教育在线

 找回密码
 立即注册

QQ登录

只需一步,快速开始

楼主: 渺淼

[原创]快乐的教育生活

[复制链接]
 楼主| 发表于 2010-1-4 12:57:58 | 显示全部楼层

 

学习《关于素质教育的再思考》后的思考

 

一、《关于素质教育的再思考》概述

在“教师发展学校”的一次学习中,有幸拜读了袁正光教授的《关于素质教育的再思考》这篇文章。从袁教授的这篇文章中,我们深刻理解了素质教育中的素质是指最基本的要素,是从小养成并终生起作用的做人的要素,大致可概括为科学要素、艺术要素、信仰要素、人文要素。作为科学研究人士,他以独特的视角从感性、理性、悟性三个层面剖析了四大要素的内涵,指出了基础教育中的科学教育、艺术教育、思想品德教育的教育目的正是培养人具有以上所讲的四要素,即人格素质。

二、对教育目的的浅探

联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》这本书中指出:教育的主要目的,就是是每一个人作为社会的人得到充分的发展,教育的任务是毫不例外的是人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实。为了能够很好地利用这些潜力,个人必须掌握高质量的基础教育的一切基础知识,学校应进一步赋予学生学习的兴趣和乐趣,学会学习的能力以及对知识的好奇心,甚至让我们设想一个每人轮流当教员和学员的社会。

教授对素质的理解和剖析超越了唯理性教育文化模式,指出了理性与感性是相通的,是互补的,教育不仅仅是培养有用的劳动者,更重要的是发展和完善人格,培养具有包括科学素质、人文素质、艺术素质、信仰素质等现代公民素质的一代新人。

这个概念地提出赋予了教育新的内涵和外延,较之以往所提的教育的目的就是要培养在德智体美劳等方面全面发展的社会主义建设者这个概念多了人文关怀,少了功利主义和精英主义思想。

归纳起来,教育的目的是为了人。

三、我眼中的“素质教育”

素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生基本素质为根本目的,尊重学生主体和主动精神,培养学生的实际能力和创造力为核心,注重开发学生的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根据的教育,它强调的是培养和发展人的基本素质,这个基本素质教授已经告诉了我们,即艺术素质、科学素质、信仰素质、人文素质。

当应试教育的弊端逐日暴露出来之后,必然会有一种新的教育模式产生来弥补应试教育的不足,素质教育应运而生。他对中国的教育事业确实起到了推动作用。它的作用是不可忽视的。但人们对素质教育的期望值太高,导致现在人们对素质教育怨声载道。其实,从我个人角度看,素质教育是成功的,虽然这种成功并不彻底,毕竟素质教育的提出才十几年,而应试教育已经几十年了。

现在,有人说:素质教育之风已经吹过,应试教育又卷土重来。其实,应试教育从来就没有退出过历史舞台,素质教育之风也仍然在吹。素质教育改革不彻底也不是教育本身的过失,它受到中国的经济、体制、国民素质三大因素的制约。教育一旦受到制约,就谈不上自主性,人的潜力就不能发挥到极致。

当我们全力学习西方教育模式推行素质教育的时候,美国部分学校也正在推行应试教育。其实,素质教育也好,应试教育也罢,它们的存在具有历史必然性,是一定历史背景下的产物。任何事物的存在都具有一定的弊端。只要我们不走极端,找到两者之间的平衡点,可能问题就会迎刃而解。

所以我们仍需为素质教育添砖加瓦,献计献策,我们年轻教师要成为教育改革的弄潮儿,而不是麦田里的守望者。

[p-center]该帖子于2010-4-12 12:16:47被 渺淼 编辑过[/p-center]
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2010-1-4 13:02:15 | 显示全部楼层

 

13 《在大海中永生》


教学片段设计及说明




师:(出示)“也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆;也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港;也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往台湾;也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……”请读一读这个句子,发现这个句子有什么特点吗?
生:这是排比句。
师:排比句读起来情感愈发浓烈,这句话该怎么读呢?自己先练一练。
(指名读,相机指导)
师:是啊,邓小平爷爷所做的一切人民不会忘记。当浪花把他的骨灰送往这些地方的时候,那里的人民会说些什么呢?咱们分小组合作写一写。
出示句式:
也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆,祖国人民会说                        ;

也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港,港澳人民会说                            ;

也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往台湾,台湾人民会说                                  ;

也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……世界人民会说             ;  
(从四小组中分别选择一句,组成排比句,指名朗读)
师:你们道出了人们的心声,这哪里是在送别为人啊,这分明是在歌颂伟人啊!让我们深情朗读这段文字,永远记住邓小平爷爷的丰功伟绩。

设计说明:语文学习的最总目的是要实践运用。教师要善于引导学生扎实深入地学语文,在听说读写训练中感悟语言,积累语言,运用语言,发展语言,体现语文的人文性与工具性,使课堂充满浓烈的语文气息。所以对于这段文字的教学,教师要带着学生走向文本语言的精妙处,揣摩排比的修辞方式,引领学生关注句子的结构及情感表达,从而知道“作者怎么写的”,并探究迁移“我会怎么写”,使读写共融互促。此时学生情动辞发,及时练笔易于将个体解读与情感积淀流淌笔尖,形成学生个性化的思想。
[p-center]该帖子于2010-4-12 12:18:23被 渺淼 编辑过[/p-center]
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2010-1-4 13:03:31 | 显示全部楼层

    让我为你点一盏心灯

    

     我相信,星星之火可以燎原。

    那一年,我接到一个三年级重组班级。刚进班,我就看到你一个人静静地坐在教室最后面,眼神中充满害怕与不安。你还不时用异样的眼神窥探教室的每个角落,好像周围全是可以令你不安的因素,你手中还不停摸着什么。我一看你这神情,心中对你的情况已经略知一二。处于一种职业敏感,我走到你身边,摸摸你的脑袋。你低头不语,手中的东西也掉到地上,你急忙弯腰捡了起来。我这才看到,你手上摸得只是一个小纸团。

    我开始关注你。你开始慢慢活跃,就像一只收紧翅膀的小鸟慢慢张开羽翼,先在班上乱撞。可大家都不喜欢和你交朋友,而你不和谐的行为让大家烦你,讨厌你。你可能是觉得教室这个活动范围太小了,你又开始了更疯狂的举动。

    你开始每天家庭作业不完成,一下课就不知去向。甚至一大早到教室后就开始在学校内疯跑。

我读不懂你,因为老师对你很是关注,经常鼓励表扬你。你在学校的表现却越来越令人不可思议。直到有一天我看到你的母亲在教室对你拳脚相加,我才明白你那是不安的眼神以及你现在不恰当的行为。我看到你的母亲恨铁不成钢的愤怒时,我除了震惊还有心痛。孩子,你曾经有多受伤?

我要如何拯救你呢?我开始寻找能帮助你的方法。

    首先我找来你的母亲,了解你以前的情况以及你的家庭环境。你天资愚钝,后天又不勤奋,生性好动,经常惹是生非,弄得家人很没面子。你的父亲常年在外打工,所以你缺少父亲的管教与疼爱。母亲虽管你的衣食住行,但文化程度不高,教育方法简单粗暴。而你对母亲的责骂和痛打已经麻木。母亲也是心力憔悴,实在没办法才把你送到实小来,希望给你一个好的新的环境,希望你能改头换面。

听完你母亲的叙述,我极力把你的优点和进步告诉你的母亲,希望她对你有信心一些。你母亲听了我夸赞你,脸上露出了笑容。我知道你母亲那一刻是幸福的。真是可怜天下父母心啊!

我叮嘱你母亲几件事:一、不再打骂你,要耐心说教;二、每天监督完成家庭作业,直至你能自觉单独完成为止;三、每天早上把孩子送到教室,等老师到后再离开,每天放学一定要到班接;四、及时与老师沟通。你母亲全部应允。

    你的母亲很与老师配合,几乎每天都要来和我沟通,告诉我上一天晚上监督你完成家庭作业的情况,你在家的表现。我也会根据她的叙述适当提供一些恰当的建议。

坚持一段时间后,你的作业基本能按时完成了,下课也在我的监督下坐在位子上静静地看书。好了一段时间后,我开始考虑如何让学生接受你喜欢你。

    所以我会找机会让你能表现自己。下课了,我会让你帮老师捧作业,收拾卫生角,帮同学捡掉在地上的文具,帮同学整理桌凳等等,而且每次我都会在适当的时间好好表扬你一番。一段时间后,我终于抓住一次《品德与社会》课的机会,让你自己夸夸你自己。但你不好意思讲,可能对自己也不太自信。于是我就让同学们夸夸你,这下子,教室里像炸开了锅一样,七嘴八舌。我知道同学们看到了你的变化,但还记得你以前的顽劣。于是我适时引导,建议大家谈谈你的进步。这下,班上安静了。大家又陷入了沉思。正当我觉得尴尬之时,班长陆文君第一个举手,接着一个,两个,三个,大家把你夸得都要翘尾巴了。我见好就收,并且提出要大家重新接受你,和你交朋友,请全班时刻监督你。对你我也明确表示要再接再厉。你很开心,笑着跳着回到座位上。

    你真的变了,你不再需要我提醒指点就能帮助同学了,大家一下课也愿意和你一起玩游戏了。看到这样的结果我很是满意。

可是,意想不到的事情又发生了。好景不长,你开始有些张狂。我非常生气,对你又开始了新一轮的监督管教。

    孩子,当我为你点燃心中的那一盏灯,你就要尽情燃烧,释放出浑身的热度与光亮,让别人看到你的闪亮,同时也温暖别人。

 

(此文已发表于校刊《求索》)


 

[p-center]该帖子于2011-5-15 22:49:51被 渺淼 编辑过[/p-center]
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2010-1-12 09:18:32 | 显示全部楼层

少量高效,简朴务实

 

 

语文阅读课上,教者往往忘记一口吃不成胖子等有益格言,从字词句篇、听说读写到方法技巧等等,从对文本的感悟分析到拓展延伸的课外知识,唯恐遗漏。课容量大,甚至包罗万象。煞费苦心设计的一节课就犹如一个华丽的包装,乍看让人赏心悦目。

但褪去浮华看本质,就会发现这些课涉及的语言训练点多广而不能深入,有时教学内容还没教完,下课铃声就已打响,贪多求全的后果是教学效果适得其反。静心思考,学生在课上除了经历了一番热闹后,真正得到发展的有多少呢?在近一年的行动研究中,笔者就如何提高课堂效率,减轻学生负担,让语文课上得扎扎实实,让学生的语言在课堂上得到充足的发展做了一些粗浅的思考。

一、少量高效

一节课只有40分钟的时间,在这40分钟里,教师设计多少语言训练点,每个训练点需要多少时间都应该有科学合理的安排。笔者认为语言训练要考虑到全班学生反应能力、接受能力等方面的差异,应该尽量关注到学困生的学情。毕竟我们的教育应该面向大众,面向每一个学生,让每个学生都能在课堂上得到锻炼,语言能有发展。往往我们在课堂上一个训练点一旦出示,思维快的学生便捷足先登。这时很有可能思维慢的学生还没有找到思考问题的切入点,就已经听到了老师满意的答案,知其然而不知其所以然,老师为了赶时间就要开始下一环节。课堂也就成了所谓好学生的课堂。一位教育家曾经说过:“给每个学生足够的时间,每个学生都能完成学习任务。”课堂上给足每个学生足够的时间,每个学生也能得到同样的发展。所以,一节课上,我们不需设计过多的语言训练点,必要时应该适当删减,学会取舍,去伪存真,变繁琐为简洁,留给每个学生足够的读书时间、思考时间、倾听时间和表达机会。教师教得轻松自在,学生学得游刃有余。

少量不是减质。每节课教师都要精心设计,保证课堂学习的质量,提高学习效率。这就要求教师要在有效上下功夫。笔者认为一节课的语言训练点的设计应该遵循由浅入深,循序渐进的原则。现在我们备课,都是一课一备。庆幸我们还清楚低年级段、中年级段、高年级段语言训练的重点。但备课时鲜有考虑到每单元之间语言训练点的联系,更不会考虑单元与单元之间的联系。笔者认为语言训练点的安排可以像数学知识点的安排那样有一个清晰明了的线,注重单元之间的联系,年级之间的联系。这样,有助于学生知识系统的建构。

二、简朴务实

在实际教学过程中,由于课的类型不同、低年级和高年级学生的差异等原因,在具体的操作过程中,方法肯定也有所不同。在课堂训练的过程中,不管运用何种形式、不管训练什么内容,简朴务实永远是我们孜孜追求的目标。

实在的课堂,须引领孩子经历与课文“对话”的过程。

首先,初读课文,整体感知。要认真指导孩子读通课文。“读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。”孩子课文读得流利通顺了,教师才开始讲。

其次,熟读精思,领悟话题。“总其言而求作者之意。”引领孩子步步深入,由表及里,求其精微。选择课文中的人物形象、故事情节、精彩语段等有价值的话题作为对话的主题。

再次,研读探究,多元解读,语文教学的本体价值就是促使孩子言与意的积极感悟、内心转换,进而运用个性的言语表达学生的“独特的感受、体验和理解”,进入“于是读之而喜,拍案叫绝,起舞旋走;读之而悲,涔涔落泪,脉脉欲诉。斯时不知古人为我,我为古人”的境地。达到“我在课文中,课文也在我心中的”的境界。

语文通过这样的课堂完成了它的教育使命,实现了它多维度的教育功能。

这样实实在在的课教得有效,学得实在,考得满意。

 

                        (此文已发表于《语文报.教师版》2011.4)

 

[p-center]该帖子于2011-5-15 22:52:44被 渺淼 编辑过[/p-center][p-center]该帖子于2011-11-16 15:44:08被 渺淼 编辑过[/p-center]
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2010-4-12 12:25:07 | 显示全部楼层

孩子,让我们在行走中等你

我们一起从起点出发,一起走在路上。路旁有美丽的风景,路上也有磕磕绊绊。我们最初携手同行,有欢笑也有泪水。终于,你掉队了。可前面的路还有很长,终点还在远方。

但我们都没有停下前进的脚步。

孩子,不知你是否疑惑,是否会埋怨。你会认为我们自私,我们无情无义?你会想我们为什么没有停下前进的脚步,坐下歇歇,同时等你。等你追上我们,我们再次携手同行。

可是,如果这样,你还会再次落伍吗?这一路走来,是否都是我们在等你?

孩子,生活是一种态度,哪怕是简单的行走。

如果时间可以暂停,我倒愿意为你停留。

可是有如果吗?

小时候,你最喜欢玩追跑的游戏。妈妈在前面慢慢跑,甚至是大步走,你在后面全速追赶。当你追上妈妈后,妈妈都会把你高高举起,看到你那满脸的高兴与兴奋,妈妈总为你感到骄傲与自豪。这一路,你欢呼雀跃,高歌前行。

现在,你长大了。其实,我们仍然在陪你玩这个追跑的游戏。

我们没有停下前进的脚步,但我们确实在等你,因为我们放慢了行走的速度。我们在行走中等你。

孩子,要和大家一起同行,不是靠别人等你,而是要靠自己往前追,往前赶。

(此文写给我的学生)

[p-center]该帖子于2010-4-12 12:26:45被 渺淼 编辑过[/p-center][p-center]该帖子于2011-3-17 10:11:48被 渺淼 编辑过[/p-center]
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2010-5-11 14:03:16 | 显示全部楼层

 

《我和祖父的园子》评课

各位领导、老师:

下午好!

听刘校长上课,是学习一种教学理念,是欣赏一道美丽的风景,是享受一盘美味佳肴。

《我和祖父的园子》是一篇至真至纯的短文,它以爱为核心,让“趣和乐”贯穿其中。祖父的园子是“我”童年幸福、快乐的家园,是我成长的根基,它丰富了“我”的物质和精神世界。

刘校长执教的《我和祖父的园子》可谓集大成于一家。他紧紧抓住“这是一个怎样的园子”带领学生走近文本,欣赏、品读、领悟,也让学生进行了一次快乐的童年之旅。这节课上有两点给我留下了深刻的印象。

一、营造民主、平等、自由的课堂氛围

著名教育家赞可夫曾经说过:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸,如果不能营造这样的教学气氛,那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”

整节课上,从课前交流到课上的学习,无处不让人觉得学生在课堂上是自由的,是快乐的。你听:“老师设计的课件会将部分课文内容投在大屏幕上,你想看大屏幕你就看大屏幕,你想看书你就看书,你愿意怎么做就怎么做。”就这一句朴实无华的语言营造出自由  的课堂气氛,更为下文中寻找把植物写活的几个词“愿意……就”做铺垫,也为学生感受萧红童年的自由快乐打下了情感基础。

民主平等是现代师生关系的核心要求。民主平等包括以下两方面的含义:第一、学生与老师是平等的人,他们有自己的权利、尊严、思想感情和需要。第二、教师要尊重学生的人格,包括学生独特的个性行为的接纳和需要的满足,同时学生又有自我表现的机会,意识到自己的存在,体验到作为人的一种尊严感。

当一位学生再次积极举起手,迎着刘校长的眼神就准备站起来回答时,后面一位学生已经在他的示意下站起来回答了。这时,刘校长迅速地对前面这位疑惑的孩子说道:“你刚才回答过了,让后面这位同学来回答。”

多么朴实的一句解释,却让我看到了刘校长对待每个孩子的真心。每个孩子在他的课堂上都是平等的,机会在他的课堂上是均等的。他做的是让每位孩子都有发言的机会,让我们看到的是他关注每个孩子的均衡发展。学生收获的不仅是平等的地位、人格的尊严,还有谦让的美德。

二、关注学生怎么读书

语文教学中的读是一个载体。在课堂上,它承载着学习语言、培养语感、促进理解、诱发思辨、引导感悟、熏陶情感、完善知识建构的使命。新课标中也诠释道:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。在刘校长执教的《我和祖父的园子》这节课上,每一步骤的读都是有目的的读,有方法的读,读的形式多样,指导恰到好处。你听,“要读出文字背后的感情就要凝神细读。”“让我们带着这个问题一起去读课文。”“细读出滋味,品读有收获。”在刘校长的课堂上有略读,有细读,有个人读,有集体读,有师生共读,有悟读,有品读,还有带着问题读,有小声读,有默读,更有带着感情地读。学生在读中对课文的认识由知性上升到感性。在读中感悟到这是一个美丽、快乐、自由、充满爱和温暖的园子,在读中理解了祖父对萧红的疼爱和宽容,领悟了“借景抒情”的写法,感受到“复沓”这种修辞手法所要表达的强烈情感。

我想:在读上下功夫,将读进行到底,这样的课堂怎么不有效精彩呢?

 

 

 

                                           

[p-center]该帖子于2010-5-11 16:45:18被 渺淼 编辑过[/p-center]
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2010-5-11 17:07:31 | 显示全部楼层

一只杯子的故事

 

春天的早晨鸟语花香,路上行人匆匆忙忙,校园里更是一番热闹景象。学生佩戴着鲜艳的红领巾蹦蹦跳跳地走进校园。新的一天又开始了。

正当我思考着今天的教学任务跨进教室门时,同学们都停止了自己的活动笑吟吟地看着我,好像在等待着什么。这时一位机灵的女同学站起来微笑着向我问好,然后又把目光投向教室后门旁我的办公桌上面。其他同学也喜滋滋地看过去。正当我还在狐疑今天发生什么事时,学生们已经等不及了,纷纷指着桌上的一个精美的包装盒迫不及待地说:“老师,那是杨雨彤送给你的。”“是什么?”我好奇了。“杯子!”大家又一齐把赞许的目光投向了杨雨彤。我也注意到正低着头有些害羞地抿着嘴笑,眼睛还不时地偷瞄我。一向原则性强的我这时突然想拒绝孩子的好意,可是孩子们的笑脸让我冷静了一下。我当着孩子们的面,看着杨雨彤,欣喜地拆开包装,首先看到的是一份信:

老师:

您好!昨天我看到您把杯子不小心打碎了,我给您重新买了一个杯子,希望您能喜欢。

                                                                                                                               学生:杨雨彤 

那是一只湖蓝色的不锈钢杯子,那蓝是那么的纯洁,它让人很容易地就想到天空和大海,他又多么像孩子美丽纯真的心灵,没有一丝瑕疵。我的心顿时像被洒入了无数的阳光,温暖而明媚!

杨雨彤是一个多么懂事的孩子呀。我突然发现她如天使一般天真可爱!可是以前我一直以为她是一个学习习惯差,喜欢调皮捣蛋的疯丫头。但是,今天,她让我看到了她闪光的一面。

是的,每个孩子最初都是一张白纸,我们应该引导他们在自己的纸上绘画出个性而魅力的画。每个学生都是钻石,教师就是切工师,看准钻石的大小形状,找准切口,它可以从不同的切面散发出迷人耀眼的光芒。

[p-center]该帖子于2010-9-27 8:22:21被 渺淼 编辑过[/p-center]
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2010-9-27 08:16:33 | 显示全部楼层

教师下水文

童年趣事

 

 

 

“童年的梦,七彩的梦;童年的歌,欢乐的歌;童年的脚印一串串,童年的故事一摞摞。”每当轻声哼唱起这首歌谣,童年的一件件趣事立即浮现在眼前,仿佛就发生在昨天。

记得六岁那年,一个雨后黄昏,我拎着带给外婆的礼物独自一人从家里出发了。一路上,我哼着歌儿蹦蹦跳跳。雨后的天空异常明朗,空气是那么的清新,小树是那样的挺拔,花儿是那样的娇艳,而我的心情也是那样的愉快。小心翼翼走过泥泞路,颤颤巍巍踮过独木桥,终于到了一片开阔地。迎面走来一位货郎老头,那一根细长的扁担在他的肩头随着他的脚步上下颤动,好似一个不愿受束缚的小孩,调皮地在他的肩头蹦跳。我好奇地走近他,目光贪婪地射向他的货筐。那里面的玩意儿还真多,不过,最能吸引小孩眼球的还是那甜甜黏黏的麦芽糖。我看在眼里,喜在心头,心想:“好久没尝到那甜甜的味道了。今天真是幸运啊,竟然能在一场大雨后碰到他,嘿,太棒了!”我带着甜甜的微笑,像个大人一样问起了价钱。可我那时身上没钱。老头说可以用物品换。他说这话时眼神已经瞄向了我手中的礼品。我本能的用双手护着带给外婆的礼物,脑袋里迅速想着可以用什么东西跟他换麦芽糖呢?啊,有了!我记得外婆家橱柜的抽屉里有一双旧布鞋,都放好长时间了,外婆也不穿了,是不是她不要了,所以老放着?我高兴地告诉老头婆婆有一双鞋可以拿来换,老头也乐意地在原地等我。我飞一般跑到婆婆家,放下礼物,跟婆婆打了招呼,向她索要那双旧布鞋。得到婆婆的应允后,我急忙打开抽屉拿了一双鞋就往外跑。跑到老头跟前换了糖又高兴地飞奔回家。吃着甜蜜的麦芽糖,想着婆婆的疼爱,心里乐开了花。

小娟,你看到我刚做好的那双新鞋了吗?

什么,什么,新鞋?我惊愕了:“我没拿呀,我只是拿了你的那双旧鞋。”我急了,嚷道。

“那新鞋哪去了,可旧鞋还在这。”

我张大了嘴巴,知道自己闯祸了,肯定是我慌忙中拿错了鞋,可我只记得那抽屉里原来只有一双鞋啊,什么时候变出两双鞋啦?

我低下了头,回忆刚才的点滴,想要寻找一点线索。外婆却走了过来安慰我说:“算了,算了,以后做事细心点。”

我开始恨那个老头,太欺负小孩,竟用一点点麦芽糖,换了我一双新鞋,怪不得他笑得那么灿烂。

手中的麦芽糖已经变软,融化,再舔,总觉得没有刚才的甜。

这件事也一传十,十传百,在那寂静的小村里传开了,成了大人茶余饭后的笑谈。可家人对我却是宽容的,他们一笑了之,告诉我权当一次教训,以后做事带上脑袋就行了。

呵呵,童年的趣事哟!现在每每回想起来,总也会情不自禁地露出微笑。

[p-center]该帖子于2010-9-27 8:23:54被 渺淼 编辑过[/p-center]
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2010-9-29 10:18:59 | 显示全部楼层

    进入新的学期,六年级了,从各个方面都似乎重视起来了。我一如既往地认真备课,认真上课,及时批改作业,和孩子及家长互相尊重,一切还比较满意。只是,几个家长朋友在你面前谈六年级的重要,但实际却疏忽对孩子的管教。其实,我并不寄希望与家长朋友可以在家庭教育上多花些时间,尽到自己的责任,只是觉得在你面前侃侃而谈的,但为什么实际上却莫不关心,孩子的家庭作业经常出错,质量不高。从这方面来看,就让我为这几个孩子担心。经验告诉我和这些家长朋友多交流作用并不大,甚至无效。可是,我多希望这些家长朋友能和我们同心协力,把孩子的学习拉上去。能进入重点高中对这些家庭来说不是难事,但态度却能影响孩子一辈子。我困惑:每天抽点时间关心孩子的学习,看看他们的家庭作业就这么难吗?[p-center]该帖子于2010-9-29 10:35:02被 渺淼 编辑过[/p-center]
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2010-12-15 10:05:18 | 显示全部楼层

菊花

 

 

一、习作内容:六年级上学期新理念习作(十四)

深秋,是菊花盛开的季节。秋天,由于有了种类繁多,五彩缤纷的菊花而更加绚丽多姿。请留心你周围的菊花,或参观当地的菊展。写一篇关于菊花的文章,可以写大规模的菊展,也可以具体描写一种菊花。注意在观察的基础上适当展开联想,把菊花写美。

二、习作要求:

1通过观察一种或几种菊花的茎叶花,抓住特点,展开合理想象,运用比喻拟人等修辞手法把菊花写美;

2感悟菊花的精神,能够由花及人,抒发自己的情感。

三、作前准备:

1查找菊花的相关图片,了解菊花的知识;

2查找有关菊花的诗歌并试着分类。

四、教学过程:

作前指导课

一、赏菊激趣

    深秋,是菊花盛开的季节。今天,同学们带来了哪些美丽的菊花呢?(可以是实物,也可以是彩色图片)我们来举办一次小型的菊花展。(同学们纷纷摆上自己喜爱的菊花或拿出自己喜爱的菊花图片)

(点评:小城市的孩子很少有参观菊花展的机会,于是我们就到田野,大街小巷,步行街上,花摊旁,书籍中,网络上尽情赏菊。大家把自己尽可能找到的菊花或图片带到班上,集中展示,这就成了一次大型菊花展。)

二、观形赏色

1菊花种类繁多,千姿百态,颜色五彩缤纷,你最喜欢哪一种花?

指名回答。

2观察自己喜欢的菊花的茎、叶、花,颜色,形状等并进行描述。要求能抓住特点展开想象,恰当运用比喻、拟人等修辞手法。

同桌交流。

全班交流。相机补充完善,注重观察顺序及观察方法的指导。

3小结

(点评:我们在花的海洋中遨游畅想。同学们成了一个个的导游员、讲解员,给我们介绍花的种类,颜色,形状,作用等。积极性高涨。)

三、畅谈诗句

我国是菊花的王国,哪里都有它的踪影。古往今来,无数文人墨客为他倾洒过墨汁。现在我们来交流这些诗句。

1哪些诗句是通过描写菊花的外形来赞美菊花的?

指名回答

2.哪些又是通过赞美菊花的品德来抒发自己的爱菊之情的呢?

指名回答

3.品析喜欢的诗句,谈谈自己的理解。

四人小组交流。

全班交流。

(点评:诗歌是中国文化的精髓,是一棵艺术奇葩,设计这一环节可以增加学生的诗歌积累,又可以让学生通过赏析有关菊花的古诗句感受菊花的外在美以及内在品质,也为下一个教学环节作铺垫。)

四、感悟启迪

1.众多的与菊花有关的诗句都歌颂了菊花这“花中君子”。你为什么喜欢菊花呢?

指名回答

2.说说菊花还有哪些品德。

指名回答

3.你认为哪些人具有菊花的品德,是人中君子呢?

同桌交流

全班交流

五、写诗颂菊

古人写了这么多的诗歌来赞美菊花。让我们也来做一回小诗人,写一首小诗赞美自己喜欢的菊花。你可以写五言诗,可以写七言诗,也可以写散文诗。

学生练笔。

交流。

六、独立创作

    1.回忆这节课的每个环节,列出提纲。

指名回答 ,相机板书。

2.讨论这次习作的重点部分(二、四部分为重点)

3.根据提纲及所要写的菊花的特点拟题

4.请同学们运用学到的写法,完成习作。

5学生练习写作,教师巡回辅导。

6自由组合小组,相互修改。

 

 

 

习作评讲课

一、回顾要求,简要小结:

1.同学们,今天我们来上一堂习作评讲课,请大家回忆一下,上次习作的内容是什么?重点是什么?

2.要写好菊花的美,必须注意观察时按照一定的顺序,描写要与想象,联想结合,可运用多种修辞手法。

3.小结习作情况,肯定进步。

二、欣赏优作:

1.这次习作,不少同学都写得很好。谁愿意把自己的习作读给同学们听一听?

2.请两名学生读习作,师生点评。要点:

1)小作者是怎样把自己喜欢的菊花写美的?他抓住了菊花的什么特点展开想象的?运用了哪些修辞手法?这些修辞手法的运用有什么好处?

2)作者又是怎样由花及人,抒发自己的情感的?

3.可以读整篇文章,也可以读其中最精彩的一个片断。谁来读读自己文章中的精彩片段。

4.读后进行点评,以肯定优点为主:

例:红菊花围成一簇,像一团熊熊燃烧的火焰。我置身其中,轻轻抚摸,细细观赏。那些红菊花的茎,呈墨绿色,微微弯曲,似乎很神气。当然,最引人注目的还数它的花瓣了,在几片手掌形绿叶的衬托下,一丝一丝,弯弯曲曲,美丽极了。那花盘微微低垂的,更像一个害羞的姑娘,低垂着脑袋,泛红了小脸,默默不语。

1)小作者是怎样把菊花写美的?

2)哪些词句描写生动形象?一个精妙的词语、一个生动的句子都可以谈。

学生评价、补充。(他写出了红菊花的颜色特点,还把它比作燃烧的火焰呢;他的联想十分丰富,把花比作火焰,叶比作手掌;他把菊花当作人来写了,用了“神气”,“泛红了小脸”,“默默不语”等。

三、组内交流习作,评议修改

1.四人为一小组,互相批改习作。一人读,其他同学注意听,看他哪些地方写得好?哪些地方还需要修改?

2.组员评价,分享他人习作的快乐。

3.学生各自修改习作。

四、誊写习作

 

 

 

 

 

 

[p-center]该帖子于2010-12-15 10:06:02被 渺淼 编辑过[/p-center]
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2010-12-15 15:00:56 | 显示全部楼层

业务学习材料:

新型教学模式中,教学过程应该是师生双主体共同作用的过程。那么,课堂上教师的主导作用如何体现?学生怎样才能积极、自主地参与到课堂之中,真正成为课堂的主角?

教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

教师的主导作用体现在他是课堂程序的设计者,是师生交流的主持者,是学生能力的培养者,是评价机制的运用者,是学习成果的认定者,是学生人格的引路人。课堂不是单向的付出,而是教学相长的过程。

古人说得好:“学习全凭自用心,老师不过引路人。”在教师起主导作用的课堂上,学生怎样才能积极、自主地参与到课堂之中,真正成为课堂的主角?

首先,教师要关注每一个学生。学生之间是存在差距的,课堂上能紧跟教师教学节奏的毕竟有限,教师要因材施教,因人而异,给每个学生展示的机会,尊重每个孩子的独特体验,肯定每个孩子的进步,鼓励每个孩子的发展。学生受到重视,必然乐于在课堂上展示自己,乐于积极主动地参与到课堂当中去。

其次,教师要关注每个孩子的情绪和情感体验。学生是一个独立的个体,有其自己独特的认知、情感。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞,是其乐融融还是愁眉苦脸?教师要善于捕捉学生的情绪变化,迅速查找原因并采取有效措施,及时调整学生的不良情绪。有时,一个关注的眼神、一个善意的提醒、一句幽默的话语、一次展示的机会,都是行之有效的办法。教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。

教学事例:

《古今贤文》(读书篇)分上下两段,其中那一句话让你感触最深或启发最大?

1.        小组交流

2.        指名回答

上例看似简单的教学设计,但在操作时却比较复杂。当我提出这个问题时,全班没有一个人举手。如果此时挑班上的好学生来回答,那么留给其他学生的思考和组织语言的时间就比较急促,学生的回答就可能会差强人意,影响教学效果。所以我设计先小组交流,全员参与。学生在小组交流时没有思想包袱,畅所欲言。你看,他们的脸蛋红扑扑,两眼发光,神情动作都在告诉老师他在积极参与,他很乐意这种交流形式。再指名回答时,小手如雨后春笋般让你应接不暇。此时,我会关注平时不爱举手的,胆小不敢发言的,关注落后的,在他们回答时及时给予帮助,引导,肯定和鼓励。最后再由优秀的学生来回答,使教学活动进入高潮,升华教学效果。此时,课堂不就是他们展示自己的舞台吗?课堂不就是他们体验成功与快乐的乐园吗?学生在这次愉快的成功体验后就感受到参与的快乐,被尊重认可的快乐,这必然会成为他们下一次积极主动参与课堂活动的动力。

回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2010-12-19 12:35:55 | 显示全部楼层

[QUOTE]原帖由 渺淼 于 2010-1-4 12:55:18 发表

让微笑成为习惯      

       有人仔细分析了薛法根老师的教学视频,发现薛老师整节课上都面带笑容。

也许成为一个好老师很容易,就是微笑着面对学生。

一起努力,让微笑成为习惯!

回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2011-3-17 10:04:57 | 显示全部楼层

 

[p-center]该帖子于2011-3-22 16:49:31被 渺淼 编辑过[/p-center]
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2011-5-15 22:30:50 | 显示全部楼层

2009年学校暑期培训沙龙:

话题一:

行动研究虽然开展几年了,但我总觉得对它还是新鲜的,是陌生的,这来自于开展行动研究的过程中是有困难的。我自感自己的行动研究并不成功,所以这个话题我还是保持沉默比较合适。

话题二:

感觉现在上校级课已经成了没人愿意接受的任务。确实是的,好像上不上校级课都一样。反而一节校级课要耗费大量的精力时间,收效还难说。而且孤军奋战者居多。缺少必要的指导。校级课如此,更何况组级课了。我觉得要把组级课落到实处,必须有相应的奖励制度。学校要鼓励大家,并且有权威人士给予评价,给予肯定,调动大家的积极性。必要时可实行竞赛方式,而这个竞赛结果在必要时应该起到一定的作用,而不是比完了,奖状证书发了,就没有任何价值和意义了。而且组级课要实施应该从干部党员重视开始,干部党员先上,其他老师也就没有搪塞的理由了。

另外,在平时的业务学习时,我觉得可以进行一些大讨论和小讨论。根据目前学校情况,我觉得小讨论更合适一些。小讨论可以以年级组为单位,每次讨论就以一节课为讨论对象。这一节课就以名家的公开课为示范,讨论这节课有效性的达成度,达成的方法、途径等,我们可以学习的有哪些。为了避免走过场的现象,每个年级组指派一位干部带领大家,指导大家,真正起到讨论学习的作用。这种活动也不要太多,给老师增加负担,可以一个月一次,甚至两个月一次未尝不可,平时业务学习就做准备,规定业务学习的时间,一次有效的学习胜过百次沉闷的谈论。

话题三:

提高课堂的有效性我觉得最主要的还是要备好课。所谓不打无把握之仗。认真备好课,让课堂在你准备的可控范围之类,目标达成就是有效的。此外,在认真备课的基础上,我想组织教学和学习新课标也很重要。

话题四:

在我的专业成长过程中得到很多人的帮助、支持和肯定。最难忘的是我的几节公开课。一节是四年级第二学期的课文《第一次抱母亲》。这一次公开课能够顺利开展离不开同年级组老师的鼓励和支持。给我更多帮助的是王爱红老师,刘海姜主任和已经调离本校的滕智东主任。他们帮我磨课,出谋划策,让我通过这次的公开课学习了很多,也进步了不少。那时每天晚上我都会回家让我老公当我的学生模拟课堂。他当时给我提了一个让我印象深刻的问题。他说:“我怎么感觉你上的课跟我们小时候老师上的课不一样呢?”我听了他的话对自己很有信心。本来就不一样。过去讲究分析,现在强调感悟。所以后来那节公开课真的成功了。其实我的这个方法还是学的窦桂梅老师的。另一节是五年级的课文《厄运打不垮的信念》,这次公开课,我有幸又得到刘海姜主任的指导和帮助。他在百忙之中帮我看教案,听我试上每节课,每次都会针对性地提出建议和看法。让我获益不少。这两次课,我真的进步不少长了,感觉自己就是通过这两次课成长起来的。

话题五:

我很喜欢窦桂梅老师和于永正老师的课。也经常到网上找他们的上课视频观看,每次都很入迷,深深被他们的教学魅力所吸引。窦桂梅老师的课大气,豪放,很有激情。他给我留下深刻印象的事是经常记教学反思。我看过她的一次采访节目,当时她把自己很久以前的教学反思拿出来时,我真是打心眼里佩服她。她的专业成长经历也给我留下很深的印象。于永正老师的课注重循序渐进,深入简出。听他的课如行云流水一般,看似简单平实,但却内容丰富,很有内涵。这和几十年的研究探索是分不开的。他们的课给我最大的启示就是打好基础,练好基本功,方能有所发展。

以上只是我的不成熟的见解与看法,恳请斧正。

回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2011-5-15 22:33:36 | 显示全部楼层

爱的逻辑

 

 

故事:

“老师,你不知道啊,在家里,我什么事情也不要他做,就连他自己的书包、文具盒,所有的东西都是我帮他整理,我对他说,只要你把学习弄好了,就没有其它什么事情了。甚至为了照顾好他,我连工作也辞了,每天还要想着法地烧不同口味的菜给他吃,深怕他将来个子长不高。”

这是S的妈妈诉说的她的“光辉业绩”。是的,每天中午她都会早早的就来送饭了,刮风下雨从不迟到,一方面是想让孩子吃点可口的饭菜,另一方面是想给孩子省些路上来回的时间补习补习。

“老师,不瞒你说,昨天晚上我还就给他默写了这个单元的生字词,不晓得今天的测试会怎样,如果又错可怎好呢?将来能干什么呢?”结果是8个看拼音写词语S对了2个。

“老师,我家S最近怎么样啊?上课听讲吗?”每次问这话时她的眼里总是充满殷切的希望,希望她的儿子这次会争气些。事实上,他每节课上总是不停地眨眼睛,摸东西,没有东西摸时就摸指头,反正手不会停歇,思想也不会集中。

“我的妈妈是个贤惠善良的妇女,每天都给我准备好吃的,每天的菜都不一样。可是,我还经常对她发火,嫌她烧的菜不好吃。”无法想像一个小个子男生对妈妈发火时会是什么样子,可她妈妈从不提起。

启发:

家庭教育的缺失。

面对这样的家长真是可叹可哀。叹其对孩子的付出真是天地可见,哀其所有的付出没有得到应有的回报。

现在的孩子都是父母的掌上明珠,像这样的家长这样的学生还真不是少数。父母非常关注孩子的学习成绩,教育责任心超重。为了使孩子有更多一些的时间学习,父母代替孩子完成一切日常生活的事情,代替孩子寻找学习资料,代替孩子制定学习计划。使孩子几乎完全失去自理能力,独立性极差,使孩子除了知识学习外,什么都不会。孩子在这样的无微不至的关怀下,往往遇到困难就会退缩,在风浪面前,会变得束手无策,一旦失去帮助就更会怨天尤人。如果就像这样发展下去,可以想像孩子的将来会是什么样子。学习吧不怎么样,劳动吧不怎么样,手不能提篮,肩不能挑担,将来能谋个什么职业呢?更重要的是许多孩子在这样的包办中缺乏责任心、独立性、自信心、分享和爱心。所以,我想:今天,家庭教育究竟要给孩子什么?

可怜天下父母心,父母对自己孩子的爱是永无止境的。可是孩子有一天总要独立的——独立地工作和生活,父母能包办一时,但不能包办一世。所以,作为明智和负责的父母,必须从小培养孩子的自立心,使孩子在家长放手时,能让您放心。

首先,通过生活中的点滴事情,培养孩子的独立意识和自我服务意识。

在日常生活中,养成孩子勤劳的习惯和品德,使他们能够自己的事情自己负责,不要凡事依赖父母。

其次,培养孩子的责任心,包括两个方面,一方面就是使孩子形成负责的思维方式,从而在行动中为自己的言行负责,这是个人责任心的培养:另一方面是要从小培养孩子对朋友、对家庭、对社会、甚至对整个人类的责任感,引导孩子形成正确的人生观和价值观,这属于社会责任心的培养。   

《颜氏家训》说:父母施教,当及婴稚,识人颜色,知人喜怒,便加教诲。家庭教育要从小抓起。在家庭生活中,怎样培养孩子的责任心呢?最重要的是给孩子一定的权力和自由,让孩子可以有一定的空间自己去做一些事情。只有自己独立去做一些事情,才会产生独挡一面的意识,从而形成自己对自己负责的认识。如果一切都是父母包办,孩子没有发言的权利,那所有的后果当然是父母负责,孩子还能为什么负责呢?   

具体而言,在家庭生活中,父母要养成孩子自己的事情自己做的习惯,包括穿衣、洗漱、收拾房间、整理文具等等。就拿整理学习文具来说,如果孩子自己收拾,当进学校发现漏拿东西的时候,他就会深刻认识到自己的粗心大意,进行自我批评,而且在以后的生活中会非常注意。而如果是父母包办收拾的呢?那孩子发现自己要用的文具没有带的时候,就会埋怨父母没有整理好、没有仔细检查,而不会认为这是自己的事情,应该自己负责。

因此,为孩子时时处处、全全面面着想的父母并不是最有责任心的父母,父母的这种全方位的责任心,很可能会导致孩子的零责任心。而让孩子自己探索、自己做事、自己负责,并不是父母责任心的缺失,这种半责任心反而能培养孩子强烈的责任感。

再次,给孩子布置的任务要考虑孩子的能力,让孩子量力而行。现在许多孩子都在一定程度上患了失败综合症,究其原因,就是因为学习和生活上的任务超出了孩子的能力所及。在学校中学习不好,老师批评;在家中,父母逼迫学习,成绩没有提高。这使得孩子产生很深的挫败感,从而屡战屡败。要避免这种弊病,除了减轻孩子的心理压力外,还要鼓励孩子,让他们看到自己的优点和成绩,提高其自我成就感,培养其屡败屡战的自信心。

此外,最主要的我觉得还是家长一定要重新审视自己爱孩子的逻辑、方式,明确自己孩子的成长目标,也就是家庭教育的目的,是培养一个会生存的人,一个全面发展的人,还是一个只会吃饭穿衣的人,值得家长朋友们深思。

(2010年学校教育故事二等奖)

[p-center]该帖子于2011-5-15 22:40:00被 渺淼 编辑过[/p-center]
回复 支持 反对

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

本版积分规则

小黑屋|手机版|苏州市新教育研究院 ( 苏ICP备15054508号 )

GMT+8, 2019-10-23 07:03 , Processed in 0.249600 second(s), 13 queries .

Powered by Discuz! X3.4

© 2001-2017 Comsenz Inc.

快速回复 返回顶部 返回列表