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楼主: 张铭_ks

昆山市周市华城美地小学“理想课堂”项目专题贴

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发表于 2018-4-16 16:11:00 | 显示全部楼层
【教学片段】
师  为什么老师写的算式都是相等的,而你们写的却有不相等的呢?难道里面还藏着什么秘密吗?引导学生观察老师写的算式。
师  发现秘密的同学请举手。
生  十位上相乘的积和个位上相乘的积相等。
师  要想把这个结论完善一下,怎样修改?
讨论得出:十位乘积等于个位乘积的两位数乘两位数中,两个“对称”算式的积相等。
师  对于这个结论你们相信吗?深信不疑的请坐坐正,如果有一点怀疑的请举手。
有的相信,有的半信半疑。
师  这时候该干什么?应该举什么样的例子呢?
学生举例验证自己的观点。
师  课上到这里,这个结论是正确的还是错误的已经不再重要,重要的是我们的思维方法是否正确。我想同学们不仅这个结论感到好奇,可能还会想两位数乘法中存在着这样的“对称现象”,三位数、四位数呢?加法呢?请同学们带着疑问走出今天的课堂。
学生通过计算“沾沾自喜”地发现规律,接着“半信半疑”地验证,到“恍然大悟”时的比较和再次举例验证,在探索计算规律的过程中不断地肯定与否定,思维激荡。如此,学生的思维能力可以得到培养,推理能力能够得到训练。
演绎推理是由一般到特殊的思维方法,是证明数学结论、建立数学体系的重要思维过程。但数学结论、证明思路等的发现主要靠合情推理。合情推理与演绎推理相辅相成、相互渗透,教师在教学时应善于多问几个“为什么”,让学生在思辨中综合、在探究处完善,养成“言而有据”的习惯,不断提高学生的推理能力。
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发表于 2018-4-17 16:11:45 | 显示全部楼层
《年月日》教学片段赏析1
【片段一】
俗话说“好的开始是成功的一半”。开课伊始,以激动人心的画面吸引学生注意。同学们,今天老师给你们带来了一些照片,每一张照片都记录了一些让我们每个中国人都引以为自豪的的瞬间。你们想看看吗?
(出示课件)让学生说画面呈现的是什么情景,这些情景发生在什么时间。最后定格在三幅画面。让学生找这里在记录事件发生时用了哪些时间单位呢?
2、揭示课题这节课我们就来学习新的时间单位――年、月、日。(板书课题)
(二)小组合作,探究新知。
探究活动一:观察年历,回答问题。
1、合作学习阶段:
为了有效的学习新知,我放手让学生说说自己知道的有关年月日的知识,使课堂教学的起点对准了本班学生的实际水平。然后利用年历组织学生进行一系列活动,让学生以小组为单位有目的观察年历,并回答问题。如:“一年有几个月?”“每个月的天数一样吗?”等等,孩子们的热情一下子被点燃了,课堂变成了同学们畅所欲言的地方。
2、交流成果阶段:
1)这一阶段是课堂的重中之重,学生要把自己通过查找、总结、合作学习得出的结论进行汇报,在此基础上,教师借助多媒体课件直观演示。(出示课件)并在学生发言的基础上总结并板书:
①一年都有12个月。
1、3、5、7、8、10、12每个月都有31天。我们把每月31天的月份叫大月。
②4、6、9、11每个月有30天。我们把每月30天的月份叫小月。
③2月有时28天,有时29天。我们把2月有28天的那一年叫做平年,把2月有29天的那一年叫做闰年。突出2月份这个特殊月。7个大月和4个小月再加上2月正好是12个月,(板书12个月)。
这时,让学生把自己的生日,在年历上圈出来,加强学生对年月日的感性认识。
2)现在,我们已经知道了每个月的天数,怎样把每个月的天数很快地记下来?我先让学生思考,再小组讨论,在学生发言的基础上推荐巧记年月日。(课件出示)
(提高了学生的学习兴趣,实现了认识大月小月,并掌握各月天数的目标)
3)、教学到这,我考虑到小学生天生好动这一特点,安排了这样一个游戏。老师报月份大月请男生起立,是小月的请女生起立。
【赏析】
激发学生参与学习的兴趣。使学生全身心投入到数学活动中去。引导学生用数学眼光观察生活,发现生活中的年月日,感受数学学习的价值,同时对学生进行爱国主义教育。建立学生新旧知识的联系。加深对时间单位的理解。
在这一环节中,我充分发挥小组合作学习的优势。使每一个学生在倾听、表达的过程中,不断地修正和完善自己的发现,体验到成功的喜悦与合作的快乐。设计意图:让学生在玩中学,玩中乐,使知识得升华。

《年月日》教学片段赏析2
【片段二】
探究活动二:探究平年或闰年。
通过观察,我们发现二月的天数不一样,那么2月份的天数有什么规律吗?出示1993-2004年二月份的天数,让学生观察、讨论、发现四年一闰的问题。
课件演示:
闰年来历。
(三)、拓展应用,开发智力
整个练习的设计体现了由浅入深、由易到难的认知规律。基本练习考察了学生的基础知识,增强了
学生学习的自信心。提高练习是一个猜生日的游戏,通过这个游戏,不仅可以激发学生学习的积极性,还
可以了解一些必要的社会知识和重大节日。
(四)总结归纳,落实主旨。
同学们,时间过得真快,转眼间一节课又要过去了,在这节课中你有哪些收获呢?
【赏析】
引导学生发现平年、闰年的排列规律,通过多媒体演示,加深了学生对平闰年的判断方法的理解,记忆,从而有效地突破教学难点。)
这时我设计了巩固练习:判断
1949、2001、2008、1900年都是什么年?引出公历年份是整百数的,必须是400的倍数才是闰年的知识。
最后是知识拓展计算平年、闰年的全年天数。这一环节让学生说出计算方法很重要,由于计算年份不同,
学生有两种不同答案,根据学生的回答教师把板书补充完整,平年全年365天,闰年全年366天。
以谈话的方式进行总结,不但重视了知识的反馈,而且重视了情感的培养,从而起到了知情共融的良好效果。

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发表于 2018-4-17 16:15:34 | 显示全部楼层
《求简单的经过时间》教学片段赏析
【片段】
一、复习导入
谈话:上节课我们学习了24时记时法,你能说说什么是24时记时法?
出示教材第53页的节目预告表,并提问:你能把这些时刻改成普通记时法吗?
二、探究新知
1.计算整时到整时经过的时间。教学例4。
提问:这张预告表上的节目你喜欢吗?最喜欢哪一个节目?根据你的观察,你觉得哪个节目播放的时间会长一些?你是怎么想的?学生充分发表自己的看法。
先让学生独立解答,再在小组里交流算法。提示学生用钟表拨一拨,教师巡视指导。
汇报交流,师:钟面上是从2:00到3:00经过几小时?从3:00到4:00经过几小时?一共就是经过几小时?
指名上台拨一拨,并让学生尝试画线段图表示。
提示:画线段时只要画出经过的时间的开始和结束部分。
提问:通过刚才的操作,你认为还可以用什么方法计算经过的时间?
板书:
16—14=2(时)
2.计算非整时经过的时间
谈话:仔细观察《智慧树》从什么时候开始播出,什么时候结束?
提问:您能算出《智慧树》播放了多长时间吗?
学生先独立思考,再在小组内讨论交流。
学生集体讨论,教师结合学生的思路,用线段图帮助学生理解。
提问:现在你能计算从8:10到8:40这段时间有多长吗?学生计算,指名汇报,说说计算方法,教师板书。
【赏析】
1.教学时,可以引导学生用自主探索、合作交流等方式,先独立计算经过时间,再与同伴交流、共享。只要计算方法比较合理,而且计算结果正确,都应该给予肯定和鼓励。
2.求从几时几十分到几时几十分经过了多少分钟的问题是教学的难点。可以画出线段图,直观地显示数量关系以帮助理解,也可以启发学生运用分段计算的方法或假设的方法求得结果。

长方形和正方形的面积计算教学片段赏析
【片段】
学生动手实践、验证猜测  师:哪位同学自愿上来展示一下自己是怎样画的?
1:上来展台展示并引导说出:一个个的数或一排有5个,有3排,所以共有15个小正方形 师:很好,还有不同的画法吗?  
2:上来展示并说出画了一排和一列,一排有5个,也是33×5=15个  
师:说的真好,这种画法,虽然少画了,省了力,也能收到同样的效果,事半功倍!我们为他的这种做法鼓掌!
鼓掌鼓励。  
师:我们知道了1号长方形里面含有151平方厘米的小正方 形,也就是15平方厘米,板书 5×3=15个,并把“个”再改成“平方厘米”。刚才哪位同学估计的准确啊?他是第一位火眼金睛,希望我们的火眼金睛越来越多。
师:下面我们再看课件展示一下。  
学生看课件,再重现1号长方形里面含有多少个1平方厘米。
师:图形中小正方形的个数和长方形的长、宽有什么关系。
生:小正方形的个数等于长乘宽  
师:一排5个,5就是长方形的长,3排,3就是长方形的宽。
拼摆操作、感悟关系,探索长方形的面积计算公式  
师:是不是长方形的面积就等于“长×宽”呢?它是不是适合所有长方形面积的计算呢?
师:下面同学们分小组从学具袋中任取几个1平方厘米的小正方形,拼成不同的长方形,边操作边填表。
学生两人一组,一人拼图形、一人记录填在课本66面第二题表中。
教师巡视、发现问题予以指导。(比比看哪个小组最先完成)
小组合作完毕后,组织学生反馈,感悟长、宽、面积单位个数之间的关系。
师:同学们看屏幕,下面我们要总结一下了,刚才的这些长方形它们的面积不一样,长和宽各不相同,这说明面积的大小确实与长和宽有关,刚才我们的猜想得到了验证,再观察表格,上面一排的数字都是长方形的长,下面一排的数字都是长方形的宽,你能看出长方形的面积怎么计算吗?
1:长方形的面积=长×宽  
师:同意他的说法吗?同学们再观察黑板上表格,你看是不是呀!           
生:同意,是  师:那同学们都说一遍,长方形的面积怎么算!
生:长方形的面积=长×宽  
师:(在长方形的面积后面写上=”, “长”“宽”之间写上“×”)
那我们就得到了结论,板书长方形的面积=长×宽   
师:如果老师给你一个长方形,你怎样才能知道它的面积?
生:要知道这个长方形的长和宽。  
师:请同学们拿出2号长方形,先估测一下它的面积。
18平方厘米 生212平方厘米
310平方厘米 生414平方厘米
师:现在要想准确知道它的面积是多少,不能用小正方形去量,你有没有办法?
生:用尺子量出它的长和宽,再计算。  
师:同意他的说法吗?那让我们操作一下吧,请同学们完成书本66面第三小题,开始
巡视  
师:哪位同学展示一下第一个图形?  
1:我量出长是5厘米,宽是2厘米,5×2=10平方厘米
2:我的和他一样。  
师:(课件展示一下答案)看来,一个长方形,我们只要知道了它的长和宽,就能计算出它的面积。  
师:哪位同学展示一下第二个图形?  
1:我量出长是3厘米,宽是3厘米,3×3=9平方厘米
2:我的和他一样。  
师:(课件展示一下答案)看来,我们把长和宽相等的长方形叫做正方形,谁能说说正方形的面积怎样计算?
生:正方形的面积=边长×边长
【赏析】
围绕长方形面积公式推导这个重点问题,我力图把教学的着力点放在公式是怎样被提出来的,又是怎样加以推导论证的。  
在动手操作中,解决问题。学具操作可以帮助学生理解一些抽象的概念, 掌握一些数学规律,有利于教给学生探究知识的方法,让学生在操作中沿着具体——表象——抽象的过程发现问题,把握问题,寻找解决问题的方法。长方形面积公式推导中让学生利用1平方厘米的正方形纸片拼成一个长方形,在操作思维基础上,进一步感知长方形面积与它的长和宽的关系。  
在思考、讨论、分析、验证中,得到结论。在操作交流之后,让学生对面 积与长宽进行观察、比较、思考,组织学生围绕长方形面积和长宽之间有什么关系进行讨论,归纳分析问题,从而引导概括推导出长方形的面积计算公式。
在变化中,推导出正方形面积公式。充分利用长方形面积计算公式,正方形是特殊的长方形,懂得了长方形的面积计算方法,正方形的面积计算方法也就迎刃而解。顺理成章地得出正方形面积公式。这样使学生了解了一般与特殊的关系,又形象地沟通了正、长方形之间的联系。

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发表于 2018-4-23 08:46:54 | 显示全部楼层
案例1
教学案例:
这是我上二年级的一节跳跃课,课前我用五颜六色、大小各异的呼拉圈布置了跳跃区域,还特意运用适宜的间距设计了几个精美的练习图案,正在我为这杰出自我陶醉并想使它更完美时,我的学生、孩子们一改往日整齐的队伍,一路欢笑狂奔而来……
生1:哇塞,呼拉圈,好美,我会。
生2:谁不会,看我的,马林风冷不防抓起一个往身上一套就转起来,张老师,看我呀,看我呀!喊个不停……
生3:别臭美了,谁不会,看我……
生4:我喜欢这个……
生5:我喜欢这个……
师:我的图案,我的跳跃区域……你,你们……看着孩子们欢乐,争胜的神气,转而迸出了真行!真行!
生:转的更欢了。
师:孩子们真会运动,还有不同的转法吗?我顺手拿起一个呼啦圈边用手腕转起来边提示学生。
生:咦,我试试。
师:试一试,有新的玩法吗?
生:试练习。
师:谁来表演。
生1:我在膝盖处转。
生2:我在脖子上甩。
师:真了不起!还有其它玩法吗?
生1:这滚圈算吗?
师:你真聪明,圈在地上转。转身问:小朋友们算不算?
生:“算”报以掌声。
师:把它当作魔圈,示范:“去去回回。”
生1:真帅。
生2:那我当他是乾坤圈。
生3:我用它套圈。
生4:我用它推圈。
师:你们真行!合作试试会怎样呢?启发引导:你一个圈这里,我那里一个圈,成了池塘里的荷叶。小青蛙跳荷叶好吗?找伙伴合作游玩。
生:合作游戏。
师:你们编一编有新的合作游戏吗?试一试,你们是怎样想到的?
生:实践--交流--展示。

教学反思:
上完这节课我认为以后我们的体育课应该改变以往那种以自己的教学设计为主不去考虑孩子们的感受,那样我们的课堂还会有快乐、还会有激情、还会高效吗?本节课我比较欣慰的是:
(一)、本节课中,我没有强迫,限制学生按自己的安排去活动。尊重学生的选择,珍惜学生的快乐,让学生在宽容和谐的氛围中,用自己喜欢的方式主动、积极地学习与活动锻炼,充分突出了学生活动行为的自主性。
(二)、本节课中我以新颖的场地布置,以宽容的心尊重学生的主体地位,满足他们的好奇心,学习需求和爱好,充分引导孩子们求索探新:你真行,你还有不同的转法吗?试一试。还有新的玩法吗?合作活动试一试,编一编,怎样呢?在一个个期待、信任的话题实践中激起学生的兴趣,让他们在欢快游戏中完成了教学任务,达到了预期的教学目标。
可是,新课标强调我们教师在课堂教学中,要关注每一位学生,让每一位学生受益。注意学生发展性的评价,通过发展性评价,促进学生健康成长。这就要求我们在课堂教学中,要善于发现每一位学生的每一个闪光点,及时给予鼓励性的评价,增强学生的自信心和自尊心。本节课我对这方面的处理,在某种意义上讲可以说是“失败”的。在C组的二位女同学出来表演了不一样的跳法时,也许我还是局限于自己的教学设计里,认为她们两个是来搅乱的。我既没有肯定,也没有表扬,学生不知道自己是否正确,体验不到成功的感受,其创新的热情随之消失(在后面的练习中可见),失去了一次促进学生发展的评价机会。如果我此时能及时给予鼓励性的评价,肯定其创新,要求其它同学向她俩学习,在后面的练习中,可以模仿练习,也可以想出更新更好的方法练习,相信在后面的练习场面,其创新的气氛,练习的热情,会更加活跃。而二位女同学也可能从此产生创新的意识,在其学生生活中不断创新,增强自信心,形成积极、进取的生活态度。
总之,当我们的教学秩序、思路被突如其来的学生行为打扰时,我们宁可先把它看成是好事情,而不要轻易地看成是坏事。

案例2
教学案例
教师:“小朋友们,你们喜欢小动物吗?”
学生:“喜欢!”“很喜欢!”“特别喜欢!”
教师:“你们都知道有哪些动物?”
学生:“小狗、小猫、公鸡、羊、牛、大象、猴子……”
教师:“你们知道的真多,谁能来模仿一下小动物的叫声?”
学生模仿。
教师:“你们看看,老师在模仿谁走路?”(模仿大象——鼻子长长,走路笨重。)
学生:“是大象。”
教师:“也请同学们来模仿模仿。”
学生练习,教师及时表扬。
教师:“谁还能模仿别的小动物走路?”
学生模仿,教师引导学生掌握小动物的特点,如:教师把两手举在头的两边,边念儿歌,边并脚跳:“小白兔,白又白,两只耳朵竖起来,爱吃萝卜爱吃菜。”
教师:“现在动物园里开大会,请小朋友们模仿自己喜欢的动物参加模仿比
赛,看看谁模仿的最像。”
学生开始从外圈跳到内圈,从内圈跳到外圈,以各种动物的跳法,反复跳
教师点评,学生再练。
案例反思:
本课游戏教学内容丰富多样,学生兴趣高。从学生的实际情况出发,联系生活,以此来激发学生的学习热情,让学生在学中乐、乐中学。本节课贯彻“以人为本,健康第一”的指导思想,树立“以学生为本,教师为主导,学生为主体,师生互动,和谐发展为中心”的教学总目标。注重现代体育教学活动的“自主化、生活化、终身化”的理念。本课教学始终贯彻轻松活泼的导入,在导入时采用宽松、和谐的形式创设情景,使学生在有趣、生动、活泼、快乐的气氛中开始一节课的学习和锻炼。
在本课教学中,充分把“玩中乐,乐中练”放在重要位置,使学生在生动活泼的教学过程中,身体素质特别提高,生理机能得到改善,思想受到教育,意志得到锻炼。例在本课跳圆圈教学中,教师和学生一起模仿小白兔蹦跳,并一起念儿歌:“小白兔,白又白,左一跳,右一跳,蹦蹦跳跳真可爱。”同时,边讲解边示范“小白兔跳”的技术,蹬地要用力,落地要轻巧,两腿屈膝下蹲保持身体平衡,这样,学生在轻松、愉快的气氛中完成了学习任务。总之,小学体育教学要遵守好“健康第一”的思想,要面向全体学生,全面提高学生的整体素质,重视学生的个性发展,创设良好的教学情景,使每个学生学有所长,学有所得,学有所成。立足以动为主,不仅仅要让学生身动,更重要让学生心动。教师善于“寓教于动,寓理于动”,让学生亲身感受体育活动的乐趣和快感。从而养成自觉、积极参与体育锻炼的良好习惯。教师要由教学的主宰转变为学生学习的指导者、帮助者,要以学生为本,尽可能了解、考虑学生的兴趣和满足学生兴趣,用新颖的教学内容和灵活多样的教学方法来激发学生强身健体的知识技能和参加体育锻炼的兴趣。在体育教学中要充分发挥情感的激励功能,晓之以理,动之以情,用情感来感化学生,在爱的天地里搭起体育教学之桥,形成动之共振,使学生懂得生命,追求健康,学会锻炼,懂得健身,培养学生终身体育的意识和能力。
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发表于 2018-4-23 09:29:25 | 显示全部楼层
《动物的脸》
属于中国画教学。是“造型·表现”领域的课。学生通过欣赏中国画画家的绘画作品,认识中国画表现的特殊效果,理解画家是怎样用概括的笔墨表现各种动物的脸的,感悟艺术来源于生活又高于生活的道理。通过本课学习,可以学习和了解中国画的一些基础知识和基本技法,初步感受和体会中国画特有的魅力。培养学生使用中国的传统绘画工具,进行表现创作的能力,通过对中国画的用笔用墨方法的讲解和练习,使学生了解中国画的笔墨技法,能用中国画的表现方法大胆地表现动物的脸。
一般的国画教学都以讲解技法,临摹写生为主, 程式化的教学再加上技法难以掌握,学生在学习过程中往往会兴趣渐失,创作的作品也很少有有创意和韵味。为了能将这节课上成学生喜欢,让他们感到快乐的课,我在教学中特别注意强调突出趣味性和实践性,并力求体现以学生为本的思想,着眼于学生的主动发展。首先借助多媒体课件播放《动物世界》的片头视频吸引学生的注意力,激发学习兴趣。然后利用猜谜游戏,使学生有意了解不同动物的脸部特征……通过种种手段,变枯燥的技法教学为形式多样的趣味活动,培养了学生学习中国画的兴趣。


《艳丽的大公鸡》
《艳丽的大公鸡》这一课是四年级的一节“造型、表现”课。是以冷暖色相结合为主的课程。通过本课学习,使学生了解暖色与冷色的色彩知识,体会冷暖色对比的美感,并且学习运用冷暖色对比来表现大公鸡,科学的认识、理解色彩现象,培养学生的色彩美感意识,激发学生学习色彩知识的兴趣,丰富学生对色彩的感受,提高学生对色彩的感知能力和运用表现能力。
在教学中,我首先以公鸡的叫声和故事激起学生们的学习兴趣,并引导学生进行了大量的欣赏。这样安排,一方面可以让学生把这种欣赏转化为内在的艺术修养,提升了健全的艺术品格;另一方面欣赏评述很直观的向学生传达了运用冷暖色创作时的方法、思想、情感,学生很容易了解和掌握。美术课堂就是视觉的课堂,在展示方面我花了一定的心思去准备,所以这节课的展示上达到的预期的效果,但明显觉得我在语言的表达上单一薄弱了些,接下来的课堂中我应该学习运用更多具有亲和力的语言和动作来活跃课堂气氛。比如教师可以扮演公鸡的形象出现或者使用“举起大家勇敢的手,把掌声送给善于表达的他”等更多激励性的语言。
在教学进行之前,我虽然能够理解本课的教学重点在于色彩的表现,但是在实际教学过程中又考虑到学生对于公鸡的造型也要有所掌握,因此,在讲解色彩重点之前,我安排了一部分时间在公鸡的造型方面,并且细分成了两个部分为学生讲解,第一部分是现实中大公鸡是由哪几个部分组成的,第二个部分是如何从实物具象的大公鸡到绘画的具象,并引导学生使得外形丰富富有变化。通过讲解,学生对于公鸡都能理解充分,在画面上也有所体现,但是,这也产生了新的问题,有部分的学生把过多的时间和精力花在大公鸡的外形描绘上,在接下来的色彩方面课上来不及表达出来,效果并不理想。这也使我明白了,在一节课的时间内哪怕是努力把每个问题都解决,也会带来更多的问题。太过于注重每一个细节,会使课堂失去重心,无形之中也增加了学生的课堂学习量,使课堂显得凌乱零碎,缺乏重点。所以,在对于课堂问题的设置,应该要有所侧重,本堂课的问题设置应紧紧围绕冷暖色来创设,要明确目的性。要让学生时刻体验到色彩表达情感的一种情趣。而对于公鸡造型方面以点带过不做精讲,这样也能留出让学生想象的空间。
         反思能让我发现问题并寻找解决的方法,或许课堂上存在的问题远远不止我所提及的这些,但是每一次反思就有一次进步,在反思中成长,相信自己的美术教学水平能通过一次次的反思而有所提高。
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发表于 2018-4-28 14:34:39 | 显示全部楼层
四月教学案例
虞潇
【案例一】四下Unit3 My day
Step1 Greeting and warm up(8分钟)
T: Good morning, class.
Ss: Good morning.
T: Do you like games? Let’s play a game: Yeah, yeah, yeah, or No, no ,no.(PPT出示句子)
1、It’s Monday today.
2、We have 4 lessons in the morning.
3、We have a PE lesson in the afternoon.
4. I watch TV in the evening.
5、I go to school every day.
6、It’s six o’clock. It’s time for English class.
Step2 Presentation(22分钟)
1. PPT出现一些数字,让学生读一读,变成时间,帮助学生理解时间表达。
T: What time is it? (将钟面贴在黑板)
S: It’s six fifteen.
Work in pairs.
A: What time is it?
B: It’s...
2. Guess: What do I usually do at 6:20 in the morning?
Ss: get up…
T: I usually get up at 6:15
板书:I(usually)…at…
Teach: usually
T: When do you get up?
Ss: I get up at…
In the same way to teach:
go to school at 7:10
have lunch at 11:15
go home at 4:30
have dinner at 6:00
go to bed at 9:40
3. T: I do different things at different time.
(Chant)
      I get up at six twenty.
      I go to school at seven ten.
      I have lunch at eleven fifteen .
      I go home at four thirty.
      I have dinner at six o’clock.
      I go to bed at nine forty.
So this is my day.
揭题:Unit 3 My day
4. T: Look at the title, whose day is it?
Watch the cartoon and find
Q:Whose day is it?
学生认真观看对话动画,根据要求找出答案。
(Part1)
Ss listen and then choose the pictures.(出示五幅图:起床、看电视、上学、睡觉、吃午饭,学生听第一段,根据Mike的介绍选出早上的活动)
Listen again and match(再听一遍介绍,出现三个钟面,将Mike的活动与时间配对)
T: What else does Mike do in the morning?
Ss: have lessons
T: Yes. And how many lessons does he have in the morning.
Ss: Four.
T: So Mike has four lessons in the morning.
Listen and read Part 1.
(Part2)
1.T: How many lessons does Mike have in the afternoon? And what else does Mike do in the afternoon? Let’s listen again, and try to answer.
Q1. How many lessons does Mike have in the afternoon?
Q2. What else does Mike do in the afternoon?
Teach: go home
      do my homework
In the afternoon: have lessons/play football/go
2.Listen and read Part 2
(Part3)
1.Read Part3 by selves, try to fill in the blanks.
Activity        Time
Have dinner       
        7:00
       
2. Talk in groups: When does Mike do these things? Say like this:…at…  
3.Listen and read Part3
Step 3 Consolidation(10分钟)
1.Read in three.
2.Act as Mike, choose one part and talk about your activity.(三人一小组,扮演Mike,选择早、中、晚其中一个时间说说自己的活动)
【案例分析】本节课是小学四年级语篇教学的文本课,教师以《英语新课标》为理论支撑,创设教学情境,激发学生的学习积极性。整节课教学思路清晰,目标明确,课堂气氛活跃,活动设计环环相扣,富有层次性,学生在轻松愉悦地氛围中学会了语言,达到了学以致用的目的,培养了学生语言交际能力。
【案例二】六下Unit3 A healthy diet
Step 1Pre-Reading
1. Greetings.
2.T asks the Ss: Were you happy at Spring Festival? I was happy at Spring Festival. I had a long holiday and visited some interesting places with my family. But now I’m not happy. I ate too much food and got up late at this Spring Festival. And I didn’t do any exercise. So, I’m fatter than before. It’s a bad news.
Way:a, Show the T’s diet and describe it.  b, What do you think of my diet? Healthy or unhealthy?
Teach: diet, a few, a little, healthy, unhealthy.
Step2 While-reading
1.Look at Mike and Yang Ling’s diets.
Q:What food do they both like?  Ss:...
 What kind of sweet food does Mike eat?   Ss:...
 How much sweet food does Yang Ling eat?   Ss:...
Way: read the text quickly and answer
2.What food do they eat for three meals?
Way: a, watch and tick   b, answer
3.Talk about Mike’s diet.
Q: How much bread and milk does Mike eat for breakfast?
  How much meat and fish does Mike eat for breakfast?
  How much rice does Mike eat for breakfast?
Way: read and under the key words.
4.T: What do you think of Mike’s diet?   Ss:...
 What is a healthy diet?
T: In fact, it’s according to a special form--Healthy Food Pyramid
Way: show the Say something about the Healthy Food Pyramid.
What shape is it? How many floors are these?
To keep healthy, we should have a lot of rice, noodles, bread, fruit and vegetables. Because they are a good source of carbohydrates and vitamins. They keep us healthy.
We should eat some meat, fish,eggs, and milk. They can make us strong. At last, we just have a little sweet food. Because they provide calories, and they can make us fatter and fatter.
5.Give Mike some advice.
Tips: Hey, you should/can...    Please eat...   ...can make us....Don’t...
6.Talk about Yang Ling’s diet. Does she have a good healthy diet? Why?
Way: read and underline.
7.Listen and repeat.
Tips:跟录音朗读,注意语音清楚,语调自然。
8.Read freely.
a, read in parts.  b, read together.  c, read after one
9.Retell the text.
a, look at the blackboard and retell the text.    b, finish the passage
Step3 Post-reading
1.Say something about your diet.
2.If you have an unhealthy diet, what are you going to do?
Tips: I’m going to...    I should(not)...   I can(not)...
3.Junk food.
To keep healthy, we should have healthy food, but no junk food.
Step4: Sum-up
Remember:   Eat more healthy food.     Do more exercise.
             Have a healthy lifestyle.     Healthy is wealthy.
Step5 Homework
1.Read the text freely.
2.Try to tell something about Mike and Yang Ling’s diets.
3.Say something about your diet.

【案例分析】在此次教学设计中,有较多环节在设计时,采用了“pair work”和“group work”,并且在展示的时候,也是某某对子或某某小组展示。这样,学生在准备时,就不只是独自的准备,他还需要与同伴的交流与互助。这种活动和展示方式,一方面可以让学生们互相启发,另一方面还可以互相提醒和帮助。通过这样的传、帮、带的结对展示,不仅便于展示,而且效率高于单独学生的展示,参与面大大提高,对于学困生的转化也有很大的帮助。
在本节课的最后,我留下了时间,给与学生笔头的练习, 是一篇命名的小作文。由于是第一课时的学习,所以为了降低难度,我提供了一些句型,供他们参考。通过作文的书写,学生可以回顾本节课所学,同时也锻炼了自己的写作能力,为考试做准备。
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发表于 2018-4-28 15:00:29 | 显示全部楼层
戴灵犀5B Unit 3  Asking the way  Story time
  
Teaching aims and learning objectives  教学目标
1. 在整体理解的基础上听懂、会说、会读故事中出现的词汇:take, get on, get off, walk, turn right, turn left, traffic lights, ask … for help。
2. 基于故事听懂、会说、会读句型:How do I get to…?及其回答You can get on the metro/bus at …Station. Then, walk to/go along … Turn right/left at the traffic lights. You can see the … on the right/left,并理解句型的意思。
3. 能较流利有感情地朗读故事,在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。
4. 学生能够在理解的基础上较流利地朗读故事。
Focus of the lesson and predicted area of difficulty  教学重点和难点
教学重点:1. 能听、说、读大量地点短语与指路的动词短语。
          2. 学生能够在理解的基础上较流利地朗读故事。
教学难点:1. 问路与指路用语的熟练表达。
          2. 地图中左右方向的辨认和表达。
Teaching procedures  教学过程
Step 1 Pre-reading
1. Enjoy a song: How can I get to the zoo?
2. Free talk:
T: Do you want to go to the zoo?/Where else do you want to go? /How do you get there? /Do you go there by…?
【设计意图:激活所学旧知,为新课的引出做铺垫。】
Step 2 While-reading
1. Part1—Taking the metro
(1) T: Su Hai has a new home on Moon Street. Yang Ling wants to visit Su Hai’s new home. Look! What’s she doing? (PPT呈现Story time图1)
S: She’s calling Su Hai.
T: Why?
S: She doesn’t know the way to Su Hai’s home.
T: Yes, so she’s asking the way to Su Hai’s new home. (引出课题:Asking the way)
  (2) Listen and answer
     T: If you were Yang Ling, how would you ask?
     S: (自由回答) Where’s your home?/Is your home near …?/Can you tell me the way to your home?
     T: How does Yang Ling ask the way? Listen and repeat.
     S: How do I get to your home, Su Hai? (教读)
【设计意图:培养学生捕捉信息的听力能力。】
(3) Watch and order: How does Yang Ling get to Su Hai’s home?
     S: BDAC
     T: Yes, first, she gets on the metro. Next, she gets off the metro. Then, she asks a policeman for help. And finally, she turns right at the traffic lights.
【设计意图:帮助学生整体感知故事,初步了解两种交通方式。】
(4) Listen and choose
a. 听录音,完成选择题1。同步教学新词汇station, metro station, train station, bus station, Park Station, City Library Station
b. Teach “get on/off the station” with TPR
c. 完成选择题2,同步教next to
(5) Read Part1 after the tape together.
(6) 在图中标出Yang Ling乘地铁的路线。
(7) 根据地图上的关键词,描述Yang Ling乘地铁的路线。
【设计意图:注重学生文本阅读策略和技能的指导,用听录音、看图、标路线等形象方式帮助学生了解乘地铁的具体路线。】
2. Part 2—Walking
(1) Read and judge
a. Yang Ling is on Sun Street now. (Yes)
b. Yang Ling can find the bookshop. (No)
(2) Ask and answer
   T: Can Yang Ling find the bookshop?
  S: No, she can’t.
   T: What does she do?
   S: She asks a policeman for help. (新授ask … for help)
   T: How does she ask for help?
  S: (学生自读) Excuse me, how do I get to the bookshop on Moon Street? (新授excuse me)
(3) Read and find
   (学生两人一组,画出指路的句子,并完成P28 Look and say的路线图)
【设计意图:根据地图与关键词揣摩正确路线,培养学生的阅读理解能力与方位感。】
(4) T: Which is the right way to Su Hai’s home?
     S: Picture C.
     T: Can you describe it?
S: Turn right at the traffic lights. (图片辅助,教turn right/left, traffic lights)
(5) Read Part2 after the tape.
(6) Describe the way with “first, next, then, finally” in pairs. (接龙操练路线图)
(7) 根据板书小结故事。
【设计意图:用顺序副词连接各动词词组,帮助学生理清思路,培养条理性。】
Step 3 Post-reading
1. Read the whole story after the tape. (指导感情和发音)
【设计意图:引导学生模仿录音,有感情地朗读文本,学习朗读过程中的语音语调、重读、弱读等朗读技巧的处理。】
2. Read the story together.
3. Choose one picture and act in pairs.
4. Act in pairs. (同步将苏海家附近的关键建筑物贴于板书)
【设计意图:用多种方式复习和巩固课文内容。】
Step 4 Summary
Summary:
How to ask the way: Excuse me, how do I get to …?
How to tell the way: You can take a metro. Get on the metro at … Station and get off at … Station. Then, walk to/go along … Turn right/left at the traffic lights. You can see the … on the right/left.
Step 5 Consolidation
在板书中Su Hai家附近贴上shoe shop、flower shop、food shop三处,帮助Bobby、Sam、Billy到达这些地方。
【设计意图:小结问路、指路语言,复习文本, 基于故事稍做变动与提高,将所学知识灵活运用于不同场景。】
Homework  家庭作业
1. Tell your friend the way from Yang Ling’s home to Su Hai’s home.
2. Think about your way from home to school.
教学反思:       
本节课以教授和操练 storytime 部分的单词、 词组和句型为中心, 在上课之 前,我先放了一首“ Rabbit dance”目的是创设一个轻松愉悦的氛围,并且引出 left\right,用伸左右手,左右腿巩固两个词,继而导入 turn left\right,通 过游戏巩固本单元出现的指令用语, 目的是让学生熟练掌握方向的表达法及熟练 反应出左右方向。
“向别人询问路线”是学生们生活中的常见情景。为了增强语言的真实性, 使学生有身临其境之感, 我在备课时设计了 “将教室布置成小镇地图” 这一活动, 充分利用身边的教学资源,在教学时采用直观手段,如学习单词“ get on” 和 “ get off”时直接利用多媒体的关系加深学生印象,为学生创设语言环境。让 学生们在直观,具体的过程中学习语言、运用语言,调动学生的学习积极性,提 高了课堂教学的效率。
本课的两个部分很融洽地结合在一起, 情景自然, 过度流畅。 在设计小组活 动时, 注意到了学生能力的差别, 允许他们自行选择所编对话的内容及数量, 体 现了分层教学的理念。 最后拓展巩固环节设计的是警察与问路者的游戏, 将本单 元的学习内容与英语游戏结合起来,让学生在真实的情景中灵活运用所学句型, 既激发的学生的学习兴趣又巩固了本课句型。
在教学中, 我努力贯彻任务型教学理念, 以培养学生综合语言运用能力为目 的。结合本课学习内容,设计各项活动,引导学生在完成“问路”与“指路”具 体任务的过程中运用语言,达到学以致用的目的。




5B Unit 3  Asking the way          Grammar time
Teaching contents  教学内容
Grammar time
Teaching aims and learning objectives  教学目标
1. 能够复述Story time,能熟练运用与问路有关的交际用语。
2. 在复习故事的过程中进一步理解并巩固词汇cinema, hospital, shop, zoo等。
3. 能理解并灵活运用Grammar time中的交际用语。
4. 能够在实际运用的过程中自主体会和归纳问路和指路的句型。
5. 能够了解更多有关问路和指路的表达方式。
Focus of the lesson and predicted area of difficulty  教学重点和难点
教学重点:
1. 介词at、on与动词的固定搭配。
2. 能够通过交流与学习,复习问路方式:How do I get to the …?、Go along …、Turn left/right at …。
教学难点:
1. 能在实际运用的过程中自主体会和归纳句型;并在创设的真实具体的情境中问路和指路。
2. 能用较丰富的语言介绍相关路线并完成相关写话。
Teaching procedures  教学过程
Step 1 Warm-up
1. Sing and dance: Rabbit song
T: Hi, boys and girls. Do you like singing and dancing?
S: Yes.
T: Let’s sing and dance!
T: Now, listen to my orders. Stand up. Turn left/right. Show me your right hand/fingers/foot. Open/Close your left eye. Sit down.
【设计意图:通过兔子舞活跃氛围,通过师生间的指令配合,复习巩固left, right, turn等单词。】
Step 2 Review Story time
1. T: Look at the five pictures on Page 28. Let’s match the sentences with the pictures.
  (1) 1—e Yang Ling asks a policeman for help.
(2) 2—d Yang Ling turns right at the traffic lights.
(3) 3—a Yang Ling gets off the metro.
(4) 4—b Yang Ling walks along Sun Street.
(5) 5—c Yang Ling gets on the metro.
2. 根据地图,用时间顺序副词first, next, then, finally,完整描述Yang Ling的路线图。
First, Yang Ling gets on the metro at …
Next, she gets off the metro at …
Then, she’s on … Street. She asks a … for …
Finally, she walks along … and turns … at the …
The bookshop is on her … Su Hai’s home is next to …
【设计意图:以第三人称的角度复述课文内容,帮助学生巩固文本,提炼知识点和信息,提高口头表达能力。】
Step 3 Grammar time
1. T: Who helps Yang Ling get to Su Hai’s home?
S: Su Hai and the policeman.
T: Yes, when we need help, we can ask our friends and policemen for help. What else can we do?
S: (自由回答) We can ask … for help. We can …
T: We also can ask the map for help.
2. Show some pictures of different map and learn about them.
3. Teach the meaning of “M-A-P”
T: What does the “map” mean? What does “M” mean?
S: (自由回答) “M” means metro station./…
T: “M” means many things and places on the map. What’s on the map? (给出单词的首音节:str, tr, h, c, sh)
S: (自由回答) There’s a/an … There are some … on the map.
T: (引出新单词) cinema, hospital, shop…
4. T: (出示小镇地图) Let’s go around the town with the map. OK? Where do you want to go? Why?
S: (自由回答) I want to go to … , because …
(教师根据学生回答,同步教学单词)
cinema: ci-ne-ma Wanda Cinema, Jinyi Cinema, watch films in the cinema
shop: bookshop, shoe shop, clothes shop, toy shop …
zoo: giraffe, tiger, lion, zebra …
hospital: hos-pi-tal, see a doctor, feel ill …
【设计意图:根据喜好选择地图上想去的地方,阐述原因。激发学习自主性。】
5. T: What does “A” mean in the map?
S: (自由回答) It means …
T: It means “ask and answer with a map”. Do you know how to ask the way? Where do you want to go and how do you ask? (出示小镇地图,学生自由提问)
S: How do I get to the zoo? /Where’s the cinema? /Can you tell/show me the way to the hospital?
T: Do you know how to tell the way?
(1) If it’s not far, you can walk to …/go to … on foot.
(2) If it’s far, you can take a metro/bus/taxi.
6. Ask and answer in pairs. (PPT呈现小镇地图,凸显出发点和终点)
(1) zoo
A: Excuse me, how do I get to the zoo?
B: Go along this street. Turn left/right at the traffic lights.
You can see the zoo on your left/right.
A: Thank you.
(2) cinema
A: Excuse me, how do I get to the cinema?
B: You can take a metro there. You can get on/off the … at … Station.
You can see the zoo on your left/right.
A: Thank you.
7. (PPT出示语法表格) 朗读并让学生归纳介词to, at, on, along的用法。
【设计意图:大量感知语言后,整体呈现语法知识点,学生自读自悟,让学生将所学句型灵活运用到实际生活中,达到语用目的。】
8. T: What does “P” mean?
S: (自由回答) “P” means …
T: “P” means ask politely. When we ask the way, don’t forget to say …?
S: “Excuse me” and “thank you”.
T: Good! You’re polite children!
【设计意图:培养学生礼貌求助的良好品质。】
Step 4 Consolidation
T: Are you also helpful children? Mr Green is visiting our city. What help does he need? Let’s listen. (Mr Green: Excuse me, I want to visit Tai Lake, how do I get there?)
S: (根据地图,设计不同路线,提供不同帮助)
S1: You can take a metro. Get on at … and get off at …
S2: You can go along … Street and turn … at the traffic lights. Then …
S3: You can take a taxi. But it’s not cheap.
S4: You can …
Homework 家庭作业
Try to collect more expressions about asking and telling the way.
Teaching aids  教学准备(含板书设计)
教学准备:光盘、PPT、板书、建筑物卡片
板书设计:   Unit 3  Asking the way
Asking the way: How do I get to …?  
               Where’s …?
                             Can you tell/show me the way to …?
Telling the way:  Go along …       
               Turn left/right at …
               Get on/off … at …
               You can see … on your left/right.
教学反思:
    本课时主要教学Grammartime和Fun time。在本课时的教学中,学生对Grammar time的教学中,学生掌握是可以的。How do I get to...?这一句型的教学是非常可以的,学生对这一句型的掌握是能够令人满意的。在该句型的回答过程中,学生对回答的一个顺序存在一些问题。所以我在回答中,我引入了上学期的四个表示顺序的词First...Next...Then...Finally...让学生在回答中,思路更加的清晰,顺序更加的明确。在Fun time的教学中,学生的操练非常的不错。学生对句型的掌握还是很不错的,能够令人满意,达到了预期的教学效果。



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发表于 2018-5-2 08:52:56 | 显示全部楼层
端午粽
一、谈话导入。
师:同学们,知道了端午节吃粽子,那粽子如何包啊?需要我们提前准备什么材料啊?(学生自由回答)
师:下面让我们一起继续学习这篇课文。
二、初读课文,整体感和。
1、教师范读。学生可以轻声跟读。
2、学生分小组读。
3、读了这篇课文你了解什么?小组之间互相说说,教师抽查一个小组汇报。
三、深入理解课文。
1、文章有几个自然段?(四个自然段)
2、师:读文章第二段,说一说包粽子前要准备什么材料?
生:箬竹叶、糯米、红枣、线。
师:下面我们来观看一下包粽子的过程吧。(播放视频)
3、师:同学们,平时吃过什么馅的粽子啊?
生:红枣、蜜枣、豆沙??
师:那外婆给“我们”煮的什么馅的粽子啊?
生:红枣、红豆、鲜肉。
4、师:同学们,知道端午节的由来吗?
生:为了纪念爱国诗人屈原。
师:谁能给大家讲讲屈原的故事?(学生可以试讲,教师补充)
屈原的故事
屈原,名平,战国时代楚国人,他是楚国的三闾大夫。屈原早先很受楚王的器重,但他革新政治,推行强国的主张,遭到了守旧派的反对。他们不断地在楚怀王面前讲屈原的坏话。
公元前229年,秦国攻占了楚国的八座城池。看,这里就是秦国,这里是楚国。
秦国攻占了楚国的八座城池后,接着又派使臣请楚怀王去秦国议和。屈原看破了秦王的阴谋,他知道秦国的议和是假的,是骗人的。秦国要灭掉楚国才是真的。
屈原冒死进谏,叫楚怀王不要去议和。你们看,这是屈原,这是楚怀王。可是楚怀王不但不听屈原的劝告,反而将屈原赶出了楚国的都城郢都。楚怀王如期赴会,大家再猜猜会是什么结果呢?对,楚怀王一到秦国就被囚禁起来了。他悔恨交加,忧郁成病,三年后就客死在秦国了。
楚顷襄王即位不久,秦王又派兵攻打楚国,顷襄王仓惶撤离京城,秦兵攻占了郢都。
屈原在流放途中,接连听到楚怀王客死和郢都被攻破的噩耗后,万念俱灰,他所有的救国救民的理想都破灭了,富国强民更是不可能了,屈原仰天长叹一声,抱着大石头投入了滚滚的汩罗江。
师:同学们,听了故事以后,你能说说屈原是个怎样的人吗?
生:屈原是个忧国忧民的人,爱国的诗人,和祖国共存亡的人。
师:屈原投江以后,老百姓又是怎么做的呢?
生:每年五月初五端午节吃粽子纪念爱国诗人屈原。
四、课外拓展。
师:同学们,人们为了纪念屈原,除了吃棕子还干什么?
生:赛龙舟、挂香包等。
师:为什么吃粽子?为什么赛龙舟?(学生可能不知或不完整)
师:因为人们为了防止鱼虾伤害屈原的尸体,就用粽叶包上糯米投入江中。后来就有了端午节吃粽子的习俗。因为人们为了防止水怪伤害屈原,就把小船装扮成龙的形象,水怪以为是龙王来了,就会被吓跑。这就形成了赛龙舟。
五、总结全文。
端午节的习俗还有很多,如:饮雄黄酒、游百病、悬钟馗像等。中国传统的端午节,给我们展示了多姿多彩的民族文化,显示了我国劳动人民的勤劳智慧。我们要热爱中国的传统文化,只有民族的才是世界的。

反思:由于本课内容与学生生活实际密切相连,所以在课前我就布置学生收集有关端午节和屈原的材料,在课堂上交流、反馈,加深本文了解,也拉近了学生与文本的距离,激发了他们的学习兴趣和爱国热情。
同时,在教学时我始终以读为主,让学生从带着问题读到读通、读顺,让学生充分朗读,静心品味,感受到字里行间的真情实感,让他们屈原的一腔爱国热情和人们对屈原的思念和尊敬。


彩虹
一、趣味导入 
1.课件出示儿歌,老师带领同学们一起欣赏,激发学生对新课的兴趣。 
云散了,雨停啦,太阳公公笑眯眯。小朋友,望天边,一道彩虹真美丽!彩虹颜色有几种?认真看,仔细数:红橙黄绿青蓝紫,一二三四五六七。 
2.课件出示图片,让同学们自由说一说你:看到的彩虹是什么样子的?像什么?(学生举手发言,教师适时引导) 
3.同学们说得真好,彩虹就像一座七彩桥,在桥上你们会想做些什么呢?今天我们来认识一个小女孩,看看小女孩想在彩虹桥上做什么吧。回答下列问题。 (1)彩虹有哪几种颜色? (2)彩虹像什么?
 二、初读感知,自主识字 
1.教师示范读课文,让学生标出自然段序号。 
2.学生选择喜欢的方式读课文。遇到不认识的字和不理解的地方做个记号。 
3.出示多媒体课件,学生借助拼音学生字。 
4.同桌互读生字,帮助纠正读错的字音。
5.教师巡视,指导正音。 
6.自由朗读课文,初步感知课文内容。 
7.全班齐读课文。 
三、再读课文,学习课文内容 
1.课件出示第1自然段,指名学生朗读。 
(1)“一座美丽的桥”是指什么? 
(2)彩虹是什么时候出现的? 
2.课件出示文中第一幅图片。 
(1)图中小女孩在哪里?她在做什么? 
(2)指名学生读第2自然段。画出与图片内容相符的句子。 
(3)想一想:“我”为什么要拿着爸爸浇花用的水壶走到桥上把水洒下来? 
课件出示句子:你就不用挑水去浇田了,你高兴吗? (4)让学生说说从文段中体会到了什么。
 3.课件出示文中第二幅图片。 
(1)让学生找出与图片相对应的课文内容,指名学生读第4自然段。 
(2)同学们互相讨论:小女孩把秋千挂在哪里?她坐在秋千上做什么? 
(3)学习词语“荡来荡去”,让学生说一说“×来×去”的词语。 
(4)想一想:为什么小女孩会说“你看见了,高兴吗”? 
4.自主学习第3自然段。 
(1)自由读段落。 
(2)小女孩做了什么?她为什么要这样做? 
(3)课件出示最后一句话:我拿着圆圆的月亮照着你梳头,你高兴吗? 
①句中“圆圆的月亮”是什么?   “你”指谁? 
②你从这句话中体会到了什么? 
5.按原文填空。 
(1)雨停了,天上有一座(  )的桥。 
(2)我拿着(  )照着你梳头,你高兴吗? 
6.照样子,写一写。
 例:荡来荡去 
( )来( )去  ( )来( )去  ( )来( )去 
四、回顾课文,自由讨论 
1.学了课文,小女孩在彩虹桥上都做了什么? 
2.小女孩为什么要做这些事情呢?(为了让爸爸、妈妈和哥哥高兴) 
3.你有没有做过什么事情让家人高兴呢? 
4.你觉得小女孩是个怎样的孩子?你要向她学习吗? 
5.假若你也走到了彩虹桥上,你会想为谁做点什么?仿照课文中的句子说一说吧。 (姐姐,如果我拿着你头上的蝴蝶结,走到桥上,从桥这头跑到桥那头,天上不就多了只美丽的蝴蝶吗?你看见了,高兴吗?) 
五、学习生字,指导书写 
1.课件出示田字格里的生字。 
2.标注拼音,学生自主学习生字。教师指导正音。 
3.教师范写生字,让学生观察这些生字的结构及在田字格里的位置。 
4.学生描红、写字,教师指导点拨

反思:本课开始时,我以一首关于彩虹的儿歌作为导入,以此激发学生对新课的兴趣。在讲解课文内容的过程中,先出示文中的插图,引导学生用自己的话表述图片中的内容,再让学生在文中找出与图片相对应的文字内容,在无形中也锻炼了学生看图说话的能力。最后在循序渐进的问答中,让学生感受到小女孩对家人的爱,从而培养学生关心家人的美德。
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发表于 2018-5-2 11:03:42 | 显示全部楼层
我在上《天鹅的故事》时,在阅读教学过程中有这样一个片段:
师:这是一个感人至深的故事,请找出这个故事中最打动你的地方,读一读,可以是一句、几句或一段话。
生自读。
师:绝大部分同学画出了第5 小节,真是英雄所见略同,先不急着说老天鹅是只怎样的天鹅,愿不愿意把这一小节学得更好?看看哪些词可以圈圈、画画、点点、重点读读、体会体会。
生再读,用自己的方式学习。
师:现在我们再来说说老天鹅是只怎样的天鹅,要有理有据。
生:我先说,书中这样一句打动我:“突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是它并没有飞走,而是利用垂直下落的冲力,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击,镜子般的冰面被震得颤动起来。”我觉得这只天鹅十分勇敢。
师:你们是从文中哪些地方看出勇敢的?
生:“重重的”说明力量很大。
生:“像石头”说明老天鹅奋不顾身。
生:“胸脯和翅膀”是说老天鹅是用血肉之躯作为破冰的武器的。
生:“腾空而起”说明下落的力量很大。
师:我们能不能做做这个动作。
(生模仿老天鹅像石块下落的动作。配合手势、插图)
师:这一句你还有什么体会?
生:我从“颤动”中看出老天鹅落下时很用力。
生:我从“第一次,第二次……”看出老天鹅付出了很大的代价。
生:我从“他并没有飞走”看出老天鹅不贪生怕死,为了天鹅群作出了自我牺牲。
师:这是怎样的一只老天鹅啊?
生:勇敢的天鹅
生:顽强的天鹅
生:顾全大局的天鹅
生:自我牺牲的天鹅
生;意志坚定的天鹅
师:老天鹅腾空而起又落下,三次、六次、八次、十次……想想此时的老天鹅是什么样子了?
生:伤痕累累。
师:这是一幅多么感人的画面,让我们深情地读一读。
(生读得很有感情)
【分析与反思】
1、阅读是个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应以学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。而要落实这一点的关键就是对教材的把握和运用。要根据学生情感需求,或大胆取舍,或精选段落……在课文基础上设计简明流畅的教学流程,使学生能主动、充分、自由而有创意的学习。启迪学生读书时做到眼中有物,心中有情,入情入境。
2、语文课求“活”,要靠深厚的人文内涵去吸引和感染学生。教学不仅仅是一种告诉,而是激发学生的学习热情,鼓励他们去进行自我体验,珍视他们的独特感受与理解。语文课应成为学生情趣盎然的精神家园,引导学生在阅读中度过一段美好的时光。本文就是一篇感人至深的精品读物。教师更是紧扣文章最精彩之处——老天鹅奋不顾身破冰这一惊心动魄的特写镜头,师生共同倾注感情,品味关键词句。通过动作演示,观察画面,朗读等多种形式,让学生真心感受,细心体会,大胆想象,学生深深地被老天鹅的壮举所感动,一字、一词、一句,品读文字,读中生情,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。在有声有色的朗读中,感染了心灵,陶冶了情操,突显了个性。
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发表于 2018-5-2 11:28:41 | 显示全部楼层
4月教学案例1:数的顺序
一、自主探索,整理百数表
1、导入:数学王国开运动会啦!
数娃娃们排成了整齐的方队,(出示百数表)请小朋友们仔细观察一下,这些数娃娃是怎么排队的?
2、方格里还有不少位置空着,
你知道缺少哪些数吗?
指导学生填出缺少的数。
二、探索规律
1、仔细观察这张百数表,你发现了什么规律?
(1)横着看,你发现了什么?
(2)竖着看呢?
(3)斜着看呢?
小结:在百数表里,横着从左到右我们发现每次多1,竖着从上到下,每次多10。
2、小朋友真了不起,老师还做了几个“魔力框”,大家仔细观察,在“魔力框”里你还会有新的发现!
3、用不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。(由易到难先用田字形的框,每次框出四个数)
4、出示带一个数的田字框,你能按照前面的表,猜出框里另外的几个数吗?说说你是怎么猜出来的。
改变给出的那个数的位置,说出另三个格里的数。
5、出示其他形状的框仿照使用。
三、巩固深化,应用拓展
1、“想想做做”第1题。
出示表格,读一读给出的数,想想它们是按什么顺序排列的。
2、“想想做做”第2题。
学生独立完成
老师提问:比69大1的数在它的哪里?比100小1的数呢?40比它左边的数怎样?比它右边的数呢?
3、“想想做做”第3题
学生看图读题。
你从第35号病人这句话能知道什么?
你认为已经看过了多少病人,为什么?
四、全课总结:
今天你有什么收获?
五、作业布置
学生独立完成练习。
案例分析:
本节课通过“百数表”让学生熟练数数、读数和写数。进一步明确数与数之间的顺序,排列的规律等。在填写表格和数数方面学生没有问题,可以增加一些倒数的题目。但是用“魔力框”框出的数的填写,有一些较难的题目学生还是有困难的,原因在于学生还没有扎实地掌握横排和竖排数的排列顺序和规律,以后要加强这方面的练习。

教学案例2:数的大小比较
一.引入课题
谈话:前面我们已经认识了100以内的数,你能任意地说出一个100以内的数吗?教师板书在黑板上。
老师手里有很多红片,谁来猜猜可以用哪个数来表示。
刚才这几个同学猜的这些数有大有小,今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。
板书课题:比较数的大小
师:那到底谁猜的最接近,我们先放一下,等一会儿我们一起来数一数,比一比,看谁得到冠军!
二、联系实际,体验新知
1、出示例题:
谈话:在一个天气睛朗的下午,小松鼠、小白兔一起去捡贝壳。
你从图中获取哪些数学信息?个。
那现在老师要问:小松鼠和小白兔比,谁拾得多?
提问:要比较两个小动物谁捡的多,就是比较哪两个数的大小?(板书:46○38)
2、小组交流
提问:46和38谁大?你是怎么想的?
把你的想法告诉你同桌的小朋友。
3、评价:在比较两个数的大小时,小朋友们积极开动脑筋想出了那么多比较的方法。
4、两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示,谁来写一写?
5、指明板书后读一读。
6、提问:你能说一说谁拾的贝壳多吗?
三、自主探究,提升方法
1、出示两个计数器:你能把这两个数在计数器上拨一拨吗?学生十位上拨了4粒,十位上拨了3粒。
(老师把这两个计数器个位上的数用纸遮住)
提问:现在你还能不能比较出哪个计数器上所表示的数大?
为什么?
小结:两个两位数比较大小时,先看十位上的数,十位上的数大的那个数就大。(出示板书)
练习1,学生填一填。
2、试一试1(出示计数器)
(1)谈话:根据十位上的算珠多少,我们比出了它们的大小。
(出示两个计数器,十位上都是5粒,个位不出示)你能不能比较出它们的大小?
为什么不能?还要看什么?
(2)看着计数器把数写出来(板书: 53、56)
现在你能比较出它们的大小吗?
(3)说说你是怎样想的?
小结:两个两位数比较大小,如果十位上的数相同,就要看个位上的数,个位上数大的那个数就大。
3、试一试2
(1)看着计数器把数写出来(板书:100、98)
(2)你知道它们的大小吗?怎么比较?
小结:在比较两个数的大小时,如果位数不同时,位数多的就大,也就是说两位数要比一位数大,三位数比两位数大。
案例分析:
课中设置了开放的教学问题情境,引导学生冲破定势,运用不同的策略比较大小。学生在学习的过程中占主体地位,使学生成为学习的创新者,知识的建构者,教师作为课堂的组织者、引导者,主要采用了扶、搀、放,三步走的过程实现预期目标,有利于学生积极地参与,逐步培养良好的数感,产生喜欢数学的积极情感。课中优化组织形式,个人思考、同桌讨论、全班交流,多种学习方式并举。学生在一步步的引导下,学会用三种不同的方式比较数的大小,效果较好。
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发表于 2018-5-2 11:29:28 | 显示全部楼层
教学案例1:多一些、少一些、多得多、少得多
一、创设情境,激发兴趣
1.复习
8○6       3○0     12○20
18○17     5○15    13○13
2.情境导入  
情境出示:小猴、小猫在进行折五角星比赛。
师指着图说:“这是小猴折的,它折了34个,这是小猫折的,它折了38个。
提问:如果你是裁判,你会怎么说呢?
提问:还可以怎样说?
教师板书:多一些,少一些
师:小狗看到小猴、小猫在折五角星比赛,它也赶来了。瞧,小狗折了10个!那小狗跟小猴、小猫比,怎样呢?
教师板书:多得多、少得多
3.对比理解。
提问:多一些和多得多的意思有什么不同?少一些和少得多有什么不同?
4.小结延伸:
在日常生活中,我们比较两个物体数量的多少时,可以用“多一些”、“少一些”“多得多”、“少得多”来描述它们相关的程度。
二、综合应用,深化认识
1.“想想做做”第1题:第一缸有金鱼25条,第二缸有金鱼8条,第三缸有金鱼11条,比一比,你能说一句话吗?
要引导学生用给不同的方式进行表达,指导他们把话说清楚、说完整。
2.“想想做做”第2题:
(1)师:有哪些果树?苹果有多少个?梨呢?
备选:18个  38个  43个
问:你是怎么想的?
(2)小芳和小明比赛拍球,小芳拍了50下,小明说:“我拍得比你少一些。”小明可能拍了多少下?
3.“想想做做”第3题:
引导学生明确条件。
4.“想想做做”第4题:
追问:他们坐哪两辆车都可以?为什么40座的比较合适?
5.“想想做做”第5题:
指出:可以用比一比的方法,看右边的大约有几个20本来估计。右边的比20本多得多,大约有2个20本,所以大约有40本。
6.“想想做做”第6题:
(1)数的比较练习。
出示45。
师:老师抽出一张卡片,它和45比一比怎样?
(2)拓展练习。
出示53。
案例分析:
 多一些、少一些、多得多、少得多都是相对而言的,离开具体的语言环境,不在一定的范围内是很难选择这些词语的。因此,本节课中一直把学习放在具体的情景中,让学生在一个又一个的情0境中体会这些词语的含义,形成正确的比较概念。对于不同的声音,教师都会追问一个为什么,在追问中,学生一步步地接近问题的核心,感知比较的本质,形成数感和应用数的能力。

教学案例2:我们认识的数
一、谈话导入
谈话:今天老师给大家带来一位新朋友,想知道是谁吗?看!(出示一只由“1~10”这几个数组成的猴子)
师:看来,小朋友认识的数还真不少。生活中哪些方面存在着100以内的数呢?
二、活动探究
1、说一说
(1)你会用100以内的数说一句话吗?
(2)说一说家中每个人的年龄。
(3)请两个学生互猜对方爸爸、妈妈的岁数。如:一个人猜,另一个人用“大了些”、“小了些”或“大多了”、“小多了”提示。
(4)同桌模仿上述两个学生进行互猜活动。
(5)小明家有一个人,今年是64岁,这个人可能是谁?为什么?
2、猜一猜
(1)糖和花生
每组桌上都有三个口袋,1号口袋,里面是糖。2号口袋,里面是花生。如果像刚才那样抓一大把,大约有多少粒呢?
提示:将花生的粒数与糖的粒数进行比较,并追问:为什么猜花生的粒数比糖的粒数多?
学生抓一把花生验证自己猜测。
小结:花生的个儿小,糖的个儿大,同样抓一把,花生比糖的粒数多。
(2)黄豆
3号口袋,里面是黄豆。
实物投影出示三种实物各一粒。问:“抓一把糖大约有几粒?一把花生呢?一把黄豆呢?为什么同样抓一大把,有的只有几粒,有的十几粒,而黄豆有60多粒?

引导学生用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”来说明。
(3)根据教师所抓物体的粒数猜物体
师:刚才,小朋友抓一把花生大约有10粒,如果老师抓一把大约有几粒呢?为什么?如果抓两把呢?
师:现在老师又抓了一把东西,数数大约有十粒,担抓的不是花生,你猜猜可能是什么?为什么?
(4)桔子
问:猜一猜这只桔子有几瓣?(个儿较大)
问:这只桔子又有几瓣?为什么?(个儿较小)
教师不给予答案,而是:“课后,小朋友吃桔子的时候留心数一数,说不定你还能发现一个有趣的现象,到时别忘了告诉老师!”
3、数一数
(1)刚才,咱们一起用“我们认识的数”说一说、猜一猜,小朋友说了这么多,新朋友小猴也忍不住想说几句,听!(课件出示图片资料,如:东方明珠塔高468米,一只青蛙平均每天吃700只害虫……)
(2)确实,我们的身边还藏着很多数。看,(出示教材第23页插图)有的小朋友数校园里的树,有的小朋友数有几级楼梯,还有的小朋友数从篮球场的一头到另一头有几步……在我们身边还有哪些地方也藏着数呢?你准备数什么?
(3)建议:先数一数,然后闭上眼睛想想刚才数的物体大约有多少。
案例分析:
本课通过生活中的实际事物来让学生感受到数的大小,体会和感悟少一些、多一些、少得多、多得多等词语的含义。课堂上通过各种活动激发了学生学习的兴趣,在学生学得意犹未尽的时候,我们可以把课堂上的知识延伸到校园、家庭甚至生活中的方方面面。在学生学有用的数学,使得我们的数学课堂更有效。
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发表于 2018-5-2 12:06:37 | 显示全部楼层
     第一课时
  教学要求:
  初读课文,学习生字词,理清课文脉络。

  一、导入
  1、今天我们来学习一个寓言故事,板书:寓言故事
  2、请大家回忆一下,什么是语言故事?
  (通过一个小故事说明一个深刻的道理)
  3、我们以前学过哪些寓言故事?
   滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾揠苗助长
  4、板书课题,今天我们学习的寓言故事,题目是——螳螂捕蝉齐读课题。
  二、自学课文
  这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢?请大家带着这个问题自学课文,要求:读通课文,读准字音。
  三、检查自学情况
  1、出示词语,读,正音
  劝阻瞄准毫不介意螳螂捕蝉隐伏念头不堪设想乘虚而入
  侍奉固执恍然大悟自由自在诸侯得奖
  2、理解词语意思
  诸侯:古代帝王统辖下的列国君主的统称。
  毫不介意:一点也不把不愉快的事记在心里。
  不堪设想:事情的结果不能想象,指会向很坏、很危险的方向发展。
  祸患:祸事;灾难。
  四、理清课文脉络
  1、再读课文,按事情的起因、发展、结果给课文分段。
  第一段(1):写吴王准备出兵攻打楚国,固执得不听劝阻。
  第二段(2—11):写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”,巧妙地劝说吴王。
  第三段(12):写吴王终于明白过来了。打消了攻打楚国的念头。
  五、学习课文第一段
  1、指名读课文第一自然段,想想:你读明白了什么?
  2、交流:
  (1)故事的起因是什么?
  (2)大臣们的意见正确、考虑周到。
  (3)吴王主观、专横。(说说你是从哪里看出来的)
  3、指导读
  4、齐读
  六、作业
  1、描红
  2、家作:抄词、默词、朗读课文。

                      第二课时
  教学要求:
  朗读课文,练习复述课文。

  一、听写几组词语
  1、师:这节课先请同学们听写几组词语,老师一组一组地念,同学们仔细听,记住了再写下来,边写边想这几组词有什么联系?
    蝉悠闲自由自在
    螳螂拱着身子举起前爪
    黄雀伸长脖子正要啄食
    少年拿着弹弓瞄准
    正隐伏着祸患
  2、出示词语,自己批改,全对的打“A”,错的在旁边订正,统计对错。
  二、讲故事
  1、师引入:通过上节课的学习,我们知道了吴王准备攻打楚国,不听大臣的劝告,而且下了死命令,谁再来劝他,他就处死谁,这时一位侍奉吴王的少年在花园里给吴王讲了这么一件事,请同学们认真听,用心记,是怎样一件事。老师讲完要请同学们来讲。
  2、师出示:图(1),示范讲故事
  3、指一名同学讲
  师:故事讲完了,谁记住了能讲这个故事,可以看看我们刚才默的几组词,其他同学仔细听,等会儿请你们评一评这位同学讲得怎么样?(学生评价后,再请另一位同学讲)
  4、小结,引出成语
  螳螂捕蝉黄雀在后(板书)
  虽然黄雀在螳螂和蝉的背后,但它也没有想到自己背后还有一个少年。所以,蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前利益,却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢!
  这就是“螳螂捕蝉,黄雀在后”这个成语所寓示的一个道理。
  三、学习课文第2——12自然段
  1、少年给吴王讲这么一个故事,那么他只是为了讲这个故事吗?(不是的,为了劝谏吴王)
  2、从哪里可以看出来呢?请你仔细地读课文,想象当时他的神态、动作
  (1)自由读,
  (2)指名读,再评议
  (3)同桌分角色读,可加上动作
  (4)推荐全班演一演(有什么建议)
  四、明理
  1、少年给吴王讲故事的目的达到了吗?
  2、从哪里看出来的?(恍然大悟)
  (1)出示词语,指名读
  (2)说说词语的意思
  (3)吴王彻底明白了什么?联系前文想一想。
  五、总结
  1、学到这里,你对吴王有什么了解呢?
  (1)固执
  (2)知错就改
  2、小结:是啊,我们看待任何一个人都应该一分为二,正确地看待。
  3、那你们觉得这位少年是一个怎样的人?结合课文谈谈你的理解
  (机智、聪明。他用“螳螂捕蝉,黄雀在后”这个故事劝吴王,让固执的吴王听了恍然大悟,打消了攻打楚国的念头。
  4、后来,人们把它演变成了一个成语,告诫人们不要只顾眼前利益而看不到隐伏的祸患。让我们再来读一读它,记住这个道理。
  六、作业
  1、复述课文
  2、造句:
  自由自在——
  恍然大悟——

  附板书:
              螳螂捕蝉
              黄雀在后
              恍然大悟
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发表于 2018-5-2 15:14:55 来自手机 | 显示全部楼层
在教学中故意设置一些悬念,制造一些“矛盾冲突”,鼓励学生主动提问,积极思考,引导学生发现新问题、解决新问题、产生新思维,使数学教学成为“问”数学、“做”数学、“思”数学,让课堂教学引起学生的共鸣,并使这种共鸣转化为求知欲,进而把注意转移到新知识的学习上。
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发表于 2018-5-3 12:02:28 | 显示全部楼层
《水上飞机》教学案例

一、片段

初读课文,自学生字词  
1、出示自学要求:  
(1)轻声读课文,画出生字词,读准字音,查字典或联系上下文理解自己不懂的词语。  (2)、对于一些较长的句子多读几遍,把课文读通顺。  (3)、想一想:你已经了解了哪些内容?  
2、学生自学课文。  
检查自学情况  :
1、分节指名五人读课文,(1、2---5、6、7、8)相机出示生字词,认读,哪些字的音在读的时候要特别注意?如需正音的:救援、遇难,理解汲水。  
2、默读课文,你已经了解了哪些内容?(水上飞机的外形、它有很多兄弟,它们各有各的本领。课文中重点介绍的是海上救护机。)  
学习交流第一自然段:  
课文中有没有描写水上飞机样子的句子,从第一自然段找一找,读一读  
1、指名读,出示白色船体的两边长了两个大翅膀。  
2、两个大翅膀这形状与普通的船根本不同,你们有没想到相关的一些词语啊?(与众不同,截然不同)  
3、文中也用了一个问(奇怪),相机指导朗读第一句话(突出奇怪)  
4、小海鸥看到这条奇怪的船,你觉得它心里会感到怎样(好奇),它为什么会好奇呢(突出啥样,长翅膀等)相机指导朗读。  
5、小海鸥想去问个究竟,这里的究竟你懂吗?能不能换个词语,意思不变(清楚、明白)  
师:有时我们会说:你究竟是谁?这儿的究竟表示追问的语气,而  
小海鸥想去问个究竟中的是究竟是清楚、明白的意思,看来,同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。用究竟练习造句。  
6、指导朗读第1自然段,读出小海鸥好奇的语气。

一、反思
    《水上飞机》一文是用拟人手法,通过小海鸥和水上飞机的对话来叙述的。小海鸥的吃惊和对水上飞机的佩服,正是代表了孩子们对水上飞机这一最新科研成果的好奇、向往。
      教学中我抓住了两点进行教学:第一,体会小海鸥的情绪变化及水上飞机的自豪感,并进行朗读表演,感受海上救护机的特殊本领;第二,了解其他水上飞机的种类及其相关的主要用途,并抓住省略号这一处留白,让学生讨论说说还会有哪些种类的水上飞机,激发他们学科学、爱科学的志趣。








《跟踪台风的卫星》教学案例
一、片段
复习词语,整体把握角色特点 
1、认读词语 
狂怒  怒吼  狂暴  疯狂  暴跳如雷 盯住  跟踪  监视  嘲笑  自豪 2、说说从中有什么发现? 
第一行是描写台风的,第二行是描写气象卫星的;台风狂暴、发怒,气象卫星从容、自豪。 
小结:两人的特点大不相同。你们能够读出他们不同的特点吗? 
学习活动一:扮演角色我会读 
要想读出两个人的不同特点,读好对话是关键。
 1、出示第一次对话,引发学生的朗读经验。 怎样读好他们的对话?请跟大家分享你的朗读经验。 (板书:语气、表情、动作) 
2、同桌分角色练读这段对话,其他同学点评。 
3、同桌继续分角色练读剩下的三次对话,全班展示并进行点评。 
重点指导第三、四自然段中台风和卫星的对话。 
引导学生理解台风“嘿嘿„„”一句中省略号所包含的意思,猜猜台风心里在说些什么? 
理解气象卫星“可我偏偏爱跟着你走„„”一句中省略号所包含的意思,猜猜气象卫星想说什么? 
小结:读好人物对话不仅要读出恰当的语气、表情,可以加上动作,还要注意揣摩他们的心理。 
4、把对话放入故事当中,四人小组合作分角色朗读全文。 

二、反思
这篇课文浅显易懂,第一课时学生已经把课文读得正确流利了,在此基础上的朗读指导要想让学生有所得、有提升,就要选点聚焦进行指导;本课对话描写十分生动传神,读好对话也恰恰能进一步感受、体会角色的不同特点。在学生展示朗读的过程中抓住两处省略号猜想角色的心理,补充学生朗读对话的经验:学会揣摩人物的心理。这一活动板块不仅使学生深入体会了台风的狂暴和气象卫星的巨大作用,而且丰富了他们的认知策略,提升了他们的智慧技能。创设情境,让孩子们分别扮演台风和卫星,通过双方之间的对话,让孩子们在读中感悟到任务的性格特点,抓住台风语态、气势的变化,突出卫星的重要作用,,通过台风在有卫星前和有卫星后给人类带来灾害的对比,再次突出卫星的作用重要。
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发表于 2018-5-3 16:18:36 | 显示全部楼层
《天游峰的扫路人》教学反思
上完了《天游峰的扫路人》,我心里思绪万千。该篇课文语言优美,描写细腻,特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。教学时,我通过让学生品析语言文字,感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
学情调查中,我设计了朗读词语。这些词语分别写扫路人、天游峰、登山人,我让学生在读中回忆课文内容,使学生的学习思路越来越清晰。
设疑探究中,我设计了两个问题:1.在作者笔下,天游峰是什么样子的呢?2.天游峰的扫路人是怎样的一个人?从外貌、神态、动作、语言的相关语句谈感受。设计的问题能指导整篇课文的学习。教学中,我让学生探究这两个问题。由于本班学生不善于言谈,单个学生更不会说话。于是,出现问题后,我就直接让学生进行小组讨论。缺少了让学生独立思考的环节,阻碍了学生思维、创新的能力。针对高效课堂,我们班的小组学习,还需继续培训。老师的观念还需再提高,自己要多学习,把学到的知识运用到实践中去,别让该模式流于形式。在学生汇报的过程中,我过于在乎课堂的完整性。我引得学生太紧,给学生发挥、展示的时间太少。没有真正体现学生的主体性。
达标测试、拓展训练学生完成的很好。相关问题测重学习重、难点,真正达到了检测,提高的目的。学生真正体会了扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
这节课,我始终以“天游峰的扫路人是怎样的一个人?”为主线展开学习,通过读读、画画、议议,让学生各抒己见。学生感受没有说到位时,我就急于点拨;当学生理解出现偏差时,我顺势引导,从而真正起到了主导的作用,有效地开展教学活动。从这节课可以看出,学生的思维关键在于老师的引导。为什么我们的学生不爱回答问题?不是他们不会,而是缺乏自信,缺乏教师的有效引导。要想真正达到高效,我会在今后的教学中真正让学生起到主体作用。






















《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文。主要教学任务是引导学生凭借具体的语言材料去感受夹竹桃可贵的韧性以及引起作者的幻想,体会作者所要表达的思想感情。  
教学伊始,我紧紧抓住课文最后一个自然段,以作者的感情为主线,以最后一个自然段为突破口,直奔中心。  
紧接着出示合作探究的话题:夹竹桃的韧性具体体现在哪里?月光下夹竹桃为什么引起作者的幻想以及引起了哪些幻想?然后让学生带着这两个问题,再结合学法指导,自学课文2、3、4、5自然段,在这个环节中,每个学生都能静下心与文本对话。在交流展示环节,学生在体会夹竹桃韧性的基础上,还能用四字词语概括这种韧性,如从“一声不响”感受夹竹桃的默默无闻,从“无日不”感受夹竹桃的顽强不屈,从“无不奉陪”感受夹竹桃的始终如一等等,这应该得益于课堂上的充分的自主学习。  
在探究月光下夹竹桃引起作者幻想一段时,由于给了学生充裕的阅读和思考的时间,留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性。在迁移应用环节,让学生模仿月光下的夹竹桃给人们带来的幻想这种由眼前景产生联想的写作方法,展开幻想,仿照句式说话,“我幻想它是……”。写不仅有利于调动学生参与学习的积极性,也更好地促进学生对课文的阅读、领悟和背诵,感受语文在生活中的作用和魅力。这也体现了语文教学读写合一的原则,由读向写迁移,对学生进行了潜移默化的写作指导。读写练笔,也为月光下的夹竹桃蒙上了一层神秘的面纱。孩子们也同季老一同爱上了夹竹桃。
最后话锋一转,适时进行拓展,出示季羡林的生平,师配乐朗读,学生顿时感悟到:写夹竹桃其实就是写季羡林的,正所谓花品如人品,人品亦即花品。  
教学是一门遗憾的艺术。反思这节课,我觉得自己虽然努力了,但仍然存在很多不足。
  《课标》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”回顾这一节课,教师的主导作用相对强势,主体的自主性受牵制,所给阅读、思考的时间还不够充裕。朗读机会虽说很多,但是我不得不承认,指导是不够到位的,虽然在老师的提醒下他们的朗读有一定的改善,但也只是语调轻重上的改观,没有显著的进步,也仍未从内心品悟到夹竹桃的韧性。
  其次,整体把握文本的过程被淡化。本节课没能从编者意图上,把整个单元内容串联起来,足够关注作者是怎样表达的,感受大师语言的平实、质朴,借物抒情写法的独到与精妙。如果课前备课时,能充分考虑到这一点,将单元主题融入本课教学,深入关注作者的表达方法,相信会有别样的精彩。
  最美的风景在路上,以后的教学,更需静下心来研读文本,真正实实在在走近学生,努力营造自主学习的课堂氛围,将学习到的教学理念切实转化为教学行为,教学不止,反思不断,促进自我成长。 
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