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金边依米花——新沂市邵店小学教师深度专业阅读主题帖

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发表于 2015-10-16 10:57:15 | 显示全部楼层
“逃离”也是坚守的心境
作者:朱善春
单位:江苏省新沂市邵店镇中心小学
邮编:221428
邮箱:zsc7304@163.com
联系电话:13852072132
教师真的不需要发展了吗?朱永新教授在《书写教师的生命传奇》主题讲演中针对这个话题。陈建先生也在《江苏教育》中提出了这一讨论的话题。
教师需要发展,这是毋庸置疑的。然而严峻的现实情况告诉我们,许多教师面对专业发展停下了前行的脚步。究其原因,其实也简单。小处说是职业倦怠,贪图安逸;大处说是缺失了人生的理想,搁置了教育的情怀。本不该有的现象却成了普遍现象,本不需提出的话题现提出也就成为思考、研究的必须了。
“戴着镣铐跳舞”形象表述了教师专业坚守的艰涩,但同时凝结着教师“沉潜”与“痛快”的美丽,让人不由得对这些教育工作者心存敬畏。我喜欢站在三尺讲台,这里有我的梦想;我喜欢这输送营养的根的事业,这里有无数灿烂的笑颜。相约相同尺码的同事,“让优秀成为习惯”已经成为大家发展的潜动力。然而现实的纷扰却在我们专业发展的周边堆起了“污染源”,总在不经意间挤占着我们的空间,让人在坚守中深感焦躁不安。我们无法排解“带着镣铐跳舞”的牵绊,但为了心中坚守的幸福,选择“逃离”身边污染源总还是可以做到的。
这里的逃离,并非让大家遁世,而是给我们成长的时空寻一份淡泊宁静。饭局人杂,大宴无味。我不是要赘言饮食文化,而是交流席间的筈嘈。等候宾朋,心焦不耐。待到相邀入席,还要分个长幼尊卑,亲疏远近。正襟危坐,席间健谈者迅速掌握话语权,倘有些思想,还能闻君一席话,但多是吹擂劝酒,语言乏味透顶,若不期遇上东家长西家短的人身攻击,更是如坐针毡。酒场可谓闹剧,时长多达数个小时。出于礼数,中途还不便离去,只好强忍着时间的流逝,耳际的污染了。如被逼无奈,多灌了些酒,怕是要耽误许多事情了。我想,执着于专业阅读与写作的同行们,是否有急于逃离之感呢?是否感叹还不如把时间花在阅读、写作上,花在陪伴家人上呢?找些借口逃离这些形式上的宴请,相信我们的心神会恬静、充实好多。
再说说现在的比较流行的同学聚会吧。多年不见的同学相聚在一起,本应开心的,而据我的了解,大多数人感觉就是疲倦,快乐不起来。是啊,相聚中,无聊的话题是一波接着一波,形形色色的场面一幕接着一幕。炫富的,伤情的,比靓的,黯然的……倒不如老老实实地呆在家中的书屋里。
就说我们的身边,且不论学生的自制力怎样,怕是也有好多的教师也禁不住网络游戏的诱惑吧。闲暇下来,经常可以听到“种菜、偷菜”的津津乐道声。尤其是女同事,网络购物神情专注,聊起购物没个消停。更有甚者可能是昨夜麻将余兴未消,大侃牌面,神采飞扬。钱财在这里流逝,时间在这里消耗,精力在这里锐减。我为之痛惜,听也感觉累得慌,还是赶紧逃离了办公室。
女儿高考,我也曾因一度的望子成龙被卷入了“承包团队”,和众家长们一个学着一个地对孩子搞起了承包。租房伴读,上培优,请家教……家长们狂轰乱炸的信息让我乱了分寸,心情的焦虑老是让我无端地对孩子发脾气,自己也丢失了写作的闲适心态。必须还孩子一个清静,我选择避开了“承包团队”。耳根清静了,孩子学习生活也步入了正常,自己重又找回了读写无尘的心境。
教师坚守理想,坚守专业发展就要耐得住寂寞,就要淡泊宁静。辩证地看,“逃离”也不失为守住淡泊宁静的策略,“逃离”也可以理解为坚守的一种别样的心境。当然,我们在选择逃离污染的同时,很可能会遭遇他人的嗤笑,误解是一个孤独痴傻的异类。凤凰涅盘,浴火重生,其羽更丰,其音更清,其神更髓。我们教师面对自己的专业发展难道就不能涅槃重生吗?我们的坚守同样需要这种不畏痛苦、义无返顾、不断追求、提升自我的执着精神!
我们教师的专业化发展不比农、工业的大刀阔斧,需要宁静方可致远。身处物质的现实社会里,我们不可能完全割断现实的纷扰,但我们是可以“逃离”这些扰人清静的污染的。少扎堆,少网聊,多独处,多阅读,多研究,我们照样可以感悟到“眼前直下三千字,胸次全无一点尘”的心境。
我们的“逃离”一时间也许会成为大家遗忘的角落,但我们是为了生命的质量提升自我,为了事业的质量发展学生。终有一天,这个角落会凸显我们坚守的独特魅力。“逃离”是教师发展的一个变通,也是坚守专业发展的另一心境。不妨尝试,我们慢慢会发觉自己变得充实、澄澈和温润!
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发表于 2015-10-19 11:12:51 | 显示全部楼层
走在路上
文/清竹

走在路上,
风儿拂面而过,
它说前方大雾迷茫。
我笑笑,
因为自己知道,
穿过雾霾就是那明亮远方。

走在路上,蝉儿扯嗓喊叫,
它说前方暑热难当。
我笑笑,
因为自己知道
走过炎热必有绿荫清凉。

走在路上,
花儿掩眉闭目,
它叹息前方沙尘疯狂。
我笑笑,
因为自己知道,
闯过尘埃就会清新舒畅。

走在路上,
树儿弯腰折臂,
它哀叹前方太过凄凉。
我笑笑,
因为自己知道,
趟过冰寒就会迎来春阳。

(有感于新教育行动)
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发表于 2015-10-20 10:59:40 | 显示全部楼层
成长之径如此美丽
作者:朱善春
单位:江苏省新沂市邵店镇中心小学
邮编:221428
邮箱:zsc7304@163.com
联系电话:13852072132
人生的旅途行至“爬坡”的年龄,成长的发条却更加紧绷了。日子本可以有“荡秋千”的闲散,但为了心中的这片黄土厚金,我依然坚守着那份执着的不安分,期冀着在教育团队中舞向远天,舞向未来。
马陵山东麓,沂沭水畔,坐落着一所看上去很不起眼、却有着特殊魅力的乡村小学——邵店小学。相遇、相伴、相知邵小已近二十载,乡村教育的沃土为我铺就了绿化的底色,承载着我不了的红烛情怀,引我感慨着成长之径的如此美丽。
春日的羞涩
2009年,蓬勃着一个暖春的初韵。我很幸运,遇上了一个挚爱的朋友——《乡村教育家》。不否认生存的压力,不否认工作的重荷,而相约《乡村教育家》却真实地让我纷杂的思绪停驻了,在闲适安然中爱不释手了。
春日的阳光不浓不淡均匀地铺洒开来,暖暖的,柔柔的,给人久违的温和与惬意。扯下一方暖润的阳光,铺开《乡村教育家》的美文,一任教语款款而来,平和,静谧,洒满一身,细细碎碎,恬淡清然。人因阳光而身暖了,心因文章而晴暖了。品味着愉悦的阳光,咀嚼着偷闲的甜美,思绪在阳光里舒展、跳跃成一首抑扬顿挫的诗,错落有致地撞击着心扉.。淡然的心正贴融着如春日暖阳的《乡村教育家》静静地晾晒着,晾晒着……。
梳理着心情,不觉漾起一丝甜美,也不由得萌发起创作的冲动。随心所至,堆砌着文字——《竖起你的大拇指》、《让爱擦亮学生的心灵》。电子文稿在鼠标的羞涩点击中飘飞而至《乡村教育家》,唯留下紧张的期待,羞答的憧憬,恍有初恋追求的感觉。
稿件双双刊发,终于可以有自己的文字出现于刊物之中了。狂喜之心终难掩饰得住,虽不及杜甫的“初闻涕泪满衣裳”,却也勾起了早已逝去的孩童心,总不经意地向他人“炫耀”着自己的羞涩之作,甚至于梦中也在欢欣着这份花开稍迟的幸福。
好一处暖阳,好一场春雨!枯竭的心得以滋润了,拔节的声开始欢畅了。向青草更深处漫溯——心灵的思索,教育的感悟成为我每天泼墨的必须,更多的文章也因《乡村教育家》的呵护舞向了远天。
夏日的热情
著名作家路遥说的好:“只有初恋般的热情和宗教般的意志,人才能成就某种事业。”
不敢妄言自己有宗教般的意志,但我深爱着自己的教育舞台;不敢标榜自己有初恋的热情,但我愿坚守思想与行动的“不安分”。
学生称我“大忽悠”,校长说我“脑子活”,妻子笑我“瞎能为”。且不论褒贬,认定了目标,不妨勇于闯上一闯。
2009年的夏季,学校领导的关心把我推向了教育科研的工作岗位上。混沌时久,也不知工作从哪儿入手。置身于学校池杉树下,望着成片挺拔向上的池杉,感受着树荫的清凉。习惯于思索,习惯于触动,我突发奇想——做就做一棵大树,给他人以清凉;成就成一片风景,给团队一个发展。酝酿良久,我和校长一拍而合决定成立了学校的“教科研骨干班”,决心带着一部分愿意努力的教师走专业化成长之路,成就一个团队发展的精彩。
清楚地记得,学校首批参加学校“教科研骨干班”仅有十几位教师。观望的教师多,冷言冷语的教师也不少。说瞎能的有,说作秀迎合领导眼球的有,也有“教科研,想说爱你不容易。”彷徨之语。面对流言蜚语,唯有装聋作哑,但我坚信没有教师的发展就没有学校的发展。校长也一直鼓励着班级成员坚持走下去,全力支持、关注着团队的发展。
“教科研骨干班”坚持着“教师第一”的思想,谈论最多的就是教师的专业化发展,要求老师最多的就是要做学习型、科研型的老师。我们把握教师专业发展“创、看、读、研、思、写”六字诀,坚持自愿发展,学校优先培养的原则,现团队成员已由原十几人发展至现在的26人。可以说在寻找相同志趣的成长路上,相同“尺码”的人越来越多了。
一路走来,一路花香。有艰辛,有苦恼,更有喜悦。凭着一腔热情,“教科研骨干班”实实在在地践行了团队成就梦想,梦想建造团队的执着与辉煌。最让我们感慨、感动的不是那数十个课题的结题,也不是那数百篇论文的发表、获奖,而是教师们在教科研骨干班引领下拥有了最可贵的进取心态与团结互助的和谐心境。
秋日的高远
“拜水都江堰,问道青城山。”在参加全国优秀校刊评奖活动时,我有幸参观了都江堰水利工程。都江堰水利工程经李冰父子共同修建,距今已有2200多年的历史了,但依然经久不衰地造福于四川人民。在震撼于都江堰水利工程千年神话的同时,我也在思考着自己的教育工作,我们的教育亦同样需要关注学生的长久发展,我们的教育亦要如秋日有个高远的境界——着眼真教育,办实实在在的教育,于是学校提出了“打造教育都江堰”发展理念。
理念立于秋日的高远,行动更需要秋日的丰硕。“劳于读书,逸于写作”,为真正地发展学生的语文素养,我们首先启动了打造教育都江堰工程——师生同读共成长活动。兴趣是最好的老师,为了切实有效,我再次开始了学生戏称我的“大忽悠”。让全体的语文老师和孩子们一起伴读、赛读——在老师的指导下,比聪颖的头脑留存情节的精彩;比睿智的眼光发现故事的内涵;比有坚持的恒心去读完整本书。接下来,我为学生们设计了课外阅读的“金、银、铜”三卡。读完一本书,可以和本班的语文老师合影,可以获得由语文老师签名的铜卡;读完两本书,可以和学校的分管领导合影,可以获得由分管领导签名的银卡;而读完了四本书后,学生不仅可以获得和校长合影的机会,还能在学校组织的颁奖会上获得校长签名的金卡和奖品。小小三张卡,竟然让全校的学生为之着迷,个个都在“追卡族”中成了“读书迷”,老师签名忙得不亦乐乎,学生读得不亦乐乎。
书山有路“读”为径,学海无涯“写”作舟。嫣红的花,碧绿的草,全然成了衬托,书——成为孩子们的风景,孩子们——亦因书成为校园最美丽的风景。
冬日的厚重
审视众多的教师群体,就职业态度而言,大致有四类:一为应付态度;二为饭碗态度;三为事业态度;四为宗教态度。苏霍姆林斯基、陶行知等顶级教育家们,他们都有着宗教般的信仰而痴情于教育。我质问应付态度——你为何选择了神圣的教师职业?我尊重饭碗态度——能认真工作也无可褒贬;我向往事业态度,但我不敢有很高的奢望,只盼能在大师思想的引领下,在专业发展上不断地攀升。扎扎实实地去做好教育的一件又一件事情,给自己一份厚重。
时光荏苒,已届四十不惑。曾也和许多的教师有着船到码头车到站的同感,亦想过松一松生命之钟的发条,给自己一份无聊的清淡。但长久以来的“让成功成为一种心态,让优秀成为一种习惯。”早已成为自己成长的一个惯性,实在不愿虚浮地空度时日,依然喜欢延续着厚重更厚重的感觉。于是,即使偶遇冬日冰寒的冷眼,或是善言的身体为重,我自践行着“捧着一颗心来,不带半根草去。”、“任尔红尘滚滚,我自清风朗月”、“读书甘之如饴”的坚守。
坚守一份厚重,给学生一个舞台。习作双批、循环日记、班史编修串起千双小手抒心语,百文发表育火红的足迹。学生在校园文学《芳草地》这片文学的沃土中舒枝展叶,开花结果。
坚守一份厚重,给团队一个熏染。姜新民老师在沉潜中找准了方向,丁新梅在幸福中奔走于两校,朱克娥老师在神奇中诠释依米花……,大家相约厚重,博取着幸福成长的痛快,正如教科研骨干班成员所感慨的那样——这三年的积淀盖过了前许多年的总和。
教师、小学、高级;那年、那人、那事。满怀崇高的理想,向往大山的伟岸。小学高级曾是不懈的追求,而今却成了临冬的停驻。是满足了?还是畏怯了?    风依然在追求,树依然在挽留,叶依然在坚守。三十、四十,我们也许少有了意气风发,但我们更应该多份内敛的厚重。我们只是在小学高级的时候见到了“山”,却还根本没有领会到山之灵魂的精髓。换个角度,换个思维,我们不会因冬寒而蜷缩,山之深处,雪之深处,还有属于我们的更精彩的厚重。
望着远天袅袅飘逸的云霞,思绪仍在翻卷:有所作为是人生的一种境界,而坚守却是有所作为的根源。坚守着,方知教育生涯的幸福;坚守着,方知成长之径如此美丽!
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发表于 2015-10-20 15:42:04 | 显示全部楼层
读了叶校长的文章收益很大!继续关注
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 楼主| 发表于 2015-10-22 13:44:52 | 显示全部楼层
10月22日上午,邵店小学二、三、四年级新教育实验班家长会如期举行。
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陌若花开 该用户已被删除
发表于 2015-10-22 20:08:23 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2015-10-23 13:36:12 | 显示全部楼层
午间静读,走进各班教室……
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发表于 2015-10-23 13:55:20 | 显示全部楼层
本帖最后由 出棋不意 于 2015-11-5 21:16 编辑

每个人的教育担当和责任

——《刀哥看教育——每个人的担当和责任》有感

      宋朝时,日本僧人永平道元度海来到中国,落脚在天童山景德寺参禅修行。寺里有一位驼背的老和尚,是负责膳食炊事的“典座”,已近70岁了。有一次,他在盛夏的烈日下,一手拄着拐杖,一手将香菇一颗颗排在地砖上晾晒。僧人都知道,寺院里需要大量香菇,必须趁暑天烈日晒干,以便储存备用。
      道元看到他汗水淋淋地工作,非常不忍心,就跟典座说:“师父,你年纪这么大了,怎么还要做这种琐事?你完全可以让院里其他僧人代劳啊!”哪知典座头也不抬,毫不犹豫地说:“别人并不是我啊!”道元说:“话虽如此,但工作也不必挑这种大太阳的时候吧?”典座反问道:“大太阳的时候不晒香菇,难道要等阴天或雨天再来晒吗?”
      道元听了老者的回答,如醍醐灌顶,豁然开悟。
      “别人并不是我”道元听了恍然大悟,我们教育人不知能否从中有所领悟。无论什么时候,都不会假手他人,更不会茫然等待,这种饱满的精神气象,这种勇敢的承认和担当,或许是我们今天的教育,所特别缺乏的。
      这两周一直在强调要整顿学生上下操讲话的问题,但是效果不好,有些年级甚至是很不好。什么原因?班主任没有重视,每天的晨会课没有好好地开,学校再怎么强调到你这里“断流”了,所以学生仍然我行我素,“天地任逍遥”,久而久之“讲话”在他的意识里成为正常的“理所当然”了。年级分管领导没到位,没有尽到监管的责任。认为上有分管校长,下有班主任,我去与不去不重要,而当学校班级增多,学生增多时分管校长可能就管不过来了。缺乏学校领导层的有效监管有的班主任可能就会懈怠。体育老师没有及时地对各班的表现进行总结(表扬或批评),“人微言轻,我的话可能没有什么作用,没什么分量”这可能是体育老师的顾虑。校长没有足够地重视,没有强调,“有分管领导、体育老师、班主任,这样的事还要我亲自去吗?”校长可能这样想。
      问题出现了,大家可能都会找到推脱的理由。而不是想到“别人并不是我”。 几只虱子,的确不能顶起一床被子。但是我们每个人头上,都顶着一片天空,就像每棵草头上,都顶着一滴露珠。所以,面对教育的问题,我们每个人都应当反躬自省:这些问题,究竟是怎样造成的?我们自己,是否也需要承担其中的一份责任?
       佛家所说的“我即众生,众生即我”,这既意味着一种承忍,也意味着一种担当——每个人的好,才能让它好起来,每个人的坏,也必然让它坏下去。
      张爱玲文章里有个小片段:一个男人在大街上打女人,打到过路人都看不下去了报警,警察来了,制止了男人,并要把男人带走。这是女人是怎么做的?推开警察,跟男人说:“我们回家,你可以接着打。”
听到这个故事有的人感到可笑,有的人认为这个女人那么贱皮,会问:“这个女人怎么这样?”也许女人的答案很简单:他是我的丈夫,我的亲人。
      把学校当做一个大家庭,每一个都是其中一员,我想什么事情都好做了。那么每个人就都会找到自己的位置,找到自己的岗位了,也就知道自己应该尽得责任了。
      一位老师在追叙自己的“教育史”时,特别记录了一个细节——他的一个学生自杀了。那是个可爱的女孩。努力,刻苦,非常在意自己的成绩。但是,因为高考失利,她服毒自尽了。在医院里,看到女孩躺在地板上,头发一丝不乱,表情很安祥,那位老师,那个魁梧的汉子,“在所有人的面前痛哭失声”。
       当同事劝他,说女孩的死与他没什么关系时,他说:“当她为了成绩而哭泣的时候,我把她当作全班的榜样,当她过于看重分数的时候,我认为也可以成为一个极好的范例来教训学生,”他说,“我是有罪的。”——那个时候,他想起一个朋友文章里的一句话:“站在这个讲台上的我们,都是有罪的。”
       “站在这个讲台上的我们,都是有罪的!”这话,说得多么沉痛——很多时候,在荣誉面前,我们似乎都愿意自己能够“与之有染”,但在责任面前,在痛苦和耻辱面前,我们都巴不得自己“与之无关”。
爱迪生说:“如果所有人都能真正做到能力所及的事情,结果会使我们自己震惊。”
       可能大家都很忙,急匆匆地往前走,走了很远很远,突然停下脚步,因为他已经忘记当初要到哪里去了。我们教育是为了什么?我们每个人能做什么?该做什么?这些教育最根本的问题,大家应该想一想。
       其实就八个字:各司其职,各尽其责!

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发表于 2015-10-26 20:04:31 | 显示全部楼层
本帖最后由 大漠依米花 于 2015-10-26 20:06 编辑

相约《班史》

作者:朱善春

单位:江苏省新沂市邵店小学

邮编:221428


联系电话:13852072132


    班级学生正在进行着一次阅读练习的测试,我的视线为为短文《石头汤》所吸引。
    “三个士兵疲惫地走在一条陌生的乡村路上。他们是在打完仗返家的途中。他们又累又饿,事实上,他们已经两天什么东西也没吃了。”
    当三个士兵接近一个村庄时,村民开始忙开了。他们知道士兵通常是很饿的,所以家家户户都把可以吃的东西都收藏起来……全村人还努力装出饿坏了的样子。  
    饥肠辘辘的士兵们被逼出了一个绝招。他们向村民们宣布,要做一锅用石头做的汤。好奇的村民们为他们准备好了木柴和大锅,盐和胡椒什么的……当然有一点胡萝卜会更好……卷心菜呀、土豆呀、牛肉呀配一些也不错……如果再来一些大麦和牛奶,连国王都可以喝了……一锅神奇的石头汤真的煮好了!”

    士兵的睿智忽悠起了村民们强烈的好奇心,熬成了一锅神奇的“石头汤”。兴趣是最好的老师,习作教学该如何激发学生参与的好奇心呢?我在班级架起了“我们写班史”这口锅。
    “同学们,我们在课外阅读中结识了许多的名人,了解了他们许多成长的故事,他们留名史册,流芳千古啊。我们的班级每天也同样发生着大大小小的故事,故事里就藏着我们同学的身影,要是你们的成长足迹也能留存‘史册’该多好啊!”
    “老师,我们小学生的事也可以留存史册?”学生睁大了好奇的眼睛。
    “是啊,我们可以写自己的《班史》啊,你的名,你的事不就留在了书本之中了吗?”
    好奇心激起了学生参与的渴望,学生在积极的讨论中被我引上了“写班史”的星光大道。我告诉学生争取在学年结束后,印制《六(2)班班史》,留作纪念。
    “老师,什么样的故事可以进《班史》呢?”
    “孩子们,班级事,大家事,事不分大小,只要是发生在我们班级,发生在我们同学之间的故事都可以,关键是看谁有一双善于发现的眼睛。”
    学生的眼睛更亮了,大家每天都在留意着班级中的大事小情。常有学生按耐不住发现的兴奋,给我讲述班级的故事,询问可否写进《班史》,我窃喜,学生在勤于观察中摸索选取习作素材了。
    学生不再感觉无事可写,哪怕是有丁点的班级新鲜事,立马就会成为大家关注的焦点,许多同学比新闻记者还要抢点,迅速投入了撰稿。稿件的纷沓而至,问题也随之出现。常出现一件事情好多学生向我投稿,稿件数量多,质量优劣不等,审理稿件任务一下子重了许多。
    “同学们,我们的《班史》是准备送给大家留存一辈子的,收藏的意义可不一般呢!这就要求大家必须精心打磨,要提供高质量的文稿哦……”
    “有一点要说明一下,老师是《班史》的总编辑,只做一锤定音的工作,对你们稿件的审批只有两条:通过或是不通过。努力吧!”
    对于班级故事的撰写,学生不再急于投稿了,而是不厌其烦地修改着自己的习作。好多学生还把自己的亲朋好友动员起来帮助修改,期待佳作有成,常有班级学生因为我的一句“可以录用”就兴奋好多天。
    当然也有学生急眼的,那多是习作能力上的弱势群体,看着越来越多同学的稿件被录用了,着急又畏难。着眼于学生的作品质量的同时,学生良好的习作积极性同样不容打消。我对这部分学生做了缓冲训练的安排,答应他们只要是坚持不懈投稿十次还没选中的,老师辅导撰写,同意入选一篇。
    学生的勤于观察,乐于修改为习作水平的提高注入了活水。丰富的稿源,精美的作品让我欣喜。有教师询问我的高招时,我就笑侃:“我的高招就是‘通过’或‘不通过’”。
有了学生为《班史》这锅汤添料加菜,学年结束后,我们成功熬成了《班史》这“一锅好汤”,班级学生在习作的道路上品尝着“好汤”的幸福。





点评

读了这篇教育故事让我更加认识到,所谓儿童智慧就是儿童的好奇心和对周围事物的仔细观察。  发表于 2016-3-29 13:52
学习了!  详情 回复 发表于 2016-3-18 20:21
润物细无声  详情 回复 发表于 2016-3-9 16:37
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发表于 2015-10-27 14:08:02 | 显示全部楼层
立意新颖的主题帖,贵在坚持!
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发表于 2015-10-30 15:56:38 | 显示全部楼层
本帖最后由 出棋不意 于 2015-11-3 10:39 编辑

                                                                                                                                                               关注细节

         新教育实验主张,要教给孩子一辈子有用的东西。到底哪些是学生一辈子有用的东西?新教育的答案是良好的习惯。习惯如何养成?新教育的答案是从一件件小事做起。从微笑、吃饭、走路等小事做起。
      杨东平教授这样说新教育:与一些洋化、“学术化”的理论相比,新教育是不玄奥、不复杂的,难以写成许多可供核心期刊发表的论文;然而,就改变教育现实、解决实际问题而言,新教育却是大为可观、魅力无限的。我的理解就是新教育实际效果好、可操作性强,既遵循了教育规律,又遵守了教育常识。“推进每月一事”就具体到每个月做什么,从什么地方做,怎么去做,都很清楚。特别让我感动的是,新教育关注细节,每月一事都是从小事做起的。一些细节、小事常常是我们教育所缺失的。领导不重视,督导、检查、创建也是忽略不计的,他们都是干大事的,大事出成绩;老师们也往往忽略细节,因为学校的评优评先可能不涉及到这些,这些与最重要的考试成绩可能“关系不大”,也就懒得去操那个心了。
       记得以前和大家讲过一个吴非老师的文章里小事:学校多媒体教室搞大型的教研活动,活动过去近10钟了,前门突然被打开,穿着时髦的年轻女教师若无其事的走了进来,高跟鞋的响声让上课和听课的老师们都不禁皱起眉,而她却并不以为意。大家想想,如果当一个老师对于这些细节都没有意识,而让她去教育孩子显然是不可能的。
      关注细节有作用吗?有!因为这些细节都是有温度,有感情的。

      以前学生到我办公室换金卡后,我都是把金卡和软面抄双手递给孩子,当孩子也是双手接时我就夸奖他(她):“真是个懂事的好孩子!”;而当孩子伸出单手接时,我就提醒他:“看到老师这样递给你,你该怎样接啊?”孩子一般会马上双手接过,我会问:“为什么要双手接呢?”让孩子知道这样做有礼貌,表示对别人的尊重。我发现当这些孩子第二次换金卡时就知道用双手接了,而且走时大多会说:“谢谢校长。”“校长再见。”再往后就演变成进门时轻轻地敲门,走时候轻轻关门了。这样做不单单是为了教育学生学会尊重、有礼或是表现我对学生的尊重,更重要的是学生在这样的细节教育中,他会学到待人接物的方式。所以要相信细节的力量!
      我们从第十周开始推进每月一事:规则。主题阅读的故事,班会的PPT,几个训练点(共性的:集队集合时不讲话、课间不追打、别乱丢、不乱吃;三——五年级加上下楼道靠右行、主动捡拾垃圾、走廊里莫玩耍)都给大家准备好了,大家要做的就是提高认识、扎实推进。
        特级教师薛法根说过:“学校教育应该给予孩子的,不仅仅是让他成为孩子,更重要的是要让他成为有修养的孩子。比如在应该安静的地方,可以克制自己,做到安安静静。这是教育的规约性,也是教育的意义和价值所在。”
       关注细节,做好第一个“每月一事”的推进工作,为孩子能有一辈子有用的东西做一点努力。

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发表于 2015-10-30 21:00:36 | 显示全部楼层
细节决定成败   关注细节的教育定会开花结果   
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发表于 2015-10-30 21:09:02 | 显示全部楼层
邵店小学的校园,每一面墙壁都会说话。看,邵店小学的荣誉墙,邵店小学的文化长廊,到处都是一道亮丽的风景线。
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 楼主| 发表于 2015-10-31 19:44:49 | 显示全部楼层
     10月30上午,邵店小学新教育实验班部分教师前往新沂市新华小学参加“宁苏徐三地名校构筑理想课堂教学研讨活动”,聆听了来自南京、苏州、新沂三市语文教学名师带来的三节教学风格、教学理念、教学方式迥异的语文课,我们感觉收获很大。老师们边听边交流,完全投入到学习、研讨之中。我们相信通过不断的学习,实验班的老师们一定会更有信心!
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发表于 2015-10-31 20:15:38 | 显示全部楼层
门里门外


朱善春


    大门里外
    秋阳暖润,秋意醉人。又逢周三,是我在学校值班的时间。
    我蹲坐在学校值班室附近的花台上,守护着几个还没有家长来接送的幼儿班的孩子,也随时关注着学校大门内外进出的学生。
    部分馋嘴的学生禁不住摊主的吆喝,开始了对零食的购买、品尝。一位我比较熟悉的四年级的学生在校门外,她剥去一果品的外包装,就那么随意地抛丢在了大门外。女孩一边吃着,一边步入校园。就在进入学校大门内才几步远的地方,她弯下了腰,居然是从柏油路的地面抠起了一小片几乎大家都不在意的纸屑,很认真地把纸屑投进了垃圾箱里。
      我招手喊住了这名女生,首先肯定了她主动捡拾的好习惯,而后当我问及她为什么在门外随意乱丢的时候,女孩一脸通红。没有批评,没有过多的追问,我只是意味深长地告诉女孩:“弯腰捡起的不仅是一片纸,同时捡起的是我们的美德。随手丢弃的也不仅是一片垃圾,是给他人带来麻烦啊。”女孩似乎明白了点,懂事地离开了。
      心窗里外
      门里门外,咫尺距离,丢捡之间,品行迥异。学生为什么会在校门外而丢得顺理成章,在校门内却又捡得循规蹈矩?所居乡镇的街道,虽也强化了管理,但确实和我们校内优雅,整洁的环境难以相比的。女孩的举动,或许有破窗原理的效应吧。别说是学生,就是我自己曾经也有过类同的举动。记得自己一次旅游回家时,行至某大城市整洁的路道,女儿刚要把喝完的饮料瓶投掷出窗外就被我制止了。是的,怎么忍心破坏如此整洁的环境呢。待行至家乡的路段时,沿路常见生活的垃圾,女儿再次把饮料瓶投出了车窗口。破窗原理的定势也导致我的反应仅是留下漫不经心的一瞥。雅处心净,污处心浊。大门里外,车窗里外,仿佛让我感觉到自己的心境同样因为一扇心门而存在着德行的里外。我羞惭自身——丢掉了文明,更给孩子传递了不文明。究竟是环境污染了品性,还是品行破坏了环境?追本求源,我们没有理由责怪周边的环境,关键在于我们自身缺失了对追求真善美表里如一的恒守。
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