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瑞雪兆丰——成长的足迹(张家港市兆丰实验小学教师随笔集07版)

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发表于 2007-3-7 15:41:00 | 显示全部楼层

兆丰实验小学在新教育实验方面有着丰富的经验,预祝你们在2007年度再创佳绩,收获辉煌!
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发表于 2007-3-7 15:43:00 | 显示全部楼层

祝贺张家港市兆丰实验小学教师随笔集进驻本论坛!!
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发表于 2007-3-7 15:54:00 | 显示全部楼层

[em23][em23]祝贺开张[em23][em23]

期待张家港市兆丰实验小学教师更多的精彩!

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 楼主| 发表于 2007-3-7 19:30:00 | 显示全部楼层

感谢三位版主的光临,如沐春风!

兆小人会努力的!

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 楼主| 发表于 2007-3-7 19:31:00 | 显示全部楼层

展望2007

今天是2007年的第一天,虽然早已过了“翘首以盼过新年”的年龄,但内心还是有一点激动,有一点憧憬。可惜老天给世人开了个玩笑,一早就阴沉着脸,且丝毫没有展颜舒眉的迹象,这心里头啊,不由就咯噔了一下。

不过也好,乘机可以再睡一会儿,在新年的第一天,补上去年没有睡够的觉,不用匆匆地忙着干什么,让大脑完全地安静,让全身彻底地放松。

陆陆续续收到一些亲朋好友包括学生的短信,不外是新年的祝福,不外是关于“健康、快乐、幸福”的,不管短信长与短,也不管内容好不好,至少人家还是记着你了。呵,这心情啊,一下子就好起来了。

于是,情不自禁地开始计划自己的2007,希望自己真的如很多短信中祝福的那样——健康、快乐、幸福。

先说健康吧,人到中年,真的年龄不饶人啊!虽然在众多“大字辈”面前,似乎无权卖老,但健康的红灯已经若隐若现。健康是生命之本,新的一年,要注意不失时机地锻炼,如跳绳、踢毽、打乒乓、羽毛球等,经常活络筋骨,增强身体各部分的协调性与耐挫力。

再说快乐吧,外显的是心情,内隐的是对生活的信心与态度。要保持快乐的心情,一方面要努力地工作,在工作中享受生活的乐趣与满足,特别是来自学生方面的喜悦感与成就感。另一方面希望家庭各个成员和睦相处,互相关爱,要担起对家庭的责任,好好地帮助与鼓励女儿,让她顺利地度过初中到高中的转折,考一个较理想的高中,然后以厚实的底气迎接高中生活的挑战。这是我2007中的一件个人大事。以前,对“上有老,下有小”之说没有切身的体验,现在处于这个年龄了,真的很有感受。所以,对上要尊敬,尽可能抽出时间常回家看看,让父母放心、安康;对下要尽到母亲的职责,就像当年母亲对我一样——全心全意。

最后说说幸福,其实拥有了健康与快乐,生活必定是幸福的。我是个很低调的人,在物质上没有过多的追求,新的一年,希望自己暂时紧张的经济状况能有所好转就已足矣!

新的一年,要更加勤奋些,多读些书,多交些友,多为孩子们考虑一些成长方面的事儿,尽可能动动笔头,写写日记,让悄然流逝的每一天或多或少留下一些印痕。

2007,让我牵起你的手吧!

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 楼主| 发表于 2007-3-7 19:33:00 | 显示全部楼层

高中作业不得超2小时?

浏览2006年末的《扬子晚报》,发现了一个醒目的标题——高中作业不得超2小时,大大的黑体字,下面还有一个副标题——《江苏省中小学管理规范》在争议中出台。

“啊,那些苦命的高中生马上要翻身得解放了!”我情不自禁地说着。女儿凑过来,不以为然地说:“你真的信吗?”犹如当头一棒,我从兴奋中醒悟,想想也是,不要说高中,现在初中生每天的作业都不止2小时啊!这个规范用在小学也许还有些可能。沉重的学习负担、作业负担,使现在孩子的学习生活蒙上了一层厚重的阴影,谁能真正地为学生拨开这阴云呢?

虽然这个看似有些“天方夜潭”的规范不知能否冲破重重阻力正式执行,但我期待着,越来越多的有识之士能勇敢地站起来,为学生们说话,让我们的教育回归本质,让一切急功近利、违背学生身心发展的做法受到应有的约束,让学生们的脸上出现正常的灿烂笑容,从而彻底地解放教师,解放我们的教育。

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 楼主| 发表于 2007-3-7 19:39:00 | 显示全部楼层

腮腺炎光临我班

“一个、两个……”呀!教室里竟有六个空位。这六个人啊,都得了传染性腮腺炎,不得不接受治疗,在家休息。

教室时气氛挺紧张的,也难怪,这腮腺炎有潜伏期,说不定来的同学中哪天也爆发了呢?真是不敢想象。

而眼下,临近学期结束,缺席一周左右的时间,这可怎么得了哟!

难怪杨欣怡同学在日记本上向我咨询了整整一页半有关腮腺炎的问题,如腮腺炎用中药治还是西药治来得快?腮腺炎痛吗?会死吗?能吃饭吗?……这些孩子,对自己的健康还挺关注的呢!

不过我觉得大不必谈“腮”色变,因为人总有一些抵抗力嘛!让人担心的是,患病的人中大多都是班上学习困难之辈,想不到他们在疾病面前也是如此不堪一击,哎,只能等他们来时恶补一下喽!

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 楼主| 发表于 2007-3-7 19:39:00 | 显示全部楼层

“谢谢!”

住宅的楼下隔桥就是一个大众浴室,贪得方便,入冬以来一直到那儿去洗澡。吧台的服务员是一个年轻的小姑娘,因为自己是个近视眼,去洗澡常把眼镜摘了,所以至今仍不清楚小姑娘的模样。

去洗澡的人有时会很多,常常发现很多人出来时在大厅换了鞋就扬长而去,留下的拖鞋则横七竖八地躺在地上,每次,小姑娘总要从吧台里走出来,弯下腰,一双一双地捡起,整理。与这些人不同的是,我习惯在换鞋后随手把拖鞋拿起,放回吧台,于是,每次总能听到小姑娘一声有礼貌的“谢谢!”当我也扬长而去时,身后还会传来一声温馨的提示:“慢走!”于是,走下楼梯时,心里总是暖洋洋的。

一个举手之劳,换来了真诚的“谢谢”,也带给我阳光般的心情。

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发表于 2007-3-8 09:43:00 | 显示全部楼层

让爱说出口

因为要参加一次校本教研,我把周四上午的一节艺术课换到了周五的最后一节。

也许是两年多的相处已在师生之间达成了某种默契,艺术课上,我和三(1)班的学生一起在“急急风”锣鼓经的练习中,敲击着节奏,模仿着猴相。直至下课铃声响起,才忽觉时间之水是那样急速地流动。

音乐声中,学生们合上书本,微笑着走出教室去排队,在拾级而下后,我按照惯例,和学生道别。一定是灿烂的心情使然把,在同学们的再见声后,我又脱口而出:祝同学们周末愉快!

没想到,一句如此随意简单的祝愿,竟如那漾起一池春水的风儿,在学生的心田泛起阵阵涟漪,就连上课一惯不苟言笑的小飞同学也抵挡不住笑意,咧开了嘴。我侧着头,专注地看着每一张或纯真或可爱的脸。这时,与我擦肩而过的伊婷同学,挥动着小手,甜甜地对我说:也祝陈老师周末愉快。

学生,离我伫立的地方越来越远了,直至消失在了视野的尽头,但我仍无法遏制地回味着刚才的一张张笑脸、一个个相异却同属开心范畴的表情,心中涌起层层细浪,一簇又一簇。

是的,作为一名教师,爱学生是我们的天职,可因为教学和育人的原因,我们的爱往往更多地表现为批评指责、耐心教育,而少了必要时的真诚祝愿。如果是批评指责是严之爱,耐心教育是仁之爱,那么真诚祝愿可称为善之爱。在为人师越来越久的日子里,我们决不能一直徘徊在恨铁不成钢的边缘,而忘记了直接表达对学生的善之爱,其实,只要是浸满人性关怀的语言和动作,哪怕是一颦一笑、三言两语,都能震撼学生的心灵,并让他们感觉到老师对他们的爱。

同行们,让爱从我们的口中说出来把,相信,爱之语一定能搀扶学生从容而快乐地走过人生美好的童年!

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发表于 2007-3-8 09:44:00 | 显示全部楼层

透过开满昙花的评价

踏着夜的和弦,昙花辉煌而来,又辉煌而去。

楚楚动人,昙花的生命是一种极致,也正因为如此,短短的花期轻而易举地迷醉了观者的心灵。这让我不由联想到了对学生的惯用评价——颗颗五角星、朵朵小红花、枚枚奖章。在这种外显形式的诱惑下,学生的举手、回答、表演都唯“奖”是图,似乎分得了一颗、一朵、一枚,就是学习的小主人、老师心目中的好学生。从长远利益和心理学的角度而言,这种固定的评价方法如果长此以往,会在潜移默化中助长学生的功利意识,从而偏颇了评价这一手段的真正内涵和功能。

曾经,我也很在行使用这种评价方法。艺术课上,只要有学生坐得特别端正、唱歌尤其动听,我就会马上把五角星贴到该生的艺术书上。表面上,课堂秩序井然,学生规规矩矩,可一次突发的事件让我陷入了反思。那是二(1)班的一堂课,我正在板书一条节奏,后面的两个同学小声争执了起来,一问,原来是一位同学责怪同桌刚才没有举手推荐他表演,失去了一次得到五角星的机会。本来,学生渴望老师的表扬是件好事,可在这种一尘不变的单薄的评价模式中,学生就形成了所有的努力只为得到表扬的心理,似乎一刹那的快感可以滋润一整天的心情,反之,则会怏怏不乐,提不起学习的兴致,而这对于学生的健康成长是非常不利的。

在以后的课堂上,我把正面评价更多地趋向于真诚的微笑、由衷地赞美,让学生感觉到老师的评价只是为了同学们能更有热情地学习,而只有自己真正养成了良好的歌唱习惯、动脑习惯,才能成为最受老师赞赏的学生。在这种评价手段和价值导向的作用下,学生慢慢改变了追逐奖章的想法,从内心深处萌生出自律、进取的意识,并在行动中克服了功利思想,督促自己每天都能有所进步、有所收获。

昙花的确美丽,却开也匆匆,谢也匆匆,我们的评价应是夜来香、桂花,清淡而花香悠远。

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发表于 2007-3-8 09:45:00 | 显示全部楼层

寻梦苏州

生活中,总有一些地方让我们铭心地刻在骨子里,尤其是梦想起航的地方。苏州,这座集婉约与现代于一体的城市,正因为此,一直安安静静地、仪态万庄地蛰伏在我的心底。

忘不了,十年前,为了让白键与黑键永远陪伴我的心情、歌声与微笑始终环绕我的左右,三年不念苦字,终于如愿进入了苏州教育学院音乐系,开始了梦想之旅。

那时的苏州,远没有现在的繁华似锦、灯红酒绿,她似乎是个内敛而温情的女子,笑不露齿,却形神俱佳。多少次,走在曲径通幽的青石路上,迂迂回回,心潮起伏。偶尔瞥一眼清浅的小河,闻一闻远处竹林飘来的清风,脑中就会想起那朴素而被历代文人咏叹的六个字“小桥、流水、人家”,紧随而至的,是那首低吟浅唱的歌子《弯弯的月亮》……

暮霭中,与月亮一同升起的,还有那来自内心深处的孤独感。我从未离开过家,恋家的情绪就堂而皇之、铺天盖地地向我席卷而来。幸运的是,教院老师的关爱像一缕缕阳光,温暖了我所有呆滞的目光;同班同学的真诚,更似阵阵微风,吹走了积压在我心头的那份多愁。不久,思家情绪就匆匆地收场了。

不可否认,钢琴和声乐是我们音乐系学生学习的两大重要内容。当时,悉心指导我练琴的是温文尔雅的叶老师,每一次还课,老师都会耐心细致地指出我演奏的不足之出,有时是手指的力度不够,有时是感情处理稍欠火候。一次次的聆听、纠正,让我收益匪浅。另一位让我同样感激不尽的是声乐老师——廖亦鹿。在他系统而科学的指导下,我学习了正确的呼吸方法,学会了用情演唱的基本技能技巧。清晰地记得,在学唱歌曲《乡音乡情》时,廖老师为了让我更真切地感悟到歌曲的内涵,先范唱了一遍。那激昂的伴奏,深情的声音,像一幅精美的画卷,自那刻开始就定格在了我心里。徜徉在歌曲表现的那份美里,我开始尝试着用自己的歌声来演绎。可在唱到“一声声乡音啊,一缕缕乡情”时,琴声戛然而止,老师听出我吐字不够清晰,声音中夹着乡音,让我练习朗读这一句歌词。于是,在接下来的练唱中,我边调整气息演唱好这一段中音区,边提醒自己注意发音。

伴着咚咚琴声、悠悠歌声,两年的学习生活结束了,如今,我早已梦想成真,站在了三尺讲台前,但苏州这一人生的重要一站永远珍存在了记忆里,一如那首《乡音乡情》,不经意间,就会在心头漾起阵阵涟漪。

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发表于 2007-3-8 09:46:00 | 显示全部楼层

在四个“不停”中成长

——读《与青春同行》有感 <李镇西著>

“不停地实践、不停地阅读、不停地写作、不停地思考”,与其说这是李镇西老师从一名名不见转的乐山一中的普通老师到集《爱心与教育》《走进心灵—民主教育手记》《花开的声音——我班的故事》等著作与一身的教育家从教的心得之言,倒不如说这是师者的心灵走向素质教育深层的重要条件,因为一旦深刻体会这四个“不停”的要义,并在实践中持之以恒地实施,就极有可能引领着我们在教育教学的广阔领域里健康坚定地成长,鉴于此,我们很有必细细品味这二十字内涵。

这里的“实践”就是全身心的投入到课堂中,投入到学生中,塌塌实实地做好每一件日常工作(序言)。李老师这样说,更是这样做的。他的语文教学有一个“保留项目”—带着学生上街捉错别字,并把这种活动称作“大街上的语文训练”。199512月,学生经过广泛调查写成的《成都街头错别字调查报告》被醒目地刊登在《成都商报》第一版,编辑还为这篇文章改了个题目并以黑体字标出《娃娃们在呼喊:蓉城街头错别字知多少?》这种教学的改革实践,不仅比单纯的让学生把容易错的字抄十几遍更好,而且培养了学生运用语文知识去干预生活、改造社会的能力。在李老师看来,这里的“实践”还有两个特点:第一是“科研性”,就是不盲目地干,而是把每一个学生都当作研究对象,把每一个难题都当作课题,以研究的心态对待实践;第二是“创造性”,就是在实践的过程中,既不重复别人也不重复自己,每一阶段都要有创新,都要有超越。从教之初,李老师把语文课堂搬到大自然,为学生的“美丽人生”添注了隽永回味的一笔;在自谓的“教育现实主义”阶段,更是大胆地进行“大语文”教学的尝试,用丰富多彩的社会生活拓展语文教学内容,让语文养料真正进入学生的精神世界。

从教二十余年,老师从未停止过阅读,阅读已经成了他的生存方式之一,老师自诩:“阅读欲就是我的生存欲”。书中描写了这样一个细节,让我很是折服:大学一年级时去图书馆借书,管理员询问书名,老师实在不好意思让旁边的同学知道他连巴金的《家》都没有读过,就用手中的笔指点着借书卡上的书名登记。值得一提的是,那久久隐藏在心中的阅读欲似乎从此喷薄而出,先是对文学名著和其他人文著作的“暴饮暴食”,后来用整个心灵迷恋上陶行知和苏霍姆林斯基。宁静的夜晚,寒冬的早晨,老师徜徉在《陶行知教育文选》《给教师的一百条建议》《巴甫雷什中学》等一篇篇将理论溶注于一个个生动感人的教育故事之中,以至后来出版的著作在行文风格上也打上了苏霍姆林斯基深深的印记。

对于写作,老师提出了两点:第一是日常性,把写作当作自己的需要并养成习惯;第二是叙事性,就是写原汁原味的教育案例,不煞费苦心地“构建”什么理论筐架,也不借时髦的“理论”和晦涩的名词来进行“学术包装”,而是让自己的教育故事保留鲜明的气质,让心灵的泉水自然而然地流淌出来。早在19847月,老师带完第一个毕业班后,一个多月闭门不出,一气呵成写下了一篇9000多字的论文《变“语文教学”为“语文教育”》;得知一曾经被自己罚站15分钟的学生原来患有先天性白血病、早早辞世时,老师因愧疚而号啕大哭的当晚,写下一篇近5000字的文章《你永远14岁—写给任安妮》。从教科所再次回到盐道街中学后,更是笔耕不辍,每天晚上都把自己当天的教育行为及主要教育细节,忠实地在电脑上打下来,少则三千字,多则上万字。正是这种坚持不懈、一丝不苟的写作累积,让无数读者有了一次有一次的精神享受。

“教师是人类灵魂的工程师”,这个气势恢弘而富有诗意的比喻曾经震撼了一个又一个初为人师者,但老师反复思考后却对此产生了怀疑,他认为,这个命题至少包含三点谬误:第一,教师的灵魂肯定是比学生高尚。(否则怎么可能当“灵魂工程师”呢?)第二,学生的灵魂肯定不如老师。(否则干嘛还需要“灵魂工程师”呢?)第三,学生的“灵魂”是可以被“工程师”随心所欲地“塑造”的。事实上,儿童的心灵远比成人纯洁,无论是《皇帝的新装》中的小男孩还是我们每天面对的学生,都已无可辩驳地证明了这一点。在担任语文老师兼班主任期间,老师的思考未曾间断:教育的目的究竟是什么?法制管理的意义?在市场经济时代,如何加强和改进爱国主义教育?虽然这种思考有时可能是痛苦的,但任何一个真正的教育者都必须勇敢而诚实地面对自己的心灵,在思考中把握教育的真谛,提升自己的教育境界。

行走在“不停地实践、不停地阅读、不停地写作、不停地思考”的教育教学实践之旅中,老师的步伐是那样的从容而淡定,我想,如果我们青年教师也能做到这四个“不停”,定能披荆斩棘而又镇定坦然地投身教改,体验成长的快乐,创造一座属于自己的高峰。

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发表于 2007-3-8 09:46:00 | 显示全部楼层

让我们的课堂和春天约会

嗅着春天的怡人气息,我走向音乐教室。一张张笑魇已耐心地等待着我和他们开始40分钟的艺术遨游。“何不带他们到校外去上课,反正他们班比其它班的进度快了两节?”这个一闪而过的念头让我的心不由自主地澎湃起来。“看看四周蓬勃的春的迹象,在感受美的同时可以激发喜欢唱歌的情感啊。”心灵的对白过后,我和学生共同迈出了幢幢教学楼相拥的学校。

当一大片田野进入视野时,我一下觉得这是一个无可挑剔的视觉最佳点。于是,一声令下,让所有的学生都面向麦苗而站。顿时,学生的目光齐刷刷对准了那一片无垠的绿色,甚至有三三两两的学生指指点点,交头接耳。我知道,他们一定在说着对春天的赞美之词。我趁机问学生:如果用一种颜色来形容你现在看到的一切,你会选择什么?学生异口同声而又大声地说:绿色。

徜徉在绿色的海洋中,学生们依次唱起了上学期学过的歌曲,歌声因为队伍的冗长和少了钢琴的伴奏而不如昔日整齐、圆润,但在我听来,那是一种自然之声,更是一种心灵放飞之声。陶醉其中的我情不自禁想到了中央电视台举办的青年歌手大奖赛中的原生态唱法,也许他们的歌声相对于美声、民族唱法缺乏足够的技术支撑,但它们是质朴的、自然的、不带任何世俗尘垢的,所以,更能荡涤心扉,也因此而赢得了很多观众的喜爱。

课后,不少学生用语言倾诉对这节课的喜欢,有一个学生美美地告诉我:很喜欢在大自然中上课,因为抬头是葱茏的树、低头是青绿的草,平视是大片的绿海(麦苗),仰视是蓝蓝的天和悠悠的云,不仅可以缓解用脑疲劳,还可以呼吸到清新的空气。我听了喜不自禁,也开始了理智的思考。

反思我们的艺术课堂改革,总是把释放学生的心灵说在口中,并反复探索如何让学生真正快乐地学习艺术。殊不知,亲近大自然也是不仅切实可行而且行之有效的教学形式。因为它是一种开放的教学状态,学生视野开阔的同时,也带动了心灵的自由翩飞。而在心灵绝对的自由中,学生的情感容易呼之欲出,歌声也就自然、真切。

在这百花飘香的季节,让我们的课堂和春天有个约会吧!

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发表于 2007-3-8 12:04:00 | 显示全部楼层

意外的礼物

  三八妇女节到了,你想得到什么礼物呢?一声祝福?一张卡片?还是一枝康乃馨?

  早晨,我正在上晨会,学生的“人之初,性本善”背得琅琅爽口。不速之客——我儿子走进了教室:“妈妈,老师叫你去一下。”声音很平静,不像做错了事的样子。

  “你先去,妈妈呆会儿来。”

  “今天是三八节,莫非沈老师有什么礼物要给我?都是老师,都是女性,不应该如此客气呀!”我边想边走进了三(3)班教室。

  “你看看你儿子的作业,格式不对我也就算了,仿写都不会,真气死我了!”老师的语气远没有我儿子平静。

  我接过本子,细细看了起来:造句没写词语,叫他照样子写天上的云彩,可他不知写的什么?潦草的字迹让我简直不相信这出自我儿子之手。

  “他上课老师讲话,还影响别人,我已经让他一个人坐了!”听了老师的述说,我的心像刀绞一般。

  儿子的表现让我过三八的兴致荡然无存,这个意外的“礼物”让我的心沉甸甸的:一个能教育好几十名学生的老师,怎么就教育不好自己的孩子呢?

  祝福还在耳边回荡,卡片还在桌上静躺,鲜花还在倾吐芬芳,可我的心儿……已经碎了!

[此贴子已经被作者于2007-3-8 12:04:37编辑过]
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 楼主| 发表于 2007-3-8 19:23:00 | 显示全部楼层

以下是引用搀扶人生在2007-3-8 9:46:00的发言:

在四个“不停”中成长

——读《与青春同行》有感 <李镇西著>

行走在“不停地实践、不停地阅读、不停地写作、不停地思考”的教育教学实践之旅中,老师的步伐是那样的从容而淡定,我想,如果我们青年教师也能做到这四个“不停”,定能披荆斩棘而又镇定坦然地投身教改,体验成长的快乐,创造一座属于自己的高峰。

看来,你的寒假读书很有收获哟!愿你在这四个“不停”中不断成长!

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