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楼主: 张富群

心灵深处的声音

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 楼主| 发表于 2006-2-21 20:07:00 | 显示全部楼层

读了《文萃报》(央视《焦点访谈》2.2)的文章《小学未毕业的瘫痪女孩成博士生》一文,很受感动。

文章说:“郭晖是北京大学英语系的一位女博士生,她掌握了英、法、日、拉丁4门外语,她翻译了3部总数30多万字的外国作品,但是她却连小学毕业证都没有。更让人想不到的是,她是高位截瘫患者,双腿无法行走。

郭晖1970年出生于河北省邯郸市,12岁那年,她不幸因患椎结核而瘫痪了。面对着突如其来的灾难,郭晖选择了坚强,她下定决心自学。于是从1985年开始,她依靠自学拿到了大学专科毕业证、本科毕业证。2003年又通过考试,被山东大学授予‘英语语言文学硕士学位’。仅仅花了8年的时间,她就完成了正常人需要13年才能完成的学业。

在学习中郭晖找到了乐趣,她全身心地投入看书,书上的要点、习题她绝不漏掉一个,每一个都细心地研读,碰上不知道的就查字典,查参考书,等到几本字典都翻破了,书上的知识就变成郭晖的了。

后来,郭晖做家教带的学生达到20多人,其中有三四岁的娃娃,也有30多岁的硕士研究生。扎实的学习方法、充满自信的态度和对知识的渴求,使得郭晖一路过关。2003年,她又参加了北京大学英语系博士生的考试,一举成功。”

郭晖的事迹告诉我们:学校教育不是学习知识的唯一途径,自学也可以成才。只要热爱学习,热爱生活,珍惜生命,就会发现学习知识中的乐趣,用不懈的努力创造生命存在的价值。

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发表于 2006-2-21 21:14:00 | 显示全部楼层

以下是引用张富群在2006-2-16 14:16:00的发言:

尖子生为何不领情

——尖子生不良情绪形成原因分析

在我国学校教育中,尖子生指的是学习成绩拔尖的学生,而且常常把尖子生与“优秀生”划上了等号。在我们老师的教育教学生涯中,感受最深的是那些曾经使我们老师为之骄傲、给予更多关爱、并付出很大心血的尖子生在考上大学以后不少人见了老师扭着头绕道走。而那些学习成绩并不拔尖的学生却能在多年以后,保持对老师热情与感恩之心。那么,是什么原因使尖子生产生如此不良情绪?现分析如下。

1. 谈话,在不平等关系中进行,使尖子生产生厌烦情绪与逆反心理。

让尖子生考上名校,创名牌,扩大学校知名度,吸引更多尖子生是中学追求的目标。因此,各学校采取多种措施力促尖子生更尖。其中把尖子生承包给领导和任课老师,并给承包者以奖励,就是一项重要措施。老师们经常性的轮流找尖子生谈话,而谈话多是老师讲,学生听,这种老师处于居高临下的地位使尖子生感觉不自在。时间长了就产生厌烦情绪和逆反心理。经常听到一些尖子生在背后埋怨:“ 刚才又将我叫去训了一顿”,使老师们心里很不是滋味。

2. 期望,使尖子生失去鼓励,处于压抑状态,产生焦虑、不安、烦躁等不良情绪。

每次月考结束后,学生考试成绩按分数名次排队,那科成绩低,老师不是关注学生学习中的知识缺陷与情感体验,而是指责学生考低了。这种把分数看的比啥都重要的指责性谈话使尖子生产生不是为学习而学习,而是为考试而学习,一旦那一科没考好,就忧愁、苦闷。有些尖子生把分数低归咎于命题老师与阅卷老师,使他(她)们的心灵受到污染。

3.对比,使尖子生处于力不从心、互相防备的不良心理状态之中,产生不如人的悲观情绪。

对于考试成绩,名次有先有后,第一名只有一个。但老师们在与尖子生谈话时,总习惯于把他(她)们的成绩与第一名比较,这样就给尖子生造成一种不如人的悲观情绪。为了超过别人,使自己的名次超前,他(她)们互相防备、保守,不愿交流与合作。这对学生的人格形成和今后发展产生不利影响。

4.物质,在尖子生不需要的状态下给予,使他(她)们觉得欠了老师的人情,考不好的时候产生不自觉地指责自己的不良情绪。

对于尖子生,老师们给予很多关爱,其中不乏物质鼓励的办法。“我给了两箱子牛奶,考上大学后见了我连一句话都没有” 一位老师如是说。其实,人的情感需要是最重要的,当渴了的时候,一杯水可以使人感动,发自内心地说出一声“谢谢”;饿了的时候,一块窝窝头也会使人感恩不尽。师生之间保持平等,可以维护学生的自尊心,用物质使学生感恩,在不知不觉中伤害了学生的尊严,使他(她)们背上了心理包袱。

5.限制,使学生的独立学习和发展空间变得狭窄,使学生形成冷漠、缺乏自信的不良情绪。

为了使尖子生保持高分,老师们非常关注他(她)们的行为,使尖子生处于被监控状态,这样不行,那样不对,无所适从。举一个非常简单的例子,老师们经常限制尖子生的课外阅读,把圈子缩小为课内做题上。实际上,每一个学生都需要课外阅读,像《中学时代》、《微型小说选刊》、《中学生阅读》等都是最吸引人的优秀读物。阅读,可以使人知识渊博,心胸宽阔,内心情感丰富,给人以心灵感动的强烈震撼,让思想得到升华。限制尖子生课外阅读就会使他(她)们感到情感贫乏,尖子生高考语文成绩平平就是例证。

当学校教育只剩下赤裸裸的分数时,教育的生命力就会枯竭。让我们以一颗平常的心态,用平等交流的方式,维护学生(包括尖子生)的人格和尊严。使他(她)们的心灵中永驻阳光。

或许尖子生本身也有不少的问题,并不一定都是由于教师。

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发表于 2006-2-22 08:38:00 | 显示全部楼层

张老师越写越好!
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 楼主| 发表于 2006-2-22 21:56:00 | 显示全部楼层

以下是引用

风逆耳在 2006-2-21 21:14:00的发言:

“或许尖子生本身也有不少的问题,并不一定都是由于教师。”“

说的好。尖子生的缺点往往被分数掩盖了。

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 楼主| 发表于 2006-2-22 22:02:00 | 显示全部楼层

以下是引用 迎春花开 在2006-2-22 8:38:00的发言

”张老师越写越好!“

谢谢 迎春花开 老师对我的帮助和鼓励。

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 楼主| 发表于 2006-2-23 15:33:00 | 显示全部楼层

命运在那里?

曾经读到王玉北先生的短文《命运》,现摘抄如下:

“一个生活平庸的人带着对命运的疑问去拜访禅师,他问禅师:‘您说真的有命运吗?’‘有的’。禅师回答。‘是不是我命中注定穷困一生呢?’他问。

禅师就让他伸出他的左手指给他看:‘您看清楚了吗?这条横线叫做爱情线,这条斜线叫做事业线,另外一条竖线就是生命线。’

然后禅师又让他跟自己做一个动作,他把手慢慢握起来,握得紧紧的。禅师问:‘您说这几根线在那里?’那人迷惑地说:‘在我的手里啊!’‘命运呢?’

那人终于恍然大悟,原来命运是在自己的手里。而不是在别人的嘴里。’

目前,由于种种原因,我国农村教师的生存状况不容乐观,教师的身心健康更是令人担忧。许多教师抱怨自己的 命运不好,后悔当初不该进入教师这一行,盼望有一天自己的命运会逢回路转。这种思想长期下去,不仅给教师本人造成终生痛苦,而且对教育事业造成危害。

实际上,教师要改变自己的命运,既不靠神仙,也不靠上帝,而是靠自己。

虽然我们无法选择自己的职业,但我们可以改变自己对职业的态度,积极的生活态度可以给自己和家人带来愉悦和幸福感;我们无法改变自己的自然故乡,但我们可以改变自己心灵的故乡;我们可以通过不断学习提高自己的知识水平和业务能力,实现改变工作环境的目的;我们也可以学习专业实用技术,提高自己的生存能力和价值。

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发表于 2006-2-23 20:34:00 | 显示全部楼层

以下是引用张富群在2006-2-22 21:56:00的发言:

以下是引用

风逆耳在 2006-2-21 21:14:00的发言:

“或许尖子生本身也有不少的问题,并不一定都是由于教师。”“

说的好。尖子生的缺点往往被分数掩盖了。

呵呵,说到底是,分数制的弊端。
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 楼主| 发表于 2006-2-24 07:34:00 | 显示全部楼层

以下是引用 风逆耳在 2006-2-23 20:34:的发言:

"呵呵,说到底是分数制的弊端。"

分数高就是“优秀生”的代名词嘛。

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 楼主| 发表于 2006-2-24 07:35:00 | 显示全部楼层

用平常心态享受教育教学中的乐趣

有一则小故事,说的是三个人同喝一口井的水,其中一个人用金杯盛着喝,另一个人用泥碗盛着喝,第三个人用手捧着喝。用金杯之人觉得自己高贵,用泥碗喝的人觉得自己贫贱,只有那个用手捧水喝的人才痛痛快快地说了一句:“好甜的水!”

从这个小故事中,我觉得我们当老师的,如果把自己的目光放在和那些有职有权有地位的权贵相比较,就会觉得自己低下,相形见绌;和那些有钱的大款相比较,就会觉得自己贫贱,这就象那个用泥碗喝水的人一样,感受不到自身教育教学生活中的乐趣。

当我们把自己的目光和心思放在教育教学生活本身,丢弃荣华富贵的幻想,就会放下沉重的自卑心理负担,以平静与坚实的心态与学生一起不知疲倦地钻研和传播人类所积累起来的知识精华,象那个用双手捧水喝的人一样,虽一无所有,却能享受到教育教学活动中丰富多彩的平凡而充满生命活力的真实生活。

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发表于 2006-2-24 18:09:00 | 显示全部楼层

以下是引用张富群在2006-2-24 7:35:00的发言:

用平常心态享受教育教学中的乐趣

有一则小故事,说的是三个人同喝一口井的水,其中一个人用金杯盛着喝,另一个人用泥碗盛着喝,第三个人用手捧着喝。用金杯之人觉得自己高贵,用泥碗喝的人觉得自己贫贱,只有那个用手捧水喝的人才痛痛快快地说了一句:“好甜的水!”

从这个小故事中,我觉得我们当老师的,如果把自己的目光放在和那些有职有权有地位的权贵相比较,就会觉得自己低下,相形见绌;和那些有钱的大款相比较,就会觉得自己贫贱,这就象那个用泥碗喝水的人一样,感受不到自身教育教学生活中的乐趣。

当我们把自己的目光和心思放在教育教学生活本身,丢弃荣华富贵的幻想,就会放下沉重的自卑心理负担,以平静与坚实的心态与学生一起不知疲倦地钻研和传播人类所积累起来的知识精华,象那个用双手捧水喝的人一样,虽一无所有,却能享受到教育教学活动中丰富多彩的平凡而充满生命活力的真实生活。

非常难得,值得学习。

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发表于 2006-2-26 08:04:00 | 显示全部楼层

“一个生活平庸的人带着对命运的疑问去拜访禅师,他问禅师:‘您说真的有命运吗?’‘有的’。禅师回答。‘是不是我命中注定穷困一生呢?’他问。

禅师就让他伸出他的左手指给他看:‘您看清楚了吗?这条横线叫做爱情线,这条斜线叫做事业线,另外一条竖线就是生命线。’

然后禅师又让他跟自己做一个动作,他把手慢慢握起来,握得紧紧的。禅师问:‘您说这几根线在那里?’那人迷惑地说:‘在我的手里啊!’‘命运呢?’

那人终于恍然大悟,原来命运是在自己的手里。而不是在别人的嘴里。’

好故事,好哲理!

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 楼主| 发表于 2006-2-26 15:43:00 | 显示全部楼层

以下是引用

草木之民
在2006-2-24 18:09:00的发言:

“非常难得,值得学习。”

谢谢。

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 楼主| 发表于 2006-2-26 15:47:00 | 显示全部楼层

以下是引用如愿

在2006-2-26 8:04:00的发言:

“好故事,好哲理!”

谢谢如愿。

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 楼主| 发表于 2006-2-26 15:49:00 | 显示全部楼层

教师的责任与良知安在?

《天府早报》1月18日有这样一篇文章:《母亲竟让犯错儿子到监狱“体验”生活》。文章说:“小伟(化名)2004年考进成都市某中学初中部,初一下学期时因学习成绩差被学校停课在家。去年9月,小伟的母亲吴女士将儿子送入学校,谁知入校10多天,同学就检举小伟行为不良,有偷盗行为,学校要求吴女士将小伟带回家并写检讨。为此吴女士专门将小伟带到一个监狱去体验罪犯们的生活,回家后小伟写下了检讨。前后共写了20多篇,谁知送到学校数次,都因检讨不深刻、未诚实交代不良行为而被拒绝返校。这一拖,又是几个月,小伟以后跟不上学习进度了。

‘我认识到了我的错误,听监狱的警察叔叔说,犯人每天从早到晚干活十分辛苦,我不想这样。’这是小伟‘体验’生活后在检讨书上所写的一段话。他说,自己是从新班主任来之后开始越发不想学习的,发展到后来的不良表现都是因为上课时完全听不懂,‘一点小事他就让我站办公室,我越来越怕他。’小伟说,从监狱‘体验’生活回来后他才认识到问题的严重性,而这段失学在家的日子更让他渴望回到学校,‘虽然害怕,但我还想继续读书。’”

对于吴女士儿子到监狱受教育,我不想妄加评说。作为一位教师,我为成都市某中学的领导和小伟的班主任把学生拒之门外而感到耻辱与羞愧,对这种失去教师责任与良知的行为表示强烈谴责。

首先,我国现在已经普及九年义务教育,把在校初一年级学生赶回家,使其失去接受义务教育的机会不仅是错误的,而且是违反义务教育法的。没有学校领导的支持,仅仅由于小伟学习成绩差就让其失学,恐怕班主任没有那样的胆量。只是不知道那所学校的领导懂不懂义务教育法?

其次,小伟的学习成绩差并不等于可以剥夺他的受教育权。他才在初一,正是人生开始起步的时候,作为班主任和代课老师应当给予关怀和帮助,使他的学习进步,跟上进度,这是一个老师最起码的责任和良心。任何一个有正义和良知的老师都不会把一个学生赶出学校,试问这位班主任的责任和良心安在?

第三,小伟第二次入校后学习跟不上,其主要原因是被班主任赶出学校后耽误了学习,责任应归班主任。小伟有错误行为,理应采取批评教育,帮助认识错误,使其改正错误。但班主任采取极端措施,让其站办公室,不准在教室上课,这是一种违法行为,是谁给了班主任恁么大的权力,学校领导知道不知道,是制止,还是纵容?小伟的妈妈在无可奈何之下把儿子领到监狱接受教育,小伟写了二十多份检讨,班主任和学校领导都不准小伟入学接受义务教育,学校的领导与班主任的责任与良知安在?

在我国一些中小学学校教育中,名义上标榜为为国育才,而实际上是把考试分数作为衡量人才的标准。分数高就是英才,分数低就不被作为人才看待,就会受到歧视。我认为,什么是人才?人才就是对社会有用之人。难道一个身心健康,具有劳动技术与能力,又愿意自食其力的人就不是人才?

目前,我国中小学学校评价体系中把分数作为唯一评价标准,分数成为老师评优树模、发奖金、业绩考核的唯一参照系。为了提高平均分,不少老师不顾学生的权利和愿望,不准学习成绩差的学生参加期末(市县会考)考试。而学校领导正是幕后操纵者,给学生心灵造成极大伤害。这种功利性教育目的已经严重的失去了教育和部分教师的基本人格。为了自己的荣誉和金钱,可以脸不红心不跳地将一个初一年级学生赶出校门,可以放弃一个教师最基本的责任和良心。

中小学是一个人一生中最关键的时期。学校教育担负着培养下一代的光荣使命,每一个教师都应该以高度的责任心来关心、帮助、教育学生,使青少年在健康、活泼、欢快中学习、进步、成长。一个学生对于学校、班级来说,可能微不足道,但对于家庭和学生个人来说,却是百分之百、百分之千、百分之万…….。

我们应该以对祖国未来高度负责的精神使学校成为每一个青少年终生向往的地方。

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 楼主| 发表于 2006-2-26 16:59:00 | 显示全部楼层

睡眠不足,是教师脆弱生命的隐形杀手

某校年仅三十岁的高三语文教师、班主任李老师,在丢下心爱的妻子和不到一岁的女儿后英年病故,让家人背上了三万元巨债,使年迈的双亲陷入终生无法消除的痛苦之中。

年轻有为的李老师何以早逝?让我们先了解以下李老师每天的工作时间和睡眠状况。李老师每天早上六点起床,六点半前到教室检查学生早自习到班情况,接着上早读辅导,下来是早操跟班,下操后上课,下课后在办公室用开水泡方便面充饥。早饭后一点半前到教室检查学生午自习到位情况,没有午休时间。下午放学后,六点半前到教室检查学生晚自习到位情况,有时顾不上吃午饭,打饿肚子。晚上十一点离开教室,已经是人困马乏,疲惫不堪。严重的睡眠不足,导致李老师失眠、头皮紧绷、脑子昏胀、食欲不振、记忆力减退、工作效率低下,积劳成疾,导致心机梗塞的惨痛后果。

由于目前我国高考竞争异常激烈,各学校纷纷用延长学生在学校学习时间的方法提高升学率,给教师特别是班主任的身心健康造成了极大的危害。李老师的遭遇具有普遍性。睡眠不足,已成为我国中小学特别是高中教师脆弱生命的无形杀手。在高喊以人为本的今天,我国的高中教育急需树立以教师为本的思想,采取有效措施,保证教师的睡眠时间,为教育事业的可持续发展保存人力资源。

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