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教育实习日记

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发表于 2015-1-11 11:19:16 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 汪阿宝521 于 2015-1-11 11:26 编辑

            

在学校实习有一段时间了,每次和师傅呆在一起,都能从她身上学到很多东西,不管是教学的,生活的,还是做人的,她的一言一行都对我这个准教师产生很大的影响。

突然,有种想法,自己应该记录下每次的实习经历,把这零散的所思、所悟记录下来,作文以后思想酝酿的素材,否则就浪费了宝贵的学习资源。



 楼主| 发表于 2015-1-11 11:22:10 | 显示全部楼层
本帖最后由 汪阿宝521 于 2015-1-11 11:23 编辑

                                                  (1)笔记一  谈关于默写和批改作文

      今天是15年的第一次实习,再次见到师傅,这位性情极好的女老师,微笑是她的标志。我很期待,每一次和师傅相见,她身上具有的正能量总是在不断影响、激励着我,我很感激遇到这样的师傅。
      临近期末,学校主要就是复习,我今天主要就是批作业。教育无小事,师傅把教育中的每个环节都悉心告知我,包括批作业,让我认识到每个环节的作用,尽量让自己的每个教育行为有意义。
      首先是关于默写。学完新课,单纯让学生照着课本抄写几遍字词,效果不太好,孩子不知道抄写的意义何在,不知道学习目的的学习存在应付的可能性会更大。学完课文后,让学生先听写字词,句子,或者背诵的段落。这是对于新课的学习,每学完一课,可以练一次。学完一单元之后,再次进行综合听写, 在这个环节中,听写内容要有所改变,除了听写本单元的字词,句子,段落,还可以加入一些学生经常出现错误的问题,以口头考试的方式对学生进行综合性的考察,不但可以跳出课本,还能对自己的教学进行小的检测。
学生默写完之后,不管对错如何,都不要责备,惩罚任何学生,只需要给学生打个等级即可。按照等级,让学生再去抄写有错误的地方,不同级别抄写数量不同。A级抄写一遍即可。D可能就需要抄写四遍。这样做,就有层次性,避免了重复性。其次,也让学生认识到自己犯的错误自己去承担,在抄写时,他们也就无话可说,而且具有一定的目的性,是在巩固自己出错的地方。当然,所有的规矩提前得让学生明晰,大家一起遵守。
      其次,就是批作业。大致看下,批作业无非两种心态。打个分数,对学生的情况有个大致的了解,这是一种批作业,这种方式相对来说,比较简单、轻松。另一种则是精细批改,希望从作业中来了解学生问题所在,尤其是一些学生自己不易发现的小问题,教师要能够从作业中去发现,光发现了问题还不行,还要能够帮助孩子去解决问题。从短期看,前者貌似费时少,教师批改也快,主要是帮助学生解决一些大的问题。但长远来看,前者无法从根本上帮助孩子解决存在的问题。而后者从根本上帮助孩子解决问题,在后期他们犯错的机会越来越少。所以,在批改作业时,对孩子出现的问题,尤其是在本年龄段需要解决的问题,教师一旦发现,就不能含糊不清,老师含糊,学生肯定也会糊弄,最终问题越积越多,不会写的字仍然不会。在写作文时,思维逻辑有问题的,仍然有问题。所以,批作业时,教师一定要能从学生的作业中看出问题,从他们的作业中找出这个孩子的优势和缺点。
       关于批作文,师傅重点提醒自己以下几点:
      1、批改以鼓励为主。批改作文,不要像挑刺一样,盯着孩子的作文专门找错误(和王栋生老师的观点不谋而合),当然对于明显的问题,还是要及时指出来。以前自己以为,凡是作文中的问题都要指出来,他们会依依改正的。后来发现,其实老师改的越多,孩子越不会去看,老师都把孩子要做的事情做好了,他们干嘛还要去做呢。评语主要是以鼓励为主,发现孩子文中的闪光点,说不定这是孩子以后努力的方向。想起以前教过的一个孩子,在讲评作文时,我夸奖了一个孩子在写内心想法方面很有特色,后来发现,这个孩子有意无意中,总会多多少少写点内心感受。在班级里,好像写内心感受的就是他的特色,他的作文突然就有些灵气了,不是以前的那种呆板。看来,孩子有时还是需要夸奖的。
     2、评语要有针对性,尽量少使用术语。今天在批改了近8份作文后,发现惯用作文术语是自己的一个误区,我习惯了使用作文中的术语,比如:内心想法真实,心理活动,动作描写,神态描写等。这些抽象的语言对于三年级的孩子来说,是不是难了些呢?记得曾有一个二年级的学生问自己“老师,什么是心理描写?”我记不清楚当时自己是怎么回答她的,但是她这个问题一直在迫使自己思考:如何写作文评语。
其实,写评语的目的是为了让孩子去发现自己作文中的优点和缺点,明确自己下一步的写作方向。想达到这个问题,首先要让孩子明白自己作文中哪些句子是好的,哪些是不好的。我们老师自己写东西,尚且还希望有人能具体指出哪里好,哪里不好,以求更正,更何况是评价系统还不完善的小学生呢?
      所以,以后在写评价语时,要注意:一定要结合学生的实际语言去评价,用学生自己的语言去评价学生的作文,具体指出哪里好,哪里不好,不好的原因是什么,一定要让学生明确。(关于不好的原因,可以在作文点评环节,以专题的形式指出来,可以按照管建刚老师的思路来,这个可以作文以后思考的一个点,提前把可能会出现问题的点罗列出来,后期根据学生存在的问题进行进一步修改,形成一个写作易错专题,自己在教学时也有侧重点。)
       3、交流、分享作文中的特色和共性问题。作文写完后,要给孩子留一些交流,展示自己的机会。教师可以利用这个环节,让班级里一些作文有特色的孩子读读自己的作品,教师帮助学生梳理指出他们的优点,一起分析他们的作文好在哪里,其中,这里的好,不是老师说了算,要让学生自己去评价,去体会这样写就是好。在前期,学生可能不会评价,老师这时可以引导他们,后期就可以放手,让学生自己去评,会评价的孩子,自然会明白写作的思路。
学生一起品读其中的精彩段落,每个孩子有一个特色,有的孩子可能动作描写很好,有的语言很活泼。每个孩子都能从其它孩子身上学到优点。当然,对于共性的问题,也可以集中解决。
      个人感悟:教育无小事,用心去做教育中的每一件事。今天师傅给自己讲了一个小故事:有些孩子想偷懒,少做家庭作文,在抄一天的家庭作文目录时,故意用铅笔先抄完,然后再偷偷擦去有些作业目录,想蒙骗家长。老师发现后,就要求学生用钢笔去抄写,这样就没法擦去。在这里就可以看出一个老师的教育智慧,她能及时捕捉教学中的问题,小到用铅笔还是钢笔的问题。教育真是需要用心去做,去思考,做个智慧型教师,不是光备好课就行的,还需要有一双善于观察的眼睛,用自己的智慧去应对万变的教育问题。
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 楼主| 发表于 2015-1-11 11:25:10 | 显示全部楼层
              (2)笔记二: 谈关于读书
     师傅是个爱读书的人,在看待问题上,很智慧,有自己的见解,所以我很喜欢和她聊天。中饭后,阳光温暖,在操场散步时,我们很自然的,又聊起关于读书的问题。记下师傅的几点教诲:
     1、读书——永远不要放弃的习惯
     读书,是一个永远不会过时的话题,培养一个好的阅读习惯,这是大家一直提倡的。自己作为一名教师,多读书既是职业的要求,更是自身发展的需要。偶然读读书,是每个人都能做到的,但能坚持读下去,需要很大的毅力。自己仍需要努力,实践“坚持”两字。
    2、读书,尽量读原著经典
    现在市场上充斥着很多书籍,单就一个话题的书籍,就有很多种,想读完它们几乎不可能。这就关系到选书的问题,读书,尽量要读原著,有很多书是对原著进行改版的,其中掺杂了很多个人的观点。如果想了解一个人的理念,最好是读他本人的原著,原汁原味。其次,应该多学习点中国博大精深的传统文化,这是我们的根。
    3、读书,要静心
     不要把读书和目的性挂太多的钩,读书最主要的就是修身养性,提高自我的修养、学识,谨记这一个目的。读书,不要有太多的功利心,否则是静不下心的。其次,自己也要铭记:无论是在以后的工作中,还是在做人方面,都要保持一颗平和心态,不忧不惧,在以后的工作中,肯定会遇到很多的波折与困难,但不管外界怎样评价自己,都要把自己当前的事情做好。以最好的心态来面对生活,如果自己真的强大了,外界自会看到,如果自己不够优秀,说再多,也是无用。做好当下的自己,只和自己的昨天相比较,每天都有一点点进步,这就够了!
                                                                                             2015年1月8日星期四(夜10:30)

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发表于 2015-2-14 18:26:44 | 显示全部楼层
好帖子!从起点处便开始做个有心人,一路上就能收获很多被他人漠视的风景。
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 楼主| 发表于 2015-3-9 11:06:48 | 显示全部楼层
刘祥 发表于 2015-2-14 18:26
好帖子!从起点处便开始做个有心人,一路上就能收获很多被他人漠视的风景。 ...

谢谢老师鼓励!
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发表于 2015-12-3 10:18:22 | 显示全部楼层
学习从点滴开始,认真向前辈们学习
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