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教师考核,需要更多的智慧

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发表于 2015-3-18 09:26:39 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 原绿色 于 2015-3-18 09:29 编辑

                                                                                                                     教师考核,需要更多的智慧
作者:原绿色 文章来源:本站原创 发表时间:2015-03-13 点击次数 7 次
树人网讯
        教师考核是学校管理的一项常规工作,也是一项令人“头疼”的工作。因为教师职业的特殊性,难以将工作完全进行量化,但又不能完全不量化,既不能不具体,又不能过于琐细。北京一所名校校长不主张考核教师,他认为,教师本身工作够紧张了,为什么还要给教师增添负担?不考核,全凭大家自觉干事创业,这固然是理想的境界。但现实是,在实行绩效工资后,很多学校都需要考核,只不过内容和方式各异罢了。李希贵在高密一中任校长时,因为考核出现问题进行过改革。到北京十一学校后,他觉得对教师最好的考核是岗位聘任。其实这种有着浓郁竞争上岗意味的考核,也是需要很多条件作支撑的。在我看来,这两所学校的教师大多比较优秀,能在学校工作已经很不容易了,当然会为自己的工作机会和自身价值追求而努力。可是,在很多学校,教师素质参差不齐,工作业绩差别很大,用人机制又比较僵化,考核成为管理必不可少的重要抓手。各学校的考核方案可能不尽相同,但不管什么学校,不管怎样考核,对教师的考核都应该把握一个原则:既要促进学校工作,又要促进教师专业成长。只有这样,才能使学校走上良性发展的轨道。
                 师德:重规范,也要重引领
        师德是教师的首要素质。没有师爱何谈教育?因此,对教师的考核,师德应该是第一要素。可是很多学校在考核师德时,总觉得看不见摸不着,高低难以界定。其实,在师生心里都有一杆秤,谁高谁低大家心里清楚,只不过碍于情面,或不如分数那样直观、那样易于被大家接受罢了。师德虽上无止境,但却下有底线。教育行政部门曾陆续出台过一些规定,比如不得有偿补课、不得有偿家教、不得体罚学生等。很多学校在师德建设上做了许多创新,比如,江苏翔宇教育集团通过让教师宣誓,用誓词去引领教师的思想,提升他们的境界。很多地方在推行绩效工资时,要求把师德计入总分,这也是用考核的方法对师德进行的一种强化和引领。山东德州采用积分制考评等手段,把师德与教师的工作结合起来,通过具体的教育教学行为和绩效来衡量教师的师德水平。这是把师德和教师的具体日常行为表现、工作状况结合起来,用事实丈量品德,以迹论心。
        对教师师德的考核,还要关注教师自身的工作态度、心情和幸福感,也就是要关注教师的心情和幸福度。教师只有快乐幸福,才会更加愉悦地对待工作,传递快乐和幸福。很多违背师德的现象都是因为教师缺乏幸福感或心情不佳,把自己的不良情绪带到学校、带进课堂,从而迁移到学生身上造成的。濮阳市第二实验小学对教师的考核,专门提出教师的幸福度问题。这看似是教师个人的事,其实是关乎师德的公事。我们很多学校都提出过“让教师幸福工作”,或“让师生都幸福”的理念,这种对教师幸福的关注,是对师德的一种升华和引领。
                  工作:重绩效,也要重过程
        教师工作的特殊性,既体现在师德难以考量,还体现在它的很多不确定性和绩效的无法简单量化。教师对学生的教育教学不是简单的一个分数能体现出来的。比如生源基础的差别,接一个生源质量好的班,教师可能不用怎么努力,分数也可能很好;接一个生源质量较差的班,教师可能很努力,但分数提高不是很明显,或者总赶不上生源质量好的班。所以,分数不能完全体现教师的工作。而且,除体现教学成绩的显性分数外,学生的品德、习惯、文明程度、思维、创造力、解决实际问题的能力等需要很长时间才能显现出来。“风物长宜放眼量”,对教师工作的考核,要尽可能全面,尽可能用发展的眼光公平、合理地体现教师工作的绩效。
        教师的工作绩效,更多地体现在工作量和工作过程中。教师的付出和努力,这些在分数上显不出来的东西,在教师的具体工作量、工作态度、工作过程中却能体现出来。上课节数,所批改作业的数量、质量,在常规下是对教师工作的一个基本认定。工作量大,工作自然应该得到认可。工作态度是不是积极,能不能主动承担重任,替学校解决困难,看似是师德问题,其实又是工作的一个重要方面,因为接受重任,就意味着更多地付出。而且,分数的取得,还牵扯到是怎样得来的问题。有的教师平常不尽心,用应试的方式换来一时的好成绩,但这种成绩背后的教学质量是不高的,是不符合人的全面健康、科学成长规律和立德树人的要求的。单纯地以分数考核学生和老师都是不科学的,正像当前正在全面进行的高考改革一样,学生三年高中生活中的综合表现,既包括分数,也包括社会实践、师生评价、身体素质等,要有过程性积累和评价,这样才能准确评价学生的综合素质。教师的工作也是这样,上课前是不是充分准备;课堂是否尊重学生的主体性,激发学生学习的热情;作业布置和批改是否认真,是否有科学梯度,有层次、不简单重复,能让学生举一反三,又不增加学生负担;课堂管理是否严格,又有教育性,能让学生身心愉悦;学科教育教学是否符合新课程和育人的要求,能否延伸到课堂之外,能否为学生的终身发展打下良好的基础等,学校对此要有过程性监督,切不可简单地以一个分数来评价教师的工作,科学的过程管理才能保证育人的科学。
        安阳市殷都区实验小学专门设有督评处,对教师的岗位工作进行日常督评和全面督评,每个月进行一次考核。各项考核一学期达到320分即为合格,远远超过320分的进行表彰,对达不到320分的予以处罚。教师如在一方面失去了分数,可在另一方面弥补。而且,一学期四次督评会让教师对自己的考核“心中有数”,这样一来,教师工作更有目标和计划了,也更有安全感、满足感和幸福感了,工作也更努力了。
                     师能:重现在,也要重未来
        教师工作水平的高低,往往能够决定学生成绩的高低。因此,教师不仅要有过硬的教育教学基本功,而且要有管理能力和过硬的学习能力,要处在一个不断学习和提升的过程中。在实际生活中,教师或多或少存在着经验主义和职业倦怠,学习动力不足。这需要学校通过考核去规范和引领,激发教师成长的动力。
首先,要重视考核教师现有的实际能力,如知识能力、管理能力、处理问题的能力等。对教师当下能力的评价要全面,不仅要包括教师的基本功,还要包括综合素养、研究能力、演说能力、写作能力等。考核教师就要把师能与师德和工作紧密结合,让师德和工作实绩证明能力,让能力提升师德和工作。山东德州探索让德能结合积分考评,量化评价解决师能和师德工作两张皮的问题,收到了很好的效果。
        其次,要关注教师的成长力。对教师成长力的考核要突出他的反思能力和研究能力。教师有了反思能力和研究能力,就会不断进步,不断成长。比如课堂改革,是不是从以教师为中心转入以学生为中心,比如班级管理能否实现让学生自我管理、自我教育,作业是不是重学生的实践能力,实行多元作业、分层作业,等等。对教师成长力的考核要重视教师的教育实践能力和改革创新能力。北京市101中学副校长、特级教师严寅贤曾说过,教师职业不会惊天动地,有的是精雕细琢、润物无声,都是在“微过程”中进行“微火花”的不断聚合,时间久了,一定会汇聚成思想的火炬,散发出耀眼的光芒。而且,微创新之妙,妙在你行我也行。一线教师应当确立“与微创新同行”的职业理念,形成职业自觉。所以,学校在考核时,要对这些教师的“微创新专利”,比如一次别具匠心的课堂设计、一次新颖别致的理化实验、一次触及灵魂的师生对话、一次简洁精美的课堂板书等,及时给予奖励,以激发更多的教师投身于微创新,从而不断进步。
        当然,教师考核,需要更多的智慧和创造。比如,让学生和家长参与,通过他们的满意度强化教师以学生为中心;让全体教师打分,通过同行的认可来强化教师的合作和专业发展;让教师自己给自己打分,通过教师个人的自我评价,唤起教师工作的自我认识,唤起教师道德的自律、工作的自觉和成长的自强。总之,对教师的考核应做到德能勤绩全面公允,要以发展的眼光去考核,让教师始终处在生机盎然的成长状态。这样做既增添了教师工作的幸福感和成长动力,又提升了教育工作的质量和效益。
                                                                                                                                                              2015年3月发表于《河南教育》第3期
发表于 2015-3-23 06:06:22 | 显示全部楼层
祝贺原校长新作发表!
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发表于 2015-3-23 06:07:20 | 显示全部楼层
教师工作水平的高低,往往能够决定学生成绩的高低。因此,教师不仅要有过硬的教育教学基本功,而且要有管理能力和过硬的学习能力,要处在一个不断学习和提升的过程中。在实际生活中,教师或多或少存在着经验主义和职业倦怠,学习动力不足。这需要学校通过考核去规范和引领,激发教师成长的动力。

——的确如此!
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发表于 2015-3-23 07:28:40 | 显示全部楼层
教师不仅要有过硬的教育教学基本功,而且要有管理能力和过硬的学习能力,要处在一个不断学习和提升的过程中。
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发表于 2015-3-23 10:10:38 | 显示全部楼层
此文很接底气,相信会给大家思考和帮助。教师考核,的确需要智慧。
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发表于 2015-3-23 10:25:58 | 显示全部楼层
重绩效,也要重过程.
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发表于 2015-3-23 10:35:14 | 显示全部楼层
对教师的考核,我认为师德应该是第一要素。
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发表于 2015-3-23 10:35:33 | 显示全部楼层
对教师的考核,我认为师德应该是第一要素。
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发表于 2015-3-23 10:36:00 | 显示全部楼层
对教师的考核,我认为师德应该是第一要素。
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发表于 2015-3-23 10:36:41 | 显示全部楼层
对教师的考核,我认为师德应该是第一要素。
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