教育在线

 找回密码
 立即注册

QQ登录

只需一步,快速开始

楼主: 看山

文化铸校之路——一个农村校长的职业历程

[复制链接]
发表于 2006-6-13 09:23:00 | 显示全部楼层

良心+责任=幸福

---读《教师的幸福在哪里?》有感

如果有人问,老师的幸福在哪里?可能每一位老师都会有不同的理解。但我始终认为,老师的幸福在于良心,在于责任,一份出于良心的作为教育工作者的责任感与使命感。

回顾自己的教学生涯,有喜有忧,更多的是对于自己教育教学的反思。

就说那“狠狠的两巴掌”吧。如果说,那是一个警示,还不如说那是一个教育者出于良心的表现。现在想来,我也有些许的后怕,怕家长的不能理解,怕自己不小心而伤害了孩子,但是,即便是现在,我还是觉得那两巴掌是值得的。

后来,我通过别的学生了解到,那孩子现在上海工作,很多时候他都会跟别人说起我,说起我的那两巴掌。我真不知道,他说那两巴掌究竟是出于感激,抑或是出于对我的不满?不过,我总能感觉到他更多的出于对我的感激。是呀!也许没有那两巴掌,他就会从此沉沦,从此走上犯罪的道路。我想,可能也真是我的那两巴掌挽救了他。如果说,狠狠的两巴掌能让一位濒临失足的孩子由此走上自新之路,我还是愿意给他狠狠的两巴掌。是的,没有惩诫的教育是“苍白无力”的。

说起来,教师也真是难当。严了,便有各种各样的说词;松了,更有口诛笔伐。究竟如何是好?答案是肯定的:严而有度,宽严和谐。

然而,在许多的时候,我们有许多教师却是“严而失度”了。我想原因不乏有三:

一是出于教师善良的本性与学生不良的学习动机间的矛盾。许多教师对那些孩子大有“恨铁不成钢”之意;

二是家庭教育的严重缺失。教育孩子似乎只是教师的“一相情愿”。有许多根本就是真正意义上的“严格”,但就是有家长不理解,听信孩子之言,误以为教师过了火;

三是教师真的过了火,不在自己的教学上找原因,而一味地将原因推向学生,找客观。其实,自己的教学确实存在较大问题,加之学生又不认真学习。

对一位老师而言,教书育人的任务是培养更多的人才。我们要做的就是如何能使更多的孩子喜爱学习?多找找自身原因。

使孩子喜爱学习,那就让孩子们从喜爱你教的学科开始吧。

还记得五年级时与孩子们一起去“江海风情园”参加二日活动的那段时光。

那两天,我与孩子们吃在一起,住在一起,玩在一起,共享快乐时光。想想也是,教了他们两年,这也才是我与他们的第一次真正意义上的“零距离接触”。其时,我早已成了他们的大哥哥,完全摒弃了在学校时的教师的“威严”。确实,当时的我也有回到童年的感觉。

那两天里,孩子们吃饭时,我总是去看看,每个孩子吃得如何?腼腆的孩子往往只吃到了很少的一部分菜,更多的被其他孩子抢光了。于是,我对那些抢菜的孩子轻言巧语地说了句:“ 咦,你吃饱了吗?”应该说,他们分明感到了这是一份“责备”。晚上吃饭时,我又有意识地去看,同时为那些腼腆的孩子夹上一些菜。而后的饭桌上就不再有抢菜吃的现象了。

参加风情园安排的活动时,我成了孩子们的玩伴,共享“合作、参与”的欢乐。就说那天的野炊吧。生火、做菜,孩子们大都不会,有些孩子也只是嘴上说得好,但实际操作中却是明显的不行。捡来的树枝、枯草不是湿的,就是不耐火,做菜更不知何时加油添醋放调料。于是,我便手把手地教,或是干脆自己动手。我分明感觉到,这时的我俨然成一位“救世主”“大英雄”。回校后写下的活动纪实中,没想到竟有80%的孩子在文章中对我大加褒奖。

一天的活动之后,我满身疲倦,直想躺下休息。可夜已是很深了,但白天的兴奋依然还在延续。许多孩子都无法入眠。看来,想早些休息那是不现实的了。于是,我又去他们中间,跟他们聊上几句。而后,便叮嘱他们早些休息,为他们铺床掖被。有几个胆小的孩子晚上不敢去厕所方便,我就陪着一起去。终于在凌晨两点时,我才得以安然入梦。早上四点多又在“小鸟”们的叽喳声中睁开了疲惫的双眼。

虽说那次,我真的很累。第二天回到学校时,嗓子已经全哑了,头也是昏沉沉的,但我还是满心愉悦,因为在这两天里,我真正成了他们的“合作者、指导者、参与者”,我也从中体会到了在平日工作中所完全没有的一份快乐。

如果说,之所以我现在能与我们班的学生和谐快乐地学习工作,那应该归功于那次的与学生的“零距离接触”。我发现,之后孩子们对我更多了几分敬重(或者说“崇拜”),也因此更多地爱上了我的语文课。

确实,教育工作是一份良心工作,需要我们去为之努力,扎实、高效地做好它。

再说一个“第十次”的故事吧。

我班有个女孩Y。她极少与人言语,据说一至三年级时只与其班主任老师及为数极少(二、三人)的同学说话。四年级时,我接手这班后,很快便领教了她的“无言”。让她读词、读文、答问,她都只是冷冷地站立着望着你,嘴巴紧紧地闭着,就是一言不发。我极为好奇,课后还是其他学生告诉了我详情。嘿!教了近二十年的书,还是头一遭!于是,我怀疑其是“心理闭锁”。与其祖父交流后,才确认真是如此。我深知,一个孩子如果言语表达能力差是会影响她其他的语文能力的。不仅是作文,还包括分析、理解能力。我找她谈了好几次,但收获的依然是“冷眼相对”。课堂上,我依然故我地让她发言,但没有丝毫进展。我没有放弃,依然坚持着。大概是第十次吧。也许是她真的被我感动了。那天的课上,她竟然小声地答了一句。所有的同学都不约而同地为她鼓起了掌。此时的我,竟然不能说上一句话语,也竟然忘记了对她的褒奖。顿了一会儿,我才想起。于是我走过去,轻轻地摸了摸她的头,还“狠狠”地表扬了她一番。从此,在我的课堂上,她走出了“无言”的世界。想想也是,如果没有我的“坚持”,她依然会“固执”地守护着她的“无言”世界。

是呀!“卓越成就伟大,伟大源于执着”!我们在教育理想的追求上,就应该多一点思考,多一点执着,更多一点行动。

如果,你想收获幸福,就应该播种幸福,就应该更多一份责任,更多一份出于教师的良心的责任。

回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2006-6-13 11:43:00 | 显示全部楼层

以下是引用看山在2006-6-12 17:51:00的发言:

回风儿吹吹

梦想、激情、超越是一些非常激励人心的语言。我想人生如果没有了梦,那人生一定是十分的灰色。即使只想做过普通的人,也不妨碍我们有梦。有梦,就有希望,人生就有奔头!如果人生失去了方向感,我想大概就是过一天算两个半天的状态了。有句话说得好:“人吃饭是为了活着,但活着不是为了吃饭。”人是自然的存在,也是社会的存在,更应是精神的存在。一个人追求精神的存在,就不能没有梦,没有方向感,没有意义感。一个人,尤其是一知识分子如果忽视自己精神的存在,我比较难以想象。

作为与你的交流,也是对我自己的一种提醒。

谢谢校长。

我曾经把自己的人生目标定位于不做教师。可是,我依然在做着教师。

我总在怀疑,是不是我的心中再也没有梦想了?

不知道校长有没有我这样的困惑?

回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2006-6-13 11:53:00 | 显示全部楼层

鼓 吹 读 书 各位老师、各位同志: 有一句话,我深为认同。自从第一次听到这句话,这句话就像刀刻的一样深深地印在我的心里。这句话我曾向大家介绍过。这句话就是:“一个人不读书,命运会惩罚他;一个民族不读书,历史会惩罚他。”我想历史的车轮滚滚向前,将来的中国一定是个读书社会。今天,在这里,在我们余东镇小学2005年的第一次青年教师会议上,我愿为我们国家读书社会的形成做一次吹鼓手。 你想改变命运吗?有一条路可以走,那就是读书!“读书改变命运”,这句话有两层含义。第一层含义,这个“读书”是指上学。一个文盲与一个接受过高等教育的人,命运的前景是不能同日而语的。第二层含义,这个“读书”才是指阅读书籍。今天,我所言“读书”,是指这个层面上的意思。两个同样学历的人,其区别在哪儿?在于他们除了教科书以外,所阅读的书籍的不同。他们阅读的书有量的不同,或许更有质的区别,这便带来了不同的人生状态。 我深以为,读书的过程是一个人精神建构的过程。在读书的过程中,一个人得以与古今中外的先哲贤人会晤,得以与古往今来深邃的思想交流。书读得多了,思考得多了,一个人的气质和涵养、气度和境界便渐渐发生了变化,逐渐走向深刻。我深以为,一个人人生的深度与他住房的平方数无关,与他银行存款的数额无关,而决定于他思想的深度。而思想深度决定于他的读书,决定于他的思考。为了避免流于肤浅,我们能少读书吗? 一个人活在世上,有三种存在方式:自然的存在、社会的存在、精神的存在。作为自然的存在,他必须学习生存的知识和技能,以便能独立地面对世界;作为社会的存在,他必须学习社会的规则,以便能和谐地与人相处;作为精神的存在,他必须探寻生命的价值和义,以便能有尊严地立于天地之间。而读书的过程,正是探寻生命的价值和意义的过程。一个教师,作为一个知识分子,他能仅仅是自然的存在和社会的存在吗?他应该同时还是精神的存在,应该有他自己的精神追求。而这,少得了读书吗? 老师们、同志们,为了我们自身免受命运的惩罚,为了我们的民族免受历史的惩罚,今天,我借这个机会再次鼓吹读书,我更愿与大家一起成为读书社会的践行者! 注:此文为本人在2005年2月20日我镇青年教师会议上的讲话。

[此贴子已经被作者于2006-6-13 12:25:21编辑过]
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2006-6-13 12:05:00 | 显示全部楼层

我对“校长”的角色把握

笔者于20037月任一所农村中心小学校长,在校长岗位上已历时近三年,对“校长”一职的角色把握有了许多切身的体会。我深以为身为校长要注意把握好以下七种关系:

一、理想与现实

一个校长没有教育理想绝对办不好学校,没有直面现实并推动现实改变的决心和策略也绝对办不好学校。

校长应该上一个理想主义者。他的心中一定要有一个理想学校的模型,是这个理想一直在引领着他,引领着他的学校不断地向前发展。二十年前,我读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》,产生了对巴甫雷什中学这样的理想学校的向往。我期待我们学校的老师能像巴甫雷什中学的老师们那样,在互相之间展开争取学生思想和心灵的善意的竞赛;我期待我们学校的每一个老师都能在工作中找到意义、乐趣和幸福;我期待我们学校的孩子都能在我们的学校获得最基本的品质、智力和体力,为自己的终身发展打下坚实的基础。因此,我在我们的学校倡导的价值追求是:“为每一个学生的幸福人生奠基,为每一个教师的幸福人生服务”。

校长更应是一个现实主义者。当今的中国教育因为历史的与现实的、政治的与经济的、社会的与家长的、行政的与学校自身的等种种方面的因素,还存在着诸多困难和问题。在现实面前,我们的选择不应是气馁,不应是灰心,而应是尽我们的努力,一点一点地去改造现实,使之渐渐地接近于理想。我曾在全镇教师大会上说:“教育的理想是美好的,教育的现实是现实的。在教育的理想与现实之间穿行,我们默默无语。 现实与理想之间的距离正好是成长的张力。默默无语地穿行,不是气馁,不是懈怠,更不是放弃,也没有埋怨,而是行动,是努力的行动,是向着理想目标的有方向的行动。“行动”才是我们正确的选择。

200411月我镇青年教师读书沙龙中,我感慨万分地说:“人,是受理想鼓舞的。我想用这样六个字来表达我们的学校现在的状态:在梦中,在路上。‘在梦中’,指我们有一个共同的梦,这是我们共同的理想和追求。我在一个老师的读书笔记上曾写了这样一句话:‘虽不能至,心甚向往之’。我们知道这种理想的状态很难成为现实,但内心深处的确是非常非常地向往啊!‘在路上’,指我们一路同行,并肩努力,为实现这一理想洒下我们的汗水,贡献我们的智慧。我坚信在我们的共同努力下,我们的学校一定会越办越好!”

“在梦中,在路上”是我把握教育的理想与现实之间关系的经典概括。

二、领导与管理

校长是学校的领导者、管理者。一般人常常以为管理者就是领导者,两者是一回事。其实,两者之间还是有区别的。

“领导”是做正确的事。所谓正确的事,不一定就是政府的官员要我们做的事,也不一定是教育行政部门的领导要我们做的事,更不一定是社会上的群众、家长要求我们做的事,甚至也不一定是学校的教师们希望我们做的事。校长不能只跟着上级的要求走,做行政的尾巴;也不能只跟着社会上的风向走,做社会风潮的应声虫。校长办学要有思想的定力,要把握得住教育的规律,要按照教育进步、学校发展、学生成长的内在规律去做,这才可以说是做正确的事,实行对学校的“领导”。校长要学好辩证唯物主义,要有务实的思维方式, 要坚持“不唯书,不唯上,只唯实际”,一切工作措施都要从学校的实际出发,都要能为学校的发展作出实质性的贡献。一切表面化的、形式化的、不能推动学校发展的事,都要尽可能少做,努力不做,否则,只能是浪费宝贵的精力、有限的财力和物力。而能实质性地推动学校发展的事要多做、做好。尤其是能推动学校持续发展的基础性的工作,更要化大力气做好,坚定不移地做好。从学校的长远发展来看,教师队伍的建设、教育科研的开展、学校文化的打造,这些基础性的工作应持续地长抓不懈。

管理”是正确地做事。所谓正确地做事,就是要掌握管理的规律,科学而有效地管理学校。我在实际工作中注重目标管理,以工作目标引领教师的行动,促进学校的发展。每个学期初,我都要求行政人员、教师制订好具体的工作目标;学期中期,要求他们对照目标,检查反思;学期末,按照目标进行考核。我十分注重管理的精细化,要求每一个教职员工把每一个细节、每一件小事都做好。近三年来,我把我一贯认真细致的工作作风渗透到了我们镇小学工作的各个环节,对学校发展产生了明显的推动力。

校长既要领导好学校,又要管理好学校;既要做正确的事,又要正确地做事。校长只能领导,不会管理,犹如一个作家只有想像力,没有文字表达能力,那就根本不是一个作家了;只会管理,不能领导,又仿佛一个作家只有文字表达能力,而没有想像力,那终究成不了作家,至多是一个文字匠。这是我对“领导”与“管理”的关系的理解。

三、大事与小事

校长在办学过程中,要处理的事很多。事情有大小之分,校长要善于区别对待。

校长善于抓大事。校长管理学校,最基本的的任务之一是构建良性的的运行机制。如果学校是一台机器,运行机制就是这台机器的运转系统。有了一个完善的运转系统,机器就能正常地工作。一要构建目标导引机制。要制订长期发展规划,以事业激励人;要明确近期努力方向,以目标导引人。二要构建动力激励机制。校长要真诚关心教师,加大感情投入,以感情来凝聚人心,激励士气。校长要塑造良好形象,建立自身威信,要以德立威、以信立威、以才立威、以绩立威。校长要完善奖励方案,煮沸学校局面。假如把学校比作一锅水,校长的最主要的任务是把这锅水从冷水煮成温水,再从温水煮成沸水,煮得沸腾起来,在学校内形成人人争先发展,个个争作贡献的良好局面。三要构建过程监控机制。要在行政人员和教师中推行“各明其责,各尽其职、各展其能,各建其功”的工作理念,努力使学校内人人因才适用,个个才尽其用,人人有事做,事事有人做。要在各项工作的各个环节中,贯彻“认真加顶真”的作风,使学校工作项项有布置就有检查,有检查就有反馈,做到监控有力,反馈及时,务求实效。

校长管理学校,最基本的任务之二就是营造良好的整体氛围。一个组织的整体氛围,就是组织的文化,是组织发展的一种内环境,一种状态。我认为一个优秀的学校应该具有和谐的氛围、做事的氛围、学习的氛围。和谐的氛围指人际关系要和谐,人心要稳定。一要真心关怀每一个教师,建立和谐的干群关系。二要真心关爱每一个学生,建立和谐的师生关系。三要真心尊重每一个学生家长,建立和谐的家校关系。做事的氛围指学校要建立共同愿景,以共同的奋斗目标凝聚人心,把全体教职员工团结在“办人民满意的教育”的旗帜下。只有“心往一处想”,才能“劲往一处使”,才能实现学校本质意义上的和谐。人心涣散,必将滋生是非;无所事事,才会惹是生非。全体教职员工为实现学校的奋斗目标,为办人民满意的教育,同心同德,埋头苦干,专心致志,奋发图强是学校最和谐、最生动的状态,也是一种真正做事的氛围。学习的氛围指学校内要人人有学习的自觉,个个有思考的习惯,整个学校有研究的氛围。校长要倡导“学习的意识就是成长的意识,学习的能力就是竞争的能力”,要关心教师的学习,支持教师的学习,奖励教师的学习。

校长要善于于抓小事。学校日常事务纷繁复杂,抓小事并非要求校长事无巨细地眉毛胡子一把抓,并非要求校长在学校内事必躬亲,成为一个事务主义者,而是要求校长在抓好大事的同时,经常抽出时间深入到某一项具体的工作中去,以求对学校工作的深入了解。

学校的发展需要校长高瞻远瞩,运筹帷幄;也需要校长“御驾”亲征,亲临现场。校长应该抓的小事,实质上也非小事,而是指在某一特定的发展阶段,学校工作的重点和难点。对于工作中的重点和难点,校长要不惜时间,沉下去,发现问题,提出解决问题的办法,推动工作的发展。如,提高教研活动的实效性是农村小学工作的一个难点,也是重点。平时工作不管多忙,我只要在学校,总是尽最大可能参加学校各年级各学科的教研活动。我在全镇教师大会上公开而坦率地讲,我参加教研活动,第一关注执教者怎么上课,第二关注评课者怎么评课,第三关注教研组长、教导主任怎么组织整个教研活动。就教研活动的深入开展,我先后三次提出了改进措施。第一次,我提出了所有教研活动都要由教研组长在一周前把活动研究的主题和内容通知组员,每一个组员都要围绕主题开展专题学习,撰写学习摘记和反思,所写内容统一表式,于活动时交教研组长。第二次,我专门撰写了《提高评课水平,推动教研深入》一文,发至全镇每一个老师。文中,我针对教研活动中评课这一环节的存在问题提出了四点要求:提高评课的专业化水平,增强评课的主动性,要善于、敢于提出自己的不同意见和要用普通话评课。第三次,我组织全镇教师以“教研活动的实效性探究”作为课题,制订计划,立项研究。

  校长是学校的统帅,要做到抓大事,心中有全局,不偏;抓小事,作风能深入,不浮。我曾叮嘱全体教师,也叮嘱自己:“处大事如小事,此谓举重若轻,沉着也;举小事如大事,此谓举轻若重,认真也。凡如是,则无事不成。

四、刚性与柔性

校长要有成熟的性格修养,把握好“刚”与“柔”的分寸。有些校长思想道德素养和业务水平、工作能力皆不错,可谓德才兼备,但由于缺乏成熟的性格修养,工作常常受挫。因为校长管理面对的首先是“人”。对内,是师生员工;对外,是社会各界。校长的性格过刚烈、过柔弱,都会导致管理的失败。过刚烈,经常与人产生冲突,会导致人际关系紧张,管理受阻;过柔弱,“慈不掌权”,容易导致学校内意见分歧,难以统一,人心涣弱,削弱战斗力。

校长的刚性主要应体现在处理原则性问题、执行规章制度、排除工作的障碍时。在原则性问题上,校长应坚持底线不让步;在执行规章制度时,校长应铁面无私不徇情;在排除工作中的障碍时,校长应下定决心不动摇。这样才能充分彰显自己性格中刚性的一面,使教职员工有所敬畏,明了哪些规矩是绝不可以触犯的、哪些事情是绝不可以做的。

校长的柔性主要体现在工作的策略上。话要软说,事要硬办。”“事要硬办”体现的就是刚性,也就是说事情是一定要办成的,目的是一定要达到的,但做事的策略是要讲究 的。校长布置工作不可对教师颐指气使,要多用商量的口气,这体现的是对教师的尊重,这就是“话要软说”。校长说出的话充满了尊重,音调不高,音量不响,但教师听了以后根本无法拒绝,这就是语言的柔道。校长由于职务的关系在学校内有时无法不得罪人。我的策略是从不轻易得罪人,更不故意得罪人,得罪人皆是不得已而为之,而且会将这种无奈坦诚地告诉被得罪者,以求得理解,犹如诸葛亮挥泪斩马谡,执法不可谓不严,用情不可谓不深。这就是“刚”与“柔”的完美统一。

松下幸之助十分推崇水的性格,虽历经千折百回,但仍始终如一地流向终极目标。“至柔者至刚”。水是至柔的,也是至刚的,无坚不摧。滴水可以穿石,海啸可以摧毁一切。校长应该学习的性格特征,百炼钢化为绕指柔,在学校管理中善用柔道,善于施展充满柔性而又蕴含无限刚性的太极功夫,推动学校平稳地、和谐地向前发展。

五、学习与行动

校长应该是一个学习者。校长不学习,则学校血脉梗阻,思想僵化。校长又必须是行动者。校长不行动,不将学习所得运用到实践中去,那学习得再多也不过是两脚书橱而已。

校长做一个学习者,第一要有强烈的学习意识。我曾在一本演讲录的扉页上读到过一句话:“因为渴望,所以读书”。校长心底就应有这样一种读书学习的渴望,一天不读上几页书,就好像丢了什么东西似的。第二要有自觉的学习习惯。校长外出开会、出差,都应带上一本书,一有空就拿出来读上几页。在我们这儿农村走亲访友,午饭后,主人张罗的第一件事就是安排亲朋好友打牌。我到亲朋好友家,从不打牌。别人打牌,我随便找一个地方,找一份报纸或一本书就会专注地读起来。时间长了,大家知道了我的性格,也不以为怪了。第三要有敏锐的吸纳新知识、新理念的悟性。我有一个记笔记的习惯,我专记我读书、读报、听报告时第一次读到或听到的新观点。我还常常把笔记本拿出来看看,这样我的思想、理念便得以与时俱进。

作为一个行动者,校长的行动,应该是理性的行动;校长的办学实践,应该是理论指导下的实践,不能仅仅是校长个人经验的无数次的重复,否则,学校便难以不断提升。因此,校长要不断地把学习到的新理念运用实践中去,推动行动的改进,推动学校的发展。校长还要不断地反思、总结自己的办学实践,使之上升为一种新的经验、新的理念。我坚信,学校的成长首先源于校长对自身办学实践的不断地反思。我曾给全镇教师发寄语:“最基本的,就是最重要的;最XX(XX是我们学校所在乡镇名)的,就是最海门的。”我和我们学校的老师们一起坚持做最基本的和最XX的事情,这是我们不断地学习之后拥有的一种办学自信。

  校长应是一个学习着的行动者,也应是一个行动着的学习者。“学习”与“行动”之间的桥梁是思考。“思考”应伴随着“学习”和“行动”的始终,并把两者沟通了起来。因为思考,校长在学习时获得了启迪;也因为思考,校长在行动中提升了经验;更因为思考,校长产生了自己的思想,言语中充满了思想的魅力,行动中彰显着办学的自信。

六、做人与做事

校长要“做人,做事,做文章”,做人第一,做事第二。校长要做好事,把学校办成功,首先要做好“人”。

校长要深知仁者爱人、智者自爱。校长要做一个仁者,要有博爱之心,在学校内就是要有对每一个教师和学生人生幸福的终极关怀之心。与教师相处,要真诚地关心教师生活的安定、身体的健康和事业的发展,要与教师以“心”换“心”,以“情”换“情”。校长要做一个智者,要懂得自爱。“人必自重,而后人重之”,校长不知自爱,自损形象,则威信不立,工作难以开展。

校长要严于律己,宽于待人。校长是一个地方知识分子的代表,其形象优劣对于整个社会风气具有一定的引导作用。校长要严于律已,做人中精品,担当好自己的每一个角色,在校,做一个好校长;在家,做一个好儿子(或女儿)、好丈夫(或妻子)、好父亲(或母亲)。校长要宽于待人,要容人之过,恕人之短,不可事事计较,过于精明。

我信奉“做事认真到底,做人随和到底”。我一直倡导“认真加顶真,没有办不成”。记得在迎接江苏省“六有工程”验收前,我两次走遍了全镇三所学校的每一个角落,第一次都记下需要进一步清扫、整理的地方,第二次又把这些地方一个一个地复查了过去。当我在教师大会上,把两次检查的原始记录通过实物投影呈现在全体教师面前时,老师们都震惊了。我曾给全镇教师发寄语:“有才而性缓,定属大才;有智而气和,斯为大智。”校长平时待人接物要随和谦虚,不宜有一般知识分子常有的清高,甚至傲气。校长待人接物彻底的谦虚实质上是他内心深处高度自信的反映。

校长要做事,更要做人。校长要有做事的规矩和艺术,更要有做人的原则和涵养。做好了人,做成了事,校长才可说是适其位,称其职。

七、复杂与简单

办好一所学校,头绪很多,事情很杂,实非易事。校长要有把“复杂的事情简单化,简单的事情复杂化”的能力。

所谓复杂的事情简单化,指有的事情本不该复杂,就一定要使之简单化。在学校内,最需要作简单化处理的是人际关系。在一些学校,最复杂的并非具体的工作,而是人际关系。我们中国社会是熟人社会,这样的学校绝非一所两所。在这样的学校,教师感到最累的并不是工作,而是人际关系的纠缠。工作带来的“累”是身累,而复杂的人际关系带来的“累”是心累。身累,只要睡一觉,就可能恢复;而心累,绝非睡一觉所能解决,而且心累时,睡也睡不着,睡不着更带来身体上的疲惫,造成身心俱累。学校的人际关系决定于学校的,尤其是校长的用人取向。在到我们镇中心小学任校长后的第一次全镇小学教职工大会上,我就公开表态:“我所欢迎和感激的是想干事、能干事、干成事的人。想干事,是德;能干事,是才;干成事,是绩。”平时,在学校内,我一直倡导和要求大家多谋事、不谋人,自己坚持以德取人、以才用人、以绩论人,而从不以人际关系的亲疏取人,使学校教师有用武之地而无后顾之忧,有苦练内功的动力而无应付“内耗”的压力,有专心谋事的成就感而无分心谋人的疲惫感,使教师的工作和成长有一个良性的宽松的氛围。简单的人际关系真好,这是我们学校教师共同的感受。

所谓简单的事情复杂化,指有的工作由于很难见到近期的功效,别人很可能敷衍地应付一下或草率地操作一下就过去了,而这些事情却关系到学校的长远发展,这就应该复杂化处理,化大力气去做,如推动教师的学习。不少学校推动教师的学习,仅仅是喊在嘴上,写在计划上,略微好一点的,再买几本书送给教师,至于教师读了没有,读后有什么收获,校长就知道得很少,甚至不知道了。而我们学校则通过我带头读书、批阅读书笔记、组织读书沙龙、开展读书征文等一系列措施推动教师学习。从2004年9月始,我们集体读过的书有苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、魏书生的《班主任工作漫谈》、卡耐基的《我努力,我成功》,现在正在读的书是窦桂梅的《梳理课堂》。我坚持每周批阅教师的读书笔记,每次都要至少化去半天的时间,这件事近两年来从未间断。只要是教师写的心得,我都看得十分认真,还常常在教师的笔记内容下面写上几句随感与教师交流。无论推动什么工作,一定要有一个可操作的抓手。我把批阅教师的读书笔记作为推动教师学习的一个具体的抓手。既然是抓手,我就始终紧紧地抓住不放,使推动教师读书落到了实处,使教师的理念渐渐地整体性地发生了深刻的变化。

  在工作中,处理复杂与简单的关系,要求校长区分哪些事情该复杂、哪些事情该简单,这是一种能力,一种基于对教育教学规律深刻把握后的判断力;也要求校长懂得如何把该复杂的事复杂化,该简单的事简单化,这也是一种能力,是校长管理学校的经验和智慧的体现。

200649

注:此文为本人在我镇小学火车头学习组第二次集中学习时的讲话,最近一期《中小学校长》全文发表了此文,不过题目给编辑改成了《校长要把握好的几组关系》。

回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2006-6-13 12:41:00 | 显示全部楼层

教育和教师同家长与学生。在现今这个社会已经成为一对矛盾的统一体。家长望子成龙,学校望师出绩。在这对矛盾的统一体中,稍有不甚,学生倒霉,教师落寞。为什么有人统计现今有50%的教师有心理疾病,原因出在心态。当然,环境和机制是造成教师不良心态的关键。有人说救救教师和学生吧!是啊!中国教育将走向何方?众说纷云啊!教师幸福来自哪里?空话连翩啊
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2006-6-13 14:56:00 | 显示全部楼层

gt山花烂漫先生,过奖了,我只是江苏的一个很普通的小学校长,在一所很普通的农村学校工作。
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2006-6-13 15:08:00 | 显示全部楼层

看山先生对“校长”的角色把握很有见地,学习了、下载了!
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2006-6-13 18:09:00 | 显示全部楼层

回相思风雨中和银滩小学

我个人认为幸福只是人生的一种状态,一种感受到的状态。一个人如果过于关注自己是否生活得幸福,反而找不到幸福的感觉,重要的是做好当下的事。每天努力这样做,做累了,晚上好好地睡一觉,这是最现实的人生。其中蕴含着幸福的真谛。教师亦然。至于社会环境的、政策机制的、上级行政的、学生家长的等等等等可能干扰我们的心境的因素,等自己做好了当下的事,晚上睡得舒服了,如果还有空闲的话,再去想。其实,不想也罢,因为你做好了当下的事,心里踏实;心里踏实,晚上就睡得好;晚上睡得好,第二天就有精神;一天到晚有精神,就不会去慨叹什么幸福不幸福之类的事。实质上,我深以为这种状态就是莫大的幸福。如果做不好当下的事,心里就别扭;晚上睡不好,那才叫累人哪。这就无幸福可谈。

我十分认同相思风雨中说的“使孩子喜爱学习,就从让孩子们喜爱你教的学科开始吧”这句话。读了第十次的故事,我想起了一句话“教育是一种唤醒”。

回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2006-6-13 18:14:00 | 显示全部楼层

谢谢锦瑟庄主的鼓励!欢迎交流,共享思想与经验!
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2006-6-13 18:36:00 | 显示全部楼层

回风儿吹吹

建议不要经常关注自己是不是还有梦。只要自己的脚步不停,一直在赶路,向着远方赶路,就说明心中的梦仍在,追求仍在。

今天的会议中,我也说到你的文章同样有思想,而且比我的文章更有灵气。相对而言,我的文章更为四平八稳,是人生阅历的一种体现。曹雪芹说:“世事洞明皆学问,人情练达即文章。”我是深有感触的。我的阅历中,就有人生的低谷,有困惑、迷茫、彷徨的时候。我曾经对自己现在还在从事的职业产生过动摇。因为在网上,有的故事不便明说,一说就涉及到对人对事的评价,弄不好会伤动到别人。反正都已走了过来,我也不想去提那些人生低谷期的故事和感受。不过现在想想,人生的每一种经历都是财富。我担心自己假如没有经历过低谷期,可能容易趋于浮躁。如今,我只想把学校办好,老师们工作得开心,有成绩;孩子们生活得愉快,有进步;学校一步一步地向前发展。我只想每天尽自己的可能把应该做的事做得好一点,晚上好好地睡一觉。其他什么都不想,想了也没用。

回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2006-6-13 19:07:00 | 显示全部楼层

呵呵,原以为校长不会知道我是谁的。

不过还是被你猜到了。

其实我的压力真的很大。有时候真的很想和许多人一样,就这样吧,不要追求什么完美,不要追求什么极致。可是,这样的想法仅仅是只能闪现。

我丝毫不敢懈怠,因为,你总是那么信任我,认为我能把事情做好。

真的好累,很想就此休息,然后永远不要再想什么。

回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2006-6-14 08:13:00 | 显示全部楼层

校长是学校的灵魂。我始终相信:“一个好校长就是一所好学校。”虽说有人对此并不赞同。

我们学校的发展就是一个极好的佑证。

说到写文章,我真觉得我有“廉颇老矣”之感。我写的那些东西无有激情,无有灵气,多了一些程式化的东西。大概与太多地写了计划、总结也不无关系吧。

该去花时间读读那些经典美文,我想会有益处的。

回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2006-6-14 08:23:00 | 显示全部楼层

看山校长确实是一位非常优秀的校长,生活在看山校长周围的我们倍感荣幸,我们一定紧跟校长的步伐,多读书,多思考,怀着梦想,执着前进。
[此贴子已经被作者于2006-6-14 8:23:57编辑过]
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2006-6-14 09:38:00 | 显示全部楼层

我对“校长”的角色把握

谢了。

好好砸你一块砖。

我丝毫不敢懈怠,因为,你总是那么信任我,认为我能把事情做好。

真的好累,很想就此休息,然后永远不要再想什么。

让教师休息一下,绷得太紧,会断的。

学校,不是企业。

给一点放松的空间(教学外),呵……紧张地工作着,快乐的生活着。

回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2006-6-14 14:09:00 | 显示全部楼层

44楼:给一点放松的空间(教学外),呵……紧张地工作着,快乐的生活着。

其实,人活着就是为了忙活,不知这是谁的名言?其实,我们可经换一种活法,至少不是现在这种状态,到底是什么状态呢?我在寻找??

但,我坚信,生活是多么的好呀?因为我爱这一种职业.

回复 支持 反对

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

本版积分规则

小黑屋|手机版|苏州市新教育研究院 ( 苏ICP备15054508号 )

GMT+8, 2020-2-24 03:32 , Processed in 0.234001 second(s), 12 queries .

Powered by Discuz! X3.4

© 2001-2017 Comsenz Inc.

快速回复 返回顶部 返回列表