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楼主: hwg

我的物理课堂实录及思考

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 楼主| 发表于 2007-10-12 13:42:00 | 显示全部楼层

1、为什么会想到空气的振动?

2、想像这样一种情形:如果流下的水没有接触到下面的水,结果如何?

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 楼主| 发表于 2007-10-15 13:34:00 | 显示全部楼层

公元2007年10月15日,在党的十七大胜利召开的日子里,我上完一节课后,决定再俗一把:

对于习题教学,尝试:先练后讲,当堂矫正。

体验嘛,嘿嘿……

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 楼主| 发表于 2007-11-1 13:23:03 | 显示全部楼层

体验在体验中获得!

[p-center]该帖子于2007-11-8 13:34:50被 hwg 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2007-11-8 13:33:33 | 显示全部楼层

我所说的与他们(学生)所说的很多时候不一样,哪怕说的同一个词!——对课堂对话的自我提醒

[p-center]该帖子于2007-11-8 13:35:19被 hwg 编辑过[/p-center]
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发表于 2007-11-10 08:14:49 | 显示全部楼层

标题: 帮忙!

 内容:

原来的教师随笔专栏有一位用字母作为网名的物理学科的网友,你参与了许多讨论。我下载学习了大部分内容,但现在找不到了。能告诉我怎么找到他吗?
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发表于 2007-11-10 08:27:16 | 显示全部楼层

[QUOTE]原帖由 hwg 于 2007-10-12 13:42:00 发表

1、为什么会想到空气的振动?

2、想像这样一种情形:如果流下的水没有接触到下面的水,结果如何?

与我心忧戚戚焉!可是他们,,,,,

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发表于 2007-11-10 08:29:13 | 显示全部楼层

我是教语文的,但从教学法的角度认为你很有深度。
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 楼主| 发表于 2007-11-18 14:02:08 | 显示全部楼层

简单电路是电学知识的基础,此知识点看似简单,对其教学往往通过观察某个简单电路(如手电筒)入手,得出简单电路的结构与各元件名称、功能等等。

这种基于知识逻辑结构及成人思考的设计并不能有效地实施这一看似简单的知识的教学。我们有必要知道学生自已对简单电路的理解是什么样子。基于此考虑,笔者设置了一节体验课,在不对电路知识进行任何讲解的情况下,让学生将实验桌上的电池、开关、灯泡用导线连接成一个可用开关控制灯泡的电路。

体验的结果大大出乎意料。60%左右的学生设计出了这样的电路:

C:\Documents and Settings\黄网官\桌面\123.bmp

 

[p-center]该帖子于2007-11-18 14:04:29被 hwg 编辑过[/p-center][p-center]该帖子于2007-11-18 14:08:54被 hwg 编辑过[/p-center][p-center]该帖子于2007-11-18 14:10:36被 hwg 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2007-11-18 14:16:57 | 显示全部楼层

现在我想就此图设计一个调查,目的想知道学生为什么会这么设计,这些问题该如何设计?

请兄弟们支招。

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发表于 2007-11-26 12:10:01 | 显示全部楼层

移一下,课堂论坛,开始着手打造!
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 楼主| 发表于 2007-11-26 16:26:54 | 显示全部楼层

噢!耶——

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 楼主| 发表于 2007-11-26 16:30:15 | 显示全部楼层

电路的连接。

学生缺少体验是不成的。

电路图与实物图如何让学生融会贯通起来,有难度。

别以为学生会画电路图,会解电路题的题目,他们就会连实物,真的。

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 楼主| 发表于 2007-11-27 10:38:16 | 显示全部楼层

前天(周日),两节课让学生做实验,测简单电路、串联电路、并联电路的电流和电压。前两个相对顺利,而测并联电路的电流成了一个非常大的难点,学生根本就无法下手去连电路(一个班,普通班)。

昨天,先复习了串联电路的电流和电压的测法,占时较长。用电路板演示测并联电路的电流电压,时间也相对紧张。效果不甚好。

今天课上仍“炒冷饭”(花这么长的时间已经有严重的低效的嫌疑了,但事情已经发生,不能假装看不见,只能继续。)事情进行得莫名其妙的顺利,那些基础相对较差的学生都能比较好地表述出规律的公式及文字表达。

似乎不能归结于什么教学技巧,难道是重复的力量?

眼下还有一个困难,根据电路图连接实物图及相反。

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发表于 2007-11-28 10:04:19 | 显示全部楼层

今天课上仍“炒冷饭”(花这么长的时间已经有严重的低效的嫌疑了,但事情已经发生,不能假装看不见,只能继续。)事情进行得莫名其妙的顺利,那些基础相对较差的学生都能比较好地表述出规律的公式及文字表达。

 

我认为,不是简单的重复,而是你的教学过程关注学生的独立思考过程和探究过程,学生在这个过程中才能打开思维的闸门,才能想自己的问题,所以,在前面的积累上获得较快的进展。这种主体性课堂,刚开始的过程是缓慢的,但随着学生思维的被唤醒,就非常容易进入到学习知识的快车道。

期待你的学生火车提速!

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发表于 2007-11-28 12:37:01 | 显示全部楼层

这样的研讨真是有效教学所需要的,支持!!
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