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楼主: 绿柳新风

[原创]教研员之家——欢迎你的到来

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发表于 2006-9-26 07:25:00 | 显示全部楼层

面对新课程,我更关心虚与实的问题。

现在中国假的东西太多,波及到教育领域,以至于教育教学也有很多人在造假。尤其是公开课,作秀的成分往往多的吓人。好多东西是从人家那里顺手牵羊的,没有自己的东西。

再者,两张皮现象严重。迎接检查时,新课程轰轰烈烈;检查过去了,老路子走的踏踏实实。

中国教育的改革的确是步履维艰啊!

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 楼主| 发表于 2006-9-26 11:35:00 | 显示全部楼层

以下是引用爱上教育在2006-9-26 7:25:00的发言:

面对新课程,我更关心虚与实的问题。

现在中国假的东西太多,波及到教育领域,以至于教育教学也有很多人在造假。尤其是公开课,作秀的成分往往多的吓人。好多东西是从人家那里顺手牵羊的,没有自己的东西。

再者,两张皮现象严重。迎接检查时,新课程轰轰烈烈;检查过去了,老路子走的踏踏实实。

中国教育的改革的确是步履维艰啊!

深有同感!教育改革涉及的方方面面太多太多。虚合实有时令人难分左右。

教育的理想,想说爱你可真不容易!

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 楼主| 发表于 2006-9-26 11:37:00 | 显示全部楼层

我喜欢真实的课堂,为此,我在我区开展了语文特色教学展示活动。
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 楼主| 发表于 2006-9-26 14:56:00 | 显示全部楼层

谢谢梦里校长的好建议!
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 楼主| 发表于 2006-9-27 15:02:00 | 显示全部楼层

热烈祝贺河南省安阳市初中语文“洹语在线”网站正式开通!!!
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发表于 2006-9-27 15:26:00 | 显示全部楼层

热烈祝贺河南省安阳市初中语文“洹语在线”网站正式开通!!!

祝贺。支持。

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 楼主| 发表于 2006-9-27 18:45:00 | 显示全部楼层

霞光背后的沉思

2005年河南省中学语文优质课大赛观摩有感(二)

柳文生 455000 Email:lwsay@163.com

2005年河南省中学语文优质课大赛,群星闪烁,霞光灿烂,精湛的教艺,频频靓丽在开封古城。可以说,每节课都融入了新的课程理念,崭新的教法、科学的学法指导、精彩的课堂环节、圆润的过渡技巧等赢得了近两千名语文教师的阵阵喝彩。但是在新课程理念下的这二十节语文课堂(以下简称新课堂)教学中,我认为还有一些值得我们商榷的地方:

一、新课堂最忌虎头蛇尾

课堂上,一些教师一出场,令人眼前为之一亮,无论形象、气质,还是引人入境的导入,都给人一股新鲜之气,有如春风拂面、金鸡报晓之感。但师生刚一进入文本,课堂思绪就乱如一团糟,教师绞尽脑汁的努力“设计”,而学生无动于衷或“旁逸斜出”,结果到了最后,预期目标完不成而又不得不草草收场。教师“恍惚”无奈,学生收获零星或全无,令人憾而又憾。

新课程理念下的课堂最忌虎头蛇尾的演出,教师以“导演”、“参与者”的身份,在和学生共同感悟文本的过程中,要注意有放有收。课时也应注意“首尾呼应”。 开篇新鲜有趣,结尾也要余味无穷,有余音绕梁效果才是。

二、新课堂课时目标最忌语文性质的失落

新课标指出:语文科性质是工具性和人文性的和谐统一。这个性质,要全面科学地体现在课堂上。新课改以来,很多教师都只注重了语文教学的人文性,而忽略了语文最基本的功能——工具性。本次大赛中,很多课堂文化氛围浓厚,学生兴致似乎也高,人文性功能发挥极致,语文学科工具性的大作用——学法指导、基本知识、基本技能避而不谈,躲而不练,整节课堂没有一点语文的味道。

现在,语文教学是到了返璞归真的时候了!!工具性和人文性应是合二为一,三维目标须是完美融合。任何人为的割裂都是对语文学科性质的一种“不经意”的“伤害”。

三、新课堂最忌脱离文本,跑偏主题

新课程要求,应把语文课上成真正的语文课,语文教师应成为文本的知音,让语文教学再“语文”一些。教师作为学生学习活动的组织者、参与者、引导者,应创造性的理解和使用教材。

本次大赛中,有些课开始很精彩 ,但部分教师把握不住课型特点,有的在过程中就有点本末倒置,过多涉及与本节课无关的课外内容,有的最后环节脱离课时主题,让人感觉作课教师甚至连课时目标都似乎不太清楚。

因此,语文教师在新课程理念下的语文课堂上,一定要注意师生与文本的“真正”对话,深刻理解文本中蕴含的内涵,让师生共同成为文本的知音。要有“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”的理论和实践修养。

四、新课堂最忌教学环节松散无序

每一节课都应有其相应的课时结构,就如同一篇小说,有序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。语文课堂虽不要求每节课都需如此,但一般课时也须经缜密的构思。

本次大赛中,很多课堂环节相对完整,学生思维训练能做到步步深入。但一些课堂环节过于平铺直叙,如一滩静水。有的环节安排极不科学,如文言文的学习,最基本的读通、读顺都没有解决,就让学生理解、拓展、背诵,如何能行呢?有的虽有明显训练学生的环节安排,如有整体感知,但却没有内容,不去实施,给人以架空之感。有的处理重点环节不到位,如蜻蜓点水。有的过分追求课时结构的完整,环节安排有明显痕迹。有的考虑到时间关系,这个环节还未收尾,下一个环节就开始了,让学生应接不暇。还有的认为,一节课结束了,就应画一个完美的、圆满的句号。其实,上课是一种遗憾的艺术!

新课程理念下的语文课堂,决不应该是这样,它是预设和生成的科学结晶。特别是结束曲——新课程提倡的是“学生带着问题走进教室,要带着更多的问题走出教室”。课时的结束不是学生收获的结束。在新课程理念下的语文课堂中,教师的思维不能守旧封闭,结束语不要结束,每一节课的结束应该是下一节课的开始,要给学生留下无尽的思考余地,余音绕梁而不绝。要让学生永远处于思维活跃的境地。对于学有余力的学生,要大胆的给他们留下思考的空间,给他们以更多的点拨,去促进他们的成长。

五、新课堂最忌语文教师激情的欠缺和多余

新课程提倡:语文教师上课最应该富有激情,学生在老师激情的大海里老师共同感悟作者、感悟文本,达到心神合一的境地。学生在高兴、愉悦、欣喜、平淡、愤怒、悲伤、痛苦中培养健康向上的情操、习得应具备的基本知识、基本技能。

本次大赛中,个别教师上课确实激情很高(或者说激情有余),但好像没有把学生带动起来,学生无动于衷;也有的没有激情(或者说激情欠缺),言语干涩淡薄,学生情感淡而无味。

语文课堂就是一个小小的社会场景(或者说生活场景)。教师必须情思飞扬,言语鲜活,富于激励等,让每一个学生都动起来,都活起来,教师的激情应把学生“思维的火把”点燃成熊熊大火,师生在激情的洪流中共同感悟生命的精彩。当然了,教师课堂上激情的挥发既不能欠缺,也要注意挥发的有节有度。

六、新课堂最忌本末倒置

“让语文教学再‘语文’一些”!是新课改浪潮中很多专家、学者,很多有志语文教学改革的一线教师感悟出来的最深的一点之一。新课标指出:语文是各门学科的基础。新课程强调学科的整合、学科与学科之间的联系。作为其他学科基础的语文更讲究学科的整合:新旧整合、类别整合、单元整合、语文和其他学科的整合等等。特别语文和其他学科的整合,在新课改中更显得独树一帜(许多中招试卷中也有这样的试题)。但是在语文课堂上,无论再整合,也不能脱离“语文”这个轴心、中心、核心。语文课就该有语文课的样子、语文课的味道。决不能把语文课上成音乐课、地理课、思想品德课等。如果说语文课堂上涉及到了其他学科,那其它学科也只是对语文课堂的一点点缀、一点丰富,对上好语文课的一丝有益的补充,也更便于学生情感的培养、知识技能的获得,让学生更深刻地认识到学习语文的重要性,决不能本末倒置,喧宾夺主。

七、新课堂最忌语文教师不注重自己综合素质的提高

新课程理念下的语文课堂,对语文教师的整体素质要求更高。一节语文课,是一名语文教师整体素质的最佳体现。当今的学习型社会中,语文教师更应该注重自身综合素质的提高。否则的话,匆匆忙忙去上语文课,特别是优质课,如果综合素质欠佳,无疑是雪上加霜。本次大赛中,一些课堂重点处理艺术欠佳,该学生体会的老师全为包揽;试图指导学法却不得要领;语音尖嘹而不厚重,形体又晃动不稳;应该读、悟结合的而又无意识的分割二者;环节过渡生硬,匆忙收尾;朗读基本功不到位,断句、读音都拿不准;学生发言很精彩,老师点拨、点评很平板等等。这些在教学环节中表现出来的“硬伤”着实让人难以承受,令人顿时而生寒意,听课人“替”作课人感到有一种“高处不胜寒的”的感觉。

因此,新课程理念下的语文教师应广泛涉猎,广博天下之有益自己提高教艺的“珍宝”,并融会在自己的教学实践中, 进而去创新,打出自己的品牌,亮出自己的风格。一句话,语文教师要“学习与教学并重,教研与改革齐步,思考与实践和声,融合与 新双飞,追求思想与成果盛开的境界”。

八、新课堂最忌课件制作的过分猎奇

新课程改革以来,网络冲浪、空中课堂、多媒体开始更多的走进课堂,教师和学生的视野一下子豁然开朗,处一室而视通万里。课堂教学的效率更高,课堂教学的容量更大,学生了解的东西更多。科学的发展(电脑的普及应用)确实给教学带来了很多方便和益处。特别是最简单的多媒体在教学中的广泛应用。课件制作出来可省却教师很多辛苦,精美、科学设计、形象直观的课件更能让课堂锦上添花,或者说“如虎添翼”。但是,课件,无论多么精美的课件也只是一种辅助的教学手段。无论上什么课型的课,都不能也都不应该让其束缚我们的思维和手脚,从而让我们失去创新和课堂预设情境中的创新。

因而,课件制作不能单从审美的角度考虑,也不能过多、过分猎奇,导致图片不清,导致“辅助”效果的不佳。总而言之,课件制作要遵从实用、适用、科学、美感、精当的原则。

以上是本人对2005年度中学语文优质课观摩之后的一点反思和认识。沉思之语,难免带有一家之言之味。 不当之处,敬请各位指正、斧削。

谢谢!!!

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 楼主| 发表于 2006-9-30 10:59:00 | 显示全部楼层

在文峰区中学语文特色教学展示结束仪式上的发言

(整理)

柳文生

各位领导、各位老师:

我们举办的特色教学展示活动已圆满结束。我们开展这次活动的目的是为了加速我区中学语文教师的专业成长,促使更多的优秀教师脱颖而出。各位作课教师尽最大努力展示了自己的教学风采。

首先对大市庄中学从领导到教师对这次活动付出的大量劳动表示由衷地感谢。

其次,我们要认识到这次展示的重要性和特殊性。特色教学展示不同于优质课比赛。特色课,我理解的就是平常课再加上那么一点亮色,而亮色,当然就是越多越好。你可以是导入引人入胜, 也可以是声情并茂的朗读,还可以是贴近文本的精彩的师生对话,或者是丰富多彩赋予激励性的课堂语言,巧妙的提问,余味无穷的留白,师生深深的情感融合,设计合理的醒目的板书等等,都可以称之为特色。因此,在某种程度上我认为更胜于优质课比赛。如我们规定特色课教学不能提前和学生见面,我们需要展示的是教师的综合素质以及特定教学环境下的教学机智 。如果说优质课突出的是集体的智慧和结晶,那特色课展示的更多的是教师的个性风采,凸现的是教师个性底蕴的睿智。通过这样的展示,旨在向市里推送我们的优秀语文教师。所以,希望各位老师从今天开始能在思想上高度重视, 并积极参与教研室组织的各项活动。

第三,为让更多的一线教师参与,也更为突出本次活动的客观、公正、公平, 我们从安阳市大市庄中学聘请了主抓教学的杨青学校长、韩金娥老师、李爱萍老师、任丽芬老师一线教师专家作为评委。他们这两天都很辛苦, 这里一并致谢和表达敬意。

第四,作课程序大家已经知晓,即要求每位作课教师课前三分钟说课:说教学设想、说特色、说要解决的问题、说要达到的预期教学效果, 课后一分钟自评。

下面我对这几节课做一个议课式的点评,这是我的一家之言, 如有不当, 请各位老师多多指正。

点评(略)

另外,我们安阳市初中语文教学网站“洹语在线”已经开通,盼我区语文教师多多撰写稿件,加快自身成长,走出自我,了解外面精彩的世界。

今天的活动到此结束,希望各位老师对我们开展的各项活动多多提出自己的宝贵建议,以加速我们文峰区中学语文教育教学整体向前的发展,尽快打造我们的文峰学派,靓丽出我们的文峰特色。

谢谢大家!

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 楼主| 发表于 2006-9-30 11:00:00 | 显示全部楼层

祝各位节日快乐!

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 楼主| 发表于 2006-10-4 14:47:00 | 显示全部楼层

特色活动背后的故事:

后来我听说:我区一位中学校长,活动那两天,每天都是亲自开车将听课老师送到活动地点,很是有点帅才味道。这在学校中可以说是绝无仅有。

这样的学校,能不向前发展么?

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 楼主| 发表于 2006-10-4 15:45:00 | 显示全部楼层

我也来谈谈教科书的编写

—一个基层教研员的认识兼与顾之川先生商榷

柳文生 455000 Email:lwsay@163.com

顾之川先生在2006年第四期《语文教学研究》(语文学习报社主办)上撰文《语文教科书的编写及其语言特点》,精辟的论述和分析了当前我们母语教材的现状,切中肯綮,并提出了他的最新见解。拜读之后,我的心中久久不能平静。我是一个最基层的中学语文教研员,平时接触一线教师比较多,听到的、感悟到的都来自于教学一线实践中。现将自己的一点体会写出来,请专家们指瑕斧削。

汉语是世界上最优美的语言,她形神兼备,境界丰富。世界上任何一个国家,任何一个民族的语言都无法和她相比。时至今日,国人学英语走向了一个极端。几乎每一个地方,任何一个角落,到处充斥着英语学习的氛围和高潮。发烧人到处都有,无论是幼儿、少年还是成人,仿佛都被一种时髦的潮流赶着,簇拥着走进了英语学习的疯狂,争着“灌一大汽”。而我们自视(恃)为世界上最美丽的语言——汉语言,却好像被冷落了。简直有点“门前冷落车马稀”、“外来的和尚好念经”之景象,令人既不可思议,又唏嘘不已,再惶恐不安——谁来保护我们的母语?——归根到底,还是要靠我们自己,靠我们自己来清醒地认识今日之现状。我在想:难道我们的母语失去自己的独特魅力了吗?回答是否定的。作为一个基层的教研员,我关注的更多的是我们应该如何教育我们的孩子正确认识我们民族自己的语言,关注的是我们母语教材的编选。(我主要谈谈后者)

就目前流行应用的几大版本而言,各有各的精华所在,人教版侧重于语言学习的系统性,苏教版侧重于语文学习的综合实践性。

我想:我们能不能呼吁专家学者们“同样”具有与时俱进的思想,在教材编写上也进行自我反思,时常“更新自我观念”,进行与一线教师的换位思考?编选教材和运用教材是否真正达到了和谐统一?

我认为:

教材的选定,首先应征求处于一线的教师的意见。公告天下,广征博引,集思广益。不能只在“象牙塔尖”苦思冥想或轻松选定学生们可学的篇目或教师们可教的篇目。

其次,将无论是书信,还是网络收集的信息,分类归纳,精选最具代表性的理念、思维,召开一线教师座谈会,进行佐证、论证,初步敲定使用(试用)信息。

第三,教材修订时,让部分一线优秀教师、教研员参与。(听说课程标准的修订已经有一线教师的参与了)。这样,才能正确把握教材选定与一线实践的和谐性、融合性、实用性、适用性、规范性、科学性等等。

再次,具体选文上,一定要注意文本(单元)和语言学习的统一性、系统性,既要选择文质兼美、兼顾全面,又要注意上下有序、层次渐进的认知规律。如语法的学习、文章体裁的认知、阅读与写作的有机统一(包括记叙文、说明文、以论文集其他相关文体)等等。

第五,从语言学习的角度,要注意简明、准确、通俗(顾之川先生语),另外,还要注意优美、理性,有“山光悦鸟性”之美,有“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”、“欲穷千里目,更上一层楼”之意境。

第六,选材还要注意被选文的内容的健康中的“积极”性。现行教材中有部分(或者说很多)愤世嫉俗的典范之作,或消极避世之叹,如《桃花源记》《小石潭集》《始得西山宴游记》《陋室铭》等等(此为一家之言)。很多一线教师都谈到了这一点:教了几年这样的文章之后,自身都变得有点愤世嫉俗,爱发牢骚了。那教出来的学生呢?在一线教师辛辛苦苦的使命启智下,不一同样受到感染了吗?(也许有点夸大其词)。我们立世的使命告诉我们:应该从小培养学生的积极入世的思想、积极追求的心态。世界上哪个国家,哪个民族只往后看,不朝前看,不注重发展后人的进步与创新精神呢?试看美、英、法、德等国的教材,这类选文绝无仅有。

课程改革这几年来,新生代语文大师(名师或教育家)们有多少是以讲授这些愤世嫉俗之作而后成一家之言了呢?我有心查阅了近二十名国家级优质课教师或名师的一百多节课,此类课题几乎没有!这些大师们似乎也在有意无意识的避开这些选文。说实在话,我敢肯定他们自觉有一种责任意识在心,是在以积极的心态潜移默化孩子们幼小而正在成长的心灵。

我们需要的是《少年中国说》中的阳刚之美,我们需要的是《爱莲说》中“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”积极入世的人生态度,我们需要的是《长江三日》中灿烂生活的向往之歌,我们需要的是“自信人生二百年,会当水击三千里”的豪情壮志,我们需要的《海滨仲夏夜》中的劳动创造后的幸福惬意,我们需要的是《论求知》中的理性之光--------

语文教学,就是要培养学生以积极的人生态度、以全面的语文素养获得未来生存的理念(技能之一),在五彩缤纷的文学花园里,让学生们赏心悦目,认识美、感悟美、阅读美、体现美、创造美,达到五美的线性统一,给学生以正确、积极、上进的最好教育,难道不应该这样吗?

顾之川先生斧正,谢谢!

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 楼主| 发表于 2006-10-4 15:46:00 | 显示全部楼层

如有偏激,敬请指正!

谢谢!

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发表于 2006-10-4 16:41:00 | 显示全部楼层

祝福柳老师:

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 楼主| 发表于 2006-10-4 17:11:00 | 显示全部楼层

谢谢明霞老师的祝福!

把同样的祝福送给您!

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 楼主| 发表于 2006-10-6 18:56:00 | 显示全部楼层

语文教师课堂上的语言

——新课标下的教师形象谈之二

柳文生

Email:lwsay@163.com

一名语文教师,和学生接触,最直接的就是语言;一名优秀的语文教师,和学生交往,最恰当的还是语言。作为一名语文教师,如何把握好自己的语言,对师生的和谐交往与对话,对上好每一节课,都甚为关键。朴素庄重的衣着,饱满沉稳的神态,高雅飘逸的气质,厚积薄发的底蕴,抑扬顿挫的语调,富有磁性的语音,明亮适度的语色,刚健轻快的语气等等往往给学生留下难以忘怀的印象,也给了学生潜移默化的“润物细无声”的教育。可以说,好的语言不只调活了课堂气氛,而且给课堂效果增色不少。笔者曾听过许多市级以上大奖赛的优质课,也悉心观摩过许多优质课光盘和录像,其中最后一举夺魁的总是那些具有自身优美语言的参赛者。像著名的语文教育家、特级教师魏书生、于漪、洪镇涛、余映潮、李镇西、程翔、程卫东、韩军等等无不如此。许多优秀教师都是自身独特语言上作了不懈的努力和追求。因此,正确把握自身课堂语言,十分重要;而全面了解课堂语言的分类和具体作用就显得迫在眉睫了。下面就本人在教学上多年的揣摩和探讨来谈谈语文课堂上教师语言的把握。

语文课堂上的教师语言,大致可分二类:一是无声的语言;一是有声的语言。

无声的语言,又可从多个角度来划分:

首先,是教师的身体语言,包括教师的外貌形象:发型、装饰、衣着等。这一方面很重要,因为这是给学生的第一印象。干净利落、合体淡雅的的衣饰会给学生耳目一新的感觉。那感觉,犹如“吹面不寒杨柳风”。2005年河南省中学语文优质课大赛前,听课人如潮似海,人头攒动,但作课人一出场,就如同《老残游记》中“白妞”出场时的寂静,,空气也似乎凝结了。令人耳目一新的作课教师让全场所有的专家和教师感到如同一缕春风、一线阳光、一波飞流、一泓清泉,嘀嗒在人们心头,清爽、赏心、悦目、舒服(坦)、上进之心……种种感觉翩跹在胸,令人眼花缭乱而又美不胜收。听课人和作课人一起走近了邓稼先、孙中山、徐霞客、徐志摩……,共同体验了“荒岛余生”的艰险、悲剧英雄的伟大……欣赏到了康桥下潺潺流水的柔美与妩媚,品味到了“端午的鸭蛋”的份量,在“敬业和乐业”的感悟中呐喊出了“人的灵魂在于高贵”……像郑州四十七中的曹俊华、漯河的马永存、安阳十中的蔡朝霞、河南实验二中的蒋倩、南阳二十八中的曾云、开封二十七中的雷红寰……。“腹有诗书气自华”,这些作课人的才气、大气与靓丽折服了近两千名听课的教师。而过于华丽,奇装异发,大小不衬臃肿的服饰,果农的脂粉会使学生感到你华而不实,过于注重外表,不是以真才实学吸引他们。甚至会令学生对你“另眼相看”,或使学生只专注于你的外部语言而不去听讲和思考。

其次,高雅飘逸的文化底蕴,可敬可佩的人格魅力,稳重饱满的精神状态。一名好的语文教师,,精神饱满的走进课堂,气度不凡,如玉树临风般,迈着稳重刚健的步子走入学生中间,站如一棵青松,行如一阵春风,加上自然流露出的厚积薄发,就会让注意力集中的学生更加集中,注意力分岔的学生在老师“形象”的感悟中迅速收回心来,迅速的融入老师的感觉,跟着老师的感觉畅游知识的海洋,共同感悟文本的精华。

第三,巧妙的艺术板书。这一方面,很多教育专家已有论述,毋庸多言。如讲《看云识天气》可把内容板书成一个“云”字;《苏州园林》可设计成一个“美”字的图案;《七根火柴》把无名战士对革命的无私忠诚板书成“忠”字等等,许多课文都可以设计成艺术的板书,画龙点睛般的揭示课时重点。学生在课堂上一边听老师恰到好处的点拨,一边可以欣赏黑板上的板书。新课标下的语文课堂,更重视板书的重要性、科学性。

第四,举止得当的自然动作。在课堂上,老师的一举手、一投足,在学生看来,都似乎很有深意。如眼神的巧妙变化:喜、怒、哀、乐、怔、疑、怕、烦等人的感觉都可以在眼睛中表现出来。“眼睛是心灵的窗户”,把握好眼神,老师的讲述和点拨才能和学生“心有灵犀一点通”。因此,课堂上,老师一定要有意的让眼神和学生进行无数次和谐的对接,和学生进行无言的交流。

第五,娴熟的多媒体电脑操作技术。时代的发展,科技的进步,都促使每一个教师进入终身学习的轨道。信息时代的千变万化,也促使每一名教师必须学会娴熟的多媒体电脑操作技术,让多媒体的辅助教学功能得到最佳体现。如把所讲内容制作成课件或直接接听收看远程教育资源等等。上课时,老师轻点鼠标就可以让学生进入一个个美妙的世界。这样,既解放了老师,又增加了课堂的容量,也让学生“足不出户”就可以自由自在的感悟到“外面的世界”的精彩。

以上几点,可称之为教师自身的“魅力语言”。魅力的无穷,无穷的魅力,是教师吸引学生、和学生产生共鸣的最佳“法宝”。

有声的语言也可从多个角度来分析:

首先,抑扬顿挫、饱含感情的课文朗读(诵读)。朗读时,把握好每篇课文的感情基调。用一份科学,用一份真诚,无论是明亮轻快,还是刚健稳重,或是情景交融,都可以驾轻就熟。这样,学生就会在老师美而和谐、悦耳动听的朗读声中,走进作者,走进文本,感悟作品形象,理解文章作者要表达的主题,体会品味文章中的丽词妙句。新课标也提出要培养学生的综合素养,朗读是综合素养之一,既可以装饰文雅的门面,又可以锻炼学生的口头表达能力。因此,老师一定要以自己的示范性朗读指导好学生的朗读,要让学生读准、读顺、读通、读懂、读好,读出个性,读出风采。让诵读成为滋养学生语文素养的一道美味佳肴。

其次,富有磁性的点拨讲述。语色亮丽,语气适中,语调舒缓有致,语音沉着而有底气--------这些都是一名语文教师最基本的素质。国家语委进行的普通话水平测试就是为让每一个教师通过训练达到上述素质要求的。学生爱上某一个教师的课,大多因为这名教师娓娓动听的点拨与讲述深深打动了每一个学生的心灵和思维的。学生在老师的点拨中,不知不觉地走进了作者,走进了故事,去感悟故事中的喜怒哀乐,去和作者的感情产生共鸣,去提出自己的观点与思考。这样就可以在潜移默化中陶冶学生的精神情操,使学生正在测行的心灵得到洗礼。

第三,指导学生正确地观看光盘、录像,把电教课和语文课有机结合起来,不是加以语音指导,方便学生正确地把握所看内容的主题、内涵,少走弯路,甚至于不走弯路。像观看《一个都不能少》,有的学生就只会看到主人公魏敏芝“傻乎乎”的寻找学生的形象,而不能根据故事产生的背景去理解故事,这就需要老师适时适量的点拨。

第四,课外作品的导读鉴赏。课堂上一边是学习课本上的经典范文,一边是将课本上所学的知识、技能应用到课外,这就需要老师给学生科学合理的安排课外作品的阅读时间,做好课外优秀作品的导读鉴赏,使学生把课内和课外紧密地结合起来,茁壮的全面成长。

第五,完美合理的组织教学。一堂课是否成功,组织教学十分重要。合理的安排,自然得体的过渡性语言指令(不留痕迹),会让学生的思维处于高度集中状态,学生思维的火把也会被老师点燃的熊熊燃烧,整节课相应的就会显得天衣无缝、浑然一体。 这是每一个语文教师都应追求的极致。

第六,客观机智的评价用语。在新课程标准中,教师评价用语的地位越来越高,因为它不但能使学生明确自己在学习中的优缺点,而且能发挥教师在课堂中的引导作用,更能激发学生进一步学习,可谓一举三得。如“说得真好!”、“同学们有自己的独特见解,很可贵!”、“我为你们骄傲!”、“如果声音再大一点,会更好!”、“你的话深深打动了老师!”、“让我们为自己喝彩!”、“我提醒大家一句,不知大家注意到了这个词没有!”、“老师都被你们感动了”等等。这些丰富有变化,而且富于激励性,增加了师生间亲和力的点评,尊重了学生的个体感受,处处体现出教师对学生的人文关怀。另外对学生在思维上的欠缺,要勇于指出,使学生的思维始终走在理性的轨道上来。

这六方面可称得上语文教师课堂上的主观能动语言,发挥得好主要得益于平时不懈的努力,执著的追求。

以上笔者探究了一下语文课堂的教师语言。一名语文教师,只要从以上两方面严格要求自己,锻炼自己,自我加压,自我相逼,就会在不久的将来成为一名课堂上的语言大师。当然,也不只是“课堂上”的语言大师。

随着时代的发展,语文课堂上的教师语言,就会以新的形式出现。课堂上的语言也会与时俱进,跟上时代的步伐。

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