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语文 教与学 之思

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发表于 2014-6-15 21:42:18 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 汪阿宝521 于 2014-9-27 19:52 编辑

教学——反思——教学——反思
坚持书写每一次感悟,在不断地反思、交流、领悟中提升自我……



1、我的作文教学课例16讲(管建刚作文教学系列)之读书笔记


2、怎样写好作文(叶圣陶谈语文教育)读书笔记


3、课堂教学实录、研读
   
 楼主| 发表于 2014-6-15 21:46:13 | 显示全部楼层
本帖最后由 汪阿宝521 于 2014-6-16 11:13 编辑

                                                                                                                 (一)    我的作文教学课例
        这本教学课例和实际的课堂结合比较紧密,管老师把自己的教学思想,主张深入到实际的课堂中,应该说是把自己教学经验的总结应用到不同的课堂中。        
        这本书是在不同地方上课的实录,更类似于公开课的资料集。通书读下来,总结出管老师整个课堂的流程大致为:赏析——挑刺——训练三个环节,管老师对每个环节进行了总结,有一套自己的方法。
         赏析,主要是选出好学生的好字,好句,好段,只要是学生的亮点,他都会给予鼓励,让孩子体验到一种写作文的乐趣和享受。欣赏的点通常有,节奏感,真实感,现代感等等,他对学生有点的赏析不是笼统的表扬,而是把这种好落到实处。挑刺环节,主要是针对学生写作中存在的共性问题进行评讲,最值得我么借鉴的是,管老师思考问题的思路,他把一些常被我们大家忽略的知识进行系统化,把学生存在的共性问题,进行合理归类,总结了各种写作中存在的病,“心想”病,“今天”病,及开头,结尾的通用模式病,其实这些问题是作文教学中常存在的问题,但却被我们一直忽略,而管老师帮我们做了梳理的工作,融入自己的想法进行再创造,形成自己的上课模式。训练环节,主要是根据老师的引导,鼓励学生当堂训练,修改自己作文中存在的问题,现学现用。
        以上是本书的主要写作框架,表面上看只是一种实践的总结,其实是一种“以学生为本”,“班本化”的教学思想的展现。尤其是课后讲评的理念,彻底颠覆了我们一直提倡的作前指导,作前指导越详细,学生的作文越偏离自己生活的实际,学生的内心世界,经验都被作前的种种要求所限制了,哪里还有自己的想法呢?基于以上,管老师提倡作前指导的淡化,让学生写自己的作文。我笔述我情,当学生的作文写出来后,再给予详细的指导,这样才会更有针对性,不是空口说话。
         这也就解释了,管老师的理念“以写定教”,根据学生的作品来选择上课的内容,但这似乎也有一个前提,老师必须要有评讲作文的系统的知识,否则,要想根据学生的作品灵活定教学目标,是很困难的一件事。这也就给一线教师提出了隐性要求,要想真正实现“班本化”教师就要多自己的教学经验进行总结,形成自己的一套系统的教学方法,才能做到灵活运用。
        最深的感触:教学一定要有不断反思,总结的意识。管老师高明就在于,能发现作文中我们习以为常的问题,并把这些问题系统化,找到适合的解决办法。所以,在自己以后的教学中,也要有问题意识,要善于发现,总结问题。遇到问题也不能逃避,搁置,要多问几个为什么?要多想想有没有其他更好的方法。
        其次,要不断优化自己的教学经验和内心的想法。尤其是教学经验,更要及时整理,总结理清楚自己的思路,使其明朗,条理化。
        PS:买这本书,纯属偶然。但看完之后发现,很有感触,这本书虽是课例,但更想看看管老师的教学思想,理念及其理念产生的源头等,如果仅仅是知道一些学生作文中的共同问题及解决的办法,感觉自己学到的只是皮毛,还更应该探究下,管老师的思想,对他的作文教学理念,最好形成自己的完整的认识。也很有必要更正下自己的看书习惯,把以前零碎的习惯变成系统习惯。从思想到实践,才能更深刻理解其教学思想。

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 楼主| 发表于 2014-6-16 11:10:10 | 显示全部楼层
本帖最后由 汪阿宝521 于 2014-6-16 11:13 编辑

                                                                  (二)叶圣陶谈语文教育
                                                               ——怎样写好作文
      作文论
       2)“诚实自己的话”
      在叶老看来,作文和说话都是为了自我表达和展示自己内心的感受;其目的都是为了忠实地展现自我,只不过表达的方式不同而已。
      由于文字原料相同的太多,所以即便文字和意思与他人相近,也无关紧要;但,要紧的是,文中的字是不是自己想说的话,若能在相似的文字中赋予作者的生命,这才算是诚实自己的话,也算得上是独创,所以,写作时要忠于生活和自己的内心感受,否则作文是不会长久的。
    (3)“源头”
     写作需要有充实的生活,而充实的生活来自于一定的思想和真情实感。前者要和生活经验结合,利用经验不断丰富思想,培养情感;一个人越能融入真实的生活,他的思想将越深刻,写作的源头越源源不断,写作的真话自然也就形成了。
    (4)“组织”
     主要是围绕中心进行选材料,及对材料剪裁,探其和其他段落和中心的联系;既要考虑到整体布局,又要考虑每一个字词句,形成一篇纲要,再动手成文。(其中的主张和管老师所说的讲究整篇的结构布局很相似,讲究材料之间的逻辑关系和文章中心之间的关系等)
    (5)“文体”
     古代分类很多,但叶老主要分三类:叙述,议论和抒情(同时是依据一定标准分的),在谈了三类文体特点之后,又议论了三者的关系,叙述,议论偏理,抒情偏情;叙述、议论中也可能会融入一定的感情来进行抒情,引起读者的共鸣。议论是叙述的升华,叙述是发论的基础,是为作论据,证明论点而服务的。
                              
                                                                                                         2014年6月16日星期一

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发表于 2014-6-16 11:39:10 | 显示全部楼层
要不断优化自己的教学经验和内心的想法。尤其是教学经验,更要及时整理,总结理清楚自己的思路,使其明朗,条理化。

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 楼主| 发表于 2014-6-20 11:11:33 | 显示全部楼层
xiaocaoqing 发表于 2014-6-16 11:39
要不断优化自己的教学经验和内心的想法。尤其是教学经验,更要及时整理,总结理清楚自己的思路,使其明朗, ...

老师说的狠对,我就是发现自己懒性很大,每次上课都有一些想法,当时,总想着课后整理的,可是,一下课,就开始拖,一直拖到最后,没有想法了,就更懒得动笔了,
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 楼主| 发表于 2014-6-20 11:12:40 | 显示全部楼层
(1)怎样写好作文
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 楼主| 发表于 2014-6-20 11:13:27 | 显示全部楼层
                                 (2)写作什么
               1、写作材料必须是经验范围以内的事情,不能是经验以外的无根据,无感悟的事情。
           2、叶老认为写作的态度属于极寻常极严正的,寻常指的是把写作看成是人话语权的延伸,人人都可以去说,人人都可以去写;严正,指的是写作必须要写经验范围以内的,而不是经验范围以外的。当然也有一种错误的观点认为写作是极特殊又随便的,特殊在只有少数人才可以去写,随便是针对写作的内容而言,是随意指定写作内容,完全不顾学生的经验和承受力度。
         3、即使有了正确的写作态度,写作材料是以我们的生活经验为基础的,但是经验也有正误之分,在写作时尽量让我们的经验趋于正确,正如人们总想说出正确的话一样。否则就和当初严正的态度相违背了。
        4、经验也有深浅之分,怕就敷衍的,没有深刻总结反思的。
        5、讨厌写作文的人,似乎把写作文看成是一种脱离自己的生活经验,用花言巧语堆砌起来的强迫任务;这些花言巧语需要不断搜索,这种不断搜寻的工作让写作文的人感到累,所以感觉难写。

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 楼主| 发表于 2014-6-20 11:14:54 | 显示全部楼层
                       (3)怎样写作
      1、作文法一类的书籍给予我们的是间接,有效的帮助,但自己写文章,不能光靠这些。
     2、在平日写作时,一定要按要求规范写作,养成良好的写作习惯。
     3、良好的语言习惯是要通过一定的方式来锻炼的,尤其注意这种锻炼不是借用通用的模版。可以留意人家怎样用词造句的,怎样编排自己的结构的,怎样阐释自己的意思的,这些都需要反复诵读揣摩的。多读名篇,细细琢磨也是一个好办法。

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发表于 2014-6-20 11:15:45 | 显示全部楼层
小学生的作文宜“我手写我口,我手表我心。”
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 楼主| 发表于 2014-6-20 11:16:21 | 显示全部楼层
                                        (4)论写作教学
       1、教师在命作文题目时,应当根据自己的教学经验,命学生生活经验范围之内的,和学生经验相脱离的题目,只会让学生写出空洞的文章。
     2、初始写作文时,不必强求他们标新立异,也不必要求抒情手法要多高明,但要符合最基本的要求:所写的东西必须是自己内心所积蓄的。
     3、叶老的这种积蓄,主要体现在平日所得,涉及面也较广泛,包括观察知识及对环境适应等一系列的问题,而且这种积蓄还要和学生的发展阶段相适应。
    4、八股文的形式和目的都和我们现在的教育要求相违背,要注意现代版的八股文。
    5、不单单是写作,其他学科也被隐性赋予了利禄之义。
    6、许多人心中本来是有写作的材料,但是为了迎合他人或者求稳妥,一般都是套用通用模版,硬是写作连篇的与自己的经验不相符合的废话。
    7、做教师要常问自己几个问题:①、是否鼓励学生大量说出自己的内心话?②、训练学生写作时是否和自己当前的生活相联系?③、对学生而言,写作是不是一件愉快而非强迫的事情?
    8、采用任何一种方式都没有问题,关键在于方式背后的理念是不是有问题?
    9、我们常说的通用模版,虽然表面上不再是八股的格式,但实则仍是一种人为挑出来的写作技巧,其相似点都还是以模版而写,仍有八股的精神。   
   10、写作的目的一定是表达作者心中的积蓄,有且只有这一个目的,就像杜威的教育无目的论,写作除了说出自己的心里话,应该是没有其他目的了,但现实中,却被赋予很多无关的目的,致使学生心中有话却无处述说,在一些通用模版的引诱下,说一些假大空的话。现在虽是新时代,但有些做法仍保留着八股的精神。
   11、个人感觉最好的训练方法就是:不做任何的外界限制,让学生说出自己的心里话。

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 楼主| 发表于 2014-6-20 11:19:26 | 显示全部楼层
杨爱华 发表于 2014-6-20 11:15
小学生的作文宜“我手写我口,我手表我心。”

是的,现在在看叶老的  《怎样写作文》   一书,说的也是这个理,这是以前一直没注意到的,其实,后来想想,我还是有着应试的心态,
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 楼主| 发表于 2014-6-20 11:20:16 | 显示全部楼层
                                          (5)语言和文字
             虽然文字来源于语言,但是不是对语言的直录。与人说话时,我们可以随心所欲,并无目的地乱谈,只要能疏解心中的感情即可。在某一个安静的午后,和朋友胡侃,谈天说地,想到哪说哪,哪怕没有围绕一个中心,但是谈的开心,这就可以了。但,写出的文字,却一定要有所挑选,在语言的海洋里选出能清楚表达我们的意思的语言,还要注意语言的优美性。
        追求语言的完美性,可以通过以下方法:1、平时要注意随时留意自己的语言,进行比较,修改;2、对留意别人的优美的语言,进行归纳,模仿。

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 楼主| 发表于 2014-6-20 11:21:57 | 显示全部楼层
                                                   6)漫谈写作
   (一)用笔说话
    若只用声音交流思想,范围很狭窄,用笔说话可以扩大交流范围,养成经常写作的习惯则会更方便人们的日常生活。笔是声音交流的一种延伸。
  (二)照着写话
    只要认识字,能写出字,写作就像说话一样,是人人都能办得到的,写作的资源就是人们口中的话,没有什么特殊之处,这个理念就解决了写作的第一关“写什么”的问题。
  (三)写加工了的话
    在写之前先把要说的话检查一番,这些话是不是表明了意思?用的字、词、句,是否恰当到位?心中想的话多是无序,意义不明朗的,在呈现文字时,需要把这些不明朗的,顺序杂乱的梳理清楚。
   (四)写作要有中心
      写作时一定要想清楚,我为什么要写?我想给别人传达什么信息?所写的内容要和目的联系起来,和目的有关的,必须要全部写出来;和写作无关的,一律不写。
总结起来:写作就是用笔说出自己心里想说出的话,最基本的要能把心里想说的话写出来,但要注意不是直录自己的语言,写字时还要追求语言的美和中心的清晰,明确。在写之前一定要明确自己为何而写?为了表达自己的意思,引起读者的共鸣,又该怎样组织安排语言等,这才算是真正的写作。

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发表于 2014-6-20 11:24:01 | 显示全部楼层
做中学,学中做,不断提升自己。赞!
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 楼主| 发表于 2014-6-28 22:57:08 | 显示全部楼层
本帖最后由 汪阿宝521 于 2014-6-28 22:58 编辑

                                                                        《我的作文教学课例》读书笔记
                                                               重要观点: (1)讲评重于作前指导。
                                                                                 (2)“作后讲评”“先写后教”“以写定教”
                                                                                 (3)做一个有故事的老师,形成自己的教学风格。
                                                                                       案例1
                 1、“心想病”,去掉心想及间接的心想。
                 2、“关联病”,可有可无的关联词,要删除;语言本身是连贯的,可不用关联词;若词语间无法连贯时,迫不得已,可以使用。
                3、“说病”,不用“说”字写提示语,可用人物的心情,动作,目光,神态等来写有关说的提示语,也要注意提示语在句子中的位置,句前,句中,句后。
      小结:在管老师看来,作前指导弊远远大于利,要重视作后讲评,作文讲评要班本化,教师在研读本班作文的基础上,找到好的和有缺点的训练点进行集中训练,而不是进行笼统指导。

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