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楼主: 张富群

心灵深处的声音

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发表于 2006-4-14 22:18:00 | 显示全部楼层

每一篇文都值得用心来读!

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 楼主| 发表于 2006-4-16 16:53:00 | 显示全部楼层

以下是引用秋雨寒烟在2006-4-14 22:18:00的发言:

每一篇文都值得用心来读!

谢谢您的热情鼓励。

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 楼主| 发表于 2006-4-16 16:54:00 | 显示全部楼层

不能放弃教师的职责

新课程提出了“师生平等”、“尊重学生个性”、“尊重学生创新精神”等教育教学理念。无疑地,这些积极的新理念在推动我国教育创新与发展中发挥了重大作用,取得了一定成绩。

但我们也不能不看到,在一些学校和教师中,对新课程理念存在着不同程度的误解。例如一些教师在课堂教学中,一味追求热闹,搞形式,偏离知识教学,本来是简单明了的问题,通过老师讲解很容易掌握的知识,仍然要设计问题,由学生讨论解决,使简单问题复杂化。同时,对于学生的发言,不加分析地给予赞扬和肯定,理由是怕挫伤学生的热情和积极性,怕被别人说成是不尊重学生的创新精神。这样下去,老师态度暧昧、摸棱两可,放弃了职责,表面上看,是在尊重学生的创新精神,实际上看,学生缺乏是非对错判断标准,对学生未来发展造成不利影响。有的老师放弃对学生思想的正确引导,把尊重学生个性发展与盲目迁就等同起来。就拿学生的读书格言“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”来说,这样的格言是我国封建社会读书人的格言,放到今天就不正确。做为老师,应该在平时教育教学中不放弃自己的职责,给学生加以分析和引导,作出确定的评价,让学生有一个是非标准。如果一味迁就,学生就会认为这句格言在今天仍然是真理,思想上就会出现偏差。带着这样的偏见去学习,一些学生考上了大学,在遭遇暂时挫折时,很容易出现精神崩溃,发生不该发生的事情;而那些考不上大学的学生就容易失去学习动力,认为读书没意思。一些教师对于学生中存在的缺点和错误不敢理直气壮地提出批评,造成一些学生思想混乱,不受约束,缺乏荣耻观念。教书育人是老师的职责,我们在批判师道尊严,倡导师生平等新理念时,不应该放弃教师教书育人的职责,对学生中存在的不守法纪、为所欲为、打架斗殴、上网耍游戏、不思进取等不良行为习惯,老师应该以对祖国,对人民高度负责的精神进行批评教育,不能把师生关系平等与放任自流相提并论。学生处在成长时期,存在这样那样的缺点、错误是正常的,所以更需要我们当老师的担当起历史的重任,不放弃自己的职责,给学生以正确的引导,使他(她)们早日改掉缺点,纠正错误,沿着正确的方向进步和健康成长。如果我们老师睁一只眼、闭一只眼,不闻不问,放任自流,从一个极端走向另一个极端,只能是贻害下一代。

所以,我认为在落实新课程理念中,不能放弃老师的职责。

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发表于 2006-4-16 18:26:00 | 显示全部楼层

好,张老师敢于直言!

继续学习中……

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发表于 2006-4-16 18:56:00 | 显示全部楼层

以下是引用张富群在2006-4-16 16:54:00的发言:

不能放弃教师的职责

新课程提出了“师生平等”、“尊重学生个性”、“尊重学生创新精神”等教育教学理念。无疑地,这些积极的新理念在推动我国教育创新与发展中发挥了重大作用,取得了一定成绩。

但我们也不能不看到,在一些学校和教师中,对新课程理念存在着不同程度的误解。例如一些教师在课堂教学中,一味追求热闹,搞形式,偏离知识教学,本来是简单明了的问题,通过老师讲解很容易掌握的知识,仍然要设计问题,由学生讨论解决,使简单问题复杂化。同时,对于学生的发言,不加分析地给予赞扬和肯定,理由是怕挫伤学生的热情和积极性,怕被别人说成是不尊重学生的创新精神。这样下去,老师态度暧昧、摸棱两可,放弃了职责,表面上看,是在尊重学生的创新精神,实际上看,学生缺乏是非对错判断标准,对学生未来发展造成不利影响。有的老师放弃对学生思想的正确引导,把尊重学生个性发展与盲目迁就等同起来。就拿学生的读书格言“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”来说,这样的格言是我国封建社会读书人的格言,放到今天就不正确。做为老师,应该在平时教育教学中不放弃自己的职责,给学生加以分析和引导,作出确定的评价,让学生有一个是非标准。如果一味迁就,学生就会认为这句格言在今天仍然是真理,思想上就会出现偏差。带着这样的偏见去学习,一些学生考上了大学,在遭遇暂时挫折时,很容易出现精神崩溃,发生不该发生的事情;而那些考不上大学的学生就容易失去学习动力,认为读书没意思。一些教师对于学生中存在的缺点和错误不敢理直气壮地提出批评,造成一些学生思想混乱,不受约束,缺乏荣耻观念。教书育人是老师的职责,我们在批判师道尊严,倡导师生平等新理念时,不应该放弃教师教书育人的职责,对学生中存在的不守法纪、为所欲为、打架斗殴、上网耍游戏、不思进取等不良行为习惯,老师应该以对祖国,对人民高度负责的精神进行批评教育,不能把师生关系平等与放任自流相提并论。学生处在成长时期,存在这样那样的缺点、错误是正常的,所以更需要我们当老师的担当起历史的重任,不放弃自己的职责,给学生以正确的引导,使他(她)们早日改掉缺点,纠正错误,沿着正确的方向进步和健康成长。如果我们老师睁一只眼、闭一只眼,不闻不问,放任自流,从一个极端走向另一个极端,只能是贻害下一代。

所以,我认为在落实新课程理念中,不能放弃老师的职责。

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 楼主| 发表于 2006-4-18 09:12:00 | 显示全部楼层

以下是引用曹大坤在2006-4-16 18:26:00的发言:

好,张老师敢于直言!

继续学习中……

谢谢曹老师鼓励。

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 楼主| 发表于 2006-4-18 09:14:00 | 显示全部楼层

以下是引用风逆耳在2006-4-16 18:56:00的发言:

谢谢斑竹鼓励。

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 楼主| 发表于 2006-4-18 09:16:00 | 显示全部楼层

建立平等师生关系是提高学生民主意识的前提

《中小学教师职业道德要求》中对教师提出了“建立民主、平等、亲密的师生关系”的要求。落实这一要求是提高学生民主意识的前提。下面谈谈自己在高中数学教学实践中关于建立民主、平等的师生关系的几点体会。

一、 面向全体学生,努力做好学习困难生转化工作

中小学教育担负着提 高全民族科学文化素质的重要任务。教师应当面向全体学生组织教学,采取得力措施做好学习困难生转化工作。(1)是以满腔热情鼓励学习困难生勤奋学习,切忌讽刺挖苦,另眼相看;(2)是面向全体学生按排教 学内容,切忌不顾学习困难生盲目赶进度;(3)是课堂提问、板演时,学习困难生力所能及的问题优先考虑他(她)们,调动其学习的积极性;(4)是布置作业时,对学习困难生可以适当降低要求,留有余地,使他(她)们能按时完成作业,减轻心理压力;(5)是对学生个别辅导时,对学习困难生要耐心细致讲解;(6)是注重学习困难生的每一个微小进步,促其尽快转化。

二、 把学生作为学习的主人

在基础知识教学过程中,充分发挥学生的积极性、主动性、创造性,使学生成为课堂学习活动的主人。要尽可能的向学生提供基本概念发生过程中的背景,给学生留出从大量生产生活实际中感知基本概念的内涵和外延,从中提炼科学概念的时间和机会。同时,学生能做的事,一定要让学生独立完成。在教师指导下,由学生独立推导基本公式,完成课本中的练习等。使基础知识学习成为学生理解活化基本概念,掌握知识来龙去脉的核心阵地。

三 、请学生上讲台

在习题课教学中,以适当穿插形式让学生上讲台谈想法,讲解题过程,教师要象学生那样耐心的听,然后给予必要的补充。对那些能独立思考,有创见的学生给予热情鼓励,不断把创造发现的火花升华为伟大科学发现与创造性思维的自觉意识。让每一个微小成功的喜悦产生出无法比拟的自信,汇聚成迈向成功之路的巨大力量。

四 、倾听学生的意见,坚持在真理面前人人平等的科学精神

人类社会在不断向前发展变化,人们的认识也在不断深化,必须坚持真理,修正错误。在教学过程中,教师的认识也要经历一个发展的历程。某些见解不一定全面准确,必须接受教学实践的检验。而学生是课堂教学的主体,当学生指出教师的失误时,教师要勇于承认错误,及时予以纠正。同时肯定学生的正确见解,决不能摸棱两可,置之不理,更不能挖苦学生。要积极热情鼓励学生发表不同意见和见解,建立在真理面前人人平等,为追求科学真理而共同奋斗的师生关系。使学生的民主意识在不断受到鼓励中培养起来。

五 、大胆向学生展示科学思维过程背景

在向学生个别辅导过程中,常会遇到陌生题目,教师要积极大胆思考,动手分析演算,与学生共同研讨,积极采纳学生的正确见解,向学生展示思考过程背景。使学生深刻感受到,清晰、简练、优美的解题思路总是伴随着模糊、失败和不断提出新的设想而产生,对于见多识广,经验丰富的教师也是如此。从而使他(她)们遇到新问题时,不拘泥于框框限制,敢想、敢试、敢探索,不断提高思想境界,追求新意。在独立解题实践中不断积累经验,逐步实现提高解决新问题的能力的教学目标。。

教学实践充分证明,建立平等、民主师生关系不仅是师德的要求,而且是提高教学质量,培养具有民主意识和创新精神人才的有力保证。只要我们教师心中想着学生,紧紧依靠学生,充分发挥学生的主观能动性,提高对培养学生民主意识的认识,创造性落实“建立民主、平等、亲密的师生关系”的师德要求,就一定能为实现科教兴国战略目标做出较大的贡献。

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 楼主| 发表于 2006-4-19 07:04:00 | 显示全部楼层

检讨书的教育效果值得怀疑

让违纪学生写检讨书,是中小学教育中十分普遍的现象。从自习说话、窜位子,到迟到、早退;从不按时交作业,到与老师顶撞;从旷课到进网吧耍游戏;等等,都在写检讨之列。形式上有在学校写检讨,拿回家请家长填字;有停课回家写检讨;有请家长到学校,当着家长面写检讨,等等。

学生犯了错误,老师责令其写检讨,这是一种帮助学生认识错误,并促其改正错误的惩戒手段,本无可厚非。但是,如果把写检讨作为一种专门对付犯错误学生的办法,其教育效果就值得怀疑。

其一,写检讨成了少数教师对付学习成绩差学生的杀手锏。由于学生考试成绩人均分与老师的利益十分紧密的联系在一起,因此,一些老师的目光常常放在学习成绩差的学生身上,总觉得他(她)们不顺眼,稍有违纪现象发生,就责令其写检讨,让家长填字;或者干脆勒令其回家停课写检讨,其目的是将其撵走,以提高考试人均分。这种现象最容易伤害学生的自尊心,造成差生心中不服,破罐破摔,出现师生关系对立。

其二,学生犯了错误,有时候有客观原因,学生总想向老师申述,但一些老师常常不想听学生的申述,不允许学生谈客观原因,只准学生写自己的不是,这样容易造成学生的逆反心理,或违心写检讨,或从网上下载现成检讨应付,起不到教育效果。

其三,学生在学校犯了错误,老师应该在学校给予批评教育,一般不扩大范围,只在师生之间解决。但是一些老师让学生写检讨,其目的是让学生拿回家让家长填字,其本意是让家长了解学生在学校的表现。但这样做往往是事与愿违,造成学生对老师的不信任,检讨书不仅没有起到教育作用,反而造成了不必要的隔阂。

教师担负着教书育人的重要职责,教育好学生是老师的义务。当学生犯了错误时,教师应以高度负责的精神,做深入细致的思想工作,客观公正的指出错误的性质和危害,帮助学生认识错误并改正错误,只要学生认了错,愿意改正就适可而止,不要无休止地纠缠,也不能扩大范围,不能把写检讨作为教育学生的主要手段,从而达到提高教育效果的目的。

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 楼主| 发表于 2006-4-20 07:04:00 | 显示全部楼层

养成教育不能忽视学生的个性发展

对于养成教育,不同的老师有不同的认识和做法,这反映了不同的教育理念。

陈南邑是我所带的2004届高三(十)班学生。他在2001年9月进入高一(十)班时,活泼好动,爱好体育,常常在中午自习前和班上同学在操场上打篮球。有一次中午体育课后在操场打篮球没听见上课铃声,被学校领导抓住扣了班上积分。当时,我的态度有两种,一种是把打篮球看作是不良行为习惯,不允许打篮球,令其规规矩矩坐在教室里学习;令一种是把爱好体育看作是学生的个性,加以正确引导,并使其发展。我选择了后者,在肯定了陈南邑同学爱好体育的个性特长后,从打篮球与学习、纪律的关系加以引导。并且商定:平时不打篮球,周五放学后组织打篮球(周五不上晚自习)。

后来的发展事实说明,陈南邑同学爱好体育的个性发挥了很大的作用。在高一期末学校组织的文艺汇演中,陈南邑同学自编自演的体育小品《我们等待这一天》荣获一等奖。高考中陈南邑同学被中国人民解放军兰州空军学院录取,成为我们市有史以来唯一的空军招飞学员。陈南邑同学的成长充分说明在养成教育中,尊重和促进学生个性发展有重要意义。

养成教育,不是一把刻板的尺子,老师也不应该成为手持剪刀的园丁。让我们做一个护花人,使学生的个性特长在养成教育中得以存在和发展。

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发表于 2006-4-20 11:37:00 | 显示全部楼层

在夹缝中生存的中国教师 教师在过什么日子? ----谨以此文献给工作在祖国教育第一线的教师们 每一个人一生中都会有许多的老师,可是真正能记住老师的又有几个?又有几个人去理解他们的每一份劳动呢?   古语:一日为师,终身为父。今天却变成了“一日为师,终生受骂”。不是吗?教学严格的老师会让年幼的不懂事的学生恨之入骨, 教学宽松的老师又会让长大成人的学生计较一生。这样一个终生受骂的职业却拥有极为高尚的称号――人类灵魂的工程师!人的灵魂是那 么好教育的?人的灵魂可是另一个人所能拯救的?所以他们处于极为可悲的处境:时刻承受着生活的多重挤兑!   首先是社会。应试教育是最近几年教师头上顶戴的新的骂名。谁也不曾注意到,作为教育第一线的老师们无权取消考试,却不得不保 留挨骂的权利,被骂成:禁锢学生的思维;侵犯学生的权利;伤害家长的感情!可是又有谁知道现在的考试不仅在考学生,而且在考老师 !   老师的水平,素质,能力甚至生计都由考试决定,而社会却无视这些。只是盯着一考定终身而大骂特骂!天晓得!用老师辛勤的汗水 浇灌出来的高分生,却成了低能的代名词!有良好品质的学生大家不会提,一旦出现一个不好的就是教师有不可推卸的责任!难道老师的 谆谆教诲没有任何作用?好的素质只是他们自身的自发表现?   教师作为一种人,他们的生存状态是极为可悲的。自身必须要德高为师,身正为范。这就是说社会要求他们在精神上要是一个完人― ―时时刻刻要警惕自己为人师表的形象,万万不可放松对自己的自我约束。而在物质上,他们一向是贫寒的表率,而且必须是两袖清风方 才称得上是师德典范。   社会上允许靠山吃山,靠水吃水,当权者可以有一部分人鱼肉百姓,趋利者可以构成大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米的食物链,而教师却不 可以商业化――因为它必须保持着那一份圣洁与庄严,可是,社会给了她庄严了吗?社会允许书商肆虐,家教横行,允许自由竞争,学校 也必须有好差之分。可是,如果一切学问都可以让辅导书、补习班来冲击,那有何必去用这么多的资金去供养那些一无是处的教师呢?   其次是家长。社会上不是指责教师,就是棒喝教师,却对尊重教师无能为力!这样的社会现状直接导致了家长对教师的种种要求:教 师要负责孩子的成长、教育、思想、状态甚至安全等等。甚至一些本应由家长行使的监护责任也成了教师的事情。谁会去想,一个班主任 除了要去管理几十名学生外,他还要进行正常的教学任务。而我们知道,只有一个孩子的家长们对自己孩子的管教是多么的头疼!然而, 大家似乎在思想意识中形成了一种怪圈――这些神经敏感、养尊处优的孩子一放到教师那里就会乖巧可人的。事实又是怎样呢?要知道教 师不是保姆,不是家长,它只是传道、授业、解惑的老师啊!家长在无形之中就开始逃避自己的责任与义务,在意识之中转嫁了自己的困 难与烦恼,只是不知这是不是构成了对教师人权的侵犯?   为了督促学生的学习,教师有时要面对家长的冷脸;为了他人孩子的健康成长,教师有时要容忍家长的白眼;为了保护学生的安全, 教师有时要承受家长的指责。诸如乱收费,那是教师所能决定的事情吗?诸如补课,那是教师自愿放弃假期吗?社会上的大环境逼迫教师 不得不流着汗水生存,谁有为他们喊过冤屈呢?   再次是教师的上司们――一些端坐在研究桌前的教育家们。他们在那里异想天开,今天提出一套方案,明天又做出一个指示,而第一 线的教师必须立即跟上,稍有差迟,一大堆的批评与呼吁就会接踵而至。就像减负,狂喊着减负的人却不能取消考试,结果让每一个教师 变成了超人――既忙着能力素质的培养,又应付难度一点不减的考试。结果学生非但没有减负,反而增加了新的烦恼――对提高个人素质 的无所适从。而教师也同样在教学餐桌上又要精心准备一盘素质大餐,而且必须做的精美而实用。这是教育家们尚未实现的方案,却很可 笑的扔给了在多重压力下生存的教师们完成!难怪最近又提出了“减负减负,后果自负”!想必是教育家们也不知如何收场了,只好将皮 球又丢给了当初尽心尽力去减负的教师们了。现在这样正反映了教育界的混乱局面――你方唱罢我登场。只有一个目的,国家的钱拿的太 冤,怎样也不能让第一线的教师闲着――就要让教师们知道当今特色经济中这一直“上涨”、相对稳定的工资不是能轻易到手的。   还有的就是教师天天要面对的学生们。他们是温室中长大的一代,造就了极为敏感的性格。教师不能再像以前那样说一是一了,也不 能再捧出严师出高徒的古训了,他们必须是愉快教学,鼓励教学,甚至是哄着学,求着学。否则,伟大的祖国的花朵和未来就会以死相逼 ;否则,他们就会举起社会上多如牛毛的保护伞向教师开炮!大家不知怎样理解,一个从心理到外在都裹着厚厚的铠甲的学生,教师怎么 好走入他的内心世界去教育他呢?   记得一篇报道曾经写过,教师罚站会侵犯学生的五十多种权利。可是,作为学生不尊重老师的劳动成果――讲课,是否也侵犯了教师 的权利呢?试问,在学生面前,教师到底还拥有什么权利?   都说“玉不琢,不成器”,面对一块天然的璞玉,我们一味的将它包裹、珍藏是没有意义的。要想让它成器,我们必须要用锋利的刻 刀,细心地、一点一点地刻划,要用各种各样的工具去打磨、去雕琢,才可以让它成为一件极富有价值的艺术品,极有用处的器具。在这 个过程中,璞玉一定是很痛苦的。教师教育学生也是这个道理,不知为何那么多人会不明白?哪里有舒舒服服就成功的人呀?教师每天朝 七晚五地工作,才可以让自己的学生成为人才,成为国家的栋梁啊!而同时,学生也要付出代价,这样才可以有成功的教育啊!   我们看到辛辛苦苦几十载的老教师,他们用自己的心血呕沥了一代又一代的学生,可是成功的学生还是很有限的。社会岂能让每个人 都是成功者呢?所以教育不是万能的,所以不要对教育要求太高。   也许有人会讲,教师就是一份职业,这个职业注定你要承受这些,因为你拿着固定工资,享受着特有假期,你就不该再有这么多的抱 怨!   然而,同样是工作,为什么偏偏教师要担一辈子的骂名?为什么是教师要在夹缝中生存?为什么这个最需要人们尊敬的职业现在却没 有了一点尊严?要知道,所有的这一切都是一个正常的社会所不该发生的呵!   然而,同样是工作,教师就要在人格上是完人,学问上是全能(至少在你教的这一科上是拥有一桶水的人),物质上是穷人!如果我 有了一桶水,如果我的人格达到了可以做别人的特别是青少年的表率,我又何必自讨没趣去做一个“穷教书”的?我完全可以在其他行业 上成功地活着,又何苦去捡一个“终生骂名”来背呢?   好一个“人类灵魂的工程师”!对于塑造人的灵魂,每一个人都知道它的艰难,那就请各位把指责的手指,鄙夷的眼神,无情的批评 从教师的身上移开吧!不要再对他们一味施压了。教师也是人,也是普普通通、会犯错误的人,他们各方面的承受能力是有限的。不知各 位有没有想过,如果教师都变成你们所希望的那样,这个世界会是什么样子的?也许你们那些只知道谩骂他人的嘴还是不会满意的吧?   如果世界上没有了这些任劳任怨、默默奉献的教师们,世界将是无法想象的。

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发表于 2006-4-20 13:05:00 | 显示全部楼层

这是心灵的呐喊!
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 楼主| 发表于 2006-4-20 13:35:00 | 显示全部楼层

以下是引用edunothing在2006-4-20 11:37:00的发言:

在夹缝中生存的中国教师 教师在过什么日子? ----谨以此文献给工作在祖国教育第一线的教师们 每一个人一生中都会有许多的老师,可是真正能记住老师的又有几个?又有几个人去理解他们的每一份劳动呢?   古语:一日为师,终身为父。今天却变成了“一日为师,终生受骂”。不是吗?教学严格的老师会让年幼的不懂事的学生恨之入骨, 教学宽松的老师又会让长大成人的学生计较一生。这样一个终生受骂的职业却拥有极为高尚的称号――人类灵魂的工程师!人的灵魂是那 么好教育的?人的灵魂可是另一个人所能拯救的?所以他们处于极为可悲的处境:时刻承受着生活的多重挤兑!   首先是社会。应试教育是最近几年教师头上顶戴的新的骂名。谁也不曾注意到,作为教育第一线的老师们无权取消考试,却不得不保 留挨骂的权利,被骂成:禁锢学生的思维;侵犯学生的权利;伤害家长的感情!可是又有谁知道现在的考试不仅在考学生,而且在考老师 !   老师的水平,素质,能力甚至生计都由考试决定,而社会却无视这些。只是盯着一考定终身而大骂特骂!天晓得!用老师辛勤的汗水 浇灌出来的高分生,却成了低能的代名词!有良好品质的学生大家不会提,一旦出现一个不好的就是教师有不可推卸的责任!难道老师的 谆谆教诲没有任何作用?好的素质只是他们自身的自发表现?   教师作为一种人,他们的生存状态是极为可悲的。自身必须要德高为师,身正为范。这就是说社会要求他们在精神上要是一个完人― ―时时刻刻要警惕自己为人师表的形象,万万不可放松对自己的自我约束。而在物质上,他们一向是贫寒的表率,而且必须是两袖清风方 才称得上是师德典范。   社会上允许靠山吃山,靠水吃水,当权者可以有一部分人鱼肉百姓,趋利者可以构成大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米的食物链,而教师却不 可以商业化――因为它必须保持着那一份圣洁与庄严,可是,社会给了她庄严了吗?社会允许书商肆虐,家教横行,允许自由竞争,学校 也必须有好差之分。可是,如果一切学问都可以让辅导书、补习班来冲击,那有何必去用这么多的资金去供养那些一无是处的教师呢?   其次是家长。社会上不是指责教师,就是棒喝教师,却对尊重教师无能为力!这样的社会现状直接导致了家长对教师的种种要求:教 师要负责孩子的成长、教育、思想、状态甚至安全等等。甚至一些本应由家长行使的监护责任也成了教师的事情。谁会去想,一个班主任 除了要去管理几十名学生外,他还要进行正常的教学任务。而我们知道,只有一个孩子的家长们对自己孩子的管教是多么的头疼!然而, 大家似乎在思想意识中形成了一种怪圈――这些神经敏感、养尊处优的孩子一放到教师那里就会乖巧可人的。事实又是怎样呢?要知道教 师不是保姆,不是家长,它只是传道、授业、解惑的老师啊!家长在无形之中就开始逃避自己的责任与义务,在意识之中转嫁了自己的困 难与烦恼,只是不知这是不是构成了对教师人权的侵犯?   为了督促学生的学习,教师有时要面对家长的冷脸;为了他人孩子的健康成长,教师有时要容忍家长的白眼;为了保护学生的安全, 教师有时要承受家长的指责。诸如乱收费,那是教师所能决定的事情吗?诸如补课,那是教师自愿放弃假期吗?社会上的大环境逼迫教师 不得不流着汗水生存,谁有为他们喊过冤屈呢?   再次是教师的上司们――一些端坐在研究桌前的教育家们。他们在那里异想天开,今天提出一套方案,明天又做出一个指示,而第一 线的教师必须立即跟上,稍有差迟,一大堆的批评与呼吁就会接踵而至。就像减负,狂喊着减负的人却不能取消考试,结果让每一个教师 变成了超人――既忙着能力素质的培养,又应付难度一点不减的考试。结果学生非但没有减负,反而增加了新的烦恼――对提高个人素质 的无所适从。而教师也同样在教学餐桌上又要精心准备一盘素质大餐,而且必须做的精美而实用。这是教育家们尚未实现的方案,却很可 笑的扔给了在多重压力下生存的教师们完成!难怪最近又提出了“减负减负,后果自负”!想必是教育家们也不知如何收场了,只好将皮 球又丢给了当初尽心尽力去减负的教师们了。现在这样正反映了教育界的混乱局面――你方唱罢我登场。只有一个目的,国家的钱拿的太 冤,怎样也不能让第一线的教师闲着――就要让教师们知道当今特色经济中这一直“上涨”、相对稳定的工资不是能轻易到手的。   还有的就是教师天天要面对的学生们。他们是温室中长大的一代,造就了极为敏感的性格。教师不能再像以前那样说一是一了,也不 能再捧出严师出高徒的古训了,他们必须是愉快教学,鼓励教学,甚至是哄着学,求着学。否则,伟大的祖国的花朵和未来就会以死相逼 ;否则,他们就会举起社会上多如牛毛的保护伞向教师开炮!大家不知怎样理解,一个从心理到外在都裹着厚厚的铠甲的学生,教师怎么 好走入他的内心世界去教育他呢?   记得一篇报道曾经写过,教师罚站会侵犯学生的五十多种权利。可是,作为学生不尊重老师的劳动成果――讲课,是否也侵犯了教师 的权利呢?试问,在学生面前,教师到底还拥有什么权利?   都说“玉不琢,不成器”,面对一块天然的璞玉,我们一味的将它包裹、珍藏是没有意义的。要想让它成器,我们必须要用锋利的刻 刀,细心地、一点一点地刻划,要用各种各样的工具去打磨、去雕琢,才可以让它成为一件极富有价值的艺术品,极有用处的器具。在这 个过程中,璞玉一定是很痛苦的。教师教育学生也是这个道理,不知为何那么多人会不明白?哪里有舒舒服服就成功的人呀?教师每天朝 七晚五地工作,才可以让自己的学生成为人才,成为国家的栋梁啊!而同时,学生也要付出代价,这样才可以有成功的教育啊!   我们看到辛辛苦苦几十载的老教师,他们用自己的心血呕沥了一代又一代的学生,可是成功的学生还是很有限的。社会岂能让每个人 都是成功者呢?所以教育不是万能的,所以不要对教育要求太高。   也许有人会讲,教师就是一份职业,这个职业注定你要承受这些,因为你拿着固定工资,享受着特有假期,你就不该再有这么多的抱 怨!   然而,同样是工作,为什么偏偏教师要担一辈子的骂名?为什么是教师要在夹缝中生存?为什么这个最需要人们尊敬的职业现在却没 有了一点尊严?要知道,所有的这一切都是一个正常的社会所不该发生的呵!   然而,同样是工作,教师就要在人格上是完人,学问上是全能(至少在你教的这一科上是拥有一桶水的人),物质上是穷人!如果我 有了一桶水,如果我的人格达到了可以做别人的特别是青少年的表率,我又何必自讨没趣去做一个“穷教书”的?我完全可以在其他行业 上成功地活着,又何苦去捡一个“终生骂名”来背呢?   好一个“人类灵魂的工程师”!对于塑造人的灵魂,每一个人都知道它的艰难,那就请各位把指责的手指,鄙夷的眼神,无情的批评 从教师的身上移开吧!不要再对他们一味施压了。教师也是人,也是普普通通、会犯错误的人,他们各方面的承受能力是有限的。不知各 位有没有想过,如果教师都变成你们所希望的那样,这个世界会是什么样子的?也许你们那些只知道谩骂他人的嘴还是不会满意的吧?   如果世界上没有了这些任劳任怨、默默奉献的教师们,世界将是无法想象的。

用教师的血泪构筑祖国千秋万代的长城。

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 楼主| 发表于 2006-4-20 13:38:00 | 显示全部楼层

以下是引用淄水摆渡人在2006-4-20 13:05:00的发言: 这是心灵的呐喊!
这是教师共同的心声。
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 楼主| 发表于 2006-4-20 14:31:00 | 显示全部楼层

是谁在捣毁我们的长城?

《嘹望》第15期载文《国家科研经费涉嫌被用于“洗钱”和行贿》:“国内部分专家学者日前在接受记者采访时,痛斥国家科研经费涉嫌被转出境外“洗钱”、行贿等现象。“洗钱”方式主要有:第一,购买设备,例如国家下拨700万元,只购买500万元设备,大笔回扣进了“小金库”;第二,大量购买汽车、房子,最后纳为私产;第三,购买保险,退休后,将钱取回,发票可以报帐;第四,合作研究,例如,“一个亿的总课题,跟合作方签下约定,让他开个高价,把钱打过去,再地下分赃吃回扣”;第五,自己建立公司,拿科研经费做股份;第六,旅游消费。此外,院校争取来的科研经费还有可能成为向官员、专家行贿的来源,有的项目经费至少拿10%打点关节,

专家们说,有些巨额的科研审批经费掌握在少数不懂技术的行政主管官员手里,司长、处长们掌握上亿元资金,造成权力寻租、“跑腿钱进”的怪现象。如果科研大项目管理不当,资金最终流到私人腰包,实现国家中长期科技目标是不可能的。”

我国科技教育落后,科研经费不足,导致科技、经济领域普遍创新乏力,有识之士常常把原因归结为经费短缺,然而,我们看到的是,科研经费在少数人手中成了中饱私囊的肥肉,任由腐败分子挥霍浪费,据为己有。

到底是谁在捣毁我们的钢铁长城?

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