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楼主: 张富群

心灵深处的声音

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 楼主| 发表于 2016-2-20 18:02:42 | 显示全部楼层
主动发挥教师在数学自主学习中的价值引领作用
陕西省丹凤中学 张富群  邮编:726200
通过深入研究新课程背景下高考数学试题,不难发现,试题远离现有成题,依据承载国家课程体系的教材,命制创新性试题,重在考查学生数学素养。数学高考试题的这一显著特点把学生自主学习、自主体验、自主建构数学基础知识体系,灵活运用数学基础知识解决面临的新问题能力放在了核心位置。作为高中数学教师,高度关注学生自主学习,主动发挥教师在数学自主学习中的价值引领作用,创设学生自主学习生态,不仅是新课程的需要,更是提高数学教学质量的必要条件。从笔者的高中数学教学实践来看,教师在学生自主学习中的价值引领作用主要体现在以下几个方面。
组织有效自主预习
学生自主学习当从有效自主预习开始,离开了自主预习,自主学习就会成为空中楼阁。保证预习时间是有效自主预习的基础,数学教师要主动为学生开辟课堂时间,确保学生有足够的时间进行预习。预习的内容以教材为主,让学生在一定的时间内认真研读、内化指定的教材内容。教师也可以为学生印发自主预习案,作为学生自主预习提纲,指导学生自主预习。开辟课堂(辅导课)时间让学生进行自主预习,学生就会在教师在场的条件下认真进行自主预习,把学生自主预习落实在课堂教学活动中。
提炼真问题
在数学课堂教学活动中,教师要主动走近学生,通过解答学生在预习、解题中提出的各种疑难问题,进行反复思考,整理归纳,从来自于学生当前学习过程中遇到的困惑提炼具体生动鲜活,有生命力的真问题。对所提炼的真问题进行预设,作为新的课程资源进行集中讲解,或者作为探究内容抛给学生继续探讨交流,使学生的思维不断升华,为学生做出发现问题、提出问题、分析问题、研究问题、解决问题的范例,让学生在潜移默化中学会数学研究的思想方法,提高自主探究能力。
有效点拨
在学生自主学习、小组合作学习、独立思考研究问题、自主研讨教辅书上习题等活动中,数学教师要积极主动对学生提出的问题进行有效点拨。所谓有效点拨,就是先听学生的思路和想法,了解学生思考到那一步出现了短路,在掌握学生当前自主学习实际需要的前提下进行点拨,帮助学生把断线的思维回路有效连接起来,使学生产生豁然开朗的感觉,激发学生研讨数学问题的兴趣,充分发挥教师对学生自主学习的指导价值。
引导探究提升
小组探究学习活动是学生自主学习的高级形式。数学教师在学生小组探究活动中的价值引领作用体现在两个层次上。一是从学生当前学习过程提炼有探究价值的真问题,组织学生进行小组探究,所探究的问题具有争议,让学生在探究中通过不同观点的争鸣辨析,达到统一认识,共同提高的目的。二是教师依托自己的专业素养,把握学生自主探究的数学学科课程价值取向,引导学生沿着正确的方向进行探究,在探究的关键点处,进行智慧引领,搭建探究提升的平台,使学生的探究上升到新的台阶,促进新知识的有效生成,使学生在不知不觉中获得进步和发展。
总结提炼规律
学生自主学习对于建构属于学生自己的内化于心的课程基础知识体系具有无可替代的价值。但是,离开了教师的积极有效引导,学生自己的学习就会使知识呈现支离破碎的碎片化形态,不容易深入理解和记忆,也难以达到横看成岭侧成峰的境地。教师在学生自主学习中的价值就在于不断地为学生总结提炼规律,把学生自主学习中获得的知识和数学思想方法用一条红线串起来,形成触一发而动全身的具体生动鲜活知识和方法体系。
变式训练
数学教材的编排是按照知识形成过程逐步叙述的,学生的学习也是依据教材内容向前不断递进的。数学知识体系的最大特点是从不同侧面叙述和建构基础知识,也就是一分为二的辩证唯物主义思想方法。逆向思维对于培养学生科学思维方法,拓宽加深知识视野,提高准确快速理解和解决数学问题能力,具有重要的意义和作用。其中,变式训练是培养学生逆向思维能力,活化基础知识体系的重要内容。数学教师对学生自主学习的价值引领体现在为学生提供变式训练内容,引导学生从变式训练中揭示知识的内涵和外延,体验数学学科知识的对称美、和谐美、简单美,激发学生探究数学奥妙的兴趣,加快学生知识体系和能力形成的步伐,提高学生数学学习水平。
有效当堂检测
当堂检测的效度取决于检测习题的质量。数学教师在学生自主学习中的价值引领作用体现在为学生预设有质量,能够对学生学习有深度启发,激发学生学习兴趣发挥作用的检测习题。数学教师应当认真思考,反复斟酌,确保检测题的质量。在当堂检测过程中,不能只看答案,也不能因个别学生喊出答案就结束此题而出示下一道题。要留出让全体学生弄明白检测题的内容和答案来源的时间和空间。当堂检测题要有一定的思考难度,让学生通过思考学有所得,真正发挥当堂检测的效价。
总之,新课程背景下数学课堂教学,为数学教师主动发挥在学生自主学习中的价值引领作用开辟了极其广阔的新天地。数学教师自觉明晰学生自主学习与教师价值引领血溶于水的关系,对于主动发挥教师在学生自主学习中的价值引领作用具有不可或缺的作用。在数学课程教学中,教师积极主动组织学生有效自主预习,从学生当前自主学习过程中提炼有生命力的真问题,对学生进行积极有效的即时点拨,以教师学科课程专业素养把握学生自主学习中数学学科价值取向,引导学生小组合作探究活动,提升探究水平,把学生自主探究学习引向更高更深的层次,充分发挥教师数学专业尊严,以学生自主学习为基础,总结提炼规律,使数学学习过程从零散走向整合,从无序走向有章可循,引导学生通过变式训练拓展数学知识体系,培养学生逆向思维能力,激发学生探究数学问题的兴趣,提升学生数学学习能力水平,积极预设有效当堂检测习题,提高训练的效价,等。实现学生自主学习与教师专业引领的有机结合,达到不断提高数学教学质量的目的。
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 楼主| 发表于 2016-8-13 17:56:43 | 显示全部楼层
让学生爱上自己的课本
陕西省丹凤中学 张富群 邮编:726200
从媒体报道中发现,,一些高中学校在学生即将参加高考毕业离校前夕,出现学生群体撕书从教学楼上像雪花般飘落而下严重事件。从表面上来看,学生是在发泄三年来高中学习期间所积累起来的身心疲惫和心理压力。发生这种群体性事件,不仅会严重影响学校声誉,而且对学生即将参加的高考会造成重大损失。许多高中学校校长为了避免此类事件在自己的学校发生,在高中毕业班学生离校前夕,制定严格校规,例如参与撕书等事件的学生不发准考证等等。对班主任提出一票否决严格要求,哪个班级学生率先出现闹事事件,班主任就走人。在毕业班离校前夕的几天里,班主任成为高压群体,每天上下课坐在班级里,和平时肯出头的学生谈话,下课后站在楼梯上,两眼紧紧地盯住班级学生的一举一动,生怕闹出什么事来。这种严防死守的办法在防止出现学生群体撕书闹事事件中会起很大作用,但他在班主任和毕业班学生中造成高度的紧张空气,在学生心中导致逆反心理,遇到少数学生暗地里煽风点火,就会在某一个瞬间引发不可收拾的严重群体事件。
虽然,采取高压的方式,以防止高三学生在离校即将参加高考前夕,用群体撕书来发泄心中对学校严加管理、紧张学习造成的心理压力会产生某些效果。但这种效果所解决的只是暂时的表面上的问题,并没有从长远的根本上解决问题。我们教师应该静下心来认真想一想,高三毕业班学生在离校即将参加实现自己未来梦想的高考前夕,为什么会以撕掉曾经给自己以知识和希望,陪伴自己度过人生最关键时期的课本来发泄心中对学校严加管理、对学习压力产生的积怨?为什么全校毕业班学生会在一人带头下群体而效仿之,快速形成不可收拾的恶性事件。从我们教师的角度来分析,如果我们给学生做出了珍爱课本的表率,在高三复课中紧紧依托课本组织学习,使学生深切体会到课本对于自己高中学习和未来人生发展的重大价值,从而激发学生对课本的深厚感情,使他们从内心深处爱上自己的课本,那他们还会在毕业离校即将参加高考前夕以撕掉自己心爱的课本来发泄心中的压力和怨愤吗?
在校长的引领下,高三教师要为学生做出珍爱课本的表率,在发挥课本复课效益的基础上培养学生对课本的深厚感情。从多年来的高考试题来看,高考试题着重考查考生对高中课本知识内容掌握的深度、广度和熟练程度。事实上,课本是承载国家课程意志的基本载体,是引领学生进入学科课程知识宝库的金钥匙,是高考试题命题的基本依据。因此,学生个体对课本理解的深度、广度、和熟练程度决定了高考成绩的高低。对教师而言,在高三复课教学过程中,是否重视课本,能否和学生一起紧紧地依托课本组织高三复课活动,是高三复课能否取得最大效益的关键。
在目前一些学校的高三复课教学活动中,存在着脱离课本搞复课的现象。例如教师把课本丢在一边,以学校统一确定的高三复课资料为内容,以配套的教师用书(现成参考答案)为依据,给学生讲题,学生做资料中的题。在这种复课方式下,教师离开了课本讲题,学生也就离开了课本搞复习,整天忙于做那没有尽头的习题。课本上的内容和知识记不起来,忘掉了,做过的题模糊不清,不知所以然,觉得题越做越多,越做越难,陷入题海战术的泥潭,觉得学习成了苦役,心理压力越来越大。更为严重的是,这种复课模式脱离了课本,疏远了课本,看不到课本的重要价值,学生也就失去了对课本的依恋之情,难以产生对课本的珍爱感情。
在高三复课教学过程中,教师要为学生做出珍爱课本的表率。教师要带头把课本拿在自己手中,在单元(章)复习前夕,和学生一起把课本内容完整的研读一到两遍,教师要率先把课本中概念、定理、公式、法则(课文)熟练地向学生背诵一遍,然后要求每位学生在学习小组把课本上内容背诵一遍,达到熟练程度。教师在讲题时,不能照着教师用书上现成参考答案给学生讲答案,要深刻挖掘当前所讲习题与课本知识内容之间的相互联系。一方面,引导学生运用课本基础知识解决当前习题,另一方面,通过解决当前习题使学生在学习实践中进一步深化活化对课本基础知识的理解。要使学生明白,平时做过的习题,在高考中再现的机会几乎为零。通过做题,加深了对课本的理解,活化了课本基础知识,在高考中就会以不变应万变,提高解题的速度和准确度,发挥课本的价值,夺取高考优异成绩。在高考复习的最后(自由复习)阶段,教师要积极引导学生认真研读课本,通读高三三年学科课程课本,认真体会课本上每一个基础知识的来源,明晰知识之间的相互联系,达到呼之欲出的熟练程度。高三教师为学生做出珍爱课本的表率,就会使学生在深刻体会和不断理解课本在高考中重大价值的动态发展历程中,爱上自己的课本。
校长和班主任在学生毕业离校前夕,对学生进行珍爱课本教育。在学生毕业离校前夕,校长和班主任要改变过去那种以高压态势严防死守,阻止发生学生群体性撕书事件的做法,深入班级和学生之中,以像呵护自己生命一样珍爱课本的思想教育。班主任应采取主题班会、和学生个别谈心、组织学生座谈等多种形式,和学生一起畅谈课本对学生生命个体存在和发展的重要价值,挖掘课本在润泽学生个体生命中的深刻内涵。要让学生亲身体会到,自己从进入高中学习的第一天开始,课本就成了自己最切身的好朋友,是课本由浅入深系统的一点一点把自己一步一步的引入新知识的殿堂,是课本的科学编排、范例、精确解读帮助自己理解了学科课程基础知识,在不断深化的动态发展过程中建构起属于自己的课程基础知识体系,积淀起根深蒂固的学科课程素养。如果说,高中阶段是我们精神生命存在和发展的最关键、最难忘的历程,那么,由课本上的每一个知识点所组成的学科课程知识体系就好比我们生命成长中养料和新鲜血液。课本上,记载着我们对新知识的渴望,留下了我们从无知到有知,从肤浅到深刻,从学会到会学、乐学心路历程,每一个知识体系的形成,都发生过曾经使我们心灵深处无比激动的故事,这些故事,构成了我们三年美好的校园生活。现在,我们将要带着课本给予我们的学科课程基础知识体系去搏击高考,迎接新的机遇和挑战,不管结果如何,课本在我们心中的位置,已经成为生命的组成部分。我们要像呵护自己生命一样爱上永远属于自己的课本。
《校长参考》2016年第8期
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 楼主| 发表于 2016-8-13 18:00:57 | 显示全部楼层
学校惩罚教育的理性选择
陕西省丹凤中学 张毅 张富群 邮编:726200
惩罚教育是学校教育中不可或缺的辅助手段。因此,学校惩罚教育应当坚持理性选择的基本原则,具体包括三个层次。一是从宏观上把握惩罚教育的内涵和外延,明确惩罚教育的范围和方向,也就是教育对象中哪些行为属于不良行为,需要借助于惩罚手段进行教育。二是从微观上把握具体实施惩罚教育过程中的智慧与策略,提高惩罚教育的效果,使惩罚教育发挥促进孩子身心健康成长的作用。三是建立在前两个层次基础上,着力营造以校长为核心,以惩罚教育制度为保障,全校师生统一认识,共同遵守的惩罚教育文化。
惩罚教育的内涵和外延
在学校教育和班级管理中,大部分学生遵规守纪,奋发学习,积极参加德育教育活动,配合老师完成学习和教育任务,身心健康成长。但是,仍然存在少部分学生法制、纪律观念淡薄,旷课,扰乱课堂(自习)教学秩序,随意迟到早退,打架斗殴,勾结社会上不良青少年报复打骂同学、敲诈勒索同学财物,乱扔垃圾,口出脏话,故意破坏公物,辱骂老师等违规违纪行为。对待存在诸如此类问题的当事学生,仅靠说服教育往往难以奏效,必须借助适当的惩罚教育手段才能使他们回到正确的人生轨道上来。上述严重违纪问题学生构成了校长、教师特别是班主任实施惩罚教育的外延。
惩罚教育是实现教育目的不可或缺的重要手段,这是惩罚教育的内涵。具体来说,校长、教师特别是班主任通过使用国家教育部和学校赋予自己适当的惩罚权,对惩罚教育外延中的当事学生进行适当惩罚,使他们明事理,辨是非,深刻认识反省自己所犯错误的严重危害性,自觉改正错误,迷途知返,接受学校和老师的教育,从内心深处下决心不再犯类似错误,逐步改正错误,回到正确的人生轨道上来。
实施惩罚教育的智慧和策略
对校长、教师特别是班主任来说,从来没有抽象的学生。每一位学生都是独一无二,有自己不同生活经历和独特个性,具体生动鲜活,不可复制,正在成长中的生命个体,需要运用惩罚教育手段达到教育目的的学生也不例外。正是由于惩罚教育面对的具有鲜活生命个体的孩子,因此,对违纪学生进行惩罚教育要讲求一定的智慧和策略。具体来说,有以下五宜五不宜智慧和策略。
宜解不宜结。师生相处是一种缘分,对违纪学生也不例外。老师对学生严格要求通常是出于诚心的,因此在惩罚教育问题学生时,不能和学生结怨,更不能结仇。这方面的策略主要表现在:不扩大问题性质,不想当然,不说没有事实根据的话,实实在在,有啥说啥;不用有色眼镜来看问题学生,表现好就表扬,有问题就批评;批评过后就要忘掉,不要记在心里,只要学生能认识错误,有改过之心就可以了;批评归批评,见了面照样微笑着打招呼,不能给问题学生造成老师有意和自己过不去的感觉。
  宜短不宜长。惩罚教育违纪学生应有耐心,要给学生留出自我认识提高和改进的时间和机会,老师也要有长期做学生思想教育工作的准备和毅力。但是,在一次惩罚教育违纪学生时,应有所克制,不能长时间和学生纠缠不休,要适可而止。这方面的策略主要有:先与学生个别交谈,问清情况,避免不问青红皂白就训斥学生;批评学生的声音以师生二人能听到为止,不能长时间高声斥责学生;不纠缠,不搞秋后算帐,要让学生知道,老师是有肚量的君子,不是斤斤计较的小人;不能长期和某一个学生过不去,注意对事不对人,和学生多沟通,要让学生说话,增进理解和友谊;避免将对学生的惩罚教育演化成师生之间的个人恩怨,结下冤仇,酿成祸端。
宜教不宜罚。在惩罚教育问题学生时,老师要多用教育语言,少用罚的手段。老师是有知识和涵养的长者,会通过讲道理开启学生的心灵之门,帮助学生树立正确的是非观念,改掉不良行为习惯,在老师的言传身教下逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,促进学生成长为对社会有用之才。这方面的策略主要有:惩罚教育问题学生时,要动之以情,晓之以理,摆事实,讲道理,不装腔作势,不盛气凌人,不能连唬带诈,口出脏话,更不能随意停课、罚款、打骂。
宜智不宜勇。惩罚教育违纪学生要讲求机智。机智主要表现在在有利的教育情境与机会下的教育智慧和谋略。有经验的老师常常善于捕捉教育的时机,用机智提高教育的效果。这方面的策略主要表现在:暗示。例如课堂上发现学生说话、做小动作、看课外书时,老师应以巧妙的一语双关的话语或眼神、手势等给予暗示,当学生感觉到并予以改正时,老师就达到了教育的目的,不能因个别学生违犯课堂纪律就长时间停课予以大加责备;留面子。当不需要点名批评惩罚也能使违纪学生明白老师在批评自己时,就不要将那张薄纸捅破,给学生留住面子,使师生之间关系保持和谐、融洽。
宜宽不宜窄。对违纪学生的惩罚教育,其目的是为了教育和帮助学生。在惩罚教育问题学生时,要留有余地,出口要宽,要给学生留出改正的机会,老师也要给自己留出退路,不能把路走窄、走绝。这方面的策略主要有:惩罚教育违纪学生时,不要把话说绝,不要把学生一棍子打死,不要攻其一点,不及其余,要全面看待学生的优缺点、闪光点;不要把事做绝,例如坚决不要学生,不准学生进班,等;不要小题大做,例如学生迟到就停课,罚站,等等。
积淀惩罚教育文化,促进学校内涵发展
校长是学校教育的灵魂。校长首先要明确惩罚教育的内涵和外延,把握惩罚教育违纪学生的智慧和策略,制定并在实践中不断完善惩罚教育制度,使全校师生从内心理解惩罚教育制度,积淀惩罚教育文化,创设德育教育特色,促进学校内涵发展。
深入教研,将惩罚教育外延具体化。校长要通过召开德育工作会议、组织班主任、各班班长座谈讨论、亲自参与惩罚教育问题学生等多种途径,具体掌握学校违纪学生类型,将惩罚教育外延具体化,制定出符合学校实际的惩罚教育制度。对一般的违纪问题,制定出具体惩罚教育细则,由班主任(教师)结合具体情境和智慧策略实施有效的惩罚教育。对于个别严重违纪问题学生,例如打架斗殴、内外勾结、伤害师生身心健康等肇事者,校长要立场坚定,旗帜鲜明,制定出记过、记大过、留校察看等处分条款,对那些严重违纪的现行学生,要以学校的名义,依据事实和认识态度,及时做出处分决定,严明校纪校规,打击歪风邪气 ,维护正常的教育教学秩序,发挥惩罚教育的辅助手段作用。校长坚持深入教研,将惩罚教育外延具体化,就会制定出符合学校实际的惩罚教育制度,使惩罚教育制度接上学校师生的地气,形成上下一心,齐抓共管的教育生态。老师们手里有了章法,教育就会有力量。
群策群力,让惩罚教育制度更加科学。校长制定出惩罚教育制度以后,要广泛征求师生意见,完善惩罚教育制度。同时,适时召开家长委员会,向家长委员会通报学校制定的惩罚教育制度细则,听取家长委员会的意见和建议,通过家长委员会向广大家长进行宣传,征求家长的意见和建议,使惩罚教育制度细则更加科学完善。
让惩罚教育制度细则成为全校教师的自觉行为。当惩罚教育制度细则确定以后,校长要在全校教师中正式宣布并细致解读,让每一位教师明确其含义,在具体工作实践中自觉实施。校长要经常深入班级学生中,了解教师(班主任)实施惩罚教育制度细则的现状,听取学生的信息反馈意见,深入落实惩罚教育制度细则。在对新入职教师进行培训时,校长要委托政工处负责人向新入职教师宣讲学校制定的惩罚教育制度细则,使他们系统掌握惩罚教育的理念和智慧策略,提高教育水平,让惩罚教育制度细则成为全校教师的自觉行为。
积淀惩罚教育文化,促进学校内涵发展。在校长的统一部署下,由政工处负责,班主任组织学生反复认真学习领会学校制定的惩罚教育制度细则,使每位学生心领神会。事实上,制度本身就是一种教育文化。制定惩罚教育制度细则不仅仅是为了在出现问题时实施惩罚教育,而是通过制度使学生明白那些行为属于不良行为,违反了就会受到惩罚。当学生领会了学校制定的惩罚教育细则以后,大家的思想和行为就会受到制度细则的约束,自觉地遵守制度,沿着正确的人生方向成长和进步。每年新生入学教育时,校长亲自安排,政工处负责,班主任落实,组织新生学习学校制定的惩罚教育制度细则,将惩罚教育制度细则持久延续下去,不断积淀惩罚教育文化,使惩罚教育文化成为学校内涵发展文化的重要组成部分,促进学校内涵发展。对于极个别严重违反惩罚教育制度细则的学生,校长要敢于动用惩罚教育制度细则,对他们进行大会公开处理,张榜公布,维护惩罚教育细则的尊严。
总之,学校教育面对的是正在成长中活生生的孩子,是一项复杂的系统工程,惩罚教育是这个系统工程不可或缺的重要组成部分。校长要首先明确惩罚教育的内涵和外延,把握惩罚教育的具体实施智慧和策略,制定符合学校实际的惩罚教育制度细则,坚定不移的把自己的惩罚教育思想落实到全校教师的自觉行为之中,使惩罚教育制度细则深入到一届又一届学生心中,引领孩子们身心健康成长,积淀惩罚教育文化,使惩罚教育文化成为学校内涵发展文化的重要组成部分,这就是我们心中学校惩罚教育的理性选择。
《校长参考》2016年第7期
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 楼主| 发表于 2018-2-21 20:58:32 | 显示全部楼层
最幸福的人
——参加丹凤中学2008届高三(1)班毕业十周年同学聚会活动有感
2018年2月11日(农历腊月27日),我接到一个电话:“张老师,您好!我是2008届高三一班学生彭明,毕业十年了,我们很想您,准备在正月初三举办毕业十周年同学聚会,邀请您参加,到时候我来接您。”一声“毕业十年了,我们很想您。”使我的心中一下子暖洋洋的,我觉得自己是一个幸福的人。
2018年2月18日(农历正月初三),吃过早饭,我到江南大道花园里散步,接到一个电话:“张老师,您好!我是您2008届高三一班学生彭明,今天中午三点举行同学聚会,邀请您参加,先到丹中院子里集合,您在哪里,我来接您。”“谢谢!不用接,我正在散步,到时一定来。”我怀着激动的心情说。
中午两点,我在县城广场散了一会儿步,两点半就向丹凤中学后门口走,为的是早一步见到十年前的学生。一到丹中后门口,就被好几个先期到达的学生围住了。“张老师好!张老师好1”望着这些充青春朝气的青年,我一时记不起他们的名字。“我叫刘静!”“我叫常飞!”“我叫刘欢!”“我叫彭明,刚才是我给您打的电话!”“我叫王晶!”“我叫张轩!”“我叫李佳!”“我叫陈希!”“我叫杨俊龙”“我叫张扬!”“我叫王斌,体育生!”听到同学们的名字,昔日熟悉的面容慢慢地从我的记忆深处浮现出来,突破岁月沧桑的雾障,我记起了这些曾经是那么具体生动鲜活学生的身影。王晶指着常飞刘静,李佳陈希,微笑着对我说:“这是我们班成功的两对,已经结婚。”我从他们充满幸福的脸上,看到了青春生命的力量。和自己的学生在一起谈天说地,我觉得自己是一个十分幸福的人。
大家陆陆续续进入母校的院子里,在教学区述说当年学习时教室里的故事。班主任陈守忠(物理)老师、张华(英语老师)、刘亚丽(化学老师)应邀前来和同学们聚会。同窗张永凡(陕西师范大学数学系毕业后,回到母校任教)把大家领到自己班级的教室。贺潇和几位同学把“丹凤中学2008届高三(1)班毕业十周年同学聚会”横幅挂在教室后面 。
贺潇主持座谈会。同学们分别向老师介绍了自己的名字。班主任陈老师首先发言。向大家表示自己新年祝福的心声。四位女同学把鲜花分别送到我们四位老师手上。
在贺潇的邀请和同学们的掌声欢迎中,我怀着激动的心情和大家畅谈心灵深处的声音。我说:“2004届,我当高三十班班主任,代九班、十班数学课,2005届、2006届连代两届高三补习班。2006年高考一结束,校长就和我谈话,让我给2008届一班和二班代数学课,原因是数学老师请了产假,我当时已经是五十多岁的人了,无法顾及疲惫的身心,跨上了2008届的战车,在生命的旅途上和大家结缘相遇,共同度过了两年相依相伴的时光。”
“接班后,我才发现,一班和二班数学考试分数人均分和其他几个实验班相差15分之多,面对如此之大的差距,我没有把自己心中的怨气洒在学生身上,也没有向同学们转嫁自己心中积压的巨大心理压力。。因为我深深地知道,在学生的学习和成长之路上,教师是照亮学生前行道路的灯塔,而舵手永远是学生自己。教师鼓励、耐心、心静等人格力量是照亮学生前行之路的最稳定灯塔。每天下课后,我都有意留在教室,和大家一起互相探讨交流数学问题,分享同学们争执数学难题的快乐,把数学学习由课内延伸到课外。”我继续说。
“2008年高考成绩揭晓的当天,班主任陈老师在第一时间对我说,一班数学成绩很好,130分以上的学生人数不少。最高分148分,人均分122分(二班人均分124分),这一优异成绩在后来改变了领导对我的态度。我在心中生发起对同学们深深地敬意和谢意。”我满含深情地说。
“最使我终生难以忘怀的是,年级组长刘高太老师在年级教师大会上,反馈学生对老师的评价信息时,多次讲到一、二班学生对我很高的评价,刘老师把学生的评价原文读给老师们听。我的心里总是感到暖暖的,觉得自己是一个十分幸福的人,”
张华老师和刘亚丽老师相继发言。回顾了自己和学生共同经历的故事,抒发了学生取得优异成绩后的快乐,畅谈了学生尊重老师生发的职业幸福感。
刘欢、张永凡、梁若冰代表聚会同学发言。张永凡动情地说:“我在自己的数学教学中继承了张老师的风格,在给学生讲授数学基础知识的同时,向学生介绍数学语言美、符号美、简洁美、对称美、和谐美、奇异美等数学美育文化,收到了很好的教学效果。”
座谈会结束后,我们四位老师手捧鲜花和同学们在教室里照了集体相。大家一起来到母校操场,在升旗台前合影。紧接着,李佳、陈希、贺潇、彭明、张溪、张晋源、张轩、常飞、刘静、王晶、姜婷、龚一、张扬、贺瑶、梁若冰、王斌、杨俊龙、彭海峰、张群岭、张永凡、刘欢、张雷、余勇、王乐妮、王宇等同学分别和我们四位手捧鲜花的老师合影留念。此情此景,我觉得自己是一个非常幸福的人。
在去饭店的路上,我和陈老师,学生刘欢坐在王晶的车上。刘欢兴奋地告诉我,她已经博士毕业,现在正在读博士后。我分享到了学生生命成长的快乐。
来到金凤凰酒店,门前屏幕上已经显示出了“丹凤中学2008届高三(1)班毕业十周年同学聚会”醒目字幕。进入二楼贵宾餐厅,坐下来后,王晶在大屏幕上显示出了当年丹凤中学2008届高三一班毕业留念照片,我在照片上看到了当年的自己,思绪回到了和学生相处的岁月。十年光阴,在人生的道路上,真是弹指一挥间!
在土耳其出差的刘飞发来视频,王晶显示在大屏幕上。刘飞在视频中说:“多想再听听数学张老师给我们讲椭圆、双曲线。”我的心一下子被这真挚的语言打动了。张晋源前来坐在我的身边,充满真情地说:“我当时字写的不好,解题不注意书写格式,每道题都写了很多,尽管最后答案是对的,但浪费时间,显得凌乱。在您的课堂板书指导和教育下,我逐步改掉了这个毛病,高考中数学考了148分。” 席间,同学们分别前来向老师们敬酒,祝福老师身体健康,生活幸福。常飞、刘静两口子微笑着对我说:“老师,您是我两人生的导师。”刘飞、张晋源和常飞发自肺腑的话,使我内心异常激动,感到自己是一个极其幸福的人。
我是第一次来金凤凰酒店吃饭,这里饭菜香甜可口,环境优雅,加上和自己的学生在一起,我的心情更加愉快。离开时,我和张轩一路,张轩家在张家湾,我在冯家涧,离的很近。听说我要回家,彭明、张晋源等同学前来要用车送我,得知张轩有人用车来接,就放下心来。张轩把我送到龙驹大街冯家涧路口,我轻松的向家中走去。
在回家的路上,和2008届高三一班学生聚会的短短几个小时,唤醒了我内心深处许多美好的记忆。昔日的学生具体生动活泼欢快,对人生充满梦想和希望的身影深深地定格在了我的心灵深处。同学们朝气蓬勃富有青春生命活力的精神状态感染着我,我觉得自己一下子年轻了许多。我的脚步一下子轻快起来,心态更加坦然和平静,心胸异常宽阔,我觉得自己是一个人世间最幸福的人。(作者:张富群)
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 楼主| 发表于 2018-4-22 19:15:03 | 显示全部楼层
我的教育写作之路
2005年暑假,刚从高三下来的我顾不上休养疲惫的身心,就跃上了2006届高考的战车。学校通知我第二天给补习班上课,由于学生还没有正式分班,近二百名学生临时在多功能厅上大课,我的头脑还没有从分享高三学生考上大学的喜悦中解脱出来,一时不知该给补习班学生上什么内容,但第一节课决不能塌火,这关乎补习班招生信誉,也关乎我在自己下一届学生心中的声誉。思前想后,想不出来头绪,一夜辗转反侧,对第二天的补习班第一节课内容没有眉目。直至第二天早上六点,猛然想到不如趁机给补习班上一节学法指导课,心中一下子释然,轻松了许多。立即骑上自行车奔向学校高三数学办公室,备出了一节学法指导课提纲,非常成功的给补习班上了第一课。我将自己给补习班上的第一节课整理成作品:《给高四学生上的第一节课》发到《教育科学论坛》(四川)编辑部的邮箱,很快就收到编辑部拟用的回复,那一刻,我的心激动得快要从心脏里跳出来,甭提有多高兴了。到了十月,我就收到《教育科学论坛》递来的样刊和稿费。后来才知道,雄厚的作者群体是有影响力报刊杂志的常青藤,源源不断的优质稿件是报刊杂志赖以生存和发展永不枯竭的生命源泉,发表知名作者的优秀作品是报刊杂志建立和巩固自己优秀作者队伍的不二法宝。
2010年暑假补课期间,我从纪念钱伟长大师的文章中获得了钱伟长先生生前任教时,经常讲到“好学生就是有一肚皮问题的学生”。先生用善于发现问题,提出问题,研究问题,解决问题要求和评价学生,为国家和社会培养了一批适应社会和现实发展变化需要,在科学技术界享有盛名的优秀人才。钱老关于“好学生就是有一肚皮问题的学生”的思想和实践使我眼前一亮,与时下我国学校教育应试教育体制下普遍存在的“好学生就是有一肚皮标准答案学生”的评价理念和方式形成巨大反差,连夜写成文稿《钱伟长眼里的好学生引发的思考》,投往《教育时报 课改导刊》(河南)。两天后,就收到编辑部已采用电话通知。这篇文章被《教师博览》(2010年第12期)视野栏目首篇转载,后接连在《情感读本》、《美文》等五家刊物上转载,被译成英文流传于海外。
一次在杂志上读到编辑写给作者的心语:作者投稿时,最好在编辑刚上班的时候,因为稿件在编辑电脑中的顺序是后到先读,邮件投的过早,就被压在下面。在编辑刚上班时投稿,编辑一打开电脑,就会在头脑清醒,精力充沛的状态下审稿,稿件被使用的机会要高得多。反之,编辑每天要审读很多稿子,在疲劳状态下很难细心读稿,稿件被采用的机会就很小。明白了这一点,我在投稿时,不是一写好就投,而是等到早上8点时投稿。这一招还真灵,好多次在星期一早上8点向《教育导报》(四川)投稿,第二天早上六点一起床打开电脑,就在网上看到自己的作品已经发表出来了。
为了不使瞬间生发的灵感稍纵即逝,我的身上经常装着一个小本子,一支铅笔头,在下课的间隙、监考的某个瞬间、下地劳作的田间地头,或在某一个瞬间产生写作的灵感时,就把这个灵感(标题、核心概念)写在笔记本上,在心中列出写作提纲,逐步扩展。写作时,坐在电脑前,一挥而就,一气呵成,大有酣畅淋漓之感,深刻体会出痛快二字的内涵。
2010年08月23日,原《中国教师报》主编刘堂江先生在自己即将退休离任的最后一期报纸上发表了《感恩无尽 与亲爱的读者、作者道别》的文章。先生在这篇文章中充满真情的写道:“陕西丹凤中学的张富群老师,不仅积极写稿、评报,还带动鼓励其他老师向《中国教师报》投稿,目前该校已有多位教师成为《中国教师报》的作者。” 刘主编对我的评价深深地刻在了我的记忆深处,鼓励我在教育教学写作的艰辛之路上克服重重艰难险阻,不断前行。将自己的教育教学思想凝聚于鼠标,化作文字,在读者心中激起小小的浪花,汇聚于人类优秀文化的大江大海之中,为传播人类优秀文化做出自己式微的贡献。
每一篇发表的作品,其背后都有一个激动人心的故事,这些故事,一次又一次的滋润着我的心田,丰富着我的精神生命,激励我在普通平凡的教育教学岗位上孜孜不倦的勤奋耕耘,和自己的学生共同创造幸福美好的校园生活,见证学生生命成长的岁月,在学生生命成长和人格发展的高中阶段给予他们必要的帮助,为学生未来人生发展奠定坚实的思想基础和健全人格基础。

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 楼主| 发表于 2018-4-22 19:16:21 | 显示全部楼层
母亲的三条忠告
金斯堡在纪念母亲的长诗《祈祷》里,反复出现的是精神失常、在精神病医院住了几十年的母亲在临终时,心智澄明的给自己写下的遗书:“钥匙在窗台上/钥匙在窗前的阳光里/孩子,结婚吧,不要吸毒/钥匙就在那阳光里.......”
每一位母亲都是具体生动鲜活亲切可敬的,在儿女眼里是永远无法抹去的鲜亮,是照亮儿女前行的阳光,是滋润儿女生命的雨露。金斯堡的母亲虽然精神失常,在精神病院住了几十年,但在她生命的弥留之际,却心智澄明地给儿子留下了最珍贵的遗言。不要吸毒,这是母亲对儿子的第一条忠告。因为母亲知道,孩子的生命是来之不易的,人的生命是最珍贵的。吸毒,是慢性自杀,是对生命的残害,远离吸毒,是对生命的真爱,是对生命的保护。母亲在自己的弥留之际,在她的心里,儿女的生命是自己的最宝贵遗产。不要吸毒,是母亲对自己生命延续——儿子生命存在最大的希望,体现着天底下母亲的悲悯情怀和对儿女无私的大爱。
父母是儿女天底下最亲的亲人,儿女是父母人世间最大的温暖。父母给了儿女生命,无怨无悔、含辛恕苦地把孩子们一个一个的养大。但是母亲知道,自己会在某一天先于儿女离去,为了使儿女离开自己后不孤独,儿女就要有自己新的亲人。结婚吧——这是母亲对儿子的第二条忠告,也是母亲对儿女的期盼。结了婚,儿女就会有自己新的亲人。结婚深化了亲人的内涵,开创了亲人的外延,延续了亲情,儿女从结婚中获得了生命存在的内在力量。
钥匙是家门的象征。“钥匙在窗台上/钥匙在窗前的阳光里”——这是母亲对远在天涯海角儿子回家的呼唤,也是母亲对儿子的第三条忠告。家不仅是我们生命得以存在和发展的栖息之地,而且是亲人团聚获得生命温暖不可或缺的处所。“回家”——是母亲对儿女的呼唤,是妻子对丈夫的呼唤,是丈夫对妻子的呼唤,是儿女对父母的呼唤,是亲人对亲人的呼唤。

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 楼主| 发表于 2018-4-22 19:17:20 | 显示全部楼层
由一本《中学时代》演绎的故事
暑假期间一个炎热的晚上,我到丹江河岸边锻炼,在丹江河二桥栏杆边乘风纳凉时,一位神采奕奕的小伙子走到我的面前。“张老师,我是赵明飞,您还记得我吗?”当老师,一届又一届的学生从身边走过,那些曾经清晰的名字和身影慢慢地被新一届学生的名字和身影所遮盖,当昔日的莘莘学子走到我的面前时,虽感觉面熟但记不起来他(她)的名字是常有的事。但只要学生说出自己的名字,我总会从模糊的记忆碎片中慢慢理出清晰的形象来。
赵明飞是我十几年前的学生。交谈中,他充满深情地说:“老师,我现在还一直保存着那本《中学时代》。”赵明飞一句话把我的思绪引向了过去的岁月,在我的记忆深处激起了阵阵涟漪。
那年春天一天早饭后,我从学校文明班级督检积分橱窗前路过时,发现班级积分栏中出现了-5分,心中十分不快,就到政工处李老师那里问是什么原因。李老师告知我,昨天晚自习时,班上一位学生偷看课外书,被巡视的领导发现,收了书,给班级记了负分。李老师把收到的书给了我,让我处理。
我生气的向教室走去。这个月,严防死守,总算还没被学校督检的领导记负分,再坚持几天,就可以拿到三星级文明班奖牌了。是谁这么大胆,敢在教室自习中看课外书,给班级脸上抹黑,我非要好好教训他不可。
走到教室门口,看到班上学生头也不抬安静地在那里写作业,我的气早已消了一大半,不愿打扰大家学习,就若无其事的走到讲台上,坐在那里看起手中那本《中学时代》来。翻开扉页,写着赵明飞三个字,我明白了这本《中学时代》的主人。一路翻看下去,这一看不要紧,使我心中暗暗欣喜起来,怪不得赵明飞看得入迷,以至于督检巡视的领导站在教室外都没有察觉,原来是一本很有吸引力的好杂志。我一面欣赏,一面发出相见恨晚的感慨。书中所刊文章都是升入大学的学生回顾自己中学时代的校园生活,书写自己求学时代生命感悟和精神发育成长的心路历程,有从成功谈经验的,有从教训出发启迪后来者心智的。这些与中学生同龄的优秀青年,将他们具体真实的经历和思想升华过程以具体生动的充满个性化丰富语言表达出来,献给千千万万的中学生读者,激励更多的时代青年以宽阔的心胸,广袤的视野,丰富的精神生命世界身心健康成长,成为具有健全人格未来社会所需要的合格公民。我不禁为自己以前只顾学生课内学习,把眼睛紧紧地盯在班级考试人均分数排名上,盯在严防死守不被学校督检领导记负分上,很少关注学生内心和精神生命发展需要,缺乏探索激发学生学习内在动力源泉的思考而深感愧疚,心中产生对赵明飞的谢意来。
我缓缓地走下讲台,走到赵明飞身边,示意他出来一下。来到教室外边,我不加掩饰的微笑着说:“我是今天才从你的《中学时代》里认识这本杂志的,真是一本好书。”“你从那里买到的?”我接着问道。看到我很认真的样子,赵明飞打消了开始的思想顾虑。他微笑着回答:“从广场书摊买的,可以提前订阅,每本比从邮局订阅便宜五毛钱。”“谢谢你提供的信息,这本《中学时代》借我用一下后还你,好吗?”赵明飞高兴的点点头后走进了教室。
手中的《中学时代》开阔了我的教育视野,启迪了我的教育智慧,升华了我的教育思想,使我找到了撬动班级文化建设的支点,产生了新的设想。我把班长和团支书叫到办公室我的办公桌前,先让他两看我手中的那本《中学时代》,他两抿着嘴偷偷地笑着,我才知道他两早已读过了。对于课外书,学生比我知道的多得多,我原来是个门外汉。
我把自己用班费以资源共享方式为同学们从广场书摊订阅课外书,由团支书负责向大家征求意见,班长负责收集学生爱读的课外书名,我负责到广场书摊订阅,领取发放的想法一说,班长和团支书当即举双手赞成。
不一会儿,班长就把统计结果拿给我,我一看,好家伙,《中学时代》、《故事会》、《意林》、《感悟》、《读者》、《文苑》、《散文》、《青年一代》、《黄金时代》、《童话大王》、《中学生阅读》、《课堂内外》、《微型小说选刊》、《作文读写通讯》、《智慧》、《作文成功之路》、《青年文摘》等二十多种刊物。我惊异于学生中蕴含着巨大的课外阅读热情,感叹于学生的知识面这么宽阔。
第二天,我就来到广场书摊前,用班费给班级订阅了同学们喜欢的课外阅读刊物。从此每期的课外阅读书刊杂志成了同学们心中的期待。每期杂志一到,我就按照学号先写上学生的名字,后写上自己认为有激励和启发价值的赠言,发给学生以资源共享方式阅读。
课外阅读,使班级考试人均分数不降反升,这是我预料之中的事情。因为我坚信,每读一篇文章,都是读者与作者心灵之间的一次交流与对话。课外阅读,将学生的知识面由课内延伸到了课外,很大程度地丰富了学生的精神世界,拓宽了学生的知识视野,开阔了学生的眼界,增强了学生的人生自信,加快了知识形成和应用的步伐,提高了分析问题和解决问题的能力,激发了学习热情,学习效率的稳步提高促进了学习成绩的良性发展。
那年期中考试,班级人均分位居年级之首,学校给班级文明班积分记了+10分,那个月班级位于三星级文明班总分之首。那天早上升国旗仪式,学校领导给班长颁发三星级文明班奖牌时,我没有笑,因为我并没有到此满足。我心里所想的,是希望同学们通过课外阅读,在心里播下热爱读书的种子,养成终身阅读的习惯,把阅读的火炬续传下去。
当赵明飞向我说再见时,我的思绪从过去回到了当下。看了一下

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 楼主| 发表于 2018-4-22 19:17:48 | 显示全部楼层
坚守“尊重”这一课改初心
习近平总书记在党的十九大报告中,勾画了我国基础教育令人振奋的蓝图——“让每个孩子享有公平而有质量的教育”。这是习总书记新时代教育思想的高度凝缩和深刻内涵,是习总书记新时代中国特色社会主义思想的组成部分。习总书记这一教育思想使我国新时代教育跨跃上新的更高的平台,为我国教育工作者创设了更加广阔的教育教学理论和实践空间,是我国新时代学校教育的指导纲领。
时下,在各种令人眼花缭乱的课堂教学新模式和新概念面前,一线校长和教师不能像理论家那样高谈阔论坐而论道,应该不忘“让每个孩子享有公平而有质量的教育”这一教育目标,不忘尊重学生,满足学生生命存在和发展需要这一教育改革的初心;不能醉心于层出不穷的课改新名词,试图以课改新名词作为创新装扮自己,而应该立足于自己学校的课堂教学实际,坚持读懂学生。了解学生课堂学习实际和需要,创设尊重学生课堂教学文化;不应该拱手将学校校长课程教学领导力和教师教学自主权,交给那些自称为课改专家的团队,强行对教师进行课堂教学新模式洗脑培训,而应该尊重教师,深入自己学校课堂教学实际,总结来自一线教师课堂教学改革新鲜经验,推广那些从学生原有知识经验出发,在学生思维最近发展区组织课堂教学的具体真实做法,积淀学校新课改课堂教学文化,推动学校内涵发展。
尊重学生。尊重学生是实现“让每个孩子享有公平而有质量的教育”的前提条件。教育内涵发展的核心是发展人。是以教师的发展推动学生的发展。对一线教师来说,从来没有抽象的学生,每一位学生都是具体鲜活、独一无二、不可复制、有自己独特个性和情感体验、正在成长中的生命个体。在新课程理念下,学校和班级学生是非常灵动不可或缺的课程资源。学生不仅是教师的教学对象,更是学校和教师提高课程教学质量的依靠对象,。学生是教师课堂教学中实现生成课程资源的核心。在新课改理念下,只有充分相信学生,紧紧地依靠学生,才能发展学生,才能实现“让每个孩子享有公平而有质量的教育”这一教育目标。作为校长,尊重学生,就是经常深入班级学生之中,了解学生课堂学习实际和发展需要,从学生当前学习实际和发展需要出发,对学校课程教学作出具体可行性规划,使学校新课改接上学生地气。作为教师,尊重学生,就是心中有学生,把学生作为不可或缺的课程资源,从学生现有知识基础和生活经验出发组织课程教学,使学生学有所得,学有所为,获得发展。
尊重教师。作为校长,尊重教师,就是要把教师作为学校教育教学工作的核心力量,牢固树立教师是所有课程资源的核心这一人本思想。尊重教师,就是要尊重教师的首创精神和劳动价值,充分信任教师,紧紧地倚靠教师,满足教师生活和发展需要,做教师的坚强后盾。尊重教师,就是要尊重教师的教学自主权,让教师放开手脚大胆从事课堂教学研究和实践,在不断感悟中实现对新课改理念的认识和升华。尊重教师,就是要用心倾听教师的心声,经常深入教育教学一线,总结优秀教师的课改经验,积淀具有特色的学校课改文化。
总之,习近平总书记“让每个孩子享有公平而有质量的教育”,这一新时代中国特色社会主义教育思想,为我国学校新课改指明了航向。作为校长,坚守尊重学生,尊重教师这一新课改初心,就会在各种眼花缭乱的新课改模式和不断翻新的课改新概念面前站稳自己的立场,顺应历史潮流,扎扎实实推动学校内涵发展。
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发表于 2018-5-4 20:33:11 来自手机 | 显示全部楼层
家长更需要配合老师做好教育工作,使孩子能够健康成长。把子女培养教育成对社会有用的人,对家庭对孩子本人都有益处。
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发表于 2018-5-12 21:28:41 来自手机 | 显示全部楼层
教师不敢管学生,这是教育的悲哀。
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