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楼主: 天下有敌

做一个善于记录的老师

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 楼主| 发表于 2019-1-3 10:33:31 | 显示全部楼层
自然之物 发表于 2019-1-3 08:04
 记录下来的东西算是一笔宝贵的资源。                                 ...

让我们共勉,一起努力创造资源
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 楼主| 发表于 2019-1-3 10:34:09 | 显示全部楼层
学生做题
昨天晚上由于是一个晚上的课,如果是讲的话就太累了,就想干脆做一套题算了,就这样让学生做了两节课的题,算是一次考试吧。在学生做题的过程中,我在班里不停地转,观察学生的做题状态,维持班级秩序。我发现两个班有着不同的情况。
第一个不同是班级学生状态不同。都是不会做题,美术班的学生是在哪里打瞌睡,而音乐班的学生是想要嘀嘀咕咕的说话,很不安分,如果不是我在哪里,恐怕早就乱起来了。但是他们确实是不会,又不打瞌睡,只能坐在那里发呆了。真的很可怜。
第二个不同是班级的秩序不一样。美术班的学生虽然不做题,但是基本上能保持住班级的秩序不受影响;而音乐班的学生也是同样的不做题,可在老师稍不注意的时候就会出个幺蛾子,他们就是观察老师是在做什么,好像他们的任务就是观察老师的行为的,如果那里有个风吹草动马上就能引起轩然大波。这或许是他们的专业性质不同进而影响了他们的性格特征所致。
当然,同样是高中生,都是这个年龄段的学生,必然具备共同的特征:
第一、都不是很熟练的。想想也是,这些学生如果掌握的比较好了,一方面在上高中的时候也不会来到这所学校了,另一方面,如果当初能够学会了,也就不会来学这些专业了,他们就是想走一条捷径而已。
第二、都是不会思考学生。昨天晚上的题目其实是非常简单的,都是基本规律的一个直接应用,稍微用心思考一下就有可能做出来。但是他们就是不认真思考,缺乏必要的逻辑思维,做题不是靠理性思考,而是靠感性直觉,错不知为什么,对同样不知为什么,就是觉得对而已。如果询问的话,还需要旁边的引导才能说出来。
第三、在我上课的时候,因为有些话重复强调多次了,他们都能脱口而出,但不能转化应用。用学生的话来说就是没有思考,完全是下意识的行为。
通过这段时间我看王晓春老师的《做一个聪明的老师》专著,也引起了我的思考,凡是碰到一个问题我们不能简单地询问该怎么办?而是要追问为什么会出现这样的状况?只有弄清了病因才能做到对症下药,否则就是眉毛胡子一把抓,治标不治本了。那么学生为什么会出现这样的状况呢?我觉得有一下几个原因:
第一、他们的基础太过薄弱。到高三了,竟然有不到一半的学生还不会三角函数里面的正弦余弦正切等,而这个是学物理的基础。所以他们刚上高一就已经算是被淘汰了,老师即使教给他们必要的思维模式思维方式以及解题思路解题技巧也会因为他们不知道这个最为根本的数学知识而依旧不会。里面还有一些解方程组及配方法求解极大值极小值等问题,当然也就不知所云了。
这个解决之道不能说是无解,但现在高三了,真的不好办了。我也就只好在黑板上弄几道题让学生练习一下了。
第二、学生在意愿上就没有学习的欲望。他们不去思考,不去寻求解决问题的方式与方法,只是一个被动的接收,而学习却是一个需要主动的活儿,缺少了主动性一切都无从谈起。他们也不违反课堂纪律,也不和老师顶嘴,就是坐在那里无所事事。为什么会出现这样的状况呢?本来该学习的年龄却选择了放弃,本该青春活力的年龄却是暮气沉沉;本是思路敏捷的时期却思维僵化。他们不愿意思考,不愿意享受那种发现的快乐;不愿意猜想去享受那个儿中的趣味。
这里面的原因自然是与这些学生的求学生涯有关,他们接受的是填鸭式教育,根本就没
强调过他们的个体主动性。同时过分的强调了学生背诵记忆,不注重学生的理解,到了现在当然是这种结果。如果我让学生重新开始,对学生来说是一种幸运,但是对老师来说却是一种灾难,还是这样下去吧,我不敢改变。
    有很多事不是我一个做老师的能够改变决定的。我是被应试教育裹挟的一员,虽不情愿但是也身不由己,当然这从另一个侧面也说明了自己的弱小,连拒绝的资格都没有,更别说能力了。
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 楼主| 发表于 2019-1-6 08:57:03 | 显示全部楼层
做一个聪明的老师
      读王晓春老师的《做一个聪明的老师》有感
     经过一个月的努力,终于把王晓春老师编写的《做一个聪明的老师》读完了,感觉收获满满,解答了一些工作中的疑问,同时也锻炼了自己的思维,以后遇到问题不再傻乎乎的怄气其询问,我该怎么办?而是面对工作中出现的问题反思一下,为什么会出现这种情况?它背后的原因以及产生的机理是怎样的?我改采取怎样的对策来应付眼前的情况?我还有没有更好的方法?等等。具体有以下几点收获:
    第一、我们大多数的老师与学生以及学生都存在有“管理中毒”症状。表现有多种多样。我们平时看到的学生的无所事事,以及人前一套人后一套,就是表现之一,还有老师面对犯纪律的学生表现的歇斯底里,没有半点理智,更表现不出一点专业人员应有的素养等等都是管理中毒的具体表现。还有我们在处分学生的时候,就只是简单的几招,要么把学生赶出教室,要么把学生家长交到学校,甚或是要家长把学生领回家接受再教育等等。如果碰到学生不服气与自己顶撞,更是火冒三丈,不顾自己的脸面以及老师的身份,简直就是街面上的泼皮无赖。
我们老师之所以出现这种情况就是平时太过迷信管理的结果,因为自己办法不多其实更是心虚的一种表现。如果家长不配合还要埋怨家长社会不理解老师,这样的老师更加的迷信暴力或者崇尚暴力,一旦失去暴力的手段或土壤,那么自己就将陷入绝境。
其实现在对管理严格的学校来说大多数都存在这样的情况,并且这样的老师还为数不少。我们做教育的表现不出半点的专业素养,使用的手段甚至还没有家长高明,难免家长看不起,学生不服气。
第二、我们老师要具备整体思维。其实老师与学生的冲突大多数是发生在管理的过程中,在实际的教学过程中,仅仅有知识的传授,不会发生冲突的,学生听不懂一般不会埋怨老师,他们还是会在自己身上找原因的,不会无缘无故的把气撒到老师的身上。
学生与自己发生了冲突或者学生与学生之间发生了冲突,这不是简单的事,老师不能简单的一推了之,更不能糊涂拉倒,一定要弄清楚前因后果,进而把矛盾及时化解。
第三、老师不是万能的。老师是不可能让所有的学生满意的,更不可能把所有的学生教会。面对屡教不改的或者思维方式有问题的学生,老师该放手就放手,切不可把所有的责任都揽到自己身上,不管学校环境如何,学校领导怎样要求,做老师的还是保护好自己为根本。老师没有太大的权力,就不能随便承诺太多的东西。
第四、老师要加强自己的学习。学习包括专业方面和非专业内容,一个不学习的老师是不会培养出喜欢读书的学生的。即使你的周围都是不读书的老师,作为一个有追求的个体,还是不能放弃自己应有的进步。腹有诗书气自华,只有喜欢读书的老师才能有更多的方法去管理教育学生。教育的真谛不是管理,而是熏陶,是一片云推动另一片云,是春风化雨润物无声。一个说话粗俗,举止粗野的老师不会培养出有教养的学生来。
第五、写作一定要有自己的思想,不能为写而写。这一点对我的振动是最大的,虽然我一直认为写的多了自认水平也就提高上去了,看了王老师的这本书,使我有点醍醐灌顶的感觉。自己虽然也写了不少了,但是水平一直不见提高,我想与没有具体的思考有很大的关系。虽然也针对了热点事件或者发生在周围的事有了观察与思考,但是写作的逻辑性以及条理性都不够,王老师说的虽然不能让我全部接受,但也算是给我提了个醒,不能简单的为写而写。
看完这本书,才感受到人家为什么成功,自己为什么是芸芸众生一员,但愿以后能够克服掉自己固有的毛病,争取天天进步。
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 楼主| 发表于 2019-1-7 08:11:52 | 显示全部楼层
日本社会的模样
读村上春树的《地下》有感
我平时不管是看到的文字材料叙述的日本还是听过一些去日本的熟人说的日本的情况,对日本无不是赞誉有加,吹嘘说日本是如何的富有,文明如何的高度发达,日本人是如何的有教养,待人如何的彬彬有礼,好像日本就是人类社会发展的终极,没有一丝一毫的缺点。因为我也没有去过日本,更没有机会接触过日本人。但是在我所知道的历史当中以及我所看到的新闻报道里面,让我对日本这个国家没有太多的好感,反而有着一丝厌恶。我知道这不是真实的日本,有幸看到了村上春树的作品《地下》,让我得以从一个侧面了解了一下日本社会的真实。村上春树写作此小说的目的也是想要全方位的了解一下日本的当下,因为村上春树虽然是日本人,但是多年旅居美国欧洲,对当下的日本也是有些陌生了。写这本小说是以1995年3月20日东京地铁的沙林毒气袭击为背景,采访的那些被毒气伤害的受害者,然后把那些人当时看到的景象,以及当时自己的心里活动还有以后被救援的过程、出院后的身体感受用文字记录了下来,组成了这本小说。让读者通过对这些人的讲述让读者能够全面了解到一个真实的日本。我有几点感受:
第一、不管国家发展到何种程度,作为个体存在的自我,都必须奋斗。
当时,日本虽然恰值泡沫经济的破裂,全社会一片萧条,找工作不容易,即使那样的境况,也要比现在的我们富裕的多。从受害者的描述中可以感受得到,东京的地铁是多么的繁忙,每天挤地铁的是那么多,用沙丁鱼罐头比喻并不为过。在车上也是为寻找一个座位不断的寻找机会。我想起我国的一些人批判中国说中国人喜欢挤车,日本人是一样的要挤的。他们虽然很富有了,也是要找工作养活自己,上班也是很辛苦的,每天上班下班都要用至少一个半小时的时间才能到达,需要同样的时间才能回家,有的甚至需要两个多小时,这样算下来,每天上下班都需要三四个小时,那也是相当的辛苦。这些上班的有抱怨的但不太多,对待工作都很珍惜。由此我想,国家不管有多么的富裕,做为国家的个体,其实关系不大,国家可以给你提供安全保障,但不能管你的一日三餐,这些都需要个人的奋斗,不奋斗的人失去了做人的基本价值存在。
第二、日本没有我想象的那么文明。
在那些人的叙述中,我没有看到在地铁上让座的行为,都是谁占到座位就是谁的。我们国内的某些媒体竟然说这是日本人体谅年轻人上班工作的辛苦,反而是年老的给年轻人让座。但是别忘了,年老的也需要工作啊。所以在让座这个问题上还是不要道德绑架的为好,谁先上谁有资格坐下,让是人情,不让是本分。不能因为没有让座就对人家大加批判,进行道德绑架。
第三、日本人没有我认知的那种热情。
在地铁里有很多受到伤害的人倒在地上,痛苦的呻吟,身体不断的扭曲。在那来来往往的人群中,很少有人参与救助,或者询问一下那些倒地的伤员,大多是匆匆而过,不加理睬,自己想当然的认为那是喝酒的醉汉。是不是说在日本存在有很多的那样的醉汉呢?要不然为什么会有那么多的人会认为是醉汉呢。要是在我们中国,我们看到的很多热心的观众。虽然在前几年有过小悦悦时间,但是经过那样的事件以后,或许是刺痛了我们国人的心,或许是国家的进步体现,现在看到的多是暖新闻。在中国比日本地铁里面的这样冷漠比起来还是相当的温暖的。其实温暖就在身边,友爱就在眼前,不必向往他国的风景,没有见多的,道听途说的都是虚妄而已。
第四、日本的反应机制并不完备。
在地铁中发生这么大规模的群体事件,官方的反应竟然是那样的官僚,还是靠着一位医生的直觉,在私人之间的关系,才能把沙林毒气的症状以及解救方法传递出去。卫生厅的值班人员竟然认为这是普通事件,并且要走正常程序。还有奥姆真理教早就有了要进行恐怖袭击的苗头,但是就因为当地警方的一些私人恩怨而对此不管不问,甚至是一种纵容,导致了这惨案的发生。试想在我们中国,一个是救援体制的快速,还有警方的重视程度,在我们这里是不可能发生的。想想我国的汶川大地震的救援,以及非典的防治,这个中国速度确实值得自豪。
第五、日本人对自身的伤害态度和罪犯的态度值得思考。
他们对自身收到的伤害很是痛苦,在没有彻底痊愈的日子里,对周围同事的不理解也是感到生活的灰暗。对罪犯的态度可以说是特别的痛恨,大多数都希望处以极刑。在他们叙述这些的话语中,我则感受到,他们为什么不想想当年为什么不对侵略中国的行为进行反思呢?
第六、那些实施犯罪的人都是高级知识分子,可见犯罪与学识没有关系。
    这点与教育有很大的关系,我们平时的教育中大多数是对学生进行知识的教育,让他们能够获得高学历,但同样是忽略了做人的教育,对他们的人生观以及生命的教育是缺乏的。这也是应了学历越高,对社会的危害也就越大。一定要教育学生懂得尊重生活,尊重社会,尊重生活。这同样是东亚国家儒家文化圈里面对教育的缺失。
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 楼主| 发表于 2019-1-9 15:26:29 | 显示全部楼层
美术成绩揭晓之后
昨天晚上,2019年河南高考美术统考成绩揭晓,学生考的没有我们想象的那么好,当然也没有完成年级领导所制定的目标。我看到这个成绩感到有些失望,不过也有点意料之中的惊讶,因为我也没有想到考的竟然会如此之差。因为这届高三学生,在高二的时候,就比往届学生多了太多的训练专业时间,以至于把文化课成绩也给拉下了许多,据说这届学生的专业训练时间比往届都要多上至少有三分之一还多,但得到的这个成绩显然落差太大,不能接受。
对于我这个局外人来说,除了有点不可思议之外更多的还是一些思考:这些学生为什么没有考好?是老师水平下降了吗?显然不是,因为随着实践经验的增加,老师的水平应该是提升才对啊。这四个美术老师都是连续教了十来年了,其中教龄最长的达到了二十多年,还有一位水平较高的那位老师,也算是知名院校毕业的,从教了也有十四年了,且这十四年来一直带的都是这样的升学班,原来成绩也不错的。是学生太过愚笨了吗?这个理由更不能成立,因为我们这所学校一直都是招收的差生,算是中招中失败的学生,其中里面如果有学习稍微差不多的也都不学专业课了,所以学生一直都是这样子的。难道是全省考生多的缘故吗?这个好像不是。因为今年比去年美术专业学生多了五千多人,但不是学生分数下降的原因,应该是分数线提高的原因。难道是今年的评分标准严格了?这个好像也是说不过去的,因为里面毕竟还有部分学生成绩不错,并且在230分以上的学生也比去年多了一些。210分以上的学生去年有四十多个,今年达到了八十多个。
那么这样看来,今年的成绩比去年好了太多了,为什么还要说今年考的不好呢?这里有两个原因:一个是今年给美术专业的时间太多了,所以领导也好,老师也罢,学生也好,心里都有着一个高期望值,因为距离心中的期望值有太大的距离,所以感觉上考的不好;另一个原因是今年的成绩比去年是好了不少,但是与往年比起来却是差了许多。而去年考的不好是有一定的原因的,今年没有了那个理由了,所以觉得不该如此。
那么到底是什么原因呢?我认为有如下几个原因:
第一个是老师们没有合作精神,相互封闭,相互防着对方,各自想着要留一手,所以在平时没有交流,缺乏合作。这其中的原因当然是学校制度造成的,这也是老师的一种自保手段,除非学校更改奖惩制度。但是经过这么多年了,早已把内心的那种恶给激发出来了,要想回到那种融洽的氛围可能性不打了。
第二个是老师的固步自封,缺乏上进心的表现。平时因为工作太过繁忙,没有机会进修学习,也因为学校管理的太过严格,缺乏了那种改变的欲望,满足于一个得过且过,能说的过去就可以的心态。所以老师的教学理念跟不上时代的步伐,老师的欣赏水平没有上去,那么就会出现不进则退的情况了。
第三个是太过迷信管理的效果了。老师深受学校管理危害,认为只要管住了学生也就有了成绩,所以在平时很注重学生的行为,而忽略了学生的思想,须知艺术是需要一种自由的氛围的,没有自由的行为,哪有自由的思想,没有自由的思想怎么会有创新的理念,而艺术的真谛就在于创新。
第四个是过重的注重了训练量的处理,忽视了质的提升。不错,练习是需要一定的数量,只有数量上去才能达到量变引爆质变的行为,但是在没有指导下的量变,只能是强化他们的错误思想而已。每天晚上学生画画都要画到十一点半左右,甚至有的达到了十二点多。而这种状况并不是偶一为之,而是一以贯之的,即使学生回到家也会被布置大量的练习,根本就没有反思的时间,更没有修改的时间。同时造成学生白天打瞌睡,晚上不睡觉的反常行为。这一点几乎没有老师关注到。
成功自由成功的道理,肯定不会无缘无故;同样失败也有失败的原因,失败也并不可怕,可怕的是我们并不知道为什么会失败,到底是败在了哪里;还有即使知道了失败的原因还要懂得改变,否则还会有明年继续今年的失败。
不单单是美术是这样,我们的文化课同样也有着很多的问题需要去发泄,进而去改进。但是改进是何其艰难啊。其实还是内心思想的转变,思想变了,一切都会改变。思想决定行动,错误的思想是盲目的行动,越勤奋,则危害越大。
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 楼主| 发表于 2019-1-16 15:02:46 | 显示全部楼层
你永远不能叫醒一个装睡的学生
本家有一个小孩今年上高三,前段时间因为和同学喝酒喝多了,结果在考场上出酒了,弄得整个考场都是臭气熏天,虽然家长和学校领导关系挺好的,但这个孩子这次实在是不像话了,学校只得做出开除的处分。年级主任即使也答应了他过一段时间再去上学,但家长实在是不好意思了,只好让孩子在家待着。
家里大人都要上班的,平时只有奶奶陪着他,当然也是管不了他了。这孩子在这十几天的时间里都是白天睡觉,晚上玩手机,到吃饭的时候也不起床,等大人离家上班后再起来找点吃的继续睡。把这对家长气的没有半点办法,就给我打电话说了情况。
今天中午放学后我去了他家,这孩子还在睡觉,他奶奶怎么叫也不起来。我过去说也是无济于事,甚至我都说他了没有半点礼貌,仍然是蒙着被子睡觉,也不说话,无论我说什么,就是一言不发,真没有办法。后来他爸爸妈妈都回来了,我们谈论了一下,一致认为这样在家不是办法,且不说时间长了孩子的身体会垮下来,就是大人回家看到他这种情况也是生气。所以就商量了给他在外面找一个辅导班上课,这样至少让孩子有个去处。至于学习上就不要做什么期望了。
本来这个孩子当初考高中的时候,考得还不错,其实在初三的时候就开始显现出来不听话不愿意学习的苗头了,但因为家里面的过分溺爱终于发展到这种程度。在上高中期间经常性的犯错误,就经常的被赶回家来,在家待上十天半月的最后在回学校上课。而这个孩子更是有恃无恐,向同学炫耀说自己的爸爸和年级主任关系好,又和校长是亲戚关系,不管犯什么错就是不会被开除,这样的话都传到了校长的耳朵里了。这次倒好,弄了一个这么有影响力的大事,不管怎么包庇都包不住了。我觉得这个孩子走到今天这个地步,有以下几种原因:
第一个是家庭的溺爱。家里有五个姑姑,且他爷爷走的早,他爸爸在家又是老幺,可以说是集万千宠爱于一身,没有受过被拒绝的滋味,更没有受过半点的劳累。也就养成了贪玩的性格且不懂事的样子。
第二个也是因为受到过分照顾的原因了。在家吧因为亲情关系,自然会受到宠爱,也算是情理之中,但是到了学校,又因为他爸爸和这个年级的领导交情莫逆,所以也就没有了后顾之忧,结果就养成了为所欲为的性格。在学校逃课、上网、带手机、上课说话等各种小毛病不断,但从来没有被处理过。
第三个也是与其家庭氛教育方式有关。其父亲是在单位上班,但是在外面承包工程,也有种趾高气扬的行为,平时在家里面很少谈论孩子的学习,经常显摆的是和外面的权贵的交往过程,炫耀自己的交际能力,这个潜移默化的结果就是孩子不重视学习了。他父亲仅仅是初中毕业,也是自以为自己算是成功人士了。所以孩子也就认为了上学不是唯一的出路。
既然孩子已经走到了这一步,作为家长的应该怎么办才好呢?家长也曾经请过家教,更是带他去找过心理医生,都不起多大的作用。我就认为找心理医师没有作用。因为这孩子并不是出现了心理疾病,向自闭症啦、抑郁症啦、多动症等等。仅仅是因为不愿意学习,显然这不是靠心理医生的说教能起作用的,否则在校园里就不会出现不爱学习的学生了。我认为应该从以下几点来寻求突破口:
第一个家长要降低自己的期望。到现在这个情况了,显然说学习没有任何价值了,那就干脆不说。
第二个是家长要摆正自己的位置。不要认为自己是家长就可以对孩子说什么了,更不能随意的讽刺挖苦,甚至抱有失望之意,即使内心失望也不能显露出来,让孩子体会到家长并没有放弃他。
第三个就是要劳其筋骨。只有劳其筋骨才能做到苦其心志,否则一切的说教都是空中楼阁,海市蜃楼。只有从身体上劳累才能让他体会到生活的艰辛不易。其实这是这个孩子的心有了问题,其他的都是枝节问题无关大局。只有本立才能道生,但是这个劳其筋骨的途径真不好找。因为家庭已经没有了土地,且现在是冬天也没有具体的活,所以不容易实现。还有一点,如果孩子不同意,家长同样没有办法。
第四个就是寻求一对一的辅导了,在辅导的过程中让老师慢慢走近他的内心,了解到他的真实想法,才能对症下药。但这个需要很高的技巧,在说教的时候不能让他感受到,如果感受到了是在对他说教,那已经失去了意义。
其实,只要家长摆正心态,认真分析自己的孩子,做好朋友,不盲目与别人家的孩子攀比,拿着欣赏的眼光看待他,对待她做的一些事,孩子不能成才的话,至少还可以收获一个好孩子,这就够了。
在学习这件事上,只有等自己觉醒了,才能产生动力,靠外在的强迫或者诱惑,能起一时之效,时间长了连自己都不会相信的。
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