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楼主: 三水河

苏陈实验小学语文学科“构建理想课堂”研究专帖

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发表于 2006-9-28 10:41:00 | 显示全部楼层

《年 月 日》教学案例

教学内容:苏教版小学数学第六册

设计理念:以学生活中的数学,学有用的数学,用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念,在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力,并使学生受到思想品德教育。

教学目标:

1、通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日,通过年历卡自主探索,发现一年中有几个大月、几个小月,掌握年、月、日之间的关系,知道大月、小月、平年、闰年的知识,并记住各月及平年、闰年的天数,能判断某一年是平年还是闰年。

2、在合作交流中发现二月份天数变化的规律,让学生体会数学在生活中,生活中处处有数学,激发学习兴趣。

教学过程: 一、创设情境,揭示课题 师:同学们,今天有这么多老师来听我们上课,你们高兴吗? 让生齐说:今天是哪年哪月哪日? 师:同学们都是新中国的小主人,谁知道,新中国是什么时候成立的?

你们还记住了哪些难忘的日子?

师:刚才同学们所说的每句话都提到了哪几个相同的字?(师揭示课题) 二、观察年历,探究新知 1、认识年历。 师:关于年、月、日的知识,有些同学已经知道了一些,谁愿意说一说? 生:(自由发言) 师:想知道更多的知识吗?大家都带来了年历卡,下面,以小组为单位,认真仔细地观察这些年历卡,看看还能发现什么?同时把书上的表格填写完整。 生:(自由发言) 2、教学大月、小月

师:你们能根据每月天数的不同,对十二个月进行分类吗?

生:(自由发言) 师:长期以来,人们习惯上把有31天的月份叫做大月,有30天的月份叫做小月。 师:数一数,一年中有几个大月?几个小月? 师:怎样才能很快地记住哪几个月是大月,哪几个月是小月呢?你们能自己想想办法吗? 生:(自由发言) 方法一:用左拳记忆法。 方法二:歌诀法:。 一、三、五、七、八、十、腊(指十二月),三十一天永不差。 游戏:老师随便报一个月份,要是大月男同学起立,要是小月女生起立。 3、教学平年、闰年。 师:老师报二月时你们为什么谁也不站起来? 教师指出:二月是一个特殊的月份,我们把二月有28天的那一年叫平年,把二月有29天的那一年叫闰年。 师:这就是说,要确定某一年是平年还是闰年,要看哪个月的天数?

学生阅读课本有关内容,教师补充小知识:(听录音)

师:闰年的出现是有规律的。老师收集摘录了1996——2005年2月份的天数,制成了统计表,请同学们仔细观察这个统计表,比一比,看谁最先发现这个规律?(同桌可以商量)

1996——2008年2月天数统计表

年份

……

1996

1997

1998

1999

2000

2001

2002

2003

2004

2005

……

2月天数

……

29

28

28

28

29

28

28

28

29

28

……

引导学生得出:每4年有1个闰年,闰年有1996、2000、2004、2008。

师:谁还能说出哪些年是闰年?怎么知道的?(是4的倍数的年份一般是闰年)

出示(用于上面结论的提示或验证):

1996÷4=499 1997÷4=499……1 1998÷4=499……2 1999÷4=499……3 2000÷4=500 2001÷4=500……1 2002÷4=500……2 2003÷4=500……3 2004÷4=501 2005÷4=501……1

练习:判断下面哪一年是闰年?

1816 1924 2010  2012

师:还有更简便的判断方法呢!

让学生观察闰年年份的末两位数,得出:末两位数是4的倍数的年份是闰年。 师:按照这样的规律请你推断一下,2032年是平年还是闰年?2200年呢?

师:老师上网发现2200年是平年,这是怎么回事呢?于是老师又收集摘录了700——1600年2月份的天数制成了统计表,请同学们仔细观察,看能发现什么秘密?

700——1600年间整百年2月天数统计表

年份

……

700

800

900

1000

1100

1200

1300

1400

1500

1600

……

2月

天数

……

28

29

28

28

28

29

28

28

28

29

……

引导学生得出:整百年的,400年闰,400的倍数才是闰年。

教师补充小知识:

每四年出现一个闰年,时间差不是整整24小时,而是23小时15分4秒,所以四年一闰又多算了44分56秒,看来误差很小,但时间长了,误差就大了。每400年就要多算3日2时53分20秒,所以每400年应少增加3天。为了便于计算,科学家又作一项补充规定:年份是整百年的必须是400的倍数才是闰年,即‘四年一闰,百年不闰,四百年又闰”。 三、巩固练习,拓展延伸 1、口答下面各题。 (1)一年有几个月? (2)哪几个月是31天?哪几个月是30天? (3)平年的二月有多少天?闰年的二月有多少天? (4) 闰年一年有多少天? (5)8月1日的前一天是几月几日?6月30日的后一天是几月 几日?

2、判断正误。 (1)每年都有365天。( ) (2)一年中有4个小月。( ) (3)小华说:“我爸爸4月31日才从北京开会回来。”( ) (4)小明说:“我表弟是1992年2月29日出生的。”( ) (5)1900年是闰年。( ) 3、小强满12岁的时候,只过了3个生日。猜一猜他是哪一天生的?(口答) 4、拓展练习。 小红在外婆家连续住了62天,正好是两个月,你知道小红是哪两个月去外婆家的吗? 小丽在奶奶家连续住了两个月,她可能在奶奶家住了多少天? 四、课堂总结 通过这节课的学习,你有什么收获?还有不明白的问题吗?

板书:

年 平年 闰年

大月:1、3、5、7、8、10、12(每个月有31天)

月 2月:28天 29天

小月:4、6、9、11(每个月有30天)

日 365天 366天

教学反思:

本课教学设计体现了这样一个理念:以新的课程标准为指导,创造性地使用教材,以学生活中的数学,学有用的数学,用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念,在学生自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力,并使学生在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。

主要表现在以下两个方面有所突破。

一、创设情境 联系生活 激发兴趣

本课从课题的引人到课后的练习,以及课中关于年、月、日小知识的补充,都将数学与生活紧密联系在一起,体现“小课堂、大社会”,让学生体会数学与生活的联系,感悟学习数学的意义,激发学习数学的兴趣。

二、注重观察 引导发现 培养能力

本课通过生活经历、年历卡及相关统计表,让学生在观察中知道年、月、日及大月、小月、平年、闰年等知识,在发现中掌握闰年出现的规律,这样既激发了学生的参与兴趣,启发了学生的积极思维,又让学生感到自己是一个发现者、探索者,在自我探究、自我发现中获取新知,成为学习的主人。同时知道没有现成答案时,可以到课外去找,拓宽发展的空间。

在教学过程中,教师只要把握好教学目标,当学生能够通过自身的努力达成教学目标时,教师只要担好组织者、合作者的角色即可;当学生在达成教学目标的过程中遇到障碍时,教师要发挥好引导者的作用。

姓名:汪维林

单位:姜堰市苏陈实验小学

邮编:225512

电话:单位(0523-8515400)宅电(0523-8515352、0523-5827898)

手机13228742098

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发表于 2006-9-28 10:44:00 | 显示全部楼层

生 活 是 一 首 歌

姜堰市苏陈实验小学 申祖鹏

生活是一首歌,是一首失望的歌,是一首饱含辛酸的歌。

刚刚从学校毕业走上三尺讲台,年近二十岁的小伙子踌躇满志,想干出一番事业来.可事与愿违.学期末,喜爱磨笔的我,根据平时教学中积攒的点滴浪花,汇串成文。心中暗暗窃喜,颇为得意,便兴致勃勃地走向了主任室。我手捧着恭恭敬敬地递给了主任。谁知,主任瞥了一眼,不屑一顾地说:“刚参加工作就想发表文章,你还嫩着呢!去多钻研钻研教学吧!”这给了我当头一棒,犹如一盆冷水从头浇到脚。我惶恐地拿着劣作,没敢吱一声,只觉得脸上火辣辣的。

我像小偷似的逃离了主任室,独自徘徊在校园后的小河旁。本想表现一下自己,结果偷鸡不成蚀一把米。我无心欣赏那清新秀丽的风景,只是在品尝着这自酿的苦酒。想到自己辛辛苦苦一学期的劳动成果,在别人眼里竟如此一文不值,内心不由得痛苦万分。我索性撕碎了这丢人现眼的东西,奋力抛向小河,任凭它飘向远方,并发誓以后再也不爬格子了。这就是生活,让人无法预料……

生活是一首歌,是一首崛起的歌,是一首充满希望的歌。

主任给我上了一堂印象极为深刻的课,它时常提醒我:尊重对他人来说是多么重要。在以后的日子里,无论是在课堂上,还是在课余时间,我总是小心翼翼的,生怕伤害了孩子们,让他们承受着和我一样的痛苦,尽力地呵护着他们。课间,我和小朋友们经常一起游戏,谈天说地,他们也乐意与我这个大朋友套近乎。久而久之,他们对我的话总是言听计从,对语文课也格外感兴趣。后来,他们在给我的来信中常常提及我们一起生活的美好时光。尊重,给孩子们带来了欢乐和幸福,也给我带来了希望,带来了生活的乐趣。看来,生活只有在痛苦中才能捕捉到希望……

生活是一首歌,是一首充满矛盾的歌,是一首催人奋进的歌。

时隔十六载,我对主任的话仍记忆犹新。终于有一天,我从痛苦的煎熬中走出来。那是在一次同学的聚会中,昔日的同窗好友告诉我,他也曾有过类似的经历,只不过,他经过几年的磨练,已有数篇论文发表。他的话在我心中荡起一丝涟漪:他能做到,我为何不能?以后,每当别人在娱乐、消磨时光时,我总是一个人静静地坐在那里读读书,看看报,做点摘抄什么的,我这才发现自己虚度了几年光阴,知识是多么贫乏啊!时间一长,有时想一吐为快,又害怕遭到别人的白眼。经过好长一段时间,我终于忍不住又拿起了笔杆……生活,真是一种苦尽甜来的过程。

生活是一首歌,是一首令人难以捉摸的歌。
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发表于 2006-9-28 10:46:00 | 显示全部楼层

金秋十月 丹桂飘香

姜堰苏陈实验小学 申祖鹏

学校花坛里有三株桂花树,每到这个时候,都会开出星星点点的小黄花。花虽小,可是多了也就成了气象,一团团、一簇簇,挨挨挤挤的,不容人忽略。含苞欲放时,花骨朵在树隙间若隐若现,仿佛羞羞答答的小姑娘,不走近看是不会发现的;直待一朵朵花开了才发觉绿绿的桂树叶间睁开了些小米粒似的眼睛。他们黄灿灿的,我对黄色特别喜爱,每当经过总要驻足观赏一会。

桂花最吸引人的地方还是它的香味。“桂子花开 十里飘香”,不错的,那香味啊,真是沁人心脾!和着清风,飘飘缈缈,悠悠远远……这香味是那样的浓烈,又是那样的温馨。它没有梅花的清远、牡丹的富贵、兰花的优雅,可是它的甜美、它的奉献、它的不平凡的平凡谁又可及?正由于它是那样的香浓,我总想把它留住;而花期总有消逝的那一天,不免惆怅。花刚开,就为它的凋谢伤感了!

十一国庆长假的前一天,一批花开过,总以为假期过后就闻不到香味了,伤心了一阵。谁知假期过后,又一批桂花开了,并且一直到上周还没凋谢,这可算是它给我的以外惊喜了!就不知道去还能见到他们不?

花开就有花落,有始总有终,这是自然规律。“落花是飘在风里的一首诗,无情却叫人心动……”只要我们用心感受过,就已经足够了。

人如花,花如斯。

[此贴子已经被作者于2006-9-28 10:47:38编辑过]
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发表于 2006-9-28 12:53:00 | 显示全部楼层

以下是引用追梦人88在2006-9-28 10:40:00的发言:

《面积的含义》教学设计

教学内容:

苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册p74~p77。

教学目标:

1、结合具体的事物或图形,通过观察、操作等活动,认识面积的含义。

2、结合具体的情境,探究比较面积的方法,学会用观察、重叠、剪拼、数方格等方法比较面积大小。

3、在学习活动中,体会数学与生活的联系,锻炼数学思考能力,发展空间观念,激发进一步学习和探索的兴趣。

教学重点:

正确理解面积的含义,初步建立面积概念。

教学难点:

面积的含义。

教学准备:

实物展示台、多媒体、方格纸、剪刀、直尺、作业纸等。

教学过程:

一、 创设情境,激趣引入

涂颜色比赛。

师:上课之前我们来玩个涂颜色比赛的游戏,为了公平要等老师说完要求,听口令才能开始。给练习纸上的树叶涂上颜色,看谁涂得最快,涂完了马上举手。

师:为什么这组同学这么快涂完,有没有什么诀窍?

生:不公平!他们的图形小,涂得就快。

师:树叶面有大有小,别的物体表面呢?

【板书:大小】

二、主动参与,探索新知

1、摸一摸,比一比。

师:生活中的每个物体都有它的面,比如:这是黑板的面,这是粉笔盒的一个面,你能象这样也找到一些物体并摸一摸它们的面吗?

生:能!

学生找并摸,教师巡视指导摸。

师:你摸的是哪个物体的哪个面?

生1:我摸的是数学书的封面。

师:摸给大家看看好吗?

生摸。

师 :谁还想说一说?

生2:我摸的是文具盒盖的面。

生3:我摸的是课桌的面。

生4:……

(设计意图:让学生运用已有的生活经验,找一找、摸一摸、说一说,体会物体有面,为后面学习“面积”建立感性认识。)

谈话:请同学们看看黑板的表面,再看看数学书的封面。你觉得它们有什么不同?

生:黑板的表面比较大,数学书的封面比较小。

师:你们摸的那些物体的面也有大小吗?

生:有!

师:谁能选择两个物体的面比一比?

生1:我摸的课桌的面比数学书的封面大。

生2:我摸的文具盒盖的面比数学书的封面小。

生3:我摸的课桌的面比板凳的面大。

师:通过观察你们发现了物体的表面是有大有小的,我们就把物体表面的大小叫做它们的面积。【板书:物体表面 面积】

3、说一说。

谈话:黑板表面的大小叫做黑板表面的面积,课桌面的大小叫做课桌面的面积。

师:谁能象老师这样也说一个?

生1:数学书封面的大小叫做数学书封面的面积。

生2:文具盒盖的面的大小叫做文具盒盖的面积。

生3:课桌的表面大小叫做课桌面的面积。

生4:……

(设计意图:让学生选择刚才摸过的物体的面进行大小比较,让学生进一步感知物体的表面有大有小,在此基础上揭示出面积的第一层含义。)

4、比较物体面积的大小。

师:摸一摸练习本的封面,文具盒的表面和三角尺的表面,摸了以后你认为哪个面的面积最大,哪个面的面积最小。

师;谁还能再举例说一说?

生1;课桌面的面积和数学书封面的面积比,课桌面的面积大,数学书封面的面积小。

生2:文具盒盖的面的面积和尺子面的面积比,文具盒盖的面的面积大,尺子面的面积小。

┄┄

小结:刚才咱们认识了物体表面的面积。

(设计意图:结合生活中的具体事物,进行物体表面面积的大小比较,让学生再次理解面积的含义。)

三、迁移知识,认识平面图形面积。

1.出示一组平面图形

师:物体的表面有大小,这些平面图形有大小吗?谁能说说看?

(出示图形)

生:长方形比圆形大。 梯形比长方形大。

像这样的平面图形也是有大小的。【板书:平面图行】

2.出示曲线。

这个平面图形有面积吗?谁来说说自己的想法。

生一:有。

师:请你指给大家看。

生一把这条曲线从头指到尾。

师:其他同学有意见吗?

生二:我认为它指的是这条线的长度。这个图形开着口,它的面积是无边无际的。

生三:这条线没有围起来,它的面积就没法确定,所以它没有面积。

师:这两个同学说的很有道理,这个图形是没有面积的。你们能想到这一点真了不起!

师:怎样才能使这些平面图形有面积呢?

生:把它封闭起来或围起来的平面图形的大小就是它们的面积了。

小结:围成的平面图行的大小叫做他们的面积。

(设计意图:本着学生为主体的思想,放手让学生多种感官参与学习活动,让学生体验数学知识的产生过程,初步形成对面积含义的认识。在充分感知的基础上,将感性认识逐步内化为理性认识。)

3、揭示课题。

师:这是我们这节课学的面积的含义。

(板书:面积的含义)

师:长方形的大小叫做长方形的面积。什么叫做圆的面积?

生:圆的大小叫做圆的面积。

师:现在谁能用上“面积”这个词语比较这三个图形的大小?

生一:长方形的面积比圆的面积大。

生二:梯形的面积比长方形的面积大。

┄┄

师:刚才同学们用眼睛直接观察出了这三个图形面积的大小。

四、探索交流,比较图形面积。

1、猜测。

①出示两个图形:

请你们拿出两张这样的纸片,有什么办法能比较这两个图形面积的大小呢?请同学们先讨论一下。

②分小组讨论。(看谁能找出解决问题的好办法)

师:可以动手试一试,也可以找身边的材料比一比。

③汇报比较方法

a.用眼看出来长方形的面积比正方形纸的面积大。

讲述:用眼观察是常用的办法。但是有的图形不容易看出来,这种方法不太可靠。

b.把两张纸片重叠在一起能比出大小, 两条边对齐,它们的宽一样长,看多余出来的图形的面积几大。

指名上讲台用重叠的方法演示给学生看,在让其他同学照此方法试一试,投影演示。

C.用同一张纸分别去量或方格纸量,也能比出它们的大小。

让学生上台用同一张纸和方格纸量一量,全班学生试一试,投影演示。

(设计意图:给学生足够的时间与材料,为学生提供运用不同策略解决问题的机会,学生在交流中思维碰撞,取长补短,享受成功的喜悦。学生从不同角度、不同层次把握面积的含义,为后继学习奠定良好的基础。)

五、巩固深化,拓展运用

1、“试一试”。比较下面两个图形面积的大小。

师:信封里有“试一试”的图形,自己思考、动手操作,再在小组里交流比较的方法和结果。(学生活动)

师:你的结论是什么?你是怎么比较的?(全班交流)

生①: 我用“小纸片”去摆一摆。

生②: 我把这两个图形剪下来,用重叠的方法比一比。

2“想想做做”第2题。(地图pp

(pp出示中国地图)

师:这是什么?我们都住在哪个省?(江苏省),在上面找到江苏省。我们祖国的宝岛台湾,找到了吗?你能观察出哪个的面积比较大,哪个的面积比较小?

问:我国共有34个省、直辖市,找到你感兴趣省市,比比它们面积的大小。同桌先互相说一说。(学生活动,汇报)

(pp出示四省地图)

师:这是从一幅中国地图上描下来的四个省的图形,你能比出它们面积的大小吗?把它们按从小到大的顺序排一排。

(学生排一排)

师:刚刚我们都用了什么方法比较面积大小的呢?如果有兴趣的话,课后还可以找到世界地图,比比各个国家面积的大小。

3、“想想做做”第3题。(pp出示方格图)

师:你能观察出哪个图形的面积大一些吗?看起来是不是很困难啊?

师:那有什么好办法呢?

数出图形里包含多少个方格,方格多图形的面积大,方格少图形的面积小。

师:数方格也是一种比较面积大小的好方法。(板书:数方格)打开书P76,数一数,比一比,并在图形下写出方格的个数。

(学生活动)

问:每个图形各有多少个方格?最后一个图形你是怎么数的?还有什么好方法向大家介绍?

4、“想想做做”第4题。

师:让我们用画笔把图形美化一下,选一个图形,用蓝色笔描出图形的边线,用红色涂出它们的面积。快的同学可以画几个。

展示学生作品。

师:图形上一周蓝线的长度就是这个图形的什么?

红色部分的大小就是这个图形的什么?

5、“想想做做”第5题。(学校平面图)

师:这是一所学校的平面图,小萝卜想知道“运动场的面积比生活区的面积……”你能帮助它吗?

师:你能象小萝卜一样比比别的区域面积的大小吗?

对其中有些面积相近的图形,我们就说出面积大小差不多。

六、 全课总结

问: 今天这节课我们一起学习了什么知识?你有哪些收获?

七、课堂延伸

1.猜一猜

老师背后藏着两张纸,老师把这两块菜地分别画了格,一张有20个格,一张有12个格,猜猜看,哪一张的面积大?

生一:有20个格的大,因为它的格多。

生二:可能有20个格的大,因为有可能它的格子大。

生三:我想给他们补充补充,如果格子一样大的话,有12个格子的纸板大。如果格子不一样的话,哪一张大就不一定了,也许它们会一样大呢。

2.图案设计大赛

材料:

要求:请你参加图案设计大赛,设计2个图案,要求每个图案的面积相等。

展示评价。

板书设计:

面积的含义

物体表面

或 的大小,叫做它们的面积。

围成的平面图形

观察 重叠 量 数方格

姓名:徐月红

单位:姜堰市苏陈实验小学

邮编:225512

电话:单位(0523—8515400) 宅电(0523-5019989)

喂,哥们,是不是发错地方了?

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 楼主| 发表于 2006-9-28 21:38:00 | 显示全部楼层

以下是引用追梦人88在2006-9-28 10:44:00的发言:

生 活 是 一 首 歌

姜堰市苏陈实验小学 申祖鹏

生活是一首歌,是一首失望的歌,是一首饱含辛酸的歌。

刚刚从学校毕业走上三尺讲台,年近二十岁的小伙子踌躇满志,想干出一番事业来.可事与愿违.学期末,喜爱磨笔的我,根据平时教学中积攒的点滴浪花,汇串成文。心中暗暗窃喜,颇为得意,便兴致勃勃地走向了主任室。我手捧着恭恭敬敬地递给了主任。谁知,主任瞥了一眼,不屑一顾地说:“刚参加工作就想发表文章,你还嫩着呢!去多钻研钻研教学吧!”这给了我当头一棒,犹如一盆冷水从头浇到脚。我惶恐地拿着劣作,没敢吱一声,只觉得脸上火辣辣的。

我像小偷似的逃离了主任室,独自徘徊在校园后的小河旁。本想表现一下自己,结果偷鸡不成蚀一把米。我无心欣赏那清新秀丽的风景,只是在品尝着这自酿的苦酒。想到自己辛辛苦苦一学期的劳动成果,在别人眼里竟如此一文不值,内心不由得痛苦万分。我索性撕碎了这丢人现眼的东西,奋力抛向小河,任凭它飘向远方,并发誓以后再也不爬格子了。这就是生活,让人无法预料……

生活是一首歌,是一首崛起的歌,是一首充满希望的歌。

主任给我上了一堂印象极为深刻的课,它时常提醒我:尊重对他人来说是多么重要。在以后的日子里,无论是在课堂上,还是在课余时间,我总是小心翼翼的,生怕伤害了孩子们,让他们承受着和我一样的痛苦,尽力地呵护着他们。课间,我和小朋友们经常一起游戏,谈天说地,他们也乐意与我这个大朋友套近乎。久而久之,他们对我的话总是言听计从,对语文课也格外感兴趣。后来,他们在给我的来信中常常提及我们一起生活的美好时光。尊重,给孩子们带来了欢乐和幸福,也给我带来了希望,带来了生活的乐趣。看来,生活只有在痛苦中才能捕捉到希望……

生活是一首歌,是一首充满矛盾的歌,是一首催人奋进的歌。

时隔十六载,我对主任的话仍记忆犹新。终于有一天,我从痛苦的煎熬中走出来。那是在一次同学的聚会中,昔日的同窗好友告诉我,他也曾有过类似的经历,只不过,他经过几年的磨练,已有数篇论文发表。他的话在我心中荡起一丝涟漪:他能做到,我为何不能?以后,每当别人在娱乐、消磨时光时,我总是一个人静静地坐在那里读读书,看看报,做点摘抄什么的,我这才发现自己虚度了几年光阴,知识是多么贫乏啊!时间一长,有时想一吐为快,又害怕遭到别人的白眼。经过好长一段时间,我终于忍不住又拿起了笔杆……生活,真是一种苦尽甜来的过程。

生活是一首歌,是一首令人难以捉摸的歌。

生活,是一首歌,一首坚强的歌。

只要坚持,就会成功!!

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 楼主| 发表于 2006-9-28 22:07:00 | 显示全部楼层

以下是引用追梦人88在2006-9-28 10:46:00的发言:

金秋十月 丹桂飘香

姜堰苏陈实验小学 申祖鹏

学校花坛里有三株桂花树,每到这个时候,都会开出星星点点的小黄花。花虽小,可是多了也就成了气象,一团团、一簇簇,挨挨挤挤的,不容人忽略。含苞欲放时,花骨朵在树隙间若隐若现,仿佛羞羞答答的小姑娘,不走近看是不会发现的;直待一朵朵花开了才发觉绿绿的桂树叶间睁开了些小米粒似的眼睛。他们黄灿灿的,我对黄色特别喜爱,每当经过总要驻足观赏一会。

桂花最吸引人的地方还是它的香味。“桂子花开 十里飘香”,不错的,那香味啊,真是沁人心脾!和着清风,飘飘缈缈,悠悠远远……这香味是那样的浓烈,又是那样的温馨。它没有梅花的清远、牡丹的富贵、兰花的优雅,可是它的甜美、它的奉献、它的不平凡的平凡谁又可及?正由于它是那样的香浓,我总想把它留住;而花期总有消逝的那一天,不免惆怅。花刚开,就为它的凋谢伤感了!

十一国庆长假的前一天,一批花开过,总以为假期过后就闻不到香味了,伤心了一阵。谁知假期过后,又一批桂花开了,并且一直到上周还没凋谢,这可算是它给我的以外惊喜了!就不知道去还能见到他们不?

花开就有花落,有始总有终,这是自然规律。“落花是飘在风里的一首诗,无情却叫人心动……”只要我们用心感受过,就已经足够了。

人如花,花如斯。

申主任好情调,好文笔!!

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发表于 2006-9-29 22:18:00 | 显示全部楼层

曾经听过一则故事

大意是:有个年轻人,他要练习移山的本领!30年后他对朋友们说:“我可以把山移到我的脚下。"于是好朋友都去看他怎么移山的。时间慢慢地过去,当他问大家:“山过来了吗?”朋友说:“没有啊”于是,在期待中,很多人失望而归。过了一会,他又问:“山过来了吗?”回答的人依旧很失望,又有一部分人不等了。年轻人说:“和我一起去看看究竟怎么回事?”于是大家跟着他一直走到了山脚下,这时,他回过头来问大家:“山过来了吗?"大家都觉得上了当。年轻人却说:“我练了30年,才悟出了这个道理:山不过来,我就过去。

再来反思我们新课改下的新课堂,老师有太多的不舍,太多的好意,殊不知,我们在育人的同时也抹杀了我们的创造力!不妨尝试一下,让孩子们成为我们心中的一座山,我们呢?做一回寓公:山不过来,我们就过去!换个角度来看待和处理课堂教学中遇到的问题,也许我们会看到另一片精彩的天空!

苏陈吊带裙

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发表于 2006-9-30 11:06:00 | 显示全部楼层

[RM=480,40,true]http://www.wanxiangsiwei.com/bbs/file/9.rm[/RM]
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发表于 2006-9-30 11:12:00 | 显示全部楼层

[upload=jpg]UploadFile/2006-9/200693011129363.jpg[/upload]
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发表于 2006-9-30 21:57:00 | 显示全部楼层

欢度国庆!
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发表于 2006-10-1 10:08:00 | 显示全部楼层

祝国庆中秋愉快!

敬请光临:我的博客http://www.teacherblog.com.cn/blog/7289/index.shtml

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发表于 2006-10-1 10:42:00 | 显示全部楼层

欣赏大家的帖子,我真是受益非浅!感触很深!向各位领导、同事学习!

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发表于 2006-10-1 10:45:00 | 显示全部楼层

节日快乐!
[此贴子已经被作者于2006-10-26 20:22:14编辑过]
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发表于 2006-10-1 11:04:00 | 显示全部楼层

引导学生感悟语言的意蕴

姜堰市苏陈实验小学 张久明

听过几节语文课,总有这样的感觉,教学在语言文字外游走。理解课文,更多的是教师提出问题,学生用书上现成的语言回答,谈自己的阅读体会也显得比较肤浅。教学如果不能使学生感受到语言文字的意蕴,学生对语文的爱无从谈起,不能充分享受到语文学习的乐趣。本文试图以几个教学片断为例,谈谈引导学生感受语言意蕴的几点做法。

欲扬先抑

语言:

女孩望着老人,只见他穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里,脚下跶拉着一双卧室里穿的拖鞋。(苏教版第十一册《爱因斯坦与小女孩》)

教学过程:

师:现在假设这位老人不是爱因斯坦,你会认为他是什么人?

生:乞丐。

生:疯子。

生:懒汉。

师:你对这样的人会产生什么样的感情?

生:我会同情他。

师:你很有爱心,有同情心,有宽容心。

生:我会讨厌他。因为乞丐会缠着人。

生:我讨厌懒汉。

师:现在,我要告诉你们,这位老人是爱因斯坦,他为世界科学的发展做出了杰出的贡献,他是“相对论之父”。这时,你又会产生怎样的感情?

生:我很敬佩他。他不讲究穿戴,把时间都用在了科学研究上。

师:你还能想到什么?

生:(冷场)

师:他不顾什么,把时间和精力都用在了科学研究上。

生:他不怕别人的嘲笑,把时间和精力都用在了科学研究上。

师:把时间和精力都用在了科学研究上,许多科学家都可以做到。而不顾别人怎么看待自己,不怕别人把自己当作乞丐,当作傻子,当作懒汉,却是一般人难以做到的。这正说明爱因斯坦是一位伟大的科学家。

分析:

学生通过爱因斯坦的衣着感受到爱因斯坦是珍惜时间的人,这一点还是容易做到的。抛开爱因斯坦,面对这样穿着的普通人,产生厌恶之情是正常的。然后,面对这样穿着的爱因斯坦,才能理解爱因斯坦不仅伟大在爱惜时间,更能感受到除了科学研究,他什么也不顾。学生因为最初的厌倦,会产生深深的歉疚,更会产生对爱因斯坦的崇敬之情。

制造矛盾

语言:

顿时,销烟池里像开了锅一样,“咕嘟咕嘟”直冒泡,散发出股股难闻的气味。(苏教版第七册《虎门销烟》)

教学过程:

师:在生活中,你闻过什么难闻的气味?当时你是怎么做的?

生:(列举一些难闻的气味,说自己如何掩鼻,如何逃避)

师:观看虎门销烟的观众面对“阵阵难闻的气味”又会怎么做呢?

生:台下的许多观众都欢呼雀跃,有一位老人竟然高兴得晕了过去。

生:台下的观众不会逃走,而会欢呼雀跃,欢呼声、叫声混成一片。

师:同样面对难闻的气味,他们的表现为什么不同?

生:因为鸦片是一种害人的东西,发出难闻的气味就是说明鸦片被销毁了。

生:他们没有逃避,而是欢呼雀跃,更能表明人们恨鸦片,支持销烟。

分析:

美国心理学家费斯廷格提出的“认知失调”理论认为,在对待任何问题和事件上,人总要有一种要保持其认知协调的倾向,一旦不协调,便会产生矛盾和冲突,人就会感到紧张、不安和烦闷,就会产生消除这种不协调的内在动力,以获得内心的平衡,从而达到知识、信念、态度和行为的改变。同样面对难闻的气味,人们的表现为什么不同。提问引导学生回忆生活,创设比较情境,矛盾解决的过程,就是认识提高的过程。

运用已知

语言:

硝烟整整持续了23天,二百多万斤鸦片化为烟渣,随着潮水卷进了咆哮的大海之中。(苏教版第七册《虎门销烟》)

教学过程:

师:自由读句子,你能从中体会到什么?

生:从“23天”“二百多万斤”可以看出被销毁的鸦片非常多。

师:同学们已经知道了鸦片的危害。虎门销烟,卷走的是鸦片,留下的是什么?

生:卷走的是鸦片,留下的是大量白银。

生:卷走的是鸦片,留下的是健康的身体。

生:卷走的是鸦片,留下的是中国人的尊严。

师:是啊,鸦片的危害实在是太大了。虎门销烟,将会使多少人免受其害,将会使多少家庭避免家破人亡,将会使国家走向强盛,意义实在是太大了。

分析

通常的教学,很可能只从语言当中认识到销毁的鸦片很多。教师,要有对语言的敏感性,首先应该认识到这不仅仅是销毁多少鸦片的问题,更重要的是销毁鸦片所能带来什么结果的问题。“卷走的是鸦片,留下的是什么?”这个问题使学生自然联系到鸦片的危害。销毁鸦片,就可以免受其害,从而感受到语言的意蕴。

适度拓展

语言:

他一边埋头走路,一边向是在思考着什么。(苏教版第十一册《爱因斯坦与小女孩》)

教学过程:

师:你从这一句话能体会到什么?

生:我从这一句体会到了爱因斯坦充分利用时间。

师:是啊,所有伟大的科学家都是珍惜时间的人。读到这一句,我们不禁想起了许多伟大的科学家珍惜时间的故事。

生:(说自己知道的科学家珍惜时间的故事)

分析:

我也在思考,这样拓展是不是浪费学生的时间,对提高学生的语文素养有没有好处。这样教学,学生的认识不仅仅停留在爱因斯坦一个人身上,能通过特殊性发现普遍性。他们可以找到许多伟大科学家的共性——把所有的时间献给科学事业。学生介绍科学家利用时间的过程,也是口语练习的过程,有利于提高学生的口头表达能力。

促进生成

语言:

人们透过阴森可怖的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。(苏教版第十一册《船长》)

教学过程:

师:这句中有一个关键词可以表现船长的高大形象,这个词是什么?

生:雕像。

师:从“雕像”可以看出船长面对危险毫不畏惧、毫不动摇。

(许多学生举手要求发言)

生:我认为雕像代表了沉重、冷静,可以看出船长没有动。

生:我认为雕像表示很坚定,可以看出船长那坚定不移、视死如归的伟大精神。

生: 我认为雕像表明了人们对哈尔威船长很崇敬,因为人们一般把名人刻成雕像。

生:我认为雕像是为伟大的人而做的,从而显现出他是伟人。

生:我认为雕像是让后人瞻仰,给人一种崇敬感,给人一种伟大感,在精神上给人震撼。

分析

学生的发言远远超出我预先的想法,从“雕像”这个词,学生不仅看出了船长的精神,还能从平时见到的雕像带给人的感受这个角度来思考问题,体会非常深刻,发言非常精彩。为什么会有这样理想的结果?因为课堂是民主的。当学生要求发言的时候,并不因为教师似乎已经给出了结论而拒绝,而是给学生发言的机会,允许学生发表自己的观点,从而收到意想不到的效果。

“语言是生命的,创造的。”当我们的教学不限于语言表面的意义,而深入到语言意蕴的时候,课堂就将是生命的,是灵动的,课堂将会成为学生激情与智慧展示的舞台。

电话号码: 0523-8515400(办) 0523-8518846(宅) 13092267755

邮政编码: 225512

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发表于 2006-10-3 20:53:00 | 显示全部楼层

课堂教学中的美

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过:“我一千次地确信,没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展——教育,如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。”由此可见,美在课堂教学中的作用是多么的重要。

一、良好的开端就是美。

良好的开端无疑是成功的一半。一段索然无味的开场白必然会令口味不同缺少耐心的观众迅速地调台。在教《但愿人长久》时我是这样导入的:同学们,“每逢佳节倍思亲”!每年的八月十五中秋佳节你们是怎样度过的?当一年一度的中秋佳节到来时,我们会亲人团聚,品尝瓜果月饼,共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡,不能与亲人团聚,仰望明月,让人不由得思念起家乡,思念起家乡的亲人,感慨万千!才下眉头,却上心头!许多写月的诗词作品都表达了这种情愫。请同学们回顾一下所学过的有关描写月的作品。今天,我们将学习一篇新的诗词《水调歌头》。(出示诗词,板书课题,播放邓丽军的《但愿人长久》)学生在优美的旋律中开始了本节课的学习。

二、愉快的体验就是美。

《现代汉语词典》对情感的解释为:情感是“对外界刺激肯定或否定的心理反应,如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等等”。但是,这部权威性的汉语词典却缺省了非常重要的一点,那就是还应该包括愉快。这些喜欢、愤怒等心理反应,实质上都是基于愉快或不愉快的体验或感受。一节好的课,学生愉快了,高兴了,就是一种美,一种美的体验,一种美的感受。

《小镇的早晨》是一篇很美的散文。我在教学其中一段时课件出示:小河上横跨着一座小石桥,下面是个高高的半月形桥洞,不时有小船从桥洞中悄悄地摇过。我问学生:把“悄悄地”这个词去掉,行吗?(不行,因为小镇早起的人生怕惊醒了还在休息的人所以不能发出很大的声响。)你能读好这句话吗? “悄悄地”,可别把人吵醒了。学生兴致盎然,接着,我要求学生闭上眼,在指名读的基础上,再齐读。这样,学生的感情在愉快的体验中得到了充分的释放。

这充分说明,在教学过程中,学生的情感发展不仅具有精神价值和信息价值,而且具有重要的动力价值。重视和发掘学生的情感价值,既是全面提高教学效益的先决条件,又是实施素质教育的重要内容。

三、活跃的氛围就是美。

现代教学论认为,教师的作用不单是“信息源”,更重要的是学生学习活动的调控器,教师应做到“导而弗牵”,为学生的学习导向、导法、导练、导学,以民主的教风和循循善诱的技巧,把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情……最终获得知识与情感的双丰收。

上课时,教师都希望学生坐得端端正正,遵守课堂纪律,不要随便说话,不许交头接耳。于是,每天积极举手回答问题的同学就那几个,其余的都成了忠实的听众。老师的批评和个别调皮孩子的嘲笑,使得学生封闭了自己的想法,很多有创意、大胆的想法在批评声和笑声中就消失了。我不说总不会出错了吧,于是,他们索性就不去尝试,不回答问题,这样,思维的“惰性”就渐渐形成了。

其实,我倒是认为,使学生在课堂上最大限度地处于主动激活状态,主动积极地动手、动脑、动口,从而使学习成为学生自己的自主活动,这样反而有利于调动学生的积极性,使问题在争论和“随便”中得以解决。

法国教育家第斯多惠说过:“我们认为教学的艺术,不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,没有兴奋的情绪怎么鼓励人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。” 为了持续学生的兴趣,我们需要不断地设置“障碍”,问题难度慢慢加大,学生的思维也会随着问题难度的加大而更活跃,他们会产生超越“障碍”的力量去超越障碍,而从中体会到成功的喜悦。

我就要求学生,对于老师提出的问题,有意见的你可以站起来就说,别人说好了你不用举手就可以提出自己不同的见解。这样一来,课堂气氛很活跃,教学效果也很好。显而易见,学生也很喜欢这种开放的教学方式。开小差的少了,做小动作的少了,瞪着大眼睛呆呆看着我的也少了……是的,用平等、民主来取代专断横行与师道尊严,“蹲下身子”与孩子们交流,倾听来自每一个孩子的声音,关注每一个孩子独特的感受,这样,才能把他们引向知识的殿堂。

美,无处不在!每一堂课,都是师生人生中美好的记忆,都是不可重复的生命体验。素质教育环境下的课堂教学,需要的是完整的人的教育。

[此贴子已经被作者于2006-10-3 20:55:48编辑过]
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