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楼主: 美丽紫色

沈阳路小学外出头脑风暴总汇

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发表于 2017-8-1 12:38:45 | 显示全部楼层
一沙一世界, 一花一天堂
                 王宇
暑期,有幸参加了区里组织的心理咨询师的沙盘集中学习培训活动,有幸聆听了中央财经大学赵会春教授和鲁东大学孙静教授的精彩授课,五天充实而有飞快的度过,受益匪浅。
以前对沙盘有个简单的印象,经过学习,对于沙盘游戏的治疗技术又有了新的认识和了解,一沙一世界,一花一天堂。
赵教授在课程开始就引导大家做了一次体验和察觉的尝试,引导大家用身心感受声音——胎儿在母体子宫中的一段声音,在声音中大家的感受不尽相同,在交流分享中,赵教授一一解读了大家在声音中的不同体验,与此相对应的与母亲的关系的觉察。
赵教授以“母子一体性”为切入点,引领我们认识沙盘游戏疗法的初识。在沙盘游戏治疗过程中,咨询师作为一个陪伴者,见证者,认真观察,陪伴,支持来访者的无意识在沙箱中慢慢的展开,让来访者与“爱”发生联结,在爱的沐浴中,找到心理能量的转化器。对于人类来说,曾经经历的最安全的成长环境就是胎儿在妈妈的子宫内,而箱庭疗法创造的环境就如同妈妈的子宫,在这个环境里可能发生整体的更新或者重生。通过箱庭疗法的象征行表达,在沙盘游戏中,找到通往母爱童年的时光隧道,重新沐浴母爱,吸取心理能量,在治疗过程中,在爱的沐浴中,自我成长疗愈。而沙盘游戏疗法则是一个通往力量源泉的通道,是连接现实与无意识的桥梁,也是汲取心理能量的工具,通过沙盘游戏的治疗,助人自助。
赵教授介绍了箱庭疗法的哲学基础——“一元论”深入浅出的对我们进行了沙盘理论方面的讲解,并对中国文化与箱庭疗法方面进行了系统的阐述。讲解了箱庭疗法的理论基础——“弗洛伊德和荣格关于心理能量的理论观点”,重点对“阿尼玛和阿尼姆斯在箱庭中的象征性表达”做了一个形象而生动的分析讲解。对与人格面具以及其在箱庭中的表达也做出了深入浅出的讲解,结合一个个沙盘个例,将理论与沙盘在课堂中结合,使我们对沙盘理论有了更进一步的认识。
两天的课程对于沙盘的了解来说实在太短,赵教授在课堂上为我们组织了现场的学员集体沙盘实践。学员自助报名参与,全程赵教授认真的记录和拍照,在随后的沙盘分析过程中,赵教授以他独特的视角和方法,对每个人的沙具摆放的位置和整体关系中,在交流的过程中对沙盘的分析做了一个现场的演示和解读,专业的解读让我们感受到了咨询师的神奇,如同读心术一般神奇,一个小小的沙盘,几个沙具,不同的位置关系却暗含着摆放沙具的人物性格与家庭或是社会关系,让我也对沙盘的魔力有了更进一步的感受。小小的沙盘游戏,但是却有着神奇的魅力。
孙静教授在讲解沙盘游戏治疗的理论基础的方面,结合实际提出了独特的见解,她提出,沙盘关系在我们生活的各个方面都有呈现,一个人的家庭的居住环境的整理摆放,或是一个人的衣着装扮等等各个方面都有呈现。一个咨询师要有高度的觉察能力,觉察物象或是人物的内在与外在;无意识与意识的联结与呈现。孙教授用她的生动的典型的咨访案例为我们阐述了咨询师与来访者之间的关系以及有效的解决问题的理念与方法,让学员们收益良多。在阐述沙盘这类的表达性艺术治疗方法,孙教授重点强调的是在过程中唤醒创造力和艺术性,同时提出与此相关的很多中方法比如曼陀罗绘画方法,舞动治疗等多种形式的治疗方法之间的共同之处。
在具体的沙盘操作和使用方面,孙教授避开了单个简单的物象代表意义,而是引导大家从整体变通的灵活的去看待沙盘中的沙具的个性意义特征,而不是简单的个性代表意义模式化,在针对沙盘游戏治疗的应用范围方面,孙教师逐个分解介绍了沙盘游戏治疗的适应症:自闭症等语言和交流困难、偏差行为、注意力不集中、攻击行为、 边缘型人格障碍:控制、依赖、牺牲、受害等,包括每一种问题行为在治疗过程中的原则和注意问题。
结合生动的咨访案例,分析阐述了在沙盘的具体操作过程中,针对不同的问题和障碍,如何有效的利用沙盘游戏进行有效的沟通和治疗,重点阐述了在沙盘游戏治疗中的双方的咨访关系的有效建立以及咨访关系的合理处理。对沙盘游戏咨询师基本理念更进一步的澄清:如何看待来访者?如何理解来访者与咨询师之间的关系?心理问题的实质是什么?我们如何帮助他们?心理健康的标准是什么?这些问题都是我们在实际操作中绕不开和最容易出现问题的地方,为了让大家更好理解,孙教授结合自己的案例经验对问题进行生动而透彻分析。
在培训过程中,孙教授带领我们体验了美式催眠和人体钢板的现场演示。人体钢板的现场演示让我们深深的震撼到暗示所产生的巨大的能量,近乎与魔幻的场景让我们对心理暗示以及心理的力量的强大有了更深的触动。
孙静教授她的犀利的语言,敏锐的觉察能力,以及她丰富的专业素养深深的吸引了我,她睿智果敢,她用一个个亲身的案例和自我经验的分享引领我们走进了一个专业的咨询师的能量场,对于大家的疑问,孙教授现场解读,用更专业的眼光引领我们去对待事物。
学习和成长是一个积累的过程,而这五天的集中培训为我们带来了巨大的精神食量,更是一次专业的引领和指导,相信每一个与会的人员都会有自己沉甸甸的收获。
这是一次神奇的心灵成长之旅!
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 楼主| 发表于 2017-8-17 17:36:31 | 显示全部楼层
新经典大讲坛活动学习体会
          王海超
    2017年7月31日至8月2日,我有幸参加了在上海举办的全国第11届新经典大讲坛活动,会上聆听了多位专家的讲座,短短三天的时间,我一直处于大容量高密度的刺激之中,在众多专家的理念及做法中,感受着努力做一名会思考的教师。
本次新经典大讲坛活动主要包括6个版块:课程前沿、课例深挖、教材新读、课程整合、教学新设和作业变革。每天上午从8点半到11点50,下午从1点半到4点半,一个个主题充斥着我的大脑:核心素养要落实在数学课堂上,小学数学结构的“全景式”重建,读教材的三重境界……下面就我的学习,以其中5位专家的讲座,谈一下自己的收获:
北京航空航天大学教授李尚志教授以“核心素养”的落实为例,指出核心素养=渔≠鱼,数学核心素养是具有数学基本特征的,适应个人终身发展和社会发展需要的人的关键能力与思维品质,数学核心素养是数学课程目标的集中体现,进而揭示数学核心素养要落实在课堂中。数学核心素养主要包括两个主题:从哪里来(数学怎么来:数学抽象、数学推理),到哪里去(数学怎么用:运算、想象、数据)。通过有招学无招,无招胜有招,无招是抽象的、普遍的规律,有招是具体的例子,普遍性寓于特殊性之中,并以神奇的2016、百鱼百斤、鸡兔同笼等案例,展示小学所有知识都是数出来的。
著名特级教师俞正强老师没有像其他专家那样准备课件,而是手握一支笔和老师们以聊家常的方式谈了“教书,是啥一回事”。他从朋友、知己、爱人三者之间关系入手,巧妙地引入师生关系。他认为师生关系就是把我们的“明白”变成孩子们的“明白”。我们要让小朋友爱上你,做不了知己,至少要和孩子们做朋友。只有当教师和学生之间营造有爱的融洽关系,不管什么样的教学方法,我们都能获得比较理想的教学效果。
   30岁的年轻教师雷皓老师给我留下了非常深的印象,年纪轻轻就有了这么大的成就,而且还不是数学专业出身。针对一年级的小朋友开发的会本课程,看到了雷老师的用心与用功。原来只知道绘本深受小朋友们的喜爱,从中能感悟到很多的道理,但是从来没有想过数学和绘本能联系在一起,并且是这样的有趣。尽管不是数学专业出身,但是面对自己的不足,敢于去改正,并以自己的不足为自己的成长助力。以绘本为载体,创造性的将各类元素有机的整合在一起,以教材知识体系为骨,用数学绘本为其“填肉”。
33岁就成为特级教师的张珂老师给我们一线教师带了了非常实用的讲座——读教材的三重境界。教材是承载知识的载体,其蕴含的教育功能和课程理念,需要教师在深刻领会的基础上,通过科学的处理和有效的组织,才能落实于平时的课堂教学之中。他指出三点:尊重教材,合理重组;把握教材,开放延伸;“用”教材而非“教”教材。并以“用数对确定位置”为例,从不同版本教材分析,依据课标,读懂编者意图,读懂教育理念和思想,在此基础上灵活处理和使用教材。只有学生、教师共同创造、发展教材,真正做好“二度开发”教材,才能使教材“为我所用”,又“不唯教材”,才能发挥教材的潜在优势。
  给我留下印象最深的是张宏伟老师的“全景式”教学,也被这样的“全景式”深深地震撼着。张老师先以长方形和正方形周长的教学目标的调查问卷入手,发现教师把培养学生思考能力作为教学目标的寥寥无几,指出现在的教学只见知识不见智慧。全景式数学教学团队对数学教材、数学教学,在数学思考方面存在的各种问题进行了全面分析、全景的反思和系统的梳理。学生思考力的培养应该落实在日常教学的每一节课中,而不是靠另外再开设所谓的思维训练课。而我们教师在教学中经常抱怨学生不会思考,我们应该反思在教材上每道例题中所呈现的“思考”过程,日常数学课上,一次次的思考活动,有没有注重学生数学思考能力,学生思考方式和数学思考习惯的养成。在教每一项内容、上每一节课、甚至做每一道题都要追问自己:它培养学生数学思考的课程价值到底是什么,它能给孩子们的思考力带来那些增量。张老师以长方形和正方形的周长为例,向老师们展示了这节课的思考逻辑(极端→极端→中间),并把数学思考目标细化为四点:1、引导学生把生活问题抽象成数学问题,在思考周长问题时,能根据周长的意义自觉向物体或图形一周的边线定向。明确求周长的时候应该把思考的着力点放在分析边线的特征上。2、能自觉的根据特征进行分类思考,决定采用一般方法,还是与特征匹配的特殊方法。感悟一般问题用一般方法,特殊问题用特殊的方法。3、感悟用特殊方法解决问题的核心是发现事物和图形的特殊之处。4、通过汇总、比较、分析、类推等策略,对同类问题进行整体性分析和思考,初步学会系统、机构性的思考和解决问题。而我们在平常的教学中做的往往不够,想当然的认为周长很简单,不就是4条边的和,可以分为两个长两个宽,或者分为两组长和宽的和,还在抱怨为什么这么简单的公式孩子们不理解,每次遇到图形题学生不会分析,听了张老师在这节课的四步处理过程,我深深地自责,我们在教学中对学生思考能力做的太少了。而这些东西是“智慧”,它远比学会求长方形和正方形的周长更为重要。人的全部尊严就在于思考,在于思想。作为老师,我们要努力让孩子成为有尊严的人,而我们也要努力成为真正有尊严的老师。
  短短三天的时间,我尽情地领略专家们的讲座,品味着他们带给我太多的精彩,太多的感触。孩子们的世界远比我们想象的复杂,他们会思考,会有好奇心,会有困惑。所以,作为教师的我们更要勤于学习,善于思考,在工作中研究,在研究中工作,从现在开始革新自己,借着“新经典”大讲坛的学习,让自己在今后的教学工作中努力做个会思考的教师。






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 楼主| 发表于 2017-8-18 12:02:26 | 显示全部楼层
     与新经典大讲坛一起,做会思考的教师——新经典大讲坛数学专场学习体会
                                                                     沈阳路小学  刘慧敏
    第一次参加新经典大讲坛,自7月初报名后就一直关注当代教育家的微信公众号,关注里面的最前沿教学观念,最实用的教育孩子的方法,对初为人母和初为人师的我来说,真的是及时雨,一直盼望着学习的尽快到来,期盼在上海的古华山庄与大师们相约。
    7月30日早晨四点我们冒着清晨的小雨出发,到达机场后总算没有晚,我们顺利登机来到了向往已久的上海,根据会务组老师的报道指南我们很快找到了到达酒店的路线,经历了三趟地铁和两班公交车的转乘,我们终于到了奉贤区的古华山庄酒店。第一感觉,没有上海大都市的繁华,但也少了那份喧哗,显得格外安静、凉爽,更适宜我们静心思考,专心学习。我们很快办理了学习的各项手续,找到了入住的酒店,开始准备三天的学习。
    我们来了!带着对“聚焦课程,聚焦融合,聚焦落实,聚焦策略”的好奇,带着对“全景式”教学结构理念的一知半解,带着对教材新读的渴望。
    每一份执着,似乎都有理由!“新经典”情有所起,缘有所系,它是我们倾心的选择。有一种执着,似乎不需要什么理由,我们只是想静静地走近“新经典”,只是想在这样一种“场”中感受到教育生命的力量……

新经典大讲坛第一天学习记录 7.31
    上午活动8点半开始,心想提前半个小时进场,一定可以从容选择既靠前又舒适的座位。8点不到的时候,站在会场门口,才发现会场里靠前的区域已经几乎被参会老师坐满!如此高涨的学习热情,可见新经典大讲坛对老师们的吸引力及老师们对新经典大讲坛寄予的殷切期望。
    “陈洪杰老师”是新经典的特邀主持——我们的前半生结束了,今天开始全新的后半生!陈老师将我们参会的老师邀请进微信群内,在参会回来后才发现在这个群内我们学到了更多的东西,在老师们讲座完后,有不明白的我们一起讨论。

    第一天学习的主题是“课程前沿和课例深挖”。
    李尚志教授已过花甲之年,华罗庚的得意门生,他的文章《路在脚下》被我们传遍传遍了朋友圈,为什么路在脚下,因为我在床上说的是梦,不要管那么多,脚踏实地的干,会有收获!所以我说目标比梦重要,找准目标一直走下去!
    李尚志教授以“核心素养”的落实为例,指出数学核心素养是数学课程目标的集中体现,进而揭示数学核心素养的落实,对于我们教师而言,阵地就在课堂,因此我们要尊重学生认知的规律及学科发展的规律,按照规律行事--将复杂问题简单化,让学生能学会。通过无招学有招,再逐步走向无招胜有招,让学生会学习;数学核心素养的落实于学生而言,最直接的检验方式之一则是考试,通过考试检验学生学习的情况,间接了解课堂上师生交往的情况,因此,考试与核心素养的落实并不矛盾。而李教授的这个说法与另外一些观点是有差距的,于是就对我们关于这个问题以及相关问题的认知构成了挑战,怎么办?尊重规律,相信自己,独立思考,最终生成自己的理解及理念。

    张宏伟老师风趣幽默,带来的"全景式"教学理念让我们耳目一新,今天他与我们分享了他们已经成型的研究成果--关于小学数学教学的五个重建。这五个重建分别围绕教学目标要从关注知识技能回归到聚焦数学思考,教学内容要通过大模块整合和系统重构适合现阶段学生实际,教学方式要从圈养还原到散养,教学过程要补上数学思考的触发和定向阶段以及要补充材料完整数学思考的空间。为帮助大家更加清晰地理解重建的内容及路径,张老师每一个重建都借助具体的课例进行详细的说明。对现有小学数学结构进行重建,那应是一项无比浩大的工程,那为什么要重建呢?张老师这样解读:帮助学生学会数学思考,帮助学生涵养数学智慧。作为一名小学数学教师,是不是更要有数学思考的意识,并学会数学思考的方法呢?重建教学,并不仅仅是在告诉我们他们已经做了什么,是怎么做的,还是启发我们也要积极思考,学会思考,然后敢于先破后立。

   浙江省教研员斯苗儿老师通过大量的对学生问卷调查的结果表明,目前的课堂及目前的教师在学生的心目中的形象与我们的理想还有很大的差距,于是,我们要改变!因为唯有教师改变,课堂才会改变;唯有课堂改变,学生才会改变;唯有学生改变,教育才会改变。这也就是下午斯苗儿老师在讲座中再次强调的一点--要课改先改课。斯苗儿老师基于儿童的立场聊改课,从改课的视角和依据是什么,怎样去改课,改课对教师成长有什么价值这三个方面与我们做了交流,既有上天入地式的寻找与归因,也有具体可借鉴的操作模式,还有基于教师成长的改课方法,给我们提供了丰富的思考素材与研究可能。在怎样改课这个部分,通过几个关键词:有序,有趣,有用,有挑战性,引发我们对一堂好课标准的思考,让我们不由自主地联系日常教学实践参与思考,有所生成。每一个案例都让人惊叹斯老师眼光之“毒”,设计之“巧”,效果之“妙”。这个自称是“女巫”的人,成了我们心目中的“女神”。

    特级教师俞正强老师不用课件,一根水笔,与大家一起探讨"教书,是啥一回事?"。作为老师,我们要爱学生,要用自己的专业来赢得学生的信赖,甚至是崇拜,学生反过来就会爱老师,从而实现亲其师而信其道的育人关系。教书,是啥一回事儿?不同的人有不同的理解,俞正强老师从关系学的角度为我们作了解读,给我们提供了一种落实的路径。但是,在构建似朋友,似爱人的师生关系的过程中,我们还一定会遇到各种各样的问题,怎么办?像孩子般爱思考,在实践中学会思考,让我们与新经典大讲坛一起,做会思考的老师。

新经典大讲坛第二天学习记录 8.1
    第二天的学习主题是“教材新读和课例整合”。
    曹培英老师《基于课标,读懂教材》,吃透教材、吃透学生、在做中教、在做中学,忠于教材、颠覆教材、理念至上,把握好数学的本质——思维科学,踏入云雾,再拨开云雾寻见光明!听曹培英老师的课真心感觉收获满满,以前总是在区教研员那里听到他的名字,今年暑假又有曹老师的书推荐《跨越断层,走出误区》一次比一次理解的更多,看见了自己的成长,甚感欣慰!满头白发的曹老,知识的积淀,我们仅仅能窥其一斑!现实中,我们一线教师因对教材意义理解不正确,常会出现各种偏颇,比较常见的有盲目忠实教材,不合适地颠覆教材等。无论是上述哪一种偏颇或者说错误,都暴露出教师对数学本质是思维的科学的认识的不健全。曹培英老师指出,用教材是前提,只有用教材才能发现问题,才能形成经验,才能产生创意,才能体现特色,这上面的每一种好处,曹老师都辅以具体案例进行说明,使大家有更加具体的认识,从而更易产生认同。

    33岁就评为浙江省特级教师的张珂老师结合自己执教的一节课《用数对确定位置》进一步解读了研读教材的三重境界。把握教学目标;重构教材,激活教学资源;超越教材,激发创造思维,使老师们原已有之的感性认识更加具象,更易转化,更易操作。给人眼前一亮的感觉,为了上好一节课,搜索各版本教材,适度的重组延伸,对于我们一线教师来说具有可操作性,可以一试!张老师提醒我们,教材不是一成不变的教条,它自己就是承载课程理念的载体,它自己也要适应时代的变换并吸收来自一线的观点。因此,如果我们以教材为“绝对的权威”,岂非大谬?说不定你个性化的解读,正是教材修订的方向呢!张老师这一解读和运用教材的过程,也是教师专业成长的缩影:从关注知识到关注知识背后的思想、方法、体验;从关注学科到关注学科承载的教育价值;从顾虑重重、没有主见的“新手教师”到善于思考的“专家型教师”。

    今年刚满30岁语文出身的雷皓老师,他结合自己的教学,与大家分享了自己用包括数学绘本教学在内的多种方式让教材联通课内外的实践。雷皓老师用一个很打动人的初衷——要让每一个孩子都有合适的鞋子!不同的孩子脚的大小不一,因此需要的鞋子也不一,如果穿着不合脚的鞋子走路,会走不快,甚至是走不了,作为老师,我们的使命就是要给孩子不一样的,能合脚的鞋子,为此,我们要在尊重教材的基础上,就相同的教学内容,准备丰富的教学资源。雷老师的这个理念很好,更难能可贵的还有,他说,教材之外的资源的使用的前提是为了丰富教材,促进学习,所以我们在开发和使用教材以外的资源之前,一定要反复问自己:这个资料的使用,比如说绘本的教学一定需要吗?是不是一定就比教材的教学效果更好?如果答案不肯定,那就说明这样的拓展和联通需要慎重,也就是说我们在将教材联通课内外的时候一定要保持理性的思考,这一点对于我们来说非常重要,因为失去了理性的思考,我们就极其容易迷失在他人思想的丛林里,找不回自己。

    上海闵行区的教研员陈培群老师从一道调研题中引发的一系列教学活动,听了很震撼,我们的练习甚至对于练习思考的深度与广度还浮于表面,再之后的教学中还有待挖掘!陈老师说,面对学生在解决问题中暴露出来的问题,我们需要分析原因,认清正视学生思辨存在差异的必要,并在正视学生差异以后,及时地予以关注,再作出积极地回应。怎样回应呢?陈老师提供了具体的操作办法:一要营造民主,宽容,开放的学习环境,二要注意给学生具体的指导与培养。并且当学生在活动中遇到问题的时候,老师要舍得时间,懂得等待。陈老师提到的学生在练习中暴露出问题正是我们经常见到的现象,有老师会先纠错,再同样的问题或者变式后的问题组织学生练习一遍,而陈老师及其所带领的教师团队探索出一套用活动单元群的设计与教学来应对与处理此类问题,再推广到更多领域知识学习的方法,这也在给我们提供一种新方法的同时再一次给我们提出了要做会思考的老师的要求。

    同样是课程整合,王昌胜老师的讲座又有其特色,他从忠实教材出发,谈到创编延展,最后谈到学科融合,即课程的整合。在忠实教材部分,他没有谈要怎样忠实于教材,却举了自己曾经的两次因课前未做足准备导致公开课出现意外的经历,从反面告诫大家要研读教材,把握教材的教学目标。在谈到学科融合的时候,王老师的分享也因其小步骤的推进赢得了大家的认可。他们没有完全实行全课程,只是以语文教材为蓝本,融合数学,音乐,美术等学科内容,形成一个又一个的主题课程,每一个主题课程学习时间大约2到3周,每一个主题课程学习结束之后,都有一个综合实践活动,既是对主题活动的路演,也是对主题活动效果的检验。在立足当下,朝向未来的路上,我们要从实际出发,借鉴他人经验,以图有效落实与沟通。

新经典大讲坛第三天学习记录 8.2
    第三天的学习主题是“教学新设,作业变革”。
   刘濯源老师提到了“狼吞虎咽伤胃,死记硬背伤脑;胃不好切忌暴饮暴食,脑不好切忌机械灌输”。然而现实情况恰恰相反,我们很多教师都会在教学时让孩子们狼吞虎咽,暴饮暴食,真心害怕孩子吃不进去。诚如刘老师所言,当学习成为“倒胃口”的事,学生怎么可能有食欲呢?怎么指望他们吸收你想让他们吸收的营养呢?正是基于这“伤脑筋”的教育现实问题。学习有层次之分,从低到高依次是:符号感知、初级记忆、简单应用、系统建构、策略迁移。而把学习窄化为“记忆”是我们对学习的最大误解,正因此,学生很多的愚钝,是因为我们误解了学习而教出来的!怎么破解难题?刘老师的方案是:以可视化的方式,梳理思维,其核心是提要素、理关系、建结构。针对当下的小学数学,刘老师认为,对数学思维成长有三支“抑制剂”:概念不清、缺乏策略、向下发展。并一一给出具体的案例加以说明并给出重建之道。刘教授的语速极快,思维敏捷,点评精彩处,全场数次大笑。

    陈昱校长的“数学画”考虑儿童特点,兼顾数学本质的小研究、小实践之一。说其“小”,是学术性层面的判断,但对孩子而言,数学画却不小——他们在画中表达自己对数学稚嫩却多元的理解,他们在画中理清了数学概念、明确了解题策略,也画出了数学眼光,画进去了自己的生活与感情。哪里有“1~5”,画出来!有孩子画了一幅图:蓝色的大海上1条鱼、2只蝴蝶、3片云彩,岸边的椰子树有4片叶子、5个椰子。哪里有“0”?有孩子一连画了6个场景:篮子里的苹果吃完了、树上果子摘完了、邮箱里的邮件被取走了,更有意思的是,还画了电梯到1楼地面就是“0”、刚转学来有“0”个朋友(后来有了1个、2个朋友)……一个个案例,让人看到学生的创造。从画数字到画"生活中的数学"再到画解题策略,从具象画到有数学学科特点的简笔画,从作业到作品,从老师布置到学生主动爱画,从作为课外作业到用于课堂教学、课程载体,“数学画”不断进化着、调整着,在“儿童”和“数学”之间找到了合适的、令师生都觉得舒服和妥帖的位置。“孩子的画中表现出了更高阶的、更综合的思维”,透过数学画看见那个孩子,让学习在孩子身上真的发生!可以发现,大凡眼中有学生,并且让学生站到正中央的想法总能转化成做法,转化成做法之后,又总能随着坚持而看到包括学生和老师,甚至还有家长在内的所有与教育有关的人的成长。这就是朝向未来的最美姿态。

    来自台湾的林教授从行为主义谈到建构主义,再谈到由建构主义的认知而生成学习共同体的历程。讲座过程中,林教授三次播放视频片段,第一次看到的是一位眼中有学科,但无学生的教师,第二次看到的是针对第一种情况的不足而推行的课堂教学改革。从视频中师生的穿着来看,至少已经是十几年前的实验,但是放到今天来看,仍有其先进性与有效性。这也说明教学改革,我们一直在路上,行走将是我们惯有的姿态。最后一次,我们在视频里看到的是林教授团队在佐藤学教授指导下进行学习共同体实验的课例展现。组建学习共同体之后,在同一个学习共同体内,学生渐渐形成互帮互助的习惯,习得互帮互助的方法,特别是学习有困难的学生会主动来请教没有障碍的同学,这与未组建学习共同体之前学生的表现是很不一样的变化。

    南京师范大学附属小学的余颖校长以全校STEM课程背景下的作业实践为例,谈了作业的本质,得出这样的结论:作业,是为了儿童的存在;作业,是师爱水平的体现;作业,是支持学习的工具。结论看似简单,背后是你看不见的课程实践!最初,余校长想改变,只是源于想废除暑假作业。仔细想想,每每开学后,学生交上来的一本本暑假作业,你会批改吗?有时间批改吗?学生一个暑假不做纸笔作业,成绩就会一泻千里吗?假期作业是不是老师自己的安慰剂呢?而今,南师附小的暑假作业也完全变样了,延续着STEM课程背景下的作业风格,学生在主题阅读、自选课题中展开了自己的学习。作为小学数学特级教师的余颖老师,曾写有专著《走向对话:大鱼老师和48条小鱼的数学课堂故事》,而今,大鱼老师带着更多的大鱼、小鱼向天空的那一片蔚蓝游去,这也是我们这些小鱼们的向往。



    来自北京七一小学的副校长朱凤书谈到了课堂转型催发了作业变革!教学如何催发作业变革的呢?原来,学校为了教学转型,先是砍掉了没有意义的提问,追求“大空间”问题来推动教学,形成了“清晰任务-独立探究-小组交流-全班分享-评价反思”的教学流程。以往的作业主要在放在“评价反思”流程,但在形成新的教学范式的过程中,作为新授内容的“任务”慢慢就变成了学生课后的探究性作业,而课堂上则主要用于分享、交流。也就是说,由教学变革引发的作业变革,进一步推动了教学变革。朱凤书校长用一个个案例,娓娓道来,微笑中透着优雅和自信!一张张照片,你想象不到的学生的创造力!如果你想象不出,您可以自己在班上试试,学生也会还给你一个惊喜。是的,好的变革不应该是教师为学生单方面的牺牲,而是“相看两不厌”的彼此成就。从朱凤书老师一直的微笑中,我们看到了这样彼此成就的教育风景。

    三天的学习结束了,我们在这里遇到了美好的人,有着很多点新的触发。让我充分领略、见识了名师们的素质,他们深湛的数学前沿思想和理念。这样的功底岂是一日可为?这样的境界怎能短日速成?也让我看到了自己的渺小与他人的差距,平时做到多读书,好读书,读好书,读整本书;其次充分利用一切学习机会,博采众长,积淀自己的数学素养,做一个会思考的老师。我们将继续前行,重新出发,做会思考的老师,思考着,将想法转化成做法,将做法完善成果,从1平方分米的世界看到一平方米的世界,并眺望星辰和大海。努力做一名像孩子般爱思考,且比孩子更会思考的教师。
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 楼主| 发表于 2017-8-18 16:03:31 | 显示全部楼层
远方 与最美的风景相遇
——记第11届新经典大讲坛培训心得
每年暑假,由当代教育家杂志社举办的“新经典”大讲坛,总能让我们这些来自天南地北的教师,带着满满的教育情怀,邂逅最美的风景。7月27日,第11届“新经典”大讲坛(语文场)在上海古华山庄拉开帷幕。从7月27日~7月30日,短短四天,以“聚焦课程,聚焦融合,聚焦落实,聚焦策略”为宗旨,围绕四大主题——融合课程日、教育戏剧日、新经典诵读日、阅读创新日进行拓展,重在讲授落实的路径,重在传递实施的策略,旨在让参会老师每天都有新的期待,满载而归!
融合课程日——风景美 自难忘
上午第一堂讲座,全课程专家李振村老师用他那幽默风趣的语言向我们介绍了全课程的理论背景与框架结构,大家听得津津有味!特别喜欢村长的一句话:教育不是你说我听!人在一起,书在一起,人书在一起,互相成全,全人教育就发生了。
对于一直进行传统教学的我们,怎么样才能让课程融合呢?来自北京亦庄小学的常丽华老师给大家带来了小学高年级“全课程”的策划和实施。让人印象深刻的是常老师开展的“大唐课程”。通过电影之夜的大唐玄奘这部电影引出的大唐课程,极大地调动了孩子学习的积极性。大唐的历史,大唐的那些事儿,唐诗之旅,博物馆实地学习等等,这样精彩纷呈的课程我相信孩子很难拒绝!之后,周其星老师的《一只“虫”的全科之旅》,由字引入,几乎融合了所有学科,真让人拍案叫绝……
随后的“全课程”TED演讲中,合肥市师范附属小学冯璐校长带来一场精彩的Ted演讲《用“全课程”构建焕然一新的校园生活》。《大海睡了》,一首简单的小诗,按照传统的教法,十分钟就能讲完了,怎么让一节课更好玩,更能激发想象和创造?老师别出心裁地加入了跨学科的设计:孩子们画大海、唱大海、编写《大海醒了》的小诗,有时抬头招手,有时低头拍水,用自己的身体表达着自己的想象,让大家耳目一新。
教育戏剧日——动起来 更精彩
很荣幸我们能欣赏到由纽约大学教育戏剧专家安德鲁.盖恩斯、乔纳森.琼斯、梅根.克罗斯比以及台湾教育戏剧专家张黎明为我们带来的“教育戏剧”盛宴。

教育戏剧课程由两个基本内容构成:游戏部分与主题即兴创作部分。两部分功能各有不同,游戏的功能是放松学生的心态,使他们感受到小学生没有约束、没有压力、活泼而轻松,乐趣连连;主题创作则是为自我行为的再度表现、为社会现象的反思提供平台。前一部分是入门,后一部分是提升。教育戏剧将使学生们的能力得到开发:肢体表现的、情感宣泄的、听觉捕捉的、方位探索的、施展敏捷的、与人默契的等等。“认识自己的潜能,获得自信与快乐,触及社会,反思生活”是教育戏剧的价值定位。一出戏剧带给老师们满满的教学干货,满满的文化力量。
新经典诵读日—— 学经典 润心脾
新经典诵读日聚焦传统文化与小学语文教学的融合。曾国俊老师的道禾教育,让人为之动容。陈琴老师的整个讲座基本上都在吟诵,从她的讲解中我们了解到,吟诵是汉文化中的人们对汉语诗文的传统诵读方式,有着两千年以上的历史,代代相传,人人皆能,是公认的中国文化独特魅力之一,在国际上享有很高的声誉。在陈老师数次的吟诵中,我也是第一次这么真切的感受到汉语的美妙动人。循着陈老师玲珑婉转、宛若天籁般的声音,生命仿佛流进了汩汩清泉,欢悦而深邃。
阅读创新日——特色汇  巧生根
最后一天的学习,我盼望已久!因为能再一次目睹王崧舟老师的风采。他带领我们读尼采,悟西游。徐徐的谈吐,让人如久旱逢甘霖,不知不觉就忘掉了时间……朗读是一种最基本的语文教学方法,究竟怎样指导学生有感情的朗读课文?著名朗诵艺术研究专家王宗海教授以身示范,如何把握朗读时应有的语气、语调和感情,真是受益匪浅。接下来,赵志祥老师的幽默风趣的讲话为我们在古诗词教学方面打开了一扇新的大门。“一三五不论,二四六分明”的口诀简单有效,“平长仄短”的基本方法让初学吟诵的我们找到了基本规则。
全国知名儿童阅读名师工作室主持人胡红梅老师为我们奉上了一顿“消暑”大餐,与夏天很配!为了摆脱“一学期一本书”的阅读局限,胡老师采取“读学分导”的教学模式,重建语文教材。她大胆地进行课内阅读单元整合教材,再结合课本的单元主题,给孩子们开出分级阅读,为孩子们建立了一份阅读地图和一段精神发育史,值得所有语文老师借鉴。
新经典,新美好!风景再美,若心无所动,行而不远,岂不辜负了这大好时光?虽然新经典已落幕,但是这美景却如一泓清泉,汩汩流动,滋润我的心灵,让我的脚步将永不停歇!           
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发表于 2017-9-29 18:38:34 | 显示全部楼层
在当前核心素养的召唤下,9月22日至24日,我又参加了在泰安举办的全国小学语文教育名师“课堂转型的方向与策略”教学观摩研讨会。
在为期两天的培训中,观摩了王崧舟、周益民等五位小学语文界名师的精彩课堂。专家们分别从文言文、连环画、童话、写人和写事五个突破点把他们的新理念在课堂教学现场展现得淋漓尽致,大师们解读教材的能力及解决学生问题的智慧赢得了在场听课老师们的阵阵掌声。课堂之后的专家讲座也是精彩纷呈,《部编教材的召唤与语文教师的应答》、《小学文言启蒙课的开发与实践》等讲座为与会老师们进一步拓宽了语文教学思维。
通过参加本次研讨会我们更加明确了语文核心素养的构成,对语文学科核心素养的教学转化策略也有了进一步的认识。相信我们一定会乘着核心素养的东风,在小语、教研专业发展的优质平台上,引领更多小学语文教师踏上教学改革的新征程。

点评

希望有课的分享。  详情 回复 发表于 2017-10-7 20:12
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 楼主| 发表于 2017-10-7 20:12:54 | 显示全部楼层
小熊110 发表于 2017-9-29 18:38
在当前核心素养的召唤下,9月22日至24日,我又参加了在泰安举办的全国小学语文教育名师“课堂转型的方向与 ...

希望有课的分享。
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 楼主| 发表于 2017-12-17 20:57:12 | 显示全部楼层
千锤百炼方成金
——日照小学语文德育优秀课例观摩体会
威海高区沈阳路小学   宋秀梅
荣幸此次能够参加全省小学语文德育优秀课例观摩活动,此次之旅,收获颇多:三人行,感受到了教育同仁的爱岗敬业,听课之余不忘批改学生作业,或忙于工作各项事务;听课探讨,在认识上有了新的高度;聆听专家李家栋教授讲座,从国家层面,文件精神、学生培养等宏观层面对语文教学进行了剖析,强调了语文学科承载着的德育工作的使命;观摩优秀课例,或朴实,或惊艳、或风趣、或动情,每堂课都给我新的感悟。
此次听课给我最大的触动便是教师们为准备一堂精彩课程的千锤百炼的精神,课如此,学习如此,人亦如此。
一、千锤百炼,方得始终
一堂好课呈现给大家,精彩,有所得。但背后的心血、磨砺,无人知晓。李家栋教授给我们展示了各位优秀教师一次次的改稿,一次次的修正,团队地不断修改。我未参与其中,但我能想象到其中的艰辛,正是这样的一次次的蜕变,才成了美丽的蝴蝶。即便如此,在聆听枣庄市市中心永安镇小学张奎老师做交流时仍强调“张老师在授课时有很多语言还需要锤炼,有很多设计还需要思考。”我想这种精益求精的精神才让张奎老师走向全省优质课舞台。
二、如切如磋,如琢如磨
9堂课异彩纷呈,每节都有不同的精彩。《翠鸟》拓展入情入景,一翠三美,启人育智、《清平乐 村居》以读为本、以读悟情、《景阳冈》重点体悟,爱上经典、《假如》发挥想象,让爱的小花悄悄绽放……各位老师充分利用多媒体和各种翔实课内外资料,在讲授中充分利用动态语言和身体语言,使学生在课堂上生动而活泼,极大发挥学生的想像力和能动性,学生在启发中收获知识,收获快乐。一堂好的课就需要精心设计,情感、多媒体、应时的节目等这些都是载体,只有一个让人耳目一新的载体,才能让所表达的内容精彩的呈现,课的设计怎样才能新颖、合理,采用什么样的表现方式,需要琢磨,就像一位能工巧匠,不断打磨中呈现精品。
三、殊途同归,不离其宗
9堂课的不同精彩却承载了相同的使命——强化课程育人、文化育人、加强中小学德育的建设。李家栋教授从国家层面、文件精神、教研转型、语文学科事实德育工作要注意的问题等方面做了高屋建瓴的讲解。语文学科是一门学习语言文字的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字,进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。语文课程承载着丰富的文化内涵,语文课程在继承和弘扬中华民族优秀传统、增强民族文化认同感方面具有不可替代的作用,应引导学生在学习和传承中华民族优秀传统文化的同时,尊重并理解多元文化,使其成为兼具传统人文情怀与现代国际视野的复合型人才。这一段话李家栋教授要求每一位语文老师背诵,在不断诵读中有了深层认识,语文学科不仅仅是传播语文知识的,不仅仅是一种工具,更重要的是让民族优秀文本、文化传承,这种传承在于每一堂语文课、每一位语文老师,是否把课讲得有深度,是否能引起学生的兴趣,让学生爱上阅读,是否教会学生如何甄选,如何阅读……
教育之路漫漫,不断学习,不断成长,不断蜕变,这都是一个千锤百炼的过程,冰冻三尺非一日之寒,光芒四射的舞台亦有台下的千颗汗珠,万种咬牙切齿的坚持,经得起磨砺、历练,才会成为闪耀之星。
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 楼主| 发表于 2017-12-22 11:12:59 | 显示全部楼层
于大处着眼,于小处着手
——山东省小学道德与法治学科德育优秀课例展评活动学习体会
     沈阳路小学  徐新宇
    今年参加了山东省小学道德与法治学科德育优秀课例展评活动。在这次的听课中,我深切地体会到要上一堂好课真是不容易。上一堂优质的品德课,需要注意的问题太多,需大处着眼,小处着手,以情感人,以心换心。现在就自己此次听课活动,谈谈自己对品社和品生教学的几点感悟。
首先,教学中,各位授课老师都注重师生互动、生生互动。课堂中,学生小组合作,在“探究、讨论、交流”的氛围中学习、感悟。在学习过程中,各位教师都采用不同的方式、手段,调动学生的积极性,参与到品德与社会的课堂中来。教学过程中,老师们设计了多样化的活动:有看视频,有讲故事,有大讨论,有小制作,有调查活动,有采访活动,有体验活动……充分调动学生的各种感官,眼耳手脑口齐动员,获得全方位的体验,为学生开拓思维,放飞思想,张扬个性提供广阔的空间。同学们都能各抒已见,无拘无束,大胆发表自己的见解,看着同学们那种争先恐后的样子,我们可以切身体会到,师生配合融洽。
其次,教师基本功和整体素质高。从各教师的课堂教学中,我看到了他们的整体素质都很高,课堂语言的组织、过渡语的衔接、教学活动的设计、评价语言都体现了老师扎实的基本功和教学素质。最可贵的是,老师们对于课堂活动的掌控能力显示出自身的素质,让活动活跃而有序,有明确的目的,有中肯的评价,有适时的提示,也有必要的示范,围绕着课堂教学的目标,实现教学效果的最优化。
第三,课前准备充分。通过听课,我发现各位老师的课前准备都相当充分。《和平卫士》一课中不但有体现热爱和平的歌曲,还有介绍世界各国战争以及中国先进武器的视频,歌曲和视频提高了学生学习的兴趣,帮助学生很好地理解了所学内容。《合作》一课,用小组合作包饺子的小游戏,让学生很好的理解了合作中需要积极协作和沟通,让学生融入到本课的学习中。《生活中的规则》课堂中,老师播放了提前准备的采访学生家长的视频,让学生通过视频了解了家长对自己的看法。老师在讲授《海峡两岸盼统一》一课时,为了让学生更好地了解当时的状况,精心准备了对人物的采访片段,学生通过视频,切身感受到了不能归乡的人们对于祖国的深深思念,很多老师和学生都流下了感动的泪水。
最后,运用多媒体教学,课堂教学形式丰富多彩,调动了学生学习的积极性。构建生活化的课堂,让生活走进课堂,并且能够打造温馨课堂,用儿童喜闻乐见的方式进行教学。课堂上通过多种形式,极大地调动了学生学习的积极性。并能适时地对学生进行评价与奖励,也能够很好地调动学生的学习积极性,使学生主动参与,思维处于比较活跃的状态,真正实现教师和学生的心与心的交流。
这次品德课的优质课听课活动,让我明白了我们的品德与社会课堂不仅要带领学生走进班级,走近科学,更要带领他们走近生活,走近社会,走近那些洗涤心灵的人和事。我们应该深刻地认识到,自己是学生的引路人,努力帮助他们形成良好的道德品德和积极美好的人生观、世界观,是我们每一位品德与社会老师义不容辞的责任。在完善我们的教学方法、提高课堂效率的同时,在孩子心中播撒下一颗颗希望的种子,使品德教育水到渠成、润物无痕。
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 楼主| 发表于 2017-12-22 11:13:44 | 显示全部楼层
我们站立的地方,就是教育
沈阳路小学  徐新宇
11月25日和26日两天,我有幸和李宁宁老师一起参加了在青岛举办的“核心素养背景下全国中小学班主任领导力提升暨骨干教师职业生涯规划与设计大型研讨会”。虽然日程短暂,但也足以思考感悟。
研讨会一共分为三个主题——《职业生涯发展与规划课程》、《注重学生核心素养,用心做好教师》、《寻找班级管理密码》。
职业生涯发展与规划课程
第一场是北京师范大学心理学院教授侯志瑾教授主讲的《职业生涯发展与规划课程》。在讲座一开始,老师给每个人发了一张纸,要求写下四个问题的答案:你为什么当老师?如果可以再次选择你还会当老师吗?你的子女会当老师吗?你的生涯发展困惑是什么?我印象比较深刻的是第三个问题,我觉得绝大多数的老师们都会给出这样一个答案:只要孩子喜欢,他做什么都可以。包括我在内也是这样写的,但问卷收上去以后,老师追加了这样一个问题,如果他从上学的时候就说,我不想好好学习,我只想当一个超市的收银员,我觉得挺好的。你还会欣然的接受吗?她想告诉我们,其实我们每个人对自己对别人都是有所期待的,而且我们自己完成的能力越小,对别人的期待越大……
然后老师从教师职业生涯规划相关理论;制订职业生涯规划的必要性;如何克服教师职业倦怠;教师职业生涯规划的制定与实施建议,四个方面分享了一些心灵鸡汤,告诉我们生涯规划是指一个人有意识地计划个人全部生活的过程,包括主要的生活领域,工作、学习、闲暇及各种关系,同时积极采取行动步骤,在自己所处的社会环境中实施这些计划。它是一个一生的过程,指向未来,承担责任,发现和建构生活与生命的意义的过程。
注重学生核心素养,用心做好教师
第二场是德育高级教师王升江老师主讲的《注重学生核心素养,用心做好教师》,他是黑龙江省宝泉岭第二高级中学的德育主任。他提出,全面发展的学生应该是“学会学习、健康生活”,懂得“责任担当、实践创新”,拥有“人文底蕴”的人。为了全面提升学生的核心素养,除了学校要有健全的德育目标,我们还要努力做一个好老师。一个优秀的教师要具备:秉赋+道德情操+专业技能。王升江老师在课件中有这样一句话,孩子跟着你学不会-----可能不是你得过错。孩子跟着你不幸福-----一定是你教育的失败。我觉得值得我们细细地琢磨。另外在班级管理上,王老师提出了这样几个策略,在规章制度方面,便于记-----在文字上下功夫;利操作-----在检查上下功夫;重实效-----在内容上下功夫。
寻找班级管理密码
最后一场的讲座虽然时间紧张,但却非常实用。分享的老师是江苏省扬州市邗江区实验小学德育主任卜恩年,他喜欢大家叫他卜哥,因为他是一位扎根在一线的六年级班主任,所以他分享的很多新的和方法跟贴近我们的教育生活。
他说,教育其实很简单:爱——(一个字概括);做人——(两个字概括);相信他——(三个字概括);平等尊重——(四个字概括);德行与责任——(五个字概括);就从小事做起——(六个字概括)。
班级管理的五字诀:紧扣一个“小”字;落实一个“细”字;体现一个“实”字;凸显一个‘新’字;抓牢一个“恒”字。紧扣一个“小”字,教育无小事,事事皆教育。校园无小事,事事皆教育。教师无小事,事事皆教育。在初接班级时,卜老师会给家长们写一份家书,内容可能很简单,但他会要求家长回信,在这封回信中,从家长的介绍,看出家长的教育理念。从家长的介绍,分析家长的价值观。从家长的介绍,看出学校和家庭之间的差异。从家长的介绍,得到第一手的资料。尊重与平等,从第一天开始。他还要给学生写一封信、发一份问卷,拉近与学生的距离,也及时掌握学生的第一手资料。落实一个“细”字,主要讲要细致、常态的抓紧班级的卫生打扫。体现一个“实”字:班级管理目标——育人;班级管理措施——到位;班级管理制度——执行;班级管理岗位——自主。凸显一个‘新’字,卜老师在班级开设了很多养花课程、综合实践课程、家长课程等等,凸显创新意识,另外他提到了班级文化,全国都在推广的班级文化,在学生当中的认同度有多高?十年之后,学生们还能否记起班级当年的这些文化符号?最后,抓牢一个“恒”字。坚守在教育的一线,坚守住班主任的情怀,坚守住育人的宗旨。
最后,还是借用老师的话——我们所站立的地方,就是教育。一间教室,可以仰观宇宙之大,三尺讲台,可以俯察桃李之盛。安安静静做老师,安安静静做班主任,我们需要不断学习别人的教育经验,我们也要不断反思自己的教育生活,让教育智慧在我们自己的班级中生根发芽。
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发表于 2018-5-8 10:32:26 | 显示全部楼层
创客研学汇报
23—27号的创客研学对此次参加此次研学所关心的子课题的相关情况、以及创客实验学校、创客实验教师的荣誉并没有多少提及,但是对于创客精神和思维开发真的让我受益匪浅。
1.首先是对“创客”的理解,原来以为创客是一个复杂的词汇,是一些比较高大上的东西,比如3D打印、机器人、编程应用等。但是此次创客研学,省教科院卢主任所组织的三次具体课程(创意万花筒的制作、4D创意空间、思维训练课程)让大家颠覆了创客的含义,其实创客并不是高大上的课程,对于小学阶段首先是一门提升学生创造思维,创造意识,使其将创造意识转化为创造现实的具体课程,最好是材料易选取。
这样看我校的校本课程“科技创意制作”如果收集好素材编织成教材,也是一种很好的创客课程,发挥学生的想象力,应用此次学习的材料,比如纸筒、塑料管、纸飞机等。最终以课程为载体相互影响,达到人人是创客,“大众创业、万众创新”的美好创客蓝图。
2.联想到自己的曾开设过的《电脑软件制作》课程本意也是符合创客的精神,但是瓶颈在于课程不够具体细化,对于学生思维创造力、动手将创新意识转化为创新现实的内容太少,自己的素材太少,所以开设过程很有难度。那么经过这次研学我觉得这门课程应该细分为创意设计和小发明两类,那么突破点在于如何广泛收集利于学生可思考的相关素材?主要是指问题库。这个问题需要好好思考。

3.学习了“创意空间”,看似简单平常的吸管,却蕴藏着意想不到的创新。授课教师明路飞先介绍了制作材料:吸管和结构件,小小的结构件已经经历了三代改进,从平面结构到立体结构、电动结构、编程结构,演绎着点、线、面、体,构成模型的思路,同时也凝聚着天翼人追求高端的智慧。尽管第一次聆听《创意空间课程》,却有一种欲罢不能的难舍。 我在网上查找了一下价格便宜的30左右一套,加上一名空间构建能力强的教师任教应该效果不错,我思考了下从动物、植物、服饰、交通、建筑、立体几何图形、食物类别比较入手。
4.创客教育的现状的认知:几乎很少学校成为创客实验学校的典范,有特别强烈地想为自己的学校成为创客实验学校典范竭尽所能的热情。
5.见识到各种优秀的教师,绘画强的,设计强的,语言表达口才强的,表现力强的……加强了自己需要全面学习的动力,同时也让我认识到了一个优秀教师团队的重要性。短短的几天时间,已经让参加研学活动的教师经历了“摸创客”“模创客”“磨创客”“魔创客”的历程,在对创客认识刚刚入门后,教师从最初的手摸器材,模仿制造,到打磨研究,废寝忘食,有这样的教师,有这样的氛围,未来我们的孩子何尝不能成为创客小行家呢?
6.最后一点,也是自己思考后的再次建议:(1)将所学习到的新型材料与科技创意校本课程相结合,发挥学生创意,利用简单的材料制作创客作品。(2)可以在学校的七小空间放一些创客作品或材料,里面的一些小功能区域让学生随时感受创客精神,乐于成为一名小创客,也供其他学校的参观学习(3)师生特色创意作品(各种活动、各种课程中的作品)的展览收集,不仅供学生、教师欣赏,更重要的是激发师生创意的火花。(4)收集作品备战科技创新比赛(5)3D打印奖牌等奖励物品,将创客应用于实际。
短短的几天时间,已经让参加研学活动的教师经历了“摸创客”“模创客”“磨创客”“魔创客”的历程,在对创客认识刚刚入门后,教师从最初的手摸器材,模仿制造,到打磨研究,废寝忘食,有这样的教师,有这样的氛围,未来我们的孩子何尝不能成为创客小行家呢?
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 楼主| 发表于 2018-6-15 05:21:08 | 显示全部楼层
威海市小学综合实践优质课听课体会
沈阳路小学  刘慧敏       
今天有幸聆听了此次威海市小学综合实践优质课,让我深刻的意识到了:小学综合实践活动课程,从目标上看,不是单纯从知识着眼,而是从人的发展着眼,着力促进学生主动地发展各项基本素质,其旨在使学生建立新的学习方式,联络社会生活实际,通过亲身体验、积累和丰富直接经验,培养创新精神、实践能力和适应学习化社会需要的终身学习的能力。基于这一目标,对我们教师更是一个挑战:只有不断学习、丰富自己的知识储存,才能适应学生的需要。
此次活动,《发明我能行》、《走进共享单车》、《创意回形针》等给我留下了深刻印象,执教老师秉持着综合实践活动课的课程理念对课程进行设计,充分体现了学生为主的教学思想,放手给学生,以活动为主,让学生真正成为课堂的主人。基于这一思想,我有以下几点思考:
一、坚持学生的主体参与,发挥主动性
综合实践课程倡导“以生为本”,关注学生的主体地位。在实际教学中,教师应积极引导学生参与活动,从学生的生活、学习实际出发进行启发、引导,使学生有话可说,有感而发,在活动中展现自己的真情实感。同时,教师在设计活动、开展活动时,应该充分考虑到学生的参与面,使更多的学生参与到活动中来,真正使活动收到效果,而不是流于形式。
二、教师进行正确的指导,使活动过程更顺畅
教师对活动过程进行设计、组织,是活动的引导者,因此在教学过程中,应该充分发挥教师的积极作用,调动学生的积极性,使学生在整个过程中始终保持高度的兴趣性。同时,在活动进行的过程中,教师要充分发挥教育机智,以应对突发状况,做好活动的调控、指导工作,以确保活动的正常开展。
三、老师+学生=朋友
    老师与学生在教与学中,本来就是相互促进,相互提携的朋友关系,而在综合实践课中体现的更为突出。综合实践的“教”不是我们平常所说的“传授”,而是“指导”。从主题的确立、研究方案的制定、各小组进行深入探究、到研究成果总结汇报、学习的收获,整个实践过程中,都是学生行动,再加老师的指导,相互合作完成的。老师、学生在活动中是平等的探索者,也是相互合作的朋友。
四、培养学生用多种方式搜集资料的能力。
在让学生进行实践活动的过程中,教师的出发点是让学生走进生活、切实地进行调查研究,强调搜集、整理资料的能力。孩子们在研究的过程中不断提出问题,通过自己的思考、求助、与别人的讨论等把问题解决,这样的探究对孩子的发展是十分有利的。我们非常欣喜的看到孩子们正在他们自己的研究中变得胆子大了,勇气足了,善于思考了,学会了用多种方法解决问题,这就是综合实践课成功的所在。
总之,综合实践活动是一种探索过程,是一种实践过程,也是一种开放性思维过程,在实践活动中,最重要的是不重结果,而重过程,只要我们的学生在活动中得到了锻炼,成长起来了,这就是成功。我也会以此次学习为契机,继续钻研综合实践课,让自己的课堂丰富多彩。
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发表于 2018-6-15 08:28:55 | 显示全部楼层
赞同紫色校长的观点!
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发表于 2018-6-26 14:32:15 | 显示全部楼层
写作重主体  习作也育人
卢紫薇
在参加本次习作研讨会之前,听到习作课总有一种难于上青天的感觉。因为每次听到写作课,都会感到在写作课前想要备出学生的学情太不容易了。同时写作课整体上又都是由学生现场生成的,老师教得再好,但是学生不买账,不出作品,这节写作课也难说成功。在这一次习作研讨会中,专家老师们用一个个鲜明的案例,深刻的理论为我们描绘出了一段可行的道路。
首先,习作育人。正如李家栋老师在开头的讲话中提到的“要正确认识习作与育人的关系”。我们可以想象,“一个万物有感于心,万事总关乎情”的孩子,总难以将他和邪恶相关联。阅读中,学生读到的是无限的大自然,永远不被打败的人们,对匆匆时光的珍视,对人生理想的孜孜以求。那么习作就是将这一切刻在心中、留在心里,并且变成真正自己内心的声响。在习作示范课上。我们看到那一个个孩子们,伸出手指大胆尝试实验中的粉末,那可能就是他求真精神的闪光。看到他们的不断质疑,或许就是另一个真理的开始。孩子的身上总有希望与热情。习作育人,在这一堂堂习作课上就是善加引导与沉浸式的体验。
其次,兴趣先导。习作的主体是学生。习作课的主体也是学生。既然是带个主字,那学生愿不愿意拿起笔,是否渴望进行写作就不是可有可无的事情。在这方面不同的老师各显其能,有的猜谜,有的放动画片,有的根据现场情景进行导入产生特别的奇趣。在本次听课过程中记得有这样一节课。在观察作文《奇趣胖大海》。在这节习作课中,老师的引导到位语言幽默自不必说。更重要的是,他引起了孩子们的兴趣。在这节课中一颗小小胖大海是课前游戏导入的秘密武器。孩子们通过摸、闻,不仅不断猜想老师袋子里装的是什么东西,同时写作思路也打开了,更会觉得这个老师这节课堂不太冷。当老师拿出那一颗神奇的种子的时候,孩子们并不知道这个黑黑的圆球是什么。而当老师告知这个小球叫胖大海的时候。孩子们却纷纷提出问题:“这个东西为什么叫胖大海?”“它也不胖呀?”这种常规课堂上,很少有的质疑声出现。标志这孩子们的思路进一步被拓展。之后的观察点拨更是一路顺利。学生的想象也越发奇特,很多表达也赢得场下老师的阵阵掌声。而一切的起点在于开始的兴趣导入。
兴趣的导入基于对学生心理的了解与关注。如在会场让学生写一篇给全场老师的欢迎辞是一件非常应景的事情。但是日常生活欢迎辞大多由位置较高的人写作宣读包括教师举例子过程中都举了国家领导人的欢迎辞。这一定程度拉开了与学生日常生活的距离。虽然这位老师引导的很到位,带领孩子练习的很有效,课堂比较成功。但孩子们很多都没提起兴趣来,更多的是在完成任务。最后习作呈现出来的是规矩,但略缺少灵动。如果能够激发兴趣,引导学生写一篇符合孩子语言的欢迎辞。那一定是别具一格的。
   因此,兴趣对于孩子的写作十分重要,写作课的学情是否理想离不开老师是否进行了恰当的兴趣引导。
  总之,习作课上呈现出的必然是学生个性和主体的彰显,他们并非提线木偶与鹦鹉学舌,如果习作课有关窍,主体性的彰显或许就是其中之一。其中观点,大多是“小子无所畏”之言,望斧正。
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发表于 2018-6-26 14:34:08 | 显示全部楼层
听过市优质课深深被各位老师的风采深深折服。课堂上老师们灵活多样的教学手段,声情并茂、自然大方的教态,风趣幽默的教学风格,都给我留下了深刻的印象。下面我就谈谈自己的体会:
一、 教学目标的落实。
教学目标就像指向标,对于每节课来说都是非常重要的。在我所观摩的这十几节课中,各位老师都明确了各个学段的教学目标,将学段目标与课堂目标相结合,并落到实处。比如《将相和》中翟老师根据高年级阅读教学中对文本的解读来品读将相“不和”与“和”好的句子,通过抓人物的语言、动作来感受人物形象;《她是我的朋友》中,老师引导学生用联系上下文的方法理解词语“迫在眉睫”……
二、 朗读训练与读写结合。
读,是语文学习的生命之所在。朗读,更是了解文本内容,体会文本蕴含情感的重要方法。各位讲课老师在课堂上都注重对孩子的朗读训练。他们用不同的形式来引导孩子从读中学,从读中品,从读中悟。除此之外,几乎每一节课,都注重了孩子们的书写。不管是低年级的写字训练还是高年级的写作训练,都将“不动笔墨不读书”的理念体现得淋漓尽致。
三、 习惯养成的关注。
习惯的力量是不可小觑的,一个好的习惯对于学习的帮助无疑是巨大的。每一位老师在进行阅读教学的时候都提示孩子们的读书或者写作姿势,帮助他们养成良好的习惯。在教学中,老师会在课堂上穿插着一些学习方法,让学生收获这些学习的方法,去养成用这些方法去解决问题的习惯。比如联系上下文理解词语的方法,对于孩子学习语文的帮助是非常大的。
这次听课我学到了很多,也反思了很多,让我感触深刻的就是老师自身应具备较高的语文素养,这对于课堂教学极其重要。授课老师们那洋溢着浓浓的语文味的语言,对课堂氛围的巧妙营造,让我羡慕不已。在以后的工作中,我要努力提升自身素质,不断学习,博采众长,充分利用学习机会积淀语文教学素养,亮丽自己的语文教学生涯。
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发表于 2018-6-27 09:06:03 | 显示全部楼层
经典浸润人心     经典启迪智慧
——第六届全国名师优秀传统文化课程实施暨教学观摩高端论坛学习感悟
由小娜
5月18日,第六届全国名师优秀传统文化课程实施暨教学观摩高端论坛在盛泽实验小学举行。非常荣幸和丁校长一起参加这次的论坛会议,收获颇多。
18日上午,活动在盛泽实验小学孩子们精彩的演出中拉开了序幕。首先,育灵童教育研究院副院长赵伟先生带来专题讲座《小学国学经典课程规划与教学实施》。赵伟先生结合自身的实践探索,向大家介绍了教材、教参、教学系统、师资培训、网络教室“五位一体”的国学教育课程解决方案,启发了大家如何让学生快快乐乐地学,老师快快乐乐地教。讲座过后,著名特级教师王崧舟老师执教观摩课《记承天寺夜游》。王崧舟老师围绕“月”这一意象,和同学们一起走进诗人的心境;在诵读中,逐步领悟“闲人”背后旷达的胸怀。课后,王崧舟老师又作专题讲座《传统文化与语文教学的深度融合》。王崧舟老师提出中华文化的传承需要生命与生命的融合、情感与情感的融合,教师需要自我文化、精神生命的拔节。铿锵有力的疾呼,让在座的老师们都振聋发聩。
18日下午晋中市教育局刘素梅主任作题为《经典润心灵,书香溢校园》的讲座。刘素梅主任从把握三个尺度、做到六个到位带来示范区经验分享。而后,南京市明德小学郑雪峰校长作题为《田园儒风——现代乡村学校办学中的实践与思考》的讲座。郑雪峰校长分享了学校以育灵童“四化教学法”实施国学课程所取得的丰硕成果。最后著名特级教师薛法根老师执教观摩课《诸子论水》。薛法根老师从学生生活入手,紧贴文本,通过巧妙的引导,让学生感受君子的美德。课后薛校长作专题讲座《小学国学教育的理性追求》。薛法根老师指出,文化的作用即厘清人生困惑,并从读经典就是读自己、透过经典看教义、国学经典读什么三个方面,阐述自己对国学教育的深入思考。
19日上午,江苏张家港市白鹿小学副校长唐燕老师为我们带来了《论语》课例。唐燕校长通过故事引领孩子们学习经典,同时又不忘相机点播学习方法,让孩子们真正地能学国学、用国学、爱国学!接着,著名特级教师钱爱萍为我们带来专题讲座《国学教材解读与教学策略》。钱爱萍老师向我们分享了自己带领张家港市各学校积极探索国学教育,形成学校特色课程的经历,也让大家感受到国学经典在塑造学生品行、形成校园文化中的巨大作用。之后,浙江师范大学特聘教授陈琴老师带来观摩课《寻找格律诗中的符码》。陈琴老师系统地向学生讲授了有关格律诗的知识,并带领孩子们一同诵读经典。课后,陈琴老师作专题讲座《素读经典所能解决的母语教学问题》。陈琴老师的实践,让我们看到国学经典在学生启蒙教育阶段的独特价值,也让大家深刻反思现行教育中的不足。
19日下午,全国著名特级教师吉春亚老师执教展示课《笠翁对韵-十一尤》。吉春亚老师通过一个个鲜活的故事引导学生理解笠翁对韵,相机讲解了“对仗”的相关知识。课后,吉春亚老师作专题讲座《国学经典,浸润孩子美好童年》。吉春亚老师指出,通过国学经典的学习,童年将得到滋养,人生将更加丰润。

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