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[原创]叩问教师专业阅读开展的路径——《心平气和的一年级》主题沙龙的故事与思考

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发表于 2006-11-7 22:04:02 | 显示全部楼层 |阅读模式

叩问教师专业阅读开展的路径

——《心平气和的一年级》主题沙龙的故事与思考

为每一位教师寻找他此时此刻最适宜的经典图书。  ——题记 [缘起] 教师专业阅读是新教育实验“书香校园项目组”亟待研究的一个小项目,但这个项目的研究、实施、推进非常重要。只有爱读书的教师,才能培养爱读书的孩子。只有喜欢阅读的教师,才能持续地走在专业发展之路上。然而,由于许多新教育实验学校在实施教师读书行动中存在无序推荐、空洞倡导、读教分离、教师被动参与等弊病,再加上一线教师本身教学工作繁忙、自身阅读习惯不佳等因素,所以有必要以团队共读、个案追踪等办法思考教师专业阅读开展的有效路径。 苍南县第一实验小学自2005年成为新教育试点学校以来,重视书香校园建设,尤其在该校新星校区曾经在教师专业阅读方面做了点滴尝试,邀请专家做读书报告、共读《给教师的100建议》、赠阅新年期刊、成立萤火虫教师书友会等,但成效并不显著。而今,该校本部在实施“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读项目中不断获得新启示,以“团队共读”、“主题沙龙”等为载体,不断寻找新的突破口,积累有效的办法。 2006年9月,苍南县第一实验小学新课程实施的第四个年头。虽然课改推进已届三年,但对于一年段10位语文教师而言,他们首次接触新教材和六周岁的新生,面临诸多的教育教学困惑。在该校组织一年段新课程系列培训活动中,他们认为除了专题讲座、互动交流、课例探讨、自我研修等方式外,需要结合“教师专业阅读”理念开展新的尝试。



[准备] ■ 学校教学领导经过认真思考,遴选书目,确定了薛瑞萍的《心平气和的一年级》一书为团队共读书目,并向教育专业书店邮购了该书15本。 ■学校分部曾经向一、二年级执教者杨晓清、周小芹等推荐过,因此向已经阅读的分部老师调查,了解对该书的认同感与阅读价值。根据调查,获得了比较高的评价。 ■ 学校教科室主任林日正做深度阅读,并撰写了题为《智慧与力量》的读后感。   [过程描述] ■导读: 在做童书共读中,一般需要教师做简短的导读或者一节导读课,以激发儿童的阅读兴趣,提高阅读期望值,而做教师团队阅读也同样需要这种妙法。在做教师专业阅读中,如果学校的业务领导在推荐一本书时,自己没有阅读、缜密思辩与鉴别,盲目听从媒体推荐与专家高调评价,就让做该书的团队共读,这是极其不负责任而随意的。  在学校一年段新课程首次校本研修会上,林日正分发了《智慧与力量》读后感,而且围绕该书的阅读价值做主题发言,一定程度上激发了大家的阅读热情。

·导读现场·
■共读: 在校本研修会后一周左右,《心平气和的一年级》分别分发给了一年段全体语文教师,做到人手一册,以便一年段教师在繁忙的教学之余能够随时翻阅。同时,学校的教学副校长杜荷叶、教务处主任张延银、教务处副主任李健虹等也人手一册,促进业务领导能够更有效与教师阅读者进行对话与交流。 ■调研: 学校业务领导在第9、10月份走进一年段教室、办公室,聆听吴海拉拼音教学现场课,了解一年级新生课堂秩序,以及家校互动交流的情况。值得欣喜的是一年段10位语文教师基本上都从该书中获得一些教学智慧的启迪。如一(10)班语文教师、班主任黄玉蓉借鉴薛瑞萍每周给家长一封信的方法,起到家校沟通的良好效果;一(7)语文教师、班主任金清华已经多年未接触一年段教学,在该书帮助下浮躁、焦急的心态有所减缓,不时提醒自己要“心平气和”;一(6))语文教师、班主任林许青是刚踏上讲台的大学毕业生,面对一年级新生,有些手忙脚乱,在阅读该书中,获得了开展新生入学教育的启示……由此可见,需要选择一个合适的时机针对《心平气和的一年级》做主题沙龙,分享阅读的快乐与智慧。 ■交流: 2006年11月6日,在一年段即将结束拼音教学,开始识字教学的时候,学校组织一年段新课程第二次校本研修暨读书沙龙活动。这次活动中,《心平气和的一年级》主题沙龙是非常重要的内容。 会议由一年段段长黄玉蓉主持,特定邀请学校分部二年级语文教师、班主任杨晓清做特邀嘉宾,畅谈该书的阅读心得,以及该书对于她上学年工作的直接影响。她说:“在我第一次从事一年级的教学中,第9、10月份是忙碌而又心力憔悴的。在林老师推荐我阅读《心平气和的一年级》后,心态获得了调适,不是想起‘心平气和’一词……上周,我到南京参加有个教学研讨会,面对面聆听薛瑞萍谈一年级教学的故事,再次想起该书对自己教学工作的帮助,不由地心中感恩薛老师……以这本书为切入点,我发现自己对于教育著作的阅读有一种豁然开朗的感觉,其实真正的好书是能够直接帮助一线教学的。”杨晓清精彩的发言与真情的表达,博得了与会者热烈的掌声。一本好书是可以像火种一样不断传递的,由此可见10余本《心平气和的一年级》可以成为下一届一年段校本培训用书。 本部金清华声情并茂地地朗读了自己的读后感,她一再指出:“心平气和,成为我亲密的一个词语。”可见,这本书曾经温暖着她开学初以来的日日夜夜。林许青在发言时,大家注意到她的嗓子有些好转,可见近段日子以来,她的班级管理与教学不断步入正轨。她说:“学会等待,这是薛老师在书中一再出现的词语。我在心平气和地等待中,可喜地发现孩子们一天天地变化,长大了。”吴海拉直言不讳地说:“在一些教育博客中,一些文章是有水分的,因为真实、复杂的教育场景被美化了。随笔中只出现教师自己做得好的教育行为,而丑陋的一面掩饰了。薛瑞萍真实地记录一年级的点点滴滴,比如一年级孩子调皮,她罚站的故事真实再现,并做深入思考。这种真实的教育生活地叙事是能够给阅读者以深刻启迪的。” 教学副校长杜荷叶饶有兴致地问:“我想调查一下,薛瑞萍使用古典音乐让孩子们静下来的方法,你们尝试了吗?效果怎么样?”一年级老师雷萌芽说:“我觉得给家长的一封信,效果并不明显。”而另一位语文老师说:“我借鉴薛瑞萍的每周家长信,成效不断突出。”…… 许多教师都有自己的阅读感言,余犹未尽,谈兴正浓,但因为天色渐暗,沙龙中途打住。 由于一年级教师工作繁忙,基本没有统一空余的时间,这次读书沙龙是挤在学校周前会暂停的时间召开的,所以时间不够充裕。从下午15:40到17:30,除去一年级识字教学主题研讨时间后,留给读书沙龙的时间只有50分钟,因此对话还不够深入。

·读书沙龙现场·

·与分部的杨晓清老师互动交流《心平气和的一年级》阅读感受· ■后续: 收集个别教师的读书札记,发布于学校论坛,以便阅读。该书目前继续暂借一年段语文教师,半年后再借阅二年段教师阅读。   [思考] ■ 为每一位教师寻找他此时此刻最适宜的经典图书。 何为最适宜?笔者认为能够解决教师阅读者自身现实的教学问题、课堂秩序问题、激发教学灵感、调适教育心态、改进教学行为的书,这是适宜他此时此刻阅读的。由此,学校需要有教师专业阅读的“点灯人、导航者”,切实本校一线教学把脉的专业阅读指导者。通过诊断,收集问题,提炼主题,再开出书单。 对于阅读的书目《心平气和的一年级》是非常适宜于这个团队的。除了该校一年级语文教师迫切需要一位书本导师这个原因,还在于该书的作者是不平凡的一位教师。薛瑞萍是一位人文视野广阔、酷爱读书的一线语文教师,不仅拥有教育激情,而且拥有犀利的教育眼光、理性的教育思维,由此她的著作非常容易与读者产生心灵共振。 ■ 早日研发“教师专业阅读小书包”。 新教育研究中心需要深入开展“教师专业阅读”子项目研究,组织阅读专家和一线教师阅读推广者共同研发“教师专业阅读书包”,以便学校能够方便、便捷地做教师团队阅读与主题沙龙。 ■ 尝试、提炼教师专业阅读开展的范式 各新教育实验学校在做教师专业阅读时,可以尝试各种范式,再由新教育研究中心做项目实施的“建模”,并及时发布、交流各地各校的有效范式。 ■ 读书沙龙开展的时间、空间的人文考量 时间的充裕性是必须是,尽可能让阅读者人人有话说,有心情说;空间的选择也是不可或缺的,圆桌是必须的,如果有典雅、幽静、舒适的环境,如咖啡屋、茶室,轻随音乐、香茗等未尝不可。 ■ 深度对话与专业指导的策划 类似于做童书阅读“班级读书会”,教师需要精心策划几个关键词,让孩子们在讨论、对话中引向未知的领域。做教师读书沙龙,阅读者之间进行的也有是“学术型”的对话,坡度、落差、碰撞都是不可或缺的。 主持人需要提前准备几个合适的话题,现场调控,引导与会者做探讨;专业支撑也是不可或缺的,“萝卜炒萝卜,只能还是萝卜”,如果对话者之间还是老调重弹、低层次重复,那么主题沙龙的效益就大打折扣了。 [附录:读书札记] 并没有统一要求他们的读书札记,但有些老师还是写了一些,准备遴选部分发表于此,以飨读者(待续)。

林日正:力量与智慧——读《心平气和的一年级》有感

杨晓清:涤尘历程——读《心平气和的一年级》有感

备注: 1、目前,学校正在策划《朗读手册——大声为孩子读书吧》主题读书沙龙,三年段八位中、青年语文教师为主要参与者,同时欢迎其他年段教师参与。欢迎大家提供宝贵建议。 2、在《心平气和的一年级》读书沙龙中,特别感谢分部杨晓清老师的参与。

[此贴子已经被作者于2007-9-5 22:28:25编辑过]
发表于 2006-11-7 22:33:00 | 显示全部楼层

非常棒的精华帖!

就这样上路了。

建议第二本——也许是更合适的第一本——《孩子们,你们好》。

当然,《特别的女生萨哈拉》也是可供选择的。

最好的目前仍然是《给教师的建议》,但这本书,却未必合适作为第一块基石。

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发表于 2006-11-7 22:36:00 | 显示全部楼层

呵呵,为每一位老师找到此时此刻他最需要的书。

苍南毛虫活学活用,厉害!

[em01]
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 楼主| 发表于 2006-11-7 22:51:00 | 显示全部楼层

最美妙的感觉是走在路上,欣赏到了美丽的风景!

共读《给教师的建议》去年就做了,但这本书,确实如你所说的,未必合适作为第一块基石。

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 楼主| 发表于 2006-11-8 15:46:00 | 显示全部楼层

力量与智慧

——读《心平气和的一年级》

文/林日正

有位台湾作家在她孩子入学时曾经这么写到,“今天我送进去一位天真无邪的孩子,明天你将还给我一个怎样的青年?”对于每一位送孩子入学的家长而言,他们的内心充满着期待与不安,也许他们不像台湾作家。。。所思考的那么深刻,但是那种对于孩子的自信与期待却是相同的,而后,经过若干年的学校教育,为人父母者渐渐开始开始承认自己的孩子诸多方面不如人,也就开始默许、放弃、热情减少了。

当一年级教师,也许不如高三教师那么风光,忙碌应酬于大学招生时的谢师宴,但有理由相信,大部分爸爸妈妈、爷爷奶奶,乃至当外公外婆的都有一股夏日烈火般的热情,关注着一年级新生每日的点滴变化。

作为一年级教师,尤其是班主任责任重、任务强、压力大,有着难于承受的教育生命之重。但相对于小学教师而言,一年级是最值得体验和守望的日子。记得94年刚迈出师范大门时,我被分配于担任毕业班教学任务,而另一位人高马大的同学被安排在同校一年级当“娃娃王”(他现在已经在某局高就了)。假如时间可以倒退,我觉得二人气质、性格比较而言,我倒是可以去一年级了。

从教十余年没有一年级之经验,怎可“夸夸其谈”呢?何况在座的十几位新、老教师或多或少都有着自己独到的经验与方法。但我们的经验、方法很容易局限于个体的感性认识,未曾认真梳理,乃至表述为文字。昨天,部分老师推荐了个别关于一年级教学的相关材料,但我们阅读了还是有隔靴抓痒之感。昨天,我问了8年教龄的吴老师:

“假如有一年级教师的教育日记,你想阅读吗?”

她说:“那最好不过了。”

接着,她有着急、热情地问着:“在哪儿?”

随后,她点击了网络版。为方便大家阅读,我和张老师已经和仁记书店联系,从杭城速购十余本,近日即可到位。这本书名为《心平气和的一年级》,我接触已经一年多,曾经推荐给校区一年级教师杨晓清阅读,随后,受到低段教师周小芹等的喜欢。

我想,大家从95日开始,将非常忙碌,但这是一本能给我们带来“力量与智慧”的书。我在通知里提为“专业阅读”,并非指我们要读艰涩难懂的教育专业书籍,而是指推介的书籍能否给我们当下的“教育教学工作”带来一定的思想冲击与行为改良。也许,今后我还是适当推介一些书,但有一个前提是,这本书我自己必须精读或通读过,以“独立之思考”为坐标,甄别它确实是否实践价值为起点,而不是跪倒在“某某专家、媒体全力推荐”的权威下面。我觉得推介书必须负责任,一线教师时间宝贵,不能随便“忽悠”人。

在昨天,我排除了事务性的干扰,全心陶醉于薛老师的《心平气和的一年级》这本书中,全书30万字,287页的长篇幅,到昨晚2230只剩余20页码。

“力量与智慧”,这是我在阅读时脑海不断跳跃的两个词语。下面我分别述之。

作者是谁?

了解作者,可以激发我们的阅读兴趣。《心平气和的一年级》的作者薛瑞萍(网名:看云),她是安徽省合肥市第62中学小学部语文教师,曾获得合肥市优质课评比一等奖。《中国教师报》2005年元旦首期曾以头版头条的显著位置和整版的篇幅对其进行了报道。20049月在“教育在线”网上贴出的,以她第三次带一年级的每日经历为主题的“心平气和的一年级”贴子,掀起了低年级教师和家长的追看热潮。

目前,她是窦桂梅的好朋友。她们经常外出合作讲学,窦上公开课,她做读书心得报告。

这是一位酷爱读书的女教师,因为她有着普通教师难于企及的广博精深的专业素养、开阔睿智的人文视野。应该说,在学养方面,窦桂梅还是与她有很大差距的。看云说,几乎成了许多语文教师的口头禅。

这是一本什么书?

“从秋到冬

从‘兴致勃勃’到‘雪一样纷飞的思绪’

短短5个月

所以显得艰辛、丰盈、多姿多彩

只因为这是一年级上学期

杂芜、扰攘、繁琐、重压

然而秩序终于生成

智慧终于熠耀

爱意终于回流——音乐终于从空隙中涌将出来

这是一条荆棘之路

这是一条平和之旅”

这是编辑写在书后的一段话。诚如斯言,新生入学的5个月犹如做母亲的呱呱坠地时养育孩子的辛劳。做母亲的面对一个孩子,而我们老师面对的是50来个孩子。从兴致勃勃开始,迎接孩子们,每个工作日记载着闪光的汗水与灵动的思考。每一则日记都真实地再现我们一年级教师即将面对的相似的日子。从2004830日伊始,立体的一年级教学生活就这么在平平常常中开始了。

“下午很累,旧课桌椅清出去,55套新的搬进来。我想,就当锻炼了。刚开学,办公室里都在说闲话,还是干活的好。明天孩子们一来就坐定了多好啊!

看见我冲地拖地,同事们说我真有劲。

是的,我真有劲——整整10年,学生不超过30;整整10年,我的学生是全校最少的。

所以我是兴致勃勃迎接挑战的。”

九月,飘风不终朝;十月,每天给自己献一朵花;十一月,一切都在摸索、变动、进步中;十二月,世界上做美最珍贵的东西;一月,凡事包容,凡事相信,凡事盼望,凡事忍耐。一篇篇日记,不间断地阅读,看云和她引领的一年级越来越清晰地出现在我们面前。“作者集20年教育体验与思考,于2004年的这一届孩子身上集中性实践其理想,确实有很多值得我们学习与研究之处。”南京师范大学在读博士生王丽琴的儿子也在读一年级,跟随着阅读,与之成为好友,做了这样的评价。

在第一部分《走向平和》之后,接着的是第二部分《请跟我来》。一年级孩子的差别很大程度上来自于家庭教育,因此看云与她同年段的严老师合作,每周给家长一封信,引导家长热心做好家教工作。这些家长的整体素质没有我们学校所在社区家长素质高,但他们渐渐成为看云的所带的“另一个班”,即家教研究生班。21封信,这是本书另一个精华之处,值非常方便于我们的借鉴。20049月,同个时间,远在山东的常丽华(网名芷眉)和她所带的30名学生及家长深受其影响。

《平和也辐射》是该书的第三部分,书中节选了常丽华《泉挂岩而成瀑——“心平气和”在山东》系列长文,让我们可以直观地了解看云《心平气和的一年级》已经在现实教育教学中的借鉴意义。看云的帖子也引起了一些教育理论工作者的注意,最为典型的是促进了南京师范大学在读博士生王丽琴的理性思考。王博士非常关注于一年级教学秩序形成的研究,看云的帖子便成为她研究最鲜活的源头活水,并与她所蹲点的一年级班级做了比较研究。书中登载的《让美好的教育波一样辐射——一个教育学博士的理性思索》长文,让我们得以窥视学理层面上的看云教育之价值。

看云心平气和的一年级不是空穴来风、头脑一时热的教育实验,而是她30余年广博、执着阅读史为支撑的。该书还在第四部分《聆听大师》专题中编入了看云关于苏大师《给教师的建议》、洛克《教育漫话》和马克斯·范梅南《教学机智——教育智慧的意蕴》的读书札记。看云的读书札记不同报刊上发表的书评,而是以她20年的教育经验和实践,以看云式的个体化的阅读及阅读表达,为我们打通了阅读教育学经典著作的通道。别误会,看云非常喜欢阅读教育论著吗?不,在2004年暑期之前,她读的都是杂书,用她的话说,“在此之前,我是根本读不进去,但从来不强迫自己,一切随兴而为”。我也认为,真正能启迪教师从事于教育工作的,觉非教育著作,而是人类历史上更为经典的人文书籍。看云因为有广博睿智的人文视野,所以她读博士生王丽琴推荐的教育著作当然读出了与我们不一样的感受与价值。

书的价值何在?

基督徒手捧《圣经》时,有着庄严与肃穆,更能获得一种精神的力量与思想的智慧。我不想夸大《心平气和的一年级》的阅读价值,但我们既不应该跪着读它,也不应该弃若草履。平视地阅读,只要觉得看云这位可爱、博学、四十余岁的安徽中年女教师与我们是同行者,温暖自我,传递感动,我们的心底油然而生的是力量与智慧。

力量何在?从事一年级是一件冒险的工作,因为假如我们的不慎,天才的起步教育也许在我们手里而受阻,假如因为我们的随意,孩子的学习习惯也许在我们的手里变形,学习力将来不能可持续发展。今后,我们继续带班,与他们一同上路,在六年的日子,艰幸与苦闷一直徘徊不前,这是我们不愿看到的未来。阅读《心平气和的一年级》,慰藉着从9月初,拥抱50多名孩子的那一刻起,我们时时可以从看云的叙事里,找到直面一年困顿日子的力量。作为一年级教师的我们,每一个个体都不孤单,同行的路上,有我们的同伴着,更有看云的追求教育理想的力量。

智慧何在?看云的拼音课、阅读课、致家长信、音乐安静法等,仔细品读,都让我们豁然开朗。“统考改卷出来了,满分11个,全部及格。90分以下3个,分别为868777。”藐视考试,分数却又独占熬头。直面新教材,分享新理念,但我们依然是戴着镣铐的舞者,我们需要大师般教育的智慧。

期待与看云同行,我们乐观地面对一年级。与看云同行,让我们从95日开始,一样拥有力量和智慧。

(导读文稿未修改)

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 楼主| 发表于 2006-11-8 15:46:00 | 显示全部楼层

涤尘历程

——读《心平气和的一年级》有感

/杨晓清

我今年教二年级,但教一年级的情景我记忆犹新:开学初,没完没了的叮嘱、喊叫,一遍又一遍的重复。身心的疲惫,精神的焦灼成了我当时的心理写照。几乎每天都是在忙碌、繁杂、焦躁中度过。就在那时,我发现了《心平气和的一年级》这本书。暂且不说书中的内容如何,就冲着“心平气和”这四个字,我在阅览室尚未对这本书编号整理的时候跟阅览室的工作人员预定了这本书。

读完这本书,我仅学到了三个词:心平气和、一年级、读书。拿“心平气和”这四个字来说。刚开始我也参照书中的一些做法,比如一年级一些课堂行规教育,与家长的沟通方式等。但有时自己还是难以“心平气和”,后来我才发现,这里的“心平气和”其实不仅仅是一种情绪的调控,而是引导我们对自己所扮演的角色进行转换,从单一的实践工作者向学习型、研究型、探索型教师转变,以一种研究的角度去观察、剖析学生由于缺乏知识或经验而发生的不良行为,发现孩子成长过程中的规律和特点。如此下来,每日工作之后剩下的就不再是对日常琐事的烦乱,而是一种收获、透悉孩子行为背后的工作经验或者教育理论的经历,使自己的内心平静而充盈。

而“一年级”这个词,我原先的理解仅仅停留在孩子入学启蒙的阶段,但薛老师的见解让我有种“柳暗花明又一村”的感觉,在这本书中,她提到:有些班级在一年级的时候就提早结束了一年级的生活状态;而有些班级到了“二年级”仍然处于“一年级”的生活状态。其中最关键的一点是小孩子在一起学习知识的同时,他是否在学习公共生活,也就是说他是否在学习秩序。在她的班级当中,她用两个关键词来给自己班级的秩序下定义:第一个是“音乐”,她对文本的教学设计非常简单,更多的是在孩子们疲乏时把课堂教学中的一部分时间拿来给孩子们欣赏音乐,陶冶性情。从电视剧“小龙人”的主题曲到著名的古典音乐“渔舟唱晚”,孩子们从刚开始的喧闹到如今能安安静静地趴在那里听完一首完整的古筝曲,对孩子们的性情是一种非常好的熏陶;第二个是“轻轻地”,借鉴蒙台梭利教育法中的静寂游戏中出现的效果,她在管理班级事物时,她努力让自己的说话声音轻柔,让孩子读书时轻声细语,发现这样更能让孩子们认真倾听教师的说话内容。不知道大家有没有注意到她这里使用的是“秩序”这个词语而不是纪律。已经不记得她原文是怎样解释的,大意是说秩序是每个生命个体从内心深处自发地去遵循的一种合理而有序、主动而和谐的规律,是与生命个体的内在的拍点是相契合的,而纪律是一种需要外界的力量督促我们去遵守的一种规律。在她看来,对于一年级而言,学习公共生活的秩序比学习知识技能更为重要。而现实中,我们往往对这一点认识不足,或者认识到了,但还没有很好地去身体力行。

翻开这本书,其实我更感兴趣的是第四部分内容“聆听大师”。因为,我觉得第一部分内容,其实我们每位老师每天也在做着,区别也就是我们并没有将它记录下来。薛瑞萍老师之所以能拥有“心平气和”,除了她在日志中的倾诉、反思、总结之外,她在一些教育论著中与一些教育大师的精神交流也是主要因素。记得刚走出校门时也曾翻开一些教育论著的扉页,却发现那些术语像是陌路人一般,无法读取那些文字背后的思想,更别说去学习蕴藏其中的教育理念,只能无奈地放下。但在这本书中,薛老师以她20年的教育经验和实践,以她个体化的阅读和阅读表达,让我嫉妒地发现原来教育论著中的精神世界如此精彩。也有不少朋友看了薛老师关于教育论著的读书札记而兴致勃勃地去翻阅那些书籍,却发现仍然是欲入无门。薛老师用一句泰戈尔的诗句来解释:“且把你一生中的空隙留在原地,让音乐从空隙的深处涌将出来。——这是只有书虫才知道的快乐。”她是这样解读这句话的:“用自己的经历和感悟,赋予沉默的文字以美妙的曲调,因为是你在读,精辟的论述注入了你的理解;因为是你在读,原本丰茂的树木,生长出带有你印记的枝叶。”读书,让知识和趣味互相交融,见解和品性依次增长;由此形成习惯,进而成为性格,当然一辈子便“心平气和”。

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 楼主| 发表于 2006-11-11 15:13:00 | 显示全部楼层

以下是引用干国祥在2006-11-7 22:33:00的发言:

非常棒的精华帖!

就这样上路了。

建议第二本——也许是更合适的第一本——《孩子们,你们好》。

当然,《特别的女生萨哈拉》也是可供选择的。

最好的目前仍然是《给教师的建议》,但这本书,却未必合适作为第一块基石。

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发表于 2007-8-25 21:53:00 | 显示全部楼层

建议能否把字号换到四号字?(谢谢照顾眼睛)

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 楼主| 发表于 2007-8-28 11:40:00 | 显示全部楼层

以下是引用东方雨在2007-8-25 21:53:00的发言:

建议能否把字号换到四号字?(谢谢照顾眼睛)

统一五号字比较美观!

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发表于 2007-8-28 16:36:00 | 显示全部楼层

新学期,再读此帖,令人沉思。

伴随教师专业阅读,势必真正构建一个有效的专业共同体。

期待苍南团队新学年新的精彩,新的共读案例的奉献。

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发表于 2007-8-28 20:47:00 | 显示全部楼层

才拿到这本书,很美!是因为她里面很多东西都给了我启发!

虽然我已经是二年级的老师,但是我还是渴望吸收里面的精华!

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发表于 2007-8-29 19:37:00 | 显示全部楼层

期待日正早日归队。
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发表于 2007-8-30 16:53:00 | 显示全部楼层

读书也需要激情[em07]
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发表于 2007-9-2 21:45:00 | 显示全部楼层

今年开学准备教一年级,于是利用假期我认真研读两遍《心平气和的一年级》,得到了许多启发,受益匪浅,看到林老师的感悟深有同感。
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 楼主| 发表于 2007-9-5 22:31:00 | 显示全部楼层

建议你读一读《孩子们,你们好!》,对于一年级教学更有帮助!
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