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楼主: csyx梨子

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 楼主| 发表于 2017-12-30 15:37:46 | 显示全部楼层
本帖最后由 csyx梨子 于 2019-1-14 14:59 编辑
幼儿生活自理能力的个案分析与措施
                                                   
一、个案回顾
  开学没几天的一个中午,孩子们开始用餐了,我一如既往地在讲台上为孩子们添饭添菜,观察着孩子们吃午餐的情况。大多幼儿都吃得津津有味的,只有王俊豪虽然手里拿着勺子,但碗里的饭一动都没动过。于是,我走过去问:“王俊豪,你怎么不吃饭呀?快点吃,看人家小朋友吃得多快呀!”听我这么一说,他象征性地用勺子往嘴里送了一小口饭,我见她开始吃了,就去看别的小朋友了。过了许久,大多数幼儿都吃完了,搬着小椅子到外面看书去了,只有少数几位幼儿还没吃完,其中包括王俊豪。于是,我就想去一个个催一下,没想到走到王俊豪那边一看,碗里还是满满一碗饭,好象根本没动过,我就有点生气说:“王俊豪,你怎么还是满满一碗饭,一动都没动过呀?”他看我生气了就抵着头轻声地说:“我不要吃了。”听了他的话我不由得气又上升了几分:“你一点饭没吃,怎么就不要吃了?”“我不想吃了,在家都是奶奶喂我的。”他轻声地嘀咕了一句。我们正说着,王俊豪奶奶急匆匆地赶来了,看我正和王俊豪说着话,就一边走过来一边说:“我知道你又不吃饭了,来,奶奶来喂你,不吃会饿着的。”说完连忙拿起碗和勺子给王俊豪喂起饭来。
二、诊断与分析
      可以看出,王俊豪是一个生活自理能力较差的孩子。王俊豪的父亲和母亲都长期在广州工作,一年只能回来一两次,由于这样一个工作的地域性关系,孩子的父母亲不能亲自抚养和教育孩子,幼儿从小由奶奶养育,平时与爷爷奶奶住在一起。奶奶由于年纪大了,对孩子缺乏应有的教育和规范,王俊豪又是自己唯一的宝贝孙子,爸妈又不在身边,所以对王俊豪是毫无原则的迁就和溺爱,总让孩子处于说一不二的核心位置,事事依着孩子,不让孩子做任何事情,不让他受到一点委屈。奶奶在生活上一手包办了孩子的一切事情:当孩子把玩具乱扔时,她会一遍遍地整理;当孩子蹒跚着上下楼梯,她担心孩子摔倒,会抱着孩子上下楼梯;当孩子自己吃饭时,她又担心孩子自己吃得慢会使饭菜变凉或是孩子自己会吃得一塌糊涂,就一口一口地喂;当孩子睡觉时,又担心孩子穿脱衣服慢而着凉,于是就一次次地帮她脱、穿种种做法,使得孩子的手脚得不到充分的运动,孩子的生活自理能力越来越跟不上同年龄的孩子,对奶奶有一种严重的依赖感。
      而王俊豪的父母亲对孩子的教育意识也非常淡薄,长期在外面工作,与孩子和奶奶缺乏应有的沟通和交流,不能对奶奶的错误行为及时地加以指出,从而导致了孩子生活自理能力极差的现象。
三、措施与效果
 1.通过放学的时间与家长沟通,指出问题的症结,使其认识到从小培养幼儿生活自理能力的重要性及其家长过分包办的严重危害性,并商量对策,帮助幼儿培养良好的生活自理能力。
 第一,我向孩子家长说明了培养孩子生活自理能力的重要性,并让孩子家长明白过分的包办、溺爱对孩子是没有好处的,不仅不利于幼儿生活自理能力的培养,更不利于孩子长大后在社会上立足。
 第二,我向王俊豪家长介绍了班内另一位家长在家中是怎么注意培养孩子这方面能力的,让王俊豪家长可以借鉴一下。并告诉家长,在家要学会放手让孩子自己的事情自己做,一些简单的家务活也可以让幼儿学着做,如:象扫地、擦灰尘、收拾玩具等之类简单的活,可以让孩子学着试试。这样久而久之,日积月累,孩子的生活自理能力自然而然会得到提高和发展。
2.与孩子沟通,建立良好的师生关系,平时多亲近他、关心他,对他的点滴进步给予极大的肯定,树立其信心,让他体会自己的事情自己做的快乐。
3.把幼儿自理能力的培养贯穿于幼儿园一日活动中,以幼儿互动、师幼互动、等方式培养幼儿的生活自理能力。
第一、利用生活活动培养幼儿自理能力。
    生活活动是一日活动中不可缺少的环节,因此,在幼儿园培养幼儿生活自理能力,就必须重视生活活动中的培养。在培养一诺生活自理能力的实践过程中,我利用了一切生活活动的机会,如小便、洗手、吃饭、吃点心、午睡等,培养了幼儿相应这方面的能力。
 第二、利用学习活动培养幼儿自理能力。
针对一诺生活自理能力的培养,我还结合了一定学习活动的形式。如一诺开始自己吃饭时总是把饭粒掉在桌上或地上,我就选择了故事《漏嘴巴》,让孩子在体验故事情节的同时,了解到不应该做漏嘴巴的孩子,从而督促一诺改掉了不良习惯。
 第三、利用游戏活动培养幼儿自理能力。
      游戏活动是幼儿最喜爱的活动形式,因此,利用游戏培养一诺生活自理能力是一个非常必要也是一个非常好的途径。在游戏活动中,我利用了区域活动、角色游戏等多种形式,让王俊豪在与其他孩子玩游戏的互动中,发展自理能力。有一次,王俊豪正和我们班的一些孩子在区角玩着系鞋带,我就悄悄地走近他们,看他们玩起来。只见王俊豪正在系,但他却不会系,怎么办呢?只见旁边的小璇走过来说:“我妈妈教过我,我会系的,我来教你吧!”说着一边示范一边讲解,系完还让王俊豪试一下,开始学时王俊豪还是有点困难,看王俊豪不会,小璇就又教了一遍,学了两遍王俊豪终于学会了系鞋带,两个小朋友都高兴地拍起手跳了起来。
      通过以上几种实践培养,王俊豪在生活自理能力方面已有了很大的提高。在家里,王俊豪基本能做一些简单的自己的事情,如:自己穿衣服,自己吃饭,自己洗小手帕等等;在幼儿园,也能帮老师或为集体做一些力所能及的事,如:帮忙整理玩具,擦桌子,搬桌子等等。虽然现在王俊豪还不属于我们班里能力强的孩子,对于一些稍微复杂精细的事情,还不能独立完成;但我相信,通过我们老师、家长、还有孩子自身的努力,王俊豪的自理能力一定能发展得更好,从而为以后进入这个竞争激烈的社会打下坚实的基础,让他能够坚强的面对生活,坚强的自立于社会。
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 楼主| 发表于 2017-12-30 15:39:25 | 显示全部楼层
本帖最后由 csyx梨子 于 2019-1-14 14:59 编辑
育儿心得——孩子读故事要坚持到12岁
•        孩子都会自己看书了,没必要给他读故事了,应该让他们自己独立!
宝宝还太小,给他读那么多故事他也不一定听得懂,没必要读吧!……
  家长们注意了,如果您也有类似的想法,那么赶紧改正吧!一点都不给孩子读故事听以及太早停止阅读,都是大错特错的。专家建议,家长给孩子读故事需要坚持到12岁,看来读故事可是有大学问呢,快跟小编来看一看吧!
  为什么给孩子读故事要坚持到12岁呢?
  美国国家阅读委员会把“为孩子读故事”描述为“孩子小学毕业之前都应保持的一种习惯”,而这样的好习惯,需要爸爸妈妈和孩子一起培养。
  研究儿童听力的专家表示,孩子12岁前,通常听力比阅读能力强,这个时候孩子虽然已经能识字看书了,但是还是很难看懂故事书,但是,如果这些复杂的故事能通过爸爸妈妈读给他听,他就很容易能听懂、理解这些有趣的故事情节。
  爸爸妈妈在给孩子读故事的时候,可以及时回答孩子的疑问,这样不仅促进了亲子之间的情感交流,而且能慢慢地培养他理解故事的逻辑思维,提高孩子的词汇量和阅读理解能力。
  家长应该怎样给孩子读故事呢?
  让孩子自己挑书
  给孩子读书的目的,就是提高他的阅读能力和读书的兴趣,所以,要让他挑选自己喜欢的故事书,这样他才有兴趣耐心地听着爸爸妈妈为他朗读。有些孩子很喜欢一个故事,总会缠着爸爸妈妈重复的给他读,这时候家长们可不要拒绝,要尊重他的意愿,不要把自己的想法强加在他身上。给孩子重复读故事的时候,可以故意读错一小部分情节,看孩子能不能及时发现,这样可以慢慢地锻炼他的记忆能力。
  让孩子自己挑故事书,既能让他听到自己喜欢的、想听的故事,还可以增强他的自主意识,让他从小就学会为自己如何做选择。
  提前熟悉故事情节
  可以跟孩子约定好,定期读故事给他听,比如每天晚上睡觉之前,给他读一个小故事,让他在爸爸妈妈轻柔的话语中安然入睡,这可是很温馨的事情呢。
  在给孩子读故事之前,要提前熟悉故事情节,知道哪里的情节比较紧张,可以加快语速给孩子营造气氛,故事中有几个人物,可以尝试着用不同音色来模仿他们的对话等等,这样能让孩子更容易理解故事情节,喜欢上爸爸妈妈给他读故事。所以家长们在读故事前应该自己先通读一遍,了解故事脉络、角色特征、语言风格等,才能更好地完成朗读。
  要充满热情地朗读
  要想让孩子对阅读感兴趣,爸爸妈妈首先要做好榜样,要充满热情、快乐地给孩子讲故事,让他觉得阅读是一件很有趣的事,这样他才会让孩子模仿爸爸妈妈快乐地阅读。而且,在讲故事的时候,要尽量把故事讲得有声有色的,适当地运用“声音表情”,比如有坏人来的时候,可以提高音调营造出恐慌的氛围;主人公生气了,可以模仿出生气的腔调等等,还可以搭配一些手势、动作,让故事更加形象化,以此刺激孩子保持注意力。
  在听故事的过程中,孩子被爸爸妈妈的情绪所感染,相对于单调的逻辑语词记忆、形象记忆和运动记忆而言,这种情绪记忆对孩子来说更有作用,能更好地激发孩子的阅读兴趣。
  用手指点画页内容
  童话故事书都有好多漂亮的图画,而这些图画是为了让孩子更好地理解故事内容而设计的,所以在读故事的时候,爸爸妈妈可要好好地利用图画来吸引孩子。比如说,妈妈读的故事里出现了一只大灰狼,那么妈妈可以用手指点出书里大灰狼的图画,对孩子说:“这只大灰狼,张开大嘴,长着尖尖的牙齿,睁着大眼睛跑过来想要吃掉小羊……”这样孩子在听妈妈描述的时候,又能看到形象鲜明的图画,更容易形成画面感。
  认真观察图画不仅能够让孩子通过图和文的互补和互动,更好地理解故事内容,而且能够培养他的观察力、想象力,以及对图画符号的领悟能力。
  适时地用口头语解释
  孩子已经能识字、读书了,但是还是很难自己理解故事情节,这是为什么呢?原因很简单,因为故事书里都是比较严谨的书面语言,但是小孩独立理解书面语言需要一定的过程,这个过程中就需要爸爸妈妈给他读故事,来帮助他提高阅读理解能力。
  所以在给孩子读故事的时候,父母可以有意识地用口头语言或半书面语言来解释故事内容,比如读到“一群小矮人狼吞虎咽地吃着白雪公主丰盛的晚餐”,这时候妈妈就要给孩子解释“狼吞虎咽,就是很饿的时候,很快地大口大口地吃东西的意思”,而且可以在平时有意的提到这些度过的书面词汇,帮助孩子理解和记忆书面语。朗读后还可以和孩子一起归纳和总结故事的大致内容,对孩子积累阅读经验很有好处。
  读书要从头到尾、善始善终
  开始给孩子读书的时候,爸爸妈妈可要注意读书的顺序,要从头到尾、善始善终。可以跟孩子一起,从封面读起,慢慢地读出作者、书名、出版社。故事读完,让他看封底,因为许多书封底上也有内容。时间久了,孩子自己也会掌握了爸爸妈妈的阅读顺序,以后自己读书的时候,也会模仿着爸爸妈妈的方法。这样做不仅能养成良好的读书习惯,也有利于形成孩子做事善始善终的态度。
  爸爸妈妈多给孩子读故事,不仅能增进亲子之间的情感交流,孩子越来越喜欢跟爸爸妈妈待在一起,跟爸爸妈妈聊天说故事了。而且在听故事的时候,很多词汇可以通过听力传输到孩子的大脑里记忆下来,进而增强阅读能力。爸爸妈妈们,快给孩子们读书吧!
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 楼主| 发表于 2019-1-2 16:39:50 | 显示全部楼层
本帖最后由 csyx梨子 于 2019-1-14 14:59 编辑
2018年秋期大一班“跳蚤市场”活动小结

为了让孩子们感受“跳蚤市场”的氛围,我们两个大班联合组织孩子们开展了“以物换物”的活动。孩子们早早地带来了家中的闲置玩具,原来一场“以物换物”的玩具跳蚤市场活动马上就要开始了。
 在活动的展示桌上,整整齐齐摆放着小朋友从家里带来的各式各样玩具。活动开始,幼儿有序地走到桌前,挑选着心仪的玩具,在桌子上互相摆弄着各样的造型,交流分享新的玩法,偶尔遇到玩具的玩法不大清楚的时候,玩具的主人还会主动地站出来与小朋友一起分享玩具的正确玩法。整场活动在热闹、融洽的气氛里进行着,就连在一旁组织、观察活动的老师也对孩子们在活动中表现出愿意主动分享、合作和交往的行为啧啧称赞。
针对幼儿多来自独生子女家庭的现状,幼儿园在12月27日开展了“跳蚤市场”活动,让幼儿从中获得关心他人,主动分享的情感体验,培养孩子的良好的道德品质,让孩子健康快乐地成长。
尽管天空依然灰蒙蒙的,还飘着毛毛细雨,但在实验一小的大操场上孩子们的叫卖声不绝于耳。各个商铺热闹非凡,孩子们买卖都愉快,交易氛围热闹融洽。为了让小老板们多多感受成交的喜悦,也为了丰富各家孩子们的货摊,妈妈们奉献出多年珍淘的漂亮首饰和挂件,孩子们也很配合,敢于漫天喊价,均以很低的价格贱卖成功。惹得成年人们都频频掏出钱包。
孩子们虽然没有赚多赚少的概念,他们在意的是小朋友们能够喜欢他的东西并愿意掏钱买走,收到钱的那一刻,小老板们很有成就感。
一个多小时的活动中,每个孩子从中都有丰富的体验和感受。性格不同,收获也相异。活动结束后,我们还组织孩子们进行了“小蚂蚁”募捐活动,孩子们也很愿意把自己卖东西的钱捐出来和本班孩子一起分享。
本次活动的重点是锻炼孩子们的勇气、沟通表达能力、自信心、简单的应变,掌握和熟悉简单的社会交往技能等。让孩子充分体验交易中的智慧和快乐。孩子们快乐体验!父母们高兴相陪!
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 楼主| 发表于 2019-1-2 16:53:14 | 显示全部楼层
本帖最后由 csyx梨子 于 2019-1-14 15:00 编辑
学习《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感
                          
利用暑假期间,我学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》。
通过学习,指南的最大特点是操作性,它将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会领域,以行为描述的方式提出了每个领域的总目标和子目标,让老师明确每个年龄段幼儿应该知道什么,能够做什么,大致可以达到何种发展水平。在目标之外,指南还列举了许多具体可行的教育途径和建议,涵盖环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等各方面,对教育具有很大的指导和引领作用,能有效防止成人的一些落后的教育行为,从而促使幼儿更好地发展。
指南让我清楚地认识到我所教育的每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标,而达到这样的目标,我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于我来说,是非常宝贵的经验资源。对于我今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用,也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为,从而违背幼儿自然发展的规律。
作为与孩子接触、联系最为紧密的教师。我们要了解孩子的身心发展规律,一切从有利于孩子的发展角度出发,反思我们过去的做法,删减不利于孩子发展的因素。多多倾听孩子的心声,了解孩子的需求,给孩子真正需要的关爱。同时,我们要努力创设符合孩子发展需要的环境、课程、生活,追随孩子的兴趣,为他们提供实际操作的机会,让孩子通过与环境、材料的互动来解决问题、获取经验,引导孩子主动学习、探索,成为生活、学习、游戏的主人。
同时也要加强与家长的联系沟通,实现家幼教育的同步和谐发展,让家长也要转变观念。让孩子学习他该学的东西,做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子,让孩子真正拥有幸福、快乐的童年。
《指南》中很多的教学建议对于我的启发很大很大,和孩子相处也是一门很深的学问,我要学习的东西还有很多很多,在教师的这条路上,我会不断的学习,努力做好《指南》中的建议,争取做一个好老师。

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 楼主| 发表于 2019-1-2 16:57:20 | 显示全部楼层
本帖最后由 csyx梨子 于 2019-1-14 15:00 编辑
时光飞逝,转眼又到了孩子们毕业的时候,本期工作已接近尾声,心中也有许多感慨。回想自己这一年里的点点滴滴,都值得自己静下来好好的反思,反思自己在工作中的不足及出现的矛盾问题。
一、      反思孩子们的发展
    1、从中班升上来的孩子有几个比较调皮,反而新生的规则意识较强。
我们大班39个小朋友中只有个是中班升上来的原班生,这些孩子对我班原有的班级制度与常规都很熟悉,但其余的这些孩子都是从其他学校转过来的,一切都要从头开始,周而复始形成常态。在从新要求讲解的同时没有关注到旧生是否需要从新开始,是否可以迎合考虑旧生,用一些新鲜的班级制度来激发他们的热情。还可以充分调动发挥旧生的榜样作用。对于从中班升上来的问题家庭中的孩子殷子豪,在班级中一直充当着调皮、使坏的角色,我尝试用多种教育方式去激励、引导他,但每种方法在他哪里只有短暂的效果,对这样类似的孩子我也已经是黔驴技穷了。再次面临这种孩子我又应该如何去引导,怎样去发挥他正确的引领作用,这些问题值得我去反思、探究、学习。
2、反思各种活动是否做到真正的公平。
      对于每个孩子我都想对他们做到真正的公平,但往往事与愿违。这也是我常常苦恼的事情。本期的活动我们班都是层层选拔,最后进行投票选出优胜者。例如:升旗手,本期的时间比较短,孩子又这么多,不可能每个小朋友都能当到升旗手,我班的升旗是由孩子们在每周一投票选出的,本期刚开学时对于那些能力较弱的孩子及家长水平较低的孩子我都针对孩子们的特色给他们拟好发言稿,并提醒家长要求他们和孩子一起提前在家准备,但效果甚微。所以能力较强、家长重视的孩子可能在本期担任了多次旗手及值日生,相反,有的孩子一次都没有锻炼到,对他们的能力的提高以及信心的增长也很不利,还望园长给予宝贵的建议。
      3、反思耐心与严格的冲突
         在中班时,孩子小而单纯,而且班级人数少。我信奉只要有耐心,爱心对待孩子们,他们就依赖你,信任你。然而中班我也是这样去做的,班级管理起来是得心应手。到大班随着人数的增多,工作事情的繁杂,我想要以同样耐心去对待孩子们,好像有一些力不从心,一个是因为我身为班主任,应该担起管理班级的重任,这么多的孩子是否应该严格一些。另一个感觉时间老是不够用,当孩子犯错误后,去耐心教育去引导需要占用很多时间,又要担心教学任务完成不了,还有其他诸多因素的压力下我对孩子要求更为严苛。在以后的工作中该如何去平衡,值得我去反思。
二、反思家长工作
   对于家长,我一直以真诚的态度去对待。在班级中也通过各种方式积极与家长们互动、沟通。对于这期我班范书显的个案令我倍受打击,也令我不得不去深刻的反思我本期的家长工作,我们班的家长基本情况属于,单亲离异家庭比较多,大部分孩子的教育问题一般就是交给上一辈的人来管,平时都是父母来接送孩子的家长,对我的工作也很理解支持。但我班特殊情况就是大部分孩子们的父母一般不来幼儿园,虽然每天我都会把班级任务动态发送到QQ群里,让孩子们的父母及时了解,他们也是有什么情况就是在班级QQ上了解、询问。但由于幼儿园家长的现状就是接送时大多都是闲来无事的婆婆、外婆等老年人,有些细节工作要重复给他们交代多次,都还是懂非懂。对老师的教育方式有的家长表面认可,但实质是不理解不支持的,加之有些家长们又是共处两年的家长,所以接送孩子的时间导致他们抱团,以他们的理解用报忧不报喜的方式回家给孩子父母传达及在家长中产生不好的舆论。对于上述问题我也在想突破口,因该采用什么方式来给这群老年人打交道,是他们产生正确的舆论。再次面临这些类似问题我将如何去应付解决。
在工作中我很看重别人对我的看法与评价,所以我尽自己最大的努力做到认真、负责。我也深刻地正视到自己许多不足的地方,如:粗心、忽略了细节,这是我今后需要注意的地方。怕辜负了领导们的期望,自己还需向像先进优秀者学习、吸取经验来沉淀自己、充实自己,也希望领导们给予宝贵的意见与建议,我乐于接受批评与学习。

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 楼主| 发表于 2019-1-2 16:59:34 | 显示全部楼层
本帖最后由 csyx梨子 于 2019-1-14 15:01 编辑
回忆与朋友间的点滴小结
时间匆匆,转眼间“善交往”活动已经开展了3周。孩子们在活动中感受到了交朋友的快乐,一些不善交往的孩子在活动中也有了不一样的收获。
  12月21日上午,教室里热闹非凡,孩子们围坐在一起交流与新朋友间的趣事。看着孩子们眉飞色舞的样子,就知道这次“交朋友”活动给他们带来了多么大的快乐!但是,活动中也出现了一些小插曲。不少孩子因为自己的书很新、很好,而新朋友的书又破又旧,让孩子们觉得不公平,不愿交换。在老师的悉心引导下,孩子们懂得了:交朋友不在于物品的贵重,而在于怀着一颗真诚的心。孩子们慧心的点点头,各抒己见发表自己的想法,如:涵涵小朋友认为交朋友就应该用真心去对待;欣欣小朋友认为不能因为好朋友的书不好就不和他交换,这样会伤到朋友心。
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 楼主| 发表于 2019-1-2 17:00:26 | 显示全部楼层
本帖最后由 csyx梨子 于 2019-1-14 15:01 编辑
    为了使孩子们了解地震发生时的应急避震知识,掌握应对地震发生时采取的防护措施和方法,最大限度地降低地震带来的损失,懂得自救自护的能力。我园于10月21日上午开展了安全防震演习活动。
     在活动演习前,我们进行了地震安全知识谈话和视频欣赏,让孩子们知道什么是地震和地震到来之前的诸多预兆以及地震发生时如何进行自救的方法。给他们讲的时候好多孩子都很认真去听,很有这种危机感,尤其是当我组织孩子在班上进行地震演习的时候,放些地震的音乐,手包着头,然后快速躲到墙边或是桌子下边,好多孩子都有点害怕的,觉得很真实。
    上午10:30分广播播放警报声:我园的安全防震紧急疏散撤离演习正式开始,我们组织孩子迅速躲到了桌子下、墙角等较安全的地方。主震结束后,我们组织幼儿用手保护头部,以半蹲的姿势在我们的带领下撤离到了幼儿园的操场上。
通过本次的活动,不仅让我们的孩子知道了好多关于地震的知识以及防震的一些方法,在发生地震等自然灾害时能够迅速地逃离现场到达安全地点,同时也提高了我们对突发自然灾害的防护能力和自救能力。

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 楼主| 发表于 2019-6-10 10:57:37 | 显示全部楼层
本帖最后由 csyx梨子 于 2019-6-10 11:00 编辑
育儿心得——重视孩子的就餐方式


       在对待孩子吃的问题上,许多家长都比较重视孩子吃饱、吃好、吃得清洁卫生这些生理上的需要。往往容易忽视孩子进餐时的环境和语言、表情、姿势、行为等心理上的需要。殊不知,孩子就餐时外界环境和心理、食欲、消化等诸方面都有着错中复杂的联系。就餐时得不到心理上的满足,即使是美味佳肴也难以达到营养的目的。以下种种就餐方式,就有碍孩子身心健康。

1·儿童单独进餐因为没有家长管教,一般都会挑挑拣拣,自己觉得好吃的多吃一点,反之便不予问津。加之儿童一般都有边吃边看边玩的坏习惯,从而造成偏食和营养不良。另外,单独进餐可使孩子淡忘进餐礼节,还会产生孤独感,这些有可能延续到今后的生活中,甚至影响其行为和性格的正常发展,于身心健康十分不利。

2·就餐时教训孩子有些家长整天忙于工作,抽不出时间来管教孩子,待到吃饭时在餐桌旁大加训斥、指责、甚至打骂孩子,严重地影响了孩子的就餐情绪,使孩子食不甘味,食欲锐减,或在哭泣中进食。久而久之,可使孩子形成对就餐的厌烦心理。

3·就餐时家长间争执席间家长唠叨、发牢骚,这也会给孩子造成一种心理压力或厌恶感。有的孩子见此,便匆匆丢下饭碗,甚至躲避一旁或哭泣着急,这样便难以保证进餐的质量。

4·餐桌旁的嬉闹就餐时家长与孩子、孩子与孩子之间过分的玩笑嬉戏也是不妥的。这样容易造成食物误入气管食物梗喉等严重意外事故。
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 楼主| 发表于 2019-6-10 10:58:32 | 显示全部楼层
本帖最后由 csyx梨子 于 2019-6-10 11:00 编辑
育儿心得——孩子读故事要坚持到12岁
孩子都会自己看书了,没必要给他读故事了,应该让他们自己独立!
宝宝还太小,给他读那么多故事他也不一定听得懂,没必要读吧!……
  家长们注意了,如果您也有类似的想法,那么赶紧改正吧!一点都不给孩子读故事听以及太早停止阅读,都是大错特错的。专家建议,家长给孩子读故事需要坚持到12岁,看来读故事可是有大学问呢,快跟小编来看一看吧!
  为什么给孩子读故事要坚持到12岁呢?
  美国国家阅读委员会把“为孩子读故事”描述为“孩子小学毕业之前都应保持的一种习惯”,而这样的好习惯,需要爸爸妈妈和孩子一起培养。
  研究儿童听力的专家表示,孩子12岁前,通常听力比阅读能力强,这个时候孩子虽然已经能识字看书了,但是还是很难看懂故事书,但是,如果这些复杂的故事能通过爸爸妈妈读给他听,他就很容易能听懂、理解这些有趣的故事情节。
  爸爸妈妈在给孩子读故事的时候,可以及时回答孩子的疑问,这样不仅促进了亲子之间的情感交流,而且能慢慢地培养他理解故事的逻辑思维,提高孩子的词汇量和阅读理解能力。
  家长应该怎样给孩子读故事呢?
  让孩子自己挑书
  给孩子读书的目的,就是提高他的阅读能力和读书的兴趣,所以,要让他挑选自己喜欢的故事书,这样他才有兴趣耐心地听着爸爸妈妈为他朗读。有些孩子很喜欢一个故事,总会缠着爸爸妈妈重复的给他读,这时候家长们可不要拒绝,要尊重他的意愿,不要把自己的想法强加在他身上。给孩子重复读故事的时候,可以故意读错一小部分情节,看孩子能不能及时发现,这样可以慢慢地锻炼他的记忆能力。
  让孩子自己挑故事书,既能让他听到自己喜欢的、想听的故事,还可以增强他的自主意识,让他从小就学会为自己如何做选择。
  提前熟悉故事情节
  可以跟孩子约定好,定期读故事给他听,比如每天晚上睡觉之前,给他读一个小故事,让他在爸爸妈妈轻柔的话语中安然入睡,这可是很温馨的事情呢。
  在给孩子读故事之前,要提前熟悉故事情节,知道哪里的情节比较紧张,可以加快语速给孩子营造气氛,故事中有几个人物,可以尝试着用不同音色来模仿他们的对话等等,这样能让孩子更容易理解故事情节,喜欢上爸爸妈妈给他读故事。所以家长们在读故事前应该自己先通读一遍,了解故事脉络、角色特征、语言风格等,才能更好地完成朗读。
  要充满热情地朗读
  要想让孩子对阅读感兴趣,爸爸妈妈首先要做好榜样,要充满热情、快乐地给孩子讲故事,让他觉得阅读是一件很有趣的事,这样他才会让孩子模仿爸爸妈妈快乐地阅读。而且,在讲故事的时候,要尽量把故事讲得有声有色的,适当地运用“声音表情”,比如有坏人来的时候,可以提高音调营造出恐慌的氛围;主人公生气了,可以模仿出生气的腔调等等,还可以搭配一些手势、动作,让故事更加形象化,以此刺激孩子保持注意力。
  在听故事的过程中,孩子被爸爸妈妈的情绪所感染,相对于单调的逻辑语词记忆、形象记忆和运动记忆而言,这种情绪记忆对孩子来说更有作用,能更好地激发孩子的阅读兴趣。
  用手指点画页内容
  童话故事书都有好多漂亮的图画,而这些图画是为了让孩子更好地理解故事内容而设计的,所以在读故事的时候,爸爸妈妈可要好好地利用图画来吸引孩子。比如说,妈妈读的故事里出现了一只大灰狼,那么妈妈可以用手指点出书里大灰狼的图画,对孩子说:“这只大灰狼,张开大嘴,长着尖尖的牙齿,睁着大眼睛跑过来想要吃掉小羊……”这样孩子在听妈妈描述的时候,又能看到形象鲜明的图画,更容易形成画面感。
  认真观察图画不仅能够让孩子通过图和文的互补和互动,更好地理解故事内容,而且能够培养他的观察力、想象力,以及对图画符号的领悟能力。
  适时地用口头语解释
  孩子已经能识字、读书了,但是还是很难自己理解故事情节,这是为什么呢?原因很简单,因为故事书里都是比较严谨的书面语言,但是小孩独立理解书面语言需要一定的过程,这个过程中就需要爸爸妈妈给他读故事,来帮助他提高阅读理解能力。
  所以在给孩子读故事的时候,父母可以有意识地用口头语言或半书面语言来解释故事内容,比如读到“一群小矮人狼吞虎咽地吃着白雪公主丰盛的晚餐”,这时候妈妈就要给孩子解释“狼吞虎咽,就是很饿的时候,很快地大口大口地吃东西的意思”,而且可以在平时有意的提到这些度过的书面词汇,帮助孩子理解和记忆书面语。朗读后还可以和孩子一起归纳和总结故事的大致内容,对孩子积累阅读经验很有好处。
  读书要从头到尾、善始善终
  开始给孩子读书的时候,爸爸妈妈可要注意读书的顺序,要从头到尾、善始善终。可以跟孩子一起,从封面读起,慢慢地读出作者、书名、出版社。故事读完,让他看封底,因为许多书封底上也有内容。时间久了,孩子自己也会掌握了爸爸妈妈的阅读顺序,以后自己读书的时候,也会模仿着爸爸妈妈的方法。这样做不仅能养成良好的读书习惯,也有利于形成孩子做事善始善终的态度。
  爸爸妈妈多给孩子读故事,不仅能增进亲子之间的情感交流,孩子越来越喜欢跟爸爸妈妈待在一起,跟爸爸妈妈聊天说故事了。而且在听故事的时候,很多词汇可以通过听力传输到孩子的大脑里记忆下来,进而增强阅读能力。爸爸妈妈们,快给孩子们读书吧!
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 楼主| 发表于 2019-6-10 10:59:03 | 显示全部楼层
本帖最后由 csyx梨子 于 2019-6-10 11:01 编辑
为了建立有效的防范和处理火灾事故的工作机制,增强幼儿在遇到火险时逃生、自救能力,2019年5月  8日 上午 9 时许,幼儿园对全园师生及教职工进行了消防逃生演练活动。演练中,从火警警报响起到幼儿全部从教室及其它活动场地撤离到校园安全区域,整个演练过程做到快速、安全、有序。活动在以园长为总指挥的带领下顺利完成。
   这次演练活动的成功,与幼儿园领导对疏散演练活动进行周密部署,与师幼严格按演练方案进行实地消防疏散演练是分不开的。
        1、为进行这次演练活动,幼儿园以园长为总指挥,确立了“安全第一,确保有序;责任明确,落实细节”的演练原则。
        2、演练前,园长根据演练要求在全园开了预备会,告知演练的时间、内容及要求,让各班老师进一步了解演练要求、明白演练责任,并做好演练宣传,确保演练万无一失。
        3、幼儿园在周密计划和充分准备的同时,还专门让各班老师对幼儿进行消防安全知识教育,如果在家中发生火灾,懂得打119报警电话,并教给孩子们自救的方法,还有教孩子相关消防安全知识,提高幼儿的自救自护能力。
    随着幼儿园警报声突然急促响起来,一声:“着火了,快逃!”的叫喊声,紧接着,小朋友们在班级教师紧张有序的组织下用毛巾捂着口鼻、弓着身子,在老师的指挥下按指定的路线有序的逃离了“火灾现场”,在指定安全场地集合。演练结束后,各班按指定的返回路线,安全有序地返回教室。返回教室后,各班主任针对此次演练活动作了总结并对幼儿进行了相关的消防教育。
    通过演练,我园广大师幼再次体验了火灾现场逃生的场景,更深入的了解了逃生常识和熟悉了疏散路线,锻炼了教职工在面对突发意外时应有的沉着冷静的心理素质。增强了师生的消防安全意识,对普及消防安全知识和提高幼儿自护自救能力起着重要的促进作用。
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 楼主| 发表于 2019-6-12 15:06:20 | 显示全部楼层
育儿心得——重视孩子的就餐方式


       在对待孩子吃的问题上,许多家长都比较重视孩子吃饱、吃好、吃得清洁卫生这些生理上的需要。往往容易忽视孩子进餐时的环境和语言、表情、姿势、行为等心理上的需要。殊不知,孩子就餐时外界环境和心理、食欲、消化等诸方面都有着错中复杂的联系。就餐时得不到心理上的满足,即使是美味佳肴也难以达到营养的目的。以下种种就餐方式,就有碍孩子身心健康。

1·儿童单独进餐因为没有家长管教,一般都会挑挑拣拣,自己觉得好吃的多吃一点,反之便不予问津。加之儿童一般都有边吃边看边玩的坏习惯,从而造成偏食和营养不良。另外,单独进餐可使孩子淡忘进餐礼节,还会产生孤独感,这些有可能延续到今后的生活中,甚至影响其行为和性格的正常发展,于身心健康十分不利。

2·就餐时教训孩子有些家长整天忙于工作,抽不出时间来管教孩子,待到吃饭时在餐桌旁大加训斥、指责、甚至打骂孩子,严重地影响了孩子的就餐情绪,使孩子食不甘味,食欲锐减,或在哭泣中进食。久而久之,可使孩子形成对就餐的厌烦心理。

3·就餐时家长间争执席间家长唠叨、发牢骚,这也会给孩子造成一种心理压力或厌恶感。有的孩子见此,便匆匆丢下饭碗,甚至躲避一旁或哭泣着急,这样便难以保证进餐的质量。

4·餐桌旁的嬉闹就餐时家长与孩子、孩子与孩子之间过分的玩笑嬉戏也是不妥的。这样容易造成食物误入气管食物梗喉等严重意外事故。
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 楼主| 发表于 2019-6-12 15:06:54 | 显示全部楼层
育儿心得——孩子读故事要坚持到12岁
孩子都会自己看书了,没必要给他读故事了,应该让他们自己独立!
宝宝还太小,给他读那么多故事他也不一定听得懂,没必要读吧!……
  家长们注意了,如果您也有类似的想法,那么赶紧改正吧!一点都不给孩子读故事听以及太早停止阅读,都是大错特错的。专家建议,家长给孩子读故事需要坚持到12岁,看来读故事可是有大学问呢,快跟小编来看一看吧!
  为什么给孩子读故事要坚持到12岁呢?
  美国国家阅读委员会把“为孩子读故事”描述为“孩子小学毕业之前都应保持的一种习惯”,而这样的好习惯,需要爸爸妈妈和孩子一起培养。
  研究儿童听力的专家表示,孩子12岁前,通常听力比阅读能力强,这个时候孩子虽然已经能识字看书了,但是还是很难看懂故事书,但是,如果这些复杂的故事能通过爸爸妈妈读给他听,他就很容易能听懂、理解这些有趣的故事情节。
  爸爸妈妈在给孩子读故事的时候,可以及时回答孩子的疑问,这样不仅促进了亲子之间的情感交流,而且能慢慢地培养他理解故事的逻辑思维,提高孩子的词汇量和阅读理解能力。
  家长应该怎样给孩子读故事呢?
  让孩子自己挑书
  给孩子读书的目的,就是提高他的阅读能力和读书的兴趣,所以,要让他挑选自己喜欢的故事书,这样他才有兴趣耐心地听着爸爸妈妈为他朗读。有些孩子很喜欢一个故事,总会缠着爸爸妈妈重复的给他读,这时候家长们可不要拒绝,要尊重他的意愿,不要把自己的想法强加在他身上。给孩子重复读故事的时候,可以故意读错一小部分情节,看孩子能不能及时发现,这样可以慢慢地锻炼他的记忆能力。
  让孩子自己挑故事书,既能让他听到自己喜欢的、想听的故事,还可以增强他的自主意识,让他从小就学会为自己如何做选择。
  提前熟悉故事情节
  可以跟孩子约定好,定期读故事给他听,比如每天晚上睡觉之前,给他读一个小故事,让他在爸爸妈妈轻柔的话语中安然入睡,这可是很温馨的事情呢。
  在给孩子读故事之前,要提前熟悉故事情节,知道哪里的情节比较紧张,可以加快语速给孩子营造气氛,故事中有几个人物,可以尝试着用不同音色来模仿他们的对话等等,这样能让孩子更容易理解故事情节,喜欢上爸爸妈妈给他读故事。所以家长们在读故事前应该自己先通读一遍,了解故事脉络、角色特征、语言风格等,才能更好地完成朗读。
  要充满热情地朗读
  要想让孩子对阅读感兴趣,爸爸妈妈首先要做好榜样,要充满热情、快乐地给孩子讲故事,让他觉得阅读是一件很有趣的事,这样他才会让孩子模仿爸爸妈妈快乐地阅读。而且,在讲故事的时候,要尽量把故事讲得有声有色的,适当地运用“声音表情”,比如有坏人来的时候,可以提高音调营造出恐慌的氛围;主人公生气了,可以模仿出生气的腔调等等,还可以搭配一些手势、动作,让故事更加形象化,以此刺激孩子保持注意力。
  在听故事的过程中,孩子被爸爸妈妈的情绪所感染,相对于单调的逻辑语词记忆、形象记忆和运动记忆而言,这种情绪记忆对孩子来说更有作用,能更好地激发孩子的阅读兴趣。
  用手指点画页内容
  童话故事书都有好多漂亮的图画,而这些图画是为了让孩子更好地理解故事内容而设计的,所以在读故事的时候,爸爸妈妈可要好好地利用图画来吸引孩子。比如说,妈妈读的故事里出现了一只大灰狼,那么妈妈可以用手指点出书里大灰狼的图画,对孩子说:“这只大灰狼,张开大嘴,长着尖尖的牙齿,睁着大眼睛跑过来想要吃掉小羊……”这样孩子在听妈妈描述的时候,又能看到形象鲜明的图画,更容易形成画面感。
  认真观察图画不仅能够让孩子通过图和文的互补和互动,更好地理解故事内容,而且能够培养他的观察力、想象力,以及对图画符号的领悟能力。
  适时地用口头语解释
  孩子已经能识字、读书了,但是还是很难自己理解故事情节,这是为什么呢?原因很简单,因为故事书里都是比较严谨的书面语言,但是小孩独立理解书面语言需要一定的过程,这个过程中就需要爸爸妈妈给他读故事,来帮助他提高阅读理解能力。
  所以在给孩子读故事的时候,父母可以有意识地用口头语言或半书面语言来解释故事内容,比如读到“一群小矮人狼吞虎咽地吃着白雪公主丰盛的晚餐”,这时候妈妈就要给孩子解释“狼吞虎咽,就是很饿的时候,很快地大口大口地吃东西的意思”,而且可以在平时有意的提到这些度过的书面词汇,帮助孩子理解和记忆书面语。朗读后还可以和孩子一起归纳和总结故事的大致内容,对孩子积累阅读经验很有好处。
  读书要从头到尾、善始善终
  开始给孩子读书的时候,爸爸妈妈可要注意读书的顺序,要从头到尾、善始善终。可以跟孩子一起,从封面读起,慢慢地读出作者、书名、出版社。故事读完,让他看封底,因为许多书封底上也有内容。时间久了,孩子自己也会掌握了爸爸妈妈的阅读顺序,以后自己读书的时候,也会模仿着爸爸妈妈的方法。这样做不仅能养成良好的读书习惯,也有利于形成孩子做事善始善终的态度。
  爸爸妈妈多给孩子读故事,不仅能增进亲子之间的情感交流,孩子越来越喜欢跟爸爸妈妈待在一起,跟爸爸妈妈聊天说故事了。而且在听故事的时候,很多词汇可以通过听力传输到孩子的大脑里记忆下来,进而增强阅读能力。爸爸妈妈们,快给孩子们读书吧!
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 楼主| 发表于 2019-6-12 15:07:38 | 显示全部楼层
为了建立有效的防范和处理火灾事故的工作机制,增强幼儿在遇到火险时逃生、自救能力,2019年5月  8日 上午 9 时许,幼儿园对全园师生及教职工进行了消防逃生演练活动。演练中,从火警警报响起到幼儿全部从教室及其它活动场地撤离到校园安全区域,整个演练过程做到快速、安全、有序。活动在以园长为总指挥的带领下顺利完成。
   这次演练活动的成功,与幼儿园领导对疏散演练活动进行周密部署,与师幼严格按演练方案进行实地消防疏散演练是分不开的。
        1、为进行这次演练活动,幼儿园以园长为总指挥,确立了“安全第一,确保有序;责任明确,落实细节”的演练原则。
        2、演练前,园长根据演练要求在全园开了预备会,告知演练的时间、内容及要求,让各班老师进一步了解演练要求、明白演练责任,并做好演练宣传,确保演练万无一失。
        3、幼儿园在周密计划和充分准备的同时,还专门让各班老师对幼儿进行消防安全知识教育,如果在家中发生火灾,懂得打119报警电话,并教给孩子们自救的方法,还有教孩子相关消防安全知识,提高幼儿的自救自护能力。
    随着幼儿园警报声突然急促响起来,一声:“着火了,快逃!”的叫喊声,紧接着,小朋友们在班级教师紧张有序的组织下用毛巾捂着口鼻、弓着身子,在老师的指挥下按指定的路线有序的逃离了“火灾现场”,在指定安全场地集合。演练结束后,各班按指定的返回路线,安全有序地返回教室。返回教室后,各班主任针对此次演练活动作了总结并对幼儿进行了相关的消防教育。
    通过演练,我园广大师幼再次体验了火灾现场逃生的场景,更深入的了解了逃生常识和熟悉了疏散路线,锻炼了教职工在面对突发意外时应有的沉着冷静的心理素质。增强了师生的消防安全意识,对普及消防安全知识和提高幼儿自护自救能力起着重要的促进作用。
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 楼主| 发表于 2019-6-12 15:08:29 | 显示全部楼层
一分耕耘,一分收获
——2019年春期大一班自理能力小结
时光飞逝,转眼间一学期即将结束。这学期对于我们来说,即紧张又繁忙,但我们仍心存感激:看到孩子们的点滴进步和成长,我们感到无比的欣慰;看到家长们的理解和支持,我们由衷的感谢;看到领导关心和鼓励的目光,我们体会到了温暖;得到同事们的热情和帮助,我们领略到真诚和惬意。
本学期,在我们三位老师的努力下,圆满的完成了保教任务。为了促使我们在今后的工作中取得更好的成绩,特此对一学年来的工作做一下总结,也借此机会,回顾工作中的成功与不足。
这学期我们班依旧将重点放在幼儿自理能力的培养上。如何让“自我管理,自我服务”浸润孩子的心田,形成常态,幼儿园及我们所有老师着实动了不少脑筋。于是,尝试我们将自我管理和自我服务的培养融入到幼儿的一日生活和特色活动中,经过这一年的摸索,也取得了一些成绩。
一、浸润在日常活动中培养。
“一日活动皆课程”,这句话深深地印在我的脑海里,所以我们利用一切生活活动对幼儿的自理能力展开训练,大到叠被子、整理区角、收拾餐厨垃圾;小到系鞋带、分发渣盘、整理作品袋,只要是孩子们自己的事,都会是我们的“练兵场”。通过这学期的练习和强化,班上绝大部分孩子都能自己穿衣叠被、整理衣裤、区角材料分类摆放、整理活动中产生的垃圾、自觉排队拿取物品等,真正实现了让孩子从“被管理者”到“自我管理”的转变,其中,周垚彤小朋友的进步最大。她是班上年龄最小的孩子,很多事情都不会做,其家长也是一百个不放心。尤其是刚开学时,每次送她到班上,总要要叮嘱很久才离开。通过观察,我们也确实发现她在自理能力方面比较弱:勉强能自己收拾文具,但不会按物分类;不仅挑食,且吃饭很慢;收拾区角玩具时,总是拖拖拉拉,需要别人的帮助;系鞋带这种需要一定技巧的活动就更不行了。在开展系鞋带比赛那些日子里,我们老师和家长积极配合,不但教她方法和窍门,还指派了几名小朋友陪她练习,晨练时、午餐后、游戏中,都能看到他们练习的身影。虽然在比赛中她的表现不是最好的,但通过这些活动使她掌握了这些本领,这就是最棒的。
为了让每个孩子都能为小伙伴服务,参与班级的管理,我们每隔2周更换一次小组长。他们一天的“工作”是从早接待开始的,不仅要督促小伙伴上厕所不要拥挤和追打,还要提醒同组的小伙伴安静地进餐,餐后检查小伙伴的桌子是否收拾干净。除此之外,还要负责分发图书、整理小伙伴交上来的作品。我们老师则定期对这些“小助手”进行评价,对认真负责的将给予奖励。一年下来,班上的44名幼儿已全部当选过小组长,孩子们也能驾轻就熟地完成自己的“工作”。其中,还涌现出不少优秀的小组长,他们以认真负责的态度、谦虚的为人赢得了老师和小伙伴的称赞,他们自己也从中收获了尊重和自信。就拿谭思涵小朋友来说,她属于腼腆、害羞型,不善于与人交流。轮到她当小组长时,她一直推脱,不愿担当小组长一职。后来,在老师的安慰和鼓励下,她愿意尝试了。那时,我总会默默地看着她,她依旧像往常一样腼腆,但是在各种活动中她表现得更好了:遵守规则,耐心倾听、坐姿端正,眼睛总是忽闪忽闪地看着老师。我问她为什么这么乖?她回答说:“小组长不是应该以身作则,当表率吗?”“是啊!就该这样。”我将她的故事在班上一讲,孩子们都为谭思涵竖起大拇指,夸她懂事、聪明、能干。谭思涵也在大家的鼓励下变得越来越开朗和自信了。现在的她不但能管好自己,而且对管理小组有了不少心得。
二、 特色课程。
1. 主题活动与区角活动相互作用。
本学期,我们班在有限的空间里创设了七个活动区角,分别是:益智区、表演区、阅读区、美工活动区、体能区、惠购超市。它们是孩子们合作、交往的乐园;自主学习的快乐空间;更是培养和提高幼儿自理能力的开放性场所。幼儿在同一活动区活动时,每一个幼儿都会在有意无意之间关注同伴的一言一行,关注同伴的言行,从而进行模仿——内化——完善自我。来自同伴的激励和启发往往比教师的说教更能影响幼儿的言行举止。何雨泽,一个玩完玩具从不收拾整理,爱乱扔玩具的男孩子。每当他玩过区角,值日生就得花很长的时间去收拾整理他散落在四处的玩具。我们两位老师也找他谈过,还和他的父母交换过意见,但是何雨泽依旧我行我素,没有一点收敛。一天,我看到他和班上另一个小朋友陈泓铮搭着肩去上厕所。通过对其他小朋友的了解,知道了他俩是一对特别要好的朋友。而陈泓铮的又是个做事有责任感,自理能力很强的孩子。我立刻有了主意:只要开展区角活动,就安排他俩在一起。刚开始,何雨泽还是像往常一样,不爱惜玩具,更不会收拾整理,只是站在一边看陈泓铮收,还时不时说他:“啰嗦”、“动作慢”。慢慢地,何雨泽开始不耐烦了,在等待朋友的过程中,还不停地跺脚,而陈泓铮呢?永远是一副不慌不忙的样子。终于有一天,何雨泽看不下去了,也等得不耐烦了。于是,他走上前去帮着收拾,陈泓铮看到他,先是一脸惊讶,后又称赞道:“有你帮忙,收得就是快。”那次以后,何雨泽也渐渐发生了变化……
为了更好地强化幼儿的自理能力,我们还创造性地将它与主题活动相结合,开展了:《穿线打结》、《缝纽扣》、《编辫子》(结合主题《惊奇一线》);《消费小高手》、《打包能手》、《小铺开张》》(结合主题《买卖小高手》)。活动中,孩子们学习了编辫子的技巧;钉扣子、打结的方法;知道了换算钱币、结算商品;能用不同的材料包装“商品”;掌握了物品的陈列要求与规律,并在日常生活及区角活动中得以运用,如:帮小朋友系围裙、编头发、会分类整理“超市”区角的商品等等。
2. “童书共读”与“我会做家务”相互映衬。
     阅读是孩子最好的老师,为了培养幼儿良好的阅读习惯和兴趣,提高幼儿的识字量,我园在本期特增设了“童书共读”活动,而“我会做家务”则是本学期的培养目标。怎样才能提高教育的有效性,让孩子们更好地完成这两项任务呢?我们尝试着将它们结合在一起,共同实现对幼儿自理能力的提高,例如:让每个孩子在制定“我会做家务”的任务时,将收拾整理图书、修补破损图书等于“阅读”相关的家务制定进去,并建议家长在为孩子挑选共读图书时,可参考老师发到QQ群中的一些关于自理能力的图书。一来二去,孩子们不仅在阅读中学习了如何照顾自己,更在家务劳动中将这些知识得以运动,真正做到了“学以致用”。不少家长都给我们反映说孩子懂事了,不但主动承担了家里所有叠被子的“工作”,还主动帮忙洗袜子、凉衣服、收衣服。最有趣的当属涂浩然了。那是5月的第二个星期,我们正在检查孩子们完成“共读”和“家务”的情况,当看到涂浩然的家务清单后,我忍不住笑出声来,因为清单里赫然写着“刷马桶”几个字,而后面的完成情况全是“非常好”。涂浩然知道我在看他的清单,也知道我在笑他,可他却不以为然,还一本正经地说:“书上说了,帮家人做事是不分贵贱的。尤其是这种看起来很脏的事,越是不怕脏,就越说明我爱他们。”我突然觉得我眼前这群孩子在一夜间长大了。是啊!阅读不仅能增长知识,更可以让我们充满力量。这种力量可以激励着我们不断地前进,不断地成长。
3. 种植课程、童话剧课程,一个都不能少。
种植课程是我园的特色课程之一。我们在有限的空间里,特意开辟了一片属于孩子们的种植园地。让孩子们体验从播种到栽培再到收获的整个过程。同时,孩子们还从中学会了一些简单的劳作技术,如:根据土壤的湿润程度,控制浇水的量;根据植株的高度、粗细程度,采取施肥或控肥;学会了填写观察记录,并开展分析、讨论。在提高幼儿的劳动积极性的同时,发展了孩子的语言表达能力,质疑的能力,解决问题的能力。李峰,我们班一个不择不扣的“调皮鬼”,好动、爱讲话,动手能力差,爱打闹,种种问题,让我们几位老师伤透脑筋。但自从他“认领”了种植园中的几棵黄瓜秧后,情况慢慢地发生了变化。最初,李烽只是将认领、种植看作老师交代的任务,还放出话说:“不就是浇浇水,拔拔草嘛!有什么难得的。我的黄瓜秧一定能结出最多的黄瓜。”可当看到自己的黄瓜秧叶子黄,茎干细,而别人的黄瓜秧长得又高又壮,甚至开出了小黄花,他心中一种莫名的挫败感渐渐蔓延开来,那时,他经常蹲在种植园的花坛边发呆,心情总是闷闷不乐,话也比以前少了。看到孩子的意志如此消沉,我们两位老师便商量着开设两次“种植培训课”,教孩子们怎样从叶片颜色、根茎的粗细来判断植物的生长情况;该什么时候施肥,施肥又该施在什么地方;黄瓜秧长高了又要做什么;在秧苗的旁边插干树枝有什么用等等。活动中,李烽都表现得别特好,不仅听得专心,还不时提出问题请教老师。活动后,李烽一刻也不耽误,立马跑到自己的黄瓜秧前,翻看叶片,摸摸茎干,又把秧苗周围的杂草拔了个精光。那次后,李烽再没有和同伴打闹,而是将心思都用到种植上。他认真的态度着实带动了不少孩子,他们还会经常聚在一起讨论哪个班的作物长得好呢!
童话剧作为我园的另一个特色课程,深得家长和孩子们的喜爱。想要呈现一场精彩的童话剧,就要尽力将每个环节精细化:音乐——要有每个角色的不同声音和旁白,再根据情节的变化和需要,配上长短不一的背景音乐;服装——可以是动手做的简易服装,平时练习时用。也可以是专为表演展示准备的精美服装;道具和背景——角色需要道具的准备自制道具,背景则是衬托不同场景的必备之物。当所有的物质条件都准备好了,接下来,就是五花八门的各种练习了,有欣赏,有讨论,有分析,有模仿,有小组间的练习,还有角色排练。每次练习,教室、操场好不热闹:抬道具的抬道具,准备服装的准备服装,还有搬凳子的,拿剧本的。要问孩子们为什么这么投入?两个字:兴趣。只要是孩子们有兴趣的事,不用老师照看,孩子们一样那么认真。当然,排练完以后的收拾整理工作也不用老师操心,孩子们会一如既往地做好。这也是对生活自理能力、自我管理能力最好的诠释。
总之,幼儿自理能力的培养与形成不是一两次教育就能奏效的,这需要一个漫长的时间。孩子还小,只要他自己能做,就要给他创造锻炼的机会,再施以言传身教,辅以耐心细致,结合家园同心,培养幼儿较强自理能力才能成为现实。
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 楼主| 发表于 2019-6-12 15:09:13 | 显示全部楼层
亲子运动会后记
2019年4月12日上午,我们幼儿园举办了“健康一家人”运动会,让幼儿感受运动的快乐和集体活动的欢乐,进一步增进亲子关系、密切家园连系,培养幼儿遵守规则、勇于挑战、不怕困难的良好品质。
当天,在幼儿园精心的策划和充足的准备中,运动会拉开帷幕。首先是小运动员入场,我们小蚂蚁班的宝贝个个精神抖擞,声音响亮地喊着“大一大一,运动第一;大一大一,健康第一;大一大一,团结第一!”一个个神气活现。在幼儿代表、家长代表发言后,全体师生齐做早操,孩子们做得认真,做得投入,这也让站在旁边的家长激动不已,有些家长还情不自禁地为自己的孩子喊着“加油”、“你最棒”。 最后,由李园长宣布运动会正式开始。
亲子活动中,整个操场处处洋溢着家长和孩子们的欢声笑语。在场的所有人都热情地参与其中,我们不断的加油喝彩,不断的助威鼓劲。在这些活动当中,最值得一提的游戏是“大脚小脚”。由于此项目需要孩子踩在大人的脚上,让大人带动孩子走,许多参与此项目的家长很担心孩子踩不稳,会摔倒。所以他们不惜犯规,双手提着孩子就跑,只有我们的朵朵班的家长至始至终都遵守游戏规则,在没有一人犯规的前提下,最后一个到达终点。在这里我想感谢我们朵朵班的所有家长,是你们让“友谊第一,比赛第二”不是一句空话。你们的付出也必将得到回报,经几位裁判商议决定:我们朵朵班才是这个项目的冠军!让我感动的还有比赛的最后一个项目:踩高跷。这是个集体项目,班上的孩子不论年龄大小,都要参加。这也让我们时时刻刻都想保护孩子的家长担心起来:踩着高跷还要走这么远的距离,孩子能行吗?可当裁判的哨声吹响后,我们的小运动员们正踩着高跷走向对面的同伴时,他们的身边便多了一个身影——我们可爱的家长。因为你们放手让孩子去锻炼而可爱;因为你们陪着孩子一同比赛而可爱;因为你们一直在旁边给他们的声声加油、鼓励而可爱。此时,我也感受到了你们所传递出的那份温暖,那份弥足珍贵的爱!
此次运动会给了孩子们一个展示自我的机会,孩子们在运动会中体会了竞争的意义,学会了坚持,学会了为别人喝彩。运动会既锻炼了幼儿的身体,同时我们的家长也体会到久违的童真。虽然为这个“亲子运动会”每位老师都做了很多的努力也很辛苦,但看到每一个小朋友和家长是那么的快乐,我的心理都有一种莫名的幸福。
一起记住这些让我们感动的瞬间吧!
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