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楼主: 迎春花开

张富群老师文章集粹

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发表于 2012-9-28 13:03:41 | 显示全部楼层
现在都在提高效课堂,但真做到的有多少呢?
发表于 2012-9-28 16:17:21 | 显示全部楼层
《班主任》杂志2013年“我该怎么办”栏目约稿信

《班主任》杂志的“我该怎么办”栏目创办近四年来,受到广大班主任的欢迎,在此,我们向踊跃参与讨论的众多班主任及专家学者们表示最诚挚的感谢。本栏目2013年讨论专题已基本拟定,希望大家继续支持,不吝赐稿。

另外,在“国庆”“中秋”两节到来之际,我们栏目组编辑代表杂志社全体工作人员衷心祝愿您及家人:

节日快乐,合家团圆,事业有成,幸福永远!

《班主任》杂志社“我该怎么办”栏目组

周芳、卞京、杨丙涛、陈秀娣、曲怀志

2012年9月24日

附:

2013年讨论题

1.    学习优秀班主任经验效果不佳,怎么办?

2.    学生心理承受能力差,怎么办?

3.    规范管理与学生个性发展出现矛盾,怎么办?

4.    难以走进学生心灵,怎么办?

5.    不知如何发挥班级家委会作用,怎么办?

6.    遇到爱撒谎的学生,怎么办?

7.       班里出现自暴自弃的学生,怎么办?

8.    留守儿童家庭教育缺失,怎么办?

9.    班主任职责“无疆界”与精力有限发生矛盾,怎么办?

10.             学生之间出现歧视行为,怎么办?

11.             遭遇逆反心理较强的学生,怎么办?

12.             学生性别角色出现偏差,怎么办?





投稿须知:

1.投稿专用邮箱:bzr9828@163.com(非本栏目稿件请勿投此邮箱,以免耽误您稿件的审核录用);

2.您的来稿可以采用两种形式:(1)观点“豆腐块”,每个观点以300-500字为宜。(2)教育案例,1000字左右。(相关样式可参看杂志。撰写文章时请注意:观点鲜明、角度新颖;做法真实、有效、生动。最重要的是,不论观点还是案例,都要既符合讨论主题,又对其他老师有启发借鉴意义);

3. 本栏目即日起开始收稿,由于统一编辑来稿时间过紧,故每期投稿请至少提前3个月。以下是各期来稿的截止时间:(请注意:前三期由于情况特殊,来稿日期提前)

2013年第1期投稿的截止时间:2012年10月25日24时

2013年第2期投稿的截止时间:2012年11月15日24时

2013年第3期投稿的截止时间:2012年12月10日24时

2013年第4期投稿的截止时间:2012年12月31日24时

2013年第5期投稿的截止时间:2013年1月31日24时

2013年第6期投稿的截止时间:2013年2月28日24时

2013年第7期投稿的截止时间:2013年3月31日24时

2013年第8期投稿的截止时间:2013年4月30日24时

2013年第9期投稿的截止时间:2013年5月31日24时

2013年第10期投稿的截止时间:2013年6月30日24时

2013年第11期投稿的截止时间:2013年7月31日24时

2013年第12期投稿的截止时间:2013年8月31日24时

4.来稿务必在文章中注明姓名、地址、邮编、联系电话及E-mail,并请在邮件主题中注明参与讨论的是第几期论题;

5. 我们将在“中国班主任网”(www.banzhuren.com)论坛“我该怎么办”专题讨论区刊登具体讨论题目、案例,您可随时查询,也可直接在本讨论区参与讨论。

特别说明:

   “我该怎么办”栏目来稿,本刊将适时结集出版。如不同意入编,请来稿时务必注明,本刊将做适当处理。

发表于 2012-10-1 03:09:57 | 显示全部楼层
提示: 作者被禁止或删除 内容自动屏蔽
发表于 2012-10-8 11:26:04 | 显示全部楼层
烂洋芋的启示
那天,我在地里挖洋芋时,一位过路人停下来与我闲聊。当我对那些挖烂的洋芋因难以保存,很快烂掉而深感惋惜时,过路人微笑着说:“不用担心,有办法,只要将挖烂的那个面上的泥土切掉,向上晾开摆放,待伤口晾干收集起来,就不会烂掉了。”我试着做了,果然效果特好,那些被挖烂的洋芋没有遭受损失。
这件事对我的启示很大。使我联想到在教育学生的过程中,犹如我自己在挖洋芋时不可能避免的会将一些洋芋挖烂一样,学生不可能不犯错误。问题是我们教师对待犯错误学生的态度。对于挖烂的洋芋,如果任其继续烂下去,就会很快全部烂掉。同样,对于犯错误的学生,我们不能视而不见,任其在错误的道路上越走越远,最后陷入泥潭不能自拔。教师的教育价值,就在于以教育者的责任和智慧帮助学生认识错误,明确错误的危害,从思想上把错误改掉,达到丢掉包袱,轻装前进的目的。
2012年9月24日《德育报》

发表于 2012-10-8 11:26:22 | 显示全部楼层
《教师报 高中新课改周刊》(课改之星)(2012年9月27日)
张富群,中学高级教师,商洛市教学名师,现任商洛市丹凤县丹凤中学教研干事。在高中数学课堂教学中积极主动大胆实施新课改理念,取得了丰富的课改经验。总结出数学解题中理论解题与实施解题两个侧面辩证统一关系的思想在数学教育界产生了广泛而深远的影响。所采用的知识是骨架,例题是血肉,练习是氧气,三者有机结合就成为活生生的知识体系的课堂教学思路深受学生欢迎,被许多学校作为教师培训的内容,当作教师专业化提升的重要素材。在班主任工作中,坚持文化育人的观点,和学生平等探讨个体精神生命成长中的每一个节点,体验生命的价值和人生的意义与追求。认真学习和体会高中新课标,提出了高中新课改的实质就是把高中新课程标准落实在具体学科课程课堂教学活动中的观点。坚持每周为学校教研组撰写构建高效课堂理论与实践相结合的校本研修材料。主动向媒体报道学校推进高中新课改的活动与经验。担任校刊《教学论坛》编辑,紧紧围绕高中新课改和高效课堂理念编辑稿件,充分发挥了校刊在高中新课改背景下提升教师专业素质中的作用。把教师写作作为弘扬先进教育文化、增进教师自身教育自觉、提升教师个体生命价值的重要途径,在教育教学书刊报发表教育教学论文、随笔数百篇,成为在省内外具有影响力的教师之一。
发表于 2012-10-9 10:56:03 | 显示全部楼层
教育部通报四起高考考务事故 有关

当事人和相关责任人被严肃处理

《中国教育报》 本报讯(记者 宗河)近日,教育部就2012年高考期间发生的四起考务事故向各省、自治区、直辖市教育行政部门和招生考试机构发文进行了通报。

  2012年高考期间,湖北、湖南、四川、陕西分别发生在社会上引起较大反响的考务事故。对此,教育部高度重视,要求当地有关部门立即展开调查。在查清事实的基础上,各地认真吸取教训并按照责任追究制度,对有关当事人和相关责任人进行了严肃处理。

  通报要求各级招生考试机构要认真吸取教训,在今后的工作中务必抓好考务各环节的精细化管理,切实加强培训、规范操作,健全监督制约机制,提高应急处置能力和管理水平,确保国家教育考试工作的平稳顺利实施。

  这四起高考考务事故是:

  湖北省天门职业学院考点错发试卷

  6月7日,湖北省天门职业学院考点考务组工作人员冯旗、刘欣将普高理科一考场和高职理科一考场的语文试卷和答题卡错发,两个考场的监考员易欣、王冰、张伟和杨帆在领卷和考试过程中均没有发现问题。考试结束后,考点考务工作人员清点试卷和答题卡时才发现问题。该事故共涉及2个考场53名考生。

  事发后,湖北省教育厅高度重视,召开专题会议,研究应急处置办法,迅速派出工作组赴天门指导应急处置工作。天门市采取各种办法做好考生和家长的思想工作。

  在查清事实基础上,天门市纪委、监察局根据有关规定,对这起严重考务责任事故有关人员分别做出处理:停止张伟、杨帆参加本年及下一年度国家教育考试工作;给予冯旗、刘欣行政记大过处分,调离考试工作岗位;给予易欣、王冰行政记过处分,停止其参加本年及下一年度国家教育考试工作;给予天门职业学院考点考务组组长薛明霞行政记大过处分,调离考试工作岗位;给予天门职业学院考点副主考严卫东、阳军行政记过处分,调离考试工作岗位;给予天门职业学院考点主考徐炎舫行政记大过处分;给予天门市招生考试院院长余新江行政记过处分。

  湖南省洞口县九中考点错发考试结束信号

  6月8日,高考综合科目考试临近结束时,湖南省邵阳市洞口县九中考点司铃员错发终考信号,导致考试提前4分48秒结束,涉及35个考场1039名考生。

  事发后,湖南省成立了以教育厅厅长为组长的应急领导小组,迅速派出工作组赴洞口县督促指导、协调解决问题。洞口县委、县政府领导率领有关部门负责人赴考点现场维持考试秩序,召开考生家长座谈会,通报高考组考工作和司铃失误事故的真相,做好考生及家长的思想工作。以洞口县政府名义向考生和家长发出公开致歉信;考生涉及的7所学校各派一名政治素质高、业务能力强的相关学科教师,以观察员身份到省里全程参与本考点综合科目的评卷,并通过其进一步做好考生工作。

  在查清事实基础上,洞口县纪委、监察局根据有关规定,对事故有关人员分别做出处理:给予洞口九中考点主考、县教育局党委委员、工会主席唐精武党内警告、行政记过处分;给予洞口九中考点副主考、洞口九中校长袁明明党内严重警告、行政记大过处分;给予洞口九中考点考务组组长、洞口县教育局普教股干部刘丁党内严重警告、行政记大过处分;给予洞口九中考点司铃员、洞口九中工勤人员肖浴龙行政降级处分。

  同时,湖南省教育厅责成洞口县教育局向省教育厅做出深刻检讨;责成洞口县教育局局长和分管副局长在一定范围内做出深刻检讨;事故处理完毕后,省教育厅在全省范围内进行通报。

  陕西省子洲县三中考点错发考试结束信号

  6月7日,高考数学科目考试结束前10分钟,陕西省榆林市子洲县三中考点司铃员及广播员先后错发考试结束信号和错误播报考试结束时间已到,但很快发现错误并立即广播通知考生继续答题。问题从发生到纠正,持续1分1秒,对考生正常进行考试造成了影响。事故发生后,该考点采取的处置措施不当,没有补偿考试时间,也没有第一时间向省招办报告,错失了稳妥处置问题的最佳时间。

  6月8日接报后,省教育厅派出工作组赴子洲县了解情况,指导当地进一步处置工作,并做好了相应处置工作预案。

  在查清事实基础上,子洲县纪委、监察局根据有关规定,对事故7名有关责任人分别做出处理:给予子洲三中考点主考、县教育局党总支书记薛子洲党内严重警告处分;给予子洲三中考点副主考、县教育督导室主任杜修章行政记大过处分;给予子洲三中考点副主考、县教研室主任马润安行政撤职处分;给予子洲三中考点考务办主任、县招生办副主任刘鹏行政撤职处分;给予子洲三中考点监时员、县教育督导室干部乔凤伟行政降级处分;给予子洲三中考点司铃员、三中教师张维德行政降级处分,并调离子洲三中;给予子洲三中考点播音员、三中教师拓霞行政警告处分。

  四川省广元中学考点第13考场挂钟故障

  6月7日,高考语文科目考试期间,四川省广元市广元中学考点第13考场挂钟出现故障,挂钟显示时间比实际时间慢17分钟。

  据调查,广元中学考点共有98个考场,2922名考生参加考试。6月4日,广元中学考点按照四川省普通高考考场设置要求,对所有从区招生办领取的挂钟全部安装新电池,并进行了统一校对。6月6日,考点逐一将98个考场的挂钟挂到规定位置,并将挂钟时间与标准时间核对,均无异常。6月7日,语文科目考试,广元中学考点统一使用《四川省普通高考考试指令内容》规定的指令,时间播报准确。10:30时,第13考场挂钟显示时间与实际时间一致,当考点广播提示“离考试结束还有15分钟,请注意掌握时间”时,第13考场监考员和考生发现考场内的挂钟显示的时间为10:58。监考员立即进行说明,强调要以语音播报的指令为准,对考生进行安慰和疏导,并及时通过流动监考报告考务办公室。第13考场全体考生均继续答题至考试结束,考试时间均为150分钟。

  对于故障挂钟,调查组委托广元市质检局送权威专业检测机构进行检测。检测结论为:“石英钟走时不准,内部机械故障。”

  调查结果显示,广元中学考点考务工作程序操作规范,时钟系内部机械故障而导致走时不准,非人力所为,系偶发事故。四川省教育考试院已着手认真总结考务工作,进一步修订和完善考试规则和考务细则,防止类似问题再次发生。



发表于 2012-10-9 20:43:46 | 显示全部楼层
高考决定着千千万万孩子的命运,居然还出现错误,不应该啊!
发表于 2012-10-19 08:37:12 | 显示全部楼层
莫言因文革辍学务农 少时当作家为娶石匠女儿

提起莫言,人们首先想到的可能是电影《红高粱》里那些色彩鲜艳的画面和黄土地上张扬的生命力,那里就是莫言的高密东北乡。高密不仅仅是莫言地理意义上的家乡,更是他几十年来在文学创作道路上一直苦心构筑的文学故乡。他的小说创作几乎从未离开高密,那是独属于他的文学王国。他在这片充满想象力的土地上展开叙事,并向历史纵深挖掘,向广袤的中国乡村延伸。

从辍学回家的放牛娃到享誉世界的名作家,莫言的文学之路并非一帆风顺,但他一步步探索出了独特的创作风格,天马行空的叙述,陌生化的处理,带有明显的“先锋”色彩。

小时候

小学辍学务农

莫言,本名管谟业,1955年2月17日出生于山东高密县河崖镇平安村。莫言的文学道路并不一帆风顺,而是充满了坎坷和曲折。

小时候在家乡上学时,莫言的文学功底很好,作文写得非常漂亮,经常被老师当作范文朗诵。1967年小学五年级时,他因文革和得罪别人被迫辍学回家务农,当起放牛娃。莫言曾说,他小时候之所以想当一个作家,就是想一日三餐都吃上香喷喷的饺子,就是想娶石匠女儿当老婆。

当兵时

投稿屡遭退稿

长大后,20多岁的莫言离开家乡当了兵,历任班长、保密员、图书管理员、教员、干事等职。那时,他又拿起笔开始写作,作家梦在这个年轻人的内心再次熊熊燃起。当时,莫言写了很多作品,向全国报纸、杂志投稿。他一般都选择地市级刊物投稿,而不是大报大刊。

每次莫言都满怀信心地把厚厚的稿纸装进信封,之后开始漫长且充满希望地等待,最后等来的往往是破烂不堪的退稿信封,里面最多塞上一封编辑部铅印的退稿信。

1981开始发表之路

1981年的一天,莫言收到一封保定市《莲池》编辑部的信,他发表了人生的第一篇短篇小说《春夜雨霏霏》。同年,他的女儿管笑笑出生。

1984年秋天,尚不知名的莫言得到解放军艺术学院文学系主任、著名作家徐怀中先生的赏识,进入该系学习。军艺的学习对莫言的创作影响巨大,他曾说:“军艺使我的创作产生了一个巨大的转折。我明白了只有跟别人不同,才有可能冒出头来。”

至今,莫言共发表了80多篇短篇小说、30部中篇小说、11部长篇小说,出版过5部散文集、一套散文全集、9部影视文学剧本,以及两部话剧作品。他的作品还被广泛地翻译成英语、法语、西班牙语、德语、瑞典语、俄语、日本语、韩语等十几种语言。

1985形成自我风格

1985年,莫言发表了中篇小说《透明的红萝卜》,赢得全国性声誉,这成为他的成名作。这部小说与短篇小说《枯河》是姐妹篇,都有莫言少年时期当童工的惨痛记忆。1967年,12岁的莫言在工地旁因饥饿难耐,偷拔了生产队的一根红萝卜,被押送到工地进行批斗。他在毛主席像前痛哭流涕,申明再也不敢了,回家后又遭到父亲的毒打。

《透明的红萝卜》属于莫言探索和逐渐形成语言风格的作品,此前他的十几篇短篇作品都可以看做是摸索和积累。《透明的红萝卜》创造了一个令人难忘的、被侮辱、被损害、被遗忘的“黑孩”形象。莫言曾经说过,如果非要在他的小说中找一个原型,那一定是“黑孩”。他说:“《透明的红萝卜》发表后,我感觉过去几十年在农村积累的素材、我本人的经历都可以变成很好的小说。”

1986引起文坛轰动

在军艺的两年里,尽管白天要上课,但莫言还是写出了80多万字的小说,其中包括《红高粱》。小说《红高粱》1986年发表后,在文坛上引起震动。

莫言把《红高粱》电影版权以800元卖给了当时的摄影师张艺谋。电影由姜文、巩俐主演,1988年获得西柏林国际电影节金熊奖,引起世界对中国电影的关注。电影里,余占螯在红高粱地里拦路打劫戴凤莲,这场戏就在莫言的家乡取景拍摄。另外,导演霍建起把《白狗秋千架》改编成了电影《暖》,里面第一次出现了“高密东北乡”这个文学地理概念。

1995身处风口浪尖

在写完《红高粱》系列之后,莫言开始了长篇小说的创作。38岁的莫言在1993年推出了长篇小说《酒国》,那时下海大潮汹涌,文学遭遇冷落。莫言闲居在高密家里,有充分的时间构思和斟酌作品。

1995年春天,莫言花83天完成了他最具争议的作品《丰乳肥臀》。洋洋50万言的小说因内容尖锐而引起轩然大波。在他获得“大家文学奖”10万元奖金后,各种冷嘲热讽接踵而至,批判、挖苦源源不绝。但也有人说这是一部杰作。对于争议,莫言曾说:“我觉得你可以不看我所有的作品,但如果要了解我的文学世界,你应该看看《丰乳肥臀》。”这是莫言一部总结性的小说,从此,他结束了从《红高粱》开始的高密东北乡家族小说的写作。

2011获茅盾文学奖

《丰乳肥臀》后,莫言暂停了小说的创作,期间写了《红树林》等影视剧本,还创作了很多散文等。直到1999年,他连续在《收获》杂志上发表了四部中篇小说,由此重返小说界。

此后几年,他陆续出版了长篇小说《四十一炮》《檀香刑》《生死疲劳》和《蛙》,至今已经出版了11部长篇小说。其中,2009年底出版的《蛙》于2011年8月获得第八届茅盾文学奖。

莫言后期的创作速度越来越慢,因为他希望每一部作品都有些新的变化。在文学的道路上,莫言在艰难而又幸福地跋涉着。当年在《莲池》上发表《春夜雨霏霏》的那位20岁出头的青年战士,已经成长为一名享有世界声誉的著名作家。

大事记

1955年2月生于山东高密。

1976年加入解放军,历任班长、保密员、图书管理员、教员、干事等职。

1986年毕业于解放军艺术学院文学系。

1991年毕业于北京师范大学鲁迅文学院创作研究生班并获硕士学位。

1997年调至《检察日报》工作。

2006年,第一届中国作家富豪榜发布,莫言以10年345万元的版税收入荣登第20位。

2011年8月,长篇小说《蛙》获第八届茅盾文学奖。

2011年11月受聘请为青岛科技大学客座教授。

2011年11月24日当选中国作家协会副主席。

2012年5月受聘为华东师范大学中文系兼职教授。

2012年10月11日获诺贝尔文学奖。

本报记者聂宽冕整理


发表于 2012-10-23 08:15:33 | 显示全部楼层
以双向考核突破支教瓶颈

■ 张富群

  城镇优质教师资源相对集中,各地为了实现城乡教育均衡发展,采取了城镇教师到基层贫困薄弱学校支教的方式,来加强山区教师队伍建设这一举措。从实施的现状来看,效果并不明显。主要原因是,各地为了调动城镇教师下乡支教的积极性,出台了城镇教师晋升中高级职称需有一年到两年下乡支教经历的硬性政策,支教的老师基本上属于这部分人,他们支教的目的就是下乡镀金。在这样的支教背景下,一是支教老师的学科不一定是基层学校所需要的;二是支教老师的水平不一定比基层学校老师高,难以发挥促进基层学校教师队伍建设的目的;三是城镇学校学生学习基础好于乡村薄弱学校,城镇教师教学方式不一定适用于基层薄弱学校的学生,出现教学质量下降的现象;四是一些支教老师到基层学校支教的目的是为了取得支教经历,长期请假,不安心在基层学校工作;等等。这些现象成为当前以支教为促进城乡师资资源均衡发展,实现成乡教育均衡发展目的举措的瓶颈。

  双向考核是突破目前普遍存在的城镇教师到基层薄弱学校支教瓶颈的重要举措。

  首先,市县教育体育局在下发城镇教师到基层薄弱学校支教文件时,先要了解支教教师的具体特长、专业素质和师德表现,要把那些专业素质过硬,教育科研水平高,教学基本功扎实,有奉献精神的教师作为支教教师,使他们担当起基层薄弱学校骨干教师的重任,带动和促进基层薄弱教师队伍建设。同时,要听取基层薄弱学校校长的意见,了解他们需要哪些学科的优秀教师,缺乏什么学科专业技术骨干,需要怎样的教育教学科研引领,对症下药的选派支教对象,达到支教的目的。

  其次,对支教教师实行支教学校与被支教学校双向考评制度。由市县教育体育局制定对支教教师考评细则,对支教教师提出具体的规范要求。被支教学校对支教教师的出勤、纪律、作风、工作态度、教育教学科研示范引领作用发挥效果、教学水平与业绩等表现作出具体翔实的评价。支教学校的领导要经常过问参与支教教师的工作表现情况,听取被支教学校校长的反馈意见,对参与支教的教师作出评价。支教教师支教结束后,将其在支教期间表现纳入升职考评之中。

  (作者单位:陕西省丹凤中学) 2012年10月23日《教育导报》

发表于 2012-10-23 08:30:31 | 显示全部楼层
丹凤中学开展新教师新课改汇报课活动

本报讯(通讯员 张富群)最近,丹凤中学开展了全校教师参与听评课的新教师新课改汇报课活动。

近年来,丹凤中学校长李东亮同志积极落实科学发展观,紧紧抓住高中新课程改革有利契机,和领导班子成员一起带领全校教师投入新课程课堂教学实践之中,以导学案为抓手,预习为先导,小组讨论、学生展示和强化基本技能训练为基本形式,创设学生自主乐学课堂教学生态环境,积累了丰富的课改经验,为提高教育教学质量和学校可持续发展奠定了坚实的先进教育文化基础。高考质量连续三年攀升,升学率、直升率稳居全市第一。

本学期开学以后,为了把先进的课改经验传递给新聘教师,使新教师早日适应重点高中学科课程教学要求,加快新教师在高中新课程改革背景下专业化成长步伐,使他们融入丹凤中学高中新课程改革伟大实践之中,成为学校教育教学质量可持续发展重要资源的组成部分,丹凤中学下发了《关于开展新教师新课改汇报课》的文件,将活动开展情况与教研组长、备课组长工作考评相挂钩。

文件下发以后,根据新教师多在高一年级任教的实际,李校长和高一蹲组领导、副校长王晓娟高度重视,教研组长、备课组长积极行动,通过推门听课,师徒结对互帮互学,教研活动,集体备课活动等多种形式对新教师进行高中新课改课堂教学经验传帮带活动。23名新聘教师热情高涨,抓住学习机遇,主动进课堂听课,向组内教师学习课改课堂教学经验,提高对高中新课改理念的认识,不断强化自己的新课改课堂教学内功,决心在县域教育事业可持续发展过程中建功立业。

在这次新教师新课改汇报课活动中,高一年级组从确定评委、评价细目、场地文化布置、多媒体音响设施,顺序抽签等方面积极进行筹备。教研组长、备课组长对参赛教师授课进行反复打磨,全组教师群策群力,发扬团结协作精神,使参赛教师深受感动和鼓舞。参赛教师积极准备,虚心学习,反复揣摩,把自己最优秀的一面展示给了全体听课教师。每位新教师展示结束后,教研组长(备课组长)进行即时点评,使讲课教师和听课教师受到教益。在活动开展过程中,李校长、王校长、学校领导班子成员至始至终参与了听评课活动,同学科的教师和没有辅导的教师参加了听评课活动。活动结束后,学校《教学论坛》将讲课教师教学设计、教学反思,组长点评材料进行了收集整理,出了一期专辑。这期专辑为讲课新教师提供了宝贵的课改资料,成为学校积淀实施新课改教育教学文化的组成部分。

2012年10月18日《教师报 高中新课改周刊》



发表于 2012-11-19 09:30:33 | 显示全部楼层
创设高效课堂理念下的班组文化

高效课堂理念是在新课程推进过程中,不断找寻撬动学生积极主动学习支点出现的新成果。高效课堂的核心理念是以解放学生,信任学,依靠学生,来达到发展学生的目的。高效课堂这一核心理念使众多学校在管理上出现了重大创新。其中班组文化建设创新不仅给学校管理文化创新带来了新的活力,而且在很大程度上改善了学生生命赖以存在和发展的校园生态环境,在促进学生身心健康成长方面发挥着重要作用。以班组文化建设为核心的学校管理文化创新已经逐步发展成为学校教育文化的主流。

班组文化的内涵是在党和国家教育方针指引下,以校长办学理念为基础,以班主任个性化带班特色为风格,全班(组)学生主动参与、自觉遵守、共同维护、共同成长的班组文化氛围。班组文化的外延包括外显和内敛两大部分。其中教室布置属于外显班组文化。在班主任带领下,由这些外显班组文化在全班(组)同学精神生命中所产生的强大感召力所内聚的精神力量构成了内敛班组文化。班组文化建设的显著特点,一是不断动态发展创新;二是全员参与讨论制定;三是尊重个性充满活力;四是自主感悟丰盈内心;五是共同遵守养成习惯。

班组文化建设中的教室布置

教室布置是班组文化外延中外显部分,是班组文化的主要组成部分。教室布置直接体现班主任的管理理念和个性特色。班主任通过个性化的教室布置,可以营造积极向上,充满活力的教室文化氛围。教室布置创设的优雅、整洁、舒适的人文环境可以为学生营造热爱生活、敬畏生命、奋发学习的精神生命成长生态环境。

教室布置有班主任心语、班名、班训、班级目标等,这部分内容通常贴在教室门上。其中班主任心语由班主任根据自己的班主任工作经验和人生体验进行加工提炼,体现班主任的思想水平,是班主任带领学生共同进步和成长的思想基础。班名、班训、班级目标等,由班主任组织全班学生共同讨论后确定,体现全班学生的共同发展愿景。光荣榜(星级小组、星级个人、月考成绩前十名学生名单、进步之星学生名单、各类竞赛获奖学生名单等),通常展示在教室外面楼道墙上,经常更新,属于动态班组文化内容。高效学习以及激励进步的大型标语张贴在教室前后墙上,内容由班主任和学生共同确定,体现班主任独特风格。教室可以放置花盆数个,值日生轮流浇水管理。必要时,在教室设立图书角,以资源共享方式设置,安排专人管理,满足学生课外阅读需要。

高效课堂班级学生学习规范

高效课堂学生学习规范是班级文化中的重要组成部分,是全班学生共同制定、共同遵守的约法三章。内容包括课前预习(感知教材;独立完成老师下发的学案;更正老师批阅后的学案中的错误;接受并积极准备小组长分配给自己的展示任务;等);课堂学习(依据学案,自主学习;记录整理,做好探究准备;小组合作,自主探究,积极主动发言;服从组长安排,大胆展示探究成果,若有补充,举手发言;认真聆听老师点拨和反馈的正确答案,对照自己想法和学习结果进行反刍,消化当堂学习内容);学习规范守则(认真做好课前准备工作;专心致志课堂学习;教室自习规范要求;做题训练操作要求;反思总结习惯要求;笔记整理规范要求;学案、试卷整理规范要求;积累生活经验、善于与同伴交流要求;等)。班级学生学习规范由班主任起草,全班学生共同讨论后执行,张贴在教室后面墙上(可以给每位学生印发一份,经常学习,烂熟于心,自觉遵守,形成共识,养成行为习惯。

小组文化建设

小组文化建设包括组牌、小组格言展区和小组评价规则。组牌包括小组成员名单、组名、组歌、誓词、小组公约等。由小组长组织全组成员集体讨论制定,组内同学互相监督,自觉遵守小组公约。组牌直接放在小组显眼处,本组成员每天都可以看到,发挥激励和约束全组成员的作用。小组格言展区展示小组成员学习、生活、成长过程中产生顿悟灵感所提炼出来的具有语境背景的妙语和警句。每个小组成员轮流撰写,每天换一次,由撰写者展示在小组展区位置后,记在小组格言登记本上,保存起来,每月由班级集中出一本格言(署上作者名字)集,作为班级优秀文化的重要组成部分,记载学生精神生命成长历程,积淀学生未来发展文化。小组评价规则包括评价原则(及时性、客观性、公正性、激励性、团体性)、小组评价内容(组内同伴是否和谐相处,愉快合作;能否主动交流,取长补短;小组成员有无内在学习动机;有没有饱满的学习激情和良好的精神状态;在解决当前学习问题过程中有无创新见解;对所学概念的理解程度如何,基本技能是否训练到位;等)、评价要求、评价细则等。小组评价规则由教师、组长和小组成员共同讨论制定,让小组每一位同学都明确本小组的评价规则,更好的投入小组合作学习之中。

班组文化是学校管理文化的重要组成部分。创设班组文化对于激发班主任工作的积极性,充分发挥班主任和学生在校园文化建设中的创造性,营造学生身心健康成长校园生态环境,使学在自主乐学的班组文化氛围中乐此不疲的钻研学问,成长为国家和社会所需要的有用之才有重要的意义。

作者:张富群 原载2012年11月15日《教师报 高中新课改周刊》
发表于 2012-11-19 09:49:49 | 显示全部楼层
以双向考核突破支教瓶颈

城镇优质教师资源相对集中,各地为了实现城乡教育均衡发展,采取了城镇教师到基层贫困薄弱学校支教的方式,来加强山区教师队伍建设这一举措。从实施的现状来看,效果并不明显。主要原因是,各地为了调动城镇教师下乡支教的积极性,出台了城镇教师晋升中高级职称需有一年到两年下乡支教经历的硬性政策,支教的老师基本上属于这部分人,他们支教的目的就是下乡镀金。在这样的支教背景下,一是支教老师的学科不一定是基层学校所需要的;二是支教老师的水平不一定比基层学校老师高,难以发挥促进基层学校教师队伍建设的目的;三是城镇学校学生学习基础好于乡村薄弱学校,城镇教师教学方式不一定适用于基层薄弱学校的学生,出现教学质量下降的现象;四是一些支教老师到基层学校支教的目的是为了取得支教经历,长期请假,不安心在基层学校工作;等等。这些现象成为当前以支教为促进城乡师资资源均衡发展,实现成乡教育均衡发展目的举措的瓶颈。

双向考核是突破目前普遍存在的城镇教师到基层薄弱学校支教瓶颈的重要举措。

首先,市县教育体育局在下发城镇教师到基层薄弱学校支教文件时,先要了解支教教师的具体特长、专业素质和师德表现,要把那些专业素质过硬,教育科研水平高,教学基本功扎实,有奉献精神的教师作为支教教师,使他们担当起基层薄弱学校骨干教师的重任,带动和促进基层薄弱教师队伍建设。同时,要听取基层薄弱学校校长的意见,了解他们需要哪些学科的优秀教师,缺乏什么学科专业技术骨干,需要怎样的教育教学科研引领,对症下药的选派支教对象,达到支教的目的。

其次,对支教教师实行支教学校与被支教学校双向考评制度。由市县教育体育局制定对支教教师考评细则,对支教教师提出具体的规范要求。被支教学校对支教教师的出勤、纪律、作风、工作态度、教育教学科研示范引领作用发挥效果、教学水平与业绩等表现做出具体详实的评价。支教学校的领导要经常过问参与支教教师的工作表现情况,听取被支教学校校长的反馈意见,对参与支教的教师做出评价。支教教师支教结束后,将其在支教期间表现纳入升职考评之中。

作者:张富群 原载2012年11月1日《教育导报》
发表于 2012-11-19 15:48:07 | 显示全部楼层
教师的独特思想从哪里来?

帕斯科说:“人的伟大和尊严,全在于人的思想。”据此,我们说:“教育的奇迹与伟大也全在于教师的思想,是教育思想赋予教师职业的尊严和生命的价值。”

教师的独特思想从哪里来?

从自身教育教学工作实践中来。教师职业的最大特点是个性化工作方式。从学生的具体鲜活、独一无二,到课堂教学、班级管理的独特情境,都显示出教师工作的独立自主操作性特点。教师工作的独特性是教师个体精神生命存在和发展不可或缺的肥沃土壤,是教师个体独特思想产生的源泉。课堂教学的价值在于每一节课都是具体鲜活、难以预设、不可复制的全新体验。作为教师个体,把每一天看似平凡无奇的课堂教学活动看作生命中的全新体验,就会从中获得新感受,萌发新思想。植根于自身生命体验的新思想是教师个体最大的精神财富。坚持写随笔是使自己在日常平凡的教育教学活动中转瞬即逝的创新灵感积淀为独特新思想的不可或缺的主渠道。不少一线平凡教师依托自己的教育教学实践经验所积累起来的具体生动素材,用笔书写自己的教育人生,通过媒体把自己与众不同的新见解、新思想传到世界各地的教育同仁心中,让世界了解自己,成为具有思想力、影响力的名教师,在平凡的生命历程中创造出了不平凡的业绩。

从向学生学习中来。从来没有抽象的学生,每一位学生都是具体鲜活、具有独特个性特点的生命个体。学生不仅是教师的教育对象,更是教师的学习主体。教师的一生都在与自己的学生学习生活在一起,不同学生的个性为教师创设了生动活泼的教育教学生态。在这样的校园生活中,教师的精神生命在不断从学生中获得新鲜养料的过程中保持勃勃生机。在课堂教学活动中,学生中的不同见解常常为教师打开走进知识新天地的天窗,使教师的思想突破原有思维模式的羁绊,获得鲜活的新见解。来自学生的疑问在为学生答疑解惑后赢得学生的爱戴和尊重,使教师自己获得职业自信和尊严的同时,促使自己积极思考,不断提升自己的专业化水平,满足学生对知识的渴望和不断深入学习的需要,保持自己思想的鲜活。学优生有时提出的问题会难住我们老师,如果我们具有向学生学习的良好习惯,就会把学优生提出的暂时难以回答的问题作为促使自己进步的有利机遇,积极展开思考,查阅相关资料,与备课组内老师探讨,以解决当前问题为动力,使自己的思想得以新的升华。

从阅读教育教学专著和书刊报中来。教师职业肩负着传承和发展人类优秀文化的重任,人类文化的不断创生和发展决定了教师首先是一个终身学习者,不断学习是教师鲜活思想的活水源头。通过阅读教育大家的教育教学专著可以直接与历史和现代教育名家进行心灵与心灵的对话,学习他们的教育智慧和对人类教育事业的深厚情怀,在内心开拓一片容纳学生身心健康成长的广袤空谷,使自己的思想在不断与大师的智慧碰撞中获得顿悟的火花,逐步汇聚成独特的灵感频发的创新之源。在阅读教育教学书刊报的过程中学习平凡的教育同仁所积累起来的先进教育教学经验,当这些先进教育教学经验与自己独特的教育教学实践中的某些片段产生共鸣时,就会在内心深处激发起震撼心灵的阵阵涟漪,迸发出灵感和顿悟。当自己及时以这些瞬间即逝的灵感和顿悟为核心,逐步扩大其外延,使之成为我们眼前的显性视角时,就会形成自己的创新见解,也就是新的思想。进一步的,当我们把自己在阅读中外名家教育教学专著和教育教学书刊报时产生的灵感和顿悟整理成一篇令自己激动的文稿,大胆的将它投稿给书刊报,试图让它出现在书刊报上时,我们自己的思想就会离创造人类优秀文化越来越近了。在某一天,当我们发现自己的文字初次出现在书刊报上时,自己的思想就会在满载着激动、喜悦、幸福、愉悦的内心情感体验中飞向远方,实现我们普通平凡教师职业生涯人生价值的最大化。

作者:张富群 原载2012年11月17日《教育导报》
发表于 2012-11-19 15:49:05 | 显示全部楼层
对学生展示活动中两个细节的分析

案例一:

在课堂练习时,老师出示两道习题。

老师:“张三,你做第一题;李四,你做第二题。”面向下边同学,“一二组(自然组)做第一题,三四组做第二题。”

这样的课堂教学活动学生展示细节比较普遍。教师之所以习惯于采取这样的课堂练习方式,原因在于这种方式可以为教学进度赢得有效的时间,确保课堂教学任务的顺利完成。但是,在新课程关注学生个体学习体验,创设人本文化课堂生态环境的今天,我对案例一中的课堂练习学生展示方式细节引起了质疑。

新课程确立了“知识与技能。过程与方法,情感、态度和价值观”三维目标体系。新课标把课堂教学中以教师和教材为课程资源,扩充到学生和课堂教学情境也是不可或缺的课程资源。这就要求教师在课堂教学活动中不仅考虑自己的预设,而且要关注学生的学习体验;既要考虑完成教学任务,又要创设学生个体掌握基本概念、基本技能的课堂生态。在案例一的学生课堂练习展示细节中,容易出现部分学生特别是学困生在掌握基本技能过程中的断层,也会分散学生的注意力,在时间不够的状态下降低练习的效价。

我在自己的高中数学课堂教学活动中,在进行课堂教学练习时,采取一道题由两名学生板演的展示方式。从实践效果来看,一是使全班学生集中注意力,来研究和解答当前习题,形成和强化基本技能;二是老师在讲评时,可以面对不同的学生展示背景,比如一题多解;对错、繁简比较;表达方式异同;等等。使讲评更加具体生动,丰富多彩,营造鲜活的课堂教学情境。在单元练习,月考讲评、高三复课等课堂教学活动中,我多采取每个学习小组(六人)同做一道题的的课堂练习学生展示方式,允许学生先在小组内进行讨论,然后集体上黑板进行板演。每当倘佯在小组同学同伴互助,互相研究后展示的精彩场面之中时,我的心中都会产生激情和感动。我把这样的课堂练习学生展示方式叫做“若一人会,则六人会”。一个学习小组同做一道题扩大了课堂学习活动中学生板演展示的外延,把学生推向了前台,显示学习小组的价值,培养了团结协作精神,创设了更多学生参与课堂学习活动的机会,把新课程三维目标体系落实在了课堂练习展示这一细节之中。

案例二:

上课后,老师出示数个问题,给每个学习小组分配一个问题的任务,然后让各小组进行探究。数分钟后,进行班级展示,各小组派代表展示自己小组的探究成果。

这是在高效课堂实验班经常出现的课堂教学展示细节。老师之所以这样做,是迫于高效课堂教学方式中学生小组讨论与展示需要大量的时间,导致课堂教学任务难以完成这一现实而采取的举措。从表面上来看,这种课堂小组讨论和展示方式既体现了学生的主体地位,又节约了时间,使课堂教学任务能够高效顺利完成。仔细分析这样的学生展示细节,我们不难发现,教师心中考虑如何完成教学任务多,关注学生学习体验和效果少。尽管在展示中全班学生都参与了展示活动,听取了不同学习小组代表的展示内容,但由于缺乏对问题的先期探索这一基础,使展示活动失去了应有的价值。高效课堂关注的是学生在课堂教学活动中的生命状态和精神生命的发展。案例一中的学生课堂展示细节由于过多考虑教师自己预设的课堂教学内容,忽视学生的学习感受,与高效课堂的初衷相悖。

正确处理课堂教学中学生自主学习中小组讨论探究、展示这一细节与完成教师预设中教学任务的关系,一是教师要把学生在课堂上的学习体验和生命感受放在首位,完成预设的教学任务应服从于学生的学习效果;二是每次出示一个问题,由各学习小组进行讨论,然后进行展示。在展示过程中,各学习小组互为补充,教师进行掌控。一个问题探索与展示结束后,再接着出示另一个问题。这样做,就会使学生集中注意力,把知识的学习落实在每一个学生身上;三是教师在备课时,要先研究学生,了解学生在预习中的疑惑,从学生的学习实际和当前需要出发进行预设,关注学生思维最近发展区,设置精炼的有探究价值的问题,激发学生的探究欲望,增强预设问题的针对性,提高课堂教学的效率。

案例一和案例二中,教师所采取的学生课堂教学展示细节,都具有为完成教学任务而教,也就是我们常说的为教而教的课堂教学观。我在这里对课堂教学中学生两个展示细节的分析,是基于课堂教学的目的,是为了学生的学,为了学生的发展而教的课堂教学观。

作者:张富群 原载2012年11月1日《教师报 高中新课改周刊》
发表于 2012-11-24 07:40:16 | 显示全部楼层
信任教师,依靠教师,发展教师

——丹凤中学教师队伍建设发展纪实

多年来,陕西省丹凤中学校长李东亮和领导班子成员秉承“发展教育,教师为本”的核心理念,坚持“信任教师,依靠教师,发展教师”的教师队伍建设和发展思路,逐步培养起一支作风严谨,思想过硬,业务精湛,勇于拼搏的教师队伍,成为丹凤教育教学质量稳步发展的宝贵人力资源。

信任教师,创设人本校园生态文化

李校长始终坚守以人为本是科学发展观的核心和灵魂,学校教育中以人为本就是以教师和学生的生命存在和发展为本的观点。确立了充分信任教师,以教师的生存和发展为本的工作理念,努力创设发展教育,教师为先;以人为本,教师为本的人本校园文化。

充分相信教师。在学校党政做出重大决定,教师中出现不同意见时,李校长告诫领导班子成员:教师的意见有其存在的理由。和领导班子成员分头深入到教师当中,用心倾听教师的呼声,归纳教师的意见和建议,平等的和教师对当前决定中出现的分歧问题进行交流。对教师的意见和建议中的合理成分归纳后加以采纳;对教师中一时不明确而出现的局部利益和大局利益相冲突的部分,耐心进行个别谈话,消除误会,化解矛盾,达到增强全员凝聚力,提高执行力的目的。领导班子这种开诚布公的处事态度,赢得了广大教师的信任,激发了老师们的工作积极性。

树立尊重教师的生命存在价值和独立人格教育文化价值观。李校长常说:“教师工作极其平凡、琐碎,辛勤工作在教育教学第一线。领导首先要尊重教师的劳动。”在李校长的带领下,领导班子成员针对教师工作具有独立性和具体性的特点,各年级蹲组领导普遍树立起了尊重教师的生命存在价值和独立人格教育文化价值观,在年级工作中把每一位教师看作具体鲜活、具有独特个性特长和精神生命体验的活生生的人,尊重教师的独特教育教学实践,为教师营造独立自主展示个性风格的校园文化氛围。

把教师作为学校的主人。学校领导班子坚守教代会制度阵地,促进学校民主管理文化的积淀等方式,不断满足教师对学校五年发展愿景规划,三年发展目标;教育经费的收支来源和去向,大额贷款的用途;内部管理体制及其改革方略与实施办法;干部人事制度改革方案与具体实施举措;后勤社会化改革及其实施方案;教师岗位职责及其评价原则与方法;教师队伍建设与教师专业化成长实施方案;教师职称评聘、评优、工资晋升、奖惩条例;教职工住宅建设、分配、出售方案;大宗物资采购招标方案;贫困学生救助名单及款额;优秀学生奖励名单及款额;技术岗位教师专业技术考核优秀名单;优秀教师评选结果;后备干部培养推荐名单;教师师德及工作业绩量化考核积分;教师住房分配方案量化积分;上级领导机关对校长进行年终考核结果;选聘学校领导干部和任免干部事宜;学校领导干部廉洁自律情况等知情权。使广大教师以主人翁姿态,心平气和、满腔热情地投入学校教育教学质量发展的具体活动之中。

依靠教师,办好人民满意的学校

在学校下发的有关文件中,经常出现这样的观点:百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。要实现办好人民满意学校这一目标,教师是不可或缺的教育教学资源,而且是最核心的教育教学资源。

尊重教师的个性化劳动。李校长多次在学校行政会议上向领导班子成员阐述自己的观点:每一位教师都是不同学科的行家里手,他们在自己的专业领域内具有博大精深的造诣。在学校德育工作中,教师以自己的人格塑造学生的人格,他们始终坚守为人师表的底线,为国家和民族未来培养了一批又一批的人才。教师工作虽然平凡,但正是这种始终不渝甘于寂寞平凡的人生才彰显出无私奉献精神中的伟大人格力量。只有树立敬畏教师群体的意识,才能不断努力学习,提升自己,超越自己;学习教育教学理论,为自己充电,使自己的言谈举止保持鲜活,乐于为教师所接受;学习教育法规,依法保护教师的合法权益,取得教师的支持,在教师面前说话有分量,能够代表教师根本利益;向教师学习,走进教师心灵,从教师无私奉献的人格力量中使自己的精神世界获得鲜活的动力之源,积淀丰厚的教育文化底蕴,提升自己的工作能力和服务水平,赢得广大教职工的尊重。在李校长的言传身教下,领导班子成员普遍树立了尊重教师,依靠教师,服务教师的思想,增强了全员的凝聚力。

创设公平竞争的校园制度文化机制。在评优树模、职称评聘、职务晋升、业绩考核、绩效工资、骨干教师培训、住房分配等涉及教师切身利益问题上,学校坚持荣誉和奖励属于那些为学校教育教学质量稳步发展做出突出贡献,取得优异成绩的教师,领导班子成员与教师同等对待的观点,在制定方案,量化积分的过程中实行教学质量一票否决制。李校长说:“维护了公平竞争,就是维护了最广大教职工的根本利益,也就能调动全体教职工的工作积极性。”公平竞争的校园制度文化机制,有力的调动了广大教师在各自教育教学工作岗位上辛勤耕耘,勇创佳绩的创造性和积极性,成为教师专业化提升的动力。

发展教师,积淀学校可持续发展教育文化资源

针对学校教育教学活动具有很强的实践性,教师个体是在自己的原生态教育教学活动中不断感悟和积累中成长起来的特点,李校长把教师队伍的建设和成长确立在文化积淀的根基上。

营造教师专业化成长的校园人文文化环境。李校长经常说:“学校的发展离不开教师,只有教师不断获得发展的机遇,学校才能可持续发展。”学校积极主动为教师营造专业化成长的校园人文文化环境,通过开展岗位练兵竞赛、师徒结对互帮互学、搭建公开课平台、评选和表彰优秀教育工作者、组织教师读书竞赛活动、展示教师优秀作品、开展优秀教师演讲赛等灵活多样的形式,使广大教师在积极参与各种活动中获得专业化成长的机会,促进教师专业化成长,为学校可持续发展积淀教育教学文化资源。

创设展示名优教师个性化风采和先进事迹的校园文化氛围。学校通过校园橱窗、校园网、校园电视台、校园广播之声、校园文学社等阵地,大力宣传学校名优教师的业绩和先进事迹,在学生、家长和全社会形成尊重教师的风尚,弘扬教师无私奉献精神,激励更多教师辛勤耕耘,在自己的岗位上创造优异的工作业绩。

以校刊《教学论坛》为阵地,展示教师校本研修成果。校刊《教学论坛》每月出一期,内容分高考试题研究、高考《考纲》研究、高三复课模式示范课、青年教师过关课、优秀教师示范课、校本教研优秀论文、教学案例研究成果、高效课堂实践研究等校本研修成果专辑。同时,鼓励教师把自己在校本研修过程中的心得体会、反思和点滴感悟及时总结出来,经教研处主任审核通过后在《教学论坛》上发表。《教学论坛》印发到学校领导、作者、年级组长、教研组长、备课组长手中,在全体教师中进行学习交流。年终考评时,在《教学论坛》上发表的文章,每篇给予0.5分的积分奖励,此举鼓励了教师写作和向《教学论坛》投稿的积极性,有力地促进了教师参与校本研修活动的热情,使校刊《教学论坛》发挥了校本研修在促进教师专业化成长中的重要作用。

打造公开课平台,创设教师脱颖而出机遇。学校每学年都要集中举办新教师汇报课、青年教师探索课、中年优秀骨干教师示范课等公开课活动。在开展每一次活动时,学校都会做出计划和安排,从活动方式、期望达到的目标、组织者职责、参加讲课的人选等方面提出具体要求。对确定参加讲课的教师,教研组和备课组全员同志整体参与,反复听评课,提出建议和意见,反复打磨,确保讲课的老师把自己最优秀的一面展示给全校教师,创设优秀教师脱颖而出的广阔空间和机遇。活动过程中,李校长和学校领导班子成员带头参与听评课,全体教师参与听评课。每讲一节课,参赛教师都会在全体教师大会上汇报自己的备课和讲课意图,以及成功的经验和不足之处。对应学科教研组长在全体教师大会上做出总结和评价。活动结束后,除对优胜者进行表彰奖励外,设置优秀组织奖,对取得显著成绩的学科组予以表彰奖励,增强老师们的团队意识。这些活动,为广大教师打造了全员参与以讲评课为中心内容的校本研修平台,把教师队伍建设,促进教师成长和发展落实在公开课这个有形的基点上,加强了教师队伍建设,为学校教育教学可持续发展奠定了坚实的教师资源基础。

师生同考,把教师队伍建设落实在教师个体生命体验上。随着高中教育的快速发展,青年教师已经成为学校教师队伍的主力军。李校长和学校领导班子始终把青年教师的成长看作是落实科学发展观,为教育事业可持续发展奠基,不断提高教育教学质量,办好人民满意的学校的头等大事来对待。45岁以下的中青年教师和自己的学生一起同时同做月考题,并且形成制度。实施师生同考制度以后,中青年教师普遍感到收获不小。由于月考试题采取保密制度,事前老师们对试题不了解,在答卷过程中同样受到思维阻力,出现判断失误,在师生同考的过程中经历生命情感体验。通过师生同考,老师们对学生的学习和考试生活更加理解了,对那些学困生考试分数偏低产生了包容之心,给予更多的关爱和帮助。同时,对试题的命制意图和考查要求加深了理解,对自己的教学工作能够进行不断自我反思,使讲评更加有效。

满足教师阅读需要,奠定教师队伍建设文化基础。学校拥有十余万册图书的图书馆供教师借阅,每年新添置五万元的新书对图书进行更新。资料室每年订阅八万元以上的教育类书刊报供老师们学习。为了确保老师们的阅读需要,学校在教务处、办公室上班期间查岗时对在阅览室查阅资料的老师以在岗对待。李校长经常深入图书馆、资料室了解老师们的阅读现状,翻看借阅记录,掌握老师们喜欢看那些方面的书刊报和内容,以便及时更新,使图书资料更加有效的为满足教师阅读服务,发挥了图书馆、资料室在教师队伍建设和教师发展过程中的文化奠基作用。
2012年11月22日《教师报 高中新课改周刊》




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