教育在线

 找回密码
 立即注册

QQ登录

只需一步,快速开始

楼主: 张铭_ks

昆山市周市华城美地小学“理想课堂”项目专题贴

  [复制链接]
发表于 2018-6-12 09:02:49 | 显示全部楼层
《艳丽的大公鸡》教案
戴晴
课时:1课时
课型:造型 表现
教学目标: 1.了解暖色与冷色的色彩知识,体会冷暖色彩对比的美感。
2. 在绘画中体验艳丽的色彩给他们带来的美感,感受到它们产生的特殊的艺术效果。
3. 培养学生观察生活的意识和大胆表达自己对色彩感觉的能力。
重点:了解冷暖色,认识和感知冷暖色对比带给人们的特有的美感。
难点:冷暖色在创作中的运用。
学习材料:课件、 图片、  油画棒 、彩笔、画纸等
教学过程:
一、导入 下面请同学们看大公鸡图片。
师:大公鸡漂亮吗?你喜欢大公鸡吗?你为什么喜欢大公鸡?     
1、颜色看着漂亮,供人观赏。
2、早上叫人起床。
3、能斗鸡给人乐趣等。
师:同学们真棒!说出了大公鸡这么多的好处!我们今天就来走进大公鸡,了解大公鸡。
板书:大公鸡
二、教授新课
1、师:刚才我们看了生活中的公鸡,下面我们一起来看看画家作品中的大公鸡。出示课件(艳丽的大公鸡图片)1-3幅作品
2、师:这张大公鸡画得真好看,为什么画得这么漂亮啊?生:色彩艳丽
3、师:今天我们来学习表现艳丽的大公鸡。(板书课题)
同学们和老师一起做个小游戏,找朋友。(教师做好色块,学生摆出对比色,谈感觉)
4、师:下面我们欣赏这幅作品,这是农民画家画的《金鸡展翅》,作者怎样用颜色表现出这么艳丽的大公鸡?生:有冷色也有暖色。
5、师:请同学仔细观察作品,作品中哪些颜色为暖色,哪些颜色为冷色?哪些颜色用的有规律?看哪幅画面颜色用的精彩?
6、师:(课件展示)出示多幅大公鸡的图片: 师:下面我们来看这张学生作品怎样用颜色表现出这么艳丽的大公鸡的?观察分析和刚才那幅图有什么不同? 生:(颜色的渐变,公鸡展示脖子的美丽,造型奇特,勇敢活泼, S造型,颜色艳丽,(提倡学生个性发挥,教师正确引导)。
7、师:这些大公鸡这么漂亮,看看老师怎样画大公鸡的。首先设计构思画一幅奔跑中的大公鸡,起稿画出大公鸡的基本形状,强调大公鸡的几个特点部位(头部大红的鸡冠,粗壮的爪子,翘起的尾巴)涂上艳丽的色彩。注意色彩的对比,过度,渐变。(然后出示已画好的艳丽的大公鸡画面)。
师:(启发学生用真实,想象,幻想,抽象多种手段来表现自己心目中的艳丽的大公鸡,引导学生正确运用冷暖色对比的知识)。
师:通过以上的学习,我们就运用冷暖色对比方法,用真实,想象,幻想,抽象手法画一只或多只艳丽的大公鸡。
四.学生作业教师指导。
用冷暖色对比的方法,画一幅色彩艳丽的大公鸡的创作画。
五.展示交流:
教师组织学生展示,交流,讲评。
生之间就如何运用冷暖色使画面更好看进行相互交流,拓展思路。
六、拓展 引导学生观察生活中哪些领域用到了冷暖色。
《艳丽的大公鸡》教学反思
本课是四年级的一节“造型、表现”课。首先我用谜语导入让学生们说出大公鸡从而引出书本上优秀作品《金鸡展翅》,通过之前学习的冷暖色知识,让他们先自行去指出哪些是冷色,哪些是暖色,然后继续问学生,看到黄色,红色,橙色这些颜色有什么感受?可以联想到什么?让学生们复习温故一下上学期所学的知识,而后,让学生想象体会如果这只艳丽的大公鸡身上只是冷色和暖色会给人以怎样的感受,和涂满冷暖色的大公鸡又有怎样的感受。
整个教学过程当中我都比较注重学生的主体地位,启发和鼓励为主,尊重每个学生的特点。例如我在示范大公鸡的画法时启发学生大公鸡都有哪些部位以及在我巡回指导的过程中,有的学生问我“可不可以这?”“需不需要勾边的?”等问题时,我都肯定的鼓励了他们,尊重他们的想法。
当然,本堂课也有很多不足之处。首先,有的地方我在语言的表达上不够精练和到位,说到大公鸡的某些部位时,不能够很好的表达出来,也是因为之前对教学过程中的某一环节过于疏忽,没有充分考虑到学生们的想法。其次,我在导入新课的时候忙中出错,本来应该先出示范画两张分别由冷暖色填充的大公鸡图像,让学生能够更好的明白冷暖搭配的效果和意义。此外,展示作品时效果没有我想象中的好,当然这也是有原因的,20分钟的作画时间对于四年级的小学生是有些紧张,这是一方面的原因。此外上课的学校是一所偏远学校,学生美术绘画基本功有限,没有充分预估,在与学生交流的过程中也略感吃力。本堂课是以色彩表现为主的,要表现的是大公鸡色彩的艳丽,而我在学生作画之前没有强调这一点,结果不少学生都把过多的时间和精力花在了大公鸡的外形描绘上,最终导致了画面效果不太好。
通过此次活动,使我认识和体会到了很多东西,锻炼了教学及应变能力,发现了教学工作的不足,增长了经验,觉得自己进步了不少。以上是我对自己这一堂课一些肤浅的认识和体会,还请各位老师和评委给予指导,多多提出宝贵的意见和建议
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2018-6-15 09:31:06 | 显示全部楼层
植物写生一课 小记
        植物写生一课属于“造型·表现”学习领域。通过对植物的写生活动,引导学生在已有知识、技能的基础上,进一步学习如何精细地观察物象,掌握正确的观察方法,培养良好的观察习惯,并将所学的线条造型知识融会贯通,以写生的形式表现植物,从而进一步提高线条造型表现的能力。
    在教学中,我努力帮助学生建立知识架构,将学生已掌握的知识,如线条的粗细、曲直、虚实、疏密、穿插与遮挡,以及线条的情感表达等迁移到本课的学习之中。
每一株植物都是一件艺术品,需要我们用发现美的眼睛去欣赏。观其形、赏其色,会发现各种植物千姿百态、五彩缤纷,它们的花、叶、茎相互掩映,呈现出一份动与静的和谐之美,表现出一种不朽的生命意志。因此,世人以各种方式表达着对植物的爱。画家笔下的植物充满了丰富的线条,叶片间的遮挡、花和叶的穿插都靠线条来表现,灵动的线条仿佛诉说着画家心中对植物之美的赞颂。



人教版第一册第十七课《谁画的鱼最大》
                           
教学目标:1.知识与技能:初步了解自然界中的形象与艺术作品中的形象两者之间的关系,了解大小是在对比中产生的。
                  2.过程与方法:在观察、体验中学习用不同方式表现鱼的外形特征和花纹特点,领悟突出主题、画面丰满的绘画方法。
                  3.情感、态度和价值观:在艺术创作中树立关爱大自然意识,培养学生大胆创作的习惯。
教学重点:认识鱼的外形特点,感受和了解自然界中的鱼与美术作品中的鱼两者之间的关系,学习和掌握使画面丰富的绘画方法,运用多种形状、变化的花纹和漂亮的色彩完成作品。
教学难点:综合运用所学的美术知识进行自由大胆的的表现,突出特征,把鱼画大。
教学过程:
一.   视频导入,激发兴趣
1         教师:同学们,今天老师给你们带来了一群伙伴,看,谁来了!(小丑鱼“尼莫”)
2         今天我们就来比比看《谁画的鱼最大》(出示课件)
  板书 : 谁画的鱼最大
(设计意图:利用影视动画“海底总动员”激发学生的感观兴趣,很直观、明确的了解今天要学习的内容)
二.   讲授新课
欣赏海底世界.鱼的图片
教师:同学们,下面就让我们一起跟随小丑鱼“尼莫”到美丽的海底世界去探险旅行吧!你们都准备好了  吗?(准备好了)
旅行开始(出示课件)
第一站我们来到了尼莫的家乡,他们都是尼莫的伙伴。
1         教师:感觉美吗?(美)
2         美在什么地方?(颜色很漂亮)除了颜色还有什么地方让你觉得很美呢?(形状也很多)
3         老师现在要考考大家,看谁的观察能力最准确,能用最短的时间说出下面这几条鱼的形状。
4         出示图片学生回答(并在黑板上画出所看到的图形)
教师小结:鱼的形状可真多啊。
(设计意图:虚拟化海底世界探险旅行,让学生充分融入到环境中,初步探索海底世界的场景并且了解鱼的各种外形。在此基础上提升学生的审美情趣。)
想一想 画一画
比较:认识大小
1         教师:今天老师也从海洋深处请来两条鱼(教具),他们已经来到了我们的教室。同学们看看他们有什么不同?(生答)
2         教师:老师把他们同时放在这张已经准备好的白纸上,请你们认真观察比较一下哪条鱼在画面上看上去更合适更美观,为什么?(生答并将其贴在白纸上)
3         教师:但是老师遇到一件很头疼的事,希望同学们想办法出主意帮老师解决,如何使我画面上的这条鱼变的更大一呢?
生: 在这条鱼的周围画上一些比它更小的鱼
4.        教师:老师还不满意谁能让我的画面变的更美呢?
生:  在周围画上水草、珊瑚、泡泡… …
(教师请学生在画面中添画以上东西)
教师:大家说的非常好,我们以后作画时一定要养成非常好的作画习惯,敢于充满画面并且画大。
(设计意图:与学生互动,让学生充分了解和认识大小是在对比中产生的,并通过这一环节暗示学生养成良好的作画习惯。)
三. 欣赏
旅行又开始了,你们都坐好了吗?(坐好了)看看这一站我们到哪儿了。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          
艺术作品中的鱼
1.  自然界中真实的鱼非常漂亮,可是通过艺术家加工过的鱼就更加漂亮了。(课件欣赏)
教师:这幅作品美在那里?(生答)
教师小结:艺术家用简练的线条把鱼的轮廓就勾勒出来了,并且活灵活现很生动、逼真。2.  下面我们在来欣赏这位艺术家画的鱼和自然界里真实的鱼有什么不一样?(课件欣赏)
(生答:颜色丰富,形状奇特,图案漂亮)
教师:你觉得这条鱼大不大?你是从什么地方看出来的?(生答:有大小对比的关系)
       教师小结:我们的作品想画大,也可以通过大小比对的关系,在它旁边添加更小的东西来突显它的大。
接着旅行,咦!到站了
我们的作品(课件欣赏)
1.  教师:你最喜欢那一幅作品?为什么(生答)
2.  教师:如果让你也画一条鱼,你想画一条什么样的大鱼?(生答)
(设计意图:通过欣赏艺术作品和学生的作品,启发学生绘画的多样性)
四. 作业要求:现在我们就来比一比看谁画的鱼最大、最漂亮。
五. 学生作画,教师巡视指导
六. 课后展评
    教师将部分学生的作品贴在黑板上
1、  学生评选出心中认为最大的鱼(说出原因)
2、  谁画的鱼最漂亮
七. 课后小结
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2018-6-19 09:24:14 | 显示全部楼层
案例描述:
    在练习掷远前,配以适宜的军歌渲染气氛,使学生在教师营造的这种特定的教学情境中尽快地进入“角色”,我提问:同学们在电影、电视中有没有看过八路军叔叔投掷手榴弹炸鬼子的镜头?学生们都说有。我接着问:我们能模仿一下吗?学生们说:能。我说:好,下面我们就利用手中的沙包,来做一下模仿练习,每位同学练习三次,看谁模仿得最好;模仿时,学生们愿意怎么投,就怎么投。然后,分别找学生来做示范,让学生通过观察、讨论、交流,最后得出结论:肩上屈肘,肘部向前,快速挥臂。接着我正确示范,我用语言过渡到投准练习:同学们说我们的八路军叔叔在投掷手榴弹时,不仅要远,而且要──“准”,对,同学们真聪明,回答得非常好,要准;下面在我们的训练场地中间就有一座敌人的碉堡,咱们就来比一比,看谁能够准确击中?在我的统一口下,先在大的圆上投,然后根据自己的实际情况自由选择,可以在大圆上投,也可以在小圆上投。再男女分组投,看哪一组投中得多。最后让学生们一个个轮流投,如果用右手能投中的,可以尝试左手投,投掷几次后,采取学生自评、互评、师评相结合的方法,我用语言过渡到投准练习:同学们说我们的八路军叔叔在投掷手榴弹时,不仅要远,而且要──“准”,对,同学们真聪明,回答得非常好,要准;下面在我们的训练场地中间就有一座敌人的碉堡,咱们就来比一比,看谁能够准确击中?在我的统一口下,先在大的圆上投,然后根据自己的实际情况自由选择,可以在大圆上投,也可以在小圆上投。再男女分组投,看哪一组投中得多。最后让学生们一个个轮流投,如果用右手能投中的,可以尝试左手投,投掷几次后,采取学生自评、互评、师评相结合的方法,练习过程中,儿童最大的需要是一种自我表现的欲望,在我示范的基础上,激发学生表演,组织小组讨论,营造一个展现学生个性的舞台。在教学过程中,在尽情的“玩”中入趣、入情、入境,逐渐从“玩”的心态向有意主动的学习过渡,使这堂课达到“课开始,情趣生;课进行,情趣浓;课结束,情趣存”的教学效果,使学生在课堂中乐学、会学,融“快乐体育”于教学中。同时在创设军营情境的过程中,通过语言渗透对学生进行爱国主义教育和国防教育,体现了“育体就是育人”的教育思想。
案例分析:
    作为一名称职的体育教师,应该善于观察学生的学习情况,正确、恰当地处理课堂上由创新或奇思妙想而出现的希奇古怪的现象,这是一种技能或是一门特殊的艺术。它需要教师有耐心和爱心,其次是要研究方法和艺术,不要轻易地把学生行为定格为捣乱,更不要大发脾气,应沉着、冷静、灵活、机智地对事件进行有效的调控,变不利为有利,多加鼓励,并给予必要的启发及指导。这样既不伤害学生的自尊心,又恰如其分地把各种技能传授给每一位学生。




案例分析:
    怎样才能跑得更加快。
学生开始讨论,有的认为摆臂姿势很重要,有的认为步子要迈大一点,有的认为……,气氛非常热烈,教学效果非常好。 “老师,我能不能横着跑?”一个稚嫩的声音在我耳边响起,随之而来的是学生们哄堂大笑。 “这不是捣乱吗?”我纳闷了,循声望去,一个男同学正满脸疑问地看着我。原来是第一轮小组赛跑最后一名的金良同学。 “为什么要横着跑?”我装着一点不生气的样子,耐着性子又问了一句。 “我喜欢横着跑。”金良理直气壮地回答,“有一次我抓螃蟹,螃蟹是横着跑的,而且跑得很快,抓了很长时间才把它抓住,螃蟹既然能横着跑,那我为什么就不能横着跑呢?”又是哄堂大笑。 “咿,怎么有这种道理。”我暗暗发笑,觉得无可奈何,不知如何是好,忽然灵机一动,有办法了,说道:“同学们可能觉得金良同学的想法很好笑,但是老师觉得他很聪明,平时很注意观察,我们的确还能横着跑,接下去,第二轮比横着跑,我们先请金良同学给我们做一下示范。”大家鼓起掌来。金良走出队伍,侧身对着跑道,像小螃蟹一样张开双手开始示范,虽然跑的动作看上去有点古怪滑稽,但确实挺快的,其实他的动作就是篮球训练中的滑步动作。大家不由自主地模仿他的动作练习起来。
     第二轮比赛开始了,比赛气氛比第一轮还要激烈,想不到学生们对这种怪异的跑法还挺感兴趣,但是由于动作的不协调,跑的动作令人发笑,有的还跑成交叉步。而金良成为小组赛的冠军。 “同学们,老师还想让大家思考一个问题,到底哪一种跑法最快?”比赛结束后,教师又给学生出了一个问题。学生们三三两两地聚在一起开始讨论。片刻之后,同学们自发地组织比赛,大多数的比赛方法多采取两个直跑、两个横跑。教师特意观察金良这一组,金良在两次采取横着跑的比赛中,都是最后一名。结论可想而知,大家觉得直跑是跑的最快的动作。这时候的金良躲在队伍的最后,低着头,他也觉得横着跑不是最佳的方法。有几个小朋友开始嘲笑起他来。这时候,我微笑着说道:“同学们,今天我们学习了快速跑的动作,也知道了跑得最快的动作。但是,我们还应感谢金良,他让我们有机会学会了横着跑的动作,这也是一种跑的方法,在篮球和排球比赛中需要用到。
如果没有他的创新跑法,我们还学不到这种跑的方法。所以,老师希望同学们以后在学习上敢于创新,敢于发表自己的想法。” 此时,金良脸上流露出的是洋洋自得的神情,学生们也投去羡慕的目光。
案例分析:
   
   体育教师应该善于观察学生的学习情况,正确、恰当地处理课堂上由创新或奇思妙想而出现的稀奇古怪的现象,这是一种技能或是一门特殊的艺术。它需要教师有耐心和爱心,其次是要研究方法和艺术,不要轻易地把学生行为定格为捣乱,更不要大发脾气,应沉着、冷静、灵活、机智地对事件进行有效的调控,变不利为有利,多加鼓励,并给予必要的启发及指导。这样既不伤害学生的自尊心,又恰如其分地把各种技能传授给每一位学生。
   
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2018-6-19 14:07:51 | 显示全部楼层
取之方法多样
如果把课堂小结作为一节课的教学环节,就要避免课堂小结形式单一、内容单调,要多在课堂小结的设计上下工夫,力求课堂小结方式的多样化。
问题引领式。设计有层次、有价值的小结性的问题,引领学生回顾整理本节课所学所获,所思所感。比如:“本节课我们学习了什么知识?”这是对知识的回顾;“我们是怎样分析解决问题的?试着整理一下解决问题的过程。”这是对过程与方法的回顾;“这节课你对自己在发现问题、分析问题、解决问题的过程以及小组合作等方面满意吗?有什么体会?”这是对情感与态度的回顾。在给出这些问题后,要留给学生一定的思考时间,静静地等待学生思考。
自主体验式。通过设置情境,让学生成为“主角”,引导学生积极主动地进行小结。比如,《角的度量》课堂小结时,要求学生“化身”成量角器向同学介绍自己的功能及其使用方法,引导学生融入学习的过程交流自己的学习体验。
自由提问式。一是学生提出本节课中自己不理解、不明白的问题,向老师或同学请教。二是学生根据本节课的知识点,提出自己会的问题来考考其他同学或者老师。
纸笔书写式。学生通过纸笔,学着老师板书的形式将本节课所学进行系统地梳理和整理,分析所学知识之间的联系。当然,这种方法比较适合中高年级的学生。
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2018-6-19 14:08:11 | 显示全部楼层
在认知偏差处引导反思,使知识由模糊走向清晰
认知偏差处是指学生似懂非懂、似明非明的地方。在学习新知识的过程中,会对某些知识产生理解上的偏差。在课堂教学中,教师应追问“你是怎么想的”“这是什么意思”“是这样的意思吗”等,根据学生回答的信息反馈,及时捕捉到学生认识上的模糊点,也就可以有针对性地提出问题,引导学生进行反思,使模糊的概念得以澄清。
例如,教学《小数乘小数》,根据题意列出算式3.6×2.8之后,教师放手让学生尝试计算,结果一部分学生算出的结果是100.8,另一部分学生算出的结果是10.08。教师没有给予评价,而是先提问第一种结果的学生:你这样点小数点的依据是什么?这类学生的理由是:算小数加减法和小数乘整数时都是把结果的小数点和上面的小数点对齐。但是马上就有学生反驳:3.6×28的结果是一位小数100.8,3.6×2.8的结果不可能也是一位小数100.8了。也有学生这样反驳:把两个因数看成整数估算,积的范围应在6到12之间,而100.8与这个估算结果比,相差太大了。另一部分学生赞同结果是10.08,理由是:两个因数分别乘10后,积要除以100,所以应该是10.08。这些反思性的见解促使学生的思维走向深入。
问题是数学的心脏,有思考价值的问题是促进学生积极思维的动力。课堂上教师要重视学生反思,鼓励学生反思,并巧妙地利用反思,使学生在乐思、巧思、善思的过程中焕发学习的正能量,真正成为课堂的主人,实现真正意义上的学会学习。

回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2018-6-21 19:15:13 | 显示全部楼层
                                         《灰椋鸟》教学设计
       一、教学目标
   1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“好像……又像……、似……如……”造句。
   2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文3~5自然段。
   3、懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
  二、教学重点、难点
    能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子,体会作者表达的思想感情。
  三、教学时间
    三课时
  四、教学过程

                第一课时
  一、揭示课题
   1、板书课题:15、灰椋鸟
   2、点明:灰椋鸟,鸟夫人一种,喜欢群飞,食种子和昆虫。
  二、自读课文
   1、自由轻声地朗读课文,要求:
    (1)读准字音,认清字形,画出生字新词。
    (2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。
    (3)标出不理解的词语或句子。
   2、检查自学情况
    (1)指名读生字,组词。
    (2)指名读课文,结合正音,理解词义。
      偶然:事理上不一定发生而发生的。
      郁郁葱葱:本课指竹林苍翠茂盛。
      排空而至:本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。
      倾诉:完全说出。
      栖息:停留,休息。
      呼朋引伴:呼喊,引导同伴。
  三、整体感知,理清文章脉络
   1、自读课文,找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子,读一读。
   2、指名读这些句子所在的段落。
   3、给课文分段,概括课文段意。
    一(1、2):写“我”和同伴来到林场,准备观看灰椋鸟归来。
    二(3~5):写灰椋鸟归林时的壮观景象。
    三(6):写“我”归来时的感想。
  四、指导书写,布置练习
   1、指导书写,完成文后习题2。
   2、抄写习题3中的词语。

                第二课时
  一、讲读第一段
  1、默读第一段,思考:一开始,“我”对灰椋鸟是什么态度?
  2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法?
  3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景?
  4、齐读第1、2自然段。
  二、讲读第二段
  1、默读本段,思考:
  (1)这一段主要写了什么?
  (2)这一段的3~5主要写了什么?
  2、讨论:
  第三自然段:写灰椋鸟开始归林了。
  第四自然段:写灰椋鸟归林时的情景。
  第五自然段:写灰椋鸟归林后的情景。
  3、“我”和同伴来到林场,在很幽静的林内,等着观看灰椋鸟归林,当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了,这时我们是什么样的心情?(惊喜)
  4、我们惊喜的心情,特别从哪些词里反映出来?(忽然、翘首遥望)
  5、指名读,读出“我”和同伴惊喜的心情。
  6、出示课文第4自然段。
  (1)默读思考:作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的?(时间顺序)
  (2)这样的顺序体现在这样几组词上:
  填空:
  从“一开始”写到“几分钟”。
  从“一小群一小群”写到“_______________”。
  从“先回来的鸟”写到“______________”。
  (3)文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的?
  (4)写“大部队”时,作者用一个词,准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势,哪个词?
  “排空而至”是什么意思?用“——”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。
  指名读后思考:作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的?指导理解“好像……又像……”句式。
  7、夕阳渐渐西沉,晚霞映红了刺槐林和竹林,天上的鸟越来越少,而灰椋鸟却不愿过早地安眠,请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。
  (1)指名读。
  (2)“树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似瀑布落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”
  这句话描写了一个什么样的场面?“飞瀑落入深涧”其实写的是什么?“惊涛拍打岸滩”呢?最后指名读,展开想像,体会鸟儿喧闹的场面。
  三、指导背诵第二段。
  帮助学生弄清这一段的层次,再让学生明白第一层的叙述顺序。
  四、作业
  背诵课文3~5。
  用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

                第三课时
  一、讲读第三段
   1、指名读第三段,思考:
   (1)在回来的路上,“我”有哪些感想?
   (2)为什么说鸟是人类的朋友?
   2、出示“我”的感想。
    鸟是人类的朋友,树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我到哪儿去观赏鸟儿归林的壮观场面呢?
   (1)“我”的感想包含几层意思?
   (2)把第二句改为不用问号的句子。
     (没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。)
   3、朗读课文最后一段。
  二、总结课文
   1、没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。我们先看鸟儿归林的壮观场面,再看林场工人的辛勤劳动。
    (1)背诵第二段。
    (2)用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。
    (3)林场工人辛勤劳动,造了哪些林?
   2、为什么说鸟儿是人类的朋友,树林是鸟的乐园/
    (1)再读树林的环境描写,体现适合鸟类生存。
    (2)我们要热爱鸟类,热爱大自然。
  三、朗读课文

  板书:
             26、灰椋鸟
          
                          归林   壮观
                                               爱鸟护鸟
                          闹林   热闹
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2018-6-21 19:16:35 | 显示全部楼层
                                  《水》教学设计
一、教学目标:
知识目标:学会本课生字,理解新词。能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文。
能力目标:精读课文,继续养成边读边想、细细品味、圈画批注等阅读习惯。体验缺水给村里人带来的苦与乐,并体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。
情感目标:通过具体的语言材料,体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情,教育学生要珍惜水资源。
二、教学重难点:
1.精读课文,通过想象、联想、对比等方法,体验缺水给村里人带来的苦与乐。
2.体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。
三、教学课时:两课时
四、教学过程:  

一、复习导入,感知水的珍贵。
1.认读词语
储藏   勺子   膝盖   水窖    钥匙   无遮无挡
倾注   吸吮   血管   血      润湿   抚摸    狗尾巴草
2.课文围绕哪句话来写的?
3.为什么村子里水最珍贵?
二、朗读感悟,品味得水之乐。
(一)雨中洗澡——洗欲狂 
(1)为什么人们最期盼下雨呢?请同学们用自己喜欢的方式朗读第二自然段,找到相关语句,并写下自己的点滴感受,养成不动笔墨不读书的好习惯。
(2)师生交流,相机出示重点的句子理解。
A 为什么村子里每个人都期盼下雨?
B 孩子们的表现是怎样的?关注表现“痛快”的词。
C从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情?请你痛痛快快地读一读。
D下雨天,孩子们尽情地释放,大人们呢?
(二)一勺清水——淋浴乐
(1)默读第3小自然段,从文中找找难耐的原因?
(2)出示句子,理解“风干”是什么意思。
(3)我们兄弟四人在这时就像什么一样?师出示:狗尾巴草(两幅图)比较两幅画说说你感受到了什么?
(4)此时的我们最期盼什么呢?母亲的一勺水究竟给我们四兄弟带来了什么不一样的特殊感受呢?请同学们仔细的品读,认真地体会,和同桌交流心得。
(5)交流心得体会。
(6)齐读第五自然段。
三、理解母之深情,再感水之珍贵。
(1)我们的这些奇妙的感觉是什么带给我们的?
(2)理解“你们真的饿坏了。”
(3)母亲有没有为自己浇水?为什么?她是怎样做的?
(4)“而挂在她要带上的那把钥匙,则象征着权威、幸福和痛快。”说说你对这句话的理解。
四、乐中见苦,反衬水之珍贵。
1.过渡。
2.缺水给村里人带来了“苦”。可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”,为什么要这样写呢?
3.理解反衬法,根据课文内容填空。
五、图片展示,激发惜水之情
1.(课件展示缺水地区人民生活的情况)生欣赏图片,师做讲解
2.看了这些图片,你一定感慨良多,说说你的心里话。
3.师总结。
六、作业设计,开始节水之行
1.设计几条节水公益广告,唤醒人们节水意识。
2.搜集有关水资源的资料,探讨如何节约用水。

教学反思:
1、课程改革后,语文课堂变得多姿多彩了,教学手段越来越多了。手段多了,但对语文学习来说未必是好事。在这堂课上,我没有为了让学生“求异”或“发散”,离开文本进行无休止的讨论、争辩;没有占用大量的时间让学生交流搜集来的资料却把文本丢在一旁;没有过份地使用多媒体来取代读书……从而,成功地把握了“度”,没有造成语文课程的异化。
2.《新课程标准》指出,学生是学习和发展的主体。与其教师细致的分析讲解,不如让学生成为课堂学习的主人,让他们在课堂上“读”占鳌头。在这节课中,我指导学生采用多种方式的读,努力引导学生将文本的意义和作者的情感在读中自行发现。在教学课文第二自然段“雨中乐”时,我首先抓住关键词,指导学生正确地读它们,然后用语言为学生们创设情境,使他们把读书当成情感的体验。
3.语文是人文性很强的学科。这篇文章又包含着浓厚的感情。在教学中,我努力为学生提供语文实践的机会和时空,让学生在自主参与阅读的活动中,深入理解课文,从而获得丰富的情感体验,如在教学“珍贵”一词时,我让学生联系生活实际,说说什么样的东西称得上珍贵,从而进一步体会作者及“村里人”对水的情结。通过两幅不同的狗尾巴草图,感受水的重要性。学生在民主、平等、和谐的氛围中自主、合作、快乐地探究,获取新知,明白事理。
4、对文本的正确解读,是上好阅读课的关键。在教学之前,我认真的研读了《水》这篇课文。课堂教学中我抓住了“水,成了村子里最珍贵的东西”这一主线统领全篇,又以“缺水的苦”和“有水的乐”这两条副线的相互反衬,使学生对文章的主题有了深刻的感触。
5、没有给足学生自学的时间与空间,教给了知识,未能提高能力。“在教师的精心组织和引导下,学生有较为充分的时间自主学习、自行探究的课堂。”这是教育专家何炳章先生在多年的教育工作中总结出的一种教学形式。这一形式能培养学生的学习能力,为他们的终身发展打下基础。本人在课堂上也设计了一个自学的环节,但对学生“放”的还不够。第一,没有给学生充足的自学时间,因为害怕“超时”,所以只让学生蜻蜓点水式的自学了课文的第4自然段。第二,没有给学生充足的自学空间,为了让学生顺着我的思路走,在课前我设计好了学生自学汇报的形式,这不但局限了学生自学的思路,也会使学生养成不好的自学习惯,也失去了一个让学生多元理解教材的好机会,不利于课堂的动态生成。
一堂好课是一次愉快的学习,是一个生动的故事,是一段生命的历程。对学生,对老师都如此。


回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2018-6-22 14:08:44 | 显示全部楼层
《小数的大小的比较》教学片段赏析
【片段1
激情导入,复习旧知
1、激情导入
师:在生活中,你还在哪里见过小数呢?它们都表示什么意思?把你带回来的资料与同伴们分享。
2、复习小数的含义
师:你还知道哪些小数?它表示什么意思?谁来说一说。
3、复习小数的读、写法
师:大家的调查成果都很丰富,现在请你们把还了解到的小数写在黑板上,想写的都可以出来写。
师:你最喜欢哪一个小数?为什么?
师:这些小数怎样读,怎样写?
4、引出新课
师:同学们对上节课的知识都掌握得不错。请看黑板上这两个小数,它们哪个较大,哪个较小呢?这节课我们就来学习《小数大小的比较》。
游戏活动,探索位数相同的小数的大小
【片段2】
师:同学们喜欢做游戏吗?我们先来做一个游戏。
1、游戏一
师:全班同学分成两个组:洋洋组和太郎组。每组选一个代表来抽签,把抽到的数字贴在数位顺序表中,这次游戏规定(电脑出示):两个小数的整数部分都是“0”。那么,第一次抽到的数字放在小数部分第三位上;第二次抽到的数字放在小数部分第二位上;第三次抽到的数字放在小数部分第一位上。哪组抽到的数字组成的小数大,哪组就赢。
【赏析】
本课内容较少,有足够的时间回顾第一课时的教学内容并抓住新旧知之间的联结点,引出新课。
创设让学生分享在生活中还了解到的小数这一环节既是反馈学生对上一节课知识的应用,也借此激活学生已有的知识和生活经验,激发他们学习的热情和兴趣。
设计在学生的调查成果中再次感悟分数的含义、读写法,并从中引出新课,学生学习的激情更高、兴趣更浓、探索欲望更强了。
游戏环节抛弃了以往让学生死记硬背的原则,而是适应儿童的年龄特征,借助抽数游戏比赛,巧妙地将游戏过程转换为比较整数部分相同的小数的大小的研究过程,在游戏活动中,让学生既感悟到比较小数大小的方法,体验思维的有序性,还意图让学生获得积极的情感体验。

《面积单位进率》教学片段赏析
【片段】
探究:1平方米=( )平方分米。
1)师出示一个边长是1米的大正方形,再出示一个边长是1分米的小正方形,贴在黑板上,让学生猜一猜大正方形里可以摆多少个小正方形?
生:80个、50个、100个、90个、150……
2)究竟能摆多少个呢?请同桌讨论。
3)教师课件操作摆给学生看。
4)师生一起小结,得出:1平方米=100平方分米。
5)教师引导学生看板书:1平方米=100平方分米,1平方分米=100平方厘米,总结出:每相邻两个面积单位之间的进率是100
三、激发欲望,巩固练习
师:同学们都成为拯救羊族的小英雄了,高兴吗?
生:太高兴了!
师:老师也特别开心,帮助别人是很快乐的事。整个羊族的小羊对同学们非常崇拜,于是也带来了自己的问题,想请教你们:
1.填一填。
12平方分米=( )平方厘米
800平方分米=( )平方米
)平方分米=4平方米
6000平方分米=( )平方米
2.解决实际问题。
羊族的地板有一块长5米,宽5分米的地面损坏了,需要多少块面积是25平方分米的方砖来修补?
(先让学生独立完成,再集体订正。)
四、课堂延伸,知识拓展
1.测量数学课本封面的面积用什么单位比较适合?
2.测量教室的面积用什么单位比较适合?
3.测量学校的面积又要用什么单位比较适合呢?
评析:
教师承接上一个让学生自主探究的教学环节,再次质疑,让学生猜测、讨论平方米和平方分米之间的进率,启发学生实现学法的迁移类推,培养学生的类比推理能力,完成新旧知识系统间的构建,促进学生思维的发展。
当学生学会新知识后,个个信心十足,跃跃欲试,都想运用新知识去解决一些实际问题。此时教师又创设情境,让学生再次帮助小羊们,学生的学习兴趣更加浓厚,都积极认真地完成练习。
教师设计的这3个问题是有梯度的,由易到难。当学生回答到第三个问题时,有点犹豫了――平方米来表示学校这么大的面积,似乎有点太小了,但又说不上用什么单位。这正是教师设计的意图所在,此时,教师一句结束语:这个问题,希望同学们课后先自己思考,到下节课我们再研究。教师没有给这节课画上句号,而是延伸到新的面积单位的探求,为下节课的学习做了一个铺垫。教师在本堂课结束时,给学生留下问题,激起学生探究问题的意识,促使他们课下进入研究状态。学生有了新的求知欲,学习才会有动力。这一环节看似随意,实则表现出教师匠心独运,巧妙地把学生的学习兴趣延续到了下次课,也体现了教师基于教材,超越教材,开发教材的教学理念。

回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2018-6-22 14:09:08 | 显示全部楼层
《面积单位进率》教学片段赏析
【片段1
一、创设情境,设疑引入
  师:今天,老师给同学们带来了两个小动物玩具,想知道是什么吗?
(出示玩具:灰太狼、喜羊羊) 师:能谈谈你对灰太狼的印象吗?
生:可恶、可恨、太狡猾……  
师:是呀,心狠手辣、整天想着吃羊。这些天喜羊羊的心情糟透了,想知道为什么吗?  
生:想。
师:原来灰太狼为了吃羊,就出了几道题让羊族做,如果羊族不能全部做对的话,就要允许它随便抓羊,结果喜羊羊就急成这样了!请你帮帮它们,愿意吗?
生:愿意。
师:那就让我们一起帮助羊族渡过难关吧!
课件出示:比大小,并说出理由。
11○10分米
生:因为1米和10分米一样长,所以1=10分米。
师:说得很完整,真好!
28分米○60厘米
生:因为1分米=10厘米,8分米=80厘米,80厘米>60厘米,所以8分米>60厘米。
师:分析得很清楚!
31平方分米○80平方厘米
(无人发言)
师:同学们遇到困难了吗?
生:老师,我们不知道平方分米与平方厘米之间的进率?
师:是呀,今天我们就来解决这个问题吧!(板书课题)
【赏析】
  《喜羊羊和灰太狼》是学生喜欢的一部动画片,教师用它来创设情境,不仅激发了学生学习的兴趣,还渗透了助人为乐的品德。学生有了努力学习的愿望,产生了强烈的求知欲,学习过程就会更加积极、主动,这一点做得非常好。一位名人说过:如果学生对你的课产生了兴趣,那他就会把所学知识当做礼物来接受。

  《面积单位进率》教学片段赏析
【片段2
小组合作,探究新知
1.探究:1平方分米=( )平方厘米。
师:同学们,请打开老师为你们准备的学具,看看里面都有些什么?
(生打开,有的有很多个边长是1厘米的小正方形,1个边长是1分米的大正方形;有的有1个边长是1分米的大正方形和尺子;有的只有1个边长是1分米的大正方形。)   
师:利用你们手上的学具,开动脑筋,和小组里的同学一起研究研究吧!(教师巡视并指导)
师:谁愿意来说一说,你们是怎么做的?
1:我们小组把1平方厘米的小正方形摆在这个1平方分米的大正方形里面,正好可以摆100个,所以1平方分米=100平方厘米。
2:我们用折的方法,以边长为1厘米的宽度折边长是1分米的正方形,折好后正好是1001平方厘米的小正方形(边讲边折给大家看),所以1平方分米=100平方厘米。
3:我们组用画的方法,以一个小正方形的边长为长度画,每边都能平均分成10份,最后是这样的网格(举给大家看),也是100个,所以1平方分米=100平方厘米。
4:我们组用量的方法,先用厘米做单位,边长是10厘米,面积是10×10=100(平方厘米);然后又用分米做单位,边长是1分米,面积是1×1=1(平方分米),所以我们也得出1平方分米=100平方厘米。
5:我们组既没有量也没有画,而是直接换算单位,把边长1分米换算成10厘米,10×10=100(平方厘米),也得出1平方分米=100平方厘米。
师:同学们真棒!大家都积极地参与到活动中,用摆、折、画、量以及直接换算的方法,得出了1平方分米=100平方厘米。
(师相机板书:1平方分米=100平方厘米)
师:现在,你们可以帮助羊族解决那道题了吗?
生:可以了。
生:因为1平方分米=100平方厘米,100平方厘米>80平方厘米,所以1平方分米>80平方厘米。
师:同学们帮助羊族解决了问题,可灰太狼不甘心,又出了一道题来考大家。(课件出示:1平方米=( )平方分米)
【赏析】
学生的创新思维具有巨大的潜力和爆发力。只要老师引导得当,启发到位,学生就能发挥潜力,迸发出智慧的火花。在这一环节中,教师大胆放手让学生自己去探索,借助动手操作这把撬开知识大门的金钥匙,始终将学生放在主体地位,让学生在教师的引导下,操作实践、探究发现、解决问题、获取知识。通过摆一摆、折一折、画一画、量一量等活动,以,得出了1平方分米=100平方厘米的结论,让学生参与知识的形成过程,获得成功的体验。  

回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2018-6-28 13:52:57 | 显示全部楼层
螳螂捕蝉
                 第一课时
  教学要求:
  初读课文,学习生字词,理清课文脉络。

  一、导入
  1、今天我们来学习一个寓言故事,板书:寓言故事
  2、请大家回忆一下,什么是语言故事?
  (通过一个小故事说明一个深刻的道理)
  3、我们以前学过哪些寓言故事?
   滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾揠苗助长
  4、板书课题,今天我们学习的寓言故事,题目是——螳螂捕蝉齐读课题。
  二、自学课文
  这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢?请大家带着这个问题自学课文,要求:读通课文,读准字音。
  三、检查自学情况
  1、出示词语,读,正音
  劝阻瞄准毫不介意螳螂捕蝉隐伏念头不堪设想乘虚而入
  侍奉固执恍然大悟自由自在诸侯得奖
  2、理解词语意思
  诸侯:古代帝王统辖下的列国君主的统称。
  毫不介意:一点也不把不愉快的事记在心里。
  不堪设想:事情的结果不能想象,指会向很坏、很危险的方向发展。
  祸患:祸事;灾难。
  四、理清课文脉络
  1、再读课文,按事情的起因、发展、结果给课文分段。
  第一段(1):写吴王准备出兵攻打楚国,固执得不听劝阻。
  第二段(2—11):写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”,巧妙地劝说吴王。
  第三段(12):写吴王终于明白过来了。打消了攻打楚国的念头。
  五、学习课文第一段
  1、指名读课文第一自然段,想想:你读明白了什么?
  2、交流:
  (1)故事的起因是什么?
  (2)大臣们的意见正确、考虑周到。
  (3)吴王主观、专横。(说说你是从哪里看出来的)
  3、指导读
  4、齐读
  六、作业
  1、描红
  2、家作:抄词、默词、朗读课文。

                      第二课时
  教学要求:
  朗读课文,练习复述课文。

  一、听写几组词语
  1、师:这节课先请同学们听写几组词语,老师一组一组地念,同学们仔细听,记住了再写下来,边写边想这几组词有什么联系?
    蝉悠闲自由自在
    螳螂拱着身子举起前爪
    黄雀伸长脖子正要啄食
    少年拿着弹弓瞄准
    正隐伏着祸患
  2、出示词语,自己批改,全对的打“A”,错的在旁边订正,统计对错。
  二、讲故事
  1、师引入:通过上节课的学习,我们知道了吴王准备攻打楚国,不听大臣的劝告,而且下了死命令,谁再来劝他,他就处死谁,这时一位侍奉吴王的少年在花园里给吴王讲了这么一件事,请同学们认真听,用心记,是怎样一件事。老师讲完要请同学们来讲。
  2、师出示:图(1),示范讲故事
  3、指一名同学讲
  师:故事讲完了,谁记住了能讲这个故事,可以看看我们刚才默的几组词,其他同学仔细听,等会儿请你们评一评这位同学讲得怎么样?(学生评价后,再请另一位同学讲)
  4、小结,引出成语
  螳螂捕蝉黄雀在后(板书)
  虽然黄雀在螳螂和蝉的背后,但它也没有想到自己背后还有一个少年。所以,蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前利益,却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢!
  这就是“螳螂捕蝉,黄雀在后”这个成语所寓示的一个道理。
  三、学习课文第2——12自然段
  1、少年给吴王讲这么一个故事,那么他只是为了讲这个故事吗?(不是的,为了劝谏吴王)
  2、从哪里可以看出来呢?请你仔细地读课文,想象当时他的神态、动作
  (1)自由读,
  (2)指名读,再评议
  (3)同桌分角色读,可加上动作
  (4)推荐全班演一演(有什么建议)
  四、明理
  1、少年给吴王讲故事的目的达到了吗?
  2、从哪里看出来的?(恍然大悟)
  (1)出示词语,指名读
  (2)说说词语的意思
  (3)吴王彻底明白了什么?联系前文想一想。
  五、总结
  1、学到这里,你对吴王有什么了解呢?
  (1)固执
  (2)知错就改
  2、小结:是啊,我们看待任何一个人都应该一分为二,正确地看待。
  3、那你们觉得这位少年是一个怎样的人?结合课文谈谈你的理解
  (机智、聪明。他用“螳螂捕蝉,黄雀在后”这个故事劝吴王,让固执的吴王听了恍然大悟,打消了攻打楚国的念头。
  4、后来,人们把它演变成了一个成语,告诫人们不要只顾眼前利益而看不到隐伏的祸患。让我们再来读一读它,记住这个道理。
  六、作业
  1、复述课文
  2、造句:
  自由自在——
  恍然大悟——

  附板书:
              螳螂捕蝉
              黄雀在后
              恍然大悟
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2018-6-28 13:53:46 | 显示全部楼层
孔子游春
【教学片段一】
示课件: 阳光普照着大地,泗水河边桃红柳绿,草色青青,习习的春风像优美的琴声,在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀,茂密的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的轻风是她甜蜜的语……
生:自由朗读。
师:喜欢这段文字吗?能把你的阅读感受拿出来一块分享吗?
生:春天生机勃勃,你们看,金色的阳光,粉红的桃花,嫩绿的柔柳,青青的小草,泗水的绿波,构成了色彩绚丽的的画面,多迷人啊!
师:再读,边读边想,也许你会有新的发现。
生:景色美,语言美。
    (引领学生在体会句子特点、感受自然美丽的基础上积累背诵,就能起到水到渠成的作用。也不要让课后的背诵成为学生课外的沉重负担,我们应充分利用课堂教学的时间,引领学生积累词语,掌握句型的特点,以化解背诵的难点,帮助学生更好地背诵积累。)
师:朗读体会这句话的表达形式,感受这浓浓春意。)
生:齐读。
师:示课件桃红柳绿图:瞧,这春意已被定格在了画面上(播放琴声),这么美的春景,这么美的琴声,怎能不让人浮想联翩呢?大自然这位伟大的母亲仅仅创造了阳光、小草吗?
生:她还创造了蓝天、白云、山峰......
师:你能用这样的句式来赞美我们的大自然母亲吗?
        示课件:(   )是她(    )的(    )
生:绚丽的鲜花是她迷人的微笑。
生:漫天的云朵是她洁白的裙子。
师:你们看,这为母亲竟引发我们这么多美妙而又神奇的想象。你们就像是小诗人,一起来读读这诗一般的语句。
     (一些优美的句段在引领积累的基础上,我们教师可提供引领迁移运用的场所,这既利于学生思维的发散,又利于学生语言能力的发展和巩固,让教学和作业真正找到有效的联结点。这一环节的教学,其实是引领学生和文本充分对话,理解文本的一个过程,只有层层深入地教,利用课堂交教给学生理解、感悟的方法,提供感悟的空间,学生的感悟能力才能真正得以训练和有效的提升。)
生:深情朗读。
师:这浓浓春意已荡漾开去。
【反思与分析】
     在教学“春景”时,采用“品悟词句,感受美景--媒体引路,想象美景--迁移仿说,再现美景”等系列教学环节,将这部分内容整合成块,层层推进,运用多种手段激活学生的想象与灵感,不但感悟到了课文语言的精妙,还在语言实践中内化、吸收了语言,并培养了学生的表达能力。
  因此,我们不难得到这样的启示——文本解读是对话的前提,教师课前备课,首先和文本对话,只有把握好教材,充分地进行预设,才能引导学生交流对话。
    由此,我不由想到:“我们的语文教学,只有充分激活原本凝固的语言文字,才能使其变成生命的涌动。”而激活语言文字的最佳途径就是让学生入情入境,在情境中动情。可这一切,都需要教师有深刻的思考,这样才能引领学生的思维;需要教师有多元解读,这样才能关注学生的多元感悟;而教师自身对文本的解读有着怎样的高度,就会引领学生登上怎样的高度。
    由此,我不由想到:“我们的语文教学,只有充分激活原本凝固的语言文字,才能使其变成生命的涌动。”而激活语言文字的最佳途径就是让学生入情入境,在情境中动情。可这一切,都需要教师有深刻的思考,这样才能引领学生的思维;需要教师有多元解读,这样才能关注学生的多元感悟;而教师自身对文本的解读有着怎样的高度,就会引领学生登上怎样的高度。
【教学片段二】
师:这段话是围绕着哪一句话写的?
生:是围绕着最后一句话写的“由此看来,水是真君子啊!”
师:孔子为什么这样说呢?请大家再去读读课文,谁能用文中的词语说说。
生:因为水有德行 有情义 有志向 善施教化(教师板书)
师:水的这些品性和这段文字,一定让你联想起哪些成语、名言、诗句、学过的课文、故事等,再细细默读这段话,边读边圈圈点点,批批注注,写下自己的所思所想。(学生默读、写感受;教师巡视)
师:我们来分享大家的读书收获,可以先读相关句子,再说自己的感想。
生1:我读了第一句,联想到母亲,母亲把一切都献给儿女,她是无私的。水就像我们的母亲。
生2:我读了第一句,联想到《长江之歌》中的一些句子:“你从……”
师:你来读读这句话(学生读完后,教师觉得读书感情不够,于是进一步指导)
师:这一切生灵包括你、包括我,包括一切有生命的东西,如果没有水
生:将没有一切生命
生;大自然将失去生机。
师;所以我们该带着怎样的感激之情来读这一切生灵。谁读?(指名读)
这种感激是游子对慈母的感激,是落叶对大地的感激,我们一起读这句话(齐读)还对哪句话感触颇深?
生:我从第三句话中联想到《滴水穿石》中水滴的那种目标专一,持之以恒的精神。
师:句中哪些字让你感觉到水的这种百折不挠的精神?
生:是“穿、凿、从无”等字。
师:有道是“人无志,则不立”,孔子也曾说过“三军可夺帅,匹夫不可夺志”这有志向的水啊,当然是真君子。请男同学一起读这句。(男生读)
生:我从第二句中联想起古诗:半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。
师:你很会联想,是啊,你给它一个方方的池塘,它就是方的;你给它一条长长的溪流,它就是长的,水善解人意,和顺温柔,这就是水的情谊。女生读这句。(女生读)
师:你能说说这“或方或长”中“或”字的意思了吗?
生:是有时的意思。
师:谁来说最后一句?
生:水能使万物变得纯洁,就好象君子把一些误入歧途的人教育好,使他改邪归正。
师:你很会联想,水能还万物本真、纯洁,就像君子总是教人求真求善求美。水就是这样春风化雨、润物无声。谁读?(指名读)
师:再轻一点(再指名读)
师:水只有这四点品性吗?你从哪看出?
生:从“……”看出水还有其它品性。
师:你能用这样的句式说说吗?(出示句式,学生练说)
【反思与分析】
这段话是文章的一个难点,难就难在学生理解这段话的深刻含义,从而感悟孔子的智慧和对弟子的循循善诱的教育思想。在设计中,我一改往日简单地让学生说说对这段话的理解、感受这种空泛的、枯燥的学习活动,想从语文的角度来引导学生品味词句,感悟情感,于是设计了“这段话让你联想起哪些成语、名言、诗句、学过的课文、故事等”这样的学习活动来体现语文味,这种思想本没有错,但是在操作过程中,我却变成了课堂的主体,甚至出现“一言堂”的现象,没有充分让学生谈,而是为了所谓的指导学生朗读,一直不断地在打断学生的思维,在替代学生的思维,反而把一个完整的学习活动弄得支离破碎,学生的思维是点状的。所以课堂表现得极其沉闷。听上去似乎在“挤牙膏”。为什么会造成这样,其实还是严重的“教案意识”导致的。我在教学设计中认为这段排比句,学生不容易读好,特别是根据句子的意思读出变化,于是设计了很多的指导学生朗读的话语,哪知我犯了一个很不该的错误,朗读要靠学生自己的感悟,况且,朗读要追求个性,而不是机械指导就能达到效果的。其实,我还是没有从儿童立场出发,在上第一课时的过程中,课文第二自然段也是一段排比句,学生已经掌握了一定的读书方法,如何读出变化,做到有感情朗读,既然这是第二课时,从教结构,用结构的角度看,也该是用结构了,学生应该进行方法的迁移,根本不用这么一句一句指导,否则,就忽视了两课之间的递进了。浪费了很多的教学时间不说,还让课堂如此沉闷,真是低效劳动啊。另外,从教师所提的问题和教学语言来看,问题太碎,思维空间不大,其实只要两个问题:(1)水的这些品性和这段文字,一让你联想起哪些成语、名言、诗句、学过的课文、故事等;(2)水只有这四点品性吗?你能用这样的句式说说吗?来展开学习过程。教师的教学语言太多,剥夺了学生的发言权,应该充分把说、读的时间还给学生。对于高年级的学生来说,应注重段落整体感悟,学生可以一句一句理解,但老师还是要引导学生整体感悟,所以,一句一句读这样的学习活动该少一些,整体读多一些,更利于学生从整体上把握内容,从而形成结构性思维。
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2018-6-28 14:14:40 | 显示全部楼层
《小小音乐会》
教学目标:
1、能用活泼欢快的情绪,明亮柔和的声音,完整准确地演唱歌曲,通过歌曲,认识一些民族乐器,体验音乐的快乐。
2、能联系生活,为歌曲创编歌词,体验创作的快乐。
3、通过拍、诵、聆听、唱等音乐活动来学习、表现音乐。
教学重点:
感受歌曲活泼欢快的情绪及民族乐器的音色,完整准确地演唱歌曲。
教学难点:
唱准歌曲中×× ×× ×× × ×× 0× ×--节奏
唱好一字多音
教具准备:
多媒体课件、教学光盘
教学过程:
一、组织教学 创设情境
又和大家相聚在快乐的音乐课堂中了,那老师就带你们去参加一个快乐的音乐会(课件出示课题),不过啊我得先考考大家,敢接受我的挑战吗?
二、节奏闯关 激发兴趣
1、第一关:请你跟我拍一拍
“好那让我们就一起来挑战第一关,请你跟我拍一拍。
×× ×× ×× × ×× 0× ×-(教师拍节奏,学生进行模仿)”
2、第二关:反力度拍手
“老师用强的力度来拍,你们就用弱的力度来拍,老师用弱的力度来拍,你们就用强的力度来拍。”
[设计思路:运用节奏闯关的形式,突破歌曲当中的难点节奏,这样本身就将难点易化,更重要的是这种形式能够激发学生的兴趣,顺利闯关之后,让学生品尝成功的喜悦,为上好本节课做好铺垫]
三、感受新歌 培养兴趣
1、初听歌曲《小小音乐会》
“三关已经顺利闯过,我们这就去参加快乐的音乐会,你们听,音乐会上都有哪些嘉宾呢?”
2、熟悉歌曲内容
师:“小朋友,你听出来了吗?”
师:“它们的心情怎么样?”
3、再次感受歌曲,模仿动作
“同学们感受音乐的能力真强。那么想不想带着这种愉快的心情再来欣赏一次。(想)再请你听一听音乐会上都表演了哪些节目?”
师:你能告诉大家(小喇叭)是什么样子的?
媒体展示小喇叭的图片。
师:“谁愿意当一回小小喇叭演奏家?”(个别学生表演)然后再集体模仿表演。
师:“还有哪些乐器?”
4、随音乐模拟表演。
“同学们想不想当一回小小演奏家。(想)请同学们随着音乐一起奏起来吧。”
5、教师范唱,激发兴趣
“看了同学们精彩的演奏,老师我也想露一手,可以吗?”
[设计思路:通过多种不同形式的感受,让学生来熟悉歌曲,并为学生歌曲降低难度。别外再让学生模仿各种乐器的演奏姿势,提高学生的参与度,调动他们学习的积极性。]
四、学唱歌曲
1、随琴模唱第一段。
2、解决问题:
师:“同学们请看第一句,这是我们刚刚练习的节奏,注意休止符的停顿。第二句同学们要注意唱准歌词。请同学们完整地演唱一遍。”
3、多种形式进行巩固:
师:“同学们演唱得不错,如果能够边表演边演唱就更好了。让我们一起拉着胡琴唱起来。”
(随伴奏音乐演唱)
师:“刚才同学们已经说了,小猫、小狗心情很高兴,那么你能带着愉快的心情来演唱吗?”
(随伴奏音乐演唱)
4、分角色接龙唱
师:“瞧,同学们笑得多甜哪,老师都被感染了,咱们一起来个歌曲接龙吧!老师演唱第一句,同学们演唱第二句。”
[设计思路:通过接龙的方式,使单调的练习游戏化,调动学生的积极性。]
5、小组合作,演唱第二、三段。
师:“第一段我们已经轻松拿下,那么第二段和第三段能不能自学?那请同学们以小组为单位,进行自学。”
师:“同学们让我们一起来唱一唱这两段吧?”
师纠正错误。
[设计思路:通过学生的自学培养他们的小组合作能力,和自我学习的能力。]
师:三段已经学完了,告诉老师现在的心情又如何?(很高兴,很快乐)那就让我们带着这种快乐的心情一起来唱一唱吧。
6、完整演唱歌曲
五、拓展创编
“嘘,别出声,我好象听到谁在叫我(在学生刚演唱完之后,教师故作神秘状)。噢,原来是小鸡和小鸭。(媒体展示小鸡小鸭图片)原来呀,他们也被同学们的歌声吸引了,想来参加音乐会,欢迎吗?
师:“可是他们要求同学们也把它们唱进歌里,能行吗?让我们一起来试试。”
(师生集体创编歌词)
师:“同学们多棒啊,瞧,你们现在又变成小作家了。想不想让更多的小动物来参加我们的音乐会?”
(媒体展示:各种动物头饰)
师:“我们现在以小组为单位进行选择,然后创编歌词并分角色表演”
[设计思路:拓宽学生的思路,激发学生的创作意识。]
六、小组表演,才艺展示。
师:“快乐音乐会现在开始。哪个小组愿意上台表演?(小组进行表演)。
[设计思路:通过该环节给学生提供展示的平台,培养他们的音乐表现能力,并戴上小动物的头饰,激发其表演兴趣。]
七、小结:
“同学们欢乐的时光总是短暂,下课的时间到了,让我们的音乐会延伸到课外吧,让我们唱着欢乐的歌走出教室。”(播放伴奏音乐,师生边演唱边走出教室)。

山谷回音真好听
教学目标:   1、有表情地演唱歌曲,并按照歌曲要求表现强弱。  2、引导学生积极创编回音游戏。   教学过程:   一、聆听歌曲《山谷回音真好听》。   1、师生问好,交流寒假见闻。引入春天的话题。听一首与春天到郊外去郊游相关的歌曲《山谷回音真好听》。   2、引导学生倾听歌词,关注歌曲中模仿回音的两句旋律,启发学生思考歌曲运用什么方法再现大自然中的回音现象。   3、教师即兴呼唤,请学生用稍弱的力度模仿教师的声音,表现回音效果。   4、教师穿插一至两首练声曲,让学生用稍弱一些的力度来模仿。   例如:1=C  4/4   1        2  3  — |1  2  3  — |5 4  3 2  5 4  3 2  |1 — — —‖   师:呜          呜           轰隆 隆隆隆隆隆隆  隆。   生:呜          呜           轰隆 隆隆隆隆隆隆  隆。   二、教师引导学生模仿歌曲中的一句,由一句模仿,引入整首歌曲的模仿。   1、教师演唱歌曲中的第二句:      学生跟唱:   1 2  3 4  |5  —|               1 2  3 4  |5  —|   啊                                   啊   2、教师一句一句演唱全曲,学生一句一句跟唱,注意用稍弱的力度演唱。   3、全体跟琴演唱歌曲。   4、学生有表情地演唱,注意第二句演唱力度的变化。将学生分成两组,一组演唱歌曲,另一组在第十一小节处模仿回音。   三、引导学生做回音游戏。   将学生分成两组,领头的学生可以用以下几种方式创编声音,让另一组的学生模仿,比一比哪组模仿得像。   1、呼唤。如:喂—,我来了—,大山你好—,等等。   2、节奏。如:X X  X ,X X .  X X  X X  X ,等等。   3、唱名音高。如:mi — sol — mi 等等。   4、旋律片段。   5、歌曲片段。
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2018-6-28 14:20:07 | 显示全部楼层

《郊游》
教学过程: 
一、复习旧课,导入新课。   
二、学唱歌曲《郊游》。 
1、听录音。   
2、教师教唱,学生跟唱。 
3、跟琴演唱。   
4、学唱歌曲,了解歌曲相同懂得部分。 
三、听音乐,创编郊游的动作。   春天里,可以坐火车出发、去踏青、放风筝、放牛,还可以开展许多有益的活动。   一组表演坐火车、一组表演放风筝的情形,其他组同学分别表演划船、穿山洞、过小桥,还请一组同学开动脑筋想想,我们郊游还开展了哪些活动?用动作表演出来。   四、边唱边表演郊游动作。在相同旋律部分做相同的动作。   
五、结束全课。 

风车依呀呀
教学内容:   1、歌曲《风车依呀呀》。   2、用自选的乐器或效果声模仿风车声插入演唱作伴奏。 
教学目标: 
  1、初步学会唱《风车依呀呀》,并通过演唱及表演活动,感受歌曲的风格、情趣。 
2培养学生乐观向上的生活态度,并在演唱表演的过程中,促进“劳动光荣“、“关爱父母”的情感态度。
   教学过程:   1、随伴奏复习《劳动最光荣》《理发师》演唱。 
2、联系上两首歌曲表现的内容,设计话题导入《风车依呀呀》。   
3、播放歌曲范唱录音。   
4、提出问题,引导学生体会音乐情绪,了解歌曲表现的内容和情感。 
5、再次播放录音范唱。 
6、组织讨论,引导学生结合歌曲找答案、谈感受。   
7、带领学生分句朗读歌词两遍。 
8、随伴奏琴声,分句模唱歌词二至三遍。 
9、随伴奏轻声、完整地演唱歌曲。   
10、结合歌曲情绪,指导唱好结束句。 
11、启发思考,让学生在演唱中适当地加入“模仿的风车声”。 
12、小组商量,设计表演唱的方案后,以小组形式表演唱。   
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2018-6-28 14:22:56 | 显示全部楼层
1、激发兴趣,导入《狩猎波尔卡》的欣赏。   结合乐曲标题,给予必要的提示。   
2、组织讨论、引导思考。   让学生将自己听赏中的感受和想象在小组内交流后,请每组推选一位代表向大家介绍。教师给予鼓励,并作引导性小结。 
3、引导聆听,再次听赏。   由于本曲中模仿猎枪的射击声很鲜明,学生在讨论中往往容易抓住此特点,教师可引导学生由射击声拓开想象,进而引发学生对乐曲力度变化产生的效果进行体验,在此基础上,完整地作第二遍听赏。   
4、随音乐作即兴律动。可倡导学生用肢体语言作适当的动作,随着音乐的进行将自己的感受与想象表现出来。   
5、引导听赏,导入《森林中的铁匠》第一遍欣赏。   
6、根据乐曲表现的意境和描绘的形象,简介下面将欣赏的另一首乐曲:作曲家用管弦乐队塑造了森林里的情境。   提示:这首乐曲有五个段落,请大家听完后,分别给五个段落命名自己认为最适合的标题。   7、组织讨论,学生介绍自己为五个段落所设想的标题。 
8、作第二遍完整听赏。   
9、引导学生着重对音乐的感受、想象作表述,并可出示主题旋律,带领学生唱唱。   
10、启发学生根据自己对音乐的感受,即兴编几个简单的动作随音乐作表演。
中国少年先锋队队歌
1、从少先队的历史引出少先队队歌的历史。 
2、听赏《中国少年先锋队队歌》录音两遍(出示队歌的全部歌词)。   
3、听赏由马思聪作曲的《中国少年先锋队队歌》录音并简介作曲家马思聪。 
4、跟着《队歌》的录音轻声学唱第一段歌词。   
5、边轻唱《队歌》边在原位踏步,体会进行曲的节律。 
6、随《队歌》的音乐分组表演高举队旗的行进姿态。 
7、欣赏少先队鼓号队演奏的录音或录象。 
8、随教师学唱《出旗》的乐谱,提醒学生注意乐谱中只用了“513”四个音。 
9、随《出旗》的音乐踏步或分组列队行进,同时即兴模仿吹对号的动作,也可模仿演奏队鼓及镲的动作。   
10、边唱《出旗》的乐谱,边列队走出教室。   
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2018-6-28 14:27:43 | 显示全部楼层
《小号手之歌》
教学过程: 
1、听赏《小号手之歌》,提示这是一首雄壮有力的进行曲。 
2、简介革命老区人民当年艰苦斗争的情景和儿童团员们机智勇敢斗敌人的小故事,使学生对当年的儿童团员产生亲近感。歌词中提到的“白匪”是指当时的地方反动武装。 
3、随录音轻声学唱《小号手之歌》。 
4、引导学生注意歌谱中的休止符,并用对比的方法讲述休止符在这首歌曲中的重要作用,要求学生在学唱时注意将这些休止符“唱”出来。 
5、随《小号手之歌》的录音分组列队前进,并一边即兴表演各种动作。 
6、复习少先队《出旗》的音乐。   
7、加入大小队鼓几镲的演奏,可分步骤按课本中出示的节奏进行教学。      少先队的出旗号声可用先期的录音代替。 
8、分组进行列队表演,边唱《出旗》旋律,边演奏各种打击乐器。在热烈的气氛中结束本课的学习。 

    管弦乐曲《土耳其进行曲》
教学过程:   
1、复习歌曲《小号手之歌》,要求吐字清楚、节奏正确,唱出进行曲的特点,最后背唱歌曲。 
2、按课本的插图为小号手的五个动作配上象声词,这一过程由学生完成,教师可适当作些提示,注意每个动作都可有几个象声词,不要搞标准答案。   
3、教师可根据五个动作的节奏创作五段短小的音乐。 
  吹号:1=G 2/4   5 55 3 3 │5 55 2 │5 55 6 │2 22 5 │ 
走步:1=G 2/4   1 5 │1 5 │1 5 │5—│3 1 │3 1 │2 5 │1 —│ 
  打枪:1=G 2/4   5555 3333│5555 2222│3333 6633│1111 1111│   
挥刀:1=G 2/4   5 5 . │6 6 . │7 7 . │i i . │ 
刺杀:1=G 2/4   5 —│6 —│3—│5 —│2 —│5 —│3 —│1 —│ 
4、让学生熟悉这五段音乐,再强化对这五种不同节奏的认识。在此基础上,要求学生自行设计动作,将这五段音乐描绘的情景表现出来。 
  5、教师任意弹奏五段音乐中的一段,要求学生听辨边表演。 
6、简介《土耳其进行曲》,同样曲名的《土耳其进行曲》有两首最为有名,一首是德国作曲家贝多芬写的,另一首是奥地利作曲家莫扎特写的。 
7、简介土耳其在我们亚洲的最西边,与欧洲相连,是一个风景优美、气候宜人的国家。他们的国旗是在红旗上画一弯月亮和一颗星星。 
8、听赏《土耳其进行曲》,听第二遍时可请学生随节拍拍手或原地踏步,还可选用各种不同的打击乐器伴奏。   
9、教师在钢琴上弹奏两个主题让学生听辨记忆。   
10、随音乐进行列队行进的练习,先是方队进行,再是菱形队进行,最后是旋转十字形的进行,从而引起学生兴趣并培养团队合作精神。 
回复 支持 反对

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

本版积分规则

小黑屋|手机版|苏州市新教育研究院 ( 苏ICP备15054508号 )

GMT+8, 2020-7-7 04:56 , Processed in 0.343200 second(s), 12 queries .

Powered by Discuz! X3.4

© 2001-2017 Comsenz Inc.

快速回复 返回顶部 返回列表