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楼主: 渚清沙白

一个体育教师的运城之行(及后续行动)

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发表于 2007-8-3 13:02:00 | 显示全部楼层

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 楼主| 发表于 2007-8-4 07:03:00 | 显示全部楼层

谢谢钢琴的支持。

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 楼主| 发表于 2007-8-4 07:04:00 | 显示全部楼层

题外话

自从暑期开始,我就很少到《中国学校体育博客圈》里经营自己的一方天地,一是暑假期间,没有了和学生接触的机会,感觉无话可说,二是博客圈要求参与者撰写专业方面的随笔,三是我一直在学习,用文字表达着自己的思索,只是与专业还没有挂钩。昨天,进入博客圈,发现圈主留言提醒我:“静下心来,切不可浮躁,注意反思课堂!2007-08-03 10:25:35”。是啊,我需要有所改变了,再说专业学习方面确实落了不少,虽说有一些原因,但一切还在于主观上的放松。因此,先从自我需要提升且觉得有话可说的方面开始进入。

首先,感谢圈主的引领,催生了我早已想说却未曾思考好的一些文字。

“脚印”与“掌声”

——读《中国学校体育》200612期赢予老师的

《多一点“脚印”,少一点“掌声”》有感

对于优质课、观摩课,赢予老师在这篇文章里说出了大家的心里话,也给予了一定的发展方向,对此笔者十分认同,但基于站在不同的角度,笔者也有自己的想法,在此愿意剖露出来,与大家商榷。

一、专家与教师

对于优质课的评委,赢予老师提出“专家‘下岗’——点评,观摩教师‘上岗’——打分”,这个观点很新颖,也必将有实效性。特别是赢予详细分析了这样做的好处,笔者以为,这样难免有走入另一个极端的危险。我们不妨这样做,专家与部分观摩教师同时上岗,最后允许或者给予互动的时间,让一些观点在争鸣中得到提升。

笔者是这样认为的,赢老师既然让专家点评那些优质课,就说明还是期待专家的引领,相信他们能给大家带来启示,那为什么不允许他们参与评比呢?所以专家评委应该占有一席之地。至于为什么笔者不提倡全部观摩教师成为评委,我想各地的领导观念不同,派出学习的体育教师人数截然不同,水平也是各有千秋,这是其一;地方主义的观念,应该是一个客观存在的问题,这是其二 ;赢老师对参加的观摩教师评委提出了一些引领的方法,甚至说有一定的限制,但如果已经造成事实(不客观的评定,如参与观摩教师多的地方获得了第一名,而实质这节课可能只是四五名的水平呢),作为组织者将如何处理?那时是不是更难堪?这是其三。所以,对于观摩教师参与评委的工作,需要慎之又慎,如果参与的话,必须事先制定详细的规则。这里笔者提出几条参考意见:1、每个地区只能选派两位高水平的教师代表参与评委工作;2、参与的教师要公正评定,需署名进行阳光操作,现场公布得分,对于一些不合理现象及时处理,比如取消某个评委的参与权,以后该地区的评委名额也受影响(这样,起码领导、参与教师都能比较重视);3、现场公布的分数有效,但不一定是最终的结果,专家评委有权商讨,对个别争议大的课进行微调,主要是现场进行分数的调整(当然,其他教师有权保持自己的意见,最后的互动时刻,可以和专家商讨。);4、专家评委与观摩教师评委的打分比例为55,现场亮分,以示公正。

当然,有的老师认为这样麻烦,但一些大奖赛都能实施,为什么体育优质课就有那么多的困难?

二、学生参与

对于现场抽样调查学生的满意度,笔者认为不要列于比赛打分中,这个建议可以作为会后的一些扩展材料,在互动中展示或者商讨。

三、技能、生成与达成

这方面,笔者完全同意赢老师的观点。

四、同课异构

笔者在同意的基础上,对于优质课的“同课异构”提出几点建议:

1、由参赛教师中任意一位代表临场抽取课题,不允许陪伴者,也不用带任何教材,全体参加优质课的教师现场备课,可以真实地考察参赛教师解剖教材、设置案例的能力。教案只能填写指定的序号(可以一人现场安排,所有评委不能知晓,安排者不能参与任何评比,最好请大家不熟悉的外地人来担当),不能署名,时间2个小时左右。

2、时间到了,立即进行说课录音,同步进行。(10分钟左右)

3、参与评委,从大屏幕观看参与者设计的教案,并听录音说课,进行现场打分。筛选部分教师(最好提前公布比率),如前十名的教师参加最终的课堂教学展示。

4、优质课最终评定的等次,按“现场备课、说课与上课的得分比例为3:2:5”进行操作。

这样的优质课,考察的是教师的综合能力,对参赛教师的要求极高,对组织者的操作有一定的难度,第一次的效果也许不理想,但第二次第三次……

五、“脚印”与“掌声”

“脚印”,辞海是这样解释的——“脚踏过的痕迹”;而“掌声”则是“鼓掌的声音”。从字面来理解,“脚印”与“掌声”确实永远也不能合而为一的,但赢老师为什么认为“教学设计、教学步骤及有效手段落实目标”的“脚印”与“过程中的精彩环节和亮点”的“掌声”不能合而为一呢?在这里,“脚印”和“掌声”,都可以留下深刻的痕迹,是公开课都需要的。我觉得,当二者达到协调一致的时候,就可以融为一体、兼得,当然这需要智慧的体育教师。

只是笔者感觉奇怪,“脚印”与“掌声”需要谁来认可?怎样认可?我们的优质课为什么只限于专家评委的单一控制?为什么只注重结果?(获得好名次皆大欢喜,失利者也不知何为?)为什么不充分利用优质课进行有效的教研?如果结果现场出来,然后开展有效的互动活动,让专家、观摩教师与参评教师坐在一起,平等地讨论得与失,让模糊的观点在争鸣中得到澄清,让所有参与者都能得到有效的提升。当然这需要组织者做相当多的工作,更需要一个高智慧的内行主持活动,否则将乱成一团,那就毫无价值可言了。

笔者觉得,“脚印”与“掌声”还可以扩展到其他方面,二者都代表着新课程的一种理念。“掌声”应该是赏识教育的一种形式,只要成长,就需要掌声的陪伴;“脚印”是一种行走文化,行走是需要具有涵养深厚、思维深邃、敢于捍卫敢于批判的智慧,行走是脚踏实地的研究,需要学习一生与探索一生的。因此我们不能抛弃头脑的思考,更不能放弃行动的“脚印”。“脚印”与“掌声”都是我们成长过程中不可或缺的!

笔者的《“脚印”与“掌声”》是基于赢老师观点上的一点思考,难免偏颇,期待大家的批评与指正。

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 楼主| 发表于 2007-8-6 06:18:00 | 显示全部楼层

题外话:

这是我按照蓝月莹雪的要求,写个人读书方面的情况,也是暑期我上交的第三份材料(其他材料暂时不能公开)。就本质而言,对于读书,我还算不上真正进入角色,对哲学等理性书籍还苦涩着呢。但我愿意把自己的想法剖露出来,与大家商讨,希望朋友给予指正与引领。无限期待中……

隐形的翅膀

体育团队 王振强

题记:我知道,一直有双隐形的翅膀,带我飞,给我希望,必定会拥有美丽的太阳。

每一次 都在徘徊孤单中坚强

每一次 就算很受伤也不闪泪光

我知道 我一直有双隐形的翅膀

带我飞 ……

每当听到这首歌曲的时候,总在想,自己有这样的翅膀吗?这段时间,《隐形的翅膀》更是萦绕在我的脑海里,静心思索,书——就是我隐形的翅膀。

曾肆意挥耗着在学校浸润的那点知识,书被我彻底地遗弃了。难忘2003年8月,我进入了实小大家庭,受到了启迪,拿起了久违的书籍;更忘不了2006年3月26日,陶继新老师的《读书与教师生命成长》,彻底唤醒了我沉睡的灵魂,书香飘逸起来。

没有一艘船能像一本书

也没有一匹骏马能像

一页跳跃着的诗行那样——

把人带往远方。

这渠道最穷的人也能走

不必为通行税伤神——

这是何等节俭的车——

承载着人的灵魂。

狄金森的这首诗启发了我,《没有一艘船能像一本书》。

于永正老师的《教海漫记》就是这样的一本书。他“蹲下来看学生”的观点、“翘起大拇指”的艺术、“纸条的魔力”等给我注入了“兴奋剂”。他了解儿童、理解儿童、信任儿童,他常常换位思考,他知道爱是一种能宽容别人的感情,也是一种艺术。他给了我很多引领,使我更新了教育观念,改进了教学方法,生硬的课堂活泼了,与孩子的沟通多起来了。劲啸的北风,夹着飘舞的雪花,将我们的体育课吹进了教室,我想利用这节课练习后滚翻。但孩子们不乐意了,这样能练好后滚翻吗?我思索着。突然从角落里传出一句“要是能出去玩雪多好啊!”。是啊,何不让孩子们纵情地玩一次呢。于是我笑着问:“想打雪仗的请举手!”六十多只小手高高的举起来!望着兴奋的小脸和高举的小手,我还有什么可说的呢?我便和孩子们约定一起玩雪。还没等我话说完,教室里便响起震天的欢呼声,瞬间操场多了飘舞的“彩蝶”。于是,我和孩子们一起掷雪球、打雪仗。有几个摔了“大马扎”的女孩,痛得龇牙咧嘴,但她们却从心底淌出了笑容。课后,挥之不去的是孩子们兴奋的笑脸,我感到了一种从未有过的轻松。后来,我把此课的案例进行了升华,因此有了《自我惩戒》登上《中国学校体育》舞台的机会,嗅着墨香,我感受着其中的快乐。以后常常读书到深夜,掩卷入梦。

《给教师的建议》也是这样的一本书。书读多了,品味也有了变化,在这种情况下,学校赠送了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。也许是浮躁的心态,也许感性认识太重,第一遍我竟然没有读进去。于是重新来过,读读圈圈,画画写写,不知不觉中,我写下了两万多字的感想。从“教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时”中,我明白了为什么有的教师能在课堂上得心应手、游刃有余,因为他们和那位历史老师一样,在用终生的时间备课。名师窦桂梅,为了备好《再见了,亲人》这一课,广泛阅读,收集了许多资料,比如“亲”字的演变、“感动中国2003年十大年度人物”颁奖词,推荐学生阅读的作品:《爱的教育》《马燕日记》《我们仨》《鸟奴》《红奶羊》《一只猎雕的遭遇》《消失的野犬》《独耳大鹿》等。这样结合社会、跨越时代、跨越国籍、跨越自己的理解,使课堂教学中,教师能引导学生从不同角度、不同侧面,探讨对亲人的理解,体会亲人的重量。这进一步揭示了那位历史教师践行的理念,昭示了窦桂梅等老师成功的根本原因,认真对待每一节课,精心设计每一堂课的教学。阅读着书中的案例,感同身受时,便有了思维的碰撞,内心就涌动着教育的激情。我告诫自己,思路决定出路,激情在课堂中点燃,学会赏识自己的学生。拥抱《给教师的建议》,便拥有了无穷的智慧,它是永不褪色的瑰宝,也是诞生新理念、新思想的河床,阅读这些文字,会渐渐浸润自己的灵魂,会渐渐磨砺自己的灵气,会渐渐丰盈自己的底蕴。

读书逐渐得心应手,我明晓了“尽信书,不如无书”、“十分学七要抛三,各自灵苗各自探”的道理,知道了“书,是读不尽的,必须要学会选择,学会放弃,读需读之书。”采取了适合自己的读书方法,“对于快餐类书籍,就采取泛读的方式,快速浏览,适当汲取,然后立即抛弃。遇到特别适合自己阅读的书籍,就采用“蒸馏”读书法。即对这本书进行一次又一次的剥离,对其思想言论进行提炼总结,使其回复到事物最根本的精髓。”这些思考形成了文字,记录了我成长的足迹,《您有时间读书吗》和《有选择地阅读》也登上《中国教师报》的舞台。阅读《窗边的小豆豆》,让我撰写了《用“童心”理解儿童的“荒诞”事件》篇章,第一次登上了《中国教育报》。这次暑期,我撰写关于读书的文章——《最时尚的培训》,已被《中国教师报》拟用。

书读得越多,浸润得越深,就逐渐引起了同事和领导的关注。我和宋鹏燕老师共同提供的我校引领家庭读书材料,被记者整理刊登在《中国教育报》上。领导也把编辑校报等重大材料放手给我撰写,我把压力变成动力,作为展示自我风采的平台。其中“教师读书问卷”让我感慨万分,当时结合自身的困惑、成长的旅程,我尽心地编辑《接纳知音 倾听心声》,当然取得了预期的效果。这份试卷里面也阐明了我读书的一些观点,如“哲学最基本的特征就是反思性,而教育哲学素养欠缺的老师就会失去反思意识,成为纯粹的教育工具,就会陷入到‘事务主义’里去,就会感到疲惫不堪,应接不暇。”“书籍是舒展心灵的翅膀,如果心灵的翅膀被束缚,那么无论多么自由广阔的天空,都不会再属于我们。”“让书香浸润我们的灵魂,生命更亮丽!”,这也是自我追求的方向,我要带着思考读书、行动。

涉足哲学书籍就是自然而然的事了,读过确实苦涩,我也没有完全进入角色,但其浸润的力量无法抵挡。如“决不滥读”、“再读一遍”、“阅读不同的思想,应先放弃以前所有的感观,以‘空白’的状态与之接触,而把所有的分析、咀嚼的工作放在其后。”等观点,已经浸润在我的血液里。

迄今为止,自己究竟已读过多少书?哪些书?从未做过统计,我还是把7月份读过的资料简单罗列一下:读了一些报刊和十几本杂志;重读了《不做教书匠》《给教师的建议》两本书;读完《人文教育读本》(上中下)《相约漂天下》《共读共写共同生活》《一次梦想的远征》《追寻理想的教育》《教师的幸福感》等书;也在网络零星读过一些书籍,但有些不完整。其实,我这样做的目的,主要告诉大家,休闲时期最是读书时,我曾经写过类似随笔,以激励自我读书。

对于读书,我还比较浅薄,读书与自我实践的引领效果有待提升,但我在不断地读着,不断地成长着,这无疑是最好的迹象。至于能否给同事以启示,不得而知,但我觉得有义务说出自己的观点,读书关键是自我的醒悟,读书是一件快乐的事情,随着阅读量加大,你会感到充实,感到困惑,这是生长的痛。伴随着疼痛,伴随着困惑成长,无疑是幸福的。有人说,书是有灵魂的,你相信它,它就会给予你许多。不信,你浸润其中,当你从书中体会到幸福是“临行密密缝,意恐迟迟归”的牵挂;幸福是“采菊东篱下,悠然见南山”的闲适;幸福是“不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层”的追求时,你的灵魂就在飞翔。

说实在话,书就是我隐形的翅膀,虽然还远没有飞翔,但已经在展翅。最后,改写其中的歌词共勉:“我们也有一双隐形的翅膀,带我们飞,给我们希望,必定会拥有美丽的太阳!”

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 楼主| 发表于 2007-8-10 10:57:00 | 显示全部楼层

修改稿

美好前景与理性行进

——参加新教育年会有感

文登市实验小学 王振强 (网名:渚清沙白)

新教育年会是一个盛大的节日,是群英会萃的交流舞台,更是新教育实验总结和提升的工程。我有幸参与了本年度的山西运城年会,感到特别自豪。716日下午,大会最后一个单元——主题报告“共读共写共同生活”,就让我感慨万分。

首先,聂风智校长剖析了学校参与新教育实验成长的一些足迹:

1、一年时间曾组织过30多场教师读书沙龙活动。

2、对六大行动提出具体目标:

营造书香校园——六年读完一百本课外书籍

师生共写随笔——六年写600余篇优秀日记

聆听窗外声音——六年听60场专家报告

熟练应用双语——每生每月十分钟演讲

建设数码社区——师生网上都有一个家

创建特色学校——六年学会一项基本技能

3、把读书纳入课程,排入课时,每天中午20分钟。具体:日读十页、每月一本,假期读八本书,六年读完100本课外书。(指学生)

4、师生共写随笔,45岁的老师每月2篇,28岁到45岁的老师每月4篇,28岁以下的老师每月8篇。学生的日记每周三篇,每学期50篇。

5、三年来,人民路学校教师共撰写18845余篇教育随笔,其中网名叫锦瑟的曹婷,一年的时间就写了395篇、超过30万字的教育随笔……

感悟:

1、这些数字,也许不能说明根本的问题,但他们追寻的足迹可以借鉴。一是聂校长个人激情参与,为带领教师参加到实验中来,打下了坚实的基础;二是学校全力创造条件,为师生成长提供必需的舞台;三是强力推进,让过程彰显魅力。

2、我想,当教师对新教育有了一定的了解,特别是个体有着突破自我“见障”的强烈渴求后,学校再来引领这些教师参与到新教育实验中来,就特别有效。如果眼前就存在着,能否允许你在教师这个职业中生存的危险,那么人人就会积极寻求成长的路径,学校、领导及专家的引领无疑也将非常有效。其实,职业的危险已经是潜在的因素,也许即将降临,如果等那时再起步,我们要付出更大的代价。作为教育者,时常考虑到自己正置身于“危险”的境地,就不会得过且过。因此,人的自我因素是最关键的,让我们一起行动,加入到追寻理想、享受幸福的行列中,去体验“新教育——一缕美丽的阳光!”

其次,朱永新老师做《共读共写共同生活》的大会主报告,他从各个角度诠释了共读、共写的必要性和理论支撑,以及共同体的建立。下面选取一个片段,与大家共享:

我们将为每一位孩子寻找此时此刻最适合他的书籍,让师生、亲子沉浸在民族乃至人类最伟大的作品之中,恢复师生之间被应试教育异化的密切联系。

我们将努力倡导真正意义上的写作,将写作与生活联为一体,并成为反思交流的重要手段。通过师生、亲子之间的彼此的言语沟通与交流,将彼此的生命编织在一起,从而尽可能地消除隔阂,避免相互隔膜、相互对立甚至相互伤害,使人类生活的真正经验能够通过共写在彼此之间传递流动。

通过共读共写共做,以及课堂等场合的平等自由的交流,我们希望师生之间乃至于亲子之间,能够拥有真正的共同生活。同时,我们也将致力于推动在共读共写背景下的共同体建设,教师之间,学生之间,师生之间,班级之间,学校之间……应该建设更多的基于理解的共同体,从而恢复教育生活的完整性。

……

伴随着朱老师的精辟分析,把与会者带入一个理想的境地,美好的前景让人浮想联翩。在这里,请允许我借用干干的一句话与大家共勉:“所有参加新教育实验的人都是主体,真理向所有的人开放着,向所有的行动开放着。”

第三,卢志文院长进行《新教育宏观机构及支持机构介绍》,这意味着新教育总部的所有机构得到了完善和规范。我们期待着更实际的引领。

现在,大会早已闭幕,但感动依然延续,今后需要行动演绎。这段时间,我在不断地了解新教育实验的一些情况,也感性地写了两万多字的《运城之行》系列,我还会不断地探寻。现在,我在思索着,我们实验小学新教育团队的发展走向,我们这个小共同体将如何构建。我特别信奉“一人见人,二人见仁、三人合众,合作中共赢”的新教育团队精神,因为任何人都必须置身于集体之中,才能得到更好的发展。

各位同行,参与到新教育实验中来吧!美好的前景是不容质疑的,但理性行进也是我们必须考虑的,我们不能忽视身处的大环境、小环境以及自身的因素。当然,“当生活没有了理想,生命的意义也就结束了;当教育没有了理想,教育的希望也就消失了。无数事实告诉我们,谁能保持理想,谁就能梦想成真;谁能不懈地追寻理想,谁就能不断地实现理想。”所以,对新教育实验我们应充满信心,我会带着这种信念,去传播与实践,让更多的人与我们一起体验完整的幸福的教育生活。

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 楼主| 发表于 2007-8-17 08:41:00 | 显示全部楼层

俗不可耐的渚清

817 清晨

近日感慨很多,却无暇抒发。昨天看到了一些文章,更想流露一些,再加上兴奋的缘故,因此清晨起来敲打。

为何要用“俗不可耐”?原因有三,一是铁皮鼓、王开东的文字以及干干的阅读,二是渚清仍乐意沉浸在文字发表的喜悦中,三是渚清的真诚与热情逐渐减退。因此,我将回溯曼舞,想说什么就敲什么,如果无意中伤害了那位博友、同事、领导,敬请原谅。

对于王开东老师,我不是非常了解,上在线之初,曾经多次光临过,因为王老师的深度以及科目的不同,我没有留下点滴文字,后来随着和其他网友的交流,《斜风细雨不须归》就远离了我的视线。这段时间,李镇西老师的事情闹得沸沸扬扬,我曾浏览过哪些材料,不能不为李老师的行为感动,不是不想说几句话,可我一向胆怯于在名人、专家处留下浅薄的文字,因此就缄言不语(不过,现在也有了初步的改变,曾在干干和铁皮鼓等专家处留下胆怯的文字,这是后话)。这次看了王老师的《做人要做李镇西》,真实的剖析,让我重新开始浏览他的一些文字。真诚的王开东、铁皮鼓、李镇西,让渚清无地自容,虽然自己也比较真诚,但世俗的眼光,人为的着意改变,已经让渚清的真诚大打折扣。不说也罢。

王开动老师在《遭遇侵权》中说“于是告戒自己,以后凡是重要的课堂思考,不急着公开。朋友们,你们也要记住,要学会维护自己的权益。”这是因为王老师的文章被别人运用、侵权后的感受。对此我很认同,但渚清的文字没有什么力量,他人一般不会走眼,但曾有朋友告诉我的文章被怎样怎样,你应该如何如何。因此,渚清也开始隐藏一些材料,如已经投稿被拟用的文字或者为学校撰写的一些资料。运城之行我曾实情告知于北国之春大姐,网上的文章是我的大部分文字,但还有一些我不能全部展示出来,有些文章发表以后就会展示出来,有些可能永无出头之日。近日,我写的近十篇超过两万多字的材料,就属于这种情况。所以,这段时间我上传的文章锐减,也因为学校要求撰写学习笔记,因此我读书的感悟篇章的一万多字也只能写在本上,没有时间敲打出来;还因为白天我有一些事宜忙碌(学校与个人);再说妻子身体不好,有时我要替班(园林广场管理处工作,这段时间正修理广场的草坪,不能请假,但允许找人替代。)……(离题了)

因为运城之行,我对干干和铁皮鼓的文字重新感兴趣了。说实在话,干干的深度让我不敢、也没有能力深入,因此始终不冷不热地关注着,很少留下自我的感悟,而我又不喜欢只留下一些问候与恭维之词,多数是因为我没有真正弄明白其中的深意,因而胆怯。铁皮鼓的文字相对容易理解些,特别是近段的几篇文章,

在他的《我为什么重返语文课堂?》中,我留下了如下的文字,“呵呵,我曾很羡慕语文教师,从您的文之中不仅仅能读出喜爱,还有无奈、不甘心等等。没有深入其中,总是不知其中滋味。当然,我更喜欢严谨的数学。可惜我必须喜欢体育,这就是现实。”铁皮鼓回复到,“不教语文,更容易喜欢语文。”铁皮鼓说得有道理,但是否还有其他因素存在其中呢?

当时,我没敢告诉铁皮鼓,我曾在初中临时代替别人上过刚升入初一两个班的语文(两个多月的时间,有了新老师,我这个体育教师立马恢复身份),成绩很意外呢?当时的期中考试,虽然对成绩不是很计较,但我很怕被别人落下很远。谁知结果反而超过同类所有班级,特别是出卷的老师更是感慨,怎么自己的学生明白那些是重点,却只获得三四名(他曾私自调查过我教的学生,确定没有搞“鬼”,当然我很快得知情况,心里愤愤不平,因为对方的德高望重,我只好忍住)?好在这个老师很真诚,很快把调查的事情以及原因告知自己,并征询“秘诀”。“学生的基础好呗。”这是我的回答,本想还有证明的机会,谁知是永诀。当时,我没有思考详细的原因,不足三个月的时间,根本说明不了什么。但现在我还能回想起那些环节,第一节课我被学生的阅读水平吓坏了,理解能力更是糟糕,开始很多学生不完成作业。因此我的要求很严格,赏罚分明(当然有体罚的行为),作业必须做,质量不强求,基本要求是读熟课文,写真心话。因为我是临时替代者,没有任何压力,可以不按常规进行,如备课、批改作文等事宜可以不管(我力争的,否则我不临时接手语文,但保证争取对得起学生。看看有“个性”吗?),记得我经常拿着老教师的备课走入课堂,有时照本宣科,有时则自我言说、口沫飞扬,有时干脆让学生主宰课堂,自由大声读课文、互相探讨词语意思等。相对来说,我很清净。特别是作文课,我不强求具体的格式,只要写出真心话,有时干脆让学生自我命题,当时有一位男孩特别优秀,他会提前征求同学的意见,并利用课余时间组织相关的活动,孩子们写出的文字可真是荒弃的百草园啊,乱七八糟的,惨不忍睹。我以此为借口拒绝批改,让学生干部自行处理,还别说挺有效果的,学生从最初的一二百字逐步过渡到四五百字,他们有话可说了。有位小男孩在我不得不告别的语文课上说,“老师,还有谁敢和您一样,领我们玩语文?”呵呵,玩——真有意思,但我无言以对。那是我毕业任教五年的事儿(1990年),我也得到了应有的惩罚,转过年被踢到小学去了,美其名曰“照顾我离家近点”。离家近是事实,据“可靠”消息,学校无法容纳我的不伦不类,何况“不听从领导”。呵呵,我辈苦笑豺狼嚎。

来到小学,校长安排我任教毕业班的语文和全校的体育,我直言相告:“无法胜任,两者只能选择一样。”校长把原因一一道来,再三强调,下学期一定如你所愿。我这个人不怕当官的“强硬”,就怕“软”绊子,这不乖乖上钩了,那就继续玩呗,谁知升初中考试的时候,我任教的语文、体育(五、六年级一起毕业)通考都遥遥领先(那个学校只获得三个第一名,都是我所教的班级),一时“谣言四起”,“说什么我是初中下来的,批卷者照顾我。”“猫捉老鼠凑巧”等等。当时激起我的“豪言”,“下学期,我玩的更花花,有谁来比试比试?”。那时的我,自以为看透了这“肮脏”的社会,不知天高地厚,真是对谁都不胆怯(后来才知自己乃井中蛙也,特别是到了现在的实验小学以后,我开始发自内心的自卑了,也慢慢觉醒了。)。不知领导实行诺言,还是害怕我玩出火来,真的让我离开语文课堂(从此再没能涉入语文的天地),改教体育和数学,这次我又被“软着”套住了。但不知道,当时接受的毕业班,数学绝对名列全镇倒数第一名,升级考试和第一名平均相差27分,比倒数第二名差9分。呵呵,我反而高兴了,一是我本来就喜欢数学,二来我想试试自己究竟有多少斤两?等一年以后,看他人如何言说?这次是玩真格的,一年后获得第二名,领先最后一名17分多。这下,可是没有人明言了,我嘿嘿冷笑数天,下次弄个第一名给你们瞧瞧。说也怪,那几年,无论我怎么玩,幸运星总是笼罩我一半,成绩呱呱的,领导怕怕的。我是一个被某些人贴上了永久那些“标签”的人(当然,后来遇到了一位赏析的领导,我有了点转机,但已经厌世了,没有抓住机遇,这是后话,暂且搁下。),但每当我离开一个单位的时候,那些“猩猩”相惜的人就会宣扬如何不舍得我。我自冷笑拂袖去,那管身后马后炮。

话还要转到铁皮鼓的文章,他说“这五年我写了不少字,不计其数,除了结集为三本书之外,还有上百篇文章发表,大规模的发表三年前我就停止了,三本书也是那两年的产物,现在只是偶尔写写约稿而已。总的来讲,我从来不视发表文章和出版书籍为成就。我始终重视实践,认为真正的力量乃在于改变现实,这也是我投身新教育的重要原因。那些浮在真实的教育之上的文字,往往只是泡沫而已,浮着的永远是一些空洞的叹息、指责、夸饰、傲慢、偏见与自以为是。我视自己曾经写过的文字为垃圾,很怀念当初没有发表过文章时的纯粹的时光。”我能理解铁皮鼓的话语和一些感受,自己曾抗拒学不到知识的函授,但最终还得臣服于函授,因为有学历的限制,95年拿到大专文凭后(我当时是学到了一点知识,但不大。),我再次拒绝无谓的损耗,现在学校里除了年龄大的个别同事是如此学历的,最终我会成为孤陋寡人的。当然我无法和铁皮鼓比较,因为我可证明的真正东西没有。何况,现在的学校是我认可的地方,侯校长也是我遇到的第二个真正真心对待教师的领导,因此我需要一些俗不可耐的做法,比如发表文章、书写无聊文字。这不,昨天网上发布的消息,我在《中国教师报》(815日,总214期)发表了三篇文章,一期三篇怎不让我兴奋(呵呵,此时的敲打,就有这份劲儿呢)。当然,浮在水面的我必须想法让根扎到池底的泥土上,让一般的水流无法冲走漂浮的我,这就是为什么我很苦恼,开始沉沉浮浮的缘故之一。

铁皮鼓的《中师生――一代教师的梦想与忧伤》更激起了我的感慨,留下了言语:“呵呵,我是82级的中师生,父亲和班主任一起执导了我教育人生的第一步,从此踏上了教育这片土地。个中滋味自在心中啊!” 铁皮鼓回复到:“那时候的中师生尤其优秀。”自己优秀吗?我真的无法回答。记得拿到中师入学通知书的那一天开始,父母双眼放光,全村沸腾,而我陷入了深深的痛苦之中。虽然我现在理解了父亲,但当时我是愤怒的,是被父亲“押”到文登师范的。因为父亲和班主任偷改我的志愿,让我踏上了“不归”路,我消沉了,60分万岁,沉浸在武侠小说中,偶尔也浏览一些散文、其他小说。我梦想着那一天成为武林高手,可以飞檐走壁,流浪江湖,而不受他人牵制,这样的我自然孤傲(虽然成绩不佳),可想而知我的学习基础能好吗?现在我也认为,综合起来自己只有初中的水平。即使成家了,我也会和父亲争执不休,特别反感他自豪地让我早日捧上铁饭碗这件事。师范念书时,我对数学情有独钟,唯独这门功课没有抛弃,幸运的是我被分配到中学任教,且可以与心爱的数学为伍。谁知,刚踏入社会,我就吃了“闭门羹”,心爱的数学被有门路的他人夺去了,普通专业的我只能与体育为伴,消沉消沉,对抗对抗,我当时真是顽劣极了。但当时数学组的难题很多是我解答的(现在不行了,面对儿子的提问,我得好好思考,才有可能解答出来,没有经过高中的磨砺、没有大学的浸润,就是有差别啊。),并且我和学生特好,师生之间真是交融的关系,因此很多时候,他们很争气,也让我无论怎样玩,也有露脸的时候。这里我就不详细叙说了,最初结交我的网友能从我的文章中清楚一些事实,但现在的我有了很大的“改变”哟!这样的“改变”,有好的方面,但也有不应改变的地方,但人在社会,不得不低头。真的可悲哟!

其实,我再怎么不甘,也无法改变现实,因为自己的能力有限,还因为人到中年,心态平和了,那就坚守故有的舞台吧!在我浏览各类帖子的过程中,总会看到两个熟悉的身影,勤奋无比的北国之春校长大姐和才情无限的季祥珍博友,她们二人的足迹遍布在线,让我佩服不已。现在的我,不能像北国之春那样勤奋,缺少季祥珍老师那样的才情,也不能像王开东、铁皮鼓和李镇西那样真诚、执着,对语文精深地理解,还不能像干干、看云那样疯狂地读书、精深地挖掘文本潜藏的涵养。因此,我决定继续做小人的自己,做俗不可耐的渚清。不过力争做到最好的渚清哟!

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 楼主| 发表于 2007-8-23 10:13:00 | 显示全部楼层

自我的理解 这段时间,教育在线很是热闹,先是针对新教育的系列质疑,接着就是李镇西老师与总理的通信,现在则是高子阳老师叩问心灵的10个问题。赞美者众多,也不乏批评的声音,这很正常,也有利于在争鸣中明晰问题的所在,寻求突破的基本途径。但遗憾的是,人身攻击、暴力语言、各种臆想融入其中,让人感慨其中的浮躁。渚清始终在瞎忙着,来在线一会儿就开溜,因此没有就此叙说什么,今天准备说说自我的理解,也请各位网友斧正。

一、关于新教育的话题

昨天看了铁皮鼓关于“语言暴力”方面的博文,有点感触,就留下了一点想法,具体如下:

“那些帖子,我也看过,有时想参与,但又觉得没有必要。因为当一个人对某件事没有了解清楚,仅仅凭着自己的经验以及社会存在的一些现象,来猜测推论出一些臆断,本身就占不住脚的。

我自以为对新教育有所了解,也参与了运城年会,但不清楚的事实我不愿意发言也无权去猜测。我愿意就一些事实说话,他人请朱永新老师吃饭挨批的事我没有亲眼看见,但朱老师以及运城的领导在食堂吃饭,我看过几次,这是事实。这个事例,我是这样理解的,新教育人不是圣人,不可能不犯错误,何况“只要工作,就会犯错误。”,关键是他们能及时认识到错误,并立即实施改进的行动,这多么珍贵!既然错误是难免的,那么对待错误的态度就能决定未来的走向,因此我对新教育充满信心。

至于有些人的臆断言行,在此不再言语。不过,可以提醒大家的是,批评不是愤青,偶然、必然有时很难说清楚。

如有不周之处,敬请原谅。”

这里,我表达的不是很清楚,一是也无权去猜测”应该是“妄加猜测”(关于语言,还是应该准确些);二是这个事例,我是这样理解的”这句话最好改为:作为交往,凑在一起吃饭不是错误。人都会犯错误,这是一种资源,再说新教育者不是圣人,不可能不犯错误。”

做上面的改进,也是想引出关于对新教育实验的批评,我看了那些批评者的主要观点,一是新教育者盲目崇拜,二是新教育者廉价的表扬,三是新教育存在许多问题。这是事实,是很好的意见,如果本着认真剖析存在的现象、努力揭开事物本质的目的,那将是新教育的福音。新教育是欢迎批评的,特别是实质性的批评话语,会引起相关人员的思索、改进。可惜的是,不全是批评,有些人身攻击的话语令我遗憾,根据一些事例或者道听途说,就不惜一切地往新教育实验上面拉,那些臆断的话语是多数人所不齿的。

1、对于“崇拜”,我觉得,新教育实验是应该拒绝“盲目崇拜”的,组织的核心成员本身不能有这样的“私念”,也有引领他人走出“盲目崇拜”怪圈的义务,但不能限制他人的意念,每个人有个人“崇拜”的权利。当然,如果在线这种声音过多,甚至有“黄袍”加身的趋势,那么作为新教育者特别是核心成员就应该及时清醒过来,普通的参与者就应该悬崖勒马,甚至不惜“闭门思过”。

当然,有时说一些吉利话,表达一下情感,这是基本的道义,但一味这样表达不就有了异味,说是“吹捧”也不为过呀。我的感觉是:话不是说得越多就越有理,参与的话题多也不一定就是最有实效的,你的发言少也不意味着没有参与、没有思考、没有观点,只是表达出来别人很清楚地看到,但有时是需要沉下心来思考的,沉淀的话语可能更有份量。

在此,渚清斗胆把在线博客上人气排前两位的“朱永新教育随笔”和“梁小君子blog”进行一下简单比较。我还是先解释一下“斗胆”的意思吧,因为二者的博客我都学习过,有一定的了解,但又不是狂热的追随者,因此不是十分了解。首先,二者的博客人气最旺,那就是在线上最有价值的博客吗?恐怕这个问题不能简单地答是与不是,下面就来分析一下,如果你想了解朱永新老师的情况以及寻求一种坚持读书、写作的力量,那么“朱永新教育随笔”无疑是有价值的选择;如果你很郁闷,想让精神增加一些愉悦的成份,那么到“梁小君子blog”不失为明智的选择;当然二者还有很多优点。如果选择课堂观察方面为自我工作的突破口,我不会到这二个博客那里浏览,而到“菊荣行思录”里寻求必须的养分;如果选择适合自己读书的情况了解,我会到风之舞、北国之春等处寻觅;如果了解生命课堂,我会到“生命的色彩”(孙明霞)那里汲取成长的力量;如果浸润一丝才情,我会沉浸到博友纸船、千千静听的博文中……这是一种价值的选择问题,没有明确的对与错。其次,人气最旺说明了什么?二者各具特色,朱永新老师具有名人效应,可以一呼百应;梁下君子的幽默、热情也缔结了众多的粉丝。但这不意味着我就要加入其中,对于朱永新老师的帖子,我总共回复不超过10次,主要是胆怯于自己的浅薄,还因为朱老师的大多数随笔的规律我已经知道,因此我观看的次数也是有限的,留下话语的机会自然少了;对于梁下君子,我曾积极参与过,后来随着他的追随者的增多,我甘愿退出这个行列,我尊重梁君,不必在意是否每次需要留下话语,需要的时候我自会前去汲取力量。我不过多地剖析,只是想表达一下自己的观点,很多事情不能简单地归结为对还是错,你有什么观点可以尽情发表,但不需要一味地攻击、盲目地猜测,可以就着自己的观点结合一些实例进行剖析。无端的言语是没有力量的。

2、表扬有度的问题,情感是需要表达的,表扬是一种正常情绪的流露。我不支持廉价的表扬,这点上我和批评者可以站在一条线上,但不支持他们的过激言行。渚清参与了运城年会,也写了一些随笔,有批评也有表扬,我是站在自我的角度解读运城年会的事宜的,不可避免有偏颇地地方,因此批评与表扬均有点实与虚的问题,我不忌讳自己的观点,被批评者也中肯地接受了我的意见。记得运城自选就餐时,确实有不文明的行为,浪费的现象也是有的,那些行为确实有损形象,渚清曾与同伴感慨过。但新教育年会参与者,不仅仅有成熟的参与者,也有刚刚参与新教育实验中,甚至还有正准备参加实验的狂热者呢,再说人的素养不一样,但这不是新教育的错误。新教育是为了改变师生的行走方式,追寻完整的教育幸福,特别是那些基于突破自身成长“见障”的人,但新教育不是“万能”的药,即使有这种药,也不可能药到病除,它需要一个过程。我们说新教育还任重道远,它必须向未来开放,前行的道路不会一帆风顺的,这是事实,这需要所有新教育人去努力。言语上的影响力不如行动更有说明力。

3、其实,渚清上面的话语就涉及了新教育的一些问题,当然还有其它问题,关键是如何去解决。作为一个积极的批评者,你能否提出一些富有意义的改进意见。我们参与其中,就会发现存在的问题,就需要剖析出来,引起他人的思考,尽力解决这些问题,尽量不留下祸患。新教育无论遇到多大的困难,都将经历过体验、改进、奋争之后,才有可能继续大踏步前进抑或就此灭亡,渚清的感觉是生的希望远远大于其他方面,愿意参与见证新教育的发展壮大!

二、李镇西写信的问题

王开东《做人要做李镇西》的题记就是:“我知道这篇文章一出来,说不定又会有风波。因为,批评李镇西是危险的,表扬李镇西更危险。”事实胜于雄辩,支持者很多,讥笑者有之。其实这是王开东老师的个人观点,是他追寻的一个目标,并不妨碍他人的想法,你欣赏可以说出一二三,你反对也可以道出原因。渚清也佩服李镇西老师,也借鉴了他的一些做法,当然给总理写信的方式我倒未必一定仿效,总理的回信只让我心动了一瞬,我留下了“教育,更需要实质的行为。”后,就始终关注着那些言语,正如我在铁皮鼓那里的评论留言一样,我在沉思中。

其实,我的观点与新教育的话题相似,想法应该表达出来,关键是你的出发点是什么?挑起语言的争端,许多博友没有时间耗在那上面,再说也没有什么价值。为了问题的解决,可以探讨,希望能提供有价值的问题或者能引起更多人的思考,哪怕是暂时的沉默,你的话语也有了存在的最大价值,有时的力量可能你自己都无法估量。

三、高子阳的10个叩问

说实在的,初读这篇随笔,我很震撼,高老师是在叩问自我的灵魂,应该有荡涤心灵的作用。很遗憾,有些人又开始攻击,以个人的心思揣测他人的胸怀。但这些话语引起了我重新阅读高老师随笔的兴趣,并有了与自己对照的想法,这是一次审视内心、反躬内省的旅程,让我看到了自己的差距。

1、我为什么要做新教育实验? 高老师从三个层面思考的,而我最初想提高一点素养,为发表几篇论文提供一丝素材,为取得中学高级职称夯实一分基础,当然也有挑战自我的意蕴,但随着了解的加深,我的许多想法和行动也在微调中。境界的大小,一清二楚啊。

2、我真的在做吗?我也在做,但没有深入,还在理想与现实中摸索,不过读书写作已经成为习惯。

3、我能坚持多久?在运城年会感悟的随笔里,我就有这样的思索,现在我也不知道能坚持多久,希望新教育具有持久的引力,自我有恒心。

4、我做新教育实验有自己的创造吗?偶尔有自己的想法,但谈不上创新。

5、我是实验的快乐者,还是茫然者、跟风者?初期我是茫然者,现在不想做跟风者。

6、在新教育实验中,我如何评价自己?我没有高老师那么多的收获,但却让我有了些许的改变,对一些问题乐意思考了。

7、我是如何经营新教育实验的?由于我是一名体育教师,因此参与实验中多是借鉴他人的一些理念与做法,适当改进自我以及课堂,但我却为同事提供了许多他们需要的信息,因该说为新教育实验做了一些宣传,但仅仅是基于自我了解的方面。

8、相聚为了什么?今年的运城年会,是我第一次与博友相聚,那种渴望得到释放的刹那,一切皆在不言中。

9、用我的口怎么说新教育?我的看法是,参加新教育肯定有收获,但大小主要在于自我个体的把握,你的选择性学习、方向性的突破、现实中的结合等等决定了效果。但盲目跟进,效果是微乎其微的。当然不是说不参加就没有发展前途,效果如何也决定于自我,但参与新教育,其引领性不容置疑。

10、新教育的未来怎么样?高老师在这里实际上是用三句话说自己的未来怎么样,这个标题建议改为“坚持参与到新教育实验中,我的未来怎么样?”这段时间,教育论坛正在改版,全面选取新的版主,很多同行在争取。我也想参与,但有几个问题也不断地盘旋脑海,一是我凭什么竞选版主?单凭热情能维持多久?我还有其他的优势吗?二是我适合那个版块?喜欢的又是那个版块?三是我怎样才能胜任版主?如何实施才能履行职责?准备实施怎样的方案,才能让网友更舒畅地参与自己负责的版块中?四是我有时间和精力打理论坛事物吗?如何处理才能教学工作与论坛工作两不误?这些问题想不清楚,我不能贸然提出申请,否则影响他人的工作。这说明我是一个遇事比较犹豫的人,矛盾的心态时常左右我,让我如罢不能!多么希望能像高老师一样,“头脑越来越清晰,精神越来越好,能不弯着腰走路!”

有人说,“事物永远是阴阳同存,积极的心态看到的永远是事物好的一面,而消极的心态只看到不好的一面。积极的心态能把坏的事情变好,消极的心态能把好的事情变坏。不是没有阳光,是因为你总低着头,不是没有绿洲,是因为你心中一片沙漠。” 这是有道理的,但既然事物永远是阴阳同存,为何不可以多看好的方面给予自我以积极暗示的同时、也思考其不利的一面给自己以警醒的作用呢!渚清也把这点感悟送给来看此文的朋友。

四、给予自我的一些提醒

本来给予自我的提醒,完全可以留存在脑海里,但渚清唯恐忘记了,就敲打出来,如果给有兴趣的朋友一点启示,那就不胜荣幸。

1、读书的选择要更加理性;学习、评价逐渐趋向多元;一切问题需要对症下药。

2、“课堂纪律”借鉴干干的两道“解药”,即“事物本身的魅力”与“求知本身的挑战。”我的理解是:一是努力展示事物(知识、事情)本身的魅力,让学生自我追求纪律的约束;二是创造一个求知的磁场,让学生置身求知本身的挑战,自然融入纪律的感应中。

3、教育人生需要无畏者,更需要理性的追寻,因此,要有精心准备的做法,有主动出击的胆量与寻求变通的策略,有掌握和利用信息的能力,更要落到务实为本的根基。因此要客观评价自己,了解自己才能更好地行走。

渚清的费言费语,可能给一些朋友带来困惑,更希望大家能针对问题的所在进行评判、引领。那样,渚清将不胜感激。

[此贴子已经被作者于2007-8-23 10:42:36编辑过]
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发表于 2007-8-23 10:43:00 | 显示全部楼层

尤其欣赏王老师的这一段(对前面的关于人事的话,我最近实在是听得厌倦了:)

在此,渚清斗胆把在线博客上人气排前两位的“朱永新教育随笔”和“梁小君子blog”进行一下简单比较。我还是先解释一下“斗胆”的意思吧,因为二者的博客我都学习过,有一定的了解,但又不是狂热的追随者,因此不是十分了解。首先,二者的博客人气最旺,那就是在线上最有价值的博客吗?恐怕这个问题不能简单地答是与不是,下面就来分析一下,如果你想了解朱永新老师的情况以及寻求一种坚持读书、写作的力量,那么“朱永新教育随笔”无疑是有价值的选择;如果你很郁闷,想让精神增加一些愉悦的成份,那么到“梁小君子blog”不失为明智的选择;当然二者还有很多优点。如果选择课堂观察方面为自我工作的突破口,我不会到这二个博客那里浏览,而到“菊荣行思录”里寻求必须的养分;如果选择适合自己读书的情况了解,我会到风之舞、北国之春等处寻觅;如果了解生命课堂,我会到“生命的色彩”(孙明霞)那里汲取成长的力量;如果浸润一丝才情,我会沉浸到博友纸船、千千静听的博文中……这是一种价值的选择问题,没有明确的对与错。其次,人气最旺说明了什么?二者各具特色,朱永新老师具有名人效应,可以一呼百应;梁下君子的幽默、热情也缔结了众多的粉丝。但这不意味着我就要加入其中,对于朱永新老师的帖子,我总共回复不超过10次,主要是胆怯于自己的浅薄,还因为朱老师的大多数随笔的规律我已经知道,因此我观看的次数也是有限的,留下话语的机会自然少了;对于梁下君子,我曾积极参与过,后来随着他的追随者的增多,我甘愿退出这个行列,我尊重梁君,不必在意是否每次需要留下话语,需要的时候我自会前去汲取力量。我不过多地剖析,只是想表达一下自己的观点,很多事情不能简单地归结为对还是错,你有什么观点可以尽情发表,但不需要一味地攻击、盲目地猜测,可以就着自己的观点结合一些实例进行剖析。无端的言语是没有力量的。

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发表于 2007-8-23 10:46:00 | 显示全部楼层

王老师对高子阳老师的帖的细读,更令我起敬!
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 楼主| 发表于 2007-8-26 06:06:00 | 显示全部楼层

谢谢干老师的引领。

依然在思索,站在新教育实验边上的渚清(想在有效课堂方面深入),究竟在新的学期如何做?

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发表于 2007-8-26 06:22:00 | 显示全部楼层

你的思考总那么清晰。
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发表于 2007-8-26 09:04:00 | 显示全部楼层

初来渚清沙白老师处学习,感动于您的激扬的文字和对很多问题的深邃的思考,在此快乐送上真诚的问候。
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发表于 2007-8-27 10:53:00 | 显示全部楼层

哈哈,问王老师好,真扎实!
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 楼主| 发表于 2007-8-27 17:45:00 | 显示全部楼层

谢楼上各位朋友的鼓励。

今天开学,班主任忙于分班、管理学生,我们则干些零活。抽空和几位有兴趣的语文教师谈论“毛虫——蝴蝶”实验方面的话题,情况不一。想置身之外而窃得秘诀,甚至获得意料之外的收获,难啊。

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 楼主| 发表于 2007-8-28 16:13:00 | 显示全部楼层

以下是引用快乐相伴76在2007-8-26 9:04:00的发言: 初来渚清沙白老师处学习,感动于您的激扬的文字和对很多问题的深邃的思考,在此快乐送上真诚的问候。

您的表扬让我惶恐不已,希望真诚交流.

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