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楼主: 未来之星班

好习惯可以陪伴孩子们健康成长

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发表于 2013-12-28 09:58:04 | 显示全部楼层
《班主任工作漫谈》读书笔记
夏店中心小学   彭国芝
    本学期我到图书馆借阅了一本《班主任工作漫谈》,在我兴奋的翻开魏老师的书时,看到他在书的自序中这样写道:世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业,这一职业是神圣的.愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理的天晴日朗.以使我们无愧于学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史。看到这里我第一次感受到班主任工作的神圣与伟大。在书中也使我明白要育人,先要育己,魏书生的“战胜自我、超越自我”篇章给我印象最深,育人是永远的,育己更是永远的,战胜自我不容易,超越自我更需要毅力、需要有正确的人生观。看了这本书,我也确实有了很多新的想法,有很多方面觉得是值得我去认真学习与实践的。
       一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想,关于管理,魏书生说他一靠民主,二靠科学。魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一,也是他管理思想中最具价值的认识之一,其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。
       学生也是有思想,有自主权利的。班主任不以势压人,让学生充分行使民主权利,让他们感受到自己在班级里的重要地位,体现主人翁的精神,才能更好地凝聚班集体的力量。同样一个班集体的班规班风的树立也至关重要,学生“有法可依,有章可循”是正常学习工作顺利进行的必须,也给学生自律能力的培养提供了一个良好的氛围。
       二、自我管理思想
       让学生进行自我管理。首先,魏书生非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问他:“您还能做我们的班主任吗?”魏书生说:“为什么不能?”学生说:“我们看您太累了!”“那我就请副班主任来管嘛!”学生问:“副班主任在哪?”魏书生说:“就在每位同学的脑子里!”谈话中,魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外,还向学生传递了这样一个信息,这就是:管理对整个教学活动来说是必要的,但管理不是老师来约束学生,而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识,使学生自觉意识到管理的必要性,特别是自我管理的必要性,在客观效果上,减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪,大大减少了由人际关系不和谐产生的内耗,这无疑极大地提高了教育管理的实效。其次,魏书生创造性地创设了多种自我教育形式,如:写“说明文”,写“心理病历”等,大力倡导学生自我约束和自我管理,帮助他们在心里筑起第一道防线,以尽量把问题消灭在萌芽状态;再次,他大大强化了规划、决策过程中的民主参与,通过引导学生制订班规班法,既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足,又密切了师生关系,同时由于学生有为自己的目标负责的倾向,所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束,真可谓“一举数得”。
       思考一下,学生管理学生,也包括学生自己管理自己,其中班级小干部的建立,在协助班主任老师工作之外,也可以使学生拥有自主权利,有自己学习的榜样,在学习中涌现“英雄”,在工作中培养“全才”。
       三、心理素质辅导
       魏书生老师在教育教学中,加强对学生的心理指导和学习方法法指导,强调教书必须育人。他通过轮流教唱歌,和后进生组成互助组,引导学生自我教育,培养学生自学能力等有效方式方法,提高了学生的自学能力和抗挫折能力。班主任的工作不仅仅关心的是班集体的学习情况,更应该成为一个成长过程的细心观察者,在学生迷茫、困惑时,指给他们方向。学校里建立了“心理辅导咨询室”,班级里也应该有一个以班主任为核心的“心理观察室”,在问题出现前给予警示,在出现问题给予帮助。
       如果一滴水就是一个海洋,那么一个学生就是一个世界。在这个世界里,自有他的丰富内涵。有的细腻,有的粗放,有的外向;有的内敛,有的亲近,有的疏忽……作为一个班主任,要为学生搭建一个展示自己的平台,让每一位学生都能在班级里头得到发展,形成自己的特色。不能因为害怕学生出乱子就不许学生参与。教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。让老师享受着教育学生的幸福,而使学生快乐、健康成长就是我们班主任的首要任务。
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发表于 2013-12-31 16:16:07 | 显示全部楼层
一年级新班主任的一点反思
    本学年,我担任了一(1)班的数学教学工作以及班主任工作。一学期下来,没什么值得向大家展示的方方面面,更多的只是自己的一些感慨和反思。确实,深刻地剖析这一学期自己的所为和班级的实情,没有什么值得我唱高调的,现在我只是从反思的角度来说说自己的感受,也督促一下自己的进步:
    说实在的,这一个学期我刚开始当班主任时很不适应,突然面对很多孩子,很多没有头绪的工作,我有点迷糊。但是什么事情我都要尽力去干,尽力去学习,这对我来说也算是一种锻炼吧。一学期下来,好似喜欢上了这种充实,呵呵,有时候这挺累的,但是想到那些充满活力的孩子,心里也挺满足的。这也算是自己的一些收获吧。
    这一学期看似忙忙碌碌,但是对于学生付出的也并不多,比如时间,比如感情。有时候想想一个孩子就是一个家庭的希望和未来,对我们来说,一个孩子没教好,只不过是1/51,但对于一个家庭来说就是100%呀,这样想来,就会觉得自己肩上的担子很重,面对家长也会觉得很惭愧。
  一学期来,没什么大的成绩,没什么值得向大家展示的方方面面,以上所说的几个最基本的方面我都做得不够,还有更多细细碎碎的不足之处,只好在下学期加强了,希望下一学期,会更好。
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发表于 2013-12-31 16:33:23 | 显示全部楼层
班主任随笔
夏店中心小学      彭国芝

      这学期读了一本书,书名是《好妈妈胜过好老师》,从中我受到了不少启发,其实有很多时候,我们被工作的压力所左右,会很暴躁的批评孩子,真的是缺少了很多爱心和耐心,就想着不被孩子的种种行为所打扰,想让他们按照自己的想法马上去做好,等等。

      在潜移默化中,孩子也会盲目的发脾气,从心里往外的抵触和反抗,而不能认识自己的错误,更不愿意反思和改正自己的错误。我们班级里就有这样一个小男孩儿,脾气倔强,小小的内心世界总会有很多抵触情绪,除了对班级平时的生字闯关比赛和做数学卡片比较上心,其他的事情总会不以为然。比如:站起来总会将身体依靠着某个物体,当你告诉他男孩子应该站有站相,手放裤线两侧的时候,他都会斜着眼睛看着你说:我不想站直。当所有小朋友做眼操的时候,他不会做,而是东瞅瞅西望望,不管老师说什么他都会顽抗到底,你告诉他不做闭上眼睛休息一会儿,他会说不想闭眼睛,当你非常生气的问他到底能不能做时,他会毫不客气的说不能,面对他赤裸裸的挑衅你的生气是毫无意义的。所以我在和孩子妈妈了解情况之后,尝试着欢乐一种交流方式,我经常会说;让我们一起在做眼操吧,你可以让眼睛更明亮,下午会更有精神做闯关卡片,老师哪怕闭上眼睛休息一会儿,下午也会更有精神和你们学习、做游戏啊!到时候比一比我和你谁更棒!孩子听到我这样说不会在说不想和不能的话了,还会开心的笑,还有点不相信我可以比他棒,那天他真的做眼操了。

       带着这份小小的成功的喜悦,我开始了自己的反思,每位孩子都有自己的优点及不足之处的,现代社会造就了现在大多数孩子极强的个性的,所以,要针对每位孩子的不同个性去引导及启发的,也就是因人而宜的,不能千篇一律的对待的,最主要的是让孩子知道自己的优点及了解自己的不足,在说话上也要讲究方式方法的,最好是在批评中带点幽默,要鼓励和符合孩子的年龄的特点,这样,学生既能接受又能对老师产生好感,而且双方都不失自尊的,同时,在接受时也能改正及纠正自己的,这点是要靠老师自己把握好尺度及掌握技巧的。但要求也有一个,给学生一份爱心,有了这份爱心,您才会拥有耐心,有了难得的耐心,离自己的目标就近在咫尺了!

        “批评”正是学生成长过程中身心发展必不可少的一种体验,没有批评和惩罚的人生是没有的,不能正确对待批评和惩罚的人生是不健全的。作为学生,只有从小接受恰当的教育惩罚,不断积累惩罚所产生的积极的心理体验,才能增强抗挫能力,才会成长为能够适应社会发展需要的有创新能力的现代人才。由此看来,教育惩罚既是教师管理的需要,也是学生自身发展的需要。

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发表于 2014-1-1 08:15:24 | 显示全部楼层
                          
        一年级班主任工作随笔

            一年级孩子的管理工作相对较为繁杂,面对着这些天真可爱,幼稚无知的小孩子,我们的教学工作落实着实是要下些功夫,我觉得可以从以下几方面着手:
            一、万事巨细,指导适时。
            作为一年级的班主任工作更要万事巨细,随时随地的和孩子们靠近,了解孩子们的所需,使师生关系融洽,毕竟一年级是孩子们的人生起点,与老师的指导是分不开的,班主任对学生的成长起着重要的作用,因此班主任要成为学生学习的导师。班主任除了指导学生学习知识,更重要的是教会学生如何做人,教会他们分析、解决问题的能力。低年级尤其要养成良好的行为习惯,比如坐姿问题,学生坚持不了一会儿就歪歪扭扭了,老师需要提醒、督促矫正坐姿,帮助他们养成良好的习惯。
            二、采用激励的方法。
            我觉得对于一年级的孩子来说,激励这种方法更是体现了极大的优越性。因为他们年龄小,许多说教他们听不懂,而你的声色俱厉也只能让他们短暂地照做,过一会儿可能就忘了,可是你一句表扬的话语,一颗小小的红星,做一天的值日班长就可能让他们特别的自
        豪,特别的兴奋,而在一段时间内从自己的内心里让自己去做好。所以,我在班级管理中大做“激励”这篇文章,收效还不错。我班的钟浩楠为了做几天的值日班长,每天坚持做学生的小榜样,学习习惯大有进步。
            三、教学中注意动静结合。
            一年级刚入学的儿童,他们的注意力容易分散,所以一定要抓住他们好动、好奇的心理,利用各种活动调动他们的积极性,让他们四肢、脑、眼、口相互配合,提高学生效率。孩子在注意力集中了一定的时间以后,就要溜号了,这时候,想办法把他们的注意力再转回到学习上来,比如:我们可以在他们读的时候,让他们配合上手和脚的动作,边读边拍手呀,不要让他们手脚有可乘之机,随便乱动。这样,手脚和大脑和眼、口一齐动起来,注意力又集中起来了,而且,也使学生的协调能力有所提高了。一举几得,何乐而不为呢!
            四、注意和家长配合,做好家访工作。
            父母是孩于的第一任老师,家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用。学校教育需要家长的配合,班主任工作更需要家长的信任和支持。在教育过程中若能取得家长们积极配合,对学生的教育可起到事半功倍的作用,家长在教育孩子的过程中,起到了很大的作用。而且在班级管理中也有着不可低估的作用,所以班主任和家长配合起
        来,共同教育好孩子。这样,你在家长中有威信,自然也在孩子的心目中树立起了形象,孩子也会相信你,喜欢你,按照你的要求去做。
            一年级的班主任,面对的是从幼儿向小学过渡的儿童,这个幼小衔接的过程很是不容易,一定要有耐心、有爱心,对孩子要和风细雨,对孩子心灵倍加呵护,这样才能更好地让孩子在你的雨露下成长起来。我想做好一名班主任不容易,我还要更广泛细致地学习,更及时深入地反思,更有效地实地积累,才能更好地胜任班主任这个工作!
         


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发表于 2014-1-1 17:36:10 | 显示全部楼层
小学生如何学习写日记  





小学生写日记的格式是什么?

日记应当是每天的记录. 它应当把自已的一天生活中比较有意义的事记录下来.写日记要注意格式, 内容, 写法三个问题.那么日记的格式是什么呢? 同学们在写日记时, 一般是在第一行写清几月几日( 刚开始写或新的一年开始的第一篇 日记还应写清是哪一年.)星期几和天气情况.有的还可以给日记加一个标题.


小学生日记的十种形式

1、观察日记。把看到的人物、事物、景物、记下来,每次观察最好截取一个侧面,反映一个中心。

2、剪贴日记。把自己喜爱的邮票、图画、照片贴在日记本上,并按图意写一句或一段完整的话加以说明。

3、信息日记。把看到的、听到的、有价值的最新信息记下来。

4、气象日记。把每天的天气、温度、风力、风向和出现的自然新气象记下来。

5、台历日记。把周围实实在在发生的重要事情如实简要地记在台历上,少则一句话,多则一段话。

6、摘录日记。把看到或读名家语录、格言、座右铭或写人状物的优美词句摘录下来。

7、学习日记。把课本上学到的、课外书刊读、印象较深的心得体会、联想记下来。

8、活动日记。记下参观访问活动和少先队组织的各项活动,参加一次记一次,抓住要点写。

9、实验日记。如养花、种向日葵或搞科技小制作,把过程、结果记下来。

10、思考日记。(或叫心灵日记、自我教育日记、“道德长跑”日记)把自己对现实生活中的优缺点和心理活动或道德品质成长变化过程摘要记下来。最后一种形式要求较高,宜在高年级中有针对性地指导试用。

一、明确记日记的好处。
一是可以记录备查;
二是有利于个人提高修养,磨炼意志品质;
三是可以成为积累知识、积累素材的宝库;
四是可以作为练习写作的重要手段

二、掌握记日记的方法
世界上做任何事都有方法,入门有锁钥,过河有舟桥,记日记也是有方法的:
1、学会观察,懂得观察什么,怎样观察
观察是认识事物的窗口,是作文的基础,是我们把日常生活中的材料变成文章的桥梁,一个人只有对周围事物不断进行系统而周密的观察,才能获得大量感性材料。观察的深浅和文章质量的高低是成正比例的。为此,平时留心各样事情,养成观察的习惯。通过定点观察、移位观察、换时观察、比较观察等方法,发现日常生活虽然平凡,但也色彩斑斓,有事可记,写出了大量精彩的日记。例如写写自己的进步、成绩,对自己作出肯定,作出鼓励,让自己清晰地看到前进道路上的一串脚印,一串虽歪歪斜斜,有深有浅,然而总是在向前延伸的脚印;又如写出对社会现象的认识、感受,把在社会大家庭中耳闻目睹的一些真、善、美的新鲜事,假、丑、恶的奇怪事写下来,从中找到为人的榜样,悟出处世的道理,促使自己慢慢形成正确的爱憎观;再如,四季的美景,构成一幅幅独特的水彩画卷,吸引学生在日记中谱写出春夏秋冬的美妙交响乐;多彩的天象,给了学生许多启迪与教益,激起了学生探索宇宙奥秘的热情;壮美的河山,唤起了学生用手中的笔描绘色彩绚丽的山水画卷的激情;多姿的植物,使学生心旷神怡,浮想联翩;可爱的动物,以多姿的体态、艳丽的色彩、奇特的行为和动听的歌声吸引着学生的视听,打动着他们的心灵。
2、持之以恒,坚持每日记写
坚持每日记日记,一可以练笔,二可以培养观察能力,三可以积累写作材料。俗话说:“好记性不如烂笔头。”要求每天记写日记,做到有话则长,无话则短。或一句个性化的人物语言,或一个显示心理活动的神情、动作,或一个奇特的联想,或一个独特的感受,一种有趣的自然现象等等,长期的训练,我班学生基本做到了坚持每日记日记,且持之以恒。
3、日记必须真实
日记必须讲真话,因为日记是写给自己看的,是个人历史的忠实记录,如果说了谎,岂不是在欺骗自己?要讲真话,就是说每天记的事要真实,每天记的感情也要真实。
不过在生活中可以这样教孩子,你可以先叫他每天记录一些生活中的琐事(例如:在什么时间干了些什么),再叫他在这些事情后面写下他对这些事的看法(相当于总结),并且要他在看法后面写下他的感受与明天的计划,时间长了他也就会写日记了。






  
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发表于 2014-1-3 14:36:46 | 显示全部楼层
感恩节作文:学会感恩 600字(学生作文)
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感恩
每年十一月的第四个星期四是感恩节,马上感恩节到了,在此表达一下我对所有人的感激之情。
首先我要感恩我的父母,是他们给了我生命,给了我一个温暖的家,爸爸,您是我心中安全温暖的靠山,当我受委屈的时候,您宽大的怀抱是我的港湾;您是儿子心中的太阳,耀眼的光芒驱走了孩儿心中的不安……妈妈,是您把我带到这五彩缤纷的世界,是您是您含辛茹苦把我养这么大,从小您教我学走路,教我学穿衣服……多少个寒冷夜晚您起来帮儿子拉好被子……妈妈,谢谢您!感谢您容忍包容孩儿的任性和顽皮……在我伤心或遇到挫折时,您们永远给我以鼓励,给我打气加油,您的的爱又犹如调味剂,使我的生活变得丰富多彩,有滋有味,您的爱犹如清晨雨露,滋润我的心灵,您为我付出了太多太多……
我要感恩我的老师,是您毫无保留地把知识传达给我们,而且教我们怎样做人,您为了把每一节课上的更生动、精彩,千方百计的充实自己,探索教学艺术;为了帮我们改正错误,您希望能找到既能教育我们,又不损伤我们自尊心的方法,用您无私的爱来呵护我们,是您阳光般的笑脸抚慰我幼小的心灵,一天天,一年年,我们在学校里茁壮成长,从一个懵懂孩童到阳光少年,是您的淳淳教导给我们力量与信念,老师,做为您的学生是我们的福气,你们的点滴关爱,我们铭记在心!老师,谢谢您.......
我要感恩我的朋友,是你们让我感到集体生活的快乐,让学生时代成为相册中最真最纯的一页;我感恩那些嘲笑我的人,是他们的鞭策才让我进步的更快!我感恩......很多人......
只有学会感恩,心灵之树才会发芽,只有学会感恩,心灵之树才会开花,结果。让我们时常拥有一个感恩的心,为身边的每个人点亮一盏灯!

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发表于 2014-1-3 14:42:39 | 显示全部楼层
最富魅力的父母之言
夏店中心小学     彭国芝
*你自己做决定吧

    如果你让孩子做某件事,或者是停止做某件事,建议你这样说。这么说是为了让孩子了解:他要为自己的行为负责任。举个例子,你可以对你的女儿和她们的小伙伴说:“你们来做决定,是想留在这里安静地玩儿,还是到外面去?”5分钟之后,孩子们依旧大声喧哗,你就可以再告诉他们:“我知道了,看来你们是决定到外面去了。”很简单的两句话,你不仅让孩子们明白了前因和后果的关系,你也不会被女儿看作是个“坏警察”——她能很清楚地了解:是她自己做的决定,自己选择了这样一个结果。

*妈妈爱你,但妈妈不喜欢你这样做

    身为父母,你总免不了有时候会责备孩子。这个时候,最重要的是要将事情本身与做事情的人分开——这样,你的孩子会知道自己做了一件不好的事,但这并不意味着自己是个不好的人。在批评孩子的同时告诉他“妈妈爱你”,这样做也能提醒你自己,批评孩子的目的是帮助他分清对错,而不是处罚他。

*你来试试帮我解决这个问题

    如果你的孩子做什么让你生气的事情——吃饭的时候不停哼唱幼儿园的新歌谣——你可以这样说。说得好像问题出在你自己这边,然后请你的孩子帮你想一个解决办法。比如,这个办法就是等吃完饭,你开始洗碗的时候,他再唱歌给你听。这是个有魅力的句子,它可以让孩子感觉到自己的行为是受欢迎和受尊重的,让他可以不把你看作是他的对立面。

*你其实是想对他说什么

    有的时候,小孩子会因为生气或者激动而变得情绪失控,他无法说清自己的感受,只是不停地大喊:“我不要你!”“我讨厌你!”在那个瞬间,可怜的小家伙唯一能够想到的就是这些词了。这个时候,就需要你来帮助孩子更好地了解和表达自己的情绪。除了温和地询问:“你其实是想说什么?”你还可以给他一些参考答案:“你生气是不是因为小明哥哥泄露了你的秘密?”等你的孩子逐渐学会了解自己的内心感受,那么,即便你不在旁边,他也可以清楚地向周围的人表达自己的感觉了。

*不同的人有不同的需要
    “西西有洋娃娃,所以我也要一个。”“小明爸爸让他吃冰激凌,那我也可以吃。”这是小孩子们最常用来跟你讨价还价的简单逻辑。在这样的情况下,你一定要清楚地告诉他:“不同的人有不同的需要。”你要让孩子了解,每个人只有在他真正需要的时候才能得到。比如,隔壁的小姐姐配了眼镜,并不意味着楼里所有的小孩都可以得到眼镜。表哥的鞋子小了,并不意味着所有的兄弟姐妹都需要买双新鞋。

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发表于 2014-1-4 09:58:58 | 显示全部楼层
家 长 寄 语
                                              ――送给上完小学一年级第一学期的女儿
隋畅:
    2013年9月你成为了一名小学生了,爸爸妈妈有好多话想和你说。在幼儿园里你表现很好,是个人见人爱的小甜心。现在,你上学了,爸爸妈妈突然觉得你长大了!说实话,爸爸妈妈比你还要紧张:上学前准备文具、用品;上学后关心你的学习、你的健康、你的表现、你的心情。爸爸妈妈喜欢和你一起做手工、做拼音卡片、生字卡片、画画、做飞机模型、做存钱罐、听英语、练口语、阅读……看到你的进步和成绩,爸爸妈妈比你还高兴:你的文章第一次上报纸、你的科幻画参加市里比赛、你参加全国英语风采大赛进入复赛…… 当看到你的缺点和错误,爸爸妈妈比你还着急:你很粗心,做题时2+0=0、十道题只做九道、老师吩咐的事总忘…… 但爸爸妈妈知道,你一定会改正的,对吗?爸爸妈妈也相信,你是最棒的!
而让爸爸妈妈没有想到的是,因为你,爸爸妈妈被你的老师和学校评为“支持学校工作的好家长”!以后爸爸妈妈和你一起努力好吗?            
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       爱你的爸爸妈妈
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发表于 2014-1-5 10:56:12 | 显示全部楼层
如何培养一年级学生的数学学习兴趣


  
“兴趣是学习的动力;兴趣是最好的老师”。培养学生学习数学的兴趣是小学数学教学的任务之一,是学生活动中重要的心理因素,它可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极探索。只有让学生对数学产生了浓厚的兴趣,才能使他“乐学---爱学---会学”。在数学教学中培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性,提高教学质量的重要条件,也是减轻学生课业负担的根本保证。针对这些新课程理念,我在自己现在所担任的一年级数学教学中特别注重培养学生的学习兴趣。从一年级开始,就想方设法让他们对数学产生浓厚的兴趣,为以后的教学打下良好的基础,学生会学得轻松,教师也教得更自在。那么,如何在日常的数学教学中培养学生的学习兴趣呢?经过实践,我认为应该做到以下几点:
一、建立和谐的师生关系,创设和谐融洽的学习氛围。数学教学是师生、生生之间共同的活动,教师应该是学生最忠实的学习伙伴。你一旦从居高临下的强势位置上走下来,走到与学生平起、平坐、平等交流的关系上来,那么学生的心理上不会再因为你是老师而使他害怕,他就会大胆地把自己的所思所想说出来,敢于提出问题,积极思考,更乐于解决问题,这样的学习该是轻松、愉快的。特别对于一年级的小朋友,既要严,树立教师的威性,使他们养成良好的学习习惯;又要会哄,让他们把你当好朋友,更喜欢你,才会喜欢上你的课。比如:在上课时,我经常会创设一些需要解决问题的情境,然后故意装作不会而需要学生的帮忙,于是这些小朋友便会积极主动地抢着帮老师解决这些问题,并且思维比平时更活跃;在做题时还经常让学生来当小老师;在学生的小组合作学习时我会有意无意地参加到他们的学习活动中去;和他们一起玩一些数学游戏等等。除些之外还经常在课余时间和他们进行随意的交流或开一些小玩笑等,和他们一起开心,让学生觉得老师更亲切。但特别要注意跟学生的友好关系一定要把握好尺寸,不能过了头,失去老师的威性,该严格时也一定要严。因此,建立亲密的师生关系,产生爱的感情,唤起他们对学习数学的兴趣,使学习效率不断提高。
二、让学生从生活中学。《数学课程标准》指出,数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上,要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来。《小学数学教学大纲》中指出:数学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的作用,对数学产生亲近感。数学应从学生已有的生活体验出发,从生活中找数学素材和多让学生到生活中去找数学,想数学,用数学,使学生真正感受到“生活中处处有数学”,这样“身临其境”地学数学,有利于保护学生学习数学的积极性,激发学生数学的兴趣。陶行知提出:我们的实际生活就是我们的全部课程,没有生活做中心的教育是死教育。如:让一个刚入学的学生算35得几,他可能半天算不出来,可你一说:“你有3颗糖,妈妈又给你5颗,现在你有几颗?”他却会高兴地脱口而出:“8颗”,是的,课堂更是生活。这就需要教师将课本数学激活,把生活带进课堂,学生才会对课堂更感兴趣,才有信心去学好知识。又如,在教学第一册《连加连减》和《加减混合》内容时,在教室里没有多媒体的动态教学,为了帮助学生深刻理解它们的含义,特地创设乘车的情境,让他们进行模拟乘车,现场表演,有上车下车的人,应该如何计算,这样学生在熟悉的情景中更容易理解。因此,在数学教学中要注意联系生活实际,创设学生熟悉的数学学习情境,促使学生产生学习的需要,让学生通过亲身体验,直接参与数学学习活动,感受到学习数学的乐趣。
三,通过游戏活动激发学生的学习兴趣。《数学课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间,交往互动与共同发展的过程。” 根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性,当前数学教育的一个重要理念,就是让学生在主动参与中去“做数学”,体现学习过程活动化。在学生的日常生活中,游戏是他们不可缺少的活动,人人都感兴趣,当他们在课堂上也能玩到游戏时,会觉得多么开心,自然而然地提高了学生学习的积极性。如果教师在教学中结合教学内容创设学生喜欢的活动,也就是把抽象的数学知识放到他们喜欢的活动中去学,让死板的东西变得直观、有趣,学生会学得更轻松。把一些教学内容以游戏的形式进行教学,让学生在有趣的活动中体验数学知识,使学生充分体验到“做”数学的过程,同时萌发一种由要我学变成我要学的学习要求。比如:在教学“10以内的加减法时”,为了让学生能熟练理解和记住数的组成,特创设了一个“对口令”游戏,利用各自的手指每两人进行合作,“我出 1”,另一个就对口令:“我出919凑成10”,“我出2……”,“我出8……几和几凑成10”等,这些游戏还可以让他们回家跟爸爸、妈妈一起玩。同时,我还经常利用小棒让学生玩分小棒、摆小棒游戏,或者玩一些猜数游戏;利用学生自己做的数字卡片玩数字游戏等,。游戏可以是老师和学生一起玩,或者更多是让学生与学生之间玩。这也充分体现了师生、生生之间互动的学习方式。而且这些活动多以比赛的形式开展,学生玩得开心,学得来劲,玩中有思考,体验得更深刻。这样的学习学生边玩边学,那是乐在其中。这体现的也正是新理念中的“让学生在玩中做,做中学”。因此,组织学生开展丰富多彩的学习活动,能让学生充分体验学习数学的乐趣,也培养了学生在“动”中求知的能力。
四、让学生感受成功的喜悦,提高学习的自信心。在课堂中,要为学生提供表现自我的机会,无论在动手操作、说一说、练一练等方面都要设计不同的层次,想方设法让所有的学生体验到成功的乐趣,就能进一步增强学生学习的自信心,他们才会愉快地、主动地去探索新知。因此,对于一年级的学生,要特别注重鼓励,善于发现学生的闪光点,哪怕是一句小小的鼓励。如:“你看,他做得多好;他听得很仔细;他回答得很响亮”等。听到这些及时的鼓励,学生会表现得更好。除语言鼓励外,还可以通过不同的方式鼓励学生。如:送给学生小红花或掌声;让做得好的学生给自己画一朵花、一个笑脸图、一面小红旗;人多时可以让学生用喜欢的方式夸夸自己等。这样鼓励的方式变换运用,学生觉得新奇而高兴,同时大大提高了他们学习的自信心和学习的积极性,越学越有趣。因此,教师在课堂上应该多关注学生的情感,尊重学生,多鼓励,让他们永远充满学习的自信心,体验学习成功的那一份独特的快乐,学生更会想学、乐学。
总之,在一年级的数学课堂中,一定要结合学生的实际,利用灵活多样的教学方式进行教学,使学生在学中玩,玩中学,做到学得有趣,学得愉快,学得轻松,学得主动,学得深刻,才能真正促进学生的有效学习。


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发表于 2014-1-6 10:29:48 | 显示全部楼层

如何培养一年级学生的数学学习兴趣

       “兴趣是学习的动力;兴趣是最好的老师”。培养学生学习数学的兴趣是小学数学教学的任务之一,是学生活动中重要的心理因素,它可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极探索。只有让学生对数学产生了浓厚的兴趣,才能使他“乐学---爱学---会学”。在数学教学中培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性,提高教学质量的重要条件,也是减轻学生课业负担的根本保证。针对这些新课程理念,我在自己现在所担任的一年级数学教学中特别注重培养学生的学习兴趣。从一年级开始,就想方设法让他们对数学产生浓厚的兴趣,为以后的教学打下良好的基础,学生会学得轻松,教师也教得更自在。那么,如何在日常的数学教学中培养学生的学习兴趣呢?经过实践,我认为应该做到以下几点:
一、建立和谐的师生关系,创设和谐融洽的学习氛围。数学教学是师生、生生之间共同的活动,教师应该是学生最忠实的学习伙伴。你一旦从居高临下的强势位置上走下来,走到与学生平起、平坐、平等交流的关系上来,那么学生的心理上不会再因为你是老师而使他害怕,他就会大胆地把自己的所思所想说出来,敢于提出问题,积极思考,更乐于解决问题,这样的学习该是轻松、愉快的。特别对于一年级的小朋友,既要严,树立教师的威性,使他们养成良好的学习习惯;又要会哄,让他们把你当好朋友,更喜欢你,才会喜欢上你的课。比如:在上课时,我经常会创设一些需要解决问题的情境,然后故意装作不会而需要学生的帮忙,于是这些小朋友便会积极主动地抢着帮老师解决这些问题,并且思维比平时更活跃;在做题时还经常让学生来当小老师;在学生的小组合作学习时我会有意无意地参加到他们的学习活动中去;和他们一起玩一些数学游戏等等。除些之外还经常在课余时间和他们进行随意的交流或开一些小玩笑等,和他们一起开心,让学生觉得老师更亲切。但特别要注意跟学生的友好关系一定要把握好尺寸,不能过了头,失去老师的威性,该严格时也一定要严。因此,建立亲密的师生关系,产生爱的感情,唤起他们对学习数学的兴趣,使学习效率不断提高。
二、让学生从生活中学。《数学课程标准》指出,数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上,要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来。《小学数学教学大纲》中指出:数学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的作用,对数学产生亲近感。数学应从学生已有的生活体验出发,从生活中找数学素材和多让学生到生活中去找数学,想数学,用数学,使学生真正感受到“生活中处处有数学”,这样“身临其境”地学数学,有利于保护学生学习数学的积极性,激发学生数学的兴趣。陶行知提出:我们的实际生活就是我们的全部课程,没有生活做中心的教育是死教育。如:让一个刚入学的学生算35得几,他可能半天算不出来,可你一说:“你有3颗糖,妈妈又给你5颗,现在你有几颗?”他却会高兴地脱口而出:“8颗”,是的,课堂更是生活。这就需要教师将课本数学激活,把生活带进课堂,学生才会对课堂更感兴趣,才有信心去学好知识。又如,在教学第一册《连加连减》和《加减混合》内容时,在教室里没有多媒体的动态教学,为了帮助学生深刻理解它们的含义,特地创设乘车的情境,让他们进行模拟乘车,现场表演,有上车下车的人,应该如何计算,这样学生在熟悉的情景中更容易理解。因此,在数学教学中要注意联系生活实际,创设学生熟悉的数学学习情境,促使学生产生学习的需要,让学生通过亲身体验,直接参与数学学习活动,感受到学习数学的乐趣。
三,通过游戏活动激发学生的学习兴趣。《数学课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间,交往互动与共同发展的过程。” 根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性,当前数学教育的一个重要理念,就是让学生在主动参与中去“做数学”,体现学习过程活动化。在学生的日常生活中,游戏是他们不可缺少的活动,人人都感兴趣,当他们在课堂上也能玩到游戏时,会觉得多么开心,自然而然地提高了学生学习的积极性。如果教师在教学中结合教学内容创设学生喜欢的活动,也就是把抽象的数学知识放到他们喜欢的活动中去学,让死板的东西变得直观、有趣,学生会学得更轻松。把一些教学内容以游戏的形式进行教学,让学生在有趣的活动中体验数学知识,使学生充分体验到“做”数学的过程,同时萌发一种由要我学变成我要学的学习要求。比如:在教学“10以内的加减法时”,为了让学生能熟练理解和记住数的组成,特创设了一个“对口令”游戏,利用各自的手指每两人进行合作,“我出 1”,另一个就对口令:“我出919凑成10”,“我出2……”,“我出8……几和几凑成10”等,这些游戏还可以让他们回家跟爸爸、妈妈一起玩。同时,我还经常利用小棒让学生玩分小棒、摆小棒游戏,或者玩一些猜数游戏;利用学生自己做的数字卡片玩数字游戏等,。游戏可以是老师和学生一起玩,或者更多是让学生与学生之间玩。这也充分体现了师生、生生之间互动的学习方式。而且这些活动多以比赛的形式开展,学生玩得开心,学得来劲,玩中有思考,体验得更深刻。这样的学习学生边玩边学,那是乐在其中。这体现的也正是新理念中的“让学生在玩中做,做中学”。因此,组织学生开展丰富多彩的学习活动,能让学生充分体验学习数学的乐趣,也培养了学生在“动”中求知的能力。
四、让学生感受成功的喜悦,提高学习的自信心。在课堂中,要为学生提供表现自我的机会,无论在动手操作、说一说、练一练等方面都要设计不同的层次,想方设法让所有的学生体验到成功的乐趣,就能进一步增强学生学习的自信心,他们才会愉快地、主动地去探索新知。因此,对于一年级的学生,要特别注重鼓励,善于发现学生的闪光点,哪怕是一句小小的鼓励。如:“你看,他做得多好;他听得很仔细;他回答得很响亮”等。听到这些及时的鼓励,学生会表现得更好。除语言鼓励外,还可以通过不同的方式鼓励学生。如:送给学生小红花或掌声;让做得好的学生给自己画一朵花、一个笑脸图、一面小红旗;人多时可以让学生用喜欢的方式夸夸自己等。这样鼓励的方式变换运用,学生觉得新奇而高兴,同时大大提高了他们学习的自信心和学习的积极性,越学越有趣。因此,教师在课堂上应该多关注学生的情感,尊重学生,多鼓励,让他们永远充满学习的自信心,体验学习成功的那一份独特的快乐,学生更会想学、乐学。
总之,在一年级的数学课堂中,一定要结合学生的实际,利用灵活多样的教学方式进行教学,使学生在学中玩,玩中学,做到学得有趣,学得愉快,学得轻松,学得主动,学得深刻,才能真正促进学生的有效学习。

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发表于 2014-1-7 17:16:23 | 显示全部楼层
一年级的小学生怎样学好数学思维






  低年级的家长朋友请注意—小朋友如何学好数学维?
  很多家长朋友问我,一、二年级的小孩子需要学数学思维吗,需要辅导班,对他们来说是不是太难了?您有这样的疑问并不奇怪,因为您还不了解一、二年级学的是什么,心中自然有困惑。其实要解决这样的疑问并不难,只要亲身感受一下课堂,一个不是以传授知识为主要目的场所,一个启迪智慧,培养兴趣的好途径。
  其实,一、二年级的教学都是以故事、诗歌、谜语为载体来开展教学的,对孩子来说是在娱乐中学习,并没有您想象中的枯燥、乏味。在各大教学点我们会陆续开办免费的公益讲座,希望您能多带孩子来参加,解开心中的疑惑,了解和体会小学生的课堂。
  小孩子要学习数学,究竟要怎么做呢,家长朋友又该注意些什么呢?其实,很简单,任何阶段的学习都有这样的特点:反复练习。一遍是远远不够的,温故而知新嘛,更何况对于学的快又忘得快的小家伙呢。他们的耐性当然是不及成年人,一小会儿可能就厌烦了,这时候就要看家长朋友们的了,陪同他定时定点的学习有助于养成良好的学习习惯,和培养坚持不懈意志品质。这其中学习的形式应该是多样化的,家长与孩子比赛呀,让小朋友当老师作讲解呀,或者一同作益智游戏呀。
  家长朋友们对待小朋友一定要宽容,看到这您一定笑我,自己的孩子能不疼吗。虽然如此,但我们的家长往往希望自己的孩子出类拔萃、高人一等,这种望子成龙的心态无可厚非,但不可急于求成,过分强求。
  比如,您或许会要求您的孩子上课注意听讲,不要溜号,其实小朋友的心理、生理尚未发育完全,他不可能长时间的集中注意力,这时只要老师抓准孩子精力、注意力集中的黄金时间段,把一堂课的主体内容讲解透彻,其他时间孩子即使会有小小放松也不必紧张,不会影响他的学习效果与质量。
  家长朋友要允许孩子们的小马虎,孩子毕竟是孩子,他们不是精密的实验仪器,怎么能够不犯错呢?关键是找出错误的原因,而不是一味的斥责,如果是知识点没掌握,必须要及时地与老师交流反馈,以便重新讲解进而学习。如果只是偶尔的失误则可以通过适当的练习加强对知识的记忆和理解。再者,家长朋友一定不要拿别人的孩子与自己的孩子比,小孩子自尊心强,不要因激励孩子,反而伤害了他。只要他相对自己是有进步的,就要夸他,鼓励他!好孩子都是夸出来的!
  最后,我想对各位家长说,凡事顺其自然,莫强求;如果孩子有兴趣,就多学一些知识,重要的是让他做自己想做的事,给他快乐的童年!!

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发表于 2014-1-9 12:31:16 | 显示全部楼层
如何让一年级小学生喜欢学习数学

如何让一年级小学生喜欢学习数学,如何激发学生的学习兴趣,把他们潜在的学习愿望变成实际的学习动力,使学生享受到学习的乐趣,变厌学、苦学为乐学呢?      
首先,课堂上语言要生动、形象。例如:我就从口袋里掏出4根小棒,我把这些小棒平均分给第一组的2个同学,每个同学分几块?怎样列式,结果是多少?我又拿出6根,平均分给这2个同学,怎么列式呢,结果是多少?让学生观察后,结果会怎样,结果学生笑了,这样形成热烈的学习氛围,使学生积极主动,心情愉快地学习。
其次,先让他对数字感兴趣,然后进一步诱导,使他对加减运算感兴趣。多理解少死记,多借助直观图像工具,少凭空想像,多一些趣味性,少一些枯燥乏味的纯数学题;多一些知识间的联系,少一些机械性的专题讲解。
再次,用好鼓励法。孩子都喜欢被夸,我记得我小学的时候,为了老师的一句表扬,上课的时候回答问题都举的老高,热血沸腾。课堂中适度的表扬和鼓励往往能起到意想不到的效果,有时甚至事半功倍。在这种氛围下有些平常不太爱学习的孩子都会加入进来,转变为乐于学习,那就是最好的效果,做老师也就开心了。
各位老师说说吧!    

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发表于 2014-2-21 16:45:56 | 显示全部楼层
                           
      
                                                           如何让一年级学生在快乐中学习数学   
        

       古人云“授人以鱼,不如授之以渔”,新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习,培养学生自主能力”,所以我们应该在提高学生学习兴趣上,认真钻研教学理论上动些脑筋。有句话说的好“兴趣是最好的老师”,六七岁的孩子,刚走进学校开始学习文化知识,还沉浸在童话故事的世界里,脑袋里想象着小动物们的活动,他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。根据学生的这一心理特点,我常把书上的数学知识和生活实际联系起来,编成一个个故事或者游戏以引起学生的注意力,让学生去听去想去演去讲,激发学习兴趣,启迪学生的思维,让学生整节课沉浸在快乐的海洋里,从而达到更好的教学效果。
  一、创设情景,营造浓郁的课堂学习气氛
  如,在教学“100以内数的比较大小”时,编了一段这样的小故事:今天是小松鼠的生日,小牛和小山羊约好,一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车,他们一大早就到车站,买好车票。小牛的座位号是23,小山羊的座位号是25。过了一会儿,小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊,给他们说,谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小,你看看我,我看你,不知道怎么办。他们想回去问问小狗,可时间又来不及了。小朋友,你们能帮帮小牛和小山羊吗?孩子们个个跃跃欲试,积极性很高,谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导,学生很快地学会了两位数比较大小的方法。情景策略,是把若干新知渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中,以情景中的问题解决为需求,激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信,认识“做中学”的价值、培养学生将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”整合创新的规则、技巧。生活经验和己有知识设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”这无疑是告诉我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动,投其所好,让学生在玩中学习数学。
  二、在游戏活动中,轻松自如的学习
  小学一年级的学生,都是刚刚入学的儿童,天真浪漫,爱说爱动,对自己的行为约束力差,注意力容易分散。在课堂上,有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束,限制学生“动”,强制听课,有的还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲,老师批评,家长责备,他们上课时像是被捆住了手脚,束缚了思维,完全处于被动地位,上一堂课下来又苦又累,从小产生厌学情绪。长此以往,形成大面积的后进层面,日积月累,延误孩子的一生。所以游戏、玩乐,是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动,既有助于学生体力、智力、交际能力的发展,又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明,科学的采用游戏教学将大有稗益。,我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段,且收到了较好的教学效果。
  例如,我在教学《数字5的读写》时,授课前,设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识:5名学生围着4张椅子绕圈,其他学生们唱歌,歌声停下来后,学生们奋力抢属于自己的座位,看谁的反应快。通过这个游戏,学生们直观的建立了数的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既复习了上节课有关“4”的知识,又引发了学生们学习新课的兴趣,一举数得。
  又如,教学“数的组成与分解”时,我设计了“找朋友”的游戏:参加游戏的小朋友头戴数字卡,伴随着“找呀找呀,找到一个好朋友”的旋律,相互找朋友,头饰上的数能组成需要分解的数,就是一对好朋友。(如:2和7组成9;3和6组成9中,“2”和“7”是一组好朋友,“3”和“6”是一组好朋友。)学生们在感性直观、轻松自如的游戏中,感知了抽象的数学的理念,其乐融融,教师又何乐而不为呢?
  三、因地制宜的采用多媒体课件教学
  随着媒体技术的发展,因地制宜的采用了多媒体课件教学,尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点,刺激学生的多种感官,把抽象的数学具体化、形象化,激发学生的兴趣,将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件。例如,在学习“10的认识”的课堂上,教师简单地操作键盘,屏幕上出现了数字娃娃“0”,接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”,同时出现画外音。“9”说自己最大,看不起“0”,“1”出来打抱不平,说:“如果我与0站在一起,就比你大。”教师问:“小朋友,你们相信吗?”屏幕一闪,1和0站在一起,把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课:“10的认识。”又如:口算、乘法口诀等口答类题目。具体细节就不一一再谈了。总之,这种在情境中学习数学的教学方法,对教学将起到事半功倍的作用。
  四、小组讨论式的合作学习
  新课标指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。在数学课堂中开展合作交流,既可营造一种学生参与教学过程的氛围,使学生能够主动思考,发表意见,充分发挥认知能动性,又可活跃学生思维,增大思维强度,从那些与自己不同的观点和方法中得到启发,从而对问题的理解更丰富和全面,还可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足,通过学生之间的互动,形成知识技能的互补
  我们应该组织有效的小组合作学习。在讨论前要考虑各小组学生的实际情况,让学生独立思考,再在组内讨论交流,这样,每个学生都有思考的机会和时间。小组讨论的时候,教师要深入到小组当中,了解合作的效果,讨论的情况等等,从而灵活地调整下一个教学环节。
  例如,在教学小学一年级数学“连加、连减”时,我大胆地把教材中的两个例题作了变动,把它们设计成学生熟悉的富有生活情趣的情境,使学生更容易地掌握。在教学例题后,我安排了这样一个环节:让全班学生分四大组讨论,每组创设一个情境,再让学生根据内容列出连加(或连减)。
  表演形式:一人叙述,几人表演。
  第一组:有10只小鸟,先飞走了3只,又飞走了2只,现在有几只?
  第二组:草地上有4只小兔,跑来了1只,有跑来了3只,现在一共有多少?
  第三组:河边有8只螃蟹,爬走了2只,又爬走了4只,还有几只?
  第四组:草地上有7只小鸡,走掉2只,又走掉1只,草地上还有多少只?
  小朋友们表演得十分精彩,大家学得非常有劲。这样学生在小组合作学习中巩固了知识,又尝到了成功的喜悦。
  五、手脑并用的操作学习
  俗话说:“眼过百遍,不如手做一遍”。七八岁的孩子很好动,如果把他们好动的特点迁移到学习上,让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆,可以激发他们的学习兴趣,加深理解知识。我在教学中,常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。
  例如,在教学“比一个数多几的数的应用题”时先让学生摆一摆,第一行摆(4个),第二行摆要求摆的△比o多2个,在摆的时候,要想一想先摆几个△,再摆几个△,一共摆几个△,让学生把自己摆得结果,到展示台上展示。老师再在黑板上摆出以下图形:
  0 0 0 0
  △△△△ △△
  通过观察、操作等多种形式,使学生由具体到抽象,逐步理解数量关系,图和数的配合,可以一眼看出摆出来的6个△,是由与0同样多的4个△和比0多2个合起来的。
  在学生完成操作之后,要给学生一个反思的时间,让他们对照自己所摆的结果想一想,我是先摆什么,再摆什么,得出什么样的结果,让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象。在摆一摆和想一想的基础上,再让学生用自己的语言说一说摆的过程。一年级的学生年龄小,语言表达能力差,所以在学生讲述时,一般先让学生照自己所摆的学具,或是与同桌讲讲“悄悄话”,做到人人都有机会讲,从而得到锻炼。然后,再让好生带着差生讲,既突出个别,又顾及全班,从而使学生心明口明,思路顺畅。通过摆一摆、想一想、讲一讲,再引导学生观察验证,使学生进一步理解期中的数量关系。这样教学,不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡,而且也有利于学生对知识的理解和掌握,进而培养学生对学数学的兴趣,提高了运用知识的能力。
  六、有意无意的学习数学
  学习数学不只是为了解题而解题,我们所学的知识更多的是为了能解决生活中遇到的问题,所以在教学中,我有意识地帮助学生,用所学知识去解决一些生活中实际问题,使学生有用数学的意识。
  例如:在学习口诀的过程中,教师不单单要让学生练习口诀和口算,还要让学生能用口诀去解决一些实际问题。像:每个人用2根筷子,5个人用几根?7个人用几根?9个人呢?又像:一包方便面有5袋,3包方便面有几袋?等这样的问题,让学生在解决生活问题的过程中达到练习口诀的目的。例如在学习了《认识图形》以后,我为学生安排的家庭作业就是要求他们应用学过的这些图形画一幅美丽的图画。这样的家庭作业受到了孩子们的欢迎,积极性也很高。经过他们的描绘一幅幅充满创意的图画出现在我眼前,让人感叹孩子们的思维是如此的活跃。这样的家庭作业不仅在孩子们喜欢的活动中巩固了知识,还培养孩子们的创新能力,为以后的继续学习打下基础。
  一年级的课本就像是一本卡通故事书,每一课内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来,并把知识融入到的生活当中,与的实际生活紧密相连。在实际中,我还是注重培养学生良好的方式和习惯,初步学会用的思维方式去观察和分析现实生活,用快乐的心情去解决一些日常生活中的问题,还有独立性、互动性和创造性等方面的培养,让学生学得乐学得好!



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发表于 2014-2-21 16:47:11 | 显示全部楼层
的确
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发表于 2014-2-23 11:24:54 | 显示全部楼层
抓好常规教育,养成良好习惯
                                                    夏店中心小学  彭国芝

       一年级的孩子年龄小,理解能力和自控能力较差,对他们进行教育要循序渐进,我利用晨会、品德课时间,逐条逐条与他们一起学习《小学生日常行为规范》《课堂常规》等,这些常规都是很零散的也是很细致的,但正是这些零散细致的地方决定着班级管理工作的成效,因此,我拿出十二分的用心来一点一滴地落实,比如上下课问好,先讲清要求:听到“起立  立正”的口令马上站好,向老师问好时眼睛先要看着老师,再微微弯腰鞠躬行礼,老师说“请坐”才能坐下,动作要整齐划一,起立和坐下时,不能让座凳发出声音,明确要求后再反复训练到位。另外还有听课时的坐姿,怎样摆放文具,上课回答问题时举哪只手怎样举,如何传递本子,组长怎样收作业本,桌椅怎样摆放,平时如何管好自己的地盘,值日生怎样做好值日等等等等,一段时间,他们慢慢习惯了,与此同时,我告诉他们,老师的眼睛是会说话的,但只有聪明的孩子看得懂,孩子们多机灵,谁不想成为老师眼中的聪明孩子呀!他们慢慢也习惯了我的眼神和一些代表性的口令、手势,假如我大声数“一、二、三”,听到“三”他们一定会停下手里的事坐端正,如果我做出体育比赛中裁判的暂停手势,他们即刻安静下来了……孩子们一天天成长起来,知道自己的一言一行会影响到其他人,自己的一言一行时时处处都要像个小学生,良好的行为习惯自然而然培养起来了。著名教育家叶圣陶先生曾说过“教育是什么,往简单方面说,只有一句话,就是养成良好的习惯……”小学阶段是人的成长的起步阶段,也是基础素质形成的开始阶段。低年级则是良好习惯养成的关键期。孩子们是祖国的未来,要成就我们的学生就必须从点滴入手。让学生们养成良好的习惯,给学生的成才打下良好的基础,帮助他们在以后的学习与生活中快乐的成长。





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