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楼主: 张富群

心灵深处的声音

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 楼主| 发表于 2006-2-26 17:03:00 | 显示全部楼层

山区中学英语教学存在问题及建议

我们村的一位青年数年前考上本科大学时,他的父母成为村里人议论的热点,夸他(她)们有福气,儿子有出息。但是当他俩花了六万余元含莘茹苦地把儿子供养大学毕业时,脸上的笑容全部凝结,化为终生的忧愁。原因是儿子在高考时,总分上了一本线,但英语只考了40来分,在大学未拿到英语四级证,找不到工作,只得窝到家里,成了父母的负担和心病。

对于中学外语教学,我是门外汉。但作为数十年的班主任,看到类似上述那位青年的悲剧时有发生在自己的学生身上,心中时常产生许多酸楚。看到目前中学英语教学中存在的诸多问题,我不想保持沉默。

首先,山区初中英语因师资严重匮乏而出现腰软。一些学校没有英语专业课教师,由高中毕业学生代理,发音不准,学生只得用汉字注出来,死记硬背。相当部分考上重点高中的学生英语只会写,不会读,造成高中英语学科的薄弱。

其次,高中教学中急功近利思想和管理评价机制导致英语学科被挤向角落。在一些山区高中学校的评价机制中,用学生考试的平均分数来评价老师,奖励老师。一是在备课组内,把科任老师所任班级学生的平均分数加以排队,确定奖罚;二是把班级任课老师平均分数名次纳入奖罚方案之中。这种只考虑平均分数,又把分数作为唯一评价标准的错误思想和做法,导致教师协作精神的严重缺失,形成封闭、保守与学生争时间的军阀割据局面。表面上看,老师们教学态度很好,争着在辅导、自习上给学生讲题。但是,由于英语学科需要长期积累,广泛阅读,分数长进慢,其他学科大量的作业和习题占据了学生的英语学习时间,造成本来就薄弱的英语学习更加处于荒漠化之中,给学生终身发展造成难以逾越的障碍。

第三,一些高中学校不按教学计划办事,脱离学生实际,盲目超前赶进度。在安排进度时,高一要上高二的课,高二要将高三的课上完。从主观愿望上说,是为了腾出高三时间用于总复习。但从实际情况来看,造成了许多不良后果。主要表现为学生对教材未能理解,更谈不上熟练。有相当一部分学生因跟不上进度而失去信心,中途放弃,造成英语学科严重缺腿。

第四,缺乏英语应用环境。除了课堂和早读外,再无交际机会和应用场所。造成口语交际能力的缺失。

以下谈谈自己对山区中学英语教学的几点建议。

一 扩大师范院校英语专业招生,加强中学英语教师队伍建设。使山区初中各学校开足英语课程,为学生终身发展奠定坚实基础。

二 制定高校招生本科录取英语最低控制分数线,促使山区中学领导和教师重视英语课教学,也可避免学生在大学因英语不过关而造成资源浪费。

三 英语教学要注重教材,注重基础,把教学重心放在课本上,让学生在学会中会学,避免不顾大多数学生实际而盲目赶进度。

四 加强口语训练,在应用中提高英语学习水平。定期在班级、校内举办英语茶话会,由英语老师和学生一起进行口语交流。等等。

以上仅为拙见,请英语老师专家批评指正。


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发表于 2006-2-26 19:12:00 | 显示全部楼层

以下是引用张富群在2006-2-26 17:03:00的发言:

山区中学英语教学存在问题及建议

我们村的一位青年数年前考上本科大学时,他的父母成为村里人议论的热点,夸他(她)们有福气,儿子有出息。但是当他俩花了六万余元含莘茹苦地把儿子供养大学毕业时,脸上的笑容全部凝结,化为终生的忧愁。原因是儿子在高考时,总分上了一本线,但英语只考了40来分,在大学未拿到英语四级证,找不到工作,只得窝到家里,成了父母的负担和心病。

对于中学外语教学,我是门外汉。但作为数十年的班主任,看到类似上述那位青年的悲剧时有发生在自己的学生身上,心中时常产生许多酸楚。看到目前中学英语教学中存在的诸多问题,我不想保持沉默。

首先,山区初中英语因师资严重匮乏而出现腰软。一些学校没有英语专业课教师,由高中毕业学生代理,发音不准,学生只得用汉字注出来,死记硬背。相当部分考上重点高中的学生英语只会写,不会读,造成高中英语学科的薄弱。

其次,高中教学中急功近利思想和管理评价机制导致英语学科被挤向角落。在一些山区高中学校的评价机制中,用学生考试的平均分数来评价老师,奖励老师。一是在备课组内,把科任老师所任班级学生的平均分数加以排队,确定奖罚;二是把班级任课老师平均分数名次纳入奖罚方案之中。这种只考虑平均分数,又把分数作为唯一评价标准的错误思想和做法,导致教师协作精神的严重缺失,形成封闭、保守与学生争时间的军阀割据局面。表面上看,老师们教学态度很好,争着在辅导、自习上给学生讲题。但是,由于英语学科需要长期积累,广泛阅读,分数长进慢,其他学科大量的作业和习题占据了学生的英语学习时间,造成本来就薄弱的英语学习更加处于荒漠化之中,给学生终身发展造成难以逾越的障碍。

第三,一些高中学校不按教学计划办事,脱离学生实际,盲目超前赶进度。在安排进度时,高一要上高二的课,高二要将高三的课上完。从主观愿望上说,是为了腾出高三时间用于总复习。但从实际情况来看,造成了许多不良后果。主要表现为学生对教材未能理解,更谈不上熟练。有相当一部分学生因跟不上进度而失去信心,中途放弃,造成英语学科严重缺腿。

第四,缺乏英语应用环境。除了课堂和早读外,再无交际机会和应用场所。造成口语交际能力的缺失。

以下谈谈自己对山区中学英语教学的几点建议。

一 扩大师范院校英语专业招生,加强中学英语教师队伍建设。使山区初中各学校开足英语课程,为学生终身发展奠定坚实基础。

二 制定高校招生本科录取英语最低控制分数线,促使山区中学领导和教师重视英语课教学,也可避免学生在大学因英语不过关而造成资源浪费。

三 英语教学要注重教材,注重基础,把教学重心放在课本上,让学生在学会中会学,避免不顾大多数学生实际而盲目赶进度。

四 加强口语训练,在应用中提高英语学习水平。定期在班级、校内举办英语茶话会,由英语老师和学生一起进行口语交流。等等。

以上仅为拙见,请英语老师专家批评指正。


好想法,

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 楼主| 发表于 2006-2-27 10:48:00 | 显示全部楼层

以下是引用

风逆耳

在 2006-2-26 19:12:00的发言:

“好想法,”

谢谢斑竹鼓励。

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 楼主| 发表于 2006-2-27 10:50:00 | 显示全部楼层

说说分数教育的危害

由于我国基础教育的出口是大学教育,社会用人的必要条件是大学毕业文凭。而高校录生的唯一标准是考试分数,在高考这个指挥棒下,千军万马过独木桥,竞争异常激烈,中高考升学率已经成为社会、家庭评价学校和教师的根本标准。在这种背景下,分数成为中小学教育教学评价体系中的唯一与核心标准,我国基础教育已经演变为赤裸裸的分数教育。教育的功利化已经毫无掩盖地暴露在整个社会面前,分数教育的危害已经给我国现在和未来社会发展、民族兴旺发达带来无法弥补的危害,这是一个关系中华民族生死存亡的大问题。

首先,分数教育使学校教育偏离了方向。

我国学校教育在评价体系上把升学率和分数作为唯一标准,为了提高升学率,创名校,各校纷纷在高分学生身上想办法,用免学杂费、提供优厚住宿条件、发奖金等举措到处挖苗子生,以便提高知名度,吸引更多尖子(高分生),扩大生员,获取更多利润,学校教育已经偏离了方向。

其次,分数教育使青少年学生失去了正确的学习目的和原动力。

学习的目的是什么?说大一点,是“为中华崛起而读书”,为“四化建设而读书”。说小一点是为“个人生存与服务于社会而学习知识和技能”。但是我国中小学学生的学习目的已经变为“为考试而读书”,“不考试不读书”,“为考高分而读书”,“考不上高分不如不读书。”一方面,为了追求高分而拼命加班加点熬夜,做那些没完没了的重复训练题,致使负担沉重,缺乏课外阅读与文学素养;另一方面,大量的考不上高分的青少年学生厌学,他们进网吧,逃避学习,沾染上不良习气,成为家庭社会的负担。

现在,在初中、高中阶段,学生学习的动力完全来自于高考。那么,考上大学又怎样呢?新的动力又在那里呢?是不是考上大学就功成名就了呢?根本不是这回事。把成绩高的学生送入大学,中学自认为完成了任务,作出了贡献。但学生升入大学才仅仅是人生的一个新的开端,许多大学生由于在中学没有思想准备,致使考入大学后,在新的更大的学习压力和竞争面前茫然所失,心理失衡,甚或自杀(教育在线网友草木之民说:今年以来,武汉市有12名大学生自杀。那么,全国呢?这样的数字不能不让人心焦啊!)。这不仅是学生本人和家庭的悲剧,更是中华民族的悲剧。改革开放以来,我们创造了雄厚的物质财富,一座座高楼拔地而起,但我们却在分数教育中造成了青少年学生心理的严重失落。他(她)们的心灵缺乏文化底蕴的沃土,极其脆弱,无法面对激烈竞争的现实。

第三,分数教育扼杀了我国青少年的自由思想和创新精神。

“我国科技经济社会普遍且持续性的创新乏力与我国教育创新乏力之间的相关系数,是高还是低”;“如果说,我国教育界存在什么问题值得拿出来供大家探讨和研究的话,难道这不是一个应当足以引起重视和惊醒的大问题吗?”(2005年6月23日《现代教育报》蒋国华《中国教育改革的眉睫三问》)

在我国中小学教育中,考试分数高已经成了“优秀生”的代名词。更有甚者,把考入名牌大学的学生称作英才,认为他们是社会的精英。实际上,考试分数高只反映一个人的一个侧面,并不说明他(她)们将来会成为天才。

我国学校教育培养出来的学生共同特点是模仿能力强,但独立见解少,创新能力和实践能力低。在我们的中小学教育教学活动中,考什么就学什么;怎么考,就怎么教。一切教与学都是围着考试转,老师包办一切,学生只要照着标准答案死记硬背加模仿就行,他(她)们失去了学习的独立性和主动性,学生的创新思维被扼杀在标准答案之中。为了使学生获取高分,部分学校的学生被困在四堵墙内,与外界隔绝,与社会实践脱离。每天从早到晚,麻木地坐在教室里,不是和老师同学一起钻研学问,而是听老师讲参考答案。学生的动手能力、实践能力和创新能力被分数教育这个软刀子所扼杀。

第四,分数教育使少数中小学领导和教师失去了教师的基本人格。

一些学校领导不顾教育规律和学生实际,把丰富多采的教育教学活动变成干巴巴的分数用来评价老师,平均分数高就是教学质量好,就是优秀。致使一些老师对差生百般歧视,想方设法把他(她)们赶出自己的教室。一个小错误就停课,剥夺差生的考试权,硬把学生往绝路上逼,造成师生关系紧张,有时演变为恶性事故,给教师、学生、家庭造成巨大危害,这方面的例子很多。其根本原因,是学校用分数评价教师,多赶走一个差生,就会提高人均分,就能评优树摸,升职晋级。个别老师为了自己的蝇头小利,不惜以牺牲学生的终身发展为代价。可悲的是,我们部分中小学校长常常是这些老师的幕后支持者和操纵者。

同时,分数教育评价体系具有相对性。在一个年级备课组类内,以中间分数为“零”,高于“零”的为高,低于“零”的为低,是一种“零”原理。即使整体考的很好,但内部总有高低之分,不可能一般齐。这样以来,备课组内老师各自为战,相互封闭,以为只有超过别人,自己就会多一些奖金。其结果,团结协作精神在一些中小学特别是高中已经在慢慢地消失,许多学校校本教研搞不起来,流于形式,同志间缺乏信任和沟通,等等。有些班主任,不是全面考虑各科学习,而是自己的科目一统天下,令人费解的是学校领导经常表扬这样的班主任。教育教学是一个全方位的系统工程,需要老师们团结协作,发挥集体的智慧和力量,而分数教育评价体系就象一颗重磅炸弹,使本该凝聚的集体成了四分五裂。

第五,分数教育使中小学教师的心灵蒙上一层抹不去的阴影,加快了教师职业倦怠的步伐。

我们都知道,分数高低具有客观性。班级学生的构成是多样化的,老师的作用可以使学生进步,但不能把一个差班变成第一(个别老师例外)。因此,经过数次考试后,班上学生的分数会呈现稳定状态,在这种情况下,成绩滞后的老师就会失去信心,觉得没意思,反正再努力也是白费劲,形成心理压力负担,上课缺乏热情与激情,一见差生就反感。教师生命中的愉悦与幸福感就会消失,职业倦怠心理就会提前到来,不仅给教师本人造成损失,也给教育事业带来危害。

总之,要改变我国教育的现状,必须转变分数教育评价体系。

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 楼主| 发表于 2006-2-27 22:10:00 | 显示全部楼层

教学进度快慢与效果

最近,笔者了解到某市一所省级重点高中近年来在安排教材进度时,很超前。高一要安排一部分高二内容,高二要将高三内容全部上完,到高三进入一轮总复习。结果,高三复习了一年,高考成绩很不尽人意,尖子生不尖,差生面很大。

笔者了解到另一所省级重点高中安排进度时,稳扎稳打,一步一个脚印,按教学大纲要求的时间结束新课,复习时间并不多但高考中不仅上二本线人数众多,而且上重点线人数也不少。

对此,笔者进行了深入的了解和分析。原来进度快的那所学校上新课时不顾大多数学生学会与否,也不考虑拓宽加深,而是讲的多,练的少,基本技能难以落实,导致许多学生跟不上学习。由于学校对进度安排严格统一,老师们只有跟着进度走。由于超前安排进度学生没有课本,许多学生在借不到新书的情况下听老师讲课象听天书一样,无法跟上学习 ,形成知识断层。有的学生因学不会干脆就放弃了。到了高三,学校为各科所订一论复习资料,学生没有基础,学习跟不上,老师只好照题解满堂灌,形成恶性循环,学习成了学生痛苦的事。

而那所按教材计划安排进度的学校,重视大多数学生的学习状况,使全体学生都能跟上学习要求。既重视课本基础知识的学习和理解,又有余力实现拓宽加深,一步到位,使学生在积极参与中学会并且会学。由于学生学习热情高,兴趣浓厚,因而基础扎实。到高三复习时,没有夹生饭,没有知识断层,因此高三复习时间虽短,但效果好,质量高。

事实说明,一所学校的领导和老师,是否以学生为本,要看是否重视学生的学习状况,而不能凭主观决定。

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发表于 2006-2-27 22:36:00 | 显示全部楼层

以下是引用张富群在2006-2-4 7:32:00的发言:

“论文评比”是教育腐败的角落

在治理教育乱收费的宏大工程中,至今还有一个阴暗的角落,这就是由各级教科院、教科所、教研室以及书报刊杂志所举办的各种论文评比。

论文作为学术研究成果,其价值在于广泛交流。目前,教育方面的书报刊很多,老师们既可以学习,又可以在上面发表论文(作品)。但是教育科研部门为什么要搞论文评比,只发获奖证书,不于发表作品呢?答案很明白,醉翁之意不在酒,当我们发现每篇论文要交80元以上的评审费以及获奖证书工本费的时候,心里就清楚了。

那么,论文评比有那些危害呢?

首先是权力和学术腐败。教育科研部门本应为教学一线服务,为教学质量提高发挥作用,加快我国教育事业发展。但他们却依仗手中有公章的权利,明目张胆的搞乱收费,掏教师腰包。

其次,由于获奖论文只发证书,不发表,没有责任。因此,一些老师不是从学习、研究、创新出发去写论文,而是东拼西凑。反正是只要交钱,就发证书,使论文评比成了权力和学术腐败的温床。

第三,由于论文评比是由教育科研部门以文件形式布置的任务,一些学校的领导对于获奖论文给予奖励,而对于在书报刊上正式发表的论文不于理睬。导致老师科研意识淡漠,学术水平低下,内部活力不足,急功近利,没有长远发展。影响教育教学质量提高和学校的可持续发展。

建议全国人大常委会和国家教育委员会制定严厉措施,追查每年论文评比所收评审费的去向,杜绝权力和学术腐败,净化社会风气.

现在的论文获奖真的要有人管一管了,有时只要交钱就能获奖,这有利于学术研究吗?张老师敢于直言,让人欣赏!

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发表于 2006-2-27 22:45:00 | 显示全部楼层

以下是引用张富群在2006-2-24 7:35:00的发言:

用平常心态享受教育教学中的乐趣

有一则小故事,说的是三个人同喝一口井的水,其中一个人用金杯盛着喝,另一个人用泥碗盛着喝,第三个人用手捧着喝。用金杯之人觉得自己高贵,用泥碗喝的人觉得自己贫贱,只有那个用手捧水喝的人才痛痛快快地说了一句:“好甜的水!”

从这个小故事中,我觉得我们当老师的,如果把自己的目光放在和那些有职有权有地位的权贵相比较,就会觉得自己低下,相形见绌;和那些有钱的大款相比较,就会觉得自己贫贱,这就象那个用泥碗喝水的人一样,感受不到自身教育教学生活中的乐趣。

当我们把自己的目光和心思放在教育教学生活本身,丢弃荣华富贵的幻想,就会放下沉重的自卑心理负担,以平静与坚实的心态与学生一起不知疲倦地钻研和传播人类所积累起来的知识精华,象那个用双手捧水喝的人一样,虽一无所有,却能享受到教育教学活动中丰富多彩的平凡而充满生命活力的真实生活。

精彩的故事,睿智的思想.在社会转型期的今天,需要更多"用手捧水喝"的老师和各行各业的人.
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 楼主| 发表于 2006-2-28 21:36:00 | 显示全部楼层

以下是引用北大留级生在2006-2-27 22:36:00的发言:

现在的论文获奖真的要有人管一管了,有时只要交钱就能获奖,这有利于学术研究吗?张老师敢于直言,让人欣赏!

只要大家都来说话,相信总有一天,这个角落会被扫除掉的。

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 楼主| 发表于 2006-2-28 21:37:00 | 显示全部楼层

博采众长,吸纳精华

廖仲毛先生在《学习为别人鼓掌》一文中讲了这样一个故事:“某知名企业在中央电视台举办的电视招聘中,三位求职者为海外经理一职展开激烈的角逐。由于职位只有一个,大家都显得很紧张。但是我注意到,有一位年轻人表现很出色,当别的竞争对手说到精彩处时,这位年轻人竟然很自然的为之鼓掌,引得台下的观众和评委也跟着鼓起掌来。那一刻,我就断定这位年轻人一定会中选。节目进行到最后时,评委和企业代表果然一致决定把聘书发给这位年轻人。”

从这个故事中,我深深地感到,在我们周围,每一个人都有值得我们学习和鼓掌的地方。从业务水平、工作态度,到为人处世、生活作风等等,都有精彩之处展现在我们面前。当我们向别人鼓掌时,就会在不断地博采众长,吸纳精华的过程中使自己的心胸变的更加豁达,思想境界更加高远。

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 楼主| 发表于 2006-3-2 15:43:00 | 显示全部楼层

教师“语言暴力”是伤害学生心灵的软刀子

A生曾经是某校初一年级学生,今年开学报名时,不论父母怎样劝说,就是不想上学。理由是上学期在期中考试中,她的分数低,老师经常说她是“笨蛋”,“蠢猪”,等等。她说做啥都行,就是不想看老师的脸。

目前,在我们少数学校的个别老师中,自觉不自觉的存在着“语言暴力”。北京青少年援助与研究中心随机对本市近30所中小学的300多名学生进行了问卷调查,调查显示,学生年龄越小,“受害越烈。”百分之十六的小学生,百分之五的初中生,百分之二的高中生表示经常受到老师的“语言暴力”。(《中国教师报》2006.2.15)

形成教师“语言暴力”的主要原因,一是社会、家庭对教师期望越来越高,教师心理压力太大,情绪易于急噪。往往由于恨钢成了铁而被激怒,“蠢猪”、“你看看,才考了多少分,趁早回去算了!”等语言随之而出;二是学校在管理方面只管不教,学生的一切过失都推在班主任和老师身上,实行一票否决制,班主任和老师只得把气撒在学生身上,导致个别老师在工作中缺乏耐心和爱心,工作简单粗暴,一个很小的问题,例如学生迟到了,“把你咋不睡死哩?”就不自觉地从嘴里说出来;三是在高考这个指挥棒下,分数高已经成了“优秀生”的代名词,又是学校评价老师、老师评价学生的唯一参照系,分数低的学生成了个别老师眼中的刺,只要这些学生一有过失,“才考了恁么多一点点分数,有啥用处,要是我,早就拔一根头发吊死了”;等等。

教师“语言暴力”是一把伤害学生心灵的软刀子。在许多时候,老师发过火,出了气就忘了。但它却在学生心灵深处留下难以医治的创伤。轻则厌学,重则出现心理障碍成为精神病患者,甚或轻生自杀,等等,因此,消除教师“语言暴力”对于创造和谐校园生活,使青少年一代健康成长有着极为重要的意义。

那么,怎样才能使教师“语言暴力”这把伤害学生心灵的软刀子在校园里消失呢?我认为,一是全社会要提高认识,明确教师“语言暴力”的危害;二是青少年要有维权意识,积极向学校领导和执法部门反映教师中“语言暴力”的侵权行为;三是教师要树立正确的人才观,什么是人才?人才就是对社会有用的人,每一个学生都是人才,都应受到尊重;四是教师在遇到犯错误的学生时,冷静处理,多听听学生的申述,走进学生的心灵,避免急噪。

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 楼主| 发表于 2006-3-3 13:33:00 | 显示全部楼层

送给学生的最珍贵礼物

当我发现我的昔日学生彭战军在理科教学论坛我的主题帖《数学教学中的智慧》里发的第一个帖子时,为他已经接受了我送给他的最珍贵的礼物而异常高兴。

彭战军是我教的1998届学生。那时,他热爱学习,经常和我一起钻研数学题,有时候是我讲他听,有时候他向我说自己的独到见解。后来战军考入陕西师范大学数学系。每年假期都要到学校和我坐一坐,谈他在大学参加计算机建模竞赛获奖情况,述说在家教中利用我的教学思想和方法赢得了信任,树立了信心等等。大学毕业那年,在即将奔赴教育教学工作单位前夕,又专程前来向我辞行。

2006年春节前夕,我欣喜的收到战军从大连市101中学递来的贺卡:

“张老师:祝您新年快乐!在新的一年里,祝您身体健康,工作顺利,全家欢乐!

您还记得我吗?

您的思想改变了我,并将对我的一生产生深远的影响,我还要用您的思想去改变我的学生。要相信您的学生永远是最棒的。

您的学生:彭战军

2005年12.25”

在欣喜之余,我想送给战军一份礼物,当时就不假思索地想到了教育在线,因为在我的心中,教育在线是无比珍贵的精神财富。当即提笔给战军写了回信,把教育在线的地址告诉给了他。望着战军注册后发的第一个帖子,我想:我的学生彭战军从此将在浩淼无穷的大海中拥有一条属于自己的奔腾不息的创新之河;在广袤无垠的星际中拥有一片属于自己的湛蓝天空。

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 楼主| 发表于 2006-3-4 15:20:00 | 显示全部楼层

走“教”“研”结合之路

陕西省丹凤中学 张富群726200

教师,担负着传道、授业、解惑的神圣使命。在这个长期的平凡生命历程中,如果能积极的在教中研,在研中教,走教研结合之路,就能不断地提升自己,感受教育事业的伟大,开阔自己的视野,放飞自己的思想,追求更高的境界。

但是,目前在我国的学校教育中,分数统治着学校的一切,只要分数高,就可以拥有一切,也可以放弃一切。分数成了学校、老师、家长、学生追求的唯一目标。分数成了教师只教不研的理由,分数成了禁锢教师思想的无形枷锁。另一方面,为了追求升学率,一些学校领导急功近利,喊出了“向管理要质量,要效益”的口号,认为老师搞教研,写文章,发表论文是耽误教学,在干着与教学无关的事,等等。这些领导,宁可用延长学生在校学习时间,靠加班加点这种极端措施来提高考试分数,都不愿使教师在教与研的结合中用理论修养和业务水平来提高课堂教学效益。这些领导可以花大价钱在媒体上作广告,宣传自己的学校,都不愿看到自己学校老师和学校的名字连同论文一起出现在书报刊上。这些学校的领导正在把学校教育引向绝路,把教师引向死胡同,啥办法都想了,都用了,就是没看到怎样开发教师这个最根本的人力资源。

在这种背景下,教师中只教不研的现象非常普遍。导致教师整体科研水平下降,心理压力很大,能量没处释放,感受不到自身的价值,缺乏教师职业的幸福感和责任感。许多教师在感觉不到前途的痛苦岁月中消磨着自己。我们的一些学校,正在首先毁灭着自己的教师。

台湾作家罗兰写道:“人在框框内久了,就成了‘囚’,人有时因环境条件的限制不能离开框框。但是心可以,心在框框外就是‘思’。人虽在框内,可以心想着窗外的蓝天,只要思想不受有形框框的限制,仍然可以有无限的想象空间。”

走教研结合之路,是跳出无形“框框”、“枷锁”,让心飞向蓝天的阳光大道。那么教师怎样才能走出一条教研结合之路呢?

首先,教师自己要正确认识自己,正确善待自己。

教育是培养人的事业,而教师本身也是人,也要创造自己的辉煌,当学生成为巨人的时候,我们教师自己不能成为矮子。教师不是一只燃烧的蜡烛,在一生的痛苦与泪水中度过。教师应当也能够做为一只明亮的充满生命活力的火炬,既照亮学生成长的道路,也使自己的生命充满光彩。走教研结合之路,让自己的经验升华为思想,让思想得以传播,使自己的价值在交流中得一体现。

其次,在课程资源开发中走教研结合之路。

新课程提出了课程开发的理念,课程资源包括教材和教师,其中教材是有形资源,教师是无形资源而且是最重要的资源。教材这个有形资源是通过教师这个重要的无形资源来解释和传递的。不同水平的教师对于教材的认识、看法、运用、讲述具有较大的差别。善于学习、研究、探索、创新的教师,就会在不断学习别人经验中加深对教材的认识,通过自身课堂教学实践不断总结、积累经验,从中发现问题和解决问题,一次又一次地碰撞出创造性思维的火花,形成永不枯竭的教学源头的活水,扩大课程资源的成果,为提高教学质量奠定坚实的基础。

第三,课堂教学活动为教师走教研结合之路提供了具体生动的、充满生机与活力的第一手资料和丰富素材。

教师处在教育教学的前沿主阵地,这是一块最神圣、最灵动、最具创新活力的沃土。一个只教不研的教师就会把课堂看成只教知识的差事去完成。而一个教研相结合的教师,就会把课堂看成是广阔的取之不尽用之不竭的实验天空。把教与学结合起来,不仅考虑老师怎样教,更是关注学生怎样学,师生共同用情感来体验课堂,使课堂成为师生共同创造、共同成长的充满激情与快乐的鲜活师生命力。课堂是教育理论发源之地和升华之地,在教中研,在研中教,走教研结合之路,课堂教学已不是苦差事,而是实现教师光辉生命价值的令人神往,乐此不疲的地方。

第四,阅读与写作是走教研结合之路的重要呈现形式。

一个教师,如果不读书,那是可悲的。没有时间是事实,但不是理由。只有阅读,才能让思想飞扬与升华,才能突破无形框框的限制,才能在四堵高墙内展开无穷的想象。一个教师,如果不写作 ,也是可叹的。只有写作,才能使思想传播。只有写作,才能在浩淼无穷的大海中拥有一条属于自己的奔腾不息地创新之河,也才能在广袤无垠的星际中拥有一片属于自己的湛蓝天空。

第五,珍惜和拥有教育教学真实生活的情感和态度是走教研结合之路的一种崇高境界。

有这样一个故事,有一天三个人同喝一口井中的水,其中一个人用金杯喝,另一个人用泥碗喝,第三个人用手捧着喝。用金杯之人觉得自己高贵,用泥碗之人觉得自己贫贱,只有那个用手捧水喝的人才痛痛快快地说了一句:“好甜的水!”这个故事告诉我们,如果我们教师整天把自己与权贵比,与大款比,就会自惭形秽,就象那个用泥碗盛水喝之人,觉得自己贫贱。而当我们摈弃杂念,把心思和目光放到教育教学真实生活本身时,就会发现其中的乐趣,就象那个用手捧水喝之人一样,虽一无所有,生活地依然快乐。

总之,走教研结合之路,是教师专业化成长的必由之路。在这条路上,我们教师的生命历程中就会拥有教育教学的诗意情怀,感受到教师生命的幸福,不断创造自己的辉煌。

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 楼主| 发表于 2006-3-5 18:49:00 | 显示全部楼层

这是一个让教育回归自然的举措

陕西省丹凤中学 张富群726200

武汉:中小学生竞赛成绩不得作为招生依据,这是一个让教育回归自然的举措。它对于减轻学生课业负担,落实新课标,实施素质教育,使青少年健康成长,有着重要的意义。

多年来,在我国中小学教育中,各种名目的竞赛活动较多,出现了不少弊端。

其一,拔苗助长,加重了学生课业负担。

在一些竞赛题目中,中学内容硬塞进小学竞赛题目中,加重了学生课业负担。本来到了初(高)中学生能轻松掌握的知识,偏要在小学(初中)提前竞赛考试,这是一种拔苗助长的做法,与培养人才没有多大关系。何况这些题只是作为技能性训练教给学生,学生并不知道知识的来龙去脉,即就是考了高分,获了奖,也不一定说明 这些学生在以后会有多大出息。同时,一些学生为了参加竞赛培训,放弃正常学习,忽视基础内容,牺牲寒暑假与双休日,使身心健康和能力发展受到严重影响。从获奖面来看,只有少数学生得奖,对于大多数学生来说,他(她)们 是陪衬者,是牺牲品 ,既耽误了正常学习,又一无所获,而且直接挫伤了大部分学生学习的积极性。所以“武汉市教育局强调,学校和学生参加经批准的竞赛活动项目,必须遵循自愿参加的原则;单位和个人不得以任何理由和条件强行要求学校或学生参加竞赛活动,学校和教师不得组织学生以教学班为单位集体参加;竞赛活动不得加重教育行政部门、学校和教师的工作负担,不得加重学生的负担。”这就从源头上扼制了竞赛泛滥的趋势,为教育回归自然创造了先决条件。

其二,竞赛活动加重了家长的经济负担,萌生了教育腐败。

在各种竞赛活动中,报名费、资料费、培训费等名目繁多的费用均由学生家长负担。有些学校集体组织参赛,,学习好的学生一个人要参加多种竞赛更加重了家长的经济负担。同时,各级教育部门层层加码收费,节节截留费用,萌生了教育腐败,在社会上造成了不良影响。因此,武汉市教育局强调,“举办者不得以赢利为目的,竞赛单位不得未经批准收取活动费、报名费或其他名目的费用,不得推销或变相推销有关资料、书籍、器材和商品,更不得以竞赛为名巧立名目举办收费性质的培训班。”这是一个让教育回归自然的举措。

其三,为了取得荣誉,个别老师弄虚作假,骗取荣誉,有失教师人格和尊严。

由于学生获奖,老师就会跟着获奖,可以评先进,当模范,升职称。因此,个别老师就在弄虚作假上做文章,以骗取荣誉,有失教师人格和尊严。

其四,竞赛获奖学生容易出现偏科,为学生今后发展和人生道路埋下隐患的种子。

由于在竞赛中获奖的学生可以作为升入重点学校的依据,因此一些学生和家长对竞赛非常关注和投入。致使那些在竞赛中获奖的学生出现偏科,基础不扎实,为今后学习和发展埋下隐患。因此,武汉市教育局发布通知说,“学生参加经批准的竞赛所获得的奖励、成绩,均不得作为全市义务教育阶段学校招收新生和学生分班的依据。”  

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 楼主| 发表于 2006-3-6 13:39:00 | 显示全部楼层

让心灵中的激情之火熊熊燃烧

陕西省丹凤中学 张富群 726200

2005年,由于教育在线的缘故,我的教师生命历程中出现了重大飞跃,在短短的时间里,我获得了过去数十年难以比拟的进步与升华。

2005年4月,学校有一批8年前的旧电脑,给每个备课组办公室配置了一台,接了校园网。虽然机子速度很慢,噪音又很大,但在我们这个极其贫穷落后的山区中学,无疑是一件非常值得欣喜的事情。高三数学办公室十多个老师,大家争着上电脑。我已经五十多岁了,和年轻人相比,动作技术都面临困难。但我早先已从教育刊物上知道了教育在线是我们教师自己的网站,心中仰慕已久。每天早上六点起床到校,晚上十一点回家,利用同志们下班的时间,在办公室学习用电脑打字、写稿、发电子邮件。

2005年12月25日,这一天是我一生中最难忘,最激动的日子。我顺着教育刊物提供的网趾,打开了教育在线网,注册成功的一刹那,一股幸福的热流在全身涌动,心灵中的激情之火在熊熊燃烧。进入教育在线,我的眼界大开,一篇篇抒写对教育的无限热爱之情、对教师幸福人生的追求、对学生充满希望的优美文字跃入自己的眼帘,刻在自己心灵之中,融入自己的血液里。自己象一个饥饿的孩子一样尽情的吸吮教育在线中的精华帖子中的乳汁,化做甘霖滋润自己的心田,丰富着自己的内心世界。

首先使自己激动的是高山月老师在2005年6月给自己发来的《基础教育改革论坛》约稿函(“宽容的回报”,刊发在该刊第二期),激发了我的写作与发帖热情。

紧接着令我激动,使我心灵中的激情之火熊熊燃烧的是迎春花开老师。当我用心聆读了《花开的声音以后》,迎春花开老师从自己身边教育教学工作中的平凡事例、感受出发,抒发自己对教育的情怀与热情的美好心灵深深地感染了我。使我产生了对家乡,对学校、对教育在线的深厚感情。我深深感到,一个教师,只有热爱家乡,赞美家乡,热爱自己的学校、学生、事业才有生命力,才能创造幸福的人生。我的家乡虽然很穷,但它被巍巍商山环抱,处于气势雄伟的凤冠山麓,座落在源远流长的丹江北岸,西(安)南(京)铁路、312国道线就在她的面前。站在美丽的校园中,《花开的声音》中的优美文字在自己耳际回响。《读花开的声音有感》,在心中形成。

贴在论坛上,迎春花开老师给我高度的评价与鼓励,使我增添了自信与力量。

随后,迎春花开老师多次鼓励我将自己的帖子放在一起,但我因技术问题一直未能实现这一愿望。2005年9月,迎春花开老师在百忙之中,把我的文章集中起来,在教师心灵港湾建起了“张富群老师文章集粹”,给我带来了极大方便,更加增强了我的自信。当我怀着崇敬的心情读了红袖书屋《迎春花开文集》、《思维的小溪》、《温州挂职记》等文章以后,为迎春花开老师挤出时间读书,勤奋写作的精神深深地感动了。当即在中国教师用书网购买书籍阅读,以充实自己,用较好作品回报教育在线(“生命的延伸”)

通过对教育在线帖子的阅读,使我对课堂有了更深层次的认识。作为教师,课堂是生命的阵地,是教师立身的地方。一个热爱教师职业的老师,其课堂就会充满着激情、快乐、智慧、灵气。课堂是创造之源,是写作灵感之源。只有基于课堂,才能创造出教师自己的辉煌。一个教师除了具有渊博的知识,同时需要具有热爱学生,宽容他人的博大胸怀,才能赢得学生的热爱,也才能在课堂这块神圣的沃土里深深地扎根、成长、开花、结果(创造和谐的课堂)。

通过教育在线帖子的阅读,使我心中的“师魂”概念逐步清晰起来。什么是师魂?当若干年后,教过的学生还能回忆起当年自己的老师,他(她)们心中的老师形象就是“师魂”。在我们教师每一天的平凡与艰辛之中,当我们面对自己的每一个学生时,都在不知不觉中铸造着师魂。我们自己是以痛苦不堪的忧愁面对正在成长中的孩子呢?还是以满腔热情、充满智慧与微笑的精神状态去从事太阳底下最光辉的事业?在这个世界上,没有任何工作能比教师工作责任的重大。因此,每时每刻,我们都应该在心中不断提醒自己:用一点一滴的工作铸造师魂,使学校成为远方的学子心灵中的故乡(“心灵中的故乡”)。

自己生长在农村,高中毕业后当了5年农民。恢复高考制度后考上了师范大学,成为高中数学教师,在山区学校工作了十余年。在山区教书的时候,离家50多公里,每月回不了一躺家,来回都是背上干粮、水壶翻山越岭、涉水过河,在崎岖的山路上步行。山区没有电,晚上在煤油灯下备课、批阅作业、给学生讲题。困难重重,思想产生过苦闷、迷茫与退缩。然而那年深冬,我因风寒感冒发烧引起肺炎,是学生家长,是我最值得尊敬与感谢的山区人民自觉自愿的在雪地里用担架把我抬到医院救治的。时至今日,每当回想起那时的情景,激动的泪水就会无法抑制的顺着脸颊流落下来,成为我教师生涯中的精神力量源泉(“深雪中的脚印”)。也就是在山区中学工作的时候,那个冬天的夜晚,我带领30多名学生上山扑火,同学们生怕我有个闪失,由两名学生把我摁在半山梁上,不约而同的高喊:“老师,我们不能没有您!”从那时侯起,我的每一位学生成为我今生生命中不可缺少的部分(“难忘的师生情”)。

1994年,我回到了县中。我的家在农村,爱人是农民,两个儿子正在上学。作为老师,工资不高,经济困难,工作辛苦,长期带高三,当班主任,责任重大。当我读了教育在线上那一篇篇催人奋进的文章后心清气爽,恁么多的同行在教育这块神圣的沃土上顽强不息的为祖国教育、为中华民族千秋万代奋斗着。任何困难、艰辛都应该抛到脑后。正象农民在遭受冰雹砸坏庄稼时,没有一个人坐在地头哭泣、抱怨,而是默默的走向地里,小心翼翼地扶起被打坏的苞谷苗子,用血与汗保护秋收,维持生命的延续(“心灵震颤的故事”)。

作为老师,我们确实很忙,很苦,很累,羡慕那些有地位,工作清闲的单位中的人。但是是不是工作清闲,白天睡觉,晚上打麻将,工资照样拿,生活安逸的人就过得很幸福,恐怕未必(“心灵震颤的故事”)。

在我们今天的社会中,有些人当了官,有了权,有了钱,在我们这些普通老师心中,这些人是幸运的,但又有谁知道,当他们谋求更大利益的时候,就有更大危险,做赌注的时候,稍不留心,就会跌入深渊(“心灵震颤的故事”)。正因为老师辛苦,才彰显出她的职业的伟大与崇高;正因为教师的工作决定着祖国的未来和民族的兴衰,才体现出她的价值;也才能激励更多的有识之士和普通教师在平凡的岗位上建立起不朽的功勋。人生物质欲望的路越走越窄,欲望膨胀到一定程度,就会走向绝路。而人的精神世界的创造之路越走越宽广,精神需求达到一定的高度,就会海纳天空,容下宇宙万物。教师最应该,也最能成为在精神上最富有,在情感上最丰富,在艰辛中心胸开阔、乐观、大度、有幸福感的人。

在教育在线注册前,写稿抄稿常常花费很多时间,速度很慢。在教育在线论坛发帖,随写随贴,易于保存。短短几个月,就在《中国教师报》(“大胆向学生展示解题思考过程背景”;“生未必不如师”)、《教育科学论坛》(“给高四学生上的一节课”)、《数学周报》(“做一个善于反思的教师”)、《商洛日报》(“快乐”)、《中国共产党建党八十五周年经奠记录·优秀成果汇编》(“2005年高考试题对高中教学的启示”)、《中国共产党建党思想宝库》(“实践三个代表,弘扬科学精神”)、中国国际网络电视台〈盛世英才理论文库〉(“心灵的故乡”)、〈华夏名人论坛〉(“创造和谐的课堂”)等刊物发表论文。教育在线,是我进步的领路人。发表文章(作品),其动力不是挣稿费,而是对自己科研能力与水平的肯定,为教育事业做出贡献。

2005年已经成为历史。进入2006年前夕,我在理科教学论坛上发了“数学教学中的智慧”主题帖,把自己多年来高中数学教学中积累起来的思想、方法凝结成智慧奉献给教育在线上的朋友们,又在教育时评上开了主题帖“心灵深处的声音”,把自己对教育事业的情感尽情地洒在曾经给予自己极大的鼓励、支持、帮助的这块神圣的沃土上,使自己心灵中的激情之火更加熊熊燃烧。

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 楼主| 发表于 2006-3-6 17:15:00 | 显示全部楼层

教师应树立服务意识

陕西省丹凤中学 张富群 726200

随着市场经济的深入,我国社会生活、经济服务领域发生了深刻的变化,微笑服务、诚信服务已经成为自觉意识,顾客就是上帝已经成为自觉行为规范。但我们的老师整天被关在四面高墙内,对于外界发生的巨大变化感受很少,觉得社会对自己不公平,怨天尤人,在对待学生的态度上,冷冰着脸,很少微笑,以管理者自居,服务意识淡漠。与社会发展不相适应,落后于时代的步伐。那么,教师应该怎样树立服务意识呢?

1. 树立正确的职业态度。

教师是我们自己的职业,是教师赖以生存的土壤,没有学生,老师就失去了存在的价值。因此,每一位老师应该以积极的、充满无限激情的心态去从事教育事业,象爱护自己的眼睛一样去关爱每一位学生,在教育事业这个广阔的沃土里辛勤耕耘、劳作、收获学生健康成长的累累硕果,分享学生进步与成功的喜悦,创造我们教师人生的辉煌,使我们平凡的教师生涯折射出耀眼的光辉。虽然选择教师职业不是我们自己的本意,看着别人改了行,当了官,挣了钱,自己一无社会背景,二无金钱后盾改变自己的处境,但我们可以用自己的工作态度改变自己的心理处境,实现幸福的人生。刘良华先生说的好:“你可以选择的,是你对工作的态度,就是说:即使你无法选择工作本身,但你可以选择自己对工作的态度。或者说,即使你无法选择你现在的爱人和孩子,但你可以选择自己对爱人和孩子的态度。”

在我们相当多的教师中,经常抱怨自己当教师是投错了庙门,苦呀,累呀,钱少呀,没地位呀,等等。这首先是在自己折磨自己,一个整天处于抱怨之中的人,怎能有幸福的人生体验,又怎能从日常教育教学工作中获得乐趣。如果这些老师经常在办公室里不停地抱怨,就会把消极的职业态度传染给更多的同行,这是非常有害的。而如果我们的老师带着悲观情绪站在课堂上面对学生,就会玷污神圣的科学讲坛,贻误祖国的下一代。因此,树立正确的教师职业态度,是树立服务意识的首要环节。

2. 创造和谐的育人环境。

现在,党中央和全国人民都在为建立和谐社会而共同努力。学校是社会文明的窗口,是精神文明的家园。教师被尊称为人类灵魂的工程师,是太阳底下最光辉的职业。因此,在建立和谐社会的伟大实践中,学校和教师应率先垂范,为社会做出表率。

建设和谐校园,创造和谐的育人环境,首先需要的是尊重学生的人格,平等的对待每一位学生。不论学生来自于农村还是城镇,出身于干部家庭还是平民家庭,有钱还是没钱,学习成绩是高还是低,作为老师,特别是班主任,都应一视同仁,不偏不倚,平等对待。。尊重他(她)们的需要,给学生以说话的权利和表达的机会。当同学之间产生矛盾与纠纷时,老师应抓住机会,把一碗水端平。让学生感受到老师在公平处理问题,是值得信赖的。

其次,发挥不同层次,不同个性学生的长处和优点,给学生展示才华的机会。在班会、演讲、文体、课外德育基地等活动中让学生各尽所能,展示才华,发展能力。让每一位学生觉得自己是班级中的一员。使大家互助友爱,团结协作,取长补短,共同学习和进步。使他(她)们热爱班集体,离不开班集体。在这个集体中,同学们平等和谐相处,没有人受歧视,没有人感到孤独与自卑。在这个集体中,每个人都有自己的位置和用武之地,让班级成为学生健康成长的沃土。

第三,面向全体学生组织教学活动,使学生能学懂,能学会,并在学会中会学,使学生有机会、有信心、有能力学习和进步。在一些学校中,不顾学生接受能力和认知水平盲目超前赶进度,特别是在假期补课中,在学生没有教材的情况下赶进度,使中下等学生中途因学不会而不得不过早地失去信心,放弃学习,造成重大损失。有些老师不从课本基础知识体系上去挖掘和提炼,而是大容量地照着题解给学生讲难题,使学生云里雾里的不知所以然。这些都造成学生学习上的不和谐,使差生面越来越大。

第四,给学生留出自主学习和发展的时间和空间,关注学生的情感体验。学习是一种心智活动,离不开情感体验,而情感体验是经历克服困难与挫折到获取成功的喜悦历程中得到的,这一切都离不开独立思考与解题活动。老师的作用是引导学生学习,而不是代替学生学习。老师是学生学习的坚强后盾,在学生最需要的时候给予点拨,指明方向。但我们目前的课堂教学中 ,老师包揽一切,很多学生能独立完成的,学生思考后可以解决的,都由老师在课堂上讲了。老师一讲,学生的思考就停止了,就失去了熟练掌握基础知识和基本技能的机会。其结果从上课到晚自习,老师的任务就是拿着教参和课外资料给学生讲题解,占用学生大量自习时间,使学生失去独立学习和自由发展的时间和空间。题目是老师讲了,不是学生自己做了,造成老师的教和学生的学之间的不和谐。

3. 热情对待学生家长。

我国目前高中学生收费比较高,正式录取的学生每学期学费800元,其他费用加起来每学期在2000元以上 。因此,我认为人民是我国教育事业发展和人才培养的坚强后盾,家长是学校和老师的上帝。老师的福利待遇和奖金是家长提供的。学生家长最应受到学校和老师热情接待和服务。但实际上并非如此,在一些老师和班主任中,体罚学生的一个杀手锏就是“请家长来!”。学生迟到、自习说话等很容易解决的问题,偏要予以停课并请家长;考试成绩落后就把家长叫来一同训斥;为了提高平均分,不顾法律约束把差生往回赶,家长不知说了多少好话都无济于事,等等。这些做法,对学生心灵造成极大伤害,既违背教师职业道德,又有损于学校和教师形象。值得注意的是,一些学校领导不深入实际,按绝对平均分评价老师的工作业绩,纵容和促使了这部分教师的不良行为。因此,提高服务意识,应该从对待家长的态度做起,为社会树立形象。

总之,树立服务意识,实现教师由管理型向服务型的角色转变,是当前迫切需要解决的问题。它不仅关系着教师的工作态度、生存状况、职业乐趣,而且关系到学生的健康成长,社会对学校的信誉与评价等等。

, 参考文献:刘良华《宽容还是不宽容?》《教师博览》2005年第九期

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