个数占另一个数"的几分之几的不同.

二、强化等量关系,掌握解题方法

对于“求一个数的几分之几是多少”的应用题的数量关系,理解起来并不是太难,关键是它是解决比较复杂的分数应用题的基础。因此,强化数量关系,掌握解题方法成为本节课的另一个重点,也是难点。对稍复杂的分数应用题,通过分析关键句与线段图,为后面的新知探索作铺垫,并提高学生分析题意、理解数量关系的能力。通过沟通练习题与例题,利用学生解决稍复杂的应用题,并从中理解新旧应用题的不同结构。

总之,分数应用题是小学阶段数学教学的一个重点,也是一个难点。解决这类问题的关键是找准单位“1”,教学时,由 于老师经验不足,只重视了学生感知,而对单位“1”强调的不够,在练习课上还要指导学生找准单位“1”,特别是两步计算的有时候不是一个单位“1”的更应该注意,还可以指导学生养成画图分析数量关系的方法,最终达到熟练掌握这类应用题的数量关系,为以后的学习奠定基础,同时也培养了学生有条理的思维的能力。

发表于 2013-10-22 18:47:16 | 显示全部楼层
                 分数除法解决问题教学反思
                     址坊小学六年级一班   李学娟
在教学中,我充分挖掘学生的思维,让学生能够根据条件先找关键句,如:水分占体重的几分之几,确定单位“1”的量;自己画出线段图,在图中标出已知和未知的数量;接着根据图中的已知的、未知的量找出数量间相等的关系是:体重×水分占体重的几分之几=体内水分的重量;根据数量关系列出方程;如果不用列方程解,还可以怎样计算?水分的重量和水分占体重的几分之几是已知的,体重是未知的。根据分数除法的意义,已知积和一个因数,求另一个因数可以直接用除法计算。
然后要求学生用算术方法来解答例1。做完后,让学生对算术解法和方程解法进形比较。它们都是根据数量的相等关系来列式的。算术法是按照除法的意义直接列出除法算式来解答的;方程解法是先设未知数,然后按照数量的相等关系列方程来解答的。
一节课,学生们的思路都打开了,课堂的积极性明显高,从课后作业情况看,学习效果比较满意。

发表于 2013-10-22 18:52:43 | 显示全部楼层
《分数除法解决问题》教学设计
址坊小学六年级一一班 李学娟
教学内容:人教版六年级上册第三单元《分数除法》中“解决问题”第一课时“已知一个数的几分之几是多少,求这个数的问题”。
教学目标:使学生学会用列方程的方法或列除法算式的方法解答“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的问题。
教学重点:用列方程的方法解决问题。
教学难点:明确题中的数量关系。
教学准备:课件、尺子。
教学过程:
一、    复习引入。
1、   口算练习。
2、   下面各题中应该把哪个量看作单位“1”。
(1)棉田的面积占全村耕地面积的2/5。 
(2)小军的体重是爸爸体重的3/8。   
(3)故事书的本数占图书总数的1/3。
(4)汽车的速度相当于飞机速度的1/5。
3、 找出题中的等量关系。
(1)白兔的只数占兔子总只数的1/3。
(2)甲数正好是乙数的4/5。
(3)男生人数的5/6恰好和女生同样多。
二、探究新知。
1、教学例1(1)。
①出示例题:根据测定,成人体内的水分约占体重的2/3,而儿童体内的水分约占体重的4/5。小明体内有28kg的水分,可是他的体重才是他爸爸的7/15。小明的体重是多少千克?小明的爸爸体重是多少千克?
②解决第一个问题“小明的体重是多少千克?”,需要哪些已知条件?
③板书完整问题:儿童体内的水分约占体重的4/5,小明体内有28kg的水分,小明的体重是多少千克?
④分析数量关系。
问题中最关键的条件是什么?从“儿童体内的水分约占体重的4/5”这句话中你能知道什么?哪个量是单位“1”?用线段图如何表示?
⑤画线段图。
⑥列出等量关系式。
 小明的体重×4/5=小明体内水分的质量
⑦在等量关系式中,哪个量是未知的,哪个量是已知的?怎样计算出小明的体重是多少千克?学生尝试完成。
⑧汇报交流。教师板书学生的计算方法。
 预设有两种方法。方法一:根据等量关系式列方程解,设小明的体重是×千克,列出方程,解出×。
方法二:根据:小明的体重×4/5=小明体内水分的质量
          则:小明的体重=小明体内水分的质量÷4/5
⑨优化解题方法。
2、教学例1(2)。
①解决第二个问题“小明的爸爸体重是多少千克?”,需要哪些已知条件?
②板书完整问题:小明的体重是他爸爸的7/15,小明体重是35kg,小明的爸爸体重是多少千克?
③画线段图表示数量关系。
④列出等量关系式。
 爸爸的体重×7/15=小明的体重
⑤根据等量关系式列方程或算式解答。
⑥汇报交流。
3、   总结题型特征。板书课题子课题“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”。
三、巩固练习。
1、六(一)班有男生32人,占全班总人数的4/7。六(一)班共有学生多少人?
2、一杯水喝去了80克,正好占这杯水的1/3,这杯水有多少克?
3、校园里栽了杨树82棵,正好是柳树棵树的2/3, 校园里栽了多少棵柳树?
4、下面各题中应该把哪个量看作单位“1”?
①杨树的棵数是柳树棵数的 2/7。
②杨树棵数的3/4相当于柳树棵数。
③柳树棵数的3/10是杨树棵数。
5、完成38页“做一做”。
四、课堂作业:练习十1、2、3、5题。
发表于 2013-10-30 08:26:33 | 显示全部楼层
                         《The Rabbit and The Wolf》
One day a rabbit was walking near the hill. He heard someone crying,‘Help! Help!’It was a wolf. A big stone was on the wolfs back. He cried, "Mr. Rabbit, take this big stone from my back, or I will die."
The Rabbit moved the stone from the wolfs back. Then the wolf jumped and caught the rabbit.
“If you kill me, I will never help you again.” Cried the rabbit . “Ha,ha!You will not live, because I will kill you." said the wolf.
‘I helped you. How can you kill me? It’s unfair. You ask Mrs. Duck. She will say that you are wrong." said the rabbit. “I will ask her,” said the wolf.
So they went to ask Mrs. Duck. The duck listened to their story and said,” What stone? I must see it. Then I can know who is right. “So the wolf and the rabbit and the duck went to see the stone.
"Now, put the stone back," said Mrs. Duck. So they put the stone back. Now the big stone is on the wolf’s back again.

                                               兔子和狼
一天,兔子先生正在山坡附近遛哒,他听到有人在呼救:“救命呀!救命呀!”他这边瞧瞧,那边望望,他发现了可怜的狼先生,一块大石头掉下来压在狼先生的背上,他起不来了。他喊道:“兔先生,把这块大石头从我背上搬开,要不然我会死的。”兔子好不容易把大石头从狼背上搬开,这时,狼跳起来,把兔子叼在嘴里。“如果你吃了我,”兔子叫喊着,“只要我还活着,我再也不帮你的忙了。” “你不会活了,”狼说,“因为我要吃了你了。” “好人是不会杀救过他命的恩人的,”兔子说,“这很不公平,你去问鸭子夫人,她很胖,她样样事情都通晓,她一定会说没有一个好人会干出这种事情来。” “我去问她”,于是,狼和兔子到了鸭子家。狼说:“当兔子先生在山坡附近坐下时,我抓住了他,因此,我要吃掉他。现在你来谈谈你是怎样想的吧。” “我从他的背上搬开好大的一块石头,”兔子说,“因此,我说他不应该吃掉我,因为我救了他。现在你说说你的看法吧。” “什么石头?”鸭子夫人问。“山附近一块石头,”兔子说。“我必须去看看,”鸭子说,“如果我连那块石头也没有看见,那我怎么说得出我的看法?”于是,狼、兔子和鸭子一起去看那块石头。

发表于 2013-10-30 09:08:35 | 显示全部楼层

音乐教学案例分析

张晓霞

在教学过程中,努力采用丰富的教学手段,引导学生主动地参与学习的全过程,使学生的主体地位真正地确立,并促进学生生动、活泼、积极主动地得到发展,真正有效的提高学生的艺术素质。在音乐教学过程中,尝试运用了以下这些方法,收到了很好的效果:

一、创设情境,激发兴趣

     兴趣是最好的老师,在音乐课中首先需要激发学生对音乐学习的兴趣。让每个学生积极、主动的投入学习中,展示自己的个性。因此,一个好的情境设计,能使学生记忆深刻,能使学生很快的融入到课堂之中,使学生整堂课都在这个美丽的情境中学习。精彩开头,往往给学生带来新异、亲切的感觉。如在上《小动物唱歌》这课时,我用充满神秘的语调做好开场白,同学们:大象伯伯给老师打电话要邀请同学们参加动物联欢会,你们想不想参加?”“可是,大象伯伯说:想参加的同学,最少要会学一种动物的叫声,同学们开始模仿起小动物的叫声。 这样的环境,激发了同学们的需要,刺激了同学们的求知欲,达到培养学生学习兴趣的目的。

二、巧妙提问,主动参与

     爱因斯坦说过:提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。

     如在欣赏《狩猎波尔卡》时,作了这样的尝试:在学生初听全曲后,问:你们听到了什么?能用动作告诉大家吗?学生一边用动作表现了狩猎时瞄准猎物的样子,一边模仿枪声;当学生再次聆听乐曲时,我又问:听,狩猎者骑着大马呢?这时几个学生迫不及待的表演了骑马的动作和马叫的声音。当听到最后一部分时,我再次问:这里的号角表现了什么呢?有的学生说狩猎者在庆贺他们打了很多猎物;有的学生说这是召集大家的一种方式;……这样的提问利用了学生好奇的心理特点,让学生置身于一种探索问题的情景中,激起了他们的探索兴趣,形成探索动机,最终让学生主动有效的参与到了音乐活动中,使学生的听觉获得美感。

三、寓教于,挖掘潜能

     学生在教师的组织和引导下,通过学生主动的,充分体验了音乐作品的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……培养学生树立了正确的审美趣味,积极进行了审美体验,提高了学生的音乐鉴赏力、音乐表现力和创造力。下面,我从以下几个方面谈谈我的经验:

     1、角色表演

      对于小学低中年级学生来说,他们天生爱表演,也善于表演。当学生理解和熟悉一首新歌时,我总试着让学生在自由放松的气氛中,用身段、手势、表情、眼神等肢体进行自我表演,边唱边舞。在《保护小羊》中,同学们的表演,让我感到了小羊们的温顺;狼的凶残;狗熊、小刺猬、大象、小猎狗的友爱;在表演过程中同学们自由选择其中的角色,进行即兴表演,这样不但能使学生更快、更独立地记住歌词,而且对音乐的情绪也有了非常深刻的体验。

      2、自由创编。

     音乐的教学一个重要理念就是鼓励学生大胆的进行音乐创造,其目的在于通过学生的主动参与,开发学生的创造性潜质。对于低中年级学生,鼓励他们进行口头创作、自编歌词,在学习《我家门前有条河》时,引导学生通过节奏、强弱、歌词的变化使这段话读起来更有情趣、更加丰富。

     3、音乐表现。

     音乐大师贝多芬曾说过:当我作曲时,心里总是描绘着一幅图画,顺着那个轮廓前行。在音乐教学中有许多难以用文字表达清楚的意思,可以用图画表达;许多让学生难以想象的事物,可以靠图画再现。我经常鼓励学生用图画把自己感受到的音乐形象描绘出来,孩子们一个个兴致勃勃,有的用绿色表现了广阔田野的勃勃生机,用红色表现热烈欢快的喜庆场面……艺术是相通的,一幅幅五彩缤纷、显得有些稚气又不失大胆创造力的画从他们手中随着歌声与音乐流淌出来,音乐与色彩相映成趣,图画与音乐融为一体。这样的教学,既拓宽了学生的知识面,又培养了学生的感受力与表现力。

    除了用图画外,舞蹈也是很好表现音乐的方式,在学习《勇敢的鄂伦春》时启发学生用肢体语言表现音乐情景,同学们积极讨论、热情参与;在师生的共同参与下,我们为这首歌曲加上了舞蹈,学生不仅体会了创新的快乐,也培养了他们合作的精神。

    4、乐器应用。

     器乐教学可以说是通往更好的体验音乐的桥梁,在教学中,我根据实际和学生兴趣爱好,运用简单乐器,在学习《那达慕之歌》时运用简易打击乐器木鱼和响板,模仿骏马奔跑时的节奏,在学习《京调》时运用锣、鼓、镲,表现京剧的锣鼓经。培养学生的学习兴趣,提高学生的音乐素质,增强了学生的美感、乐感,帮助学生接近音乐、理解音乐,以达到陶冶情操、开发智力以及提高鉴赏能力的目的。

四、巧用多媒体,开阔视野

     适当的利用多媒体教学设备,通过电教视听手段的声色俱佳、形象逼真,调动和激发学生的内在情感,引导学生在情景交融中动情的审美。例如:学生在学习《天堂》一课时,我先放了一段有关蒙古族人民的生活和风俗习惯的生活片断,让学生感受到草原之辽阔和蒙古人民热情爽朗的性格,然后利用多媒体课件中音、画结合来学唱这首歌曲。这样,通过利用电教媒体这一手段,化平面为立体,让学生有了对歌曲的情感体验,所以演唱起来格外动情,学生都被吸引了,教学时达到了事半功倍的效果。

     总之,长城非一日之功,实效非片刻使然,只要我们努力改变观念,褪去课堂华丽的外衣。提高小学音乐课堂实效性,让课堂回归本真。让实效向音乐本质更深处漫溯……

发表于 2013-10-30 14:25:00 | 显示全部楼层
You can play football well.教学设计及反思  


一、Warming up:
1.Greeting.
2.Ask some questions like: T: What's the weather like today?
S: It's cloudy.
3. Sing a song: 《 I’m listening to music.》
4.Revision:
T : Last month, we had a Sports Day. You had a fantastic score. Today, I hope you can come on, and get the golden cup.
T : This is basketball team. (教师利用教具:足球,渗透单词"team")
5.Act and guess: play basketball, play football, play table tennis, jump high, run fast, swim…(请一个学生做动作,其他学生猜。)
二、Teaching:
1.Leading in:
T: I can play basketball. Can you play basketball?
S1:Yes,I can.
T: Can you play basketball well?
S1:No,I can't.
T: But I can play basketball well.
2.Presentation of new words and drills:
①. 教师板书“I can play basketball well.”并出示单词卡片;well。
T: Can you play basketball well?
S1:No,I can't.
T:I hope you can play basketbll well.
S1:Can you play basketball well?(教师引导学生反问,并板书:Can you play basketball well? Yes, I can. No, I can't.)
T:Yes, I can. I can play basketball well.(教师让学生就这个新句型进行两两对话)
②. T :Who is he? Can he play basketball/football well? which team is he in?(教师展示姚明和贝克汉姆的图片)
T:贝克汉姆 can play football well. But I can't play football well. I play football badly. (教师出示单词卡片:badly)
T: Who play football badly likes me?
S1: I play football badly.
S2:.............
T: I play football badly and swim badly. What about you?
S1: I play table tennis badly.
S2: I play computer games badly.
S3:..............
③. T: Do you know 小艺?Let's look at the film《足球小子》(播放课件:《足球小子》的剪辑断片(<Football Kids>).
T: What's he doing?
S:He is 控球.
T: Yes, he is controlling the ball. Control the ball. (教师出示单词卡片: control)
T: Who is controlling the ball well? And who is controlling the ballbadly? (教师请三至四个学生到台上来控球,其他学生做评价)
④. T:What's going on?(学生继续看《足球小子》断片)
S1:若林 is catching the ball. (教师出示单词卡片: catch)
T:Yes, he is catching the ball. Catch the ball.
T: Catch, catch ,catch the ball.
Ss: Catch, catch ,catch the ball.( 学生边传球边操练词组:catch the ball)
3.Practice:
①. Read the new words.(播放课件:新单词。)
②. Play a game: Hide cards. (Game ruler: One pupil hides the card, and anther one finds it. Others prompt by volume far from with lower, and near with louder. Time: 30 seconds.)
③. Competition: Control the ball. (Game ruler: One pupil in each team controls the ball. They must control the ball by foot and around the two chairs. Who is more quickly, Who is winner. Two times.)
4. Learn the text:
T: Recently, I hear a news that Amy and Sam will ask our good friend Lingling to take part in the school football team. Do you want to know how is Lingling going to do?
①. Listen and translat the text. (播发磁带)
②.Listen again and answer these questions: (课件呈现问题)
Q1:Can Lingling run fast?
Q2:Can Lingling control the ball?
Q3:Can Lingling jump high?
Q4:Can Lingling catch the ball well?
③.Read the text after the teacher.
④.  Read the text in groups.
5.Feedback: Ss play the part of the roles to read the text.
三、Homework:
1.Form ----Make a survey(调查表):教师要求学生用事先做好的表格对自己的好朋友进行调查,并作记录。
2.Read the text.
3.Write the new words.
发表于 2013-10-30 14:32:25 | 显示全部楼层
                                  《You can play football well》教 学 反 思
                                                                                    葛永玲
    英语新课标指出:英语课程的学习,是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合运用语言的能力。在本课的设计中,我主要是以选拔足球队员这个主题为核心,以具体的任务布置为主线,运用多种活动为载体来展开教学的。我觉得我做得比较成功的是教学设计巧妙,通过选拔足球队员这条主线,贯穿整节课的教学;同时将单词教学放在一定的情景中进行,做到“词不离句”;而且教学衔接比较自然,一步步的引入,一步步的学习、巩固。虽然,游戏和活动较多,但在游戏和活动时,不忘记语言的输入与输出,避免了将英语课上成游戏课或活动课。

发表于 2013-10-30 14:35:19 | 显示全部楼层
本帖最后由 张晓霞123 于 2013-10-30 14:38 编辑

《小螺号》案例
张晓霞
一、教材分析:

在本单元里,主题在水上包括一切跟水源有关,学习歌曲就我们带到了水乡的环境中,让学生去热爱大自然、热爱生活。

《小螺号》充分体现了歌唱着一直在赞美海洋中的一切,能够利用小螺号吹奏出优美动听的韵律让大海身边的家族得到欢腾的笑语。歌曲2/4拍,两大板块形式,我把歌曲分为两段体结构。第一乐段都由四个乐句结构组成,每乐句四个小节组成,曲调规律都相同。第一乐句的节奏型贯穿于四个乐句之中,紧凑的节奏使得旋律明快而赋予歌曲弹性,使得情绪非常的欢快活跃。第三、四乐句采用了旋律的重复变化,尤其是第三乐句句中的七度大跳,形象地表达了螺号声声,盼望阿爸快回时的急切心情。第二乐段对乐句放宽,在每一句的尾音拉长了,使人感到旋律非常的优美,波音的运用更营造了沙滩的宽阔和湛蓝的海水这一情景,给人以身临其境之感。第二乐段的结束尤为优美,从6-5-3-1,最后用1来结束尾音。

二、教学目标:

1、引导学生用欢快、甜美歌声来演唱《小螺号》,抒发少年儿童热爱生活,热爱大自然的美好心情。

2、学习和正确运用波音、上滑音,充分发挥在歌曲中的作用。

3、通过歌曲动作的创编,让学生对音乐的表演产生浓厚的兴趣。

难点:波音、上滑音和多变的节奏的正确演唱。

重点:能用欢快、甜美歌声来演唱《小螺号》。

三、教学过程:

1、师生问好

《1》、5    3   |    5    3   |    54   3   |   2 —|   1—||

   您 好   ……

《2、》 导入新课:

    师:我们的家乡象山美吗?请同学们来听听这美妙的声音是从哪里传出来的?(播放海浪)。

引出大海与海螺图。

师:大海很美!当你在站在沙滩上,海浪退去捡起脚下大大的海螺,你会做什么吗?生:捡海螺。(轻声的播放伴奏,与教师一起做海螺手型。)

2、学唱歌曲

《1》、曲调的学习可分为两部分,先学唱第一部分四句,关键是第一乐句4小节,因此这4小节一定要准确无误,在四句都能流畅地唱好后,再加上滑音记号,讲解上滑音唱法。

《2.》利用伴奏音效引出歌曲《小海螺》

师:刚刚我们在大海边捡海螺时,是不是听到一首优美的旋律?是不是很美?它是一首大海里的一首歌曲,名字叫《小海螺》,我们一起来学习这首歌曲吧!

教学方法:

(1)跟教师弹奏的旋律来分组用“啦”来哼出音高及节奏。

三、表演歌曲

1、创编动作:

(1)让学生自我理解歌词,将歌词编创动作。师:同学们,你们平时忘了歌词也同样在唱着旋律,也很好听。请用“啦”轻声的哼歌曲的旋律,跟老师的伴奏。

(2)集体同学来跟学简谱旋律,分四个乐句跟学。

(3)将第一个乐理知识点,上滑音记号记于音符右方(右图),表示从该音起音调向上滑,没有固定落音。教师示范演唱上滑音如何运用,在将第一乐段的简谱集体唱。

(4)示范及学生模仿试唱

师:我们了解上滑音的作用,同时也听了老师如何唱的,请你们也来试试!第一部分的乐句加上上滑音试唱下效果。

2、在第二部分曲调中,由于长音的时值是三拍半,如何唱准?最好的办法是用指挥划拍,因一个完整的二拍指挥是1小节,这样既控制三拍半的时值,又有乐感。下策是数拍数一二、一二,缺乏音乐性。同样在四句12小节能完整地唱好的基础后,再加上波音记号,讲解波音记号的唱法。

教学方法:

(1)先完整的聆听教师弹奏旋律,分句的跟唱简谱每一乐句。

     师:最好听的是在后半部发,请你们来跟着琴声哼唱后半部分。

(2)聆听教师弹奏的波音,学生模仿。教师修正学生的模仿,完整的波音演唱教学。

(3)完整的将后半部分演唱一遍。

3、填上歌词演唱

唱好上滑音及波音,使歌曲更有风格、特色。

     (1)集体的跟着教师的伴奏来填充歌词,教师慢速伴奏。

师:经过我们刚刚在海滩时候的聆听,和我们练习了简谱旋律,请你们把刚刚学到的上滑音和波音运用到演唱的时候啰!

(2)再次抽练上滑音和波音乐句,跟随伴奏试着把《小螺号》歌曲唱完整。

     (3)跟着视频听着钢琴伴奏歌词,对视频效果出现的画面让学生存有足够的想象空间。

4、再次的完整的演唱歌曲,要求学生在演唱的时候对歌词画面你能用身体怎么来代替?

(2)教师教学完整的创编出的动作。

2、表演:

(1)个人创编动作表演,要求学生一起伴唱。

(2)集体创编动作表演,个人演唱。

四、课堂小结


发表于 2013-10-31 08:19:10 | 显示全部楼层

《体验音乐》读书笔记 

张晓霞 

学习使人进步。在闲暇时看书、广泛阅读书籍已经成为都市人的一大休闲方式,自己也不例外。但大多是看报刊杂志、教育专著、养生保健之类书籍,却很少看音乐教育理论书籍。一个偶然的机会同学向我推荐了《体验音乐》这本书籍。

    《体验音乐》由美国音乐教育家格雷珍.希尔尼穆斯.比尔编著的美国音乐教育理念与教学案例的教育专著。读过之后充分感受到这是一本对音乐教师非常实用的书。书中的音乐知识理论、音乐教学案例及所介绍的的音乐教学技能技巧,不仅开阔了我的专业知识层面,提高了我的音乐技能,更重要的是对我的教学思想产生了更深远的影响,使我对新课改背景下的音乐教育工作有了新的认识。

《体验音乐》一书中提到应该让学生像成年人一样直接进入音乐体验,进行音乐思考,由此将他们引入音乐的主题。而《全日制义务教育音乐课程标准》也明确指出:音乐教育作为审美教育的一种方式和手段,其主要是通过提供给学生感受音乐、表现音乐,创造音乐的机会,使学生获得音乐审美的体验和享受成功的愉悦。音乐教学中,只有学生积极感受和鉴赏音乐,培养学生感受、体验音乐的能力,才能使学生获得对音乐本质的理解与感悟,进而陶冶情操,促进创造性思维的发展。此外,引导学生正确地感受音乐是进行音乐联想与想象的基础。

在《体验音乐》书中,作者对小学各年级学生的音乐学习均给予了明确的指导,律动、歌唱、乐器演奏,尤其指出重点是教会学生学习听音乐。本学年,自己任教一年级,一年级学生正处于以娱乐性为主的幼儿教育向知识性为主的小学教育的衔接阶段。他们具有好玩、好动、好奇的心理特征,模仿能力较强,抽象思维有待发展。在教学实践中,每当让学生跟着音乐课前律动时,学生普遍出现脱离音乐而无规律的乱动。对于一年级孩子体验音乐的方式而言,确实重点就是要强化良好习惯的培养,即应培养学生良好的听音乐的习惯。在教学实践中,我通过让学生带着问题听想着听动着听等多元化的的形式,使学生变强迫地听喜欢地听,由听而不闻听而有感;此外用肢体语言感受,通过舞蹈动作帮助理解音乐,创设具有感染力的情境等,都能帮助学生更好地感受音乐,学习起来兴趣盎然。

感谢格雷珍.希尔尼穆斯.比尔, 感谢《体验音乐》,让我受益匪浅!

 

发表于 2013-11-1 15:01:35 | 显示全部楼层

《山中访友》教学反思

址坊联小     张淑芹

     《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的文章。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访“山中的朋友”,与“朋友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟,发挥丰富的想象力,让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。在教学中,培养学生的想象能力尤为重要。

  我在导课时注重培养学生的想象力。上课时,首先出示文题,让学生揣测文章的内容,揣摩作者的写作意图,让学生合理想象、表达,从而引入本课。学生谈的丰富极了,有的认为去访问一位隐居的老人,有的认为去访问稀有动物,有的认为去访问某个建筑等等,在此基础上教师加以引导,引导其合理想象、表达。

  在分析课文内容时,我首先让学生到自然界结交一位朋友,然后想象想对这位朋友要说的话,学生有的把电线杆想象成五线谱,小燕子是音符,叽叽喳喳奏出美妙的音符,有的对树说:“你恨人类吗?人类制造出废物污染空气,让你呼吸,人类还砍伐你,你为他们付出了那么多,结果遭此厄运,你不难过吗?”听着学生的表述、我感到很欣慰,同时也产生了幸福感。是的,学生的想象力真的很丰富,我们更应创设各种情境,让他们的想象力得以充分发挥。

  想象力是学生思维的翅膀,古今中外的事例证实,凡是想象力丰富的学生,大都有强烈的责任感和好奇心,有学习研究的热情,也表现出顽强的意志力,而且勤奋乐观,因此教学中,在强调打好基础的同时,应注重对学生想象力的培养。伟大的爱因斯坦说得好:“想象力比知识更重要!”


发表于 2013-11-1 15:03:19 | 显示全部楼层

《山雨》教学反思

址坊联小     张淑芹

     《山雨》这篇课文,作者以独特的感受、神奇的想象和联想,为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对大自然那份浓浓的的喜爱之情。

      教学中,我主要抓住了“读”和“悟”两方面,力求在阅读和想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。

      一、初读感知  

      整体感知时,文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前,等待着学生去品味、欣赏。文本中美的文字描写了美的意境,美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略,原汁原味的整体感知就是引导学生自己读进文本中,领略文字背后那美的意境。

      二、重点研读赏析

      先教给学生赏读的方法,引导学生反复读,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含义,但要在读中体会作者的情感,有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读,完成全程的阅读。在课堂中完成一篇课文的学习,不应是阅读的结束,而应是阅读的开始。带着课文的学习兴趣去阅读新的作品,对课堂内容进行延续发展,才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里,不仅是朗读、感悟能力的培养,也是其他能力的训练。

      我的这节课在语文素养的训练上还需要加强,要让学生对字词句的理解、运用落到实处。课文中有很多美的词语、句子,特别是优美的意境,课堂中学生好象并没真正感受到,一堂课下来,虽然读了,想了,说了,但显得很空洞。我只是着重考虑要让学生欣赏美文,对语言文字考虑较少,但该如何在教学中不牵着学生鼻子走,又让他们真正落实语言文字训练,自主的感悟语言文字美?这是我这节课存在的困惑。


发表于 2013-11-1 15:04:48 | 显示全部楼层

《草虫的村落》教学反思

址坊联小   张淑芹

    《草虫的村落》是一篇充满人文气息的童话式散文。文章中作者发挥丰富的想象,运用了拟人、比喻等修辞手法,将一个生动、活现的草虫世界展现给了大家。自己初读课文就觉得有趣,草丛是村落,甲虫是村民,还有游侠,远方亲戚,音乐家,工程师……多么奇妙的想象,多么有意思的故事啊。我想这篇文章学生也一定会喜欢。果然,大概学生天生对小虫感兴趣,阅读课文的时候,学生充满了热情,也追随着作者的目光进行一次奇异的游历,从中感受草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受。在本课的教学中,我也试着引领学生走进“草虫的村落 ”,让孩子们领略在虫虫世界里的宁静:其中有英勇的游侠,有俏丽的少女,有它们的远房亲戚,有音乐演奏者,有智慧的建筑设计,更有一群群勤劳的 “村民们”……引领学生感受虫虫们对生活的热爱。在品读感悟文章中,我采用了不同程度、不同形式的朗读,让学生在读中感悟,让学生在反复地品读重点语句的过程中,加深印象。

    1、在读中建构情节。 老师说,这只游侠,不顾一切地往前冲,究竟是为了干什么呢?老师问,谁能告诉我,这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀?原来,是家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归。学生在与文本对话中通过想象深刻地体会到了动物之间的那份情感和情趣。课上学生一直都是这么兴味盎然,其实在他们眼里,这些俏丽的小圆虫、甲虫音乐家们跟我们人类无异,都是如此可爱、有趣。

    2、在读中体会散文 “形散神不散” 的特点,“神”在哪里?在作者游历的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草虫村落里的各种情景,则是散的“形”。怎么把这些散的“形”凝聚起来?我们设计了一个贯穿整节课的问题,这就是:在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么?引导学生通过读书和联系生活实践来体会动物之间的亲情、友情、勤勉、智慧等等。

    学生通过学习课文,加上自己练笔,知道了动物、小虫也有家庭,也有父母,也有兄弟姐妹,也有爱人,也有可爱的一面,也有自己丰富多彩的生活,从而增强了阅读的兴趣,感受到语言的美丽,对学习文章的表达也更感兴趣。


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