教育在线

 找回密码
 立即注册

QQ登录

只需一步,快速开始

楼主: 张铭_ks

昆山市周市华城美地小学“理想课堂”项目专题贴

  [复制链接]
发表于 2019-1-17 15:19:15 | 显示全部楼层
牛津小学英语·5B《Unit 3 Hobbies》案例及反思
董佳敏
一、案例内容
《牛津小学英语·5B》 Unit 3 Hobbies(第一课时)
二、案例分析
  本案例主要是由讨论喜爱的运动引出话题,谈论“兴趣爱好”。主要学习一般疑问句Do you have any hobbies?及其答语Yes, I do./ No, I don’t. I like…. He/She likes …, too. 重点学习主语为第三人称单数动词的用法。
学习对“兴趣爱好”类单词会很感兴趣。在教学过程中教师可根据小学生的年龄特点,充分利用多媒体、实物、简笔画、图片等并加上形象化的语言和体态语,采用以旧带新的方法引出句型,使学生循序渐进地掌握并熟练运用语言。
三、学习目标
1 能正确地理解、掌握对话内容,并能朗读、初步表演对话。
2 能正确地听、说、读、写单词a coin和词组take photos, go shopping.
3 能正确地听、说、读词组make model ships, collect stamps, collect coins, grow flowers, keep goldfish, make clothes.
4 能正确地理解并运用句型Do you have any hobbies? Do you like…? Yes, I do. /No, I don’t. He/She likes…
5 能初步理解主语为第三人称单数时动词的变化形式。
6 初步熟悉歌曲:Hobbies。
四、学习重点
    能正确理解对话内容并能朗读和初步表演对话。
五、学习难点
    1 能比较流畅地朗读对话,并能在掌握对话的基础上分角色表演对话。
    2 能初步理解主语为第三人称单数时动词的变化形式。
  六、课前准备
    1、一本有中国发行的船类和动物类邮票。
    2、一架照相机。
    3、Read and say 部分的投影片。
    4、录音机和磁带。
七、教学过程
Step A  Revision
1、Free talk
Eg: Good morning./How are you?/What day is it today?/What lessons do you have in the morning/afternoon?/What subject do you like?
(设计思路:每课教学新知前,在Free talk部分都请一至两名“值日班长”自由询问全班,“知新”不忘“温故”。)
2、Say a rhyme:
(1) What do you like? I like swimming/fishing/skating/….
(2)Do you like skiing/dancing/running/…? Yes, I do./ No, I don’t.
(设计思路:作为课堂教学的准备,a rhyme活动复习了5A中学过的动词及句型I like doing sth.,为后续教学活动做好语言上的铺垫。)
3、Teaching of the sentence patterns.
1) T:(做游泳的动作)I like swimming. Do you like swimming?引导学生用Yes, I do./No, I don’t. I like…来回答。
2) 请一学生用I like…句型说出自己喜欢做的运动,教师逐一想全班:He/She likes…领说句型,学生跟读。
(设计思路:基于学习对于I like doing sth. 句型的熟悉程度,教师无需多说,把更多的时间留给学生去发挥,去表达自己的所爱。)
4、教师小结,引出课题Unit 3 Hobbies,并教学认读单、复数。
Step B  Presentation
1、T:(出示有花卉照片的相册)Look at this photo, What’s this?
Ss: It’s a flower.
T: Yes, it’s beautiful.
Drill: beautiful
(拿出照相机拍照)I like taking photos.
Drill: photo/take photos.
Practice : The students say and do.(take photos)
(设计思路:由于现代社会的发展,孩子们手中的邮册越来越少,相对而言,相册倒更多一些。所以本例中由大家熟悉的相册入手,引出新词。)
    2、T:(出示一本邮册)I like collecting stamps. Look, I have many stamps. They are beautiful. Do you like collecting stamps?
Ss: Yes, I do./No, I don’t.
Drill: collect/collect stamps.
3、T(指名问一生)Do you have any hobbies, xxx? 帮助他作肯定或否定回答Yes, I do./No, I don’t. I like ….相机教学B部分其他词组。
(设计思路:融词汇教学于句型学习中,反复操练。)
Step C  Practice
1、 教师把所有词组的图片贴在黑板上,教师说出一个词组并请一位学生指出黑板上相对的图片。
2 师生根据动作或图片进行问答练习,如Do you like going shopping? No, I don’t. Do you like keeping goldfish? Yes, I do.
3 教师引导学生看图,并用主语为第三人称单数的一般现在时叙
述图片内容,如He likes making model ships. She likes making clothes.
4 学生同桌看图说话,自由操练词组。
Step D  Listen to a song: Hobbies
(设计思路:在这个环节中增加一首和教学内容有关的歌曲欣赏,调节一下学习的心境,舒缓学习情绪,更有利于后半节课的学习。)
Step E  Consolidation
1 Listen and act or look and say.
(一学生发令,全班同学做动作,或一个学生演示一个动作,其
他同学说出动作名称。)
2 Play the game: What’s missing?
(教师出示本单元所学的所有动词词组的图片,以最快的速度抽
出一张,问学生What’s missing?学生说出被抽出图片的动词词组。)
3 Play the game: Chinese Whisper
(把学生分成小组,教师在每组第一位学生的耳边悄悄说出不同
的单词或句子,让学生依次在下一位学生耳边轻声说出。然后请每组最后一位学生大声说出他/她所听到的单词或句子,说对的小组为优胜组。)
Step F  Assign homework
1 read the phrases and copy the phrases.
2 Make some sentences with the phrases.
八、教学反思:
《Hobbies》是一节真实、自然、生动、有趣的小学英语课。本课的教学目的明确,教学过程有序,教学活动设计合理,教学各环节过渡自然,学生思维活跃。这节课在组织和设计上主要有以下特点:
    1.注重学生的主体地位,实现了教师角色的转变。
我从学生的兴趣出发,从学生的生活实际出发,通过创设情景,示范教学内容,启发学生的思维,组织学生实践,培养学生的语言交际能力。教师在整个教学活动中成功地扮演了多个角色。首先,我是一个示范者,为学生展示语言结构、意义和语言运用的情景;同时我又是一个启发者,启发学生思考,引导学生想象;其次,我还是一个情景的设计者和学习的指导者,他通过相册、邮册等实物展现生动、逼真的交际情景,帮助和引导学生在语境中理解语言的结构和意义;此外,他更是一名课堂活动的组织者、学生学习的激励者和促进者,他通过照相机、身体语言设计情景,组织学生开展游戏和两人小组活动,给学生提供模仿、体验、实践和创造性运用语言的机会,并在活动中适时地鼓励和表扬学生,保护学生的自信心和学习的积极性,使学生学有所获。
    2.注重把语言结构和语言功能有机结合,实现了从知识到能力的转变。
本课教学内容涉及关于兴趣爱好的表达方式,能够注意处理好结构与功能的关系,将语言结构的学习融于模拟的交际情景之中。教师在教学的设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式,注重示范质量,保证学生对语言意义的正确理解,通过各种模仿和操练活动,使学生掌握新的语言形式。
    3.注重教学内容与学生的生活经验相结合,实现了学以致用的教学目标。
通过创设情景,将学习内容与学生的实际生活相结合,使学生身临其境,从而达到了学以致用的目的。让学生自由、大胆地表达自己的Hobbies,教学贴近学生的实际生活,课堂成为折射出每个学生的真实生活。
当然,本节课还有很多需要思考和改进的地方,例如,在学生两人小组活动中,教师对学生角色的描述不够明确,使得学生对话中的一些语言显得不够得体。此外,追求语音、语调自然,教态亲切、大方,风格友善和幽默也是教学成功的重要因素。
 
牛津小学英语4A Unit 3 A purse案例分析和反思
董佳敏

    本课是以话题为主的情景对话课。它以听说训练为主线,通过看、听、说、演练、唱等一系列教学活动,使学生获得最基本的英语听说能力,并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望,在注重学生知识能力发展的同时,特别强调学生人格的发展和思维的发展。
一、Warm up .
1.Greetings  (师生之间常规问好)
2.Sing a song : 《We are happy bees .》
3.Free talk . (通过师生之间交谈,复习巩固1-2单元所学句型)
4.On duty .
反思:以兴趣为导,自然铺垫。利用歌曲《We are happy bees》来导入新课,让学生在“唱唱做做”的热身活动中进入学习状态,激发其学习兴趣。
二、Presentation and practice .
1创设真实情境,在交际中引出新授句型。
A. a.利用图片,复习句型:I can’t find ××,where’s she /he ?She’s /He’s in the …
    b.出示句型卡片,领读,认读句型: Where’s ××?
c.出示A部分挂图,指导观图,学习句型:
T: I can’t find YangLing ?   Where’s she ?
 Let me see ,oh , she’s in the classroom .
出示句型卡片,指导朗读句型:She’s in the classroom .Let me see .
d.师生之间,同桌之间操练句型 :
S1: I can’t find ××,Where’s she/he ?
S2:  Let me see . She’s /He’s in the classroom .
B.   a. 师事先拿学生的文具用品,创设一个Lost property office ,然后取出学生的物品走到学生面前说Are you …? Is this your pencil case?在得到学生肯定答复后,引导他们说Thank you .教师边摆手边回答Not at all .
b.Let me see .Not at all ,Come here .Is this your …? Yes ,it is.No ,it isn’t 
c.指导学生利用实物操练句型:
S1:Is this your …?  S2: Yes ,it is .
    Here you are .       Thank you .
    Not at all .
反思:句型教学运用了图片、实物投影这些媒体辅助教学工具,通过教师→单个学生引入,教师→全体学生操练,单个学生→单个学生巩固,单个学生→全班学生换位置交流模式,强化学生的英语语态,建立对所学知识的感性认识。
C.       a.创设真实情境,利用室内物品学习句型What’s that over there? Perhaps It’s ××’s .
         b.指导学生实际操练句型。
2.学习新单词a purse .
a. 指远处钱包询问:What’s that over there ?…
b. 出示图片领读单词。
c. 听力练习: Whose purse is it? 生听录音回答问题。
反思:用情境教学句型使学生能把语言和情境直接联系起来。能做到听到句子,就想到情景,看到情景,句子就能脱中而出。具体的环节就是用特定情景,引出本课内容,建立所学知识的概念框架;类同情景操练句型,通过启发引导,使学生从易到难,由浅入深地学习。交换情景,对教材内容进行整体感知,实现对所学知识的意义建构,逐步解决教材重难点;创设情景,个性发展,最终学生不仅能牢固地掌握教材内容,而且能根据老师提供的情景,从自己的水平了出发,创编出更切合生活实际的会话,实现灵活地、创造性地运用英语进行交流的目的。
三、Have a rest .
Enjoy a song 《Perhaps 》.
反思:至此,学生已能初步学说新语言。根据小学生生理、心理特点,让他们稍作休息,听一首英文歌曲,再继续学习。
四、Consolidation .
1. 指导观图。
2. Listen and repeat .
3. Read after the tape.
反思:通过交换情景,把学生带回教材进行整体感知。针对小学生模仿能力和记忆性强等特点,通过静听,跟读、模仿来学习语言,加深对教材的理解,我引导学生积极开展操练活动。通过全班活动<整体感知>、个人活动<独立探索>、两人活动<加深交流>、小组活动<协作学习>等多种操练模式,引导学生从准确导向流利导向发展,从控制性操练向自主性操练步入,层层递进地深入理解教材,通过足够量的语言操练建立新的语言习惯。五、Homework . 1. 跟录音读A部分5遍。2. 自编对话。反思:将课内的学习延伸到课
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2019-1-17 15:20:24 | 显示全部楼层
牛津小学英语4B  Unit 7 教学案例分析
———巧设情景,激发学习动力
董佳敏
一、教学内容
  牛津小学英语4B 第七单元 A snack bar
二  教学目标
1   知识目标:
(1)能正确理解a snack bar,  正确地听、说、读单词biscuits, noodles, sweets。
(2)能正确地运用会交际用语 What would you like ? I'd like…/How much are they? They’re…yuan.
2. 能力目标:
能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际,并在此基础上能将其应用于日常生活之中。
3. 情感目标:
激发学生学习英语的兴趣,引导学生积极与他人合作,在活动过程中,学会征求他人的意见,共同完成学习任务,并在成功中体会英语学习中的乐趣。
三  教学重点
   能正确理解、掌握对话内容,并能朗读、初步表演对话。
四  教学难点
1 能比较流畅地朗读对话,并能在掌握对话内容的基础上进一步表演对话。
2 能正确地运用句型What would you like ? I'd like…/How much are they? They’re…yuan.
五  课前准备
1 教具准备:课前制作多媒体课件;相关的重点句型,单词卡片。
2 板书准备:在黑板上预先写好课题Unit 7  A snack bar
六  教学过程
A  Free talk
T: Good morning, boys and girls. How are you?
B   Revision
1   T: What do you want to be?
S1: I want to be a … (teacher)
S2: I want to be a…
T: That’s a good job! How about you?
S: I want to be a…
(目标:老师和同学讨论未来职业的选择,营造英语宽松、和谐的学习气氛,同时加入新句子” How about you?”的学习。)
2   T: I have a picture, what can you see in the picture?
S: I can see…
T: Anything else?
S: I can see…
3   T: I like kites, do you like kites?
S: Yes, I do.
T: Me, too!
T: I like playing football?
How about you?
S: I like play…
T: Me, too!
(目标:通过对可见图片的讨论,自然情景引出 “Anything else?”,并且利用对话再一次复习巩固新句子,提高学生的口语交际能力。)
C   Presentation and pratice
1   T: We’ll have a long holiday, May Day is coming! Do you know May Day?
We’d like to have a party. Now, let’s go to buy some food. Let’s go by bus!
(课件显示bus)
T: Oh, we arrived! This is a snack bar
(a snack bar的学习)
 T: There’s something to eat, something to drink.
(教读Something to drink?)
   T: I’d like some noodles.
S: Some noodles.
(noodles的教学,领读—开火车读—四人拼读)
2 (同样的方法学习biscuits, sweets.)
Many food, noodles… I’d like some noodles. What would you like?
S: I’d like…
S: I’d like…
(板书教读What would you like? I’ d like…)
3 T: The sweets are nice, I’d like some sweets. What would you like?
S1: I’d like…What would you like?
S2: I’d like…What would you like?
…. (开火车进行问答)
T: Too much drinks, There’re some milk , coffee, tea, orange juice, I’d like something to drink, I’d like some milk. (做出口喝的模样)
   Something to drink?
S: I’d like…
S: Some coffee, please.
 (Talk and practice in pairs.)
4   T: The food and the drinks are so nice, I’d like a hamburger. But how much it is? Guess!
    S: It’s …/ They’re …yuan.
(目标:教师关注学生的学习过程,利用guess等灵活多样的教学方式和全身反应教学法,营造了一种无拘无束,轻松愉快的学习氛围,
5   T: Now, **What would you like?
S: I’d like….
T: How much is it/are they?
S:It’s/They’re…yuan .
(目标:整合新句型的学习,提高了口语实践能力,最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。
C Read and say
1   Listen to the text and answer
Is Su Yang hungry?
Where are they?
2   Listen to the tape again and tick.
3   Read and repeat after the tape
4   Practice and act it out, then try to recite.
D Consolidation
1   Listen and fill the blank.
2   T: Take out the exercise papers, do ask and answer with friends.
(首先老师和学生之间进行对话示范,然后学生之间对话。)
E    Development
小组两人模仿对话,编写购物情景对话。
(目标:教师在这一环节中,放手让学生去运用语言交际,进行任务型教学,倡导自主、合作、探究的英语教学模式。)
G 板书设计
Unit  7 
A snack bar
A: What would you like?
B: I’d like….
    A: How much is it/are they?
  B: It is/They are… yuan.
七、教学反思:
在本课中,教师安排了多样的学生活动,未来职业、兴趣爱好的讨论,“劳动节”情景的导入,购物对话练习,价格猜想等,课后反思这堂课我觉得有以下特点:
(一)创设情景,激发学生学习兴趣。 
   首先,Free talk部分以未来职业的讨论为主题,激发学生的想象力,吸引他们的注意力,抓住课堂的兴奋点。其次,在导入部分,创设为May Day’s party购物的情景,调动学习的主动性,进行层层深入的教学,最终达到整堂课的反复操练目的。
(二)展开活动教学,增加学生语言实践机会。
1、巧设价格猜想游戏,激发学生好奇心,引导学生开动脑筋,在学生开口说的同时,不断的重复操练目标句型。
2、组织对话、小品表演,提供语言实践机会,增加学习的趣味性。这样的表演不仅是培养学生语言交际能力的有效手段,而且能培养学生组织能力、创造能力。
3、注重教学内容与学生的生活经验相结合,实现了学以致用的教学目标。教师通过创设情景,使学生身临其境,学习购物,猜实物的价格,计算价钱,将学习内容与学生的实际生活相结合,从而达到了学以致用的目的。
(三)课堂语言训练练习明确,梯度分明。
为了使新语言的练习达到准确性的目标,教师通过机械性的练习让学生模仿、重复,从而纠正学生发音和语调。在机械性练习后,教师创设了大量师生对话机会以及游戏先考察学生的听和说,之后在学生基本能达到要求的基础上,进一步设计课文的听,问,答等环节,巩固新语言的掌握,最后组织情景表演,让学生在听、说的基础上达到用的目的。
整堂课上下来,感觉操练较到位,并注重实际应用,但教学过程中也发现有时机械重复地操练或让学生表演较多,也会使学生失去新鲜感,而影响教学效果。但多媒体教学的适当运用,还是使整堂课充满了活力,学生兴趣高昂,课堂效率较高。总之,新课改下的课堂要使学生“吃得好,吃得饱”,“巧设情景、以动激趣,力求创新”的教学思想应贯彻始终。
 
 
 
 
牛津小学英语5A Unit 6教学案例分析
董佳敏
背景分析:要想使小组合作学习能顺利进行并且充满活力,采取适当的发展性评价方法与策略至关重要。评价是小组合作学习不可缺少的环节。
(一)教学目标与要求
1、知识目标:能够听、说、读、写动词短语的ing形式。
2、能力目标:学生能用句型表述他人正在进行的动作。
3、情感目标:使学生学会与他人进行合作、交流。
(二)教学重点
重点掌握进行时的表达方式和四个短语动词的ing 形式。
(三)教学难点:重读闭音节动词现在分词形式的变化。
(四)教学设备
CIA,  tape recorder,  pictures
(五)教学步骤及说明
Step 1: Warm up
1.Let’s chant:
What are you doing?        What are you doing?
I am sweeping the floor.     What are you doing?
I am reading a book.        What are you doing?
I am drawing pictures.      What are you doing?
I am washing clothes.      What are you doing?
I am cleaning the
2. Sing a song: What are you doing?
(设计意图:唱歌是学生喜闻乐见的教学形式之一,通过说唱、唱歌等形式,引入课堂,能够调动学生的学习兴趣。)
Step 2: Revision
1.Show students some photos, ask and answer:
-----What are you doing?
-----I’m drawing pictures, reading a book, washing clothes, cleaning the dolls.
2.Sdents write down the phrases on the blackboard and read.
(设计意图:让学生进行两两合作,一个表演,一个运用句型复习四个已学过的动一个运用句型复习四个已学过的动作,为下面的教学作好铺垫,使学生能更好的掌握所学的句型。)
Step 3. Presentation
1. T: What do you usually do at the weekend?
S:I usually……(通过师生对话,直接引出词组)
T: But I usually read books at home. I like reading books very much.
2. Learn to say and spell “read books”.(词组,并拼写词组)
3.Show the photos, ask and answer: (从What are you doing句型引出What is he doing?句型)
-----What’s he doing?
-----He’s reading books.
4. Learn to say the following three phrases and write down the phrases on the blackboard:(继续引出其余三个词组,并将词组写在黑板上,为学生以后的活动做准备)
watch TV —— watching TV
sleep —— sleeping
run —— running
Step4. Drill and practice:
1.Look at the photos, ask and answer:
What is he/she doing?He’s/She’s……
2.Look and guess:
There are three actions in the pictures, guess:
What’s he/she doing?
(设计意图:通过模糊画面,让学生猜一猜他们在干什么,巩固词组,每幅图片上三个动作,看谁记得最快,让小组合作进行说,看哪一组猜得多而准确。学生对猜一猜的兴趣较浓,再用小组竞争的形式让学生进行猜测,这既能调动学生的学习兴趣,又能培养他们的团队的合作精神。)
3.Showing the pictures of page 48.Practise the sentence patterns.(呈现书中D部分的图片,操练句型)
4. Do an action: Students are divided into several groups. One acts teacher and says “Everybody. Do an action.” Practice the sentence patterns:
“What are you doing?”
“What is he doing?”
(设计意图:做 “每个人做一个动作”游戏。这样既让学生做了动作,又让学生切实体会进行时的含义。)
Step 5. Consolidation and extension:
1. Listen to a short story.(听猫和老鼠的故事,回答猫正在干什么。通过故事练习词组)
1) Listen to the story twice.
2) Answer the questions:
What’s the cat doing first/next…?
2. Write and say: What a busy family!
1) Choose the activities the family member’s doing and write them down.
2) Make a short dialogue with your partners according to the chart.
Practice the sentence patterns:
“What are you doing?”
“What is he doing?”
(设计意图:做 “每个人做一个动作”游戏。这样既让学生做了动作,又让学生切实体会进行时的含义。)
What a busy family!
Look! This is my family. This weekend, We are all very busy. What are we doing?
I am__________________________________
My father is____________________________
My mother is___________________________
My grandfather is_______________________
My grandmother is______________________
Oh! What a busy family!__________________
(设计意图:这样让学生对自己一家人的写自己一家正在干什么,并与学生合作以对话的形式表演出来,既能训练学生编对话的能力,又充分调动了学生的学习积极性,巩固了所学的知识。)
板书设计:
Unit 6 Doing housework
What is he/she doing?
He’s/She’s …
read books —— reading books
watch TV —— watching TV
sleep —— sleeping
run —— running
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2019-1-17 15:21:58 | 显示全部楼层
牛津小学英语5AUnit9Shapes案例分析
        董佳敏
教材分析: 
这个单元的核心内容是"辨认形状"。圆形、星形、正方形、长方形、三角形、菱形、这六种形状,其中前三种形状的单词要求能听说读写,并初步运用What shape is it?将形状与日常生活用品结合起来进行交际。
设计思路:
本课的课题是Shapes 对象是五年级的学生。鉴于五年级的学生已经有了一定的动手能力和自主思维能力, 我在这堂课中设置了不少同桌协作和动手操作的环节, 以次提高学生的合作能力和独立思考的能力,并尽量使所学知识与实际靠拢, 尽可能多的利用实物进行单词和句型的操练。整节课的宗旨是, 将说的机会尽量让给学生。除了一些必要的示范, 我通过暗示,引导等方法让学生尽可能多说,多思考,多表现,有效地激发了他们学习的热情和表现的欲望,并很大程度上锻炼扩展了他们的思维,并在一定程度上提高了他们的动手能力。很好的体现了小学英语兴趣性活动型和生活性的原则,在实施教学的过程中充分体现学生是学习的主体,调动了学生的积极性。
教学目标: 
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合,本着这样的认识,我对本课设计了如下教学目标: 
1.情感目标:通过活动、游戏学生能产生学习英语的兴趣;学生能敢于、乐于、善于开口讲英语,积极参与交流,树立学好英语的信心。
2.认知目标:学生能听说读写四个单词(shape, circle, square, star,);能听说读三个单词(diamond, rectangle, triangle);能运用What shape is it?或What shape is the...? It's a/an...进行口语交际。
3.能力目标:学生能用英语相互交流日常生活用品的形状;能发挥想象,综合运用图形,创造性地画出各种图案。  
【第一次教学主要环节】
教案设计:
Teaching Aids:
a. word cards    b. a tape, a recorder CAI
c. magnets     d. some toys and shapes
Teaching Procedures:
课前板书课题 Unit 9
Step1. Warm up
1、Sing a song : Twinkle, twinkle, little star(CAI播放歌曲,并配上精美画面,学生跟录音一起唱)
2、Greetings:
T: Hello, boys and girls!
Ss: Hello, Miss Wu!
T: Nice to meet you!
Ss: Nice to meet you, too!
Step2. Lead-in
1、 Free talk(一方面让学生快速进入英语学习状态,另一方面对新知识的学习作铺垫)
T: Boys and girls, do you like English?
Ss: Yes, we do.
T: What can you do? (可提示:Can you …?) Oh, you can …, but I can draw. I can draw pictures on the computer. Let’s have a look, ok?(课件出示四幅图 〈让学生认一认 a tree  a house, a sun, some flowers〉)
T: What can you see in these pictures?
S1: I can see many shapes. (若学生答不出,帮助学生说shapes, 从而引出单词shape的教学,出示单词卡 shape 形状 )
2、学生齐读shape,开火车读(师作朗读指导 she / shape)
T: Today, we’ll learn Unit 9 shapes. (齐读课题,板书) (通过Free talk引出四会单词 shape的教学,并揭题)
Step 3 Presentation
circle
  T: Now let’s learn some shapes. Look, what shape is it?(点击课件,出示
circle) 师手拿单词卡片,领读单词 circle, circle(Ss read row by row)
T: What’s this in English?( 课件出示一足球)
S2: It’s a football .
T:What shape is it?
S2: It’s a circle.
T: Good, can you say circle, circle, the clock is a circle?
S2: Circle, circle, the football is a circle.
T: Very good, I’ll give you a star.(并请该生跟师读一读,a star) 再请全班同学说一说。
triangle
T: I have three pencils, boys and girls can you make a shape? Come here and show us how to do it.(请一学生上前来表演)
T: What shape is it?
S3: It’s a triangle.
T: (点击课件,出示 triangle, 学生跟读两遍 师领读手拿单词卡 注意音标) 师做手势,请学生跟读, tri- tri -tri- angle -angle–angle, triangle, triangle
T:What’s this?(师出示大三角尺的刻度边)
S4: It’s rule.
T: What shape is it?
S4: It’s a triangle.
T: Good, can you say triangle, triangle, the ruler is a triangle?
S4:Triangle, triangle, the ruler is a triangle.
T: Very good, you can get a star, too.(同样请该生读一读 a star )
Square
T:( 事先准备好一个由正方形折得的三角形,师手拿该图形)What shape is it?(展开再 问) What shape is it,now?
S5: It’s a square.(贴黑板上)(学生若答不出,请学生问老师,提前出示句型What shape is it) (pass and say) 课件出示该单词,教读。(学生操练ask and answer one by one, group by group)
T: I have a box, what shape is it? S6: It’s a square. T: So we can say: square, square, the box is a square.
rectangle
T: (拿长方形) Is it a square? Is it a triangle?
S7: No, it’s a rectangle. 课件出示教读该单词。师分音节领读,拿到黑板跟triangle作比较。T: Look, what can you find?(贴黑板上) 课件下方出示angle, 角,角落,请学生跟读2遍,ask: What shape is it?
Ss: It’s a rectangle. 师做手势,请学生跟读, rec- rec -rec- tangle -tangle–tangle, rectangle, rectangle
T: Can you find some rectangles in our classroom?(师适当提示:I can find, look, the window is a rectangle.)(请全班学生问:What shape is the …? 贴板书)
S8:the … is a rectangle. 指名答,答完一齐说rectangle. rectangle. the … is a rectangle.(说的过程中奖star)
diamond
T: What shape is it?
S9: It’s a diamond. 教读单词,音标 (出示几样实物操练)学生ask and answer(奖 star)
star
T直接出示单词卡片)What shape is it?
S10: It’s a star.
T: Do you have any stars?
Ss: Yes.
T: Please show me your stars and say star.(要求拼读) 说句子: Star, star, the star is a star. (15’)
Step4. Listen and read
1、. Listen and repeat.(跟课件读)
2、看口型,说单词。
3、say a rhyme:(课件出示)
Rectangle ,rectangle, two rectangles;
square, square, a square;
circle, circle a circle;
triangle triangle, three triangles.
oh, this is a man.
Step5. Practice 1
1、承上游戏,出示课件C ask and answer (师与一生示范,小组问答,再请学生pairwork)
1)课件出示C部分图片(上面提到的一幅,师生操练)
2)课件出示C部分其他图片,师生操练、小组操练
  2、Say a chant: 课件出示,最后两行请学生填写。 填一填,读一读(打节奏)。(运用上面的问答,组成chant) (10’)
Step6. Homework.
1、Revise Part B & C. (listen, look, say, read )
2、Preview Part A. (listen, look, read) Reflections:
【第一次集体评议】
这堂课的主要教学内容为单词circle,square,rectangle,triangle,diamond,star,和句型what shape is it?It’s a …/What shape is the…?It’s a …课堂开头和学生齐唱twinkle twinkle little stars,这既调动了气氛也为后面的新手单词作铺垫,接着吴老师通过学生问:What can you do ?回答:I can draw.课件展示一幅画面,再通过: What shape is the…?来引出新授句型及其单词,过渡十分自然,而且在新授时,能把新单词和之前学过的单词进行对比,联系,巩固了所学,对于新授时间的练习也比较充足,而且在授学过程中,适当的穿插了chant,加深学生印象并结合图形呈现简笔画,教学效果良好,但个别单词发音有点错误,句型的练习也不够充分。
【个人反思】
本堂课我采用的是多媒体教学,学生的学习积极性很高。形状是非常有趣的教学内容,教学是我采用单词卡片、实物结合在一起引出形状,把学生引入实际的情境中来学英语,收到了良好的效果,师生之间的交流也加大了,因此学习的氛围相当不错,学习的效率也很高。但是在句型的操练中好像把握得不是很准,学生的反馈中可以看到,把what shape is it?It’s a …/What shape is the…?It’s a …有点混肴。单词长方形在发音还有待提高。

教学反思 董佳敏
一、 课程简介
课程的设计是小学英语口语教学,在小学范围内组织并开展一些英语口语演讲、英语角等英语教学活动,对于培养学生的英语口语交际能力具有重要的现实意义,可以打开学生的眼界,让学生能够有机会更好地去接触的英语,使学生可以身临其境地感受到英语之美、英语口语之作用。
二、 授课目标
 所需要学生掌握的知识与技能:对英语口语课程有所了解,能够更好地投入到学习的过程当中来。
 整个英语口语课程教学的思考:在对英语口语课程进行学习时,学生可以通过自身的猜想、概括、分析、比较、联想、归纳对本课程进行科学的认知。
 解决问题:通过对英语口语课程的教学,学生能够了解到地壳的变迁以及造成地壳变化的力量来源。
 情感态度与价值观:在英语口语课程学习的整个过程中,学生通过相互之间的研究与讨论,并且用所学习的英语对话内容进行口语练习,使学生能够获得亲自参与的情感体验,进而对学生的学习积极性以及同学之间的相互合作能力有所提高。
三、 授课方法
(一)多样化教学环境,提高教学效率
  对于小学生教学而言其不仅需要相应的教学理念,更应该需要对教学进行相应的改革与升级,进而提高英语教育的有效性,并且对于教学进行提高时,可以单方面的针对于英语教育,进行技术上的修缮。进而保障教学对于英语教育的适用性,只有这样才能够发挥出教学在学校教育当中的重要作用,利用教学提高英语教育有效性,进而促进小学生英语学习效率的提高,不仅如此还需要在小学内进行教学的教师指导,只有这样才能够保证英语教育活动更加具有专业性和科学性。
(二)提高小学教师的整体素质
  在现阶段的教育实验过程中,如何培养教师的教学水平,以及保证自身的专业发展,是一个非常紧迫的问题,小学中的教师还需要加强计算机的英语学习,把现代化的教学情况和其他专业技术相结合,注重培养思维可视化复合型人才。并且小学中还应该通过多种形式加强教师的计算机网络培训,保证教师能够在工作过程中,熟练的使用互联网进行资料的查阅,并且对于所查阅的资料进行加工和整合,同时还要求计算机人员使用各种教学软件实现英语教育的现代化,以便于提高信息素养。同时教师在小学中还需要解决好相关的问题,第一就是考虑到小学生的年龄特点,之作符合小学生发展情况的课件;第二就是根据小学生的实际情况,针对教学活动的设计思想,使用多媒体技术,避免出现形式上的多样化使用;第三点就是正确的处理好多媒体的教学手段和小学教学目标之间的良好关系。还需要把传统的教学手段良好的结合。
(三)有效激发小学生英语学习的兴趣
  小学生在英语学习过程中,主要就是通过其自身的感官把外界的信息传达到大脑中,并且经过详细的分析和总结,获取其中知识的主要过程。多媒体技术主要具有鲜明生动的图像功能,以及动静结合的画面,还有画面的配音,能够保证教学内容按照不同的方式展现出来,多媒体教学在英语教育中的使用就是通过对小学生的各种感官所提供的多种刺激,使小学生兴奋,并且比较快速的进入到英语学习的环境中,使学生具有良好的英语学习状态。同时也帮助小学生避免了注意力不集中,兴趣爱好不长久的特点,并以此唤起小学生比较高涨的英语学习状态。这种英语学习的兴趣具有一定的稳定性,也能够促进小学生在英语学习上获得成功,同时也强化了小学生的英语学习兴趣。这种情况下的英语学习,使小学生的认知和心理都得到了良好的发展和提高。
四、 案例总结
1.提高小学生对英语自主学习观念的认知
教师必须对小学生的英语课程自主学习观念进行指导性的培养,使其认识到自主学习的重要性。首先,要将一些相关的自主学习理论介绍给学生进行学习,对起源及发展进行概述,让学生全面的了解自主学习,在思维中建立自主学习的观念。同时,强调自主学习的必要性,让学生认知自主学习对其自身的重要作用。最后,不断的与学生交流以了解自主学习意识在学生中的生存状态,进行有针对的教学设计,增强其英语知识的自主学习意识。
2.培养小学生英语学习的学习动机
在教学中要扭转学生对英语学习的思维,通过不同的方法和方式实现课堂交流互动和教学的多样化形式。从兴趣和爱好层面对学生的英语学习进行提升。教学的注意力不能仅仅停留在小学英语考试之上,应当融入生活和社会工作的运用中,让学生在提升英语的学习兴趣之余,主动的去寻找相关的学习资料,实现英语学习的目的。
3.英语口语教学能够培养学生的思维表达能力
思维的表达方式是语言。表达和理解都离不开人的思维。听他人讲话要抓重点,理解其内容,就离不开人的思维,要更加清楚和明白的表达出自己想表达的意思,不仅要清楚的知道自己想说的话,还要组织好自己的语言,这些也都离不开人的思维活动。因此,口语的交际过程也就是人的思维活动的过程。所以,口语交际就要求应变能力比较强,这也就要求思维发展需要十分灵敏。思维能力与口语交际能力二者关系十分密切,因此,口语交际能力的提升也就意味着思维能力的提升,学习英语口语交际课,可以促进学生的思维能力的发展。
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2019-1-17 15:24:59 | 显示全部楼层
Unit8 Birthdays   董佳敏
[教材简解]
《Birthdays》是译林英语五下的最后一个单元。本课时主要讲授的是第一板块Story time的内容。主要围绕“过生日”这一话题,通过问询和讨论在生日里所做的事情展开对话。
教学大纲对Story time的要求是通过对话、短文、故事等,帮助学生掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,同时提高学生的综合人文素质。所以本课的主要目标是培养学生灵活运用所学知识进行语言表达的能力。
[目标预设]
1. 能听懂、会读、会说单词:eleventh、eighth、together.
2. 能听懂、会读、会说日常用语:When’s your birthday? What do you do on your birthday? 及回答It’s on…I usually…
3. 能正确的理解并朗读课文,在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。
4. 能了解中西方文化中不同的生日风俗习惯。
[重点、难点]  
教学重点:能正确理解并朗读课文,在教师的帮助下尝试复述课文。
教学难点:能初步运用本课所学的词汇和句型询问别人的生日以及如何过生日。
[设计理念]
作为现代的教师,在教学过程中应该更加注重学生发展,培养学生的学习能力,使学生学习的主体性充分发挥出来。教学面向全体学生,提高学生的学习兴趣,通过创设情境,使学生自然地融入到英语学习中。并在保证面向全体学生的同时,积极创造条件,满足有更大学习潜力的学生的需要。设计不同难度的活动,使不同层次的学生都能得到提高。
[设计思路]
本课Story time图文并茂,笔者深入挖掘故事,充分利用课本提供的信息和素材,精心创设故事情境,使教材生活化、教学情境化。主要教学Su Hai和Su Yang以及Mike的生日和他们在生日那天做的事情。主要涉及的句型有When's ...'s birthday? What do/does ... do on ...'s birthday?这一课的主题接近学生的生活,是学生比较感兴趣的话题。这节课分为三个部分:1.引出生日这个话题,并学习When’s your birthday? What do you do on your birthday? 及回答It’s on… I usually…. 2.谈论Su Hai和Mike的生日活动。3.比较中西方的生日文化。尽可能的做到开放式的教学,让学生在开放性的教学情境环节基本上将本课所学习的内容作进一步的综合和巩固。
[教学过程]
Step1. Warm up
1. Enjoy a song. <The more we get together.>
T:How are you today?  I’m happy to be your new teacher. I’m Miss Dong.In this class, if you do well, you can get a star for your team. Do you understand?  Let’s go.
[设计意图]:采用竞争机制吸引学生注意力,增加他们学习的兴趣和动力。
2.Free talk
T:Nice to meet you.
Ss:Nice to meet you too.
T:How do you come to school?       
Ss:By car/bus…
T:When is Children’s Day? What do you do on Children’s Day?
Ss:It is on the…. On Children’s Day, I….
T:What day is it today?
Ss:It is….
T:What date is it today?
Ss:It is on the ….
[设计意图]:用师生问答方式复习旧知,并引出本节课重点——日期表达: the +序数词+of + 月份
3. T:Today is the twenty-fifth of May. (Teach: twenty-fifth)
4. T:Can you read? ( 1st、2nd 、3rd…)
5.T:Good job! A game for you: Magic eye. If you see the word, read it loudly. If you see the hand, you should clap your hands twice. Are you clear?
[设计意图]:活跃课堂气氛,用游戏复习巩固新知。
6.T:Today is the twenty-fifth of May. Whose birthday is in May? Let’s see. Miss Li is asking the students about their birthdays.
[设计意图]:让学生带着问题观看动画,理解文本。

Step2. Presentation
1.揭题 Today we’ll learn Unit8 Birthdays Story time.
2. Task 1: Listen and judge
①Su Hai’s birthday is in June.
② Su Hai and Su Yang usually eat noodles on their birthday.
③ Mike’s birthday is on the eighth of April.
④ Mike always has a party at school.
[设计意图]:通过看卡通来判断问题的方式来帮助学生对课文进行一个深入的理解,同时检测与考察学生的阅读判断能力以及水平。
3.  Task 2: Watch and tick. ( 4人小组)
This time, let’s watch the cartoon and tick.
What do they do on their birthdays?
Who?                Su Hai        Mike
When?        on the 8th of April                √
        on the 11th of May        √       
What?        have a big dinner        √       
        have a party                √
        go to buy a birthday cake                √
        eat noodles        √       
        play with Kitty the cat        √       
        play some games with friends                √
        eat the birthday cake with friends                √
                       
[设计意图]:用表格形式记录归纳story time的内容,帮助学生理解和记忆本单元的重点内容。
4. Teach: game---name
T: What game will they play? Look! Maybe they will play Guessing game, Computer game ,Hide and seek, Shoot darts game ,Set of loops game  …

Step3. Consolidation
1.Task 3: Read and imitate
Reading time comes. Choose one way to read the story.
[设计意图]:通过不同的方式来提高学生的语音语调的模仿能力以及水平。
How many stars do you get?
[设计意图]:统计结果,表扬获胜小组,鼓励其余小组向其学习,形成良好的竞争机制。
2.Task 4: Think and say
Su Hai and Su Yang’s birthday is on_____________.
They____________usually______________with their parents and grandparents.They eat___________________.Then, they________________.
Mike’s birthday is on_______________.He and his friends always_____________________at home.
They eat ___________together and __________________. They have a lot of fun!
[设计意图]:用完成句子的方式复述课文,帮助学生梳理课文的重难点,更有利于学生理解和掌握。
3.Task 5: Talk about in groups.  These words are helpful.
A: When’s your birthday?
B: It’s on the…
A: What do you do on your birthday?
B: I…
4.Well done. Here’s the present for you. Let’s enjoy.
(播放: The differences between Chinese and Western culture about birthdays)
But now the differences are lesser, because “ One world, one family”
[设计意图]:对比中西方的生日文化,吸引学生学习兴趣,有助于学生对比学习。并且点明当前中国的生日文化已经吸纳了很多西方元素,中西方生日文化的差异已经不是很明显了。
5.Let’s share:
Don’t forget that children’s birthday is  mothers’ suffering days.
So let’s say together : Thanks, Dad. Thanks, Mum. I love you!
    [设计意图]:升华主题,点明孩子的生日是母亲的受难日,让学生学会感恩父母。
                           
Step4. Homework:
1.Describe the story to your parents.
2.Talk about your birthday with your group members.
[设计意图]:帮助学生课后及时复习与巩固,培养学生合作交流的能力。

Unit3 Our animal friends第2课时
董佳敏
教学目标:
1.复习上节课所学的词汇。
2.能听懂、会说、会运用句型How many…?  Is there a …?  Yes. There is. No. there isn’t.  Are there any…?   Yes, there are. No, there aren’t.
3.学生能够理解并掌握Grammar time中Be there和How many句型的用法和规则以及基数词、序数词的区别和用法。
4.能了解“第一层”在英式英语和美式英语中的不同表达。
教学重点;
1.学生能够理解并掌握Grammar time中Be there和How many句型的用法和规则以及基数词、序数词的区别和用法。
2.能了解“第一层”在英式英语和美式英语中的不同表达。
教学难点:
1. 学生能够掌握并熟练运用Grammar time中Be there和How many句型的用法和规则以及基数词、序数词的区别和用法。
2. 能了解“第一层”在英式英语和美式英语中的不同表达。
教学具准备:
1.教师准备:PPT,录音机,磁带,词汇卡和图片,板书。
2.学生准备:复习上节课所学内容,并尝试用there be来介绍教室的设施。
教学过程:                                                                    
Step1.Warming-up
Play a game (找茬游戏)
T:Is there a ..?(教师出示图片)
T:Are there any ..?
S: Yes, there is./ No. there isn’t.
Yes, there are. /No, there aren’t.
Read and act
A: 模仿朗读Story time。
B:组织表演。(Group work)
Step2.Pre-task
1.Review the new words(介绍学校设施)
T: What’s this/that? (图片)
学生简单介绍教室和设施:
This is our music room. It’s on the … floor. We have our music lessons here. We learn to sing and dance in this room.

It’s a …
Review words:
art room, classroom, computer room, library, playground
2. What’s missing?
Ss: Quick respond
Step3.Task1
1.Look and learn
T:Look, this is Nancy’s classroom. But what’s in her classroom? Let’s watch it.
S1:There’s a computer on the teacher’s desk.
S2:There’s a blackboard on the wall.
S3: There is a bookshelf in front of the window.   

Some new words: plant, bookshelf, electric fan
2.Ask and answer:
How many desks / chairs/ pictures/ computers/ footballs are there?
S: There is one./ There are…
Read“How many…are there?”
Make a new dialogue with our classroom or other rooms.(  2/4 人一组group work)
Step4.Task2
Look and say
认读表格,复述句子。
2.Ask and answer
T: Is there a music room?
S: Yes, there is.
T: Is there a library?
S: No, there isn’t.
T: Are there any computer rooms?
S: Yes, there are.
T: Are there any art rooms?
S: No, there aren’t.
Retell the sentences.
3. Fill in the blankets
PPT: ____ there __ music room? Yes, there ____.   …
S: Try to say.
4. Learn to say
(1)Say a song: Number
   S: Sing together.
(2)Review one to ten.
   S: Count and spell
(3) Review: ordinal number
One-first two-second  three-third
Learn: five- fifth 5th  nine-ninth 9th
Read first to tenth
介绍作业书写日期的格式:Sep.10th
Step5.Task3
1.通过图片展示让学生了解In the UK, this is the ground floor. In the USA, this is the first floor.  
Teach: UK   USA
S: Read “UK  USA  ground”
2. Playground—— ground
介绍:在英国英语中,地面的楼层叫ground floor一楼,上面一层叫first floor二楼,再上面一层叫 second floor(三楼);在美国英语中,地面的楼层叫first floor(一楼),second floor二楼,third floor三楼。我们选择了美国英语的表达方法。
S: Listen and learn by heart
让学生自己来说一说我们中国的楼房和国外的有什么区别?
Step6.Post –task
1. Action
S: Show the story.
2. Sum-up: How many… are there…?
Is / Are there…?
3. 猜一猜老师手里的是什么room
S: Is there a …?     Are there any…?
教师告知: Yes, there is ./ No, there isn’t. Yes, there are./ No, there aren’t.
Step7. Homework
1.Make a new dialogue
2.Finish the exercise book.
3.Recite the new words and the story.
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2019-1-17 15:28:05 | 显示全部楼层
授课内容:5A Unit4 Hobbies
董佳敏
知识目标:
1. 掌握并理解词汇及短语:be good at,also,a lot of,both,read,play the piano
  和watch films
2. 能听懂What do you like doing ? What does he/she like doing? 会运用句型I  
  like doing sth 来分享自己的兴趣爱好,或运用He /She likes doing sth 来介绍他
  人的兴趣爱好。
3. 能熟练掌握课文。
能力目标:会用所学单词和句式介绍自己或他人的兴趣爱好。
教学重点:熟练掌握like和likes, 并且运用于日常交际用语中。
教学难点:能准确的在不同的人称区分运用like和likes。
教学准备:课件
教学过程:
Step1. Preparation
1.      Greeting
2.      Free-talk
What’s in the classroom?
What can we do in the classroom?
(课件呈现图片,引导学生学习单词:read ,play the piano)
Do you like playing game?
Step2. Presentation
1.      Guessing game
2.      T:This is my hobby. I do it on Saturdays and Sundays , I need my eyes to do it , you can see some movie stars in it , and you can see some special shots and terrible shots , of course , sometimes there are some heroes in it , guess , what is my hobby ?
(课件展示图片)
Ss:…
T: My hobby is watch films.
(引导学生学习单词:watch films)
T: Do you like watching films?.
(看动画视频)
T: Who is the man in the film ?
Ss:…
T:From the film, do you know what does he like doing?
(引导学生学习:Like doing sth)
3.      Try to say
   He / She likes....   They like ....
Step3. Production.
1.      T: I like watching films , Yao Ming likes playing basketball , He likes singing ,She likes dancing, we have differents hobbies.
   (揭题Unit 4 Hobbies)
T:We are talking about our hobbies, and I know someone is talking about hobbies too, who is he?
(播放课文动画)
Ss:…(watch the cartoon, and then answer)
T: Do you know, who is talking about hobbies? Whose hobbies is he talking about?
Ss:..
2.      Let’s have a look one by one, about Mike.
What does he like doing?
(边问,学生回答边板书)
Does he play basketball well ?
Does he play football well?
Look at “good at”
(引领学生学习be good at)
   Mike is not good at football, but here is a boy , he is good at football , who is he?
   Read the text part2 with your team members , and then answer the question.
   What does Liu Tao like doing?
   (引导学生学习also)
3.      Read the text part3&4 fast and silently ,and underline some  key words and
   parses..
   (引导学生学习a lot of 和both)
4.      Read the text.
5.      Retell the story.
6.      Think and write.
Step 4. Progress
T: Different people have different hobbies , hobbies can make our life colorful , if you like drawing ,maybe one day ,you can draw on the rocks , if you like sports, maybe one day ,you can win more gold medals for our country , if you like dancing, maybe one day, you can dance in the biggest stage , if you like playing the piano , maybe one day , you like Langlang , give concerts all of the world. 
Step5. 情感教育
Step6. Homework
1. Use the sentences we learned, introduce your hobbies or your friend’s hobbies..
2. Read story time fluently and beautifully

5A Unit4 Hobbies
知识目标:
1. 掌握并理解词汇及短语:be good at,also,a lot of,both,read,play the piano
  和watch films
2. 能听懂What do you like doing ? What does he/she like doing? 会运用句型I  
  like doing sth 来分享自己的兴趣爱好,或运用He /She likes doing sth 来介绍他
  人的兴趣爱好。
3. 能熟练掌握课文。
能力目标:会用所学单词和句式介绍自己或他人的兴趣爱好。
教学重点:熟练掌握like和likes, 并且运用于日常交际用语中。
教学难点:能准确的在不同的人称区分运用like和likes。
教学准备:课件
教学过程:
Step1. Preparation
1.      Greeting
2.      Free-talk
What’s in the classroom?
What can we do in the classroom?
(课件呈现图片,引导学生学习单词:read ,play the piano)
Do you like playing game?
Step2. Presentation
1.      Guessing game
2.      T:This is my hobby. I do it on Saturdays and Sundays , I need my eyes to do it , you can see some movie stars in it , and you can see some special shots and terrible shots , of course , sometimes there are some heroes in it , guess , what is my hobby ?
(课件展示图片)
Ss:…
T: My hobby is watch films.
(引导学生学习单词:watch films)
T: Do you like watching films?.
(看动画视频)
T: Who is the man in the film ?
Ss:…
T:From the film, do you know what does he like doing?
(引导学生学习:Like doing sth)
3.      Try to say
   He / She likes....   They like ....
Step3. Production.
1.      T: I like watching films , Yao Ming likes playing basketball , He likes singing ,She likes dancing, we have different hobbies.
   (揭题Unit 4 Hobbies)
T:We are talking about our hobbies, and I know someone is talking about hobbies too, who is he?
(播放课文动画)
Ss:…(watch the cartoon, and then answer)
T: Do you know, who is talking about hobbies? Whose hobbies is he talking about?
Ss:..
2.      Let’s have a look one by one, about Mike.
What does he like doing?
(边问,学生回答边板书)
Does he play basketball well ?
Does he play football well?
Look at “good at”
(引领学生学习be good at)
   Mike is not good at football, but here is a boy , he is good at football , who is he?
   Read the text part2 with your team members , and then answer the question.
   What does Liu Tao like doing?
   (引导学生学习also)
3.      Read the text part3&4 fast and silently ,and underline some  key words and
   parses..
   (引导学生学习a lot of 和both)
4.      Read the text.
5.      Retell the story.
6.      Think and write.
Step 4. Progress
T: Different people have different hobbies , hobbies can make our life colorful , if you like drawing ,maybe one day ,you can draw on the rocks , if you like sports, maybe one day ,you can win more gold medals for our country , if you like dancing, maybe one day, you can dance in the biggest stage , if you like playing the piano , maybe one day , you like Langlang , give concerts all of the world. 
Step5. 情感教育
Step6. Homework
1. Use the sentences we learned, introduce your hobbies or your friend’s hobbies..
2. Read story time fluently and beautifully

Unit 8 Birthdays
董佳敏
Step1. Warm up
1. Enjoy a song. <The more we get together.>
T:How are you today?  I’m happy to be your new teacher. I’m Miss Dong.In this class, if you do well, you can get a star for your team. Do you understand?  Let’s go.
[设计意图]:采用竞争机制吸引学生注意力,增加他们学习的兴趣和动力。
2.Free talk
T:Nice to meet you.
Ss:Nice to meet you too.
T:How do you come to school?       
Ss:By car/bus…
T:When is Children’s Day? What do you do on Children’s Day?
Ss:It is on the…. On Children’s Day, I….
T:What day is it today?
Ss:It is….
T:What date is it today?
Ss:It is on the ….
[设计意图]:用师生问答方式复习旧知,并引出本节课重点——日期表达: the +序数词+of + 月份
3. T:Today is the twenty-fifth of May. (Teach: twenty-fifth)
4. T:Can you read? ( 1st、2nd 、3rd…)
5.T:Good job! A game for you: Magic eye. If you see the word, read it loudly. If you see the hand, you should clap your hands twice. Are you clear?
[设计意图]:活跃课堂气氛,用游戏复习巩固新知。
T:Today is the twenty-fifth of May. Whose birthday is in May? Let’s see. Miss Li is asking the students about their birthdays.
[设计意图]:让学生带着问题观看动画,理解文本。

Step2. Presentation
1.揭题 Today we’ll learn Unit8 Birthdays Story time.
2. Task 1: Listen and judge
①Su Hai’s birthday is in June.
② Su Hai and Su Yang usually eat noodles on their birthday.
③ Mike’s birthday is on the eighth of April.
④ Mike always has a party at school.
[设计意图]:通过看卡通来判断问题的方式来帮助学生对课文进行一个深入的理解,同时检测与考察学生的阅读判断能力以及水平。
3.  Task 2: Watch and tick. ( 4人小组)
This time, let’s watch the cartoon and tick.
What do they do on their birthdays?
Who?                Su Hai        Mike
When?        on the 8th of April                √
        on the 11th of May        √       
What?        have a big dinner        √       
        have a party                √
        go to buy a birthday cake                √
        eat noodles        √       
        play with Kitty the cat        √       
        play some games with friends                √
        eat the birthday cake with friends                √
                       
[设计意图]:用表格形式记录归纳story time的内容,帮助学生理解和记忆本单元的重点内容。
4. Teach: game---name
T: What game will they play? Look! Maybe they will play Guessing game, Computer game ,Hide and seek, Shoot darts game ,Set of loops game  …

Step3. Consolidation
1.Task 3: Read and imitate
Reading time comes. Choose one way to read the story.
[设计意图]:通过不同的方式来提高学生的语音语调的模仿能力以及水平。
How many stars do you get?
[设计意图]:统计结果,表扬获胜小组,鼓励其余小组向其学习,形成良好的竞争机制。
2.Task 4: Think and say
Su Hai and Su Yang’s birthday is on_____________.
They____________usually______________with their parents and grandparents.They eat___________________.Then, they________________.
Mike’s birthday is on_______________.He and his friends always_____________________at home.
They eat ___________together and __________________. They have a lot of fun!
[设计意图]:用完成句子的方式复述课文,帮助学生梳理课文的重难点,更有利于学生理解和掌握。
3.Task 5: Talk about in groups.  These words are helpful.
A: When’s your birthday?
B: It’s on the…
A: What do you do on your birthday?
B: I…
4.Well done. Here’s the present for you. Let’s enjoy.
(播放: The differences between Chinese and Western culture about birthdays)
But now the differences are lesser, because “ One world, one family”
[设计意图]:对比中西方的生日文化,吸引学生学习兴趣,有助于学生对比学习。并且点明当前中国的生日文化已经吸纳了很多西方元素,中西方生日文化的差异已经不是很明显了。
5.Let’s share:
Don’t forget that children’s birthday is  mothers’ suffering days.
So let’s say together : Thanks, Dad. Thanks, Mum. I love you!
    [设计意图]:升华主题,点明孩子的生日是母亲的受难日,让学生学会感恩父母。
                           
Step4. Homework:
1.Describe the story to your parents.
2.Talk about your birthday with your group members.
[设计意图]:帮助学生课后及时复习与巩固,培养学生合作交流的能力。       
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2019-1-17 16:20:57 | 显示全部楼层
5A Unit1 Goldilocks and the three bears 
第三课时教学反思
陈洁
      今天教授Unit1 Goldilocks and the three bears 第三课时,这节课以教授Cartoon time为主,这个卡通材料再现了本单元的重点句型。There is/are... ,先安排学生初步阅读故事,整体理解故事大意,培养学生英语自主阅读能力,学生敢于表现,学习积极性高,对新鲜的事物特别感兴趣,于是我结合本课的学习内容,通过播放动画,让这个环节贯穿整节课的内容。
这样学生不但能形象的理解动画,也能更好的发展学生的模仿能力,想象力,同时也让学生的语言运用能力得到更好的发展。
  有趣的动画使简单的内容变成具体的、动态的画面,使抽象枯燥的文字对话转换为学生的直观感觉。从而使课堂教学添加了无穷的趣味,刺激了学生的各种感官,使学生不知不觉、高高兴兴地在课堂中习得英语。
  整节课下来,学生对动画内容掌握,因为在观看动画时用心去理解故事大意,但在朗读、表演过程中发现,有部分学生对其中几个单词的朗读不够明确,如:find、their、cousin、fridge等,尽管有些单词是以前课文中就出现过了,但是还是有学生遗忘并且发音不准确,另外对They're和There are的发音还是混淆不清,只有在课后对这些学生加强朗读、听,不断强化学习,才能看见他们的进步。


5A Unit2 A new student(story time)教学反思
陈洁
本课的主要内容是围绕教学楼功能室及其所在楼层展开的,要求学生会运用 Is there a/Are there any…?How many…are there?来进行问答。
  这节课的教学我采用任务型教学的方式,直接出示了主人公Nancy,并由我本人扮演了Nancy这个人物以及加入了本学期刚转进来的新同学,来创设情境,使课堂更加真实、亲切。但整堂课的教学时间的分配不当,使得学生操练的时间偏少。
  1. 在与Nancy的交流中,学生受了限制,思路没能打开,第一次见面时,只会用who’s the boy/girl…?进行询问,忽视了一些基本的交际用语,如Hello! How are you? Nice to meet you. What’s your name? How old are you?等等,而我对学生的引导也不够。
  2. 操练的形式需要改进,应面向全体。在复习环节,学生注意力能高度集中,复习的比较好,但是学生操练的面不够广,部分学生积极性很高,却没有机会发言,chant以及work in pairs or groups时间可以再多些,出示固定的词句,请学生朗诵;熟练之后再自编(注意时间的分配),可以以小组编写、小组汇报的方式,增加学生发言的机会。
  3. 灵活反应能力不强,缺少教学智慧。新授环节,我先考查了学生与陌生人打招呼和自我介绍的能力。 学生一开始的积极性比较高,但是很快就遇到了瓶颈,有的学生想说的内容,其他同学说过了,便失去了兴趣,积极性很快就降低了。但有的同学说得很好,回忆起了there is/ are...in our school; this is...room等上一单元或之前学过的句型。因此老师要善于引导学生回忆旧知,应用新学的知识,当学生遇到瓶颈时,教师要及时给予引导,保持和激发学生的会话的热情。
  4. 梳理脉络,熟练背诵。这篇对话架构比较容易,学生根据老师提的问题,在黑板上写好关键词,请学生看着关键词背诵对话,效果很好。基础好的同学都能够大致背诵,学困生朗读却有些困难。个别同学对first、second、third的发音有些困难。如果在教学时能够有效模仿录音,设计一个模仿秀,让学生学会准确地道的发音,不仅增添了枯燥朗读的乐趣,还能促进学生爱上英语朗读,读书百遍其义自见,让学生学得更扎实。
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2019-1-18 11:04:44 | 显示全部楼层
unit 1 story time案例分析
陆燕婷
教学目标  
1.能初步听懂、会读、会拼写单词cat, dog, elephant, horse, lion, monkey, panda, tiger
2.能听懂、会说、会读、会运用句型Do you like…?并且会用Yes, I do.和No, I don’t 来回答。
3.能明白并理解名词的复数形式,理解like的后面用可数名词的复数形式。
4.情感教育:动物是人类的好朋友,要保护动物。
学情分析  
本单元的话题是谈论自己喜欢和不喜欢的动物。教学重点是八个动物单词和句型I like… I don’t like… Do you like…? 及其回答Yes, I do./No, I don’t.关于农场动物词汇已经在三年级下册第七单元中学过,教师可以采用以旧带新的方法,引出本单元的目标词汇。
重点难点  
1.能初步听懂、会读、会拼写单词cat, dog, elephant, horse, lion, monkey, panda, tiger。
2.能听懂、会说、会读、会运用句型Do you like…?并且会用Yes, I do.和No,I don’t 来回答。
3.能明白并理解名词的复数形式,理解like的后面用可数名词的复数形式。
教学过程
Step 1 Warm up
<Hello song>问好
Step 2 Presentation and practice
1.T: I bring you a song. 
师演唱歌曲
出现dog,并进行教学。
2.同法呈现单词cat,并进行教学。
3.PPT呈现多只猫的图片,教学复数cats.
   呈现句型:
   Do you like cats?
   Look at this cat.
   并教授其回答。
   教授新单词:monkey,elephant,panda,tiger,lion,horse.
   Game:Magic fingers.
              Passing cards.
             Touching cards.
   Game: What’s missing?
4.Story time
(1)Watch and circle.
(2)Read and fill in the form.
    Read fluently
    流利的朗读
    Read fluently and beautifully
    流利、优美的朗读
    Act it out with emotions
    有感情地表演
5.Summary
Step 3 Practice
1.Enjoy some pictures
2.Do a survey
课后反思:我个人认为,小学英语教学关键要重视培养学生对英语学习的兴趣,但不能单是说说唱唱,演演玩玩,那样会让学生形成误解,认为学习英语就是这样的。我们培养学生的兴趣主要是为学习和掌握英语,游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。因此,我们在激发学生对学科兴趣的过程中,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。我们更要注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内驱力。
    “不学习语言规则,不掌握相当的词汇,英语的应用能力就是空中楼阁”我们大家都懂得:语言知识本身具有的魅力,才是学生持久学习的驱动力,才是用之不尽,取之不绝的能源。为此,我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式,要真正发挥其辅助教学的功能,达到寓教于乐。




英语教学反思
陆燕婷
英语是一门国际的通用语言,小学英语教学也就成了热门的话题。英语教学在很多时候都要经历考试,因此很多学生都被考试压的喘不过气来,而小学教学则拥有了这个优势,从小培养了学生学习英语的兴趣。但身为教师,不得不反思自己的教学。
  一、反思学习的环境
  在英语的教学过程中,学习的环境是非常重要的。除了教室要整洁、优美之外,教师要营造一个轻松而又愉快的学习环境,教师以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生,有助于培养学生的自尊心。教师全面关心学生,不仅关心他们的智力发展,而且还关心他们的思想道德和生活习惯,将有助于学生的全面的发展,良好的师生关系能使教师了解学生,发现他们的特点,促进学生身心健康的发展。对学生来说,他们就会主动接近教师,拥有自我表现的冲动和欲望。也缩短了教师与学生之间的距离,使整个课堂的学习气氛浓烈。在学习My family 这课时,我在导入部分则用了歌曲“Boy and girl”.让学生一开始就对学习产生兴趣,没有压抑感,自然而然学起来就轻松很多了。
  二、反思学生
  教师就像是导演,而学生就是演员。一部电影是否能成功上演,演员是最重要的成分之一。我们的教学工作也是如此,学生的地位是不可忽视的。在教学工作中,教师要及时反思自己的教态、导入方式等形式,学生是否能接受。同时所运用的教学方法学生是否喜欢,这些都是要及时考虑的问题。在教学结束后,反思学生是否积极的参与学习过程?学生的知识和能力有没有发展?而要做到这一点,教师有必要经常走近学生,不断与学生沟通,这样才能使课堂形成富有情趣的、精彩纷程的教学过程。所以说,一堂课的成功于否不在于自己设计的有多么的精彩,同时还取决于学生对知识的认识和掌握程度。就是因为这样,我们更加要反思我们的学生。培养自己和学生的情感,多多了解他们的生活。这才能上好一堂满分的课。
  三、反思教材
  在英语教学中,教材也是不可忽视的一块内容。特别是教学目标,教学目标是影响整堂课成功于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么,我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让学生做这样的活动等等。反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点,是否符合学生的实际情况。是否达到教学目标的要求。在教学过程中,我发现,对于不同的学生和不同的班级就要有不同的目标,学生的学习特点和与能力都存在差异,比如:有的学生记忆能力强,学习单词的速度就很快,有的学生上课活泼好动,但他的纪律性不强。这就要求老师有不同的教学方法,因材施教,适时调整教学目标。
  总而言之,在小学英语教学中,做到及时地、有效地反思,全面的分析教学过程是十分有必要的。
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2019-1-18 11:05:30 | 显示全部楼层
篇一:
事故情节: 在一次英语课上,我在教“look at me ,this is my head, this is my ear…”时,由于录音中语速太快,学生跟不上来,我便放慢语速,并且用纯正的美式英语让学生跟读,但几遍下来,有些同学的语速还是有些绕不过来,便产生了畏惧情绪、不愿再读了,当我再次让他们模仿跟读时,有位同学竟然干脆说:“我是读不来的。”就不愿再跟读了。有些学会了的同学就骄傲起来了,他们在别人朗读时不认真听,随意插嘴或嘲笑别人,有位同学甚至说:“我学会了还要重复读,真没劲!”,当时的我真是左右为难,于是我灵机一动,把全班分为四个小组来竞赛,看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐,就给他们每组各加一颗“红五角星”,结果这一招还真灵验,每个小组都干劲十足了,都读出了自己的最好水平,我给两个较好的小组加了星星后,问另外两个小组的同学要不要再比试一轮,他们齐声说“要!”于是我让他们开始了新一轮的竞争,待同学们基本上都读得很好了时,我看教育的时机已到,于是我说:“老师开始学英语时有很多句子也不会读的,但我坚持一遍又一遍地跟读,直到第十遍才终于学会。”接下来,我叫了刚才说“我读不来的”的同学,请他读出“look at me ,this is my head, this is my ear……”等句子,在我的鼓励下,他终于拾起了自信,鼓起勇气大声读出来了,虽然读得不太好,但我还是给予他“excellent!”的最高表扬,并对其他同学说“clap your hands!” 在小朋友们的掌声中,我较为轻松地纠正了他的发音,并对其他同学说:“这位同学说自己读不来,你们说他读得来吗?”同学们齐声说“读得来!”我又说:“其实我们每个同学都能读得好的,关键看你有没有自信去读好,这位同学首先不够自信,但后来他不再畏缩,而是勇敢地读出来了,这需要多么大的勇气呀,单凭这股勇气就值得我们学习!”那位同学在我和其他同学的掌声中满意地坐下去了。接下来我叫了那位说“我会读了还要重复读,真没劲!”的同学,跟他玩一个“simon says”的游戏,我很快说出“open your book, close your pencil-case, open your mouth, close your eyes……”等较难的指令,他开始摸不着北了,结果他那骄傲的情绪大打折扣了,开始有了自知之明。于是我不加评定地让他坐下了。接下来的课堂上,他再也不随意插嘴和嘲笑别人了,而是很专心地听别人读和说。
现象分析:这是一个英语课堂中反复操练的环节,对于没接触过英语音标的小学三年级学生来说,这个环节是必不可少的,然而却也是非常枯燥的。无论我们怎么优化这一过程,把他变成一场游戏或一场竞赛,仍避免不了反复地读、说与纠音。教学中,存在着学生接受能力的差异是很正常的,但我决不能让学生存在不想学的心理。在我的课堂中,我把枯燥的操练变成一场场竞赛,不仅使学生在不知不觉中已熟练掌握了语言,而且培养了学生学好英语的自信心,增强了学习的兴趣。对于操练时缺乏自信的同学,我赞扬他敢于开口说的勇气这一闪光点,并通过用自己作比较,帮助他树立了学好英语的自信心。而对于那些骄傲自满的同学,我通过制造“障碍”挫伤他们的骄傲自满的情绪,让他认识到知识的无穷性,端正了他们的学习态度,达到了不言而明的教育效果了;同时也培养了他们尊敬他人、平等待人的思想情操。
思考与探究:
1,《英语课程标准》(实验稿)强调小学英语教学应建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。因此,将竞赛贯穿与教学过程中,对学生的表现进行适时的评价是《英语课程标准》(实验稿)的思想在小学英语教学中的体现。《英语课程标准》(实验稿)把培养学生兴趣看作小学英语教学的第一要务。培养兴趣可以借助玩玩唱唱,但不等于玩玩唱唱。游戏等直观活动只能激发学生一时的外部兴趣,这种兴趣是短暂易逝的。而要培养学生持久的内部兴趣,主要靠学有所得而产生的成就感,这种成就感最好通过比较和竞赛的形式体现出来,学生才能保持浓厚的学习兴趣。因此,在我的教学中,相对于游戏来说,我更多地采用了竞赛的形式。把竞赛贯穿于整个教学过程中,让更多的学生尝试到竞赛所带来的成就感,让更多的学生保持持久的内部兴趣。
2,我在处理这一事故时,虽然已经起到了较好的教学教育目的,但花费时间较多,不利于教学任务的完成,同时,教育言语要用大量的中文讲才能让学生听明白,大有变英语课为思想品德课之嫌。有损英语语言气氛的营造和让学生进行英语交流的自主习惯。而如果让这两种极端的学生进行课后教育的话,又不能起到这么好的教育教学效果。



篇二:
事故情节:有一次,当我走进一个刚上完体育课的纪律松散的五年级班级的时候,看到了这样一个情景:教室里大部分同学拿着书本作扇子不停地扇动着,有几个同学围成一堆挥舞着小扑克,正战得难分难解,看到我来了,才恋恋不舍地停了下来,我等同学们都坐端正以后才站到讲台前,给每个小组加了颗“红五角星”后又全部擦掉。这时,全班同学都神色紧张,等待我的严厉批评。可是我却稍稍微笑了一下,说:“同学们,看到你们牌场上那股争强好胜的精神,我很感动。我也很喜欢玩扑克牌,那么好,我现在想和你们来研究扑克牌,可以吗?”面对学生们略为放松又感到诧异的神情,我接着说:“我们知道一副牌有54张,4种花色及j、q、k等人物形象,你们知道4种花色的英文名称是什么吗?j、q、k各是什么字的简写呢?它们各代表什么人物呢?” 他们的脸上产生了热切求知的表情,这时我就简单介绍了扑克的由来、4种花色的英文名称、j、q、k的英文全名及其所代表的人物等知识。学生加深了对我知识渊博,语言风趣的良好印象,也对我增加了几分佩服。此时,我感到教育的时机已到,便说:“大家想想,一副小小的扑克牌就蕴藏着这么多的英文知识,可见,学好英语在任何地方都有用武之地,那么你们是否愿意和我一起到英语知识的海洋里去争强好胜呢?”回答我的是一片热烈的掌声。最后,我说:“please take off you fans and cards, then take out your english books ,let’s begin our english class, ok ?”接下来,我们的英语课终于开始了。
现象分析:这“意外事故”反映了我们英语课堂中普遍存在的课堂纪律问题.玩扑克牌等卡片游戏是学生中最为流行的游戏,尤其在小学。在班风松散的班级,在特殊的情况下,小学生很随意就把扑克游戏带到课堂上来了,面对这种情况,如果老师采取强制停止或没收扑克牌的办法来解决这种纪律问题的话,就会产生不良的效果:不但无法让学生真正信服你,反而拉开了师生之间的距离,树立了老师在学生心目中的强权的形象,形成课堂上师生之间压迫与被压迫的不平等关系;学生无法接受老师的观点,进一步对英语产生敬而远之的态度;不仅无法培养学生学习英语的兴趣,而且狠狠地挫伤了他们的积极性,为学生以后的英语学习划上了一道永不磨灭的伤痕,因为英语老师在某种意义上就代表了英语的某些特征,英语老师不能产生对学生的亲和力,就会给学生留下“英语就像英语老师那样没意思”的印象。我采取了与学生保持一致的立场和先扬后抑的方式,先表扬他们争强好胜的精神,接着用幽默的语言和渊博的知识来打动和征服他们。不但树立了老师的良好形象,产生了对学生的亲和力,形成了课堂上师生地位平等的关系和轻松和谐的课堂氛围;而且满足了学生的求知欲望和培养了学生对英语的浓厚兴趣。我感觉我很好地达到了教育教学的目的。
思考与探究:
英语课堂上的纪律问题是我们小学英语老师普遍头痛的问题,英语老师不能像语文、数学老师那样只任教一个或两个班级,我们任教班级多,面对的学生也多,不可能像语文、数学老师那样了解学生,也不可能像班主任那样与某个班级的学生朝夕相处,因此,如何确保英语课堂上的良好纪律是我最想知道的问题。我个人认为:给自己不断充电,发挥自己最好的教学技能,使每一堂英语课都具有浓厚的趣味性来吸引学生,使学生对你的课产生兴趣,同时以地位平等的心态拉近与学生的距离,做到老师与学生之间是师生关系更是朋友关系,这是我最有体会的一点;当然确保英语课堂上的良好纪律离不开学校领导的重视和班主任老师的配合。
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2019-1-18 11:06:05 | 显示全部楼层
篇1:贴一贴
案例:这是一堂四年级的课,教学playground, teacher’s office, art room...这些词,教师在巩固这个环节设计了以下一项任务:
¿  教师事先根据学生的场所位置画一幅平面图,但不标出场所的名称。
¿  将学生分成5-6 人一组,每组发一张学校平面图,要示学生根据学生的场所位置,把单词卡片贴在平面图上。
¿  让相邻的两个小组对比他们的平面图。如有不同之处,学生自己讨论,并进行适当的修正。
¿  小组内学生根据贴好的平面图向其他学生介绍自己学校的场所(如This is the computer room),鼓励学生用他所学语言进行创造性表达。
¿  教师还将贴好的平面图贴在班级的墙壁上。
     分析:以上的任务设计做到生活化。基础教育阶段的英语课程是一种以掌握英语知识与技能、提高语言实际运用能力为目的的学习活动,是一种典型的实践类课程。所以,英语教学的每一个环节,都需要学生的积极参与,因此教师应当设计各种语言任务让学生完成,学生只有通过积极地动口、动手、动脑去完成任务,才能掌握英语知识与技能,最终获得英语综合语言运用能力。而设计任务时,教师尤其要注意任务的设计不脱离学生的实际和认知水平,尽可能做到生活化。


篇2;
案例:讲台上放着一只魔箱,教师像魔术师一样,一会儿拿出小红花,奖励给上课表现好的小朋友。开始还很奏效,小朋友们坐得规规矩矩,小脸绷得红红的,小手举得高高的,回答问题也很积极。教师满心欢喜,将那一朵朵小红花不断地“飘”到小朋友的头上。得到小红花的小朋友,小手摆弄着奖品,转脸向别人炫耀,真是眉飞色舞,哪里还听得进别人的声音。不一会儿,小红花“飘”光了,没有得到的小朋友发出失望的叹息,刚刚发动起的那股子劲儿一下了泄光了。一会儿教师又从魔箱里拿出几片枫叶贴在黑板上,说:“小朋友,这些枫叶的背面都藏着单词宝宝,谁能把这些字读准了,这片枫叶就这给谁了。”小朋友一看黑板上只有几片小枫叶,都一窝蜂似的冲到前面,你争我夺,谁也不让谁,课堂顿时失去了控制,教师也急得满头是汗。
分析:教师这样做不妥。最大的缺点是进行评价时,使用过多繁琐的评价工具,占用过多的教学进间进行评价,如对学生的学习积极性或学习态度等进行观察和记录,就不必要让学生知道,而是由教师进行可称为隐性的评价,有的竞争性评价,可无声地记录或粘贴在黑板或其他位置,作为显性评价。总之,评价活动不应该太夸张地占有教学时间,而应该追求评价与教学过程和谐融合。
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2019-1-18 11:06:41 | 显示全部楼层
篇一:小学英语现状反思
  
    小学英语重在真实自然,贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式,一般都是社会中最常见,最基础的,但由于种种原因,有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。
    学生刚开始接触英语时,就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣,而对英语基本技能(单词及语音的模仿、记忆等)一开始还有板有眼的,时间长了,加上有些单词比较难读,他们就感觉索然无味,于是就不专心听讲。这样,他们既使在课堂上记住了一些语音知识,下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多,这部分学生学习上的问题更加突出。后来,既使他们认识到学习英语的重要性,但学习吃力,就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。
    有些学生由于内向,孤僻的性格。他们不愿开口,不善交往;而开口少,与他人接触少,往往模仿能力也差,这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动,内向的性格使他们回避与别人交往,碰到问题常常不向同学或老师请教,在课堂上害怕表现不佳,有损自己在老师和同学心目中的形象,降低自我价值。因此,他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的 “one by one”都是极低的声音,试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生,不仅学习上的困难无法解决,而且语言知识也不能达到最大限度的再现。进行“pair work”时,他们总是不投入,缺乏跟同学的合作精神。
    目前,大部分学生每周只有三节课能接触到英语,加之班额较大,既使在英语课堂上也只有少数优秀的、积极的学生想参与语言实践活动,一堂课上单词、对话或课文等教学内容一项接一项,对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍,根本掌握不了。
    同时,课后没有很好的语言环境,学生语音掌握更加困难。由于不知道英语的基本音标,有些学生面对已遗忘的单音节词不知所措,对他们来说,英语单词实在难记,这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图通过大量的练习来巩固学生所学的语言点,就会使教学“机械化”。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。
    小学生英语学习有困难的原因既有内因,又有外因。由于原因的错综复杂,一味简单地进行知识到课,搞反复操练,只会使学生对英语学习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因,对症下药,才能解决困难。
    针对农村小学英语教学的现状,我认为应注意以下对策:
    第一:从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标知识。对其中有规律可循的音和词加以归纳学习,这样在课后,让学生在遗忘时可以有一个记忆的线索,同时在课堂上,教师可以让学生根据这一知识自己去学拼简单的单词,并且对正确的学生给予鼓励和表扬。几次成功的尝试会使得他们更有兴趣去学习,在预习和复习时能积极参与进去,并乐在其中。
    第二:因为中西方的发音本身就存在一定的差异,而小学生辨别能力有限,使得学生对一些音不能很好的区分,这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习,针对一些相近的音加以区分。如:/ai/ /ei/、/u:/ /u/、 /e/ /  /、/  / /  /等。教师也可以设计一些针对性的练习。如:听音连字母、听音圈单词等,让学生对典型的单词中的音标,做到耳熟能读,为今后的英语学习打下一个基础。
    第三:作为农村小学英语教学,才刚刚起步,困难较多。没有一个象学习普通话那样的好氛围,但是,我们老师可以自创,教师可以多设计一些对话和活动,让学生进行表演,在动手的同时多动动口,使简单的句子落到实处,能够脱口而出。而且,可以要求学生在英语课上要用英语交谈,在平时师生之间,学生之间尽量多用英语,不管语法是否对,你能讲就是值得表扬。
    第四:可以让学生注意收听一些用英语播音的节目,如中央九台的节目,既能听音,也能看画面加深理解。并不要求学生能够听懂它所讲的内容,着重在于让学生熟悉和了解英语的发音模式和方法,为纯正语音的学习作一个辅助。
总之,只要教师能针对学生的语音缺陷,用开发智力和挖掘非智力因素相结合,尊重学生,鼓励学生,和学生一起多练多说,我相信这一现象一定会有所改善。




篇二:小学英语课堂教学反思
 
    英语是一门国际的通用语言,小学英语教学也就成了热门的话题。英语教学在很多时候都要经历考试,因此很多学生都被考试压的喘不过气来,而小学教学则拥有了这个优势,从小培养了学生学习英语的兴趣。但身为教师,不得不反思自己的教学。
    一、反思学习的环境
    在英语的教学过程中,学习的环境是非常重要的。除了教室要整洁、优美之外,教师要营造一个轻松而又愉快的学习环境,教师以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生,有助于培养学生的自尊心。教师全面关心学生,不仅关心他们的智力发展,而且还关心他们的思想道德和生活习惯,将有助于学生的全面的发展,良好的师生关系能使教师了解学生,发现他们的特点,促进学生身心健康的发展。对学生来说,他们就会主动接近教师,拥有自我表现的冲动和欲望。也缩短了教师与学生之间的距离,使整个课堂的学习气氛浓烈。在学习My family 这课时,我在导入部分则用了歌曲“Boy  and   girl”.让学生一开始就对学习产生兴趣,没有压抑感,自然而然学起来就轻松很多了。
    二、反思学生
    教师就像是导演,而学生就是演员。一部电影是否能成功上演,演员是最重要的成分之一。我们的教学工作也是如此,学生的地位是不可忽视的。在教学工作中,教师要及时反思自己的教态、导入方式等形式,学生是否能接受。同时所运用的教学方法学生是否喜欢,这些都是要及时考虑的问题。在教学结束后,反思学生是否积极的参与学习过程?学生的知识和能力有没有发展?而要做到这一点,教师有必要经常走近学生,不断与学生沟通,这样才能使课堂形成富有情趣的、精彩纷程的教学过程。所以说,一堂课的成功于否不在于自己设计的有多么的精彩,同时还取决于学生对知识的认识和掌握程度。就是因为这样,我们更加要反思我们的学生。培养自己和学生的情感,多多了解他们的生活。这才能上好一堂满分的课。
    三、反思教材
    在英语教学中,教材也是不可忽视的一块内容。特别是教学目标,教学目标是影响整堂课成功于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么,我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让学生做这样的活动等等。反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点,是否符合学生的实际情况。是否达到教学目标的要求。在教学过程中,我发现,对于不同的学生和不同的班级就要有不同的目标,学生的学习特点和与能力都存在差异,比如:有的学生记忆能力强,学习单词的速度就很快,有的学生上课活泼好动,但他的纪律性不强。这就要求老师有不同的教学方法,因材施教,适时调整教学目标。
    总而言之,在小学英语教学中,做到及时地、有效地反思,全面的分析教学过程是十分有必要的。
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2019-1-18 11:07:15 | 显示全部楼层
篇1:英语课堂教学反思
    课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化 。
    教学过程是一个系统,施教者必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合,以求得最 佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准:一是效果最优,即在现有条件下,教学设计及 实施效果达到实际可能达到的最高水平;二是时间耗费最优,即在课程计划规定的时间内最 佳地完成教学任务,收到“少投入,多产出”的效益。
    实验过程中结合教材的特点,强调教师要从整体上把握好教材的教学要求、把握好每一单元 ,区别对待和处理每一个课型,要求教师设计好教学内容,设法将教材内容转换成生动活泼 的语言交际情景,让学生在真实的语言条件下,兴致勃勃地参与真实的语言实践,以保证教 学工作的完整性和系统性,从而努力做到课堂教学的最优化。
    做好教学情感的最优控制,采取“赏识教育”,形成学生有效学习的策略目标。在实验过程中,我们依照教材以及学与教要达成的目标,逐步 形成了系统的帮助学生有效学习的方法。
    如:创设情景与激励情意相结合;理解学生和培养学生相结合;统一要求和个别对待相 结合;教法研究与学法指导相结合。 教学过程中,要求教师设计好教学内容,设法将教材内容转换成 生动活泼的语言交际情景,让学生兴致勃勃地参与语言实践。  同时,我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通,设法激励学生 的情意因素,以营造和谐的学习氛围,激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。
    精心设计活动课,充分体现师生互动、生生互动原则。
    一节成功的活动课往往需要教师的周密思考,在课程设计中,教师要尽可能多地考虑师生的 共同参与性与互动性,操练过程中的趣味性和交际性,充分体现学生学习的自主性和参与性。
    学生活动的形式力求丰富多彩,定内容、定时间、定专题、定场地、定专人进行。试图通 过开展英语朗诵 比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛,在学校范围内创设一种英语学习的氛围,丰 富学生的语言生活, 培养学生学习语言的兴趣,加强学习的自主性和目的性,从而实现学生学习方式的转变。
    正确认识考试评价的功能,让学生学有长进,增添自信感和成功感。学习困难学生最害怕考试。为了帮助他们克服害怕考试的心理,提高其学习的积极性,教师 根据不同的教学目标和学生的实际程度,制定出不同的层次要求。  实验过程中,根据学生的个体差异,对学生的学习评价实行“同分不等值”,多角度、 多方位、多层面、多形式进行分层评价,合作达标,促进每个学生在最适合自己的学习环 境中求得最佳发展。 主要尝试了以下几种方法:
    (1) 实行无人监考制度,让学生淡化“一考定终身”的观念,形成自主学习。
    尝试无人监考时,仍需要拉开学生的座位间隔,讲明无人监考的作用与目的,让学生明确学 习的目的。起初学生颇感新鲜和高兴,一部分学生认为是机会来了,另一部分学生则由平时 考试时的埋头苦干变得东张西望,不知所措。
    (2)根据学生学习的个体差异,巧妙地处理部分学生的分数,让学 生在学习中有自信心和成功感。
    按照学生的学习程度与个体差异,考试制订不同的层次要求。例如:单元测根据整 体的测试情况,可以分别按A B C定出不同的分数等级为达标,这样,有助于层次教学的正 常进行,更重要的是能调动学生学习的积极性,减少两极分化,培养学习的自信心。
    (3) 实行考试分层,合作达标,让各个层次的学生均能找到适合自己发展的空间。
    测试设置A、B两卷,要求、难度有所不同;或进行一试两卷:
    Ⅰ卷为基础达标题,人人需做 ;
Ⅱ卷为综合测试,能力达标,鼓励学生多做,中下生面较大的学校分数只做参考,不记入 总分;中等偏上学生要求一定要做,以便于挖潜能、培养尖子生、发展能力。



篇2:剪刀、石头、布
案例:那是开学第一周的下午的一节课,学生懒懒洋洋,我满脸微笑地跟同学们问好之后,有意识地转动一下我的身体,说:“Look at me, boys and girls. Am I beautiful today?”
看着我满脸微笑,看着我的连衣裙,学生们都回答:
“Yes!”
行!有点效果。再来一个。我摆出个挑战的手势,示意他们谁能和我玩“剪刀、石头、布”的游戏,说道:“Can you play?”
学生顿时兴奋起来,教室里一片:“Let me try!”的声音。
我随意挑选了一个男学生上讲台来。于是我们玩了“剪刀、石头、布”的游戏。我获胜。我以胜利者的姿态,我得意洋洋地说道:“I won!”
学生争先恐后,看学生情绪已调动,我便进入了课堂。
分析:这个教师热情的教态充分感染着每一学生,使晕晕欲睡的学生马上精神饱满投入到课堂中。英语是一门实践性、操作性都很强的学科。要掌握和运用英语的基本知识,需要学生不断进行交流和实践,而要保证这个交流和实践活动顺利的进行,教师要为学生创设一个宽松、和谐、欢快的课堂气氛,让学生外于快乐、饱满、振奋的情绪状态,从而帮助学生建立良好自信心,积极思考、克服畏惧心理,勇于交流发言,达到理想的教学效果。因此,在整个英语课堂教学过程中,教师应保持快乐、饱满、振奋的情绪状态。心理学的研究表明,当学生处于在愉悦、兴奋的情绪状态时,他们的感知能力、思维能力、记忆能力、创新能力均会增强。
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2019-1-18 11:35:53 | 显示全部楼层
1A Unit2 Good morning教学反思
陈洁
对于刚入学的一年级新生来说,刚踏入小学生涯还不到一个月的时间,而英语课时安排每周两节课,尽管第一单元已经学习了一些简单的英语单词和对话,但对于刚接触英语学习的孩子英语基础几乎为零。
第一单元的主题是“问候”,学习常用语(hello/hi)和自我介绍(I’m…)。课前不断巩固已学知识必不可少。第二单元的主要话题仍旧是“问候”。因此,在第二单元学习中要不断穿插第一单元学过的英语知识,做到以旧引新。当然,本单元的问候语较为正式,而且还受时间条件的限制,学生要学会区别一天中的不同时间段,并使用相应的问候语(Good morning./Good afternoon./Good evening./Good night.)。老师在教学是要注意引导学生在日常生活中要多使用这些问候语,学会做一名讲文明、懂礼貌的小学生。
在教学环节的设置方面,教师首先要考虑如何让孩子区别这一天中的四个时段。从Story time提供的图片启示对于我们一般成人来说根据太阳的不同位置和钟提供的时间点是很好判断不同时段的,但我们必须要考虑到我们的孩子是刚从幼儿园踏入一年级的孩子,对于方位、时间等基本常识很可能一无所知。因此,我除了让孩子们观察图片上提供的细节,还让孩子们来说一说我们一般在不同的时段会常做些什么,如,早晨我们要洗脸、刷牙、吃早饭、准备上学等;下午我们会进行一些校园活动;傍晚我们做作业、吃晚饭、和家人散步、课外阅读等;晚上我们睡觉前会跟家人道晚安。结合孩子自身在不同是的日常活动,便于学生理解和记忆。本课中的四个词汇(morning/afternoon/evening/night)的发音对于部分学生来说也是一个难点,在一年级的词汇教学中我认为一些元音音素的教学渗透也是必不可少的。在词汇教学中我们尽量多让学生听、跟读和模仿,做到发音正确。在语篇教学中也应重视学生的认读习惯,让孩子用手指指着一一认读,避免孩子学完后整篇文章读得滚瓜烂熟,单独的词汇和句子却不认识的问题出现。
对于一年级学生来说课堂常规的教育也是一个重点。在教学的几个班级中,几乎每个班级总会有那么几个孩子注意力分散,自控能力差。没有良好的课堂纪律就无法正常组织课堂活动,教学效果必然大打折扣。因此,在英语课上我结合学校“贤德争章”活动,将班级分成四个大组,根据课上组员的课堂表现,如坐姿、倾听习惯、举手发言等,为自己小组争取“小红花”。通过这种激励的手段来提高孩子的课堂积极性,让孩子养成良好的课堂纪律,同时也培养孩子团队意识。

Unit 5 What do they do?教学反思
陈洁
Story time
本堂课的教学重点突出,在整个教学中都运用了学生最喜欢的活动方式进行,并且教学过程中还给学生提供了大量开口说英语的机会。应该说是达到了突破学生掌握单词和句型的目的,活动也层层递进和深入,并且照顾到了全体学生。教师在操作时还可根据课堂和自己学生的具体情况再细细斟酌,制作出适合自己的教学方法。
Grammar time & Fun time
这一课的主要内容是学习用句型“What do you do?” “What does your father/ his mother/her mother do?” “I'm a...” “He/she is a…” “I teach English. He helps sick people. She makes sweets.”谈论职业和职业特点,这些知识在我们的日常生活中非常常见。因此在学习时,让学生通过谈论自己和朋友的爱好来进行学习会让学生更容易地掌握所学知识。本课的新课呈现环节以及谈话内容就充分地让学生在熟悉新句型的情况下谈论自己家人及朋友的职业特点,这种方式很适合小学生的心理,让他们在浓厚的兴趣中对本课的知识学以致用。
Sound time, Culture time & Cartoon time
本课的对话练习是一个重点和亮点,教师在对话教学中应围绕对话中的语言点,尽可能创设真实的交际情景,或者给一些提示语,增强语言实践的真实感,充分体现“以学生为中心”的教学理念。教师应设计有效的课堂教学活动,采用“先听说,后读写;先整体,后局部”的方法,引导学生进行发散思维,最大限度的发挥学生的主体性。在训练学生听说技能的同时,教师应注重培养学生灵活掌握知识、自然真实地进行交际的能力。
Checkout time & Ticking time
在本课教学中,学生对重点句型进行了操练,并运用所学知识进行情景对话。操练是小学英语课堂教学的基本活动形式,是学生获得知识的重要途径和方法,是学生将知识转化为能力的桥梁。可围绕对话中的典型句型做替换性操练,可用已学过的单词做替换词,套用句型说出句子。在此基础上,还可以让学生自由发挥,使学生能够对话自如,并灵活运用句型于真实的情景中去。
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2019-1-18 11:36:32 | 显示全部楼层
《Unit5 A cherry,please》教学反思
陈洁
这节课的内容是《Unit5 A cherry,please》的story time,主要学习重点句型“a…,please.”并能用这个句型来询问以及会用“OK”、“Thank you”这两个句子来回答。教授新句子之前,我先利用上节课学习的水果类单词,带领学生们进行复习、巩固。游戏是学生最喜欢的课堂形式,在这节课中,我同样设计了一个游戏。学生们很喜欢在游戏中学习,这样才可以调动学生的积极性,全身心参与到老师预设的情境中来。我想这在以后的教学中可以继续提倡。低年级的孩子很喜欢画图和涂颜色,我利用他们这一特点,在课余的时候让孩子画了有关水果的图片,画出在他们心目中各种水果的样子。做完游戏后,学生们展示了各自美丽的图画,在展示图画的同时又复习了一系列的水果单词,效果较好。接着是story time的学习。最后进行角色扮演,这一次的角色扮演孩子们掌握的都不错,配合上人物的头饰来对话更加增添了趣味性。
  这星期我还让他们做了英语补充习题,由于一年级学生对英语习题的做法还不是很熟练,所以在做之前我要讲解清楚练习的做法直到他们清楚为主。在做完练习之后让学生们在情景之中操练我们新学习的句型,让他们能够运用到生活中去。在我教的四个班级中,每个班级都有个别同学,在我讲解题目的时候容易发呆,走神,注意力集中时间短,因此我要经常变换教学方式和方法来吸引他们的注意力,给予一些小贴纸、敲印章等奖励,鼓励他们表现更好。

Unit6 My e-friend 教学反思
陈洁
My e-friend是译林版英语五年级第六单元的教学内容。对于story time第一课时的教学,我在设计上遵循了“以人为本”的理念,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,在教学过程中注重小组合作自主学习,将课堂与生活相互结合。
将学生分成四个学习小组,充分发挥了小组合作自主学习的实效性。比如在,处理文本的时候,先设置问题,带着问题让学生先看动画,然后在小组里讨论WangBing的网友的相关信息;小组交流后,请小组代表回答问题,在自读课文时有任务要完成,即回答我的问题:1.Where does he live? 2.How old is he? 3.What subjects does he like? 4.What does he do after school? 5.What does he like doing?对全班学生提问,这样集中了绝大多数学生的注意力,同时也培养了学生的听力,锻炼了学生的表达能力。再例如,在复述课文中,使用清晰的框架引导学生复述,其余同学做好小老师纠错的工作,这个教学环节,实施效果较好,学生也很喜欢,他们可以更自主的学习,同时也给了我教学启示:教师在教学中,可以根据教材,将课本的知识给予灵活的设计,教师应具备这种能力,努力让更多地学生主动参与、主动探索、主动思考和主动实践。
在合作过程中,老师也主动参与其中。起到一个引导者,指导者的作用。
在这节课上,还有几个值得我改善的地方:对于白板的操作不够熟练,以至于在课堂上显得不够顺畅;板书的设计方面:字体偏小,设计不够合理。而且没有将本节课的重点词组和句型展示出来,所以学生在复述的环节,缺少了依傍,复述时有点阻滞,这更需要我对于教案教材的熟悉以及大量的课前准备和研究工作。在学生展示活动时,评价不够多元。没有起到激发学生积极性的作用。同时对班上学生情况的不够了解,以后要准备充分才能更好地把握课堂。
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2019-1-18 11:39:37 | 显示全部楼层
Unit 2 What a day!
陈洁
Story time
1.在教案设计中注重课程的开发和利用,增强学生综合运用能力,使课堂与生活“链接”。
2.引导学生将语言知识联系到自己的生活中,让孩子们主动积极交流,尽量在课堂上开发学生的自主学习、合作交流、合作探究的能力,发展学习策略,培养创新能力。
3.从课前的教学设计到课中的教学过程,教者始终努力凸现学生的主体地位,赋予学生以广阔的学习空间,引导学生全身心地沉浸到教材意境中,真正做到学以致用,联系生活。
4.教师要学会指导学生通过多种形式进行朗读,帮助学生记忆单词和句型。
5.教师能灵活把握教材,做到详略处理得当。正确处理教与学的关系,既充分发挥小学生活泼好动、乐于表现的天性,又能使他们在游戏竞争中学习知识。
Grammar time & Fun time
板书是最常用的教学手段之一,好的板书是教学内容的浓缩。随着多媒体教学手段的广泛运用,部分教师往往容易忽视板书的作用在讲授阶段,好的板书设计具有提纲挈领,突出重点,增强教学过程节奏感,集中学生注意力参达到审美教育的作用。同时,也有助于学生记忆、理解相关内容,便于学生记录和课后复习。本节课为了使学生很容易分析、整理一般过去时态的结构和突破动词过去式的规则与不规则变化这一难点,我抓住板书的直观性和突出性,将语言知识进行架构,降低知识难度,使学生易于理解与掌握。因此,好的板书直接影响着讲授的效果。
Sound time, Song time & Cartoon time
传统的语音教学是在教师领读之后,给学生讲解发音方法,讲舌位、齿位等,教师费力、费时.学生却云里雾里,使得本就枯燥的音标更加乏味了。如果尝试把语音教学内容改编成歌曲、口诀,则是一种很好的辅导方法,因为歌曲、口诀能加深记忆,而且学生可以通过好的节奏和旋律把学到的知识和歌词一块儿记住。童谣、儿歌读起来朗朗上口,文字简练,通俗易懂,易读,节奏感强,有韵味。既能充分调动学生学习语音的兴趣积极性,也让学生在美的熏陶中获取了英语语感。同时,教学过程中还可以采用辅助现代化的视听手段和各种多媒体——实物、图片、光盘、动画等直观教具,这些都能对培养学生学习语音的兴趣起到积极辅助作用。
总之,语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。作为英语教师,要始终不断地提高自身教学素养,积极地进行教学研究,努力让学生训练出良好的语音语调,他们为进一步学习英语打下坚实的基础。
Checkout time & Ticking time
众所周知,听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入,只有达到足够的输入量,才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。语言学家认为,说的能力和听的能力是密切相关、相辅相成的,人们只有听懂,才能说清,才能表情达意,从而充分发挥语言的交际作用。听是说的基础,说是听的提高。为了培养和提高学生听的能力,要尽力为学生创造“听力环境”,充分利用电教手段。如每堂课上必须用录音机进行教学,让学生听原汁原味的英语,这样可大大增加纯正英语的输入量,帮助学生学到纯正、地道的语音语调,培养学生良好的语感。还要充分利用PPT创设与教学内容相符的场景、图像,使学生能够结合生动的场景理解语言,增强学习的趣味性,以利于学生听说能力的培养。通过长期的听力训练,实现学生对音的感知和识别、对具体材料的初步理解,使学生领会材料的意思并进行记忆,即认知—理解—记忆的过程。


Unit 3 Holiday fun!
陈洁
Story time
本节课,在阅读教学过程中结合了任务教学法进行教学,学生在完成任务的过程中实现了对知识的构架,同时也培养了学生的自主学习能力。进行任务教学首先要为学生创设真实语言情境,要培养学生在真实生活中运用语言的能力,就应让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务,因此教师设计任务时要提供给学生明确、真实的语言信息,使学生在一种自然真实或模拟真实的情景中体会和学习语言,这样就可以使学生直接感受语言的交际用途,把语言的学习和运用自然而有机地结合起来。其次,结合本课的教学内容,培养学生在对话中的交际能力应是本课的教学重点,语言的交际功能是在一定的情境中体现出来的,教师设计活动,完成任务时,应尽力创设真实的语境,注意设计具有信息差的活动内容,让学生在具体的语境中体会语言的交际过程。同时又因为六年级的学生喜欢新鲜事物,乐于接受挑战,如果教学过程中教师所设计的任务只是浅层次的交际活动,缺乏一定的创造性,则会影响学生自主学习能力的培养,甚至还会使学生丧失学习的动力。因此,任务的设计应由浅人深,由表及里,注重培养学生的思维能力和创造能力。总之,希望任务型教学能给英语课堂教学带来活力,强化学生的语言运用能力,注重发展学生的学习策略,促进学生创新精神和实践能力的提高。
Grammar time & Fun time
本节课在整理语言结构过程中采用了小组合作的形式来进行,众所周之,英语教学的最终目的在于运用英语进行社会交流,这就意味着学习并非是封闭的纯个体行为,而应在群体合作、交流的氛围中进行。小组合作学习是以合作互动小组活动为基本组织形式的教学活动,是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学方法。它以团体学习作为评价标准,共同达成教学目标。为此,教师在教学过程中应设计多维互动、丰富多彩的合作活动,激发学生学习英语的浓厚兴趣,发掘学生积极求知、努力进取的潜能,提高学生的英语运用能力和接受继续教育的自学能力,培养学生的团结合作精神和合作的技能技巧,从而全面提高学生的英语素质,以达到“人人有所收获”的目的。学生在活动中的合作互动是促使全体学生积极参与的关键;提高小组合作活动的质和量:是保证学生学习成效的核心;学生在合作互动过程中调控情感态度和学习策略,是形成积极的学习态度、提高语言运用能力的保证。合作互动的学习方式,为学生提供了充裕的时间;互助学习开展的广阔空间,使学生在宽松、民主、和谐的气氛中积极主动参与学习,从而全面地提高了学生的英语素质,同时培养了学生的自主学习能力、团结协作和社会交往能力,从而较好地达到了小学英语救学的目标与要求,使得人人有所收获。
在英语教学中根据不同的教学内容运用适当的合佟学习方法,不仅给学生提供了运用语言的机会,同时也让学生在互动的过程中巩固了所学语言,让学生在轻松民主的气氛中充分发挥积极主动性、也培养了学生自主、协作的交际能力。
Sound time, Culture time & Cartoon time
如何提高英语课堂的课堂效率,在课堂教学方面,教师应做到课前认真备课,做到既备教材,又备学生,因材施教,努力实施课堂改革。结合自己的教学经验与学生的学习情况,认真制定好教学计划,并不断加以改善。学生的作业应按时批改,并做好评价。在传授学生知识的同时,关注好每一个学生,因为到了六年级,有的学生已经产生厌烦情绪,特别是学习不好的学生,在课堂密切注意他们,多给他们说的机会,让他们树立自信,提高自己的成绩。
Checkout time & Ticking time
在指导学生进行作文的过程中发现,培养学生养成规范的书写习惯很重要。英文是拼音文字,与汉字截然不同,与汉语拼音字母也有许多差异,因此要让学生及早了解这一点,严格按照英语的要求书写出一手漂亮、流利的英文。需要强调的是,有些学生在书写时往往忽视具体的要求,如大小写混淆、单词之间无间隔、标点符号漏写或错写、增减单词中的字母,造成词不达义、句不达义的尴尬现象。拼背单词时,都应要求学生先读一遍单词,再拼读字母,然后再读一遍单词。培养学生拼读单词的良好习惯,十分有益于学生认读单词,正确拼写单词。从三年级学写字母时,教师就应十分重视培养学生按照规范笔顺书写,在四线三格中位置正确书写。小学生由于写汉字的习惯,横平竖直,有棱有角有顿笔,四方端正,因此,在书写英文时,常出现直、方、角现象。对此我们进行研究,运用“比较法”教学,及时指正,教学效果很好。随着学习的进展,进入高年级后,教师应继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用,切实做到英文书写规范、美观,使学生养成良好的书写习惯。
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2019-1-18 14:34:58 | 显示全部楼层
Unit 4 Now and then
陈洁
Story time
阅读为我们提供了一种习得语言技能的便利渠道,而培养良好的阅读习惯是获得最佳阅读效果的前提条件。英语学得好的人,一般说来,都有相当大的阅读量;换言之,也只有读得比较多的人,才能真正学好英语。在英语教学中,学生在阅读中的习惯往往很差,有的左右摆头,小声朗读或在心里默读;有的用手指着单词一字一字,一行一行地读。这既减慢了阅读的速度,又会使学生不能准确地理解全文而只停留在某个单词,短语或句子上,使学生所获得的信息支离破碎,最终导致理解上的偏差,这些都是阅读英语不好的习惯。要使学生的英语阅读有所提高,就要培养学生良好的英语阅读习惯。首先要考虑学生自身的喜好和素质,帮助学生选材。其次,在阅读的过程中要给小学生一定的提示,文章的长短要把握适当。再次,在阅读的过程中要让学生了解“猜”的重要性及如何去猜词。最后,要让学生明白,英语阅读也有不同的种类,大量的阅读是必须的。在各种使用领域和语言场景中,个人的语言掌控和运用能力的提高离不开大量的阅读积累,而个人综合素质的提高更是需要丰富的阅读实践和广泛的阅读范围。此外,阅读应该和语言其他方面的学习结合起来,从而达到在阅读中进行学习的目的。
Grammar time & Fun time
一般过去时表示在过去发生的事情,其时间状语一般是表示在过去,如yesterday,last week,an hour ago,in 1982等等,这一点是其典型的特征。虽然对于小学生来说,讲到的都是简单的一般过去时的构词和用法,但是实际上在课外已经涉及到它很多形式的变化,我们可以将一般过去时的构成做一个系统的划分:
一、规则动词的过去式
1.一般情况下,在动词原形后面加-ed;look-looked,play-played,start-started
2.以不发音e结尾的动词,在词尾直接加-d;live-lived,use-used
3.以“辅音字母+y”结尾的动词,先将y变为i,再加-ed;study-studied
4.以重读闭音节(辅音+元音+辅音)或r音节结尾,末尾只有一个辅音字母的动词,要先双写这个辅音字母后,再加-ed;stop-stopped,shop-shopped
二、不规则动词的过去式
1.改变动词中的元音
begin-began,drink-drank,know-knew,get-got,come-came,eat-ate
grow-grew,run-ran,win-won,speak-spoke,take-took,write-wrote
2.变词尾的d为t
build-built,lend-lent,send-sent,spend-spent,bend-bent
3.与动词原形一样
cut-cut,put-put,read-read,cost-cost,hurt-hurt
4.变ay为aid(少数动词)
say-said,pay-paid,lay-laid
5.采用不用词根
tell-told,sell-sold,teach-taught,buy-bought,catch-caught
6.其他
am/is-was,are-were,have/has-had,do-did,go-went
在六年级英语中出现的过去式的单词,在经过不断的练习后,学生都可以会正确的改变它的形式,但是伴随而来的问题就是这些单词的正确发音,很多学生连最基本的一些发音都会出现错误,这点值得大家重视。下面就一般过去时的动词加上“ed”后的读音进行一下分类:
1.ed加在清辅音后面,读/t/;looked,laughed,watched,helped
2.ed加在浊辅音或元音后面,读/d/;played,lived,showed,turned
3.ed加在/t/或/d/后面,读/id/;pointed,visited,wanted,shouted
小学六年级中出现的一般过去时的学习,最主要的还是让学生把握以上的构词变化和ed的读音两大方面,其实这也是最基本的两个方面。只有在起始阶段让学生牢固掌握这两个方面,才能为接下来的学习做好铺垫。
Sound time, Culture time & Cartoon time
新课程下如何进行故事教学:
1.挖掘教材内容,激发学生对故事的兴趣
(1) 挖掘故事中的矛盾点,激发学生对故事的兴趣。
(2) 帮助学生构建生活经验,激发学生对故事的兴趣。
(3) 借助图片或简笔画,激发学生复述故事的兴趣。
(4) 通过猜想续编故事,激发学生表达的兴趣。
2.挖掘故事之间的联系,以旧代新
(1) 挖掘词汇之间的联系。
(2) 挖掘故事内容之间的联系。
3.刨设情境,让学生体验故事主人公的情感
(1) 通过实物让学生演绎故事,体验情感。
(2) 运用多媒体创设情境,使学生体验未知的事物。
4、精心设计教学活动,使每位学生都得到发展
(1) 分层选择朗读内容,给更多学生以展示的机会。
(2) 设计贴近故事内容的活动,使学生有话可说。
(3) 双耳听故事,双手拼故事。
在故事教学的不同阶段分别关注不同层次的内容,体现了故事教学的层次和过程。通过组织形式多样的活动,引导学生推测、关注大意,寻找细节,逐步培养学生的语篇学习方法,有助于学生养成良好的学习习惯,为今后的语篇教学学习打下良好的学习基础。
Checkout time & Ticking time
对六年级的学生来说,作文的要求提高了很多。由于写作的难度加大,语法类的东西增加,学生出错的几率也会增加,如:动词第三人称单数要加“s”,动词现在进行时要加“ing”等等,还有一些介词,固定搭配,固定短语,都是孩子们出错的主要问题。对小学生来讲,语法并不是重点,一切以看明白为主,所以这些都还不是写作的关键,而目前小学生写作中最令孩子们头疼的是“无话可说”。面对各种各样的话题,如何构思,从什么地方入手,应该是决定一篇文章好坏的基本因素。教师在教学中可以有意识地培养学生的写作思路。对于话题,基本上模仿语文作文的套路,按照“总—分—总”的结构去构思作文的格式,这样就先给了学生一个大体框架。学生可以根据话题,尽自己最大的可能去探讨和这个话题相关的内容,这种“放手”可以最大限度地让学生发挥自己的主观能动性,积极参与,团结合作。对于程度比较差的孩子来说,他不会觉得无事可做,也会努力地思考,当讨论结束时,可以把所有的东西汇总到一起,进行筛选和排序。这样就使得学生再也没有了对写作的恐惧,让写作最终成为了一件可以使他们无比快乐的事情。在竞争激励的几天,在小学阶段开展英文写作,如果方法不正确,急功近利,不根据小学生的实际英语水平来评价,最终会与教学目标相悖,甚至引起学生对英语作文的反感,只会适得其反。在教学中教授学生一定的思路和方法,让学生能够通过这种简单的方法有效地完成语言简练、内容浅显易懂,但思路条理清晰、语言准确的文章,就是教师最终也是最大的收获。让学生轻松地学习英语,在快乐中习得知识,教师又何乐而不为呢?



Unit 5 Signs
陈洁
Story time
本课是六年级上册第五单元Story time部分对句型的语篇阅读教学。在学习回答的过程中要注意单独把每一部分的图片都放大,让学生对着每张图片进行口述,培养学生的复述能力,然后让一个小组学生拿着图片去问另一个小组的学生,小组之间进行竞争,看哪个小组最棒,回答的更完整。这样带有竞争性的小组互动能够充分调动起学生的季积性。
在教学的过程中学生的层次不一,所以要有针对性,根据不同的教学对话采取小组合作,以达到整体的提高。在学习的过程中要培养学生倾听的习惯及互相合作的团队精神。特别注意要用同一层次的学生去考同一层次的学生,这样的竞争才有公平性可言,在教学的过程中要充分注意到这一点,对不同阶段的学生进行不同层次的表扬,充分调动学生的学习兴趣。
本单元是对话教学,课后可以让学生自己仿照图片编对话,这样既复习了句型,又对本文进行了创新。
Grammar time & Fun time
本课是六年级上册第五单元Grammar time & Fun time部分的重点句型进行讲解。有的学生对于主谓一致感到不太理解,要注意名词为单数时,所对应的动词应该用第三人称单数;当单词为复数时,所对应的动词应该为原形。
在Grammar time中值得注意的是在观察每一幅图片时,一定要定位准确,让学生仔细观看图片要表达的含义,如果不能确定,可以小组形式合作交流讨论,如果还不能确定就请教老师。注意每个句子的不同表达方法时,既可以用一整句话,可以用简单的短语进行表达。
注意Fun time部分中每一幅图片要表达的意思,在游戏前,学生要先弄懂每个图片的含义,想一想应该怎样表达。把每幅图片要表达韵含义写在纸上,读熟,牢记于心,这样在游戏时就能做到游刃有余。教师在游戏时要注意游戏的趣味牲,以增强学生学习英语的信心。
Sound time & Song time  
本课是六年级上册第五单元Sound time and culture time第三课时,本课的内容比较简单,在以前的sound time部分也有所接触,本课学习的是ir的发音规律,涉及到的单词主要有要有dirty,girl,shit,skirt,bird,对于这几个单词的发音规律,学生要牢记,在学习的过程中要注意对比分析,一点一滴地积累。
Culture time部分要注意培养学生对英美文化的了解,注意在对英国人说话时,用英式英语,与美国人说话时,尽量用美国英语,不要养成不区分任何英语,笼统的放在一起说。要求学生下课后查找相关的知识,了解为什么同样都是说英语的国家,同一事物叫法却不尽相同呢?英美两国还存在哪些差异?具体体现在哪些方面?学生可以去图书馆查阅资料,掌握更多的课外知识,这样在学习的过程中注意既培养了学生的学习动力,更让学生掌握了很多的知识,可谓一举两得。
Cartoon time , Checkout time & Ticking time
本课的内容比较简单,在学习过程中注意让学生发掘动画的魅力,欣赏动画,增强他们学习英语的兴趣。要注意对口语能力的培养,像本单元最基本的句型,What does it mean? It means…等在本课结束后,要求全班百分之九十五以上的学生都能将其运自如,熟悉平时生活中的各种标识。
在Checkout time部分的学习中要让学生准确地画出各种图案并清楚地表达。准确运用各种标志进行提问,对重点句型进行练习,并注意兼顾学习困难的学生,帮助他们学习。在Ticking time部分对学生进行检测,让他们自我评估,有不懂的内容要在本单元内多加回顾,在学习过程中要注意鼓励和激发学生的积极性。
回复 支持 反对

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

本版积分规则

小黑屋|手机版|苏州市新教育研究院 ( 苏ICP备15054508号 )

GMT+8, 2019-11-22 02:20 , Processed in 0.218400 second(s), 12 queries .

Powered by Discuz! X3.4

© 2001-2017 Comsenz Inc.

快速回复 返回顶部 返回列表