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楼主: 郎言君

我儿子的成长记录(婴幼儿和小学岁月)

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 楼主| 发表于 2007-9-1 14:29:00 | 显示全部楼层

2007725星期三

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昨天去济钢游泳池游泳的路上,郎世泽让我给他编一个〈奥特曼〉故事给他听,我说那你先给我讲一个故事吧,他就在我骑的自行车后讲了起来,之后再次要求我给他讲奥特曼故事,而且非讲不可,我说我不会,他说我以前的时候就会编故事,让我再给他编,我就给他编了一个大树怪兽的故事,他一边听一边自己也往下顺着说,这实质上是我们合作讲故事。对此他很用心也很专注。看来孩子需要的精神食粮真的要比食物营养要丰富多彩,这样的要求在我们看来多少有些荒唐,然而对孩子来说这是真实而合理的要求,我们要是不满足他的这些要求,他就缺乏相应的营养,这种营养不良会在将来的成长岁月中表现出来。

游泳的时候,他主动的找我作他的对手俩系扎猛子(潜泳),他反复的不厌其烦的练习,待一个一小时的时间到了时候他还意犹未尽。看得出来,儿子找到他的任务了,他要解决他面临的任务。这时候表现出了无论孩子还是大人当他意识到自己的任务的时所分泌出的力量和意志力,这是难能可贵的。

下午,我给他说我出去上一会儿网一会儿就回来。一、两个小时后当我回来的时候他沮伤的对我说,他把那些“旺旺碎冰冰”吃完了,我有点焦急的问为什么呢?他说烤蓝电视电视的图象老是晃动,自己一个人在家里没有意思就只能吃东西了。——人总是要消化点什么东西的,无论是精神的还是物资的,用心灵或者是用胃。这使我想起了我从书上看到的一个观点:贪吃的孩子少有聪明的,他把主要的力量都用到胃上了。我想这是有道理的。

晚上,郎世泽到楼下的院子里跟小朋友们玩,他很投入、很用心的跟他们玩。我看到他这时他正在释放他的能量,他的身心非常和谐。他玩得很开心,这和他看电视时的开心不同,大概是由于看电视时能量和信息的流向是从外部到他的内部的,而他活动的时候信息和能量的流动则是双向的。

2

今天上午,郎世泽看电视,到英语节目的时候我也过去跟他一起看。他说老师布置的读书作业他只剩下二十多页了,他已经读了一百多页了。

3

今天下午,午饭后(我因写东西到一点半才吃饭)郎世泽谁不着觉也不让我睡觉,他要求和我一起比赛唱歌,只唱开头的一句,看谁唱得多,开始我没在意,后来我发现必须来真格的才行,我想起了以前我会的歌;又比赛背诗歌,一人背完一首另一人再背,不能重复,看谁会的多。我把毛泽东的《沁园春、雪》和苏轼的《念奴娇、赤壁怀古》、《水调歌头、大江东去》都用上了。

4

前两天,张永红单位上的人打电话来,是我接的电话,张永红说说她不在家,因为电话里说让她会去开门让那人到她办公室里去打电话。郎世泽在一旁笑得手舞足蹈的说:“爸爸、妈妈说谎喽,爸爸妈妈说谎喽。”我们说明了那打电话的人要到他妈妈办公室里去打电话,本不应该去的。——我们不想让孩子就误会的认为两面三刀是正常的。

5

以前,郎世泽问我:“爸爸,我们能成为兄弟吗?”我说不能。我现在觉得我回答的真是蠢笨极了,他当然不是在我们通常理解的意义上说“兄弟”这个词的,他表明的只不过是一种感情的依恋而已,我为什么要否定得那么干脆呢?!

6

昨天,我们吃饭的时候,我和张永红因对谈论的问题看法不同而声音大了些,郎世泽就说我们:“你们又争吵了。”记得几年前,他对我们在他小的时候吵架的情形还记忆犹新,前两天他又说过“你们总是为了一点小事吵架”。看来孩子现在的理解力远远超出我们的想象,他能发觉人的缺点和长处。

2007726星期四

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郎世泽看了一上午电视,中午吃饭时他说:“我闷得慌,我很烦躁”我说:“那你下午就找小朋友玩吧。”

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下午,郎世泽跟别人闹别扭了哭憋着脸到家了家里还生气,动辄对我发火。我问他是跟谁生气、谁惹他了,他反问我:“这跟你有什么关系吗?”我说:“我不知道你为什么生气我就不能帮助你---”后来我怎么问他都不肯给我说原因。

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昨天下午,郎世泽跟李泽栋打架了,哭着到家里。跟他一起玩的小朋友陈晨、孙乘志跑来告诉我李泽栋怎么欺负他们和郎世泽。他们想要求我去教训教训那个小孩,我问了问原因,知道李泽栋只不过是想和他们一起玩而已。

等张永红下班回家的时候,我告诉她儿子为了捍卫自己的权利而跟李泽栋打架,他妈妈劝导儿子不要和别人打架。

晚饭的时候,我们又谈起此事,郎世泽说:“不给你们说,给你们说了你们也不站在我这边,而是站在别人一边。”我们问他原因,他说以前的时候(去年)跟李泽栋玩,李泽栋往他头上撒沙子,你们不说他反而替他说话。他妈妈给他解释了大人只能管教自己的孩子,要是去管教别人家的孩子,那家长就不懂事了。我给他举例说:“譬如,要是你跟别的小朋友闹矛盾,别的家长来管教你,你愿意吗,我们能愿意吗?”----

2007727星期五

今天上午郎世泽说好要去学游泳的,到午饭时他又说不去了。原来他的膝盖在前两天晚上嗑破了磨上了紫药水,现在还有药水的颜色,他说要是去的话把水池染了、人家罚钱怎么办啊?我给他解释这一点人家不管,可,他就是怎么也不去了,说到腿好了再去。——孩子心思太密也不好,它使得可以去办的事因为谨小慎微而搁浅。

2007728星期六

今天郎世泽写他的暑假作业:写一篇读后感。之前他还从没有写过什么文章,猛的当然不会写。我就给他写了个提纲——其实是把文章的框架架好了,只让他写其中的一小部分。郎世泽看了看就写去了,写完一看,他完全没有按照我的提纲来写,他自己编排着写的。

2007729星期日

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今天,郎世泽去练了跆拳道,拿回了他得到的绿带,很高兴。他把证书放在他卧室里的书厨里,把他在学校里得到的进步奖的证书也拜访在写字台上。他说他今天很开心。下午我让他去找小朋友玩,他说他不愿意找他们玩,在我要写东西之前他要求打了十局小游戏。

我想起昨天我们让他找小朋友玩他也不去,我们希望他跟小朋友合群,可是他说跟他们玩没意思,后来我猜测他是不愿意玩那样的游戏,没有挑战性的游戏可能使他觉得没意思。而昨天他跟龙龙玩的时候却很开心,小男孩也许愿意跟小男孩玩耍。

每当孩子施展不开他的力量的时候,他都很焦虑很郁闷。现在孩子正在长身体,需要一定的活动刺激,这些体育性的活动刺激是他调节平衡的外在动因。

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昨天的时候,郎世泽看样子想在我们吃完晚饭出去遛弯的时候撒一下娇,他的濑腔濑碉使他的妈妈熊了他一顿。

现在我琢磨他感觉到他自己的成长了,我们也从不再抱他,以前他还要求我象他小的时候那样抱抱他,而现在想那样抱也不可能了。人可能都有留恋过去的感情,这时就不要责备孩子。

200781星期三

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今天,郎世泽返校,他一定要穿他的校服——他的校服已经小了,到他学校的时候,我用自行车把他带到他学校的正门口,他说到这里来干什么,怎么不走那条小路——正常上学的时候走的那条小路,我说刚下过雨那里有积水,人家都在这里走。郎世泽说:“你就知道看人家,---”——不直为什么孩子做事总是很刻板的遵守纪律,这使我高兴也使我担心。

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近几日,郎世泽跟孙承志、陈晨、韩菲在一起玩,有时他会不高兴,说人家嘀咕他、猜测人家出坏点子暗算他,他就跑到家来或者在晚上的时候跑到我们跟前说跟她们玩没意思。我们发现了这主要是他在交往中不能正确处理自己的看法的问题,就开刀他,给他指明事实,当说到孙承志学校里没有多少同学喜欢跟她玩时,郎世泽说他在学校里也没有人跟他玩。他的话让我感到很惊奇:因为我知道当我接、送他上学的时候有很多小朋友离老远就含他的名字,而他却表现得爱搭不理的、不怎么积极响应,怎么说人家不喜欢他呢?我们 这个事实提供给他,让他清醒的认识事实。

不过,有小朋友来我家找郎世泽,他还是很高兴、很兴奋的让他们进来或者跟他们一起出去玩。

3

今天,郎世泽去上学时忘记带水了,我接他回来的时候给他带了多半瓶水,他说:‘真是‘水到用时放恨少’啊,我一看,他已经将瓶子里的水喝光了。——现在很多时候猛不丁什么时候,孩子总是说出句类似这样的话,让我高到新鲜、惊奇,而多数这样的话都没有记录下来。

200784星期六

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今天,我带郎世泽去济钢游泳池游泳,他已经很喜欢下水,能潜泳一阵子了。

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昨天,我们到济钢的鲍山公园去玩,我在水池里抓住一条大肚子红鲤鱼,可是我们没有找到塑料袋装它,郎世泽就嚷嚷着把鱼放了。

我们在公园的路上走着,郎世泽看到他的妈妈不拿谁,他也把水交给给我,让我拿着,我不拿他就把水放到了路上,自己径直望前走。这时一对老年夫妇正散步到我们跟前,说:“这是谁的水呀?没有要我们把它拿走了啊。” 郎世泽还是充耳不闻,他妈妈大声要求他回去拿水,他才悻悻的撅着嘴回头去拿,老年夫妇说:“真是乖孩子。”我对老人微笑、点头表示谢意,他们也微笑着,点点头走了。

200785星期日

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今天是郎世泽第一次缺课跆拳道,他们娘俩出去到潍纺一日游去了。

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有一天晚上,我听到郎世泽给跟他玩的小朋友说:“I am sorry”,他学到一点就敢用。

200786星期一

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今天上午八点半,我们看完了英语节目(郎世泽很没兴致)后,他的妈妈提醒我们到楼下打羽毛球。我和儿子一起打,一会儿他嫌球打得偏了、一会儿嫌球打得斜了,撅着个嘴不高兴,打球也懒洋洋的无精打采、应付工事,我说你不愿意打就拉倒,一会儿他妈妈下楼也来打球,我们轮流打,她看到郎世泽还是无精打采的不高兴,,就说回家吧,郎世泽也没情绪了,我们就回家了。

这使我想起一段时间以来,郎世泽和小朋友一起玩的时候经常撅着嘴回家了,我起初还以为真是别的朋友亏待他了呢,现在看来不是这样。即使他真的觉得受到委屈,也不一定是别人的问题。引导孩子正确的认识和对待事物和问题是当务之急了

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晚饭时,张永红问郎世泽下午跟他玩的小姑娘是谁,郎世泽说:“是谁跟你有关系吗?这关你什么事?” 张永红撅着嘴生气了,我想到近一段时间儿子也对我说过这样的话,“这关你什么事?”当时没想很多,现在看来他把这事当成他独立自立的事了,可不能让他这样没礼貌。于是我说:“什么不关我们的事?好,往后你的事我们都不管了,你上学我们不管了,你愿意在没去你就怎么去;吃饭也不管你的事了,你愿意来吃就来不来吃就拉倒;你在下边玩我们也不管你,那天还有一个疯子拿着刀乱砍,温暖也不管你了。这样行吗?” 郎世泽反问说:“这和她问的问题有什么关系吗?”我说:“怎么没有关系啊?我们想知道你在跟谁玩,不然的话,你让偷小孩的给偷走了我们也不管;那天你跟李泽栋玩,他打了你,我也不管,行吗?我们就是想知道你在跟谁玩,怎么能跟父母说‘不管你的的事’啊,你说你这样对待父母,态度对不对啊?”他粗声粗气的说:“不对。”“给妈妈说‘对不起’”“对不起”他仍然粗声粗气。张永红说:“你这样就是给妈妈道歉吗?这是道歉的态度吗?今天你已经不是一次说这样的话了。”他妈妈仍然不吃饭,呆坐着,我对郎世泽说:“你的一瓶水不是还在楼下的吗?快吃了饭下去玩吧,叫别人拿走了。”“你看她正在气头上,我能下去玩吗?”我说:“你知道你做的不对了吗?以后可不能对爸爸妈妈说‘这不关你的事’这样的话了,这不是让爸爸妈妈伤心吗?要是我们谁都不管谁,谁都不问谁的事,那,我们还是一家人吗?以后爸爸妈妈问你的时候,你知道就说知道,不知道就说不知道,要是有愿意说就说你现在不愿意说,到以后再说也行,就是以后不说也不要紧,但就是不能说‘这不关你的事’这样的话,要是大家都不关心你,你也不管我们的事,那我们还是一家人吗?明白了吗?”“明白了。”

晚上到楼下乘凉时,郎世泽显得很懂事。——快八岁的孩子是到了给他灌输道德观念的时候了。现在我觉察到这个问题很严峻。

200789星期四

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昨天我在郎世泽书架上翻了翻,找到一本书《趣味看图学英语》,我觉得这本书对儿子很合适,今天早晨就拿出来给他读,我们一块模仿书里的人物进行对话,开始他很乐意,可是进行到一半他就说不愿做这样的游戏了,本来我打算今天早晨把这本小数读完,以后每天早晨模仿模仿书里的人物对话,就能教会孩子简单的英语对话,看来这不行。——教养孩子光按照自己的意志是不行的,最主要的是让孩子的不坏的天性得到舒展,比如学习,他不是说不学习,学了一会儿他就不学了,这时除了责备孩子的耐心不够长、意志力不够强之外,作为成年人首先应该考虑的是,你的行为是否超出了孩子能够忍受的限度,如果说教养孩子学习有规律的话,那么这个规律自然应该在孩子身上而不是在成年人的脑子里。

这不应该成为给孩子找不学习的借口。在孩子想学习而你提供的学习环境和学习方式却不符合学习本身的规律而不去学习和孩子贪玩(以大人来看,是他主观上不去学习)是有区别的,我现在还没有能力说好这个区别,但我确信它们之间肯定是有区别的。

教养孩子努力学习,首先要祛除我们头脑中的不正确的和想当然的想法,把这些想法强加到孩子身上是对孩子的摧残,使其学习的欲望不但不能得到滋养反而得到抑制。为此,了解和理解孩子、了解和理解什么是学习就成了头等大事。但是,我们不能因此而懈怠、忘记督促孩子学习的责任。

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这几天,郎世泽和他的妈妈都感冒了,他们都喝着药。儿子是有事没事就去看电视,好在他看的时候询问我们是不是同意,多数时候我们是同意的。

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今天上午,郎世泽光看电视了,下午又让我跟他打扑克。我想趁机说说英语,也算没白耗费时间,可是他一点也不愿听,这可能造成他厌倦学习英语,我于是打消了这个念头。玩就是玩,你可能能在这个时间达到你的另外的目的,但必须是自然而然的,不能让孩子察觉。那是太好不过了。象今天就不行。

打牌的时候,我问郎世泽:“要是我到很远的地方去上班,你跟我一起去不?”他说:“我不去。”我问他为什么,他说不愿去就是不愿去,他反问我:“你还真想到那个学校去教书啊?”我对孩子的想法感到愕然。

下午打牌时,我说我去写点东西,不愿意打牌了。我说我写点东西就象《家有儿女》中的夏东海那样发表出去,他接着话茬说:“我知道了,你想挣稿费。”我说是啊,他说你要是发表不了,不白浪费电吗?要是我们家的电也象水一样紧张(这时正停水),看你怎么办?

晚上,睡觉前,我到儿子的房间里看了看窗户关好没有,外面正闪电雷鸣。郎世泽拉住我说:“爸爸,我有一个问题”我说你说吧,他说:“空间是怎么形成的啊?”“两个东西之间有距离,这个距离就形成了空间。”我对孩子的提出的问题感到惊奇,其实这样的回答只是敷衍而已,我给他说,“好好睡觉八,别想这些东西了。”

2007812星期日

今天,郎世泽去练跆拳道,扭伤了腿。

在等待郎世泽下课的时间里,我和一个练习跆拳道的孩子的家长谈话,了解到他不想让他的孩子学跆拳道了,改让他学习英语,而且他还报了其他的辅导班,暑假里他给孩子安排的学习很多:读书(成语故事),写字词(好词)等等。而郎世泽在这个暑假里基本上是光玩、看电视。

2007813星期一

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今天上午,郎世泽在家看了一上午电视;下午,有小朋友来叫他出去玩,他如释负重的欣然前往。他问我同意不(他感冒还没好利索)?我说你可不能跑啊,他答应着高兴的去了。

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这两天,郎世泽开始挑食,饭和菜他都不愿吃,挑三拣四的,以前可从来没有这样过,做什么吃什么,而且吃得很甜。我想可能是这两天他感冒的缘故吧,可是他以前感冒也没这样过啊。不明白。

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为了让儿子在暑假里读书,我把他书架上的《自古少年多英才》拿出来放在茶几上,切望他在没事的时候看看。一次我给他读那本书上的故事时,他说他已经读了那个故事,并解释说他中午睡不着觉,很无聊的,就读故事。

2007816星期四

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今天,郎世泽吃完早餐就让我跟他下五子棋,下了几局,还真是他赢的时候多。而下象棋时他就不行了。他看到我用电脑打字,说他没看出我有什么写作的天赋。我问题他看出我有什么天赋时他说,他看着我有睡觉的天赋。他看着我就好睡觉。(也是这两天感冒的事吧)

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今天下雨,郎世泽不能到下面找小朋友去玩了,在家里也很没有什么玩的东西,光缠磨着我跟他玩。前两天,他的妈妈让他每天只能看一个半小时的电视,他很守规矩,只在中午的时候看一会儿,他说那个时候的节目好看。

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 楼主| 发表于 2007-9-1 14:33:00 | 显示全部楼层

刘建珍朋友夸奖了,很高兴你能看了我的记录有所感触,也希望把你的看法说出来,我们一起分享,并希望指出我教育的过失和不足.
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 楼主| 发表于 2007-9-17 15:25:00 | 显示全部楼层

2007年9月2日星期日

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九月一日开学时,我去送郎世泽上学,正下着小雨,我用自行车带他到了他学校门前(到门还有很远的一段路程),他突然大声含:“停下,快停下!”我说:“为什么?今天下着雨。”他着急的说:“你看,都过了线了,都过了家长止步线了。”我知道地上画着家长止步线,“你看看,人家都过了线了。”我给他说。周围送孩子的人们大多都没有到家长止步线为止。到现在,儿子还是象他上两年上一、二年级那样,老师要求什么,那对他就是圣旨。

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今天,我想带郎世泽出去到鲍山玩,可是,他不去,他正跟他的小朋友韩菲玩。不去就不去吧。这是他的事。

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下午,郎世泽的舅舅、舅妈、他的二姥爷、二姥姥和姑姑到我们家来了,我正在学校里值班,郎世泽的舅舅找到我谈话,世泽也跟着去了,不一会儿他自己就回家了。等我回家时,他二姥爷说:“这小子行,你好好培养培养他吧。我们刚来时,他见了我们就说‘than you very much,还说’I am no(应该是not) huargy’ ” 世泽的姑姑也这么说。我想是他看到了他们带来的好吃的东西让他吃来吧。

等他们走的时候,郎世泽也不下楼送送,我告诉他送送姥爷和舅舅,他都无动于衷。我也没有勉强他。

2007年9月3日星期一

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今天早上去上学,到他学校门口时,郎世泽就说晚了。中午送他上学,他又嫌送晚了,哭闹着不喝稀饭,说晚了,结果稀饭没有喝完。送他的路上,他还跟我大吵大闹,我说你看看人家谁去得这么早啊,一点就去了,他大哭着象叫喊:“看人家干什么,那又不是我们学校里的学生,我们学校就这样。要看人家,人家能在小摊上买吃的东西,我为什么就不能啊?啊,啊?你说呀?”他又说起中午放学的时候他想买小摊上的什么东西吃,我没给他买,并给他解释说,小摊上的东西现在吃了闹肚子,结果他就没吃。现在他又想到这事了。

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幸亏今天在郎世泽说他晚了哭闹的时候我还能克制住自己,要不真的又犯了大错误。想想看,他哭闹的原因不是别的,而是因为他看重上学引起的,要是我打杀了他的这个念头或无意间压制了他,是多么悲哀的事啊。还好,我只是想发作而没有发作,不过在他的吵闹下我还是骂了他一句,真是不应该。

2007年9月4日星期二

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这两天,郎世泽上学特别上心也特别兴奋,早晨起得早,中午去得也早。今天中午当我送他上学去的时候,遇见孙承志的妈妈送她上学回来了,儿子就催促我快点走。中午吃饭时,他就说今天也要象昨天那样去得早,我说你不是昨天是去早了吗,怎么今天还要去这么早呢?他说去教一个什么学生学习,我没有听清楚,想再问他,他就说不给你说了,他嘴里嘟囔着去做什么什么,我也没再问。我想起这两天他嫌他妈妈嘟噜的表情了,嘟噜确实不让人喜欢。

到了学校门口,他跑向学校,看到他这么上心上学,我心里宽慰许多。我想起他在路上就要求我早点到我们学校买饭,好在他回来就吃,我给他说了时间不合适,他听了我的结实后说:“我明白了。”

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今天下午放学后,郎世泽做作业写错了一个字,着急的要哭闹,我给他说了两个办法来纠正,他都不满意,大声对我说:“你什么都不懂,就知道胡说八道,来势不让用涂改液,也不让用橡皮檫。”---我猛然意识到孩子真的长大了,但我还是狠狠的对他说:“这又不是我做错的,这是你做错的,你愿怎么做就怎么做去吧,我不管了。”

吃晚饭的时候,问起他为什么没有记下课程表来(现在他上三年级,功课多了,教材和练习用书一共发了十几本。没有课程表的话每天都带这么多书太重了。),他说他没时间记。

2007年9月5日星期三

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这两天,郎世泽的饭量很好,我想可能是上学消耗的能量多了,需要补充充足的能量吧。下午放了学他吃一个馒头或窝头,还喝一包牛奶,到晚饭也比暑假时吃得多(一个馒头、菜和一大碗稀饭)。早饭和午饭吃得也很甜。

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今天中午,我因一个同事给我家帮了忙而请他一顿饭,郎世泽也去了,他闹着要点雪碧饮料,可是人家只有大瓶的,我就没给他买而给他买了露露,他说他不喜欢露露。我还没吃完他就吵闹着要去上学,我想起中午在接他的时候他说今天下午有百分之六十的可能被留下,有百分之四十的不被留下,大概他有些着急了。

下午放学时,他果然被留下了。将近一个小时他才出来,原来他在学校写生字。我知道他楔子慢,看起来似乎有些磨叨,而且还追求完美,写得有一点不好他就着急。我想起在一本书上看到的,说刨宫产的孩子做事遇磨,要等到他上了五年级才能改变这种状况。我问他抄下课程表来了吗,他着急的大声对我喊:“我都被留下了,你海鸥让我抄下课程表,你还有良心吗,你?”我说让你抄下课程表还不是看着你每天背这么多书,想让你光背当天学的书好轻快点啊。他不做声了

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这两天,郎世泽嫌他妈妈唠叨,早晨上学时让我去送他而不愿意让他妈妈去送他。

2007年9月6日星期四

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今天,郎世泽第一次写作文,老师要求写的字不少于二百字。我问他想写什么内容,他说他想写暑假里去维纺水上皇宫的事。后来他写着写着竟然写到了四百字之多,他说要不是去过水上皇宫他怎么也写不出这么多字。在我们学校的门口,孙承志说他的作文要写四百多字,儿子听到了,可能他想和她竞赛吧。后来吃晚饭的时候他说起此事,说孙承志怎么能和他相比呢?他上四年级写四百字,我上三年级也写四百多字。

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儿子现在学习压力挺大,功课也多了,难度也大了。幸好他没有表现出畏难情绪,仍然很乐观。不过,我看出来他现在不象以前那样张狂了,今天中午放学时我看到他好象一只小绵羊——他们班集体被留下来了,因为他们站队时走的不整齐,又重新回去站队了。

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今天晚饭时,郎世泽说他最喜欢的的学科是科学课,因为他的老师上课时拿着泡泡到班上吹了;他还说英语课他也喜欢,因为老师允许他们大声说话,她要是问学生问题时,就让学生举手并大声喊:“me”。他问了我们几个英语单词,见我们都会并知道是什么意思,他很吃惊:“你们怎么都会呀?!”

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下午,放了学做完作业后儿子在我们学校的院子里玩耍,他一连做了十七个车论翻转的动作,让旁边看到他的人瞠目结舌。到最后他晕了,站也站不住。两只手支在地上好大一会儿他才缓过神来。

2007年9月8日星期六

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今天我骑自行车带郎世泽到阿斯顿英语学校学英语,因为他学习的时间是在下午一点到三点,所以上午我准备带他到千佛山去玩玩,一则因为我们好长时间没有爬过山了,二则现在教师节公园优惠可以省下我的门票。想不到他丝毫不感兴趣,他只想着如何能吃到麦当劳快餐的汉堡。待我们走到阿斯顿英语学校旁边的大润发超市看到那里有麦当劳快餐时,他同意了跟我去爬山,可是他要求我必须给他买烤地瓜和泡泡,我答应了。公园的门票对儿童不实行半价,是三十元,我们就没进去。我想带他到大佛头看看,可是走到了千佛山东门,仍然要票,我们就没进去。原来的时候(我上学时,天天从这里爬山),这里还是一片瓦砾,现在里面修建得已经很好了,路都成了水泥的,周围盖满了建筑。

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在阿斯顿英语学校,我想拿出我们带来的水瓶喝水,郎世泽一看我已经喝了半瓶,就怎么也不让我喝了,说他还没喝就都让我喝了,我说你在麦当劳快餐店还喝了一杯汽水哩,而我没喝。他仍然不让我喝,并把瓶子抱到怀里。过了一会儿,他又让我喝了,可能是他听到我说到喝完了以后到下面买冰镇的缘故吧,也可能是听到我说以后我不送他到这里来学习英语的缘故吧,或者是他想到了我们的互助关系都不得而知,我也不想知道。总之,孩子的自私暴露得很充分了,不过转念一想,孩子也有他的理由,他说我要是喝完了他渴了怎么办啊?

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在泉城广场,我给郎世泽买了一瓶泡泡,他都这么大了对这样的小玩意还是很感兴趣。到阿斯顿英语学校,在走廊里他还吹,被人家制止了,说这里不能吹泡泡。学完回到家后,他找他的泡泡,想拿着它找小朋友玩,忽然发觉车筐里没有了,这才想起来在我们回家的路上我在小滩上吃了一点东西,把泡泡忘在人家的小饭桌上了,儿子很不高兴,嘴撅得老高,可是已经没办法了,那里离我们家大约三十里的路程,不可能去取了。

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今天我送郎世泽到阿斯顿英语学校学英语,刚从家里出来走到楼下,我忽然想到有一点东西忘带了,我给儿子说我上去去拿。他说:“你这样丢三落四的,我的毛病(指丢三落四的毛病)都是跟你学的。”我想,他说得有道理。

2007年9月11日星期二

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昨天,郎世泽挨骂了还差一点挨了痛打。事情是这样的,星期天他妈妈在整理儿子的书包时发现他的语文书不见了,让他到学校后先给老师说找找,当时儿子就说他带回家书了,说我们把它弄丢了,我们给他讲理他也没有作声,星期一早上送他上学时嘱咐他到学校给老师说说,找找书,可是到中午接他放学时(下午不上学),他仍然没给老师说而且也没有找到书。回家的路上他还老是要求给他买万花筒和老师要求买的模拟键盘,我问起语文书的事,他还说怨我们,说他以前放在家里的东西没有别人拿也有时会没有,并推测说旧牛是我们弄的。后来他说书也是我们弄丢的,为此他矮挨骂了也挨扭了,到我们楼下时还差一点挨打。他不背书包上楼,我自己回家了,也不去管他,大约半个多小时他才歪着嘴回家。---孩子越来越显现出他的性情来了,在不能埋怨别人的时候,不能使他养成找别人错误的习惯,哪怕为此让他吃点苦也是值得的。

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昨天下午,郎世泽不上学,中午他做完作业后,我让他跟我到我们学校去,他说他去找小朋友去玩。一会儿他就找我去了,原来小朋友都不在家,他说他自己回家,我给他了钥匙。下午下班后,我们发现儿子自己在家又喝了很多的果汁和一罐饮料,到吃饭的时候他说他都想拉稀,他妈妈说他不拉稀才怪呢,回家后光看电视还喝这么多的饮料。我想起前一段时间儿子自己在家的时候也是这样,不是吃就是喝,他说他一个人在家没意思,那就吃就喝呗。我想这里面肯定有我不明白的东西,孩子对玩耍对人的需求怎么会转移到对食物的贪恋上来呢?这是一个值得留心的问题,以后我要当心他一个人在家的所作所为,尽管一个人活动能够锻炼他的利用时间的能力,让他考虑一些问题,但,其不利影响也是不容忽视的。

3

今天上学时,我对郎世泽说,我给带着买模拟键盘的钱吧(昨天我不想给他买,他就软磨硬泡,后来我答应他了,他很高兴,可能什么时候我又表现出反悔来了,他就说我是男子汗大豆腐,说话不算数。),送他路上,他对我说,不用你的钱了,买东西光让我掏钱了,这次他出钱。我知道这是指他想从他的储钱罐里拿,他大概看出我看着花五块钱买那一个纸片键盘不舍得,才想自己出血的吧。

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上了三年级确实使郎世泽感到了学习的压力,有一天晚饭时,他说从上三年级到六年级都不好,作业太多。他妈妈也制造竟长气氛,说现在开学了上三年级了,不能象暑假里那样玩了,一定要先做完作业等等。这样要求倒也不错,养成好习惯对他的一生都有好处。不过我也觉察出孩子对那些无拘无束生活的依恋,我想不能使他感到失去太多的快乐,要是孩子形成对学习的强迫性关注而没有从内心里的喜欢,失去的将是更多。而要让他感觉到学习好象是在玩耍,而且是很专著的玩耍,既不失学习之要义,又不失感觉的快乐和兴致,那是最完美的事了。这很难做到,但我们必须朝这个方向努力,这是一个正确的方向。这意味着我们要宽容孩子看起来是对学习的不在乎,只要他觉得有趣。

5

上周五,郎世泽的语文书找不到了,那是在中午吃饭的空挡没有的。而今天也是中午的空挡,我早晨给他买的万花筒就不翼而飞了,找他老师说这事,老师说也没办法,他加以我们中午不要把好玩的东西放在教室里。我给儿子说,让他在中午也把书包背回家。而他对丢失东西看不出来有什么痛心。

2007年9月12日星期三

1

今天郎世泽的妈妈发短信说她给儿子买到书了,郎世泽很高兴。中午放学的时候他就嚷着让我给他买修改纸,吃完午饭我们一起给他买了,他高兴得了不得,说这会可不怕了(当我表示出不想给他买时,他说“你光想让我留下啊?!”)

2

中午送郎世泽上学,当我送他到他们学校门口时,我问他:“还转到旁边的小路上去吗?”他说“转”(以前的时候,送到他学校门口他也要转到旁边的小路上去,他说老师要求家在西边的都要在西边的小路上走),我说:“傻瓜。”下车后,他高兴的跑着上学去了。显然他已经不那么执拗的刻板的执行老师的要求了。(以前他曾为此挨骂也不改。)

3

今天中午,郎世泽几乎没有吃什么东西,只吃了一点绿豆芽喝了一碗小米粥就拉倒了。孩子吃饭一阵一阵的,我也不勉强他。

2007年9月16日星期日

1

昨天,我带郎世泽到阿斯顿学英语,还不到十一点钟他就嚷着要去吃麦当劳,我们用优惠卷花二十五块钱买了两个大汉堡和两杯冰镇汽水,几乎都让他吃了。我说你看花了这么多钱还吃不饱,以后不到这里来卖这个吃了,在小滩上花十块钱就能吃得很饱,儿子说那不把我们的优惠卷卷白白浪费了。在我们回家(下午三点多)的时候,我在小滩上要了一碗凉皮和一杯啤酒,想不的袄儿子也要吃一碗凉皮,而且他还差不多吃干净了。在我们要走(回家)的时候,我看到他正在帮滩主弄粉丝什么的,我让他走他还不愿意走,滩主笑着说,要不让孩子在这里帮他干活,等天黑再来接他,并说这么大的孩子正是好奇心强的时候。我儿子听到后说:“不行,我们家离这儿还有很远的路呢”说完就起身跟我走了,滩主微笑着目送我们并给我们致意。

2

在阿斯顿英语学校,因为来得太早了,我把郎世泽学的英语书拿出来看看,我看到他的练习册上有按笔顺写字母的样子,就问他老师让写这些东西了吗?接连问了他两、三声他都不吱声,我气急了,说你是哑巴啊,并伸手要去纽他,他慌忙不服气的急促的说,让了。我质问他为什么没有写,他说没有带笔。我看了看他的书包里,这次仍然没带,就问他为什么没带,他气乎乎的说:“你问我,我问谁啊?”我说这是你的事,要不,你滚蛋吧,别在这里了,回家吧。他说:“走就走”说完就下楼去了(阿斯顿英语学校在三楼),我估摸着他还会回来,好大一会儿不见他回来,我就到楼下放自行车的地方找他去了。正看到看车子的三十多岁的人正在问他,儿子在那里用手抹着眼泪,看样子不想说话。我走到他跟前说给他买铅笔去,他执拗了一会儿还是跟我去了。我问了看车子的那个人附近有没有文具店,他说那要到山师那边去(阿斯顿英语学校在山师的西南角上),马上他又说大润发超市应该有(就是旁边),我恍然大悟的谢过他之后就带儿子到大润发超市买铅笔去了。我们寄存了水和他的书包,问到文具在什么地方,在那里琢磨了好一会才花四块五毛钱买了一捆六只带削笔刀的铅笔,出来的时候竟又迷糊了不知寄存的地方了,幸亏有儿子带路。

在阿斯顿英语学校教室外面的的小写字桌上,儿子很快就写完了那几个示意顺着图上笔顺画的字母。——我发觉我正在给儿子立规矩,约束是必要的,要让他知道并适应社会生活的规则。后来我给他说,你没写我也不说你什么,可是,你为什么不说话呀,在别人问你的时候你要不说话,往后人家谁还跟你说话啊?他说:“知道了。”

3

不过,这样的毛病也不是一时就能改正过来的。今天早上,儿子到十八中门口等待他练跆拳道的时间,他在石头桌子上看报纸,这是整修大门的人拽他的耳朵问他为什么出了这么多的汗(他跟我打了一会儿羽毛球),郎世泽就不耐烦的头也不抬的大声嚷嚷,弄的那人很感到难堪。不过,当时我想,孩子正在专心读报纸,这也有情可原,再说那人对孩子的态度和方式不那么合适,我也就没说孩子什么。

4

今天早晨,郎世泽的妈妈戴着墨镜去学校加班监考,郎世泽看着他妈妈说:“戴着墨镜是失败女人的表现。”我们感到很好奇,一是觉得一个不到八岁的孩子哪来的这么多新鲜词,二来因为他表述的思想也很新鲜。不知道他是怎么想的。

5

带郎世泽从斯顿英语学校回来的路上,我感觉到儿子想睡觉,就用手向自行车后边抓他一下胳膊,他就打我一下表示他没有睡觉。不过有两次我感觉到他身子猛的一晃,他的手马上抓紧了后座位上的铁架。这确实很危险,因为这是大马路上。路上有很多的车,而且车速很快。我可要当心。

6

在学习上,我们感觉到现在孩子上了三年级,功课多了,时间紧了。他们学校上午上四节课,下午上三节(儿子说其实是四节,最后一节没写在课程表上,但是实际上是上的),我们怕他吃不削。郎世泽一点也没有感到压力,仍然很快乐,这一点让我们感到很欣慰。

不过,有的时候我也能感受到他的消极情绪,很郁闷的样子。在放学的时候我问他学校的情况他有时就不耐烦,而且也不想告诉我,这时我也就不再追问。值得庆幸的是,这种情况并不多,而且只持续一小会儿。

他们班进行了进入三年级以来的第一次考试,是一次小考,并且只考了数学,就是那种在大的练习册上的那种检测,郎世泽得了90分,我说考得不少,并问他他们班有没有靠一百分的,他说有,一共有四个,他说了那四个人的名字。他说他在一、二年级的时候数学只考了七十多分,他的神情显示出他追忆过去的情景,我说,要不你就在上学期得了“学习跃进生”的奖励嘛。吃晚饭的时候,他说他的这次考试有两道题做错了,一道是四分的题,一道是六分的,他妈妈问他现在做错的那些会了不?他说老师发下卷子来 他就知道是哪里出错了。

7

自从郎世泽在中午吃饭的时间丢了语文书,我就让他上午也把书包带回家。我看到当我追问他丢东西的事时,他都显得很不耐烦,他说记得把书放好了,不知道怎么就没有了。

8

昨天下午,我们从阿斯顿英语学校回来,郎世泽遇到了他的小朋友韩菲就跟她玩起秋千来了。吃晚饭的时候我下楼去叫他,他说他不回家,看样子他很坚决。我说你不回家你就在这里玩吧,不过我已经把菜盛出来了,菜要是凉了,你就吃凉菜吧。他撅着嘴说:“好吧,回家。”。把道理讲给他,并让他知道他行为的结果,这一点很重要,他愿意怎么选择就怎么选择好了。

9

今天下午,郎世泽问我一个问题;如果把地球分为东、西、南、北、四个方向,我们在什么方向?我告诉他我们在北半球,在世界的东方。他并没有深入询问,当时我就想地球是个大圆球,你怎么分东和西的呢,我还以为他会问这样的问题呢,他根本就没再问,得到我的一个回答之后马上就满足了,似乎他就是等待这么一个答案。不过从当时的情况看,他又不是想卖弄什么,莫非孩子现在的思维层次就是这样的?我们常常说要注意孩子的兴趣,但很多时候孩子在一段时间所表现出来的好象是他兴趣的地方,到后来一看却发现那并不是他的兴趣,是不是真正的兴趣需要他长时间的集中精力呢?并且对他关注的问题有深入探讨的欲望?如此定义兴趣是本该如此还是我们的一厢情愿?

10

现在孩子希望和小朋友一起玩。当他找不到玩伴的时候才想到依赖电视,可见社会化对孩子的需要多么强烈。

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 楼主| 发表于 2007-9-17 15:27:00 | 显示全部楼层

希望和各位朋友探讨孩子的教育问题,望不吝指教;留下你的看法或做法.
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发表于 2007-9-17 21:23:00 | 显示全部楼层

真是个有心的爸爸。你儿子是7岁吗?上一年级?
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 楼主| 发表于 2007-9-29 16:10:00 | 显示全部楼层

他很快就八岁了,上三年级.

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 楼主| 发表于 2007-9-29 16:10:00 | 显示全部楼层

2007年9月18日星期二

1

家长的榜样作用往往是无形的。有一天我歇班,到儿子放学时我看到他走到我的卧室里不知是观察什么,我看到他站在我正读的书前楞了一会神之后出来了,他什么也没说,我也什么也没问。

2

昨天下午我接郎世泽放学回家,过了放学时间好一会儿他才出来,我以为他又被留下了,没问他。 郎世泽对我说,其实他早就能出来了,就是不敢。我说改出来了怎么还不敢呢?他说语文老师发火了,差一点撕了一个同学的本子,我问他撕的谁的本子,他说没看清楚,他说那时他就写完作业了,正准备交给老师,都走到半路了,又回来了。后来,老师说让他走了,他才敢出来。我深切的感到,对从学校里出来的孩子,家长可不能“凶”和“严”了,如果孩子在学校里就遭受到严格严厉的训练,回到家长面前还是不能放松,孩子就会雪上加霜,“打蔫”就成为顺理成章的了,孩子身心不舒展,必然引起这样或那样的毛病。可以看到许多孩子的缺陷正是成年人造成的。当然问题还有另一面,如果孩子在学校里很宽松呢?是不是在家长跟前就改严厉些呢?这样是不是就达到互补了呢? 这个假想的问题倒颇激励人的心智,不过在中国这只是假想。不过,我想孩子不能长久的处于单一刺激的环境里,古人说文武之道,一张一弛。孩子要健康成长不能一味的紧张,也不能一味的放松。

3

郎世泽在我看来是许多的作业面前一点也不感到憷头,这使我感到很欣慰。

2007年9月20日星期四

1

近一段时间,郎世泽常常嫌他妈妈唠叨。一天晚上,他妈妈因为他自己从十八中回家而数落我们,他就说:“你光因为一点小事就生气、就唠叨。”昨天下午他放了学做完作业后,我让他自己回家,并给他说他妈妈已经回家了。他说他不回家,要不他妈妈又唠叨起来了。

2

前两天的一个中午放学时,郎世泽情绪很低沉的对我说:“靳某某打我。”我问他是不是你给人家闹了,他说没有,并且是在上课的时候,我问题上的什么课,他说上的音乐。我问:“你给你老师说了吗?”他说:“给音乐老师说了。”到了下午回家吃晚饭时,我才注意到儿子的眼眶周围有两道血印,是被什么东西划破的。我这才知道原来上午他上音乐课的时候坐在他前面的那个靳某某回过头来用书咂他造成的。晚饭的时候,他妈妈说他,那个小孩无缘无故的打你,你怎么不揍他,“你学了跆拳道有什么用?”儿子说他有一次急了,就踢了一个小孩一脚。“还要人家把你打急了你才还手啊,要是再有人无缘无故的打你,你上去就给他一个耳光。”---这样教育孩子也许不怎么适当,但到孩子受到欺负时决不能不还手,自我保护和自我防卫的意识对人的生存和生活意义重大,有的时候孩子受到委屈确实不是由于孩子的过错,有些孩子把他剩余的能量做了不正当的发泄,此事就其行为的原因或起因,即它产生的原因看那个孩子也是受害者,因为他没有合适的渠道发泄他的能量,但,对此不正当不能沉默和无奈的忍受。我们不是别人委屈的发泄器,我们有自己的尊严。

3

昨天下午,郎世泽放学后做完了作业,我问他想不想滑轮滑,他已经有好长时间没滑过了。以前他都说不滑,这次他说可以,当时天气变得阴沉而清冷,北风很紧。儿子玩得满头大汗,很开心。---每天孩子都需要一定量的运动来平衡他的成长,报纸上说体育对孩子的作用比我们所知道的还要大。所以,只要条件允许,我就让孩子活动活动,当然他自己十分不愿意也就不能勉强。对于这方面的知识,我知道的还很少,不过我想孩子的活动需要他自己知道的要我们成年人猜测的精确得多,这就象孩子的饮食,总是这几天很愿意吃,那几天又不怎么爱吃饭。这样的事,只要不十分反常,我就认为是正常。这是由于我们对孩子的需求还不是很了解的缘故,我们总不能靠我们自己的猜测来对待孩子的。

4

在学习用具上,我觉察出我对孩子的关心有些疏忽,他从上三年级就开始使用钢笔和圆珠笔了,可是他写错了字还是用橡皮来对付,直到昨天他要求我给他买一卷胶布以修正写错的字为止。他说人家都用这个。不过我觉得我们给他买的专门用于学习的那套桌椅(正姿坐具)还是起到作用了的。

5

记录孩子的生活其实是一种反思和选择,并肯定而准确的反映出你的观念,你所发现的正是你的意识所能达到的,你所记录的也正是你认为是重要的和有意义的。我常常是在读了一本书之后就发现孩子还有许多可记录的东西,那些东西很有价值而以前我却不层意识到,由此也发现自己在教育孩子上的许多疏忽,一些盲点也在逐步消除。这都是阅读带来的好处。当然要阅读好书,接受不好的教育比不接受教育还要坏,试想一下,如果那些品性和学业都不好的孩子如果不上学,真的也许就不会变成那副样子。

6

今天中午和下午放学时,郎世泽都被留下了。出来以后,他说:“看来,写得慢真是不行。”有时,我问他为什么被留下,他不说,我也就不勉强他了。再说了,我知道原因有什么用处啊,除了满足自己的好奇,对孩子没什么帮助。有一次他出来得早,其他的同学大多被留下了,我问他怎么自己没有被留下,他说写得快就是好啊。

7

郎世泽写作文还真是不憷头,不管怎么样拿过来就写,还写得挺多,我觉得这就很好。有了货才有货好或不好的区别。今天他们老师给他们布置了一道写自己的父母的文章,他说要写出父母的性格,他自己还写得真不少。

2007年9月23日星期日

1

昨天,送郎世泽学英语回家的路上,郎世泽问我一个问题:“一个男人和一个女人结婚只能生一个孩子,还有的人找不到爱情,这样的话世界上的人不是越来越少,到最后人类不就灭绝了吗?”他的问题使我感到很惊奇,他用的词汇使我感到他已经不是一个小孩子了,我解释说:“以前的时候,一对夫妻能生好几个孩子-------”“奥,我知道了,就象有的动物那样,一下子能生好几个,我在电视上看到,有一对夫妻一下子生了八个孩子------”我给说世界上的人很多,有五、六十人呢。

2

郎世泽现在的体重是64斤。从昨天开始他闹肚子,昨天中午我们没有去吃麦当劳,而是到山师门口的小饭店吃午饭,我们俩一共花了不到十块钱,就吃得很好了,我对他说:“你看,我们花了不到十块钱,就吃得饱了,要是去吃麦当劳,花二十多块还吃不饱呢,往后咱就不去吃麦当劳了。” 郎世泽说:“ 那,咱那些优惠卷不是白费了/等我肚子好了,还是去吃麦当劳。”9因为麦当劳有冰镇汽水,所以我们没去吃)“优惠卷也是花多钱啊,这是他们做广告、多挣钱的手段,又不是说用了优惠卷就不花钱或花钱就少力了。”“麦当劳好吃,------”

3

昨天在阿斯顿英语学校等待孩子的时候,有的家长说起他们的孩子嫌母亲唠叨,我插嘴到:“女人管教孩子啊,就是抓不到点子上 ,光说他------”“唠叨还不行哩,要是不管他了,他更养不成学习的好习惯啊?”------我跟郎世泽的体育老师(她也送她的孩子在那里学英语)谈到郎世泽,她说她上体育课的时候郎世泽如何反应----下课后她摸着郎世泽的头给他说话,可是郎世泽只顾得看我拿着的瓶子里的水,说上课前水位在什么地方现在到了这个地方,说我喝了多少多少(上课前他就把瓶子拿到他的教室里,不让我喝,说我喝得太多。我们上次来学英语的时候我拿着瓶子喝了,他嫌我喝得多 。)他根本就没有看他的老师,我提示他,也不管事。——孩子以自我为中心是正常的,但,不能过分。

4

郎世泽做作业,他自己已经学会计划好如何安排时间。星期五放学后,他说他先做一部分作业,星期六、星期天如何做他嘟囔着,我明白他有安排,就说你怎么安排就怎么安排吧,这是你的事。不过,在他有不会做的题问我,我看到并认为是他不动脑子,就忍不住破口大骂,事实可能是这样,他不动脑子就让人帮助,但是,我还是应该改造自己,不能动不动就对他发火,事实上这对他没什么帮助,我也不是在帮助他。控制自己的情绪,我还是不成熟。

5

今天, 郎世泽看着电视问我一个问题:企鹅是根据什么找到自己的配偶的/我想起以前时候我们一起看了一场电影《圣企鹅帝国》,那里就有这样的清洁,我说是根据他们的叫声。他说,要是他们的叫声差不多呢?他们分辨不了怎么办?我说他们就是根据这个分辨的,怎么会分辨不了呢?他说他听着声音都差不多。我说那是你,企鹅能分辨开来。——同情是孩子理解事物的基础,获得广泛的同情,孩子就能拥有广泛的视野。当然这里的同情不是仅仅指见了弱小和不幸的那种怜悯,这里是在认识论和心理学上来使用这个词的。

6

今天傍晚,在郎世泽做作业的时候,我又对他发火了,就在我对他发火的当时,我就意识到我不该这样,但是,我还是这样做了。我看到他做乘法运算时(以前我给他说过怎样列竖式了),几乎是一点也不动脑子的就胡乱写,我就破口大骂了。他十分委屈的憋着嘴、眼泪都掉下来了。我说他你这是做的什么题呀,你学的什么呀。后来我想起我应该知道他们数学上学了这样的问题的解决方法了吗?结果他们现在刚刚学万以内的加减法,两位数的乘除运算根本还没有学。在儿子做完作业坐在沙发上看电视的时候,我对他说,你们还没有学那样的乘法和除法,怎么就做起那样的题来了?我还对你发火,抹你,是我不对。我看到他委屈的差一点又掉下眼泪来,好在他的精力多半放在电视上了。我很内疚。

2007年9月24日星期一

1

今天中午,我去接郎世泽回家,遇见他班主任老师说,星期五的时候没有发给你的孩子作业本,他也不知道要,真是的。我问孩子这事是怎么回事,想不到他根本不拿这事当回事,他正兴高采烈的给我说计算机课上老师教给他们的东西(他手里拿着学校里发的模拟键盘),说着老师让他们背下键盘上各个字母的位置,他背给我听,并说老师说,要是谁都背下了,就让他上机。——孩子还沉浸在自己的世界里,不受哪怕很关键人物的影响,这是他独立和成长的基点,当然也是需要当心的地方,过分这样,可能会有社会适应不良的烦恼。

2

我注意到这两天我对郎世泽态度不好。主要就是发火很突然,几乎没有过程。今天上午我接郎世泽回家来的时候,在楼道里一个同事看到郎世泽手里拿着模拟键盘,问他是不是买的,我说是,是花了无块钱买的。郎世泽大声而焦急的对我说:“你还说这样的话,我给你说过了,教的那五块钱是水钱,不是键盘钱,你还这样说!?”他焦急的样子让我想到我对他发火的样子,我不能埋怨他没礼貌啊什么的。——孩子的行为方式,很大程度上是不自觉的跟大人学来的,要当心这一点。

3

郎世泽看电视时,眼睛直勾勾的,真专心。当他写完作业或做完了其他事,要看电视时,就会大声说一声让人感到他要享受的话:“我要看电视喽。”

4

今天下午,我接郎世泽放学时,看到他歪着嘴、气呼呼的,问他是怎么回事他也不吱声,只是发火似的冲我喊:“走吧。”嘴里嘟囔着“谁怕你呀---”这是,有他们班的小朋友从我们身边走过,说:“郎世泽在学校里被人欺负了”我问谁欺负他了,那两个孩子说:“是李青叶”我问他们是怎么回事,他们说他们也不清楚。在路上,我问郎世泽怎么回事,他就是不说话,只是对我发火。后来我对他说:“你要不别给我说话,要跟我说话就把是怎么回事说出来。”他仍然不说。后来到晚上,吃完饭后,他给他妈妈说起了那件事。原来,郎世泽认为是李青叶对他撒谎(郎世泽没说过那种话,他偏偏赖他说了),郎世泽气愤不过,就打他了,而对方长得比他高比他大比他强壮,可能郎世泽吃亏了。他妈妈说他,你找人打架不找个比你小比你弱的,却找个比你厉害的(那个孩子也练跆拳道,比郎世泽高一级),你不吃亏啊。

2007年9月25日星期二

今天中午,我接郎世泽去得晚了一会儿。忽然收到一个陌生电话,原来是郎世泽等我时哭起来了,我的一个已经退休的同事找别人的手机给我说这个事。我到时看到郎世泽真的感到委屈,说我每天接他都来晚。他生气的对我说,别忘了今天下午三点十分接他,我问是不是以后都是三点十分放学,他说不知道。后来我才知道,奥,今天是仲秋节。

2007年9月26日星期三

1

郎世泽到现在还经常沉浸在自己之中,很专注的做自己的事情,这使我很高兴。

2

郎世泽现在还是有些胆小,虽然他脾气不算小,可是大人不在他身边的时候,他的这种倾向就会使他受气。不过,今天他的同位把他的修正纸拿走了,他理直气壮的把它拿回来了。

3

做作业,郎世泽不用我们催促。我们感觉到他长大了,当然不是仅仅在这件事上体会出来的,他说的话显现出他懂事了。比如,他说他母亲脾气暴躁,动不动就发火;有时当我给他整理衣服时,他说:“我会做!”,很不耐烦我的帮助。

4

记录一些琐碎小事和看似没什么大不了的细节,有没有教育意义?这很难判断,正常状态下的成长和剧烈变动时期当然是不同的,这些状态是不是应该关注?难道只是到了剧烈冲突或重要时刻才引起反思吗?不能等病了以后才认为去看病是大事,保持健康才是大事,虹韶光的观点用在教育上也是合适的。“名医医未病”,同样,教育不能等到发现不正常才想起应该如何如何。这样为自己记录这些正常的小事找到了依据。我现在正和风细雨的对待儿子,我希望这能纠正我之前对他动辄发火带来的后果。

2007年9月29日星期六

1

今天中午上学前,郎世泽要跟我玩两把扑克,这副扑克是他在他的学校门口拣到的,不是通常的那种,上面有什么攻击力、防守力的东西,有图片,只是做成了扑克的样子而已。昨天他拣到的,昨天晚上就玩了两把,他想出个什么规则(在打牌过程中),然后我们就摸索着玩。当时我就觉得很没意思,这是怎么玩法呀?可是他喜欢,我也就是不扫他的兴罢了。今天中午他还是兴致勃勃的玩这种“扑克”,我看到他很投入,我就想,我们通常的那些活动和游戏,是我们已经熟悉的,就如同已经走过的路,而现在孩子玩的这种不规则的游戏,就象孩子刚刚学爬学走时那样不分方向,我们要保护他的兴致而不是要求他就范,这样一想我也就不觉得有什么不妥当了。

快到一点时,郎世泽看了看钟表,“不行,我要赶紧上学去了。”于是我就送他上学了。

2

这两天,我觉得郎世泽的数学作业有的题难度挺大,比如:(1),用4、5、6、7、8、9、这六个数组成两个三位数,使这两个数的差最小;(2),用1、2、3、4、5、6、7、8这八个数组成两个五个数的加法算式,使它们的和都等于21(其中有两个数可重复使用)。这样的题,我拿过来都得好好琢磨琢磨,儿子说他不会做,我就把我想了很长时间之后得到的结果告诉他了,我只是简单的给他说了两句我是怎么考虑的,也没指望他明白。我想,这样的有难度的题,不考虑也罢;要是孩子感觉到很有压力,学习很有难度,那他也就不可能活泼起来,我觉得孩子这时候能把基本的东西会了就行,切不可使他赏识学习兴趣。现在郎世泽做作业不用我们催促,就是作文也不用我指导。我认为这种学习状态很好,我不想破坏它。当然,这里面有矛盾,作为家长也不能使孩子积攒问题,积攒的问题多了,就麻烦了。关键是个度。

3

只要条件允许,我就让郎世泽每天跑跑颠颠一阵子,或做做体育活动之类的。孩子每天都需要一定的活动量,这是他生长发育的需要,也是品德和智力发育的需要。傍晚时,郎世泽做完作业,就在十八中校园里跑跑,他自己胡乱跑的那种,也能跑得满头大汗。这两天,他跟我练习象拳击那样的对打,玩得不亦乐乎,有时他打得我很疼,我就说给他买一个沙袋,当初他很高兴也很满意,后来他就变卦了,说他不想让我给他买沙袋了,因为沙袋不会动,不如我,我能活动,能配合着他打。从我自己来看,我还是想给他买个沙袋;不过,孩子说的也确实有理,我如果跟他一起活动,就不仅仅是锻炼身体或释放能量,也是情感交流啊,许多品质是从沙袋那里学不来的。

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发表于 2007-9-29 16:33:00 | 显示全部楼层

向你学习!

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发表于 2007-9-29 16:48:00 | 显示全部楼层

郎老师:有一个问题想和你交流一下,我家儿子现在上二年级了,平时最大的爱好就是看地图,地球仪,看新华字典后面的有关各个国家的面积和人口等。现在要是问他哪个洲有哪些国家,他就会象如数家珍一样一一给你道来,哪个国家大,哪个国家小,都会给你说得清清楚楚。到了星期六、星期日,只要有NBA,那就什么都不顾了,看得眼睛都不眨一下。什么休斯顿火箭队、芝加哥公牛队,各个队之间是多少比分,哪个队输了,哪个队蠃了等等,连我这个对体育非常感兴趣的都自愧不如!小学二年级的学生,竟对这些感兴趣,我非常担心以后会影响他的学习。对于这些,你是怎么看的呢?很想听听你的高见!
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 楼主| 发表于 2007-10-18 15:25:00 | 显示全部楼层

  我对你孩子遇到的问题很感兴趣,其实这不应该叫作问题,应该叫发现了特长,任何一个人都有其他人所不及的特质,这种特质如果不是攻击别人或毁坏东西的癖好,就绝对不应看做有害的__如果在你看来不是有益的话.这可能是某一种智力或尚未被认识到的在现实中有功用的东西,比如,你的孩子感兴趣的那些东西在通常人看来不会给我们带来利益,所以我们不太支持它,要是他会很快的算数或背文章我们就喜笑颜开了,因为这在学校里用得着,而且被认为是聪明的标志.

  这种认识当然不能说是错,但世界之大,什么东西是没有用的呢?如果他对地理感兴趣(从现在的表现还不以内灌溉认定是这样,但很可能有这种倾向,这是我们必须引起注意不应该压制的),且不说地理方面知识的应用广阔无边(从发现等角度来说),单是我们通常能应用的工作种类也多得数不胜数.现在的问题是,他真的在这一方面有天赋吗?

  对体育感兴趣,是好事啊,要是他看出国际比赛的道道,分析的头头是道,见地深刻.那,那些球队或俱乐部就会来请他当指导,肯定还是高薪呢!这是从非常功利的角看的,我们通常就是从这样的角度看问题.要是从孩子的智力发展来看,那就更值得称道了,他不但记忆力良好,而且这本身就是锻炼他记忆力和观察能力的材料,要是你能成为他的同党,那就更好了,他会敬重你,真的佩服你.

  不敢叫什么指点,一点看法而已.希望多交流.

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 楼主| 发表于 2007-10-18 15:44:00 | 显示全部楼层

  最重要的一点是,我们不能压制孩子,就算是对他最好的智力开发了.我是这么认为的.我注意到一些所谓的智力投资和活动在很大程度上是在压抑孩子智力的发展,这当然不能一概而论.只要你不压制孩子,孩子就能健康成长,这是我的看法.

  我当然也想积极的介入孩子的成长,可是我发现我不能.在教育孩子问题上,我认为孩子是主动的,如果我们太主动了,就有喧宾夺主的意味,而且也有拔苗助长的嫌疑,更有将我们的意志加到孩子身上的意图;我们不应该积极,倒不是说我们不能有所作为(在对孩子这件事上),在他需要帮助的时候伸出我们的手来拉一把就足够了.

  特别是不去做什么创新活动之类的培训,那是在投机取巧,根本不是正道.人的主动探求和创新精神是培训不出来的,但,你能发现它,就在日常的活动中.

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发表于 2007-10-19 15:50:00 | 显示全部楼层

谢谢朗言君。你的分析我觉得很有道理,非常佩服你教育孩子的艺术!
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发表于 2007-10-20 18:46:00 | 显示全部楼层

如此细心的家长,佩服!
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 楼主| 发表于 2007-10-24 10:40:42 | 显示全部楼层

            成长记录(7-8岁)之十

2007106日星期六

1

国庆节带郎世泽到他奶奶和姥姥家去了,突然感觉的袄他长大了,不是那个任性的小孩子了,这在我们一直熟悉的家里、他的渐变我们是难以察觉到的。是啊,孩子很快就八周岁了,他已经不是幼儿了,是一个儿童了。现在他不缠磨我们跟我们闹要这要那了,他听我们的话了,这使我觉得他真的长大了。这是一件值得欣喜的事。

2

郎世泽不愿意在他姥姥家,还是愿意到他奶奶家玩,因为那里有他的堂兄弟跟他玩。不过,这次因为他姥姥家有他舅舅带回家的小狗“多多”,他啊他姥姥家还是很快活的。我们一起带着“多多”出来玩,儿子快乐得不亦乐乎。

3

孩子要是在白天身体活动开了,活动的量足够,那么他到晚上睡觉时就入睡得很快,躺下不到半分钟就着了,我想这时他睡眠的质量也好。所以保证孩子足够的活动量是很重要的,当他专注得玩时,他的智力也得到发展。活动对于智力的影响要比我们已经知道得要大,我在报纸上也看到这种观点。

4

原来的时候,郎世泽一上车就困。这次不同,他回家和回来时一路上都没有睡觉。在我们回家时打的到汽车站,郎世泽害肚子疼,他以前就这样,一上车就肚子疼;在我们回去和回来的路上(大车上),他没有肚子疼。

5

国庆节的这七天里,天天下雨。今天,郎世泽还是很高兴的去学他的英语。

2007109日星期二

1

郎世泽这两天在放学回家后最喜欢的事就是看电视了,他也记得什么时间有他喜欢看的节目,都是动画片。我前连天尝试给他读故事,我找到了一本《给八岁孩子的故事》,心想这个年龄正是梦想英雄的季节(那本书里说的),它所选的也都是这样的故事,我念给儿子听了两个故事,发现书里的故事不如电视里的动画片的吸引力大,他还是愿意去看故事而不是来听故事。

2

还好,郎世泽学习不用我们督促,他就自觉的完成作业去了。昨天他说他们数学又考试了(我猜想是那种章节小测验,在纤细大本上的,我没问),他得了92分。今天我刚刚问他,这个分数是多啊是少啊,他说他们老师说,要是低于82分就少。看来他考得还不错。

3

郎世泽现在有时还跟我玩捉迷藏的游戏,就是在我刚刚下楼啊什么的,他先藏起来,故意让我去找他,他玩这种小把戏很多次了,但现在我有些感动,孩子的烂漫天性依然存在,还没变成小大人。有时,他让我把他楼住掖下抱起来饶圈圈,我都晕了,他依然没事。

4

有时,郎世泽对我很没礼貌,在大人看来是这样,今天中午我接他回来下自行车时他就生气的大声的呵斥我,说我把自行车歪的方向不对,我只是给他说:你又没有提醒我,你在我后边我怎么知道你想在哪边下啊?他说都给我说了,并说我是聋子。想到我有时也会莫名发火,我没跟他生气。其实这都是很小的事,也许从另外的观点看,这可能助长他的无礼行为,是纵容他害他而不是爱他,我还是愿意把这事看作是我们行走的道路上的一个小坑,它是这样小,以至于当你要细心追究时,就是在吹毛求疵,这点小坑坑一点也不耽误我们行走,要是把精力放到这里无疑是自找没趣。只过了不到一分钟,他就很正常了,我不把它当品德问题。

20071012日星期五

1

前几天,我去接郎世泽放回家,见他出来了,就问:“吆,你今天没有被留下啊?”他反唇相讥:“我还以为你今天来晚了呢!”当时我没觉察出他这是讥讽,后来才琢磨出来:他以为我在讽刺他,于是拿有时我去接他晚了开涮。

2

昨天,郎世泽写作文要求我帮助他,他们老师要求写一篇不低于二百字的关于秋天的作文,他不会写,就问他。我说:“你可以用‘秋天’当题目,这样写:秋天来了,秋天来了,大雁向南飞去------”后来我提示说,第一段你可以写天空:秋天的天显得更更蓝了;有时连阴天,雨下个没完,路上都是泥泞------,郎世泽猛然憋屈着嘴站起来大闹;这是什么作文啊,句子通顺吗?!这不是作文!我没有生气,问:你觉得该怎么写啊?“我不会写,我不知道怎么作文!”“那,你就按我说的写吧,先写天空,然后再写地上的东西:小草黄了------”他知识开始大哭大闹起来。我急眼了,狠狠的扭了他的胳膊,咬牙切齿的骂他笨蛋“我不会,你说我是笨蛋我就是笨蛋!”我猛然觉察到我不是在辅导他,我说了父母和老师忌讳说的话,孩子也许真的在你骂他是笨蛋的时候转变为笨蛋。我想起了今天我问他放学后是跟我到学校里还是自己在家里写作业时他说的话:跟我一起去,我明白了这是他需要我的帮助,而我做了什么呢?我的理智清醒了一会儿,想心平气和的想知道这是怎么回事,他说过他想了好大一会儿了就是不知道怎么写,想到他说我的句子不通顺------

可惜,我的理智的清醒没坚持多久就被他的难缠激怒了失去了控制;他趴在桌子上憋屈着哭,后来我开导他说可以参照你学过的课文写,我翻开他的语文书看到有写秋天的雨、秋天的声音等方面的课文,就说你可以把这里面好的段落抄下来;也可以写现在的秋天的景象,连阴天好几天了------他开始气急败坏:是抄课文啊还是写作文啊?!又写什么下雨,怎么连续下雨了?我说这几天不是连续下雨了吗?还怎么连续下雨,我被他“胡搅蛮缠”激怒了,挥动了拳头---之前,我给他提示的‘小草黄了,天更高更蓝了’,他反驳说:“我怎么没看到天更高更蓝了?你看看,哪里的小草黄了?我怎么没看见小草黄了?!”他这时说的是事实,可是,当他说现在没什么连续下雨时,我就没有控制住我的拳头。他不再捂住耳朵不听我的提示,他跑出去到教学楼门口哭诉:是抄课文啊还是写作文啊?!---现在都快六点半了,还没有写完作文------

后来我让他一个人回家了:别在我这里了!你回家去吧!我气急败坏。他想要家里的钥匙我也没给他(我推测他妈妈快到家了)。外面下着小雨,到我们家的道路因为修路又赶上下雨而泥泞不堪,郎世泽背着书包一哭着回家了。我回家时他妈妈训斥我:谁家的孩子还在大街上哭啊?!丢人不?!孩子也没有钥匙,你怪舍得!我看到儿子在他的写字台上正写着作文,他妈妈说,儿子现在怎么能按照我的提示写下去了?也不好好的给他说说。

我知道我不该打骂孩子,他不会做这不是他的错,他正努力完成他的任务,在他需要我提供帮助的时候我不但没有提供反而打击了他。我被卷入到事情里去了,其实孩子说什么怎么说都不是最重要的,没有必要听到他所说的话明显不合实际而恼怒(明明下着雨而说怎么连续下雨了?),我在教育博客上看到过干国祥劝说他的妻子郑美丽不要跟学生(自己的孩子?)因他们所说的话生气时就表达了这样的观点,应该用对事物的研究的态度对待他们和他们所说的话,我同意这样的做法和观点。在孩子刚要挨打的时候我也想到这一层意思了,可是我仍然失败了。

昨晚我辗转反侧想这个事情,我不能在紧急和需要的时候抽身出来,我陷入盲动的必然之中。如果我的修炼达到了从心所欲不逾矩的境界那当然好了,你随心所欲的活动都能符合规律,可惜,不是。

让我欣慰的是,孩子并没有因此记恨我,我感谢儿子的宽宏大量。另外,我们手头上就有关于小学生如何观察、如何写作文的书,应该让他知道如何应用它们。

3

郎世泽现在从学校里带来一些不好的口头禅,“我操”“妈的什么的不时从他嘴里溜达出来。幸好,只是在开头,就被我们给遏止住了。他妈妈为此直想揍他,问他知道这个是什么意思不?他说不知道。告戒他要是再听到这样话,就如何如何惩罚他。

20071014日星期日

1

昨天郎世泽去学英语时他的妈妈给他买了一只小乌龟,放养在我们以前的鱼缸里,郎世泽很在意它,坚决不让我喂它,怕我把它喂死了。

2

郎世泽现在特别喜欢看电视,哪个频道在什么时间演什么他喜欢看的节目他记得很清楚,而且他也忘不了到时候去看。当他妈妈同说他中午放学后还看带市时说他,不让他中午看电视。并问他是不是在上午快放学时光想着这事,他着急的说不是。我也希望他在空闲时间看点书什么的,而事实上,当他真的这样做的时候我又担心起来:这么小的孩子就钻进书本里,缺少了童趣和对现实的关照是不是得不偿失。我现在又有了很久以前在读卡尔、威特时的人家的做法:引导孩子对自然和现象进行观察,提升他的观察力和认识能力,从而提升他的表达能力(用语言或用画等)。以前我想按照人家的指示这样做来,可是没有。现在也许正是时候。不过,这涉及到要把孩子培养成什么人的问题,在这件事上我老是犹豫不决。认识的不清楚会丧失教育和锻炼孩子的最佳时机,而且会使我们的活动缺少目的性。培养孩子政委有品德的多才多艺的人?为此需要做出什么牺牲和代价?

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现在,郎世泽的阅读速度比我还快。昨天晚上,他看到我在读那本《讲给八岁儿童的故事》,他也凑过来看。我看到他脑袋晃悠晃悠的比我看得快,他妈妈说让他慢一点,说他这样能看明白什么喽啊,他焦躁的应答说看明白喽。以前我也发现这个问题,他读的过快,担心他这样养成囫囵吞枣的毛病;不过,另一方面,读书是用来获取信息的,读书快说明孩子脑子反应快、转悠的快、对信息的处理速度快,这当然是件好事。但是,万事万物过犹不及,掌握好尺度是教育的技术和艺术,我发觉这里面确实奥妙且有很大的风险,因为你的一个行动意味着一次选择,选择就不可避免的要舍弃一些东西,那么,舍弃的东西是不是更有价值呢?这就是风险。

中庸是有道理的,而且现实意义巨大;那么,中庸和平庸有没有关联呢?要是有,这种关联密切吗?当我的意识深入到那里的时候,就发觉这是让人心惊肉跳的事。你确实在塑造或毁坏一个人,这就是教育。

4

前两天我对郎世泽的担忧是多余的,我虽然责骂他是笨蛋,犯了忌讳。但,孩子成长姿势健康而优美,它弥补了我的过失;孩子自信而快乐,这比什么都重要。

20071018日星期四

1

今天,郎世泽中午放学回家时对我说,他们班选拔跑得快的,他没有被选上。我说,那是有比你抛得快的呗,他说谁谁比他跑得快,还说他自己的绝招没有使出来。我问他什么绝招,他说如何如何的跑法。我说他们都比你年龄大也比你长得高,当然比你跑得快,这没关系,跑不过就跑不过吧。他说:“和可不行,你没看《亮剑》(电视剧)里的独立团李云龙吗?他还能以自己少的人打败多的敌人呢。”我提醒说:“他能以少胜多啊”“对,遇到强敌,也必须亮剑。”我暗暗高兴,也有些惊奇:他能把眼前的遇到的事更他看过的电视剧里的情节联系起来,而且他显然不是胡乱联系,在其内在精神实质上它们是相通的。

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前几天,郎世泽学校里肯定发生了什么事,但是他不告诉我们,问他,他也不说。虽然说孩子的脸,六月的天,说变就变;这说孩子兜不住事,都表现在脸上,郎世泽好象把事情藏在他的心里,不愿意详细跟我们说,有时根本就不跟我们说,一问他,他还跟我们着急。孩子的精神风貌已经初步显露出来了。我想每个孩子的精神风貌都是不同的。

3

我没有在生活中过多的限制郎世泽的活动,我特别注意到这一点,即使是在礼貌道德方面也是如此,我想规则是在活动中形成的,我不想在还没有活动的时候就把许多的规则加在他的精神里,那样对他可能是枷锁而不是追求自己的法则,这当然不能以他缺失这方面的教养为代价,我是强调他的活动不受过多的约束和干涉。我观察到他的胆子不是很大,到现在还不敢很轻松的跟他老师说事,有时还必须我去对他老师说本来可以他跟老师说说就行的事,谨小慎微和没有胆量对孩子的成长不是好事。

20071021日星期日

1

昨天是学校的开放日,我参加了郎世泽的实验小学举行的活动。郎世泽上三年级,他们现在新增加了英语课程,他们的英语老师冯泉跟前去参加活动家长交流得很好,我从他那里了解到郎世泽上英语课好走神,我不大相信这个说法就跟她重新核实了一次,她说确实这样。我给她说了我们给孩子在校外报了一个英语学习班的事,英语老师冯泉说报班可能起不到好作用,因为他在外边已经学过了,所以在课堂上可能养成不认真听讲的习惯,所以必须让孩子过心理关。这是我知道的,也想过这个问题,要是那样的话,可就得不偿失了。现在需要知道的是,郎世泽上英语课走神的原因。可惜,我没有在那一天向他们的语文老师和数学老师了解孩子的在课堂上的情况。这是全面了解孩子的机会,如果孩子不是只在一门课上走神,那,情况比因为在外面学了英语了而在课堂上不认真听讲还要糟糕。

今天早上,我给郎世泽放了一遍他在阿斯顿英语学校已经学过的英语课的磁带,我让他大声的跟着说出来,他没有。我觉察到他可能是不明白磁带上的内容,我跟着说了几句,他也跟着说了几句。里面的单词有的我还不知道是什么意思,就问他,他说他不告诉我,还说谁让我不学英语来。我分析他也可能真的不知道。于是我察觉到我要是不跟着孩子一起学习,就不会很有效的指导他,因为我不知道他到底学了什么东西,他很容易哄骗我;当然,有这样的孩子,他们的父母不作具体的指导他也会认真完成自己的任务。我想放手让孩子自己去学吧,好歹都是他自己的事,可是我又不放心,所以我还是觉得作具体的知识指导牢靠;但,这也有可能使孩子丧失长远的自控能力的培养,虽然看起来在短期内有益,从长远看并不好。

后来,我看了郎世泽的英语书,确认了那几个我不熟悉的单词的汉语意义,我的发音确实不准确,郎世泽已经给我指明了这一点。要是孩子的听力好了,他的发音也就跟着好了。

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昨天晚上,我们参加了郎世泽的二姥姥的七十寿辰晚餐聚会。郎世泽表现得很活跃,宴会还没开始他就想吃这个吃那个,虽然去的他的表哥表姐都比他大,这样的行动还得到了郎世泽的舅舅、舅妈、姨和姨夫的称赞,说他们的孩子打小也没有这样大方的要自己想要的东西,在这一点上,我也没有觉得有什么大的不妥,孩子很快就要八岁了,可,毕竟还只是个孩子,童年的顾忌还是少一点的好。但是后来的表现就有些放肆了:老是去吃蛋糕,很没出息的样子。他的舅妈说他外向,我们说其实不是这样,郎世泽在学校里很老实,老师让干什么就干什么,他舅妈说他就是窝里横了,我说他也不是什么窝里横,他现在也就是兴奋罢了。我向他们表达了这样的意思:我的孩子从小胆量就不大,我不写昂他是一个谨小慎微的人,敢想敢说敢干才行。我正是这样做的。看似放纵孩子的做法,其实是在纠正他的胆小的偏颇;因为这样的孩子要是你再严格严厉的对待他,他就会很内向,胆子更小,更不敢说话了。

孩子对你给他的态度其实是很敏感的,今天上午我送郎世泽去学跆拳道,到了文化馆,他就伸胳膊伸腿一番,还照着我腿上揣了一脚,我只是呵斥他一句而已。

3

前两天的数学单元测试,郎世泽得了78分,回到家后他自己也说这次考得不好。他妈妈给他检查发现,关于四边形周长计算的五个应用题中他错了三道,可能是由于粗心大意造成的吧。这一下子就扣掉15 分。

以前的两次测验他都得了90 多分,那都是运算的问题,现在他们学习图形的知识,可能是孩子不大适应吧。以前的时候他问过我一个问题:如何计算平行四边形(长方形)的周长,我问他什么是四边形的周长,他说是一个封闭图形的总长度就是周长,然后我就给他说了长方形周长的计算公式:(长+宽)*2=周长,并给他结实了它的意义,并给他说明为什么是这样计算。后来我觉察到这是我犯了一个很大的错误,他们的课本上都没有给出计算公式,这是有道理的,而我没有明白这个道理。因该让孩子通过多的感性认识再总结并体会出公式的好处,而不是直接提供给他让他套公式计算。

这样的问题在四边形这一章的教学中我已经遇到过一次了:一次郎世泽问我一道计算图形周长的题目:并   并且,已知图形的总长度和总宽度;我想起已经给他讲过一个类似的题目了,这个       题目是: 问从左上角顶点到右下角顶点的,走不同的两条路线,哪一条的路线长?郎世泽考虑了一会,说要把那段曲线拉直,我给他说用挪动移位的方法,可以把那段曲线的长度看作是两段直线线段长度的和,并给他比画着如何如何,他好象是明白了,可是后来的情况表明他根本没有真正的理解。

一个很简单的问题(我们看来是这样),都是复杂问题的基础,如果不能对简单问题透彻理解,复杂问题根本摸不着门。事实上,成年人也是这样,在看似复杂的人生问题上的许多困惑,其实都是基于非常简单的事上(欲望之类的)。

4

今天我检查郎世泽做的数学作业,发现他有两出做的不对,当我给他指出来的时候,他以狰狞的嘴脸对待我,说话的声音也没好气,我就给他两拳头。过了一会儿,他那发病一样的状态就恢复了平静。我想他可能是想急于出去玩(有小朋友来找过他)的缘故吧,他着急的那一阵儿,说他都没有胶布了怎么修改写错的字啊,我说没有了你不会再去买吗?他说买了还不是丢了?还不如不买呢?(在学校里他丢了两卷了,这不,刚刚又丢了一卷)我还是让他到下面的小商店里买了一卷,回来的时候他的脾气就边好了。

孩子还是要敲打敲打的,不然他的私欲和自我过于膨胀,就不是好事了。对大人不好,其实对他自己的将来也不好。

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今天上午郎世泽在他练跆拳道的管理人员的办公室里给我打电话问我怎么还不去接他?这一次又去晚了,当我到他那里的时候,他不象往常那样对我发脾气,他在阅读一本小册子,那是今天给他报名交钱时赠送的小礼品。所以,孩子发脾气什么的有不寻常的举动不光跟外界对他刺激有关,也跟他当时的状况有关,就象今天,他有他觉得好玩的东西,晚一会儿他也毫无怨言。什么事都是这样,这对孩子的学习也很有启示。

20071024日星期三

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前几天的一个中午,我去接郎世泽放学,他被留下了,因为有作业没有做完,当我到教室里找他的时候,他的一个同学对我说:“郎世泽今天上课时哭了,他的胶布被人家偷去了。”我说:“没有就没有了呗,哭什么。”在回家的路上,我向郎世泽证实了这件事,他说他已经有两三个胶布被偷走了。

2

昨天,郎世泽写作文的作业,他很自信又不让我看,当他有不会写的字让我告诉他时他就把他写的东西用手捂起来不让我看见。后来他说他的作文在班上数一数二的,就象那一次写“水上皇宫”那样。孩子有这样的感觉是好事,但它未必是真实的;我的任务是,要让孩子保持住这种自信的感觉,同时也要让他知道真实的东西,不能因为一叶障目而不见泰山。

3

昨天中午送郎世泽去上学时,他说他可能被留下,我问他为什么,他说老师让背的东西他现在还没有背下了。下午放学我接他时,结果发现他没有被留下。这一段时间,他中午上学老是去得很早,我问他为什么他也不说,有一次他自己溜达出一句话让我明白了,他中午有作业要做,而且他喜欢在学校里尽力做完作业。我了解到,理解孩子确实不是一件简单的事,即使是你整天跟他在一块,也不见得真的了解他。了解孩子是有技术的,这可能象成人一样需要沟通的技巧。

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近一段时间,郎世泽喜欢让我抱着他转圈圈,直到要晕为止。

 

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 楼主| 发表于 2007-11-2 09:35:08 | 显示全部楼层

20071026星期五

1

郎世泽第一次的英语考试得了98分,我没有看他卷子,从他现在的状态来看,学习应该是不错的。我接他放学的时候,他有时唱着英语歌,我听不清楚他唱的是什么,问他,他也不知道,只知道老师教他们这样唱的。后来我看了他们的英语书,才明白他唱的歌曲的意思,原来孩子光跟着模仿音,不理解是什么意思,而且他的发音也不准。这两天他最喜欢唱的是“Who is wearing yellow today?”

当我打开郎世泽的英语书时,发现里面的内容要比我想象的深且难,刚发下来书时虽然也看过,但,那种感觉一会儿就过去了。我想起前几天我参加他们学校举行的开放日活动,他的英语老师冯荃为了联络家长并配合她的教学工作,给参加活动的家长一个小红包。这个小红包郎世泽起初不让我看,过了两天才知道里面是他老师手写的英文字母和致家长的一封信,其用意当然明白,是让孩子写好字母,希望家长读出孩子学习,天天听磁带天天说英语。老师是负责任的,方式是好的。

看来,对孩子辅导,光是概约的方向性的是不够的,最有益和有效的引导是家长和孩子一起成长,这就要求家长必须了解并能指导孩子当前的学习(内容),在这一点上,我做得很不够。家长要是能胜任第一任老师的角色不是容易的事,我的英语口语就不好。

2

昨天,郎世泽想做完老师布置的全部作业,他想在以后的两天里放心开心的玩,因为第二天(今天)他们学校开运动会,不用带书上学了。可是,没那么容易,两课的语文作业他只做完一节就不愿意写了,说,算了,下一节到以后再写吧。他既然已经安排好了,当然不用我去操心。

不过,孩子在理解问题上需要大人帮助,郎世泽做语文作业时,有一道解释词语意思的题,并要求根据课文的上下文来解释,有一个词语是“渊博”,郎世泽解释是“知识不渊博”,我给他说这样错了,应该是知识多的意思。他几乎跟我急了,说你没看人家要求根据上下文吗?课文上说的就是知识不渊博。他不听我解释,并说看看谁说得对,固执的不更改。这里可能反映出孩子的性格。等老师给他划差号后,他自己就会改正的,我想。

3

自从那天晚上去参加他二姥姥七十岁寿辰宴会回来感冒之后的一个星期里,郎世泽一直喝着感冒药,今天他们开运动会时,他的感冒也快好了。

4

郎世泽在学校里有他敬佩的人,他说刘成是他们的学习小组长,说他也真行,好乱但学习很好,写作业写得快,老师提出问题后反映也快。我对他说,你也会写得快的。我想起我在一本书中读到的刨腹产的孩子行动迟缓,这种毛病要到孩子上了五年级才能改变,我是在一本日本人写的书上看到这样的说法的。

5

今天,郎世泽的学校里开运动会,到了下午他就不愿意去了,说光傻呆呆的坐着,要是也不让站起来,腿都麻了。原来,他没有运动项目,光当看客他就不愿意去了。

6

今天也是郎世泽值日,下午走出校门口后他说他不愿意在五组了,我问他原因,他说他们五组的同学光在值日的时候唱啊闹啊的,组长赵丙凯也不管。我说那是光你干活了?是啊,他说,他都替比如人干了;他要求我到下个星期的时候给老师说说,不是五组了,我支吾着含混的答应了,给他建议说,你也可以在做值日的时候玩耍啊,他没有吱声。我想当然不能因为一点小事、小矛盾、小问题就随便逃避,应该找到解决的办法,尽管调换也是一种解决办法,那应该是不得已才这么做的。可能过两天,他也不这么坚持了,孩子的问题既不能漠视也不能太认真——我是说对待他遇到的事本身,孩子的状态无论什么时候都是值得关注的。孩子遇到的问题我们最好不要直接干预,在这一点上,指导他如何读一带问题,也就是对他进行形式教育比对他进行实质的教育要重要。

孩子遇到的事对他而言不是小事,如何把眼下的事件变成教育的资源,可不是件小事。

20071029日星期一

1

昨天和儿子下棋,发觉他的棋艺大不如前,想到已经好久没下了(象棋、五子棋),这有情可愿。——想到这种技艺也不过是经验的积累,当你不积累了,它就消减萎缩,于是,那些技艺性的东西大多也不过如此;那些争到冠军头衔的人,除了在社会上争得一席之地外,其对己的意义,也是磨练了心志吧。

2

昨天,郎世泽说他不愿意上学,说上学还得写作业;光玩多好啊。下午,他找了带那时上的频道,没有他喜欢看的节目,他让我陪他玩,我又不愿意也没这个耐心烦。于是他说,真没意思------我想这是人存在的基本矛盾,所以应该把劳动和作业(广义的)作为人必须的东西,并是他自己体会到的,这样活动才变得有意义。

3

昨天上午,郎世泽找小朋友玩,没找到。下午,韩菲来找他玩,儿子问他能不能玩电脑,我楞了一会儿同意了,他说:“我家就这个好处------

4

以前送郎世泽去学英语,我们只带了一瓶水,到了那里,我想喝水他不让我喝,说:“我还没喝呢!------”并把水带进教室。我应该让他明白:我骑车带他走了三十多里路,我渴了。要让他明白这一点。而就这一点我还没有组哟到。

5

教育是时机是可遇而不可求的事,报刊上报道的有的孩子从很小就担当起家庭生活的重担,他们多么坚强等等,这样景遇没有谁愿意遇到,因而也没有什么多大的教育意义。关键是让孩子对自身的处境有个明智的认识,大人不能蒙蔽他们的眼睛,将一个真实的世界呈现在他面前。

6

郎世泽现在学跆拳道不认真了,因为他的教练教给他那些他都早就会了,《太极十八章》中的第四章,他在前一个学期已经学到了,可是因为新进的学生的缘故,教练不教新的东西了,他也就不愿意学习了。以前他学完了,回家还比画比画,现在他都没这个兴趣了。我给他的教练说了这个情况,教练说跟郎世泽是一级的只有三个人,要是在课堂上教他们三个,就会乱,不过他说下次想办法教给他新的,毕竟他学这个已经学(复习)了一个学期了。

7

郎世泽不愿意让我看他的妈妈给他买的书,他说怕我会了,当他问我的时候就问不住我了。这使我想起以前他对我说过的吃惊的话:“你是怎么知道的啊?”

2007112日星期五

 1

今天,郎世泽一早起来就背他老师要求背的课文《赵州桥》,昨天晚上他就背;昨天下午我去接他放学的时候他说“我明天可能被留下,老师要求背的课文还没有背下来。”。今天早上他去上学的路上还在背,我听着他背下来了。

在他今天早上背课文的时候,他妈妈听到他背错了一个地方,儿子还背着,她就打断他给他纠正,郎世泽很气愤,说她打搅了他的思路,吵嚷着不再背了,于是默默的到他的卧室里读去了。

——孩子学生上出了差错,当然应该纠正,但,在什么时机纠正是个值得考虑的问题。在孩子兴致勃勃的时候打断他,是不合时宜的。特别是在象背课文之类的问题上,跟我们对他期望和我们认为的活动的目的有直接的联系。纠正错误过于延迟,可能已经不起作用了。

孩子背诵就是背诵,似乎没有探讨的必要,其实不然。你是想让他背诵下文章为根本的目的?还是想锻炼他的记忆力?我意识到,即使是孩子背诵的东西不是有多大现实意义的,但它对锻炼孩子的记忆力却是无差别的材料。

但,孩子在背诵的时候,仍然有许多值得注意的品质:你是想锻炼他的记忆的准确性还是想锻炼他记忆的流畅性?你关注的着重点不同,要求和你所采取的行动就自然会不同。在我们所关注的品质里面,似乎也没有什么先后轻重之分。不过,对具体的孩子而眼就不一样了,如果 孩子记东西本来就慢,应该注重他记忆的流畅性,这时可以忽略小的瑕疵(背错)

孩子的性情性格也是你对他采取不同要求的依据,但,如果你想在一个行为中(如背诵)来完善孩子的性情性格,就不能顺着孩子了。不管如何,只要你想参与孩子的成长,就必须参与到他的意识中去,并要小心的审慎的表露你的行为。

2

郎世泽现在学习好象不那么认真了,放学回家后做作业只想着很快的写完出去玩,联系的内容不是很上心,我注意到了这个问题。我看到孩子现在很快乐,上学也没什么压力,我觉得这种状态很好,不想干扰他;这也是因为我看到孩子现在的联系多半还是支解课文似的练习(对语文而眼),这句话在课文中的作用之类的问题我自己就有些反感,孩子这么小让他流利的阅读、体会出里面的好东西才在正事,支解课文只能使之枯燥,失去语文之美。那样的话,孩子不愿意学习是理所应当的了。

对数学的学习,他还是感兴趣的,也没有多少压力。对英语的学习,第一次考试他得了98分,他说他的同位也跟他一样有一点点错,老师就没有给她去分而给自己去了分,他感到有点愤愤不平,我给他说,这没关系,你已经做得很好了。

对孩子的学习态度也不能过于放纵,意识到它体现了什么问题,这是重要的。要使干预有的放矢富于成效,必须有一个明确的看法。

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